Bài giảng tuan 29

Tuần 29 Tiết 105, 106 Ngày soạn: Ngày dạy: THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) Nguyễn Ái Quốc A. MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Hiểu được bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong cuộc chiến tranh thế giới khốc liệt - Thấy được số phận bi thương của những người bị bóc lột thuế máu theo trình tự kết án của tác giả - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của Nguyễn Ái Quốc trong văn bản chính luận này. B. CHUẨN BỊ: Gv: Giáo án – Tranh minh họa; Nguyên bản tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp HS: Soạn các câu hỏi C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I. Ổn định lớp. II. Bài cũ: - Em hãy nêu những ý kiến mà Nguyễn Thiếp trình lên vua Quang Trung là gì? Trong những ý kiến ấy đến nay có cái nào lạc hậu chưa? III. Bài mới: - Dẫn vào bài mới (Dẫn nhập) - Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1. Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Đọc phần chú thích trong sgk và cho biết: - Tác gỉacủa văn bản này là ai? Văn bản được viết trong thời gian nào? Ơ đâu? - Văn bản được viết theo thể loại nào? Phương thức biểu đạt chính là gì? I. Tiếp xúc văn bản: 1. Tác giả: (SGK) 2. Tác phẩm: (SGK) - Là văn bản chính luận – nghị luận, viết bằng tiếng pháp. Hoạt động 2. Đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục văn bản GV: có thể yêu cầu 3 học sinh 3 phần. Tìm hiểu chú thích gắn với từng phần Yêu cầu: Đọc đúng giọng- thể hiện được nghệ thuật trào phúng của tác giả - Đoạn trích này nằm ở phần nào trong tác phẩm “BACĐTDP”? - Đoạn trích chia làm mấy phần HS: chia làm 3 phần và được đặt tên như sau: I. Chiến tranh và người bản xứ II. Chế độ lính tình nguyện III. Kết quả của sự hi sinh Nhan đề “Thuế máu” có ý nghĩa như thế nào? GV: Giảng: Nguyễn ái Quốc xem đó là một thứ thuế bất công vô lí. Một trong những thứ thuế tàn nhẫn ghê ghớm nhất là bị bóc lột xưong máu và mạng sống NAQ dùng cái tên “thuế máu” để nói lên số phận thảm thương của người dân thuộc địa và bày tỏ thái độ căm phẫn, thái độ mỉa mai đối vơi chính quyền thực dân ? Các tiêu đề chúng do ai đặt ? HS: Do NAQ đặt nhằm bộc lộ thái độ mỉa mai và sự căm phẫn triệt để của tác giả 3. Đọc và giải thích từ khó: 4. Bố cục: - Đoạn trích nằm ở phần đầu của tác phẩm - Đoạn trích nằm ở phần đầu chương I cùng tên của tác phẩm “BACĐTDP” - Đoạn trích chia làm 3 phần (sgk) 5. Nhan đề: - Nhan đề “BACĐTDP” có ý nghĩa đặc biệt sâu sắc và đầy sức ám ảnh. Thuế máu là thuế đóng nộp bằng tính mạng và xương máu của mình Hoạt động 3. HD tìm hiểu phần 1 - Thái độ của các quan cai trị thực dân đối với người dân thuộc địa - Số phận thảm thương của người dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa. Vậy ta tìm hiểu từng ý một ? Trước chiến tranh bọn thực dân gọi dân thuộc địa II. Phân tích: 1. Phần I: CHIẾN TRANH VÀ NGƯỜI BẢN XỨ: a/ Thái độ của các quan cai trị thực dân đối với người dân thuộc địa Trước khi CT - Bọn TD gọi người dân thuộc địa là An Nam Mít Sau khi CT - Họ được tâng