Đề tài Vấn đề dạy ca dao, dân ca trong chương trình Ngữ văn 7

Nếu đọc văn bản là quá trình khơi gợi, thức tỉnh cảm xúc, thì đọc tìm hiểu văn bản là quá trình đọc suy ngẫm, cảm nhận về tư tưởng nội dung, giá trị nghệ thuật mà văn bản thể hiện.Vì vậy[r]

Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM NHAØ TRƯỜNG - Taùc duïng cuûa SKKN: - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: - Hieäu quaû: - Xếp loại: Thaùi Trò, ngaøy thaùng naêm 2008 CT.HÑKHGD NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM PHÒNG GD - Taùc duïng cuûa SKKN: - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: - Hieäu quaû: - Xếp loại: Vónh Höng, ngaøy thaùng naêm 2008 CT.HÑKHGD Trang Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn I LÍ DO CHỌN ĐỀ TAØI 1.Đặt vấn đề: Ca dao là thể loại thơ ca dân gian truyền thống kết hợp lời và nhạc diễn tả nội tâm người Ca dao là lời thơ dân ca Chức ca dao là diễn tả nội tâm, bộc lộ tâm tư tình cảm người lao động Vì ca dao có giá trị biểu cảm cao và phù hợp với nhiều lứa tuổi Ca dao chia nhiều chủ đề khác nhau: Ca dao tình yêu quê hương, đất nước người; tình cảm gia đình; câu hát tình yêu lứa đôi… Tình cảm ca dao thường nhẹ nhàng, kín đáo mặn mà, đôi lúc nồng nàn mãnh liệt Ca dao phản ánh đời sống xã hội, châm biếm đả kích các thói hư, tật xấu nhẹ nhàng mà sâu sắc, chua cay Tất chứa đựng tình cảm nồng nàn, sâu sắc và có giá trị giáo dục cao Đặc biệt là lời ru, có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân caùch cuûa treû thô: Ngay từ thuở lọt lòngï, nằm trên nôi tre, đứa trẻ đã nghe câu hò, điệu hát êm đềm, tha thiết mẹ, bà, chị Chính lời hát đã phần nào giúp cho trẻ hiểu công ơn dưỡng dục cha mẹ, tình cảm gia đình, lòng tự hào và yêu quê hương , đất nước “Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa Miệng nhai cơm múm lưỡi lừa cá xương” “Chò em nhö chuoái nhieàu taøu, Tấm lành che rách, đừng nói nặng lời” Lời ru đã gieo trồng, vun đắp cho các em nhân cách cao đẹp Nhận thức cội nguồn, phân biệt tốt – xấu Những tưởng lời ru đơn giản là đưa trẻ vào giấc ngủ, thực nó lại có tác dụng vô cùng lớn lao cho hình thành và phát triển tình cảm người Tất nhân cách tốt đẹp giáo dục cách toàn diện qua lời ca mượt mà ngào, tinh thần đoàn kết, tình yêu tha thiết với quê hương, làng xóm; nghĩa tình đằm thắm với gia đình, anh em, dòng họ : “Ví dầu cầu ván đóng đinh Caàu tre laét leûo gaäp gheành khoù ñi Con ñi meï daét ñi Con thi trường học, mẹ thi trường đời” … Trang Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn “Con ong laøm maät yeâu hoa, Con cá bơi yêu nước, chim ca yêu trời Con người muốn sống Phải yêu đồng chí, yêu người anh em Moät ngoâi chaúng saùng ñeâm, Moät boâng luùa chín chaúng neân muøa vaøng Một người đâu phải nhân gian Sống đốm lửa tàn mà thôi!” Xuân Diệu nhận xét “Ca dao là thơ vạn nhà”; nghiên cứu ca dao, tiến sĩ Phan Văn Tường đã nhận xét: “Ca dao là nơi người gửi gắm, kí thác tâm hồn trước thăng trầm và đời”1 Môn Ngữ văn là môn học tảng giúp người học tiếp xúc với vẻ đẹp kì diệu, phong phú văn hoá nhân loại kết tinh các tác phẩm.Văn học giúp người bồi dưỡng tâm hồn và nâng cao nhận thức giới, giáo dục phát triển tính nhân văn Văn chương giúp chúng ta thư giãn ngày và còn đưa người hướng tới Chân – Thiện – Mĩ Ở vùng Đồng Sông Cửu Long, nơi bao la cánh đồng thơm ngát, vườn cây trĩu Nơi chiều tà đàn cò trắng bay lả, bay la đón ánh hoàng hôn Nơi có người nông dân nắng hai sương đỗi nhân hậu hiền từ Nơi đó văng vẳng mãi tiếng ru hời buổi trưa hè êm ả Nơi đã kết tinh thành nhiều làn điệu dân ca Ca dao dân ca kết tinh vẻ đẹp tâm hồn người Nhưng thực tế đáng buồn tiếng nói tâm hồn da diết sâu lắng daàn bò laõng queân Tieáng ru aø ôi nghe boài hoài tha thieát ngaøy moät maát daàn, thay vào đó là làn điệu “thời thượng” Học sinh chẳng biết thêm câu ca dao nào ngoài câu Sách giáo khoa Lí phần phát triển đất nước kéo theo đời nhiều loại hình giải trí khác mà phổ biến là thể loại nhạc trẻ hiphop, rap… làm đảo điên giới trẻ Một số nhạc sáng tác và thịnh hành theo trào lưu không giữ chỗ đứng tâm hồn người Nhiều gia đình cha mẹ không bieát haùt ru maø chæ baät nhaïc leân cho caùc beù nghe maø thoâi Thieát nghó điệu nhạc “mốt” làm chúng ta nghe còn cảm thấy “mệt mỏi” thì em bé