Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản * Cách sắp xếp nội dung phần thân bài - Sắp xếp theo thứ tự hồi tưởng những kỷ niệm về buổi tựu trường đầu tiên của tác giả - Cảm [r]
(1)Thứ 5-13-8-2009 Tuần Tiết – Văn : Tôi học A Mục tiêu cần đạt : - Hiểu và phát triển cảm giác êm dịu, sáng, man mác buồn nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”, liên tưởng đến kĩ niệm tựu trường thân B ChuÈn bÞ : Tư liệu tác giả, B¶ng phô C ThiÕt kÕ bµi d¹y häc: I ổn định tổ chức: II.Bµi míi: Trong đời người, kĩ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kĩ niệm buổi học đến trường đầu tiên : “Ngày đầu tiên học bên em” “Tôi học” Thanh Tịnh là truyện ngắn xuất sắc đã thể cách xúc động tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ nhân vật “Tôi”, chú bé mẹ đưa đến trường vào học lớp năm ngày tựu trường III.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Hoạt động : Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung G/v đọc mẫu, – h/s nối đọc toàn bài - Nhận xét cách đọc ? Hãy trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh ? H/s đọc chú thích, giải thích các từ ? Văn “Tôi học” viết theo thể loại nào ? ? Cảm nhận đầu tiên em văn là gì ? ? Kể tên nhân vật nói đến tác văn ? Hãy cho biết nhân vật chính là ? Vì đó là nhân vật chính ? Néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung : 1, Đọc : 2, Tác giả Thanh Tịnh (1911–1988) - Quê : Huế - Tên thật : Trần văn Ninh - Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi mùa sen - Sáng tác ông đậmm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo - “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) 3, Giải thích từ khó : - Ông đóc, lạm nhận, lớp 4, Thể loại : - Truyện ngắn trữ tình H/s tự bộc lộ 5, Bố cục : - Nhân vật : Tôi, mẹ, ông đốc - Cậu học trò - Nhân vật chính “Tôi” + Cảm nhận “Tôi” trên dường tới trường MINH HỒNG THCS ĐAN PHƯỢNG Lop8.net (2) từ đầu núi ? Kỷ niệm ngày đầu đến trường + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường tiếp “Tôi” kể theo trình tự không gian theo nghĩ ngày và thời gian nào ? Tương ứng với đoạn + Cảm nhận “Tôi” lớp học còn lại nào cảu văn ? Hoạt động : Hướng dẫn đọc hiểu văn II Đọc hiểu nội dung văn 1, Cảm nhận “Tôi” trên đường tới Theo dõi phần đầu văn và cho biết trường ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả * Thời điểm gợi nhớ : khơinguồn từ thời điểm nào ? Vì Cuối thu-thời điểm khai trường - Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bàng bạc ? - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường => Đó là không gian : Trên đường dài và hẹp => Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường => Đó là liên tưởng và quá khứ thân => Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê hương tha thiết ? Tâm trạng “Tôi” nhớ lại kĩ * Tâm trạng “Tôi” : Náo nức, mơn man, niệm cũ nào ? tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả cách cụ Hãy phân tích giá trị biểu đạt các thể tâm trạng nhớ lại cảm xúc thực “Tôi” => góp phần rút ngắn thời gian từ ngữ ? quá khứ và ? Câu văn “Con đường này tôi tự * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường tới nhiên thấy lạ”, cảm giác quen mà lạ trường : - Cảm nhận đường : Quen lại nhân vật tôi có ý nghĩa gì ? lần => thấy lạ, cảnh vật thay đổi => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều, đồng nô đùa => học => cậu bế tự thấy ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông mình lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành thả diều như thường ngày sơn - Đoạn văn “Trong núi” nữa” có ý nghĩa gì ? ? Việc học hành gắn liền với sách vở, bút thước bên mình học trò Điều này tác giả nhớ lại đoạn văn nào ? ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết “ghì thật chặt trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” - Có chí học từ đầu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chững chạc bạn bè, không thua kém họ => Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê hương Lop8.net (3) ? Trong cảm nhận mẽ trên đường làng =>trường”Tôi” đã bộc lộ đức tính gì mình ? ? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, tác giả viết “ý nghĩa núi” Hãy phát và phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn trên G/v Tiểu kết mục Chuyển mục Quan sát phần văn cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì bật ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? ? Nhân vật “Tôi” đã cảm nhận nào ngôi trường Mĩ Lí mình lần đầu tiên đến trường? ? Em hiểu nào hình ảnh so sánh này ? ? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ? ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ? H/s thảo luận nhóm để trả lời - Nghệ thuật so sánh - Kĩ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao học người 2, Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường Thể tư tưởng hiếu học nhân ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi thơ - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học - Hình ảnh so sánh : “Họ chim non đứng bên bờ tổ e sợ” => miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trường - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường - Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học ? Hình ảnh mái trường gắn liền với - H/s tự liệt kê ông đốc Em hãy cho biết hình ảnh ông đốc nhớ lại qua chi tiết nào ? ? Qua đó cho thấy tác giả nhớ đến ông - Quí trọng tin tưởng biết ơn đốc tình cảm nào ? - H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng lẻo cổ H/s thảo luận nhóm ? Em nghĩ gì tiếng khóc cậu - Khóc, phần vì lo sợ, phần vì sung học trò sướng - Đó là giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành ? Đến đây em hiểu thêm gì nhân vật => Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với “Tôi” ? trường, lớp, người thân, có dấu hiệu trưởng thành nhận thức và tình cảm từ Lop8.net (4) ngày đầu tiên học 3, Cảm nhận “Tôi” lớp học H/s đọc đoạn cuối - Cảm nhận xa mẹ vì tôi bát đầu cảm nhận ? Vì xếp hàng đợi vào độc lập mình học Bước vào lớp học là giới riêng mình, phải lớp, nhân vật “Tôi “ lại cảm thấy tự làm tất cả, không có mẹ bên cạnh “trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi lần này” ? nhà ? Những cảm giác nhân vật tôi - Nhìn cái gì thấy lạ và hay hay, nhận bước vào lớp học là gì ? lạm nhận chổ ngồi là riêng mình, nhìn người bạn quen mà thấy quyến luyến ? Những cảm giác cho thấy tình => Sự biến đổi tự nhiên tâm lí vì lần đầu cảm nào nhân vật “Tôi” học lớp, trường sẽ, ý thức lớp học mình ? gắn bó với bạn bè, mái trường => tình cảm sáng tha thiết ? Đoạn cuối văn có chi tiết - Chi tiết : Con chim non bay cao gợi nhớ, - “Một chim luôn liệng đến gợi tiếc, chút buồn từ giã tuổi thơ Thể bắt đầu nhận thức và việc trường cánh chim” học hành thân - Và “những tiếng phấn vần đọc” ? Dòng chữ “Tôi học” kết thúc - Chi tiết : “Những tiếng phấn vần đọc” => truyện có ý nghĩa gì ? yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành * Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi học” vừa khép lại bài văn và mở giới mới, bầu trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên và sáng “Tôi” và lòng ta bồi hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể chủ đề truyện ngắn này Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết : Câu : Văn đã sử dụng các phương thức biểu đạt nào? các phương thức đó, theo em phương thức nào trội lên để làm thành sức tình cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện ngắn H/s thảo luận nhóm Nổi trội là phương thức biểu cảm Truyện ngắn đậm chất trữ tình Tôi học cho thấy : Đối với người kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc kí ức nào Câu : Nhận xét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường, không có cốt truyện - Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm => Tạo nên chất trữ tình tác phẩm * Sức hút tác phẩm - Tình truyện Lop8.net (5) - Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các so sánh giàu sức gợi cảm tác giả - Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập ? Những cảm giác sáng nảy nở lòng tôi là cảm giác nào ? (Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ và quê hương) ? Từ đó em cảm nhận điều tốt đẹp nào từ nhân vật tôi và chính là tác giả (Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương) ? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng trưyện ngắn H/s làm theo nhóm - H/s tự tìm các hình ảnh so sánh - Các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật => Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, trữ tình => nhờ đó mà chúng ta cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ nhân vật tôi => làm cho truyện ngắn thêm man mác chất trữ tình trẻo Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà Câu : Chất thơ truyện thể yếu tố nào ? Câu : Em học tập gì từ nghệ thuật kể chuyện tác giả ? Câu : Tình cảm nào khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm bài tập 1, sgk Soạn bài “Trong lòng mẹ” Thứ 5/ 13-8-2009 Tiết Tiếng việt : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A Mục tiêu cần đạt : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B ChuÈn bÞ: B¶ng phô C ThiÕt kÕ bµi d¹y häc: I ổn định tổ chức: II.Bµi míi: III Các hoạt động dạy học Lop8.net (6) Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Hoạt động : Ôn tập từ đồng nghĩa, Kết các hoạt động trò (Nội trái nghĩa dung bài học) Hoạt động trò hướng dẫn - Từ đồng nghĩa : Mây bay - tàu bay -phi g/v - Từ trái nghĩa : ? Em hãy lấy ví dụ từ đồng nghĩa ? Sống chết; nóng - lạnh; tốt - xấu Các từ có mối quan hệ bình đẳng Từ trái nghĩa ngữ nghĩa ? Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ nhóm trên ? G/v : Hôm chúng ta học bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Nghĩa từ có tính chất khái quát ngôn ngữ, phạm vi I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp khái quát nghĩa từ không giống * Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá => Vì phạm vi ngữ nghĩa từ “động Hoạt động : Hình thành từ nghĩa vật” bao hàm nghĩa từ “thú, chim, rông, từ nghĩa hẹp cá” * G/v phóng to sơ đồ sgk vào * Nghĩa từ: thú, chim, cá > voi, hươu, tu bảng phụ, treo lên bảng và hỏi hú, sáo, cá rô, cá thu ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp các từ thú, chim, cá ? Tại ? ? Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu ? Của Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hươu, “chim” rộng hay hẹp “tu hú, sáo ” ? Tại ? Của “cá” rộng tu hú, sáo, cá rô, cá thu hay hẹp cá rô, cá thu ? Tại ? ? Nghĩa các từ: thú, chim, cá rộng Thực vật > cây, hoa, cỏ > cây cam, cây nghĩa các từ nào, đồng thời hẹp lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, hoa nghĩa từ nào ? cúc, hoa lan, hoa hụê * Bây cô có các từ : cây, cỏ, hoa 1, Từ ngữ nghĩa rộng là phạm vi nghĩa ? Tìm các từ có phạm vi nghĩa hẹp từ ngữ đó, bao hàm phạm vi số từ ngữ khác và rộng ba từ đó 2, Từ ngữ có nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu nào từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghiã từ ngữ khác là từ ngữ có nghĩa rộng ? ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp ? 3, Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp => tính chất hẹp, rộng từ ngữ ? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa là tương đối có nghĩa hẹp không ? Vì ? Lop8.net (7) Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : G/v hướng dẫn h/s tự làm Bài tập : Các từ là : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhìn, đánh Bài tập : a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe máy, xe b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm c, Họ hang : Họ nội, họ ngoại, chú, bác, cô, dì d, Hoa : Chanh, cam, chuối e, Mang : Xách, khiêng, gánh Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai Bài tập : - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập : Của ta, trời đất, đêm ngày Núi kia, đồi nọ, sông này ta ! (Tố Hữu) Hãy tìm các từ ngữ theo phạm vi nghĩa không gian, thời gian câu trên Thứ 5/13-8-2009 Tiết Tập làm văn : Tính thống chủ đề văn A Mục tiêu cần đạt : Giúp h/s nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B ChÈn bÞ:SGK,Bảng phụ C Tổ chức các hoạt động dạy học I ổn định tổ chức: II KiÓm tra bµi cò: III.Bµi míi: IV.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm chủ Lop8.net Néi dung bµi häc I Chủ đề văn : (8) đề văn Đọc thầm văn “Tôi học” và trả lời câu hỏi ? Văn miêu tả việc xảy ra, hay đã xảy ? ? Tác giả đã nhớ lại kĩ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình ? ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì ? * Vậy vấn đề chính, đối tượng tác giả nêu lên văn người ta gọi là chủ đề ? Em hiểu chủ đề văn là gì? Hãy phát biểu chủ đề văn “Tôi học” * H/s đọc ghi nhớ, sgk - Văn miêu tả việc đã xảy - Kỹ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình là buổi đầu tiên học => Đối tượng mà văn biểu đạt - Nhằm phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề chủ yếu là tư tưởng xuyên suốt tác phẩm 1, Chủ đề là đối tượng và vấn đề chủ yếu (chính) mà văn biểu đạt - Chủ đề văn “Tôi học” : Là kỷ niệm sâu sắc buổi tưu trường đầu tiên + Đối tượng văn : Có thể là có thật, tưởng tượng, người, vấn đề nào đó + Chủ đề văn là ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả 2, Phân biệt chủ đề với đại ý : - Đại ý : Ý lớn đoạn thơ, tình tiết, đoạn, phần truyện G/v cho h/s phân biệt chủ đề với đại ý qua ví dụ cụ thể VD : “Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan - câu thơ đầu : tả cảnh Đèo Ngang lúc xế tà - câu thơ cuối : nỗi buồn cô đơn nữ sĩ * Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn li khách bước tới Đèo Ngang lúc xế tà Hoạt