Đang tải... (xem toàn văn)
- Là văn bản nhật dụng viết về người mẹ - Trích trong tập truyện “Những taám loøng cao caû” 1886, moät cuoán GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể truyện cảm động gồm nhiều câu h[r]
(1)Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 Ngµy so¹n:18/08/2011 Ngµy d¹y : 22/08/2011 TuÇn TiÕt1 Văn cæng trêng më (LÝ Lan) I mục tiêu cần đạt Giúp HS hiểu: Kiến thức: - Cảm nhận và thâém thía tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái.Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng: - Đọc hiểu văn biểu cảm đợc viết nh dòng nhật kí ngời mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngµy khai trêng ®Çu tiªn cña - Liªn hÖ vËn dông viÕt mét bµi v¨n biÓu c¶m Thái độ: - Xem văn dòng nhật kí tâm tình nhỏ nhẹ và sâu lắng Bài văn giúp ta hiểu thêm lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng mẹ và vai trò to lớn nhà trường sống người II Các kĩ sống đợc giáo dục bài Tự nhận thức đợc lòng nhân ái, tình thơng trách nhiệm với giáo dục Giao tiÕp, ph¶n håi/ l¾ng nghe tÝch cùc, trÝnh bµy suy nghÜ/ trªn ý tëng,c¶m nhËn cña b¶n th©n vÒ nh÷ng gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n III C¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông §éng n·o: suy nghÜ vÒ ý nghÜa vµ c¸ch thÓ hiÖn t×nh c¶m cña c¸c nh©n vËt truyÖn Th¶o luËn nhãm, kÜ thuËt tr×nh bµy mét phót vÒ nh÷ng gi¸ trÞ néi dung nghÖ thuËt cña truyÖn Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ trách nhiệm với gia đình và nhà trờng IV ph¬ng tiÖn d¹y häc: - Giáo viên: Nghiên cứu bài Soạn bài chu đáo Tranh ảnh có liên quan đến bài học GiÊy khæ lín, bót mµu nÐt to - Häc sinh: Häc bµi §äc kü vµ so¹n bµi theo c©u hái Sgk v tiÕn tr×nh lªn líp: Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (2) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 * Hoạt động Khởi động ổn định tổ chức: (1 phút) KiÓm tra bµi cò: (5 phót) Bµi míi: * Đặt vấn đề: * Hoạt động : Đọc - Hiểu văn (35’) GV: Em hãy nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ra? HS: Trả lời GV : - Gv đọc văn lần, sau đó hướng dẫn học sinh đọc: Giọng dịu dàng, chậm rãi, đôi thầm thì, tình cảm -Gọi hs nam đọc trước và hs nữ đọc sau HS: - laéng nghe - Gv chọn 4-5 từ khó để hs giải thích: háo hức, bận tâm, nhạy cảm,… - Gv giải thích thêm để hs hiểu rõ. ? Có thể coi đây là văn nhật dụng khoâng? Vì sao? ? Em hãy cho biết văn vừa đọc thuộc thể loại nào? (truyện, kí , miêu tả hay biểu caûm) vì sao? - ít việc, chi tiết, chủ yếu sâu vào khai thác tâm trạng người mẹ , đứa với suy nghĩ khác ?Văn viết theo ngôi thứ mấy? - Văn viết theo ngôi thứ ? Coù theå chia VB naøy thaønh maáy phaàn? Noäi dung moãi phaàn? - HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều gì ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm nào ? (Đêm trước ngày vào lớp 1.) - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ và đứa có gì khác ? Điều đó biểu chi tiết nào bài ? GV: Hồ Thị Thu Hiền I Đọc hiểu chú thích Tác giả, tác phẩm: - Đây là bài kí tg Lý Lan -Trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh, 1.9.2000” Đọc: 3.Chú thích (sgk) Bố cục: phần + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II Đọc - Hiểu văn bản: Nỗi lòng mẹ: * Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ - Hôm mẹ không tập trung vào việc gì - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (3) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 GV: Em có nhận xét gì tâm trạng mẹ ? - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp ” ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm gì cho ? - Qua việc làm đó em cảm nhận điều gì người mẹ ? - Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống lại kỉ niệm quá khứ nào ? - Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ đó ? - Em có nhận xét gì cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ đó ? - Những tình cảm quá khứ đã nói lên tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ ? + Thảo luận : - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? hay người mẹ tâm với ? (Đang nói với chính mình ) – Cách viết này có tác dụng gì ? ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ * Những việc làm mẹ : - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lòng vì * Kỉ niệm quá khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai -> Dùng ngôn ngữ độc thoại - Làm bật tâm trạng, tình cảm và điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Cảm nghĩ mẹ: - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (4) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 gì? - Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) - Câu văn này có ý nghĩa gì ? Vì ? (Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ đã nói với : ‘‘Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu đó là gì ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò ) - Câu nói này có ý nghĩa gì ? - Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? - Phương thức nào là chính ? – Sự kết hợp này có tác dụng gì? - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có gì đáng chú ý ?( Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình) -Hs đọc ghi nhớ - Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục, tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ III Tổng kết: Ghi nhớ : (sgk) - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình và nhà trường * Hoạt động Củng cố - Dặn dò (5’) - Quan sát tranh ( SGK ), Bức tranh minh họa cảnh gì ? Em hãy miêu tả lại cảnh đó ? - Học bài cũ và soạn bài “Mẹ tôi” Ngµy so¹n:18/08/2011 Ngµy d¹y : 23/08/2011 TuÇn GV: Hồ Thị Thu Hiền TiÕt2 Văn mÑ t«i Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (5) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 I mục tiêu cần đạt Giúp HS hiểu: Kiến thức: - Hiểu sơ giản tác giả Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị có lí có tình người cha mắc lỗi Hiểu tình yêu thương , kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: - Kĩ đọc hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha và người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Boài ñaép tình yeâu thöông, kính troïng cha meï II Các kĩ sống đợc giáo dục bài Tự nhận thức và xác định đợc giá trị lòng nhân ái, tình thơng và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình Giao tiÕp, ph¶n håi/ l¾ng nghe tÝch cùc, trÝnh bµy suy nghÜ/ trªn ý tëng, c¶m nhËn cña b¶n th©n vÒ c¸ch øng xö thÓ hiÖn t×nh c¶m cña c¸c nh©n vËt, gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n III C¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông §éng n·o: suy nghÜ vÒ ý nghÜa vµ c¸ch wngs xö thÓ hiÖn t×nh c¶m cña c¸c nh©n vËt truyÖn Th¶o luËn nhãm, kÜ thuËt tr×nh bµy mét phót vÒ nh÷ng gi¸ trÞ néi dung nghÖ thuËt cña v¨n b¶n Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lóng nhân ái, tình thơng và hạnh phúc gia đình IV ph¬ng tiÖn d¹y häc: - Giáo viên: Nghiên cứu bài Soạn bài chu đáo Tranh ảnh có liên quan đến bài học GiÊy khæ lín, bót mµu nÐt to - Häc sinh: Häc bµi §äc kü vµ so¹n bµi theo c©u hái Sgk v tiÕn tr×nh lªn líp: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động Khởi động ổn định tổ chức: (1 phút) KiÓm tra bµi cò: (5 phót) - §ªm tríc ngµy khai trêng t©m tr¹ng cña mÑ và đứa con? Bµi míi: ặt vấn đề: - Coự nhaứ thụ noựi raỏt ủuựng : GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (6) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 Dẫu suốt đời , Cũng không hết lời mẹ ru Vậy có thể nào xúc phạm đến mẹ , hỗn láo với mẹ , các em hãy đọc vài lần thư người bố gửûi cho En- ri- cô để thấy ông buồn bã tức giận nào En- ri- cô đã thiếu lễ độ với mẹ trước mặt cô giáo Để hiểu rõ tâm trạng người bố trước thái độ vô lễ con, chúng ta tìm hiểu I Đọc hiểu chú thích noäi dung baøi hoïc hoâm nay.) Tác giả - tác phẩm * Hoạt động : Đọc - Hiểu văn (35’) a Tác giả: ( 1846- 1908 ) GV: Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? - Là nhà văn Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi và - Tác giả thường viết đề tài gì? nhà trường lòng nhân hậu b Tác phẩm: - Em hãy nêu xuất xứ văn Mẹ tôi? - Là văn nhật dụng viết người mẹ - Trích tập truyện “Những taám loøng cao caû” (1886), moät cuoán GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể truyện cảm động gồm nhiều câu tâm tư tình cảm buồn khổ chuyện nhỏ gửi gắm ý nghĩa người cha trước lỗi lầm và trân cao cả, đẹp đẽ giới trọng ông với vợ mình Khi đọc lời taâm hoàn treû thô, coù yù nghóa giaùo khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ dục sâu sắc, đó nhân vật trung nghiêm khắc tâm là thiếu niên, viết +GV gọi hs đọc chú thích baèng moät gioïng vaên hoàn nhieân - Ta có thể chia văn làm phần? Ý saùng nghĩa phần? Đọc: ? Phương thức biểu đạt Vb 3.Chú thích: - Tự + Biểu cảm trực tiếp tâm trạng Bố cục : phần người cha qua hình thức thư + Đoạn đầu : Lí bố viết thư ? Nhân vật chính đoạn truyện là ai?ai +Cịn lại : Nội dung thư là người kể chuyện - Nv chính: Người cha Hầu hết lời nói Vb là tâm tình người cha - Người kể lại là En ri co GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (7) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô đã mắc lỗi gì? - Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? - Tìm chi tiết nói thái độ người bố En ri cô? - Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? - Những chi tiết trên đã thể thái độ gì người bố? - Em có đồng tình với người bố không?( hs tự bộc lộ ) GV: Trong thư người bố đã gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ? HS: Suy nghĩ trả lời - Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức đó có tác dụng gì? - Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều gì người mẹ? HS: Suy nghĩ trả lời GV: Người bố đã khuyên En ri cô gì? HS: Suy nghĩ trả lời GV: Hồ Thị Thu Hiền II Đọc - hiểu văn Lỗi lầm En ri cô : - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo => Đây là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ Thái độ bố: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! - Bố không nén tức giận - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt các kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn và tức giận Hình ảnh người mẹ: - Mẹ đã phải thức suốt đêm có thể - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống -> Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên mình vì Lời khuyên bố: - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, để Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (8) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 GV: Em có nhận xét gì cách sử dụng câu văn đoạn này? Tác dụng cách dùng đó? - Qua thư, em thấy bố En ri cô là người nào? cho hôn xoá cái dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát => Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tả- biểu cảm )->dễ vào lòng người - Tại người cha không nói trực tiếp với mà lại viết thư? (tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều không nói trực tiếp Viết thư tức là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội) GV: Khái quát nét chính nghệ III Tổng kết: thuật sử dụng Vb Ngheä thuaät - Sáng tạo hoàn cảnh xảy chuyện: ? yù nghóa Vb En ri co maéc loãi - Lồng chuyện thư có - Nhà văn đã gửi tới chúng ta thông điệp gì? nhieàu chi tieát khaéc hoïc hình aûnh -Hs đọc ghi nhớ người mẹ với ph/c tốt đẹp - hình thức biểu cảm trực tiếp YÙ nghóa: - Người mẹ có vai trò quan trọng gia đình, đời người - Tình yeâu thöông kính troïng cha meï laø tình caûm thieâng lieâng nhaát * Ghi nhớ : sgk-12 ’ * Hoạt động Củng cố - Dặn dò:(5 ) GV: Sau học xong văn này, em rút bài học gì ? Liên hệ với thân xem em đã có lần nào lỡ gây chuyện gì đó khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có thì bài văn này gợi cho em điều gì? - Học bài cũ: Soạn bài “Từ ghép” GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (9) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 Ngµy so¹n:19/08/2011 Ngµy d¹y : 25/08/2011 TuÇn I mục tiêu cần đạt TiÕt3 tõ ghÐp Giúp HS hiểu: Kiến thức: - Giúp hs hiểu rõ cấu tạo hai loại từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép tiếng việt Kĩ năng: - Nhận diện các loại từ ghép, mở rộng, hệ thống hoá vốn từ - Sử dụng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát Thái độ: - Có ý thức trau dồi vốn từ Có thái độ sử dụng từ ø ghép hợp lí, thích hợp vieát vaên II Các kĩ sống đợc giáo dục