phải chịu “ cực hình” nào? Thay vì phải nghe điệu nhạc dân ca trầm nhẹ nhàng sâu lắng thì Phan Văn Tường - Bước đầu tìm hiểu Văn học Long An - NXB Văn Nghệ năm 2007 – Trang 22 Trang Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn phải “ giật giật” theo nhạc Rồi đây các em sao? Vì thực lời nhạc không thể giúp trẻ thơ hình thành nhân cách ca dao, dân ca mang đến Đó là thật đáng buồn ca dao bị lãng quên mà học sinh không lấy ví dụ ca dao ngoài gì có sách giáo khoa và giáo viên cung caáp Để ca dao, dân ca có thể tồn vĩnh cửu lòng người, thì trước hết phải gây cảm xúc, kích thích lòng đam mê tìm hiểu ca dao, dân ca học sinh Làm nào cho học sinh thấy cái hay, cái đẹp; mộc mạc giản dị mà cao quý ca dao Từ đó có thể phát triển nhu cầu tìm hiểu ca dao, đó là vần đề quan trọng Mục đích đề tài: Để gây hứng thú cho học sinh học ca dao, dân ca; cảm nhận phần nào giá trị cao quý đáng trân trọng ca dao; làm cho ca dao khoâng coøn laø moät khaùi nieäm laï; laøm taêng khaû naêng caûm thuï vaên chöông cuûa học sinh; giúp các em hòa nhập với sống đại không lãng queân giaù trò tinh hoa cuûa truyeàn thoáng daân toäc Đó là lí tôi chọn đề tài này 3.Lịch sử đề tài: Vốn yêu thích thể loại văn học dân gian, đặc biệt là ca dao, dân ca, tôi đã nhiều năm tham khảo tài liệu; dự đồng nghiệp, tham khảo các cách diễn xướng ca dao, dân ca; thể nghiệm giảng dạy để thực đề tài Đề tài nói ca dao và dân ca thì vô cùng phong phú và đã có nhiều công trình nghiên cứu Nhưng chưa có đề tài nào nói việc giúp học sinh cảm nhận và yêu thích ca dao, dân ca Cũng dạy ca dao, dân ca giáo viên chưa thực phương pháp dạy học tích cực học sinh quá thụ động Một số đồ dùng dạy học nhà trường (băng ca dao, dân ca) chưa sử dụng vì không phù hợp với đặc trưng vùng miền (trong băng chủ yếu laø daân ca quan hoï Baéc Ninh) Mặt khác năm trước, giảng dạy, tôi thấy học sinh hiểu ca dao dân ca mơ hồ; mong muốn các em có thể nắm vững và yêu quý văn học dân gian, yêu qúy và trân trọng lời ru, tiếng hát, làn điệu quê hương, tôi thực đề tài này Trang Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn 4.Phạm vi đề tài: Đề tài thực năm học 2007 – 2008 lớp 71 và lớp 72 trường THCS Thái Trị, huyện Vĩnh Hưng Đề tài có thể vận dụng dạy phần ca dao chương trình Ngữ văn Trung học Cơ sở II.NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LAØM: 1.Thực trạng đề tài: Những năm trước thực tập và giảng dạy, qua nhiều lần khảo sát và tìm hiểu, tôi nhận thấy vấn đề hiểu biết ca dao học sinh có nhiều vấn đề cần quan tâm Trong học, học sinh thụ động chủ yếu là nghe giảng, có phát số nội dung và hình tượng nghệ thuật không sưu tầm ca dao làn điệu dân ca nào thuộc chủ đề học Khi trường phân công giảng dạy đúng vào chương trình văn học dân gian, và chương trình ca dao dân ca Ngữ văn 7, thì tình hình không có gì thay đổi, học sinh xa lạ với ca dao Trong đó số học sinh biết thêm bài ca dao khác lại hạn chế Keát quaû ñieàu tra cho thaáy tæ leä bieát veà ca dao raát thaáp Naêm hoïc 2006 – 2007 tổng số học sinh hai lớp 71 và 72 là 60 học sinh thì số lượng biết thêm bài ca dao không có SGK là: Số lượng hoïc sinh 11 13 19 Bieát hôn baøi ca dao, daân ca Biết đến bài ca dao, dân ca Biết đến bài ca dao, dân ca Bieát baøi ca dao, daân ca Khoâng bieát theâm ca dao, daân ca Trang Lop7.net Tyû leä % 18,3 % 21,7 % 13,3 % 31,7 % 15 % Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Veà sau, vieát vaên bieåu caûm cho taùc phaåm vaên hoïc, thì khaû naêng lieân tưởng, tái hình tượng nghệ thuật học sinh kém Tính liên hệ rời raïc, boäc loä caûm xuùc khoâ khan Trong tiết học, phần lớn học sinh nghe giảng thụ động Lúc tiến hành hoạt động trò chơi, thi tìm hiểu ca dao kết hạn chế Số lượng bài ca dao cùng chủ đề mà học sinh sưu tầm vô cùng ít ỏi Thậm chí có nhiều học sinh còn nhầm lẫn ca dao với tục ngữ, vè… Tuy có ít phát mới, phần lớn học sinh tiếp thu và tái lại gì giáo viên cung cấp mà không trọn vẹn Điều đó dẫn đến kết học tập chưa cao Mà theo phương pháp thì giáo viên là người đạo, hướng dẫn, giúp học sinh cảm thụ tác phẩm Với thực trạng trên thì việc cảm nhận, học tập học sinh không thể đạt hiệu cao Giáo viên phải cung cấp kiến thức nội dung sơ đẳng tư liệu sưu tầm, gần quay cách dạy, cách học truyền thống trước đây