động : Hình thành khái niệm tính II.Tính thống chủ đề văn thống chủ đề văn bản Chuyển ý : Nếu các câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, các tình tiết là xương thịt tác phẩm thì chủ đề là linh hồn bài thơ, truyện Nếu không nắm toàn các chi tiết văn thì khó hình dung chủ đề tư tưởng tác phẩm Các chi tiết, phận tác phẩm liên kết chặt chẽ với tạo thành chủ đề ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học tác giả đã đặt nhan đề và sử - Nhan đề : Tôi học => nói chuyện dụng từ ngữ, câu nào ? học - Từ ngữ, câu : + Đại từ “tôi” lặp lại nhiều lần Lop8.net (9) + Các câu nhắc đến kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời : Hôm tôi học, năm, mơn man buổi tựu trường ; Tôi quên nào ? Trong văn tưởng đã miêu tả rõ cảm giác sáng thay đổi tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên Em hãy * Tâm trạng nhân vật “tôi” phân tích - Trên đường học : H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến đúng + Con đường : Quen lại => thấy lạ chiếu lên máy chiếu => thay đổi + Hành vi : Lội sông, thả diều => học => có thay đổi - Trên sân trường : + Cảm nhận ngôi trường cao sạch, đẹp lo sợ vẩn vơ ? Em hiểu nào là tính thống + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng chủ đề văn ? xếp hàng vào lớp - Trong lớp học : 1, Tính thống chủ đề văn ? Tính thống này thể các là biểu đạt chủ đề đã xác định phương diện nào ? không xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác G/v : Việc đặt tên cho văn thể 2, Tính thống chủ đề văn ý đồ bộc lộ chủ đề Đối với văn nghệ thể phương diện * Hình thức : Biểu nhan đề thuật thì đa dạng hơn, có lấy tên nhân vật chính hình tưọng trung tâm để văn đặt tên VD : Lão Hạc, Rằm tháng giêng, cụm từ để bộc lộ chủ đề VD : “Những trò lố ” => Khi tìm chủ đề văn bản, nên xác * Nội dung : Quan hệ các phần phải định, cách thức, ý nghĩa nhan đề văn mạch lạc, gắn bó, liên kết chặt chẽ , các từ ngữ chi tiết phải tập trung làm rõ chủ đề (ý kiến, cảm xúc) * Đối tượng : Xoay quanh nhân vật chính, nhân vật trung tâm thể ý đồ, tư tưởng tác giả Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập Bài tập : a, Văn “Rừng cọ quê tôi” nói cây cọ rừng sông Thao, quê hương tác giả => Nhan đề văn * Thứ tự trình bày : Miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây với hình tượng tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm cây cọ với người dân sông Thao * Không nên thay đổi trật tự xếp này Vì đã có rành mạch, liên kết các ý b, Chủ đề : Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi Lop8.net (10) c, Chủ đề thể toàn văn : Qua nhan đề và các ý văn có liên kết, miêu tả hình dáng gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ * Chủ đề : - Vẻ đẹp rừng cọ là vẻ đẹp vùng sông Thao - Tình yêu mến quê nhà người sông Thao d, Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lá cọ, các ý lớn phần thân bài - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với nhân vật tôi - Các công dụng cây cọ sống Bài tập : H/s trao đổi theo nhóm Nên bỏ ý b, d vì lạc đề Bài tập : H/s thảo luận nhóm Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b : Con đường quen này dường trở nên lạ Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập : + Hãy phân tích tính thống chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” Hãy nêu chủ đề văn + Cho chủ đề : Tình cảm gắn bó tuổi thơ dòng sông quê Hãy viết văn biểu cảm ngắn theo chủ đề trên Cần thể tính thống chủ đề toàn văn Thứ /25-8-09 Tiết – Văn Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật : Những ngày thơ ấu) <Nguyên Hồng> A Mục tiêu cần đạt : - Đồng cảm với đau tư tưởng, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn chú bé Hồng người mẹ đáng thương thể qua ngòi bút hồi kí - Tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm tác giả - Rèn kỹ phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính chất qua lời nói, nét mặt, tâm trạng Phân tích cách kể chuyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết - Hiểu khái niệm thể loại tự truyện hồi kí C.Chuẩn bị:Tác phẩm,phiếu học tập B Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động : Kiểm tra bài cũ ? Văn “Tôi học” viết theo thể loại nào ? Đã dùng phương thức biểu đạt nào ? ? Phân tích hình ảnh so sánh hay bài Hoạt động : Giới thiệu bài Lop8.net 10 (11) G/v cho h/s xem ảnh nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đựoc nhà văn viết lại với”rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung 1, Đọc -tóm tắt : Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung - G/v