bài Ra định: lựa chon cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp b¶n th©n Giao tiÕp: Tr×nh bµy suy nghÜ, ý tëng, th¶o luËn vµ chia sÎ quan ®iÓm c¸ nh©n vÒ c¸ch sö dông tõ ghÐp III C¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông Phân tích tình mẫu để hiểu cấu tạo và cách dùng từ ghép Thùc hµnh cã híng dÉn: sö dông tõ ghÐp theo nh÷ng t×nh huèng cô thÓ Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ g×n sù s¸ng dïng tõ ghÐp IV ph¬ng tiÖn d¹y häc: - Giáo viên: Nghiên cứu bài Soạn bài chu đáo GiÊy khæ lín, bót mµu nÐt to - Häc sinh: Häc bµi §äc kü vµ so¹n bµi theo c©u hái Sgk v tiÕn tr×nh lªn líp: Những điều cần lưu ý : Học từ ghép không phải để nhận diện từ nào đó là từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng là hiểu chế tạo nghĩa các loại từ ghép Hoạt động thầy và trò GV: Hồ Thị Thu Hiền Nội dung kiến thức Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (10) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 * Hoạt động Khởi động (2 phút) ổn định tổ chức: (1 phút) KiÓm tra bµi cò: Bµi míi: (1 phót) * Giíi thiÖu bµi: Trực tiếp * Hoạt động Hình thành kiến thức (20 phót) -GV:Ghi từ in đậm lên bảng - Học sinh đọc mẫu ->Nêu yêu cầu ví dụ GV: Trong từ đó, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? HS: Thảo luận trả lời GV: Em có nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ấy? - Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? GV: Tìm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, thơm? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) -HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ trầm bổng, quần áo GV: Các tiếng từ ghép trên có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng này có quan hệ với nào? - Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa từ có thay đổi không ? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? I Bài học Các loại từ ghép: *Ví dụ Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính => quan hệ chính phụ => Từ ghép chính phụ.Tiếng chính đứng trước,tiếng phụ đứng sau *Ví dụ 2: - Trầm bổng - Quần áo - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) - Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) GV: So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập, chúng giống và khác điểm nào ? * Ghi nhớ 1: sgk (14) HS: Nhận diện GV: Từ ghép phân loại nào ? - Thế nào là từ ghép chính phụ, nào là từ GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (11) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 ghép đẳng lập ? HS: Trả lời KNS: Kĩ nhận thức, kĩ giao tiếp, quyeát ñònh, GV: So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? - Nghĩa từ thơm phức với nghĩa tiếng thơm? - Từ ghép chính phụ có nghĩa nào? GV: So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần và áo? HS: Trả lời GV: Kết luận + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : riêng loại - Trầm bổng với trầm và bổng? + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào ? GV: Có loại từ ghép? Nêu định nghĩa loại? -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập (20’) KNS: Kĩ nhận thức, kĩ giao tiếp, định, Làm việc đồng đội GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính phụ? - Vì em lại xếp ? GV: Hồ Thị Thu Hiền Nghĩa từ ghép: a Nghĩa từ ghép chính phụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi -> nghĩa rộng +Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp +Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng +Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp - Tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng chính và có tính chất phân nghĩa b Nghĩa từ ghép đẳng lập : Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên nó * Ghi nhớ1,2 sgk (14) II Luyện tập: * Bài 1( 15 ): - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi - Từ ghép chính phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười * Bài ( 15 ): - Bút mực ( bi, máy, chì ) Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (12) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 ) - Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) Gọi