Hoạt động 2: Giáo viên nêu vấn đề: Nếu hai 2 Trường hợp bằng nhau tam giác vuông có cạnh huyền cạnh huyền – cạnh góc và một cạnh góc vuông của vuông: tam giác này bằng cạnh huyền và một [r]
(1)Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 20 Tiết 34 Ngày soạn: 31/12/09 Ngày dạy: LUYỆN TẬP VỀ BA TRƯỜNG HỢP BẰNG NHAU CỦA TAM GIÁC I Mục tiêu: HS củng cố ba trường hợp cảu tam giác Rèn luyện khả tư duy, phán đoán HS Vận dụng đan xen ba trường hợp II Phương tiện dạy học: SGK, phấn màu, thước, e ke, bảng phụ III Tiến trình dạy học: Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Lí thuyết GV cho HS nhắc lại: tổng ba góc tam giác; trường hợp Hs nhắc lại hai tam giác Hoạt động 2: Luyện tập Bài 43 SGK/125: Bài 43 SGK/125: A Cho xOy khác góc bẹt Lấy A, B Ox cho OA<OB Lấy C, D Oy cho OC=OA, OD=OB Gọi E là giao điểm AD và BC Cmr: a) AD=BC b) EAB= ECD A <1800 GT xOy A c) OE là tia phân giác xOy ABOx, CDOy OA<OB; OC=OA, OD=OB E=AD BC KL a) AD=BC b) EAB= ECD A c) OE là tia phân giác xOy a) CM: AD=BC HS vẽ hình ghi GT và kl Xét AOD và COB có: Hs và gv nhận xét O : góc chung (g) Hs nêu hương CM Gv nhận xét và OA=OC (gt) (c) củng cố lại OD=OB (gt) (c) HS lên bảng trình bày => AOD= COB (c-g-c) => AD=CB (2 cạnh tương ứng) b) CM: EAB= ECD A A Ta có: OAD + DAB =1800 (2 góc kề bù) A A + BCD =1800 (2 góc kề bù) OCB A A Mà: OAD = OCB ( AOD= COB) A A => DAB = BCD Xét EAB và ECD có: GV: Dương Thị Thúy Lop8.net Hình (2) Trường THPT Nguyễn Huệ Hình AB=CD (AB=OB-OA; CD=OD-OC mà OA=OC; OB=OD) (c) AADB = DCB A (cmt) (g) A A = ODA ( AOD= COB) (g) OBC => CED= AEB (g-c-g) A c) CM: DE là tia phân giác xOy Xét OCE và OAE có: OE: cạnh chung (c) OC=OA (gtt) (c) EC=EA ( CED= AEB) (c) => CED= AEB (c-c-c) A => COE = AAOE (2 góc tương ứng) Mà tia OE nằm tia Ox, Oy A => Tia OE là tia phân giác xOy Bài 44 SGK/125: Bài 44 SGK/125: Cho ABC có B = C Tia phân giác A cắt BC D Cmr: a) ADB= ADC b) AB=AC a) CM: HS lên bảng vẽ hình Ta có: Gv: Để ADB= ADC theo AADB =1800- DAB A -B trường hợp nào? AADC =1800- DAC A hs nêu hướng cm và trình bày -C mà B = C (gt) A A DAB = DAC (AD: phân giác A ) => AADB = AADC Xét ADB và ADC có: AD: cạnh chung A A BAD = CAD (cmt) B = C (gt) => ADB= ADC (g-c-g) => AB=AC (2 cạnh tương ứng) Hướng dẫn nhà: Làm 45 SGK/125 Chuẩn bị bài tam giác cân Rút kinh nghiệm tiết dạy: GV: Dương Thị Thúy Lop8.net (3) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 20 Ngày soạn: 31/12/09 Ngày dạy: Hình Tiết 35 TAM GIÁC CÂN I Mục tiêu: 1) kiến thức Nắm định nghĩa tam giác cân, tam giác vuông cân, tam giác đều, tính chất góc tam giác cân, tam giác vuông cân, tam giác Biết vẽ tam giác cân, tam giác vuông cân Biết chứng minh tam giác là tam giác cân, tam giác vuông cân, tam giác để tính số đo góc, để chứng minh các góc 2) kĩ Rèn luyện kỹ vẽ hình , tính toán và tập dượt chứng minh đơn giản 3) Thái độ Rèn tính cẩn thận và tính chính xác II / Phương tiện dạy học: SGK , thước , compa , thước đo góc III: Tiến trình dạy