hướng dẫn cách đọc - G/v đọc mẫu, – h/s đọc => nét 2, Tác giả : Nguyên Hồng (1918 – 1982) - Tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng Quê Nam Định - Văn xuôi ông giàu chất trữ tình tập - Ông là nhà văn lớn văn học Việt Nam đại trung ca ngợi người nghèo khổ với đồng cảm và yêu thương sâu - Tác phẩm tiếng : Tiểu thuyết Bỉ Vỏ, Cửa biển, Những ngày thơ ấu viết sắc người nghèo khổ, chứa chan tư *Nh÷ng ngµy th¬ Êu lµ tËp håi ký tù tưởng nhân đạo truyện gồm chương - Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay dã Chương 1: Tiếng kèn trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu Chương 2: Chúa thương xót chúng thuyết - hồi kớ - tự truyện cảm động t«i “Những ngày thơ ấu” (1938 – 1940) Tác Chương 3: Truỵ lạc phẩm gồm : chương, “Trong lòng mẹ” Chương 4: Trong lòng mẹ là chương IV Chương 5: Đêm nôen Chương 6: Tron đêm đông 3, Thể loại : Chương 7: Đồng xu cái - Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) Chương 8: Sa ngã - Kết hợp tự - miêu tả - biểu cảm Chương 9: Bước ngoặt - Nhân vật chính : Bé Hồng – chính là tác Chương nào chứa đầy kỷ niệm tuổi giả thơ và đầy nước mắt 4, Từ khó : ? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyên Hồng ? Văn viết theo thể loại nào ? ? Tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? ? Nhân vật chính là ? Quan hệ nhân vật chính và tác giả cần hiểu nào? G/v kiểm tra việc giải nghĩa, nhớ từ khó h/s ? Văn gồm việc chính ? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần 5, Bố cục : Phần : Từ đầu người ta hỏi đến => Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng, ý nghĩ cảm xúc chú người mẹ bất hạnh Phần : Đoạn còn lại => Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ và tình yêu mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ bất hạnh 6, Chủ đề : Tình cảnh đáng thương, đau tư tưởng nhân vật chú bé Hồng Lop8.net 11 (12) và tình yêu thương mãnh liệt chú người mẹ bất hạnh II Phân tích văn ? Chủ đề đoạn trích là gì? 1, Tâm địa độc ác nhân vật người cô Hoạt động : Phân tích văn a, Hoàn cảnh thương tâm chú bé Hồng - “Tôi bỏ cái khăn tang băng đen” => ? Cảnh ngộ bé Hồng giải thích mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha qua câu văn nào? phương cầu thực Hai anh em Hồng phải ? Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? sống nhờ bà cô ruột, không thương ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé yêu còn bị hắt hủi => Cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình Hồng nào? thương người mẹ G/v giải thích xuất nhân vật b, Tâm địa độc ác người cô - Cử cười hỏi : Mày mày không? => người cô quan tâm, vốn nhạy cảm Trong đối thoại, tâm địa người nặng lòng yêu thương mẹ bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và cô rõ nét qua lời nói, cử chỉ, nét mặt cười kịch cô thái độ bà Em hãy liệt kê - Cười “rất kịch” : Bộc lộ giả dối, ẩn và phân tích? ? Em có nhận xét gì thái độ và nội chứa ý nghĩ không tốt đẹp gì? - Giọng : “Sao lại không vào dung câu hỏi người cô? trước”, đâu? => bình thản, mỉa mai => ? Cười kịch nghiã là gì? mắt long lanh nhìn cháu …=>người cô tiếp tục đóng kịch, giả dối, độc ác Vì bà cô lại có thái độ và cách cư xử - Dù cháu cúi đầu im lặng, khoé mắt cay thế? cay => vỗ vai cười nói : “Mày dại ? Sau lời từ chối bé Hồng bà cô lại quá em bé chứ” => bộc lộ ác ý => hỏi gì? Nét mặt, thái độ thay đổi sao? châm chọc, nhục mạ, độc địa đứa bé tự Điều đó thể gì? trọng, ngây thơ cách xoáy vào khổ tâm nó G/v bình : Bà cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi độc ác dã man tính sẵn Dù đứa cháu khóc mà công Cái cử liền vỗ vai giã dối, độc ác làm “Mày ” đã bộc lộ rõ ác ý, châm chọc nhục mạ không gì cay đắng vết thương lòng bị người khác (chính cô mình) xăm soi hành hạ “Em bé” ngân dài thật càng thấy ác ý, cay nghiệt, độc địa, nhục mạ đứa bé, xoáy vào đau, khổ tâm nó ? Điều đó đã làm rõ chất gì cô? ? Đối lập với tâm trạng người cô, - Khi bé Hồng “cười dài tiếng khóc thì bà cô tươi cười kể chuyện bà chị dâu mình ” => Sự lành lùng vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn người người cô, đối lập với tâm trạng đau đớn, xót xa bị gai cào, muối xát đứa cháu Lop8.net 12 (13) tâm trạng người cháu đây sao? G/v : Tình cảnh túng quẫn, đói rách người mẹ chú bé người cô miêu tả cách tỉ mỉ với vẻ thích thú rõ rệt Cử vỗ vai, nhìn vào mặt cháu đổi giọng nghiêm nghị cô thực là thay đổi đấu pháp công Khi đứa cháu tức tưởi, phẫn uất bà ta tỏ giọng ngậm ngùi xót thương đã Đến đây giả dối người cô đã phơi bày toàn ? Qua phân tích trên em có nhận xét gì nhân vật người cô? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính cách văn có ý nghĩa gì? => Người cô là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc (sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội lúc giờ) Càng nhận thâm độc người cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình Trong gặp gỡ và trò chuyện với bà cô - người đóng vai trò đạo diễn - diễn viên có hạnh, hoàn toàn chủ động, diễn biến tâm trạng bé Hồng thật tự nhiên hợp lý, hợp tình ? Vậy nghe lời nói giả dối, thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? 2, Tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh a, Trong đối thoại với người cô - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : Cúi đầu không đáp => cười đáp => thông minh, nhạy cảm, lòng tin yêu mẹ không muốn rắp tâm bẩn xâm phạm đến - Đến : Lòng thất bại, khoé mắt cay cay => ròng ròng => chan hoà đầm đìa => cười dài tiếng khóc => thể kìm nén, đau xót tức tưởi dâng lên lòng - Cuối cùng nghe cô tươi cười kể tình cảm tội nghiệp mẹ mình “Cô tôi chưa rứt lời, cổ họng tôi nghẹn ứ mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì vụn thôi” => Chi tiết đầy ấn tượng, với các hình ảnh động từ mạnh = Bộc lộ tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng b, Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa đau đớn, hi vọng => thể khát khao tình mẹ, gặp mẹ cháy sôi Lop8.net 13 (14) tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi Cái so sánh, giả thiết tác giả đặt diễn tả xúc Tiếng gọi thoảng thốt, bối rối “Mẹ ! động bé Hồng đây là so sánh độc đáo, hay phù hợp với tâm Của bé Hồng và giả thiết đặt ra” Nếu người mẹ quay mặt là người khác trạng thất vọng cùng cực tuyệt vọng sa mạc? Cho em biết gì tâm trạng Hy vọng cùng, cảm giác gần với cái chết => phong cách văn chương,cái sâu bé Hồng hiệu nghệ thuật phép sắc, cái nồng nhiệt riêng Nguyên so sánh? Hồng H/s thảo luận G/v bình: - Hành động : Chạy đuổi theo xe - Cử : Vội vã, bối rối, lập cập H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh bé - Hành động : Khóc oà => dỗi hờn mà Hồng gặp mẹ hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện ? Cử chỉ, hành động, tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ thể nào? Hãy phân tích G/v bình : Đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn truyện đậm chất trữ tình- bài ca * Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miên tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội man nằm lòng mẹ: Giây phút rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng, không vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, ríu chân, oà khóc mảy may nghĩ ngợi gì cảm nhận nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà tất các giác quan, đặc biệt là khứu giác => diễn tả cảm hứng đặc trẻ nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ biệt say mê, cùng rung động tinh bao la ? Cảm giác bé Hồng tế Đoạn văn đã tạo không gian lòng mẹ miêu tả nào? Hãy thử bình chi tiết này? ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi, nó là hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm và ăm ắp tình mẫu tử Bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man => Đoạn cuối là bài ca chân thành lòng yêu kính mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ và là bài ca cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt * Bé Hồng : Rất đáng thương, đáng yêu, đau khổ dành cho người mẹ cách đằm thắm trọn vẹn, là chú bé Qua đoạn trích này em cảm nhận giàu tình cảm, giàu tự trọng Lop8.net 14 (15) gì nhân vật bé Hồng? III Tổng kết : Ghi nhớ sgk 1, Hồi kí : Là thể kí, đó người viết kể lại chuyện ,những điều Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết chính mình đã trải qua, chứng kiến ? Qua văn em hiểu hồi kí là gì? 2, Nghệ thuật : - Phối hợp phương thức miêu tả, tự sự, biểu cảm ? Nội dung văn mà tác giả muốn gửi - Các hình ảnh, so sánh thể tâm gắm đến chúng ta qua văn là gì? trạng, gây ấn tượng gợi cảm - Lời văn : Mượt mà, mơn man, dào dạt, 2.Nội dung : - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng hắt hủi họ hàng bên nội (người cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, lòng tự hào sung ? Đặc sắc nghệ thuật “trong lòng sướng, tình mẫu tử bất diệt mẹ” là gì? Hoạt động : Hướng dẫn học nhà 1, Làm bài tập số 3, sgk 2, ? Vì xếp “Tôi học” và “trong lòng mẹ” là hồi kí - tự truyện (Tác giả kể lại thời ấu thơ mình cách chân thực) ? Vì nói, “Trong lòng mẹ” mang đậm yếu tố trữ tình 3, Soạn tiếp bài Thứ4 ngày 26/8/09 Tiết Tiếng việt Trường từ vựng A Mục tiêu cần đạt - Nắm khái niệm trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa từ vựng với các hình tượng đồng nghĩa, trái nghiã, các thủ pháp ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá - Rèn kỹ lập trường từ vựng nói và viết B Chuẩn bị:bảng phụ ,phiếu học tập C Tổ chức các hoạt động dạy - học trên lớp * Kiểm tra bài cũ: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ * Bài Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Lop8.net 15 (16) I Thế nào là trường từ vựng Hoạt động : Hình thành khái niệm Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v) Kết các hoạt động (Nội dung bài học) - G/v chép đạon văn sgk vào bảng phụ, chú ý từ gạch chân ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật, hay vật Vì sao? ? Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? G/v : Tập các từ mặt, mắt nằm trường từ vựng có chung nét nghĩa, là phận thể người ? Vậy tập hợp các từ in đậm nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Theo em, trường từ vựng là gì? Cho nhóm từ : Cao, thấp, lùn, béo, gầy, ? Nếu dung nhóm từ trên để tả người thì trường từ vựng nhóm là gì? (chỉ hình dáng người) Hoạt động : Một số lưu ý ? Trường từ vựng “mắt” bao gồm từ vựng nhỏ nào ? Cho ví dụ * Bài tập : - Mặt, mắt, da, gò má, đùi, cánh tay, miệng, + Đối tượng : Người + Nét chung nghĩa : Chỉ phận thể người 1, Khái niệm : Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa 2, Lưu ý : * Trường từ vựng mắt : - Bộ phận mắt : Lòng đen, người - Hoạt động mắt : Ngó, liếc, trông - Đặc điểm mắt : Lờ đờ, toét, mù loà => Một trườngtừ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ * Trường “mắt” : ? Từ đó em rút nhận xét và giải thích - Động từ hành động : Ngó, liếc - Danh từ vật, người, lông từ vựng ? (Lưu ý a) ? Trong trường từ vựng có thể tập mày - Tính từ tính chất : Lờ đờ ,tinh anh hợp từ loại khác không? => Các từ trường từ vựng Tại ? ? Qua đó em rút lưu ý gì (“mắt”) có thể khác từ loại => Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng ? (Lưu ý b) trường từ vựng khác ? Do tượng nhiều nghiã, từ có Ví dụ : thể thuộc nhiều trường từ vựng khac từ “Ngọt” thuộc : - Trường mùi vị : chát, thơm không ? Cho ví dụ - Trường âm : the thé, êm dịu - Trường thời tiết : hanh ẩm => Tác dụng cách chuyển từ vựng thơ văn làm tăng sức gợi cảm ? Tác dụng chuyển trưòng từ vựng VD : Trường từ vựng người chuyển thơ văn và sống hàng sang trường từ vựng động vật - Suy nghĩ người : Tưởng, ngỡ, ngày ? Cho ví dụ ? Lop8.net 16 (17) nghĩ - Hành động người : Mừng, vui, đón - Xưng hô người : Cô, cậu, tớ Phân biệt trường từ vựng và cấp độ khái quát từ ngữ Hoạt động : ? Trường từ vựng và cấp độ khái quát a, Trường từ vựng là tập hợp từ có nghĩa từ ngữ khác điểm ? ít nét chung nghĩa, đó các từ có thể khác từ loại VD : Trường từ vựng cây - Bộ phận cây : rễ, thân, cành (DT) - Hình dáng cây : cao, thấp (TT) b, Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là tập hợp các từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, đó các từ phải có cùng từ loại Bàn (nghĩa rộng) : Bàn gỗ (hẹp) => DT Đánh (Nghĩa rộng) : Cắn (hẹp) => ĐT Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập : Bài : G/v hướng dẫn h/s tự làm Từ vựng “người ruột thịt” : tôi, thầy, mẹ tôi, cô tôi, anh em tôi Bài : H/s làm theo nhóm a, Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b, Dụng cụ để đựng c, Hoạt động chân d, Trạng thái tâm lý e, Tính cách g, Dụng cụ để viết Bài : Các từ in đậm thuộc từ vựng “thái độ” Bài : Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài : * Từ lưới : - Trường dụng cụ đánh bắt thuy sản : lưới, nơm - Trường đồ dùng cho đội : Lưới, võng, tăng, bạt - Trường hoạt động săn bắt : Lưới, bẫy, bắn -Dụng cụ thể thao:lưới -Tổ chức:cán lớp ,hành chính * Từ lạnh : - Trường thời tiết : lạnh, nóng ấm - Tính chất thực phẩm : đồ lạnh, nóng - Tính chất tâm lý người : lạnh lùng, lạnh nhạt, ấm áp - Bệnh lí : cảm lạnh -Gam màu -Chiến thuật * Tấn công : Lop8.net 17 (18) - Trường chiến thuật quân : phòng ngự, phòng thủ, phản công, công - Trường chiến thuật thể thao : - Trường chiến thuật hành động : Bài tâp : Những từ in đậm chuyển từ trường quân sang trường ngôn ngữ nông nghiệp Bài tập : G/v chuẩn bị sẵn câu văn mẫu Hoạt động : Hướng dẫn học nhà : - Học lý thuyết - Làm hết các bài tập còn lạ Thứ ngày26/8/09 Tiết Tập làm văn Bố cục văn A Mục tiêu cần đạt : - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp phần thân bài - Biết xây dựng bố cục mạch lạc, phù hợp với đối tượng và đối tượng và nhận thức cần đọc - Rèn luyện kỹ xây dựng bố cục văn nói, viết B.Chuẩn bị:bảng phụ ,phiếu học tập C Tổ chức các hoạt động dạy học : Hoạt động h/s Kết cần đạt các hoạt động (Dưới hướng dẫn g/v) (Nội dung bài học) Hoạt động : Ôn tập kiến thức lớp 6, * Văn : “Người thầy trong” ? Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó? ? Cho biết nhiệm vụ phần văn ? Phân tích mối quan hệ phần văn bản? ? Từ đó em hãy cho biết : - Bố cục văn gồm phần - Nhiệm vụ phần là gì? - Mối quan hệ các phần văn I Bố cục văn * Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng gồm phần - Từ đầu danh lợi => Mở bài : Giới thiệu ông Chu Văn An => nêu chủ đề - Tiếp theo vào thăm => Thân bài : Công lao, uy tín, tính cách ông => Trình bày nội dung chủ yếu làm rõ chủ đề - Phần còn lại => Kết bài : Tình cảm người ông Chu Văn An => tổng kết chủ đề văn * Mối quan hệ các phần văn - Các phần có chức nhiệm vụ riêng luôn gắn bó chặt chẽ với - Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn “Người thầy đạo cao đức trọng” * Ghi nhớ : sgk (1, 2) Lop8.net 18 (19) Hoạt động : Tìm hiểu cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn Chia lớp làm nhóm để thảo luận các câu hỏi : * Văn “Tôi học” Nhóm ,Nhóm ? Thân bài văn “Tôi học” kể kiện nào? ? Các kiện xếp nào? H/s thảo luận, phát biểu, nhận xét G/v tập hợp ý kiến đúng chiếu lên máy Nhóm 3, Nhóm * Văn “Trong lòng mẹ” ? Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài Đại diện các nhóm trả lời, và nhận xét G/v đưa kết luận ? Qua việc tìm hiểu các câu hỏi trên em hãy cho biết : ? Việc xếp tổ chức nội dung phần thân bài tuỳ thuộc vào yếu tố nào? ? Các ý phần thân bài xếp theo trình tự nào? Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : H/s làm theo nhóm II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn * Cách xếp nội dung phần thân bài - Sắp xếp theo thứ tự hồi tưởng kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả - Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian – không gian : Trên đường tới trường => vào lớp học, theo liên tưởng, so sánh, đối chiếu suy nghĩ và hồi ức và * Diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đày đoạ mẹ mình bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em - Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ * Trình tự miêu tả : - Không gian (tả cảnh) - Chỉnh thể - phận (tả người, vật) - Tình cảm - cảm xúc (tả người) * Hai nhóm tả việc Chu Văn An - Chu Văn An là người tài cao - Chu Văn An là người đạo đức, học trò kính trọng *Ghi nhớ : sgk -Văn có bố cục 3phần -ND xếp tùy thuộc vào:Kiểu văn bản,chủ đề văn bản,ý đồ người viết -Trình tự:không gian thời gian,sự phát triển việc hay mạch cảm xúc III Luyện tập a, Trình bày theo thứ tự không gian: Nhìn xa - đến gần - đến tận nơi – xa dần b, Trình bày theo thứ tự thời gian : Về chiều, lúc hoàng hôn c, Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Lop8.net 19 (20) - Làm bài tập – - Học thuộc bài - Chuẩn bị bài học Thứ 3-1-9-09 Bài 3Tiết Văn Tức nước vỡ bờ(Trích: Tắt đèn) <Ngô Tất Tố> A Mục tiêu cần đạt : Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương người nhân dân cùng khổ xã hội ấy, cảm nhận cái quy luật thực : Có áp có đấu tranh, thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả C.Chuẩn bị :Tác phẩm,PHT B Tổ chức các hoạt động dạy học * Kiểm tra bài cũ ? Qua đoạn trích “Trong long mẹ” Nguyên Hồng, em hãy nêu cảm nhận em ? * Giới thiệu bài Nguyên Hồng, Ngô Tất Tố, Nam Cao là cây bút xuất sắc văn học thực phong phú nước ta giai đoạn 30 – 45 Những tác phẩm họ lấy đề tài người và sống xã hội đương thời, sâu vào miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập và chan chứa tư tưởng nhân đạo Hôm trước các em đã học Nguyên Hồng, hôm cô giới thiệu cho các em tác giả Ngô Tất Tố với tác phẩm “Tắt đèn” và đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” *Các hoạt động dạy học Hoạt động h/s Kết cần đạt (Dưới hướng dẫn g/v) (Nội dung bài học) Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Hãy giới thiệu vài nét Ngô Tất Tố và đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” H/s phát biểu G/v chốt lại ý I Tìm hiểu chung 1, Tác giả Ngô Tất Tố (1893–1954) - Quê : Bác Ninh - Là cây bút xuất sắc dòng văn học thực 30 – 45 - Là người có kiến thức uyên bác nên ông viết văn giỏi, dịch thuật tài, viết báo mang tính chất chiến đấu cao - Là nhà văn nông dân, chuyên viết nông thôn * “Tắt đèn” (1937) là tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước cách mạng, đồng thời là án đanh thép xã hội Lop8.net 20 (21)