Nhieàu hoïc sinh caûm thuï ca dao moät caùch maùy moùc, khoâ khan; khoâng hiểu hình tượng độc đáo và ý nghĩa ca dao Nhiều bài ca dao vaøo caûm nhaän, hoïc sinh chæ bieát dieãn xuoâi ca dao, raát ít hoïc sinh coù caùch nhìn nhận và cảm thụ riêng Ca dao thường có tính đa nghĩa lời ít ý nhiều “ý ngôn ngoại” Như Phạm văn Đồng đã nhận xét: “ngôn ngữ ca dao đúc lại huân chương” đây lại trở thành khô khan, gần ấu trí, đáng cười mắt người học Beân cạnh đó, số hình tượng nghệ thuật ca dao hình ảnh bình dị, gần gũi lại trở thành biểu tượng đẹp đẽ Thế mà cảm nhận học trò biểu tượng đó lại trở thành đơn giản tầm thường chí trở thành ngô nghê Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi? Hình ảnh cô gái tát nước, yêu lao động, làm việc quên thời gian; yêu sống trở thành biểu tượng đẹp Kĩ liên kết văn kém làm cho ý văn rời rạc, tình cảm chân thành, thiếu dẫn chứng Chaúng haïn caûm nhaän veà baøi ca dao : “Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa, Miệng nhai cơm múm lưỡi lừa cá xương” Trang Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Em Trần văn Đủ lớp 71 năm học 2006 – 2007 đã viết: “Trước đây, ông bà ta đã phải sống vô cùng cực khổ, ăn cá nhỏ toàn xương vừa ăn vừa lừa xương để khỏi bị mắc cổ.” Hay baøi cuûa em Trònh Vaên Thaø caûm nhaän veà baøi ca dao: “Ruû xem caûnh Kieám Hoà, Xem caàu Theâ Huùc, xem chuøa Ngoïc Sôn, Đài Nghiêng, Tháp Bút chưa mòn, Hỏi xây dựng nên non nước này?” Viết: “Ở Hồ Gươm có gì bạn biết không? Có cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn; có Đài Nghiêng, Tháp Bút Thật là có nhiều công trình kiến trúc đẹp, tác giả dân gian băn khoăn vì không biết là kiến trúc sư công trình to lớn này.” Thật đau lòng tình cảm yêu thương chan chứa người mẹ dành cho con, chắt chiu miếng ăn đã cảm nhận cách thô thiển và phản ý nghĩa Lòng tự hào giàu đẹp đất nước lại diễn giải cách ngô nghê đáng cười Cũng có bài viết hiểu đặc sắc nghệ thuật, nét đẹp ca dao nhöng voán hieåu bieát veà ca dao quaù haïn heïp neân baøi vieát thieáu lieân heä, khô khan, tình cảm cứng nhắc, thiếu tính biểu cảm ca dao vốn có Trong đó thì ca dao, dân ca vùng Nam Bộ vô cùng phong phú Đâu đó câu hò, điệu lí à nghe thiết tha nồng thắm Mà học sinh thì chaúng coù laáy moät tí voán veà ca dao Thaäm chí ca dao laø gì, thì caùc em hieåu lô mô Đó chính là vì nguồn ca dao và dân ca từ gia đình quá hạn chế; vì nhiều em chưa nghe lời ru mẹ và chưa thưởng thức dân ca queâ höông mình Các loại hình giải trí phong phú làm ca dao, dân ca gần bị quên lãng Caùc chöông trình veà ca dao daân ca treân truyeàn hình laïi raát hieám Caùc baêng đĩa ca dao ngoài thị trường vì nhu cầu người thưởng thức không nhiều và là ca dao, dân ca trở thành xa lạ với học sinh Sự hiểu biết nghèo nàn ca dao chính là điểm hạn chế lớn cảm thụ ca dao, dân ca học sinh Học sinh cần giáo viên thúc đẩy cổ vũ lòng đam mê ca dao, dân ca; cần làm cho các em thấy cái hay cái đẹp giản dị ca dao để các em yêu mến, trân trọng và có nhu cầu tìm hiểu, sưu tầm Học sinh đã không biết gì mà giáo viên lại rập khuôn kiến Trang Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn thức sách giáo khoa thực thì càng làm cho không khí lớp học trầm lắng, tâm trạng học sinh mệt mỏi, uể oải, và càng chán nản học ca dao Vì vậy, giáo viên phải chú ý đến nhu cầu tìm hiểu học sinh để thay đổi cách truyền thụ, liên hệ nhằm gây hứng thú cho học sinh Để làm điều đó người giáo viên cần có vốn ca dao phong phú, am hiểu tương đối đầy đủ ý nghĩa hình tượng nghệ thuật đó, cách diễn đạt nội dung đúng đắn, dễ hiểu, gây nhiều thiện cảm đến với người học Giáo viên cần có chất giọng truyền cảm, dạy cần hướng dẫn và đọc maãu cho hoïc sinh nghe, caàn thieát coù theå haùt leân thaønh laøn ñieäu daân ca, nhằm tạo ấn tượng ban đầu gây hứng thú cho học sinh Aán tượng đó giúp học sinh có cảm hứng và nhu cầu tìm hiểu Giáo viên vận dụng chất giọng mình đưa học sinh tìm đến với nhiều là điệu dân ca khác Với giáo viên không có giọng đọc tốt thì phải nắm yêu cầu chất giọng, nhịp điệu các bài ca dao và hướng dẫn học sinh, tìm băng đĩa hướng dẫn đọc để tham khảo và có thể vận dụng tiết dạy Có thể cho học sinh làm quen với ca dao làn điệu dân ca phù hợp Đã là giáo viên dạy Văn cần phải có giọng đọc tốt, phải rèn luyện không