học: Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Định nghĩa GV giới thiệu định nghĩa, cạnh bên, cạnh đáy, góc đáy, góc đỉnh Củng cố: làm ?1 SGK/126 Tìm các tam giác cân trên hình 112 kể tên các cạnh bên, cạnh đáy, góc đỉnh các tam c c g g giác cân đó cân đáy bên đỉnh đáy ABC BC AB,AC A B ,C AHC HC AC,AH A A C,H ADE DE AD,AE A ,E A D Ghi bảng 1) Định nghĩa: Tam giác cân là tam giác có hai cạnh ABC cân (AB=AC) A Hoạt động 2: Tính chất GV cho HS làm ?2 sau đó rút định lí 1, 2.GV giới thiệu tam giác vuông cân và yêu cầu HS làm ?3 Tam giác cân là tam giác có hai cạnh Một tam giác mà có ba cạnh thì tam giác đó là tam giác gì? Gv giới thiệu phần bài GV: Dương Thị Thúy ?2 Xét ADB và ADC: AB=AC A A BAD = CAD (AD: phân giác A ) AD: cạnh chung => ADB= ADC (c-g-c) => AABD = AACB (2 góc tương ứng) ?3 Ta có: A + B + C =1800 Mà ABC vuông cân A Nên A =900, B = C Vậy 900+2 B =1800 => B = C =450 Lop8.net 2) Tính chất Định lí 1: SGK- 126 Định lí 2: SGK- 126 Định nghĩa tam giác vuông cân: SGK- 126 (4) Trường THPT Nguyễn Huệ Hoạt động 3: Tam giác Hình 3) Tam giác Định nghĩa: Tam giác đểu là tam giác có ba cạnh ?4 GV giới thiệu tam giác và cho HS làm ?4 Vì AB=AC=> ABC cân A => B = C Vì AB=CB=> ABC cân B => A = C b) Từ câu a=> A = B = C Ta có: A + B + C =1800 => A = B + C =180:3=600 Hệ (SGK – 127) Hoạt động 4: Củng cố Nhắc lại định nghĩa, cách chứng minh tam giác cân, tam giác đều, tam giác vuông cân Bài 46 SGK/127: Bài 47 SGK/127: Bài 47 SGK/127: Tam giác nào là tam giác cân, KOM cân M vì MO=MK ONP cân N vì ON=NP đều? Vì sao? OMN vì OM=ON=MN Hướng dẫn nhà: Học bài, làm 48, 49 SGK/127 Chuẩn bị bài luyện tập Rút kinh nghiệm Duyệt tổ trưởng Ngày duyệt: GV: Dương Thị Thúy Lop8.net (5) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 21 Ngày soạn: 03/01/10 Ngày dạy: Hình Tiết 36 LUYỆN TẬP I Mục tiêu: Khắc sâu các kiến thức tam giác cân, đều, vuông cân Vận dụng các định lí để giải bài tập Rèn luyện kĩ chứng minh hình học II / Phương tiện dạy học: SGK , thước , compa , thước đo góc III: Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cân, cách chứng minh là cân Sữa bài 49 SGK/127 Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Luyện tập Bài 51 SGK/128: Bài 51 SGK/128: Cho ABC cân A Lấy DAC, EAB: AD=AE a) So sánh AABD và AACE b) Gọi I là giao điểm BD và CE Tam giác BIC là tam giác gì? Vì sao? Gt: ABC cân A D AC , E AB AD = AE BD x CE I A KL a) So sánh ABD và AACE b) IBC là gì? Bài 52 SGK/128: A =1200, A thuộc tia Cho xx phân giác góc đó Kẻ AB Ox, AC Oy ABC là tam giác gì? Vì sao? GV: Dương Thị Thúy Lop8.net Ghi bảng Bài 51 SGK/128: a) So sánh AABD và AACE : Xét ABD và ACE có: A : góc chung (g) AD=AE (gt) (c) AB=AC ( ABC cân A) (c) => ABD= ACE (c-góc-c) => AABD = AACE (2 góc tương ứng) b) BIC là gì? A Ta có: AABC = AABD + DBC AACB = AAOE + ECB A Mà AABC = AACB ( ABC cân A) AABD = AACE (cmt) A A => BDC = ECB => BIC cân I Bài 52 SGK/128: Xét vuông CAO (tại C) và BAO (tại B) có: OA: cạnh chung (ch) A A = BOA (OA: phân giác O ) COA (gn) =>OA= BOA (ch-gn) => CA=CB => CAB cân A (1) Ta lại có: AAOB = COB A = 1200=600 2 mà OAB vuông B nên: (6) Trường THPT Nguyễn Huệ Hình AAOB + OAB A =900 A => OAB =900-600=300 A Tương tự ta có: CAO =300 A = CAO A A Vậy CAB + OAB A =300+300 CAB A =600 (2) CAB Từ (1), (2) => CAB Hoạt động 2: Nâng cao Cho ABC Lấy các điểm E, E, F theo thứ tự thuộc cạnh, AB, BC, CA cho: AD=BE=CF Cmr: DEF CM: DEF đều: Ta có: AF=AC-FC BD=AB-AD Mà: AB=AC ( ABC đều) FC=AD (gt) => AF=BD Xét ADF và BED: g: A = B =600 ( ABC đều) c: AD=BE (gt) c: AF=BD (cmt) => ADF= BED (c-g-c) => DF=DE (1) Tương tự ta chứng minh được: DE=EF (2) (1) và (2) => EFD Hướng dẫn nhà: Làm 50 SGK, 80 SBT/107 Chuẩn bị bài Định lí Py-ta-go Rút kinh nghiệm GV: Dương Thị Thúy Lop8.net (7) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 21 Ngày soạn: 03/01/10 Ngày dạy: Hình Tiết 37 ĐỊNH LÍ PY-TA-GO I Mục tiêu: Nắm định lí Py-ta-go quan hệ ba cạnh tam giác vuông Nắm định lí Py-ta-go đảo Biết vận dụng định lí Py-ta-go để tính độ dài cạnh tam giác vuông biết độ dài hai cạnh Biết vận dụng định lí đảo định lí Py-ta-go để nhận biết tam giác và tam giác vuông Biết vận dụng các kiến thức học bài vào bài toán thực tế II / Phương tiện dạy học: SGK , thước , compa , thước đo góc III: Tiến trình dạy học: Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Định lí Py-ta-go GV giới thiệu định lí và cho ?3 HS áp dụng làm ?3 Ta có: ABC vuông B AC2=AB2+BC2 102=x2+82 x2=102-82 x2=36 x=6 Ta có: DEF vuông D: EF2=DE2+DF2 x2=12+12 x2=2 x= Hoạt động 2: Định lí Py-ta-go đảo GV cho HS làm ?4 Sau đó rút định lí đảo BC2 ? AB2+AC2 HS thực và rút định lí đảo Ghi bảng 1) Định lí Py-ta-góc: Trong tam giác vuông, bình phương cạnh huyền tổng các bình phương hai cạnh góc vuông GT KL 2) Định lí Py-ta-go đảo: Nếu tam giác có bình phương cạnh tổng các bình phương cảu hai cạnh thì tam giác đó là tam giác vuông GT KL Hoạt động 3: Củng cố -GV cho HS nhắc lại định lí Py-ta-go -Nêu cách chứng minh tam giác là tam giác vuông GV: Dương Thị Thúy Lop8.net ABC vuông A BC2=AB2+AC2 ABC có BC2=AC2+AB2 ABC vuông A (8) Trường THPT Nguyễn Huệ Bài 53 SGK/131: Tìm độ dài x Bài 53 SGK/131: a) ABC vuông A có: BC2=AB2+AC2 x2=52+122 x2=25+144 x2=169 x=13 b) ABC vuông B có: AC2=AB2+BC2 x2=12+22 x2=5 x= Hình c) ABC vuông C: AC2=AB2+BC2 292=212+x2 x2=292-212 x2=400 x=20 d) DEF vuông B: EF2=DE2+DF2 x2=( )2+32 x2=7+9 x2=16 x=4 Hướng dẫn nhà: Học bài, làm 54, 55 SGK/131 Rút kinh nghiệm Duyệt tổ trưởng Ngày duyệt: GV: Dương Thị Thúy Lop8.net (9) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 22 Ngày soạn: 03/01/10 Ngày dạy: Hình Tiết 38 - 39 LUYỆN TẬP I Mục tiêu: Áp dụng định lý Pytago thuận, đảo vào việc tính toán và chứng minh đơn giản Áp dụng vào số tình thực tế II / Phương tiện dạy học: SGK , thước , compa , thước đo góc, bảng phụ III: Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: Phát biểu định lí Py-ta-go thuận và đảo Viết giả thiết, kết luận Sữa bài 54 SGK/131 Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Bài 57 SGK/131: Học sinh hoạt động nhóm Giáo viên gợi ý: Trong tam giác vuông, cạnh huyền lớn Do đó ta hãy tính tổng các bình phương hai Hs thực cạnh ngắn so sánh với bình phương cạnh dài Bài 61 SGK/133: Giáo viên treo bảng phụ có sẵn Bài 61 SGK/133: hình vẽ Học sinh tính độ dài các đoạn AB, AC, BC Ta có: AB2 = AN2 + NB2 = 2 + 12 = AB = AC2 = CM2 + MA2 = 42 + 32 = 25 AC = CB2 = CP2 + PB2 = 52 + 32 = 34 CB = 34 Bài 60 SGK/133: Giáo viên treo bảng phụ có sẵn ABC thoả mãn điều kiện Bài 60 SGK/133: đề bài Học sinh tính độ dài đoạn AC, BC Giáo viên gợi ý: muốn tính BC, trước hết ta tính đoạn nào? Muốn tính BH ta áp dụng định lý Pytago với tam giác Tính AC: GV: Dương Thị Thúy Lop8.net Ghi bảng (10) Trường THPT Nguyễn Huệ nào? Hình AHC vuông H AC2 = AH2 + HC2 (Pytago) = 162 + 122 = 400 AC = 200 (cm) Tính BH: AHB vuông H: BH2 + AH2 = AB2 BH2 = AB2 – AH2 = 132 - 122 Bài 59 SGK/133: = 25 Giáo viên hỏi: Có thể không BH = (cm) dùng định lý Pytago mà BC = BH + HC = 21 cm tính độ dài AC không? Bài 59 SGK/133: ABC là loại tam giác gì? (tam giác Ai Cập) vì sao? (AB, AC tỉ lệ với 3; 4) Vậy tính AC nào? AB 3.12 AC 4.12 AC = 5.12 = 60 ABC vuông B AB2 + BC2 = AC2 = 362 + 482 = 3600 AC = 60 (cm) Hướng dẫn nhà: làm bài tập 90, 91/ sách bài tập Rút kinh nghiệm Duyệt tổ trưởng Ngày duyệt GV: Dương Thị Thúy 10 Lop8.net (11) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 23 Ngày soạn: 10/01/10 Ngày dạy: Hình Tiết 40 CÁC TRƯỜNG HỢP BẰNG NHAU CỦA TAM GIÁC VUÔNG I Mục tiêu: 1) kiến thức Nắm các trường hợp tam giác vuông Ap dụng định lý Pytago để chứng minh trường hợp cạnh huyền _ cạnh góc vuông Biết vận dụng để chứng minh các đoạn thẳng nhua, các góc 2) Kĩ Rèn luyện khả phân tích, trình bày lời giải 3) Thái độ Rèn tính tích cẩn thận và tính chính xác II / Phương tiện dạy học: SGK , thước , compa , thước đo góc, bảng phụ III: Tiến trình dạy học: Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hoạt động trò Ghi bảng 1) Các trường hợp đã biết hai tam giác vuông Giáo viên đưa bảng phụ có ba cặp tam giác vuông Yêu cầu học sinh kí hiệu các yếu tố để hai tam giác theo trường hợp c–g–c; g–c–g; cạnh huyền – góc nhọn HS làm theo yêu cẩu gv Hs nhắc lại các trường hợp đã học tam giác vuông Hoạt động 2: Giáo viên nêu vấn đề: Nếu hai 2) Trường hợp tam giác vuông có cạnh huyền cạnh huyền – cạnh góc và cạnh góc vuông vuông: tam giác này cạnh huyền và cạnh góc vuông tam giác thì hai tam giác có HS trả lời không? Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ hai tam giác vuông thỏa mãn điều kiện trên HS cm hướng dẫn Hỏi: từ giả thuyết có thể tìm GV GT ABC ( =900), A thêm yếu tố nào không? GV: Dương Thị Thúy 11 Lop8.net (12) Trường THPT Nguyễn Huệ Vậy ta có thể chứng minh hai tam giác không? Hình DEF ( D = 900) BC = EF ; AC = DF KL Ta có: ABC ( A = 900) BC2 = AB2 + AC2 AB2 = BC2 – AC2 DEF ( D = 900) ED2 = EF2 – DF2 Mà BC = EF (gt); AC = DF (gt) Vậy AB = ED ABC = DEF (c–c–c) Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò Học sinh làm ?2 hai cách ?2 Cách 2: Xét AHB và AHC có: H1 = H2 = 90 (gt) AB = AC (gt) Cách 1: Xét AHB và AHC có: H1 = H2 = 90 (gt) AB = AC (gt) AH cạnh chung Vậy AHB = AHC (cạnh Vậy AHB = AHC (cạnh huyền – góc nhọn) huyền – cạnh góc vuông) Giáo viên hỏi: Ta suy đoạn thẳng nào nhau? Những góc nào nhau? B = C ( ABC cân A) Hướng dẫn nhà: Bài tập 63, 64 SGK/136 Rút kinh nghiệm GV: Dương Thị Thúy 12 Lop8.net (13) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 23 Ngày soạn: 10/01/10 Ngày dạy Hình Tiết 41 LUYỆN TẬP I Mục tiêu: Áp dụng các trường hợp hai tam giác vuông vào việc chứng minh các đoạn thẳng nhau, các góc Chuẩn bị cho tiết thực hành II / Phương tiện dạy học: SGK , thước , compa , thước đo góc, bảng phụ III: Tiến trình dạy học: 1) kiểm tra bài cũ Nêu các trường hợp tam giác vuông Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Bài 65 SGK/137: Hoạt động trò Ghi bảng Hoạt động 1: Luyện tập Bài 65 SGK/137: Bài 65 SGK/137: Học sinh đọc đề, vẽ hình, ghi giả thuyết, kết luận Một học sinh lên bảng lập sơ đồ phân tích lên Giáo viên nêu câu hỏi, học sinh lớp trả lời Muốn chứng minh AH=AK ta xét hai tam giác nào? ABH và ACK có Học sinh trình bày lời giải yếu tố nào nhau? Hai tam giác này theo trường hợp nào? Muốn chứng minh AI là phân ( = ) A1 A2 giác A ta phải chứng minh điều gì? Ta xét hai tam giác nào? Học sinh trình bày lời giải Hai tam giác này theo trường hợp nào? a/ Xét ABH và ACK có: AB = AC (gt) A : chung H = K = 900 Vậy ABH = ACK (cạnh huyền – góc nhọn) AH = AK (cạnh tương ứng) b/ Xét AIK và AIH có: K = H = 900 AI: cạnh chung AH = AK (gt) Vậy AIH = AIK (cạnh huyền – cạnh góc vuông) A1 = A2 (góc tương ứng) AI là phân giác A Bài 65 SGK/137: Học sinh nêu rõ theo trường hợp nào? Học sinh đứng chỗ nêu hai tam giác Hướng dẫn nhà: Làm bài 66 SGK/137 GV: Dương Thị Thúy 13 Lop8.net Bài 65 SGK/137: (14) Trường THPT Nguyễn Huệ Hình Chuẩn bị tổ: cọc tiêu dài khoảng 1m2, giác kế, sợi dây dài 10 m, thước đo Rút kinh nghiệm Duyệt tổ trưởng Ngày duyệt: GV: Dương Thị Thúy 14 Lop8.net (15) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 24 Ngày soạn: Ngày dạy Hình Tiết 42 - 43 THỰC HÀNH NGOÀI TRỜI I Mục tiêu: Biết cách xác định khoảng cách hai điểm A, B đó có điểm nhìn thấy mà không đến Rèn kỹ dựng góc trên mặt đất, gióng đường thẳng, rèn luyện ý thức làm việc có tổ chức II Phương pháp- chuần bị Đặt và giải vấn đề, phát huy tính sáng tạo HS Đàm thoại, hỏi đáp cọc tiêu dài khoảng 1m2, giác kế, sợi dây dài 10 m, thước đo III: Tiến trình dạy học: Tổ chức: (20 phút) Giáo viên phân công công việc cho nhóm Nêu các bước tiến hành Yêu cầu bước Thực hành: (30 phút) Giáo viên đã đo trực tiếp khoảng cách AB để kiểm tra kết đo đạc học sinh Mỗi tổ báo cáo kết thực hành theo mẫu sau: Tên học sinh Điểm chuẩn bị Điểm ý thức kỷ Điểm kết Tổng số điểm dụng cụ luật thực hành (4 điểm) (3 điểm) (3 điểm) (10 điểm) Tổng kết: (35 phút) Giáo viên