bốc, vổ về như những đứa con yêu TR NG THCS NGÔ MÂY B MÔN: NG V N GV: TR N HUY ƯỜ Ộ Ữ Ă Ầ THAO ntn? Đối xử với họ ra sao? Gv: Treo tranh (2 bức tranh của NAQ vẽ sgk T87) HS: nhận xét các chi tiết Gv: Treo bảng phụ so sánh rút ra kết luận Vậy số phận của họ ntn? ? Số phận của người thực dân thuộc địa trong cuộc chiến tranh phi nghĩa được miêu tả ntn? ? Em có nhận xét gì về giọng điệu của tác giả ở đoạn này? ? Việc nêu ra con số ở đoạn văn cuối có tác dụng gì? ? Qua phần I em có nhận xét gì về cách lập luận và nêu luận cứ của tác giả? Gv: Dẫn dắt chuyển ý_ Bộ mặt giả nhân giả nghĩa của chúng ntn ta tìm hiểu mục II Hết tiết 105 sang tiết 106: bẩn thỉu  giống người hạ đẳng  bị đối xử đánh đập như súc vật chỉ biết kéo xe tay và ăn đòn của của các quan cai trị (HS xem tranh) người bạn hiền. Phong cho họ danh hiệu tối cao “chiến sĩ bảo vệ công lí” => Thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi của chính quyền thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hi sinh b/ Số phận thảm thương của họ trong cuộc chiến tranh phi nghĩa: - Họ phải đột ngột lìa xa gia đình, quê hương - Đem mạng sống mà đánh đổi với cái danh vọng hảo huyền - Bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích của kẻ cầm quyền. “Một số người khác đã bỏ xác… thống chế”  Tác giả đã dùng giọng điệu giễu cợt vừa xót xa - Tác giả nêu ra con số về người dân bản xứ đã bỏ mạng Tố cáo mạnh mẽ tội ác của bọn Thực dân Pháp, gây lòng căm thù trong lòng mỗi người dân thuộc địa Với thông tin chính xác, giọng văn đầy sức thuyết phục NAQ đã vạch trần bộ mặt của thực dân Pháp. Khơi gợi cảm xúc uất ức, đau thương của người đọc Chuyển tiết Hoạt động 1. HD tìm hiểu phần 2 HS: Đọc phần II - Chú ý từ ngữ trong dấu ngoặc kép ? Ý nghĩa trào phúng của nhan đề “Lính tình nguyện là gì?” HS: Tình nguyện là tự giác không bắt buộc là sẵn sàng phấn khởi mà đi nhưng ở đây hiểu ngược là “bắt lính tàn bạo”  “Mộ lính tình nguyện” một danh từ mỉa mai một cách ghê tởm Ở phần này cho ta thấy một vụ lạm quyền hết sức trắng trợn của chủ nghĩa thực dân ? Theo dõi đoạn văn trình bày luận cứ 1 từ “Chế độ lính tình nguyện”  Xì tiền ra ? Tại sao tác giả gọi đó là những vụ nhũng lạm hết sức trắng trợn ? Từ đó cho thấy thực trạng của chế độ lính tình nguyện ntn? ? Theo dõi đoạn văn trình bày luận cứ 2. Và cho biết ? - Phản ứng của người bị bắt lính tình nguyện có gì khác thường? Vậy người dân thuộc địa có thực sự tình nguyện không? HS: Không, họ trốn không được và tự làm cho mình bị nhiểm bệnh nặng (đau mắt toét chảy mủ, mủ bệnh lậu) ? Từ đó cho thấy thực trạng của chế độ lính tình nguyện là gì? Theo dõi luận cứ 3 từ “Ấy thế  ngại” ? Phủ toàn quyền Đông Dương đã tuyên bố điều gì? HS: “Các bạn đã tấp nập đầu quân… lính thợ” (lời bịp bợm) ? Trong thực tế những sự thực nào về lính tình nguyện? HS: “Tốp thì bị xích ngần ngại” ? Ở đoạn văn này diễn ra sự đối lập giữa sự thật với lời nói, sự đối lập này có ý nghĩa ntn?Tác giả tỏ thái độ ntn khi nói về “Chế độ lính tình nguyện” 2. Phần II: CHẾ ĐỘ LÍNH TÌNH NGUYỆN a.Các