ngừng để không phụ thuộc vào băng đĩa 2.Noäi dung caàn giaûi quyeát: Để phần nào khắc phục tình trạng này thì giáo viên phải gây yêu thích học sinh ca dao, dân ca; gây hứng thú từ đó thúc đẩy nhu caàu tìm hieåu ca dao Thực điều đó, giáo viên phải có nghệ thuật dẫn vào bài cách sinh động Tích hợp kiến thức cũ và kiến thức mới; tích hợp với phân môn âm nhạc Điều này giúp học sinh phát triển tư tìm hiểu kiến thức, gợi hứng thú học sinh với vấn đề cần tìm hiểu Giúp học sinh cảm nhận các hình tượng nghệ thuật và ngôn ngữ ca dao Bản thân giáo viên phải có vốn ca dao cần thiết để có thể liên hệ, dẫn chứng cho học sinh quá trình tìm hiểu văn bản, bình giảng hay là yếu tố hấp dẫn với học sinh Từ đó kích thích chủ động lĩnh hội học sinh, tạo khả tư sáng tạo Các em tự bộc lộ, cảm nhận, nhận xét mình qua các văn ca dao dân ca Từ đó, gợi say mê sưu tầm ca dao, daân ca cho hoïc sinh Trang Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Từ yêu thích ca dao, tìm hiểu ca dao hướng các em đến thể ca dao, diễn xướng ca dao cách sáng tạo A.CÁC BƯỚC TIẾN HAØNH: Sau quá trình chuẩn bị kiến thức để tích hợp, liên hệ giáo viên cần thiết kế bài dạy cách có hệ thống và hợp lí nhất; giúp học sinh có thể tích cực, chủ động học.Tránh tình trạng giáo viên cung cấp kiến thức chiều, quay lại cách dạy học trước đây.Giáo viên hoạt động quá nhiều seõ laøm giaûm keát quaû muïc tieâu baøi hoïc Đối với tiết dạy ca dao chương trình Ngữ văn tôi đã thiết kế trình tự hoạt động 1.Hướng dẫn chuẩn bị bài: Giaùo vieân giuùp hoïc sinh xaùc ñònh muïc tieâu vaø troïng taâm baøi hoïc, veà nhaø các em có điều kiện, thời gian để sưu tầm, tìm hiểu chuẩn bị tiết học cho tốt hôn Việc chuẩn bị tốt nhà giúp học sinh nắm nội dung bài học, đồng thời xác định cái biết và chưa biết để giúp các em có nhu cầu tìm hiểu, giải đáp thắc mắc quá trình trên lớp Với tiết học ca dao thì việc hướng dẫn nhà là trọng tâm các bài ca dao đã học, hình tượng nghệ thuật, ngôn từ Đồng thời là việc yêu cầu học sinh sưu tầm bài ca dao cùng chủ đề Giúp học sinh liên hệ, mở rộng tri thức Ngoài ra, nhà học sinh còn có thời gian để luyện tập và diễn xướng ca dao theo ý thích mình, giúp cho việc đọc ca dao trên lớp phong phú với làn điệu ca dao nhiều miền Do đó, hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài là người giáo viên xác định trọng tâm bài học cho học sinh, yêu cầu chuẩn bị bài trước lên lớp: + Đọc các văn ca dao và trả lời hệ thống câu hỏi phần “Đọc hiểu văn bản”.Nắm hình tượng nghệ thuật bài + Sưu tầm câu ca dao có cùng chủ đề học, chú ý câu ca dao cuûa ñòa phöông +Tìm hiểu cách thức đọc và diễn xướng ca cao phù hợp Việc học sinh chuẩn bị tốt nhà giúp các em phát vấn đề còn thaéc maéc, giuùp cho tieát hoïc caùc em seõ coù nhu caàu tìm hieåu Giaùo vieân kieåm Trang 10 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn tra chuẩn bị học sinh mà có cách dạy phù hợp theo nhu cầu các em caàn tìm hieåu Với thắc mắc không giải đáp quá trình chuẩn bị thì các em tích cực tìm hiểu lên lớp 2.Hoạt động giới thiệu bài: Giới thiệu bài là công việc quan trọng tiết dạy, nhằm gây ấn tượng học sinh, tạo tâm lí hứng khởi, kích thích học sinh có nhu cầu tìm hiểu lĩnh hội tri thức Vì tránh tình trạng giới thiệu bài cách qua loa, sơ sài làm giảm hứng thú cho học sinh; gây tâm lí nhàm chán, uể oải Do đó, giáo viên cần dùng đặc sắc tiêu biểu, liên hệ cách sáng tạo hấp dẫn học sinh, tạo khởi đầu tốt Khơi dậy hứng thú tích cực học sinh là yêu cầu cần thiết giúp học sinh cảm nhận nghệ thuật ngôn từ tác phẩm moät caùch toát nhaát Khôi daäy tö saùng taïo cuûa baûn thaân hoïc sinh giuùp caùc em có cái nhìn mẻ và tích cực Nếu phần giới thiệu bài quá đơn điệu, mơ hồ làm ảnh hưởng đến khả tiếp nhận học sinh, có thể dẫn đến hiểu sai lậch nội dung bài Để đạt hiệu cao giáo viên cần tìm cái riêng thể loại để giới thiệu so sánh nét đối lập, tương phản các văn khác; nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức và củng cố kiến thức cũ 3.Tổ chức đọc tác phẩm: Ca dao là thể loại văn học trữ tình truyền thống Do đó nó thấm đượm tình cảm nồng nàn, là tiếng hát từ trái tim, đáy lòng người Vì đọc ca dao cần có cách đọc riêng, trừ bài hát đối, còn các loại ca dao khác đọc người Đọc ca dao không đòi hỏi đọc đúng chính