nhận xét tiết thực hành Giáo viên chấm điểm, lấy vào hệ số Học sinh dọn đồ dùng, làm vệ sinh Dặn dò: (5 phút) Học bài, trả lời câu hỏi ôn tập chương II sách giáo khoa/139 Rút kinh ngiệm: Duyệt tổ trưởng Ngày duyệt: GV: Dương Thị Thúy 15 Lop8.net (16) Trường THPT Nguyễn Huệ Tuần 25 Ngày soạn: Ngày dạy Hình Tiết 44 - 45 ÔN CHƯƠNG II I Mục tiêu: Ôn tập, hệ thống các kiến thức đã học chương Vận dụng vào các bài toán vẽ hình, đo đạc, tính toán, chứng minh, ứng dụng thực tế II / Phương tiện dạy học: SGK , thước , compa , thước đo góc, bảng phụ III: Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Định lí tổng góc tam giác, tính chất góc ngoài tam giác Câu 2: Phát biểu trường hợp hai tam giác Câu 3: Phát biểu các trường hợp hai tam giác vuông Các hoạt động trên lớp: Hoạt động thầy Giáo viên treo bảng có cặp tam giác thường và cặp tam giác vuông Học sinh ký hiệu các yếu tố để hai tam giác theo các trường hợp Giáo viên yêu cầu học sinh: viết kí hiệu hai tam giác và rõ trường hợp nào? GV yêu cầu học sinh phát biểu định lý tổng ba góc tam giác Định lý góc ngoài tam giác Hoạt động nhóm bài 67 Sau đó yêu cầu HS đứng chỗ trả lời Hoạt động trò HS làm theo yêu cầu Ghi bảng Các trường hợp hai tam giác: Học sinh phát biểu định lý Tổng ba góc tam giác: Bài 67/140: 1> Đ 4> S 2> Đ 5> Đ 3> S 6> S a và b: Suy từ địnn lý tổng góc tam giác c: suy từ định lý “trong tam giác cân, hai góc đáy nhau”, d: suy từ định lý “Nếu tam giác có hai góc thì tam giác đó là tam giác cân” Giáo viên treo bảng “tam giác Tam giác và các dạng tam và các dạng tam giác đặc biệt” giác đặc biệt: GV yêu cầu học sinh điền ký hiệu vào hình và viết định Học sinh điền ký hiệu vào hình GV: Dương Thị Thúy 16 Lop8.net (17) Trường THPT Nguyễn Huệ nghĩa cách ngắn gọn và viết định nghĩa cách GV yêu cầu học sinh nêu tính ngắn gọn chất tam giác a) Giáo viên phát vấn, học HS nêu tính chất sinh trả lời và lập sơ đồ phân Bài 70/141: tích lên: Học sinh tự trình bày lời giải Học sinh tự làm Hình a/ Ta có: 0 B2 =180 - B1 , C2 =180 - C1 B1 = C1 ( ABC cân A) B2 = C2 Xét ABM và ACN có AB = AC ( ABC cân A) B2 = C2 (cmt) BM = CN (gt) Vậy AMB= ANC (c-g-c) AM = AN b/ Xét ABH và ACK có: H = K = 900 Do câu d/ có nhiều cách giải Do đó tùy theo phán đoán học sinh mà giáo viên dẫn dắt học sinh đến lời giải AB = AC (gt) BAH = CAK (ABM=ACN) Vậy ABH=ACK huyền – góc nhọn) (cạnh BH CK AH AK d/ Xét BHM và CKN có BM = CN (gt) Câu e/ giáo viên gợi ý cho học sinh nhà làm A = 600 ABC là gì? B = C =? BM=BC =>ABM là gì? Góc ABC quan hệ nào CBO = BCO OBC cân O e/ với M và BAM ? M =?, BAM =? HBM = KCN Tương tự tính N , CAN GV: Dương Thị Thúy Vậy BHM = CKN (cạnh huyền – góc nhọn) => M nào với BAM ? H = K = 900 M = N ( ABM = ACN) 17 Lop8.net (18) Trường THPT Nguyễn Huệ Hình => MAN = BAM + BAC + CAN tính M MBA =? CBO =? OBC là tam giác gì? Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị kiểm tra tiết Rút kinh nghiệm Duyệt tổ trường Ngày duyệt: GV: Dương Thị Thúy 18 Lop8.net (19)