Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tuần 1 - Tiết 1: Cổng trường mở ra (Tiết 7)

- Thuỷ như người mất hồn, mặt tái xanh như tàu lá… chạy vội GV: Ai đã từng đọc qua những chi tiết này, làm sao có thể cầm Thuỷ là 1 đứa trẻ có tâm hồn trong vào trong nhà…ôm ghì lấy con [r]

Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Lí Lan) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người B Chuẩn bị: - HS: Đọc kĩ văn bản, chú thích, soạn phần đọc- hiểu văn - GV: N/c tài liệu ,dự kiến các hoạt động C Hoạt động dạy- học I Ổn định II KTBC: Kiểm tra soạn III Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong quảng đời học người,có kỷ niệm sâu sắc đó là ngày khai trường đầu tiên bước vào lớp Đêm trước ngày khai trường ấy;mẹ đã làm gì và suy nghĩ gì? Bài học hôm cho chúng ta hiểu thêm người mẹ mình nghĩ gì, làm gì? Trước ngày khai trường nhé! Tg Hoạt động GV Hoạt động 1: H dẫn tìm hiểu tác giả- tác phẩm ? Qua việc tìm hiểu nhà, em hãy nêu hiểu biết mình tác giả, tác phẩm? Gv chốt Hoạt động 2: H.dẫn đọc - GV h.dẫn : cần đọc giọng dịu dàng, chậm rãi, tình cảm - Gv đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc nối tiếp GV nhận xét, uốn nén cách đọc cho HS - Khuyến khích HS kể theo ngôi thứ ngôi thứ ba -?Trong VB ,có từ ngữ nào em chưa rõ nghĩa? - Y/c HS đọc chú thích từ khó ? Về bố cục VB trên nên chia thành đoạn? Ndung chính đoạn? ?Theo em, Vb này viết theo phương thức biểu đạt nào? Hoạt động HS Nội dung ghi bảng I Giới thiệu tác giả, tác phẩm ( SGK) Dựa vào SGK trả lời II Đọc - hiểu văn Đọc HS đọc nối tiếp đến hết HS khác nhận xét Kể tóm tắt Nhận xét Đọc chú thích từ ngữ khó đoạn Đ1: Từ đầu đến vừa bước vào: diễn biến tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai giảng đưa vào lớp Đ2: phần còn lại: ý nghĩa lớn lao nhà trường sống người - Tự kết hợp biểu cảm Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ ?Nhân vật chính VB này là ai? Vì em xác định thế? Hoạt động 3: H.dẫn HS phân tích ? Ở đây , người mẹ nghĩ đến thời điểm nào? ? Đêm trước ngày khai trường , tâm trạng người ntn? GV: Nguyễn Văn Thân - Người mẹ vì nội dung văn nói lên tâm tư tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai giảng Đêm trước ngày vào lớp Thanh thản ,nhẹ nhàng, vô tư, vui sướng… ? Điều đó thể chi tiết nào? “… giấc ngủ đến với dễ dàng…con lại háo hức…” ? Tâm trạng em trước ngày khai giảng? GV chốt: Đúng vậy, là HS trước ngày khai giảng năm học có tâm trạng hồi hộp , vui sướng, tự tin bước vào năm học mới… ? Thế còn cha mẹ chúng ta thì sao? ? Quan sát vb và hãy tìm các chi tiết thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con? Tự bộc lộ ? Qua đó em hãy so sánh tâm trạng mẹ lúc này? ( Tâm trạng mẹ có giống không? Vì sao?) ? Theo em ,trong bài văn có phải người mẹ trực tiếp nói với không? Nếu không thì người mẹ nói với ai? Nhận xét ngôn ngữ mà tác giả sử dụng? ( Không , người mẹ ngắm nhìn con, nói chuyện với thực là nói với chính lòng mình) ? Cách viết đó tác giả có tác dụng gì? ? Theo em vì người mẹ lại không ngủ được? Phân tích: a Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai giảng HS quan sát và phát các chi tiết thể tâm trạng người mẹ HS nhận xét HS nêu ý kiến - Con ngủ dễ dàng - Mẹ: hồi hộp, lo lắng, thao thức, tin tưởng, hy vọng “ … mẹ không tập trung… trằn trọc…lo lắng…tin đứa mẹ đã lớn rồi…” ( ngôn ngữ độc thoại)  thao thức ,suy nghĩ triền miên Người mẹ nói với chính mình Khắc sâu tâm trạng người mẹ Lo lắng, vui mừng vì đã lớn, học, tương lai phía trước… ? Trong đêm không ngủ, mẹ đã Đắp mền, buông màng, lượm đồ làm gì cho con? chơi, nhìn ngủ, xem lại -2 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân thứ đã chuẩn bị cho ? Qua các cử cho thấy hình ảnh người mẹ đây lên nào? GV : điều mẹ nghĩ , việc mẹ làm, tất toát lên tình cảm yêu thương, triều mến thiết tha mà mẹ đã dành cho con; đồng thời chính là ước mơ, hoài vọng mẹ tương lai GV: đây người mẹ vừa thấy thơ ngây, hồn nhiên, bé bỏng, lại vừa có cảm giác đã trưởng thành, đã không lớn ngày Đó có lẽ là tâm trạng chung người mẹ chuẩn bị cho bước vào ngày khai trường học trò lớp1 GV chuyển ý Gọi HS đọc đoạn ? Câu văn nào đoạn văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? ? Em hiểu gì câu nói trên? Hết lòng thương yêu con, lo lắng