tả, phát âm chuẩn mà còn đòi hỏi chất giọng truyền cảm thể đúng tâm tư, tình cảm, tư tưởng văn đó là: lời ru, dạy bảo; niềm tự hào hay cảm thương thân phận; lên án thói hư, tật xấu… Thực đây chính là quá trình thể và diễn xướng ca dao, có nhiều cách thể khác tuỳ theo đặc điểm vùng miền, giáo viên là người cần nắm biết cách diễn xướng các vùng miền để hướng dẫn cho học sinh cho phù hợp Đọc văn là quá trình đầu tiên tiếp nhận, thức tỉnh cảm xúc, khơi gợi tình cảm và tư tìm hiểu Do đó, đọc văn đã khó thì đọc ca dao caøng khoù hôn Trang 11 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Giáo viên thể đọc văn thành công thì xem đã nắm thắng moät phaàn cuûa tieát daïy Lúc đọc văn là giáo viên truyền cảm xúc, khơi gợi tình cảm sang học sinh, đó giáo viên phải luyện đọc Đọc văn là nghệ thuật, điều kiện ban đầu, phương pháp để tiến hành tiết dạy coù keát quaû toát nhaát Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: Đọc hiểu tác phẩm là quá trình quan trọng tiết dạy văn Nếu đọc văn là quá trình khơi gợi, thức tỉnh cảm xúc, thì đọc tìm hiểu văn là quá trình đọc suy ngẫm, cảm nhận tư tưởng nội dung, giá trị nghệ thuật mà văn thể hiện.Vì lúc này là lúc hướng dẫn giáo viên học sinh tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật ngôn từ hình tượng nghệ thuật và nội dung tư tưởng văn “Phân tích tác phẩm là quá trình minh giải tính sinh động nghệ thuật, là chuyển hoá từ tác phẩm sang tiếp nhận người học, là khai mở nét nghĩa, lớp nghĩa để tìm hieåu noäi dung”2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đúng nội dung văn thể Đối với ca dao vấn đề bật chính là tình cảm, cảm xúc thể các hình tượng nghệ thuật Vì việc phân tích, lí giải hình tượng nghệ thuật ca dao laø raát quan troïng Noù giuùp vieäc tìm hieåu noäi dung vaên baûn moät caùch chính xác Ngoài ra, ca dao còn bật nhịp điệu, cấu trúc, biện pháp nghệ thuật Cho nên cảm nhận ca dao cần so sánh nét đối lập và tương đồng các hình tượng nghệ thuật để hiểu văn rõ Ở hoạt động này giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy tránh tình trạng cung cấp kiến thức chiều Giáo viên cần đưa hệ thống câu hỏi gợi mở, tránh tình trạng giáo viên tự hỏi và tự trả lời, đưa câu hỏi đòi hỏi lực cảm nhận học sinh Câu hỏi thảo luận ca dao thường là câu hỏi cảm nhận nghệ thuật ngôn từ Hoạt động nhóm giáo viên cần có gợi mở để học sinh thấy “điểm sáng” các nhãn tự, tránh tình trạng học sinh tự tìm hiểu mà không có gợi mở dẫn đến nhàm chán, thụ động Trong bốn chủ đề ca dao chương trình Ngữ văn là văn tiêu biểu, phần đọc thêm có số bài còn hạn hẹp Vì giáo viên Nguyễn Trọng Hoàn –Phát huy tính tích cực sáng tạo dạy học tác phẩm văn chương – NXBGD 2002 – trang 263 Trang 12 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn cần cho học sinh sưu tầm thêm Từ đó đan xen văn ca dao cùng chủ đề Giáo viên có thể cho học sinh tự phát tương đồng các bài ca dao đó, điều này làm cho học sinh khắc sâu nội dung Nó cho thấy phong phú ca dao, giúp các em tích cực Bình giaûng cuûa giaùo vieân: Hiện – phương pháp dạy học thì người giáo viên dẫn dắt học sinh cảm thụ tác phẩm Nhưng không phải vì mà người giáo viên quên nhiệm vụ bình giảng mình Người thầy dạy phải bình giảng, thể cảm nhận trước hình ảnh “đắt” văn bản; hình tượng nghệ thuật sâu sắc Như lời bình khắc sâu kiến thức cho học sinh Bình hay giúp học sinh hình dung cái đẹp, cái hay cách thực tế và dễ dàng nhaát 6.Luyeän taäp kó naêng: Học ca dao thời lượng ít việc luyện tập các kĩ quan trọng Kĩ cần luyện tập ca dao đó chính là tư duy, tưởng tượng quan sát và liên hệ hình tượng nghệ thuật, ngôn từ Học sinh có thể bộc lộ khả tư và lực sáng tạ cảu mình qua phần “cảm nhận tác phẩm văn học” tập làm văn Bởi lúc náy học sinh có thể so sánh liên hệ các bài ca dao liên hệ thực tế Ngoài ra, lực diễn xướng thể ca dao quan trọng không kém.Học sinh từ các văn ca dao có thể diễn xướng theo nhiều cách khác nhau, ñieàu naøy laøm cho vieäc caûm nhaän vaø yeâu thích ca dao vieät Nam Hoïc sinh có thể thực nhà qua các tiết “Hoạt động Ngữ Văn địa phöông” Để làm điều này thì học sinh buộc phải yêu thích ca dao, có vốn ca dao và cảm nận hình tượng ca dao 7.Hướng dẫn học nhà: Việc hướng dẫn học sinh học nhà là phần quan trọng tieát daïy Trang 13 