thủ đoạn, mánh khóe bắt lính: - Chúng tiến hành lùng ráp và vây bắt những người đi lính - Thoạt tiên tóm người nghèo, khỏe - Sau đó đến con nhà giàu, nếu không muốn đi lính thì xì tiền ra - Ăn tiền công khai từ việc tuyển quân - Sẵn sàng trói xích nhốt người ta như nhốt súc vật. Sẵn sàng đàn áp giã man nếu chống đối  Cơ hội làm giàu của bọn quan chức trên tính mệnh người bản xứ. Là cơ hội củng cố địa vị thăng quan tiến chức b/ Phản ứng của người bị bắt đi lính tình nguyện: - Tìm mọi cơ hội trốn thoát - Tự làm cho mình nhiễm phải những bệnh nặng nhất…  Thực trạng của chế độ lính tình nguyện là không dựa trên sự tình nguyện nào  gây thêm nhiều bệnh tật nguy hiểm c/ Lời bịp bợm (luận điệu) của chính quyền thực dân - Các bạn đã tấp nập … lính thợ (lời bịp bợm) - Tốp thì bị xích ngâg ngại (thực trạng của chế độ lính tình nguyện)  Với nghệ thuật tạo ra mâu thuẫn trào phúng tác TR NG THCS NGÔ MÂY B MÔN: NG V N GV: TR N HUY ƯỜ Ộ Ữ Ă Ầ THAO Gv: Dẫn dắt chuyển ý: Trước sự bịt bợm, lừa gạt của chủ nghĩa thực dân một lần nữa được tác giả vạch trần cụ thể ntn qua phần kết quả của sự hi sinh ta sẽ rõ giả vạch trần sự bịt bợm, thủ đoạn lường gạt tàn nhẫn của chính quyền thực dân đối với người dân bản xứ Hoạt động 2. HD tìm hiểu phần 3 HS: Đọc phần III; Tìm luận cứ ? Để làm rõ luận điểm (kết quả) của sự hi sinh tác giả đã dùng 2 luận cứ trong đó luận cứ nỗi bật là sự hi sinh của lính tình nguyện Việt Nam? Vậy đoạn văn nào trình bày luận cứ đó HS: Tìm đoạn văn Gv: Treo đoạn văn “Để ghi nhớ công lao công lí cả T89” ? Kết quả của sự hi sinh ấy là gì? (khi chiến tranh kết thúc chính quyền thực dân đã đối xử với người dân thuộc địa ntn?) ? Em hãy chỉ ra các câu nghi vấn trong đoạn văn HS: Nêu ? Các câu nghi vấn này dùng để hỏi hay để khẳng định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc HS: Để khẳng định sự thật đồng thời bộc lộ tình cảm, cảm xúc của người viết ? Đối với người dân thuộc địa sự hi sinh của họ có đem lại lợi ích gì không? Em có nhận xét gì về cách đối xử của chính quyền thực dân đối với họ sau khi đã bóc lột hết thuế máu của họ - Từ lòng căm uất và lòng thương cảm ấy tác giả đã kết thúc đoạn văn với một niềm tin ntn? HS: Chú ý đoạn văn “Chúng tôi … đầy túi” 3. Phần III : KẾT QUẢ CỦA SỰ HI SINH -Khi chiến tranh chấm dứt thì các lời “Tuyên bố tình tứ” của các ngài cầm quyền tự dưng im bặt. Những người được tâng bốc, những người hi sinh bao sương máu trước đây mặc nhiên trở lại giống người hèn hạ “Chẳng phải người ta lột hết tất cả … đó sao” - Đối với người thuộc địa sự hi sinh của họ chẳng hề mang lại lợi ích gì cho họ bởi chế độ bản xứ không hề biết đến chính nghĩa và công lí Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn của chính quyền thực dân lại được bộc lộ trắng trợn khi tước đoạt hết của cải mà người lính thuộc địa mua sắm, đánh đập họ vô cớ,đối xử với họ như súc vật, người dân thuộc địa lại trở về vị trí ban đầu - Bỉ ổi hơn nữa “Không ngần ngại đầu độc cả một dân tộc để vơ vét đầy túi” mà còn câp mới, bài bán lẻ thuốc phiện cho Tư bản người