cho ? Câu nói người mẹ: “… bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra” Em hiểu câu nói đó ntn? Không sai lầm giáo dục vì gd định tương lai đất nước Hoạt động 4: H.dẫn tổng kết ? Nét Nghệ thuật nào đã tạo nên thành công tác phẩm? ? Khái quát nội dung bài học? Gv định HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5: H.dẫn luyện tập ? Em nhận thấy nước ta, ngày khai trường có diễn là ngày lễ toàn XH không? ? Hãy miêu tả miệng quang cảnh ngày khai trường trường em?  hết lòng yêu thương con, lo lắng cho HS nghe b Vai trò nhà trường đời người HS đọc đoạn thảo luận câu: “ Ai biết… sau này” thảo luận nêu ý kiến miêu tả thật cụ thể và sinh động diễn biến tâm trạng người mẹ, ngôn ngữ độc thoại Dựa vào phần ghi nhớ trả lời đọc ghi nhớ nêu ý kiến và nhận xét “… sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, và sai lầm1li có thể đưa hệ lệch hàng dặm sau này”  không sai lầm gd vì gd định tương lai đất nước * Tổng kết: - NT: - ND: * ghi nhớ: ( sgk) III Luyện tập cảnh sân trường, thầy và trò, các đại biểu, tiếng trống khai trường… Hoạt động 6: H.dẫn nhà - Nắm nd phân tích, thuộc ghi Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân nhớ, hoàn thành phần luyện tập - Đọc kỹ và soạn hệ thống câu hỏi phần “ Đọc - hiểu vb Mẹ tôi * Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: MẸ TÔI ( Et-môn- đô A – mi-xi) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - THấy tâm trạng người cha trước lỗi lầm đứa mẹ, người khắc sâu lòng mẹ là người đáng kính ,đáng yêu nhất, phạm lỗi với mẹ là lỗi đáng trách, đáng lên án, đáng ân hận nhất.Thấy cách giáo dục nghiêm khắc tế nhị , có lí, có tình người cha - Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, thái độ và tâm trạng gián tiếp qua thư B Chuẩn bị: - HS: Đọc kỹ văn bản, chú thích,soạn bài - GV: N/c tư liệu C Hoạt động dạy - học I Ổn định II KTBC: - Em hiểu câu văn “ Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra” ntn? - Bài học sâu sắc mà em rút từ bài cổng trường mở là gì? III Bài mới:  Giới thiệu bài: Văn Cổng trường mở cho ta thấy người mẹ có vị trí lớn lao, thiêng liêng , cao không phải có ý thức điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta hiểu điều đó  Tg Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: H.dẫn tìm hiểu tác I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: giả, tác phẩm ( SGK) ? Dựa vào chú thích *, em hãy Dựa vào phần chú thích * trả lời cho biết nét chính tác giả, tác phẩm? GV chốt: Ét-môn- đô A-mi-xi là nhà hoạt động XH, nhà văn hoá, nhà văn lỗi lạc nước Ý Suốt đời ông luôn đấu tranh cho độc lập, thống đất nước Ông để lại nghiệp văn chương đáng tự hào, trên nhiều thể loại Bài “ Mẹ tôi” trích từ truyện “Những lòng cao cả”( 1886) là nhật -4 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân kí cậu bé En-ri-cô , người Ý11 tuổi- học lớp3 Hoạt động 2: H.dẫn HS đọc văn Khi đọc cần thể tâm tư, tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp GV nhận xét, sửa chữa ,uốn nén chỗ HS đọc sai Gọi HS đọc chú thích từ khó ? Em có nhận xét gì hình thức trình bày văn bản? ? Hãy cho biết p.thức biểu đạt mà tác giả sử dụng đây? Hoạt động 3: H.dẫn HS phân tích ? Ở đây, vì người bố viết thư? Viết thư nhằm mục đích gì? Cảm xúc En-ri-cô đọc thư? Chuyển ý: phần hay , cảm động thư là người bố nói với hình ảnh người mẹ ? Hình ảnh người mẹ En-ricô lên qua các chi tiết nào vb? ? Qua các chi tiết trên đã lên phẩm chất cao quí nào người mẹ? GV: cổ ngữ có câu: “ Mẫu tử tình thâm” tình mẹ thương thật là mênh mông, bao la có thể hi sinh tất vì - Công cha nghĩa mẹ thật vô cùng sâu nặng, phận làm – chúng ta phải khắc ghi… ? Hãy tìm và đọc số câu ca dao nói lên công ơn cha mẹ? II Đọc - hiểu văn Đọc: HS đọc tiếp HS khác nhận xét HS đọc Được viết hình thức thư ( bố gửi cho con) Tự kết hợp với biểu cảm Phân tích: Chú ý phần đầu thư -phát chi tiết - nhận xét Dành hết tình thương cho ,quên mình vì con,… a Hình ảnh người mẹ: “… thức suốt đêm… cúi mình trên nôi… quằn quại… khóc nức nở… sẵn sàng bỏ hạnh phúc… ăn xin để nuôi con… hi sinh tính mạng để cứu sống con”  tình mẹ thương thật bao la, có thể hi sinh tất vì - Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển đông - Công cha nặng ơi! Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang Chuyển ý: Thấu hiểu điều đó nên bố không cho phép mình có lỗi với mẹ và người bố đã nghiêm khắc dạy bảo b Bố nghiêm khắc dạy bảo nào, chúng ta tiếp tục tìm Qua lời tâm tình “ En-ri-cô “…Bố yêu con”…con là hiểu bố a.!” “Hãy nghĩ xem En-riniềm hy vọng tha thiết đời -5 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ ? Qua thư, ta thấy người bố là người thương yêu Điều này thể qua chi tiết nào? GV: Nguyễn Văn Thân cô à!” “…Bố yêu con, En-ricô,con là niềm hy vọng tha thiết đời bố…” giọng thư trìu mến, yêu thương bố…” ( giọng tâm tình, tha thiết)  là người thương yêu - Khi thấy mắc lỗi với mẹ “…Trước mặt cô giáo đã thiếu lễ độ với mẹ”, “ hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy”  thể đau đớn ? Em có nhận xét gì giọng thư phát chi tiết đây? nhận xét ? Em chú ý đến lời lẽ nào người bố thấy mắc lỗi với mẹ? ? Bên lời nói đã thể tâm trạng người bố phát chi tiết và nhận xét nào? ? Ở đây, người bố đã có lời tâm tình gì với vai trò - “ không lớn lao người mẹ? lời nói nặng với mẹ… phải ? Trước lỗi lầm người bố phát chi tiết xin lỗi mẹ… hãy cầu xin mẹ hôn đã có lời dạy bảo gì? ( yêu HS khác nhận xét con… thà bố không có con, cầu gì với con?) còn là thấy bội bạc với ? Em có nhận xét gì lời lẽ vừa dứt khoát, vừa lệnh mẹ…” người bố đây?  nghiêm khắc, kiên ? Qua đó , em hiểu gì người nghiêm khắc, kiên và và chân tình, sâu sắc bố đây? chân tình lúc dạy ? Em có đồng tình với người bố thảo luận nhóm(2 phút) không? Vì sao? ? Theo em , vì En-ri-cô xúc vì bố gợi lại kỉ niệm động vô cùng đọc thư bố? mẹ và Enricô GV: qua thư người bố vì thái độ kiên và nghiêm gửi Ẻnicô, ta thấy lời giáo huấn khắc bố vì lời nói chân tình và không khô khan mà vô cùng xúc động, chứa chan tình phụ tử, sâu sắc bố tình mẫu tử.Bố vừa giận vừa thương con, bố đã dạy bài HS nghe học lòng hiếu thảo, biết kính trọng và biết ơn cha mẹ Lòng mẹ bao la và mênh mông, không vô lễ, không vong ân bội nghĩa với mẹ cha,chúng ta cảm thấy mình “ lớn lên” cùng trang nhật kí Ẻnicô Hoạt động 4: H.dẫn tổng kết * Tổng kết: ? Nét nghệ thuật bật nào đã - NT: - viết hình thức thư tạo nên thành công tác - ND: - ngôn ngữ chân thành, giản dị, phẩm? ? Qua bài văn, em rút bài học xúc động… - Tự bộc lộ gì cho thân? Gọi HS đọc ghi nhớ HS đọc * ghi nhớ: (sgk) Hoạt động 5: H.dẫn luyện tập III Luyện tập ? Hãy kể lại việc em lỡ gây Kể lại việc em lỡ gây khiến khiến bố, mẹ buồn phiền? bố,mẹ buồn phiền -6 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Hoạt động 6: H.dẫn nhà - Nắm nd phân tích, thuộc ghi nhớ - Thực BT1 phần luyện tập - đọc và soạn hệ thống câu hỏi bài “ Từ ghép” * Rút kinh nghiệm: Tuần:1 Tiết:3 Lop7.net Ngày soạn: Ngày dạy: - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân TỪ GHÉP A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm cấu tạo loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Hiểu ý nghĩa loại từ ghép B Chuẩn bị: - HS: Đọc bài và soạn bài - GV: Bảng phụ, n/c tư liệu C Hoạt động dạy -học I Ổn định II KTBC: Kiểm tra soạn III Bài mới: * Giới thiệu bài: lớp các em đã học kiến thức bài từ ghép Trong chương trình lớp này các em tìm hiểu thêm cấu tạo và ý nghĩa các loại từ ghép Tg Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: H.dẫn ôn tập kiến *Từ ghép là từ tạo thành thức cũ( lớp 6) cách ghép hai nhiều tiếng có nghĩa Y/c HS nhắc lại kiến thức cũ nhắc lại kiến thức cũ - loại : từ đơn và từ phức Vd: Gíup đỡ; cửa sổ từ ghép - xét cấu tạo ,từ phân - là từ có tiếng thành loại? - Từ đơn? Vd? - là từ gồm nhiều tiếng tạo thành - Từ phức? Vd? - loại: từ ghép và từ láy - Từ phức có loại? - là từ phức gồm tiếng trở lên, - Từ ghép? Vd? các tiếng có quan hệ với mặt nghĩa - Từ láy? Vd? - Từ láy là từ phức gồm tiếng trở lên, các tiếng từ có quan hệ lặp( láy âm) Hoạt động 2: H.dẫn tìm hiểu các loại từ ghép Gv treo bảng phụ ghi vd- sgk /13 - Y/c HS đọc lại vd trên( chú ý từ in đậm) ? Về cấu tạo, từ in đậm trên thuộc từ loại gì? ? Em có nhận xét gì cấu tạo các tiếng từ trên? Xác định tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính trong2 từ : “ bà ngoại” và “ thơm phức”? ? Trật tự xếp các tiếng từ nào? Tương tự hãy tìm số từ ghép có tiếng chính và tiếng phụ? I Các loại từ ghép: HS đọc vd Từ ghép từ trên có phân tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính: - tiếng chính: bà, thơm - tiếng phụ: ngoại, phức Tiếng chính đứng trước , tiếng phụ đứng sau bổ sung nghĩa cho tiếng chính - Vd: xe máy, xe đạp, hoa phượng, hoa hồng, bút bi, bút máy… Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân GV nhận xét ? Gọi từ trên là ghép chính phụ Vậy em hãy cho biết nào là ghép chính phụ? Y/c HS làm bài tập Y/c HS điền thêm tiếng vào sau các tiếng đây đẻ tạo thành từ ghép chính phụ Hs nêu ý kiến và nhận xét Từ ghép chính phụ: Bút chì , thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn bám, trắng xoá, vui tươi, nhát gan Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau Vd: Bà ngoại, thơm phức… Gọi HS đọc vd- sgk/14 ? So sánh giống và khác nhóm từ: Bà ngoại với quần áo Thơm phức với trầm bổng GV cho HS phân biệt từ: “ ông bà” và “ bà ngoại” HS đọc Từ ghép đẳng lập: - Y/c HS tìm thêm số từ ghép tương tự từ quần áo, trầm bổng ? Gọi đó là từ ghép đẳng lập Vậy em hiểu nào là từ ghép đẳng lập? GV chia lớp thành nhóm T/c cho HS thi tìm từ ghép chính phụ và đẳng lập GV theo dõi, nhận xét, đánh giá nhóm Y/c HS thực bai 3/15 Hoạt động 3: H.dẫn tìm hiểu nghĩa từ ghép So sánh nghĩa cặp từ: - bà ngoại với bà - thơm phức với thơm GV nhận xét Thảo luận nhóm - Giống: là từ ghép - khác : “ bà ngoại”, “thơm phức” có tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau bổ sung nghĩa cho tiếng chính - Còn từ “ quần áo”, “trầm bổng” không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ, các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp Vd: nhà cửa, sách vở, bàn ghế HS nêu ý kiến nhận xét - nhóm 1: tìm từ ghép CP - nhóm 2: tìm từ ghép ĐL Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp( không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ) Vd: nhà cửa, sông núi Núi sông, núi đồi; ham thích, ham mê; xinh đẹp, xinh tươi; học tập ,học hỏi; tươi đẹp, tươi non; mặt mũi, mặt mày * - Giống: cùng người phụ nữ lớn tuổi, đáng kính trọng - Khác: bà ngoại người phụ nữ sinh mẹ cha * - Giống: cùng tính chất vật, đặc trưng mùi vị - Khác: thơm phức mùi thơm đậm đặc , gây ấn tượng mạnh Còn thơm mùi thơm nói chung - Từ bà ngoại , thơm phức có nghĩa hẹp so với từ bà, thơm Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân HS nêu ý kiến và nhận xét ? Qua đó ,em cho biết phạm vi nghĩa nào hẹp hơn? ? Vậy em hãy cho biết nghĩa từ ghép CP? Tiếp tục SS nghĩa các từ: - quần áo với tiếng quần, áo - trầm bổng với tiếng trầm, bổng ? Từ đó, em rút kết luận gì? Gọi HS đọc lại toàn phần ghi nhớ Hoạt động 4: H.dẫn luyện tập GV y/c HS đọc bài và thực theo y/c GV nhận xét * chung quần áo, vật riêng lẻ * -chỉ âm lúc thấp lúc cao, cao độ cụ thể Nêu ý kiến - Từ ghép CP có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép CP hẹp nghĩa tiếng chính HS đọc ghi nhớ - Từ ghép ĐL có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép ĐL khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó HS làm theo nhóm và nhận xét III Luyện tập: Bài tập 1: - Từ ghép CP: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ, cây cỏ - Từ ghép ĐL: suy nghĩ, ẩm ướt, đầu đuôi, chài lưới Bài tập 4: Lí - Sách, vở: vật tồn dạng cá thể, có thể đếm - Sách vở: từ ghép ĐL có ý nghĩa khái quát ,tổng hợp nên không thể đếm HS suy nghĩ trả lời GV h.dẫn HS trả lời bài 4/15 HS nhận xét GV y/c HS nhận xét nhóm từ sau: - nhóm 1: trời đất, vợ chồng, - nhóm 1: có thể đảo trật tự các đưa đón, xa gần tiếng từ - nhóm 2: mẹ con, lại, cá - nhóm 2: không đảo nước, non sông Gợi ý: là từ ghép ĐL Hoạt động 5: H.dẫn nhà - Nắm vững nội dung bài - Làm bài tập còn lại - Soạn bài: “ Liên kết văn bản” * Rút kinh nghiệm: ************************************************** Tuần Tiết ngày soạn: ngày dạy: 10 Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết, liên kết cần thể trên hai mặt: hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa - Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết B Chuẩn bị: - HS: Đọc và soạn bài - GV: Bảng phụ, n/c tư liệu C Hoạt động dạy- học I Ổn định II KTBC: Kiểm tra soạn III Bài mới: * Giới thiệu bài: Nhằm thấy tính chất quan trọng liên kết văn bản.Bài học hôm giúp ta hiểu điều đó Tg Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: H.dẫn tìm hiểu I Liên kết và phương tiện liên kết tính liên kết vb văn ? Y/c HS nhắc lại