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Giáo viên thường sâu vào tìm hiểu tác phẩm mà lãng quên bước hướng dẫn học sinh tự học nhà hướng dẫn sơ sài Để học sinh có thể tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức thì học sinh cần phải tự tìm hiểu nhà Giáo viên vào cuối tiết dạy hướng dẫn học sinh gì cần thiết phải tìm hiểu, rèn luyện nhà Điều này giúp học sinh định hướng nhiệm vụ học mình và có thể tự học tốt Giáo viên giúp học sinh xác định trọng tâm bài học, nội dung cần nắm vững, kĩ cần rèn luyện và định hướng tìm hiểu bài sau B.BIEÄN PHAÙP GIAÛI QUYEÁT: Căn vào mục tiêu cần đạt bài học để giáo viên có phương pháp truyền thụ kiến thức hiệu quả, tôi trích dẫn số đoạn tiến trình dạy học bài ca dao thuộc chủ đề “Những câu hát than thân”: Mục tiêu cần đạt: Giuùp hoïc sinh: - Söu taàm ca dao - Biết cách đọc diễn cảm ca dao - Nắm nội dung, nghệ thuật tiêu biểu các bài ca dao - Thuộc và biết thêm số bài ca dao cùng chủ đề Phöông phaùp: - Đọc diễn cảm, đàm thoại gợi mở hệ thống câu hỏi gợi tìm - Thảo luận, nhận xét, liên hệ, liên tưởng để cảm nhận các hình tượng, nội dung, hình ảnh - Bình giaûng - Luyện tập tổng hợp  Hướng dẫn chuẩn bị bài học: - Đọc trước bài ca dao văn bản, luyện đọc diễn cảm diễn xướng - Sưu tầm câu hát dân gian có hình ảnh cò - Theå hieän moät soá caâu haùt, ñieäu haùt coù hình aûnh coø - Trả lời hệ thống câu hỏi phần đọc hiểu văn bài và số caâu hoûi tình huoáng giaùo vieân ñaët Tieán trình baøi daïy: Trang 14 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Giới thiệu bài: giáo viên có thể dẫn vào bài câu hát có hình ảnh cò, bài ca dao gần gũi hay câu hát quen thuộc như: “Con cò là cò bay lả lả bay la, bay từ là từ cửa phủ, bay là cánh đồng Tình tính tang, tang tính tình, bạn bạn ơi, có biết là biết hay chăng? Rằng có nhớ là nhớ hay chăng?” ( Con cò) Hoặc hát ru bài ca dao: “Con coø maø ñi aên ñeâm, Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ông ơi, ông vớt tôi nao, Toâi coù loøng naøo oâng haõy xaùo maêng Có xáo thì xáo nước trong, Đừng xáo nước đục đau lòng cò con” Hình ảnh cò xuất bài ca dao, lời ru nói đến thân phận nào? Con cò thực hay hình ảnh ẩn dụ khác? Để hiểu rõ vấn đề đó ta tìm hiểu bài các bài ca dao sau: I Tìm hieåu vaên baûn: 1.Bài ca dao thứ : a.Đọc và tìm hiểu chú thích: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, và yêu cầu đã chuẩn bị cách đọc, cách diễn xướng nhà các em thể Đọc với giọng thở than, chậm rãi: “ Nước non lận đận / mình, Thaân coø / leân thaùc xuoáng gheành / baáy Ai làm / cho bể đầy Cho ao caïn / cho gaày coø ?” Yêu cầu học sinh giải thích các từ khó: lận đận, thác, bể đầy, ao cạn b.Tìm hieåu vaên baûn: 1.Theå thô: luïc baùt 2.Ngheä thuaät: Theo em, hình ảnh cò đây ai? Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? Con cò người nông dân Nghệ thuật ẩn dụ Em hãy tìm bài ca dao có hình ảnh cò xuất hiện? Học sinh đã chuẩn bị nhà có thể trình bày, giáo viên đưa số bài có hình tượng cò người nông dân như: Trang 15 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn “Con coø maø ñi aên ñeâm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao…” Hay: “ Cái cò lặn lội bờ sông, Gaùnh gaïo nuoâi choàng tieáng khoùc næ non…” Vì ca dao xưa, người nông dân lại mượn hình ảnh Cò để dieãn taû thaân phaän cuûa hoï? Đây là câu hỏi nâng cao, có thể số lớp, học sinh khó khăn trả lời giáo viên dùng hệ thống câu hỏi gợïi mở sau: Trong thời phong kiến người nông dân sống nào? Chịu áp sao? - Giáo viên nói thân phận người nông dân thời phong kiến như: Chị Dậu, Lão Hạc, Chí Phèo …(sau này lên lớp trên học) Họ chịu nhiều tầng áp bức, bóc lột Cuộc sống họ suốt đời bán mặt cho đất, bán lưng cho trời, ướt đẫm sương đêm, mặt trời đã tắt không đủ ăn Họ bị bần cùng hoá, bế tắc đến cùng đường Em thấy Cò với người nông dân có gì giống nhau? “Trong các loài chim kiếm ăn ruộng đồng, có cò thường gần gũi với người nông dân Những lúc cày, cuốc, cấy, hái, người noâng daân luoân thaáy coø beân hoï: coø laën loäi theo luoáng caøy, coø bay treân cánh đồng lúa bát ngát, cò đứng trên bờ ruộng rỉa lông cánh, ngắm nghía người nông dân … Con cò gợi hứng cho họ nhiều”3 Mặt khác, cò còn có phẩm chất giống người nông dân chịu thương, chịu khó, cần cù …Nếu người nông dân: Trên đồng cạn