Pháp và vợ con của tử sĩ người Pháp Niềm tin, mong mỏi chính đáng và sâu sắc vào thái độ của người dân thuộc địa bước đầu nêu ra con đường đấu tranh chính nghĩa trên CS tố cáo và lên án tội ác giã man,vô nhân đạo của CNTDP Hoạt động 3. HD Tổng kết Gv: Cho HS khái quát lại nội dung, nghệ thuật của văn bản Gv: Treo bảng phụ III. Tổng kết: Thuế máu Vạch trần bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo của chế độ TDPNgười dân các nước thuộc địa Cảm thương cho số phận của người dân thuộc địa bị đẩy đi làm bia đỡ đạn trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa IV. Củng cố: GV hệ thống lại nội dung của bài học bằng mô hình V. Dặn dò: Về nhà học bài – Soạn bài Hội thoại; Đi bộ ngao du TR NG THCS NGÔ MÂY B MÔN: NG V N GV: TR N HUY ƯỜ Ộ Ữ Ă Ầ THAO Tuần 29 Tiết 107 Ngày soạn: Ngày dạy: HỘI THOẠI A. MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Nắm được khái niệm vai xã hội trong hội thoại và mối quan hệ giữa các vai trong quá trình hội thoại - Giáo dục ý thức tôn trọng “đối tác” trong giao tiếp. B. CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu; soạn giáo án; bài tập bổ sung - HS: Đọc – tìm hiểu bài sgk C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I. Ổn định lớp. II. Bài cũ: - Em hãy cho biết các kiểu hành động nói thường gặp? Cách thực hiện hành động nói ntn? + Các kiểu hành động nói thường gặp: Hỏi, điều khiển, trình bày, hứa hẹn, biểu lộ cảm xúc + Cách thực hiện: Mỗi hành động nói được thực hiện bằng các kiểu câu có chức năng chính phù hợp (dùng trực tiếp) hoặc bằng các kiểu câu khác (dùng gián tiếp) - Xác định các kiểu hành động nói trong đoạn phim (trích đoạn phim Làng vũ đại ngày ấy) Các kiểu hành động nói: III. Bài mới: - Dẫn vào bài mới (Dẫn nhập) - Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1. HD hình thành khái niêm “vai hội thoại” Gv: Treo bảng phụ ghi ví dụ HS: Đọc to ví dụ Tìm hiểu – trả lời câu hỏi HS: Thảo luận nhóm Nhóm 1,2: Câu 1/Nhóm 3,4: Câu 2/Nhóm 5,6: Câu 3 HS: Trao đổi bài nhận xét Bài tập nhanh: Gv phát cho HS Bài 1: Trong hội thoại người có vai xã hội thấp (dưới) phải có thái độ ntn khi ứng xử với người có vai xã hội cao (trên) A. Ngưỡng mộ B. Kính trọng C. Sùng kính D. Thân mật Bài 2: Một người cha là giám đốc công ty, nói chuyện với con là trưởng phòng tài vụ về tài khoản của công ty đó. Vậy quan hệ giữa họ là quan hệ gì? A. Quan hệ gia đình B. Quan hệ chức vụ xã hội C. Quan hệ tuổi tác D. Quan hệ đồng nghiệp Gv: Khái quát – Chốt ý – Kết luận ? Qua phần tìm hiểu trên em hãy cho biết vai xã hội là gì? - Vai xã hội được xác định bằng quan hệ xã hội ntn? - Khi tham gia hội thoại mỗi người cần chú ý điều gì? Gv: Trong hội thoại cần ý thức được vai xã hội của mình để sử dụng lời nói thể hiện thái độ (văn hóa ngôn ngữ)trong giao tiếp Vậy cần phải ý thức được vai ngưới nói – người nghe  hội thoại I. VAI XÃ HỘI TRONG HỘI THOẠI. 