kiến thức cũ Là chuỗi lời nói miệng hay bài Tính liên kết văn Văn là gì? viết có chủ đề thống , có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp GV treo bảng phụ ghi tình sgk/17 Y/c HS đọc chậm, rõ ràng HS đọc chậm, rõ ràng Nhận xét câu văn: ? Có câu nào sai ngữ pháp Không không? ? Có câu nào mơ hồ nghĩa Không không? ? Nhưng , em là Ẻnicô thì Chưa hiểu nghĩa đoạn em có hiểu đoạn văn văn vì các câu không có nói gì không? Vì sao? mối quan hệ gì với GV gợi ý: tách câu khỏi đoạn thì hiểu nội dung, ý nghĩa câu đó ghép các câu thành đoạn thì trở nên khó hiểu vấn đề chỗ mối quan hệ các câu với Vậy đoạn văn trên thiếu tính Thiếu tính chất liên kết chất gì? ? Và muốn cho đoạn văn trên có Có tính liên kết thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? Liên kết là tính chất GV nhận xét quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu ? Vì thế, tính liên kết có vai trò HS nêu ý kiến và nhận xét gì Văn bản? GV chốt: có các câu văn 11 Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân chính xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp thì chưa đảm bảo làm nên Vb có trăm đốt tre đẹp đẽ thì chưa đảm bảo có cây tre Muốn có cây tre trăm đốt thì trăm đốt tre phải nối liền – mà nối liền chính là liên kết Như thế, văn để trở nên có nghĩa và dễ hiểu thì không thể nào không liên kết Hoạt động 2: H.dẫn tìm hiểu Phương tiện liên kết văn phương tiện liên kết VB GV: VB không có nối kết, gắn liền thiếu “ sợi dây tư tưởng” nối các ý với Nghĩa là liên kết VB trước hết là liên kết phương diện nội dung ý nghĩa ? Nhưng có liên kết nội dung ý nghĩa không thì đã Chưa đủ chưa? Tiếp tục cho HS đọc vd sgk/18 HS đọc Tiếp theo cho HS tìm Vb Tìm và đọc câu văn “ Cổng trường mở ra” Vb “ CTMR” tương ứng câu văn ứng với câu với câu vd trên - Đoạn văn VB “ CTMR” vd trên ? Hãy SS đoạn văn trên và rút có liên kết, còn đoạn văn vd/ 18 không có liên kết nhận xét gì? ( đoạn nào có liên kết và đoạn nào không có liên kết) ? Vì đoạn văn vd/ 18 lại - Vì đoạn vẳn trên không có không có liên kết? các từ ngữ làm phương tiện liên kết GV: Em hãy sửa lại để thành đoạn văn có nghĩa - Có thể tham khảo đoạn văn GV: cụm từ “ còn bây giờ” nối VB “ CTMR” với cụm từ “ ngày kia” câu từ “ con” lặp lại từ “ con” câu để nhắc lại đối tượng- nhờ móc nối mà câu gắn kết với Sự gắn kết gọi là tính liên kết ? Từ vd trên, em hãy cho biết Vb có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện , các câu VB phải sử dụng các phương tiện gì? GV: Điều đó có liên kết nội dung ý nghĩa , Văn còn cần phải có liên kết HS nêu ý kiến phương diện hình thức ngôn Hs khác nhận xét Để văn có tính liên kết, người viết ( ngữ người nói) phải làm cho nội dung -12 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân -Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: H.dẫn luyện tập Y/c HS đọc bài1 và thực yêu cầu GV cho HS làm theo nhóm Gv nhận xét Y/c HS trả lời bài các câu, các đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời, phải biết kết nối các câu, các đoạn đó p.tiện ngôn ngữ ( từ, câu…) thích hợp III Luyện tập: Bài tập 1: Sắp xếp theo thứ tự: 1-4-2-53 HS đọc HS thực theo nhóm và nhận xét Cho HS đọc bài và thực theo y/c Gv nhận xét HS trả lời Gv gợi ý HS làm bài HS thực theo y/c HS suy nghĩ trả lời Bài tập 2: chưa liên kết Vì không có gắn nội dung Bài tập 3: …bà…bà…cháu…Bà…bà…cháu…Thế là… Bài tập 4: câu văn tách khỏi các câu khác văn thì có vẻ rời rạc Nhưng đoạn văn không có câu đó mà còn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối câu trên thành hệ thống , làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với Hoạt động 4: H.dẫn nhà - Nắm vững nội dung bài - Làm bài tập còn lại - Đọc kỹ VB, chú thích và soạn hệ thống câu hỏi và thực phần l tập bài: “ Cuộc chia tay búp bê” * Rút kinh nghiệm: Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy: 13 Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Khánh Hoài) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhở chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn - Thấy cái hay truyện là cách kể rấtchân thật và cảm động B Chuẩn bị: - HS: Đọc kĩ VB, soạn hệ thống câu hỏi - GV: N/c C.Hoạt động dạy -học: I Ổn định II KTBC: Nêu cảm nhận hình ảnh và vai trò người mẹ qua văn nhật dụng: Cổng trường mở và Mẹ tôi Gợi ý: - người mẹ là người hết lòng thương yêu, lo lắng ,hi sinh cho ,bao dung, độ lượng, sẵn sàng tha thứ nhận khuyết điểm và tâm sửa chữa - Lòng kính yêu và biết ơn cha mẹ là tình cảm tự nhiên, gần gũi và thiêng liêng cần rèn luyện suốt đời III Bài mới: * Giới thiệu bài: Những tình cảm và lòng vị tha, nhân hậu, sáng và cao đẹp bạn nhỏ,chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh phải chịu đau tinh thần: đó là đau sống thiếu cha,thiếu mẹ Nổi đau này các bậc cha mẹ gây nên cho cái mình.Qua truyện này giúp các em hiểu điều đó Tg Hoạt động GV Hoạt động 1: H.dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Gọi HS đọc chú thích 1- sgk/26 GV chốt lại Hoạt động 2: H.dẫn đọc văn Chú ý phân biệt rõ lời kể, các đối thoại( ngây thơ, đau đớn anh em), diễn biến tâm lí nhân vật người anh, người em GV đọc mẫu, gọi HS đọc hết GV nhận xét Gọi HS đọc chú thích từ ngữ khó Khuyến khích HS kể lại truyện( có thể kể theo ngôi thứ ngôi thứ 3) Gv nhận xét, đánh giá Hoạt động 3: H.dẫn phân tích ? Theo em, Vb này viết theo p.thức biểu đạt chủ yếu nào? ? Truyện viết ai, việc gì? Ai là nhân vật chính? Vì em xác định vậy? ? Câu chuyện kể theo ngôi thứ mấy? Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì? Hoạt động HS Nội dung ghi bảng I Giới thiệu tác giả, tác phẩm ( Sgk) HS đoc chú thích1- sgk II Đọc -hiểu văn Đọc HS đọc hết HS khác nhận xét HS đọc VB viết theo p.thức tự ( xen kẽ m.tả và biểu cảm) Phân tích: Truyện viết chia tay anh em Thành và Thuỷ - anh em là nhân vật chính Vì việc câu chuyện có tham gia anh em - Truyện kể theo ngôi thứ Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và 14 Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ ? Có thể chia VB này thành đoạn? N.dung chính đoạn? Gv chuyển ý Gọi HS đọc đoạn 1,2, nêu khái quát n.dung đoạn văn ? Theo em, búp bê có ý nghĩa ntn sống Thành và Thuỷ? Gv nhận xét GV: Nguyễn Văn Thân tâm trạng nhân vật, tăng tính chân thực , có sức thuyết phục cao đoạn Đ1: Từ đầu đến chia vậy: Lí chia đồ chơi Đ2: TT đến nước mắt ứa ra: anh em chia đồ chơi Đ3: TT đến trùm lên cảnh vật: an hem Thuỷ chia tay lớp học Đ4: Phần còn lại: cảnh chia tay anh em HS đọc n.dung : chia búp bê là đồ chơi thân thiết, gắn liền với tuổi thơ anh em búp bê luôn bên chẳng khác nào anh em Thành và Thuỷ ? Vì anh em phải chia búp bê ra? Vì bố mẹ li hôn, anh em phải xa Búp bê phải chia đôi theo lệnh mẹ ? Khi mẹ lệnh chia đồ chơi thì hình ảnh Thành và Thuỷ lên ntn? Gv nhận xét HS phát chi tiết HS khác nhận xét ? Những chi tiết trên giúp em cảm nhận gì tâm trạng anh em? ? Cuộc chia búp bê diễn ntn? HS nêu ý kiến và nhận xét ? Vì Thuỷ giận lại vui vẻ? HS tìm chi tiết và nhận xét ? Theo em, vì anh em Thành và Thuỷ không thể chia búp bê được? Giận vì không chấp nhận chia búp bê Vui vẻ vì búp bê bên Vì búp bê gắn bó với gia đình sum họp, đầm ấm Búp bê là kỉ niệm êm đềm tuổi thơ, là hình ảnh anh em ruột thịt, thân thiết 15 Lop7.net a Cuộc chia búp bê: - Thuỷ: “…run lên bần bật,…cặp mắt tuyệt vọng…buồn thăm thẳm, hai bờ mi đã sưng mọng lên vì khóc nhiều” - Thành: “ … cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc nước mắt tuôn suối…”  sợ hãi, đau khổ, tuyệt vọng - Thành: “ lấy búp bê từ tử đặt sang phía” - Thuỷ: “bỗng tru tréo lên giận dữ:…Sao anh ác thế!” - Thành: đặt vệ sĩ vào cạnh Em nhỏ - Thuỷ : cặp mắt dịu lại… trở nên vui vẻ: “ Anh xem chúng cười kia”  Búp bê là hình ảnh anh em ruột thịt , thân thiết không - Trường THCS TT Ba Tơ ? Sau chia búp bê, anh em Thành- Thuỷ tiếp tục làm gì? ? Tìm chi tiết diễn tả tâm trạng Thuỷ đứng trước lớp học em? ? Em cảm nhận gì Thuỷ qua chi tiết này? ? Lời nói chi tiết nào chia tay Thuỷ với lớp học làm cô giáo bang hoàng và chi tiết nào khiến em cảm động nhất? Vì sao? GV nhận xét ? Theo em, chi tiết trên có ý nghĩa ntn? GV: Nguyễn Văn Thân Đến trường để chia tay lớp học HS phát chi tiết HS khác nhận xét Thuỷ đau đớn vô cùng vì phải xa thầy cô, bạn bè , với trò chơi tuổi thơ và đặc biệt em không còn học - Chi tiết: Thuỷ báo cho cô là em không học nữa: “Nhà bà ngoạ… ngồi bán” làm cô giáo bang hoàng - Chi tiết cảm động nghe Thuỷ nói không học nữa, cô giáo lên: “ Trời ơi!” cô giáo…một to Niềm đồng cảm , xót thương thầy, bạn dành cho Thuỷ thật cảm động HS giải thích và nhận xét - Thành “ kinh ngạc” vì anh em phải chịu cảnh mát và đổ vỡ quá lớn mà vật, việc d.ra bình thường, cảnh vật đẹp, bình yên - Thành ngạc nhiên vì tâm hồn mình có going bão ập đến phải chia tay với đứa em gái nhỏ thân thiết , đất trời sụp đổ tâm hồn em , mà bên ngoài và đất trời trạng thái “ bình thường” b Cuộc chia tay với lớp học: - Thuỷ: cắn chặt môi im lặng…khóc thút thít…nức nở  đau đớn vì phải rời xa thầy cô, bạn bè và trò chơi tuổi thơ - “ Nhà bà ngoại em xa trường lắm.Mẹ em sắm cho em thúng hoa để chợ ngồi bán” - “ Trời ơi!” cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa …lũ nhỏ khóc lúc to  đồng cảm, xót thương, tình thầy trò, bè bạn ấm áp, cảm động ? Em hãy giải thích vì dắt em khỏi cổng trường, Thành lại “ kinh ngạc” thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật? GV: Đó là chi tiết nghệ thuật đặc sắc và giàu ý nghĩa - Nỗi đau buồn Thuỷ đã cô giáo và các bạn nhỏ lớp 4B thương cảm và san sẻ Tuy vậy, cảnh vật đẹp , sống sôi độnh ,vui vẻ d.ra cách tự nhiên theo dòng chảy thời gianbi kịch Thành và Thuỷ biết ngỏ cùng ai? ? Em có nhận xét gì tài m.tả tâm lí nhân vật tác giả đây? Việc m.tả có tác dụng HS suy nghĩ trả lời và nhận xét gì? GV: T.giả m.tả lâm tý nhân vật chính xác, nó làm tăng thêm nỗi buồn đau sâu thẳm, trạng thái thất vọng ,bơ vơ, lạc long nhân vật truyện GV chuyển ý -16 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ ? Em hãy tìm chi tiết để thấy anh em mực yêu thương còn sống chung trongmái nhà? GV nhận xét GV: Nguyễn Văn Thân Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh, Thành giúp em học, chiều nào Thành đón em học về, dắt tay vừa c Cuộc chia tay hai anh em vừa trò chuyện , Thành nhường hết đồ chơi cho em Thuỷ lại sợ lấy gác đêm cho anh nên lại nhường cho anh vệ sĩ ?Vào lúc đồ đã chất lên xe tải chuẩn bị cho chia tay anh em, Thuỷ có tâm trạng HS phát chi tiết và cử ntn? ? Những chi tiết này gợi cho em HS khác nhận xét suy nghĩ gì Thuỷ? - Thuỷ người hồn, mặt tái xanh tàu lá… chạy vội GV: Ai đã đọc qua chi tiết này, làm có thể cầm Thuỷ là đứa trẻ có tâm hồn vào nhà…ôm ghì lấy búp bê…đặt Em nhỏ quày xúc động, làm không sáng, nhạy cảm, mực thương gợi long người đọc tay vào vệ sĩ… “ Anh phải anh…nhưng phải gánh chịu bất hứa với em không để niềm thương cảm vô bờ hạnh Thuỷ- em bé giàu tình máu mủ, chúng nó ngồi cách xa nhau”  không chấp nhận búp bê chia giàu đức hy sinh, vừa thương anh, vừa thương tay  Tình anh em không gì có búp bê vô tội Thà mình chịu thể chia cắt chia lìa không thể để búp bê rời xa nhau, thà mình chịu thiệt thòi , để anh có vệ sĩ gác đêm ? Theo em, tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện không? ( Búp bê có chia tay không? Búp bê có lỗi gì mà phải chia tay?) GV: Những búp bê vốn là đồ chơi tuổi thơ , thường gợi lên HS suy phát biểu và nhận xét ngây thơ, sáng… mà bị buộc phải chia tay Tên truyện đã gợi tình buộc ngời đọc phải theo dõi và góp phần thể ý đồ tư tưởng tác giả ? Qua tìm hiểu Vb ,em hãy cho biết t.giả muốn gửi gắm vào đây thông điệp gì quyền trẻ em? GV: Không đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh Người lớn và xã hội phải chăm lo, bảo vệ hạnh HS trao đôỉ trả lời và nhận xét phúc trẻ em ? Theo em ,ngoài thông điệp trên, t.giả còn muốn nhắn gửi cho người điều gì? Hoạt động 2: H.dẫn tổng kết ? Qua tìm hiểu truyện, em có -17 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân nhận xét gì cách kể chuyện tác giả? ? Nêu nội dung chủ yếu và ý nghĩa truyện? Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: H.dẫn luyện tập ? Ở xung quanh em , có gđ nào rơi vào hoàn cảnh không? Có cách nào để tránh điều bất hạnh cho trẻ thơ? Gọi HS đọc phần đọc thêm Hoạt động 4: H.dẫn nhà - Nắm vững nội dung bài học BT: Chia tay mẹ và em – Thành vào nhà và ghi lại cảm xúc mình trang nhật kí Em hãy tưởng tượng và ghi lại trang nhật kí - Soạn bài: “ Bố cục văn bản” * Rút kinh nghiệm: Tổ ấm gia đình là vô cùng quí giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn - Cách kể: q.sát và suy nghĩ người ( ngôi thứ nhất) - Lời kể: chân thành, sâu lắng phù hợp với tâm trạng nhân vật Nội dung: chia tay đớn đau đầy cảm động anh em gia đình tan vỡ - Ý nghĩa :tổ ấm gđ là vô cùng quí giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn HS đọc ghi nhớ * Tổng kết: - NT: - ND: * ghi nhớ: ( sgk) III Luyện tập: HS liên hệ thực tế Rút cách giải vấn đề HS đọc Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN 18 Lop7.net - Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân A Mục tiêu cần đạt: giúp HS - Tầm quan trọng bố cục văn bản; trên sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Thế nào là bố cục rành mạch, hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài văn - Tính phổ biến và hợp lí dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ pjần bố cục , để từ đó có thể làm Mở bài, Thân bài và kết bài đúng định hướng hơn, đạt kết tốt B Chuẩn bị: - HS: Soạn hệ thống câu hỏi sgk - GV: N/c tư liệu C Hoạt động dạy -học I.Ổn định II KTBC: Em hiểu nào tính liên kết văn bản? Làm nào để văn có tính liên kết? III Bài mới: * Giới thiệu bài: Tg Hoạt động GV Hoạt động 1: H.dẫn tìm hiểu bố cục văn ? Để viết lá đơn nói chung và đơn xin phép nghỉ học nói riêng thì cần phải có n.dung gì? GV treo bảng phụ ghi đơn xin phép nghỉ học có đầy đủ n.dung xếp không theo trật tự Gọi HS đọc , y/c HS nhận xét ? Vậy ta có thể thay đổi vị trí các nội dung đơn không? Vì sao? Từ đó, em rút kết luận gì? GV: Sự xếp các phần Vb theo trình tự hợp lí gọi là bố cục ? Vậy vì xây dựng VB cần phải quan tâm tới bố cục? Hoạt động HS N.dung đơn xin phép nghỉ học : - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm làm đơn và ngà , tháng , năm - Tên đơn - Nơi gửi - Người gửi - Lí viết đơn - Lời hứa, lời cảm ơn -Kí tên Lộn xộn , rời rạc, không diễn đạt đúng y/c lá đơn Không, vì khó hiểu, Vb không thể viết tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng Nội dung ghi bảng I Bố cục và yêu cầu bố cục văn Bố cục văn - Văn không thể viết cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ rang Khi xây dựng Vb cần phải quan tâm tới bố cục vì có thì n.dung vb rõ rang, rành mạch, có hệ thống và hợp lí ? Qua đó, em hãy cho biết bố cục là HS nêu ý kiến và nhận xét - Bố cục là bố trí, xếp gì? các phần, các đoạn theo trình GV liên hệ thực tế: cách xếp tự, hệ thống rành mạch, hợp cầu thủ trận đấu bóng, đội lí quân,…( bố trí hợp lí) HS thảo luận, trình bày Y/c HS đọc và thực bài 1/30 Nhận xét Hoạt động 2: H.dẫn tìm hiểu y/c bố cục văn Những yêu cầu bố cục -19 - Lop7.net Trường THCS TT Ba Tơ Gọi HS đọc câu chuyện ? Em có nhận xét gì sau nghe xong câu chuyện 1? Gv cho HS thảo luận vấn đề: Bản kể NVăn và câu chuyện trên có câu văn là giống Vậy vì văn này dễ tiếp nhận và thực gây hứng thú, còn văn lại khó tiếp nhận , khó nắm đựoc đó nói chuyện gì? Gợi ý: Câu chuyện gồm đoạn văn? Các câu văn đoạn có tập trung quanh ý chung thống không? Ý đoạn này và đoạn có phân biệt với nhâu không? ? Vậy, muốn tiếp nhận dễ dàng thì n.dung các phần, các đoạn văn phải ntn? G V nhận xét ? Rành mạch có phải là yêu cầu bố cục không? Ngoài yêu cầu trên thì cần có yêu cầu nào – chúng ta tiếp tục tìm hiểu Gọi HS đọc câu chuyện ? Cách kể chuyện trên bất hợp lí chỗ nào? Quan sát và cho biết câu chuyện này gồm đoạn? N.dung đoạn có tương đối thống không? Vì sao? ? Vậy, đk để có bố cục rành mạch và hợp lí là gì? Hoạt động 3: H.dẫn tìm hiểu các phần bố cục ? Một Vb thông thường gồm có phần? ? Nêu nhiệm vụ phần MB,TB,KB vb m.tả và tự sự? GV: Nguyễn Văn Thân văn HS đọc - Khó tiếp nhận ,lộn xộn ( là so với kể Nvăn - Sở dĩ là vì: kể NV6 có bố cục rành mạch và hợp lí ( các phần, các đoạn xếp theo trình tự ,1 hệ thống rành mạch và hợp lí); còn câu chuyện này n.dung không thống nhất, không có phân biệt rạch ròi HS nêu ý kiến và nhận xét Không HS đọc câu chuyện - Cách kể chuyện khiến cho câu chuyện không còn nêu bật ý nghĩa phê phán và không còn buồn cười nữa, không tập trung vào việc phê phán nhân vật chính( so với nguyên sgk NV6) - đoạn - Không Vì ý đoạn không phân biệt rạch ròi, trình tự xếp còn lộn xộn - Nội dung các phần , các đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng phải có phân biệt rạch ròi - Trình tự đặt các phần , các đoạn phải giúp cho người viết ( người nói ) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đã đặt HS nêu ý kiến và nhận xét Các phần bố cục phần - Văn thường xây dựng theo bố cục gồm có phần: MB, TB, KB *VBMT: - Mở bài: giới thiệu cảnh, người ,vật tả - TB: Tả chi tiết cảnh, vật, người - KB: cảm nghĩ cảnh ,vật, người -20 - Lop7.net