đồng sâu Chồng cày, vợ cấy, trâu bừa Thì Cò lầm lũi kiếm sống:“Trời mưa Quaû döa veïo voû Con oác naèm co Con tôm đánh đáo Con coø kieám aên” Khi vật nghỉ ngơi, vui chơi thì người nông dân chân lấm tay bùn cuõng nhö Coø mieät maøi laøm vieäc kieám caùi aên Vũ Ngọc Phan – Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1978 Trang 16 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Cuộc đời cò bài ca dao thể qua từ ngữ naøo? - Các từ ngữ: lận đận, nước non, mình, lên thác, xuống nghềnh, bể đầy, ao cạn Qua đó em thấy đời “cò” nào? - Cuộc đời lận đận, vất vả, cay đắng, gian truân Dựa vào đâu mà em biết đời cò lận đận, cay đắng, vất vả? - Sử dụng từ láy : lận đận - Sự đối lập: nước non > < mình Thaân coø ( nhoû beù, gaày guoäc) > < thaùc gheành - Sử dụng từ đối lập: Lên (thác) > < xuống (ghềnh) => phải kiếm sống khắp phương trời (Bể) đầy > < (ao) cạn => thể khó khăn, bất trắc Hình ảnh từ ngữ miêu tả hình dáng, thân phận cò: Thân cò, gầy cò -Hình thức câu hỏi cuối bài “ Cò” làm lụng vất vả để làm gì? Kết vất vả cò là gì? - Bươn chải kiếm ăn cò không đủ Vì Cò không nói đến thân mình mà lại nói “cò con” Cho thấy đức tính gì cuûa Coø? Một điều đáng khâm phục đó là hy sinh hết lòng vì cái, không màng đến thân mà luôn nghĩ đến “cò con” Đây là đức tính cao quý các bậc làm cha mẹ, là hoàn cảnh nghèo khó Đó chính là phẩm chất cao quý người Việt Nam Em hiểu nào là “lên thác, xuống ghềnh”, “bể đầy, ao cạn”? - Học sinh dựa vào chú thích sách giáo khoa bài để trả lời: là long ñong, khoù khaên vaát vaû, ruûi ro cuoäc möu sinh Qua các từ ngữ: lên thác, xuống ghềnh, bể đầy, ao cạn em hình dung vất vả cò nào? -Hoïc sinh trình baøy caûm nhaän cuûa mình Giáo viên tổng hợp, giảng bình: Tác giả bài ca đã sử dụng biện pháp nghệ thuật vô cùng phong phú Đó là hình ảnh đối lập thể nghịch lí đời người lao động ngày xưa: Một mình phải đối mặt với bao thử thách dội (Nước non, thác, ghềnh) với lận đận với biến động đời (Bể đầy, ao cạn), cố gắng tần tảo để nuôi Tuy nhiên bươn chải đem lại kết quá nhỏ nhoi, ít ỏi không đủ nuôi Trang 17 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn con, “cò con” … “gầy” Nhất là câu hỏi tu từ cuối bài “Ai làm cho bể đầy/ Cho ao cạn , cho gầy cò con?”, bộc lộ tâm trạng buồn thöông, ngao ngaùn cho thaân phaän haåm hiu Moãi doøng thô laø moät tieáng than, tiếng thở dài chua xót Thaûo luaän phuùt: Ngoài nội dung than thân, theo em bài ca dao còn có nội dung gì ? Tác dụng câu hỏi tu từ cuối bài ca dao? - Học sinh trả lời Ngoài nội dung than thân vì phải sống vất vả làm không đủ ăn, bài ca dao còn có nội dung phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến trước đây Sống xã hội bất công ấy, người nông dân phải “lên thác”, “xuống ngềnh” để mưu sinh, ấm no chẳng có, nói gì đến hạnh phúc Ai gây nên tội lỗi này? Chính là bọn thống trị lúc Câu hỏi tu từ cuối bài bỏ lửng, mạch thơ và dòng cảm xúc thơ đã khơi gợi cho người nghe, người đọc tự giải đáp Em hãy trình bày cảm nhận mình bài ca dao liên hệ cảm nhận số hình tượng đặc sắc bài? (Câu hỏi củng cố, bài tập tổng hợp giúp học sinh bộc lộ cảm nhận baûn thaân) Giá trị lớn ca dao là gì? Từ đó, ca dao có thể vận dụng nào đời sống? Giá trị ca dao là biểu cảm Sử dụng ca dao để bộc lộ tình cảm trường hợp phù hợp Em có thể diễn xướng bài ca dao này theo làn điệu mà em biết? HS có thể diễn xướng theo làn điệu: quan họ, dân ca Nam bộ… Ñieäu hoø cuûa Nam boä: Hò … … Nước non lận đận mình….thân cò lên thác…xuống ghềnh nay….Ai làm cho bể đầy….cho ao cạn… Cho ao cạn… (chứ) hò ơi,… cho ao caïn… cho gaày …coø con? Hướng dẫn học nhà: - Em hãy bày tỏ tình cảm mình hình ảnh Cò bài ca dao mà em biết, liên hệ với hình ảnh người nông dân xã hội cũ Tập đọc diễn cảm bài ca dao tập diễn xướng theo làn ñieäu maø em bieát, söu taàm theâm moät soá laøn ñieäu daân ca Trang 18 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Học thuộc lòng bài ca dao văn bản, sưu tầm bài ca dao cùng chủ đề than thân Phaân tích noäi dung vaø ngheä thuaät cuûa baøi ca dao, lieân heä moät soá hình tượng các bài ca dao khác Tập cảm nhận nội dung, hình tượng nghệ thuật các bài ca dao Chuaån bò baøi hoïc tieáp theo “ Ca dao chaâm bieám”:  Soạn theo nội dung câu hỏi SGK  Sưu tầm bài ca dao than thân mà em biết  Đọc