1.Ví dụ: Tìm hiểu đoạn trích “Những ngày thơ ấu” của Nguyên Hồng sgk T92,93 2. Nhận xét: a/ Quan hệ giữa các nhân vật trong đoạn trích trên là quan hệ gia tộc cô - cháu - Người cô của Hồng là vai trên. Cậu bé Hồng là vai dưới b/ Cách xử sự của người cô đáng chê trách + Quan hệ gia tộc: Thiếu thiện chí của tình cảm ruột thịt + Quan hệ xã hội: Vai bề trên thể hiện với thái độ không đúng mực của người lớn đối với trẻ em, của vai trên đối với vai dưới c/ - Các chi tiết: ….Tôi cúi đầu không đáp ….Tôi im lặng cúi đầu … … Tôi cười dài trong tiếng khóc ….Cổ họng tôi nghẹn ứ khóc không ra tiếng - Chú bé Hồng cố gắng kiềm nén vì biết rằng mình là bề dưới phải tôn trọng bề trên 3. Kết luận: Ghi nhớ sgk sgk T94 TR NG THCS NGÔ MÂY B MÔN: NG V N GV: TR N HUY ƯỜ Ộ Ữ Ă Ầ THAO Hoạt động 2. HD luyện tập HS: Đọc yêu cầu bài tập Thảo luận nhóm HS: Dựa vào văn bản “Hịch tướng sĩ” để ra chỉ ra thái độ nghiêm khắc và khoan dung HS: Dựa vào đoạn trích “Lão Hạc” của Nam Cao + Xác định vai xã hội + Quan hệ trong vai xã hội II. LUYỆN TẬP: Bài 1: Thái độ nghiêm khắc: ”Nay các ngươi nhìn chủ nhục … phỏng có được không?” (T57) Thái độ khoan dung: ”Nay ta bảo thật … bụng ta” T58 Bài 2: a/ + Xét địa vị xã hội - Ông Giáo vai trên – Lão Hạc vai dướ + Xét về tuổi tác - Lão Hạc vai trên ông Giáo vai dưới b/ Ông giáo thưa gửi bằng - Lời lẽ ôn tồn, thân mật - Cử chỉ: nắm lấy vai gầy của Lão mời Lão hút thuốc ăn khoai… - Xưng hô: Ông con mình (kính trọng) Tôi (Bình đẳng -TT) c/ Thể hiện sự tôn trọng: - Xưng hô: Ông giáo Dùng từ: Dạy thay từ nói + Thể hiện sự thân tình - Xưng hô gộp: Chúng mình, nói đùa thế + Thể hiện tâm trạng không vui Cười đưa đà, cười gượng IV. Củng cố: Khái quát lại nội dung bài học V. Dặn dò: Về nhà học bài – làm bài tập 3. Soạn bài mới Học bài, chuẩn bị bài “Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận”: + Đọc lại các bài học ở phần văn nghị luận lớp 7. + Đọc lại các tác phẩm vừa học như “Chiếu dới đô”, “Thuế máu”, “Hịch tướng sĩ”…và tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong các văn bản này? TR NG THCS NGÔ MÂY B MÔN: NG V N GV: TR N HUY ƯỜ Ộ Ữ Ă Ầ THAO Tuần 29 Tiết 108 Ngày soạn: Ngày dạy: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A. MỤC TIÊU: - Giúp học sinh thấy được yếu tố biểu cảm là một trong những yếu tố không thể thiếu trong bài văn nghị luận, có sức lay động, truyền cảm cho người đọc, người nghe - Nắm được những yếu tố cần thiết của việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận đạt hiệu quả cao B. CHUẨN BỊ: Gv: Một số đoạn văn – bài văn nghị luận; HS: Bài văn mẫu C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I. Ổn định II. Bài cũ: kiểm tra lại sự hiểu biết của hs về yếu tố tự sự trong nghị luận đã học ở lớp 7. III. Bài mới: - Dẫn vào bài mới (Dẫn nhập) - Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1. HD tìm hiểu lí thuyết Gv: Cho HS đọc kỹ đoạn văn skg và trả lời câu hỏi a/ Tìm từ ngữ biểu cảm và câu cảm thán trong đoạn văn trên HS: Tìm Gv: Treo bảng phụ HS: Điền vào ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” của Chủ tịch HCM có giống với “Hịch tướng sĩ” của TQT không? ? Tuy nhiên “Lời kêu gọi …” và “HTS” vẫn được coi là văn bản nghị luận chứ không phải