diễn cảm và diễn xướng các bài ca dao  Tìm từ ngữ, hình tượng đặc sắc các bài ca dao 4.Kết chyển biến đối tượng: Thực theo đề tài này, tôi thu kết chuyển biến học sinh khả quan Học sinh yêu thích ca dao đó tự sưu tầm ca dao Đồng thời khả liên hệ hình tượng, cảm nhận ca dao học sinh chuyển bieán roõ reät Học kì I, tổng số học sinh lớp 71 và 72 là 43 học sinh: Số lượng Tyû leä hoïc sinh % Bieát hôn baøi ca dao, daân ca 12 27,9% Biết đến bài ca dao, dân ca 19 44,2 % Biết đến bài ca dao, dân ca 12 27,9 % Bieát baøi ca dao, daân ca 0% Khoâng bieát theâm ca dao, daân ca 0% Theo đó thì số lượng học sinh biết thêm bài ca dao khác cùng chủ đề tăng lên rõ rệt, học sinh yếu biết trên hai bài Sự yêu thích học sinh với ca dao, dân ca tăng lên Biểu cụ thể là học sinh chuẩn bị chu đáo hơn, học tích cực tìm hiểu hơn, tiết học trở nên thú vị Đặc biệt là cảm nhận ca dao học sinh không còn khôn khan, cứng nhắc mà trở nên có hồn Chaúng haïn caûm nhaän veà baøi ca dao: “Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển Đông Nuùi cao bieån roäng meânh moâng Trang 19 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn Cù lao chín chữ ghi lòng ơi” Em Mai Thị Thuỷ Tiên lớp 71 viết “ Đến câu cuối “Cù lao chín chữ ghi lòng ơi”, lời ru rõ công ơn cha mẹ thành ngữ “cù lao chín chữ” khó hiểu, chúng ta thấm thía tình cảm cha mẹ cái Có thể nói công ơn cha mẹ không phải gói gọn chín chữ mà mở rộng đến vô cùng Câu thơ tám tiếng chia điều hai nhịp : bốn tiếng đầu “ cù lao chín chữ” nhấn mạnh công ơn cha mẹ, bốn tiếng sau “ghi lòng ơi” nhắc nhở thái độ và hành động cái đền đáp công lao to lớn ấy” Caûm nhaän veà “Thaân em nhö traùi baàn troâi, Gioù daäp soùng doài bieát taáp vaøo ñaâu” Em Võ Thị Thi cảm nhận: “Văn dắt chúng ta trở nghe trực tiếp tiếng than người phụ nữ, cô gái Lời than hai tiếng “Thân em” ùa dậy trí nhớ ta bài ca dao có nội dung tương tự: -Thaân em nhö haït möa sa Hạt vào đài cát, hạt ruộng cày - Thaân em nhö mieáng cau khoâ Người thô tham mõng, người tham dày -Thân em giếng đàng Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân Đây là chùm ca dao diễn tả xúc động cay đắng đời phụ nữ xưa Trong xã hội Phong kiến, người phụ nữ không có quyền định số phần mình mà phụ thuộc vào người khác Họ dù xinh đẹp, tài hoa đến thì vật dụng hàng ngày “tấm lụa”, “miếng cau”, “giếng đàng” Trôi nổ, vật vờ, hạnh phúc rủi may, bất hạnh không lường trước được” Từ cảm nhận các em đã cho thấy tiến cách suy nghĩ, cảm thụ ca dao Lời cảm nhận có liên hệ, có cảm xúc không còn thô thiển, cứng nhắc hiểu cách lệch lạc nữa.Bên cạnh đó còn số hạn chế, có em liên hệ chưa phù hợp, ý còn rời rạt, sai lỗi chính taû Trang 20 Lop7.net Vấn đề dạy ca dao, dân ca chương trình Ngữ văn Taï Thò Thanh Hieàn III.KEÁT LUAÄN 1.Tóm lượt giải pháp: - Để giảng tiết dạy ca dao có hiệu quả, người giáo viên cần nắm vững mục tiêu bài học, nội dung bài ca dao, đặc sắc ngôn ngữ hình tượng nghệ thuật Người giáo viên cần đọc diễn cảm tốt, vận dụng thiết bị dạy học nhuần nhuyễn, diễn xướng ca dao các làn điệu để học sinh yeâu thích ca dao hôn - Hướng dẫn chuẩn bị bài nhà cách đơn giản, dễ hiểu - Giới thiệu bài ấn tượng gây cảm hứng cho học sinh - Tạo tình học tập, giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuaät vaø noäi dung cuûa ca dao - Củng cố bài hoạt động cảm nhận văn các hoạt động khaùc Thực theo hướng dạy học mới, học sinh tích cực chủ động Chú ý bao quát toàn thể học sinh, đưa hệ thống câu hỏi cho học sinh điều có thể tham gia vào giải đáp bài học, tránh để học sinh yếu, kém không tham gia vaøo baøi ñaâm nhaøm chaùn 2.Phaïm vi aùp duïng: Đề tài thực năm học 2007 – 2008 lớp 71 và lớp 72 trường THCS Thái Trị, huyện Vĩnh Hưng Đề tài có thể vận dụng dạy ca dao Ngữ văn học sinh Trung học Cơ sở 3.Kiến nghị với các cấp điều kiện thực hiện: Cần bổ xung băng, đĩa ca dao dân ca phù hợp đặc điểm vùng, miền Các băng đĩa đọc, hát chủ yếu là thuộc Bắc Ninh làm học sinh khó thích ứng vì các làn điệu dân ca Nam Bộ còn thiếu Bổ sung số tranh ảnh minh hoạ cho số bài ca dao, là bài ca dao than thân, châm biếm để học sinh dễ hình dung Bổ sung tài liệu tham khảo ca dao, dân ca vì tài liệu ca dao thư viện hạn chế, cách tra cứu tài liệu khó lứa tuổi học sinh cần chọn bài cùng chủ đề Trang 21 Lop7.net