là văn biểu cảm? Vì sao? Gv: Treo bảng phụ HS: Đối chiếu so sánh Những câu ở cột (1) và cột (2) cột nào hay hơn? Vì sao? ? Qua việc so sánh em hãy cho biết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? Gv: Khái quát rút ra ghi nhớ (Ý 1 sgk T97) HS: Đọc yêu cầu bài tập 2 sgk T90 ? Qua việc tìm hiểu 2 văn bản trên em hãy cho biết: Làm thế nào để phát huy hết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn bản nghị luận HS: Trình bày ghi nhớ ý 2 Gv: Giảng giải; Khái quát; Chốt kiến thức I. Yếu tố biểu cảm trong văn bản nghị luận: 1. Bài tập 1: Đoạn văn sgk T96 * Nhận xét: a/ Tìm từ ngữ biểu cảm và câu cảm thán: Từ ngữ biểu cảm Câu cảm thán Hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, quyết tâm cướp nước ta, không, thà, chứ nhất định, không chịu, phải đứng lên - Hỡi đồng bào quyết! - Hỡi đồng bào lên! - Hỡi anh …ta! - VN độc … muôn năm! - Giống vì cả 2 văn bản đều dùng nhiều từ ngữ biểu cảm và câu văn có giá trị biểu cảm b/ Vì tác phẩm viết ra nhằm mục đích nghị luận - Ở các văn bản này yếu tố biểu cảm đóng vai trò giúp văn bản nghị luận có hiệu quả thuyết phục hơn c/ Những câu ở cột (2) hay hơn vì đưa thêm các yếu tố biểu cảm vào trong câu văn Yếu tố biểu cảm có vị trí quan trọng trong bài nghị luận. Nó có khả năng gây hứng thú hoặc cảm xúc mạnh mẽ * Kết luận: ghi nhớ ý 1 2. Bài tập 2: * Nhận xét: - Người viết phải thật sự xúc động * Kết luận: ghi nhớ ý 2 Hoạt động 2. HD luyện tập Cho HS thảo luận nhóm làm bài tập ? Trong phần I văn bản “Thuế máu” đã dùng yếu tố biểu cảm ở chỗ nào? ? Tác giả đã sử dụng biện pháp gì để biểu cảm? Tác dụng của yếu tố biểu cảm Đọc và xác định xem đây có phải là văn bản nghị luận không? Nội dung nghị luận là gì? II. Luyện tập: Bài tập 1: Sử dụng từ ngữ biểu cảm: “Tên da đen bẩn thỉu, An Nam Mít bẩn thỉu, con yêu bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý và tự do” Hình ảnh mỉa mai bằng giọng điệu tuyên truyền của bọn thực dân  tác dụng tạo được tiếng cười châm biếm Bài tập 2: Là văn bản nghị luận. Nội dung nghị luận : tác hại của việc học vẹt, học tủ. Qua đó thể hiện nổi buồn và sụ khổ tâm của một nhà TR NG THCS NGÔ MÂY B MÔN: NG V N GV: TR N HUY ƯỜ Ộ Ữ Ă Ầ THAO Phân tích yếu tố biểu cảm có trong văn bản? Chỉ ra cụ thể tác giả của bài viết đã dùng cáhc nào để đua yếu tố biểu cảm vào văn bản này? giáo tâm huyết của một thầy giáo truóc sụ xuống cấp trong lối học văn hiện nay Yếu tố biểu cảm xuất phát tù chính cảm xúc chân thành, tù lòng quý mến học sinh và muốn nói ra điều hon lẽ thiệt cho học sinh. IV. Củng cố: Hệ thống lại nội dung bài học V. Dặn dò: Chuẩn bị bài “ đi bộ ngao du” TR NG THCS NGÔ MÂY B MÔN: NG V N GV: TR N HUY ƯỜ Ộ Ữ Ă Ầ THAO . dung bài học V. Dặn dò: Về nhà học bài – làm bài tập 3. Soạn bài mới Học bài, chuẩn bị bài “Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận”: + Đọc lại các bài. Nghiên cứu tài liệu; soạn giáo án; bài tập bổ sung - HS: Đọc – tìm hiểu bài sgk C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I. Ổn định lớp. II. Bài cũ: - Em hãy cho biết các kiểu