hs trả lời - Trả lời ? * Hoạt động Củng cố - Dặn dò (3’) - Tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Cho biết nghĩa nó - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “liên kết văn bản” Ngµy so¹n:20/08/2011 Ngµy d¹y : 25/08/2011 TuÇn TiÕt liªn kÕt v¨n b¶n I mục tiêu cần đạt Giúp HS hiểu: Kiến thức: - Hieåu khaùi nieäm lieân keát vaên baûn - Yeâu caàu veà lieân keát vaên baûn Kĩ năng: - Nhaän bieát vaø phaân tích tính lieân keát cuûa caùc vaên baûn - Bước đầu xây dựng văn có tính liên kết Thái độ: - Hình thành thái độ hocï tập, vận dụng, sử dụng kiến thức tính liên kết vaên baûn laøm vaên II Các kĩ sống đợc giáo dục bài - Kĩ nhận thức, kĩ giao tiếp, kĩ làm việc đồng đội, định, tö saùng taïo III C¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông Ph©n tÝch t×nh huèng mÉu Thùc hµnh cã híng dÉn: Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sửỷ dụng kiến thức tính liên kết văn làm văn IV ph¬ng tiÖn d¹y häc: - Giáo viên: Nghiên cứu bài Soạn bài chu đáo GiÊy khæ lín, bót mµu nÐt to - Häc sinh: Häc bµi §äc kü vµ so¹n bµi theo c©u hái Sgk GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (13) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 v tiÕn tr×nh lªn líp: Hoạt động Thầy và trò * Hoạt động Khởi động (2 phút) ổn định tổ chức: (1 phút) KiÓm tra bµi cò: Kh«ng Bµi míi: (1 phót) * Giíi thiÖu bµi: Lieân keát vaên baûn là tính chất quan trọng văn bản,để hiểu rõ tính chất này , chúng ta seõ tìm hieåu baøi hoâm nay.) * Hoạt động Hình thành kiến thức (20 phót) KNS: Kĩ nhận thức, kĩ giao tiếp, quyeát ñònh, GV : Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sgk - Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì sao? ( vì các câu còn chưa có liên kết ) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? ( liên kết ) -Thế nào là liên kết? + GV : liên kết là tính chất quan trọng văn * BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - đây nêu thông tin? Những thông tin này nào với nhau? ( thông tin - không liên quan với ) - Em hãy sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với nhau? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã ) +HS đọc VD ( sgk - 18 ) Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí? Vì ? ( chưa có nối kết với - vì chưa có tính liên kết ) - Làm nào để xoá bỏ bất hợp lí đó? GV: Hồ Thị Thu Hiền Nội dung khiến thức I Bài học Liên kết và phương tiện liên kết văn : a Tính liên kết văn : - Ví dụ : - Đoạn văn khó hiểu vì các câu văn không có mối quan hệ gì với - Liên kết: là nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu b Phương tiện liên kết văn - Ví dụ : - Thêm cụm từ : còn bây - Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (14) Giáo án Ngữ văn Năm học: 2011 – 2012 - Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa? Vì sao? + GV : Những từ : còn bây giờ, là từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn - So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết và dùng phương tiện liên kết? +chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? GV: Thế nào là tính liên kết văn bản?Nêu các phương tiện liên kết văn - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập (18’) KNS: Kĩ nhận thức, kĩ giao tiếp, định, Làm việc đồng đội - Đọc đoạn văn và xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? - Vì lại xếp vậy? (sắp xếp thì đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.) - Các câu văn đây đã có tính liên kết chưa? Vì sao? Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? - Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức và nội dung * Ghi nhớ : SGK ( 18 ) II Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) : Sơ đồ câu hợp lí : - - - - * Bài ( 19 ) : - Đoạn văn chưa có tính liên kết - Vì đúng hình thức ngôn ngữ song không cùng nói nội dung * Bài ( 19 ) : Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, là *Hoạt động Củng cố - Dặn dò (5’) -Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học - Về nhà học bài cũ và soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” GV: Hồ Thị Thu Hiền Trường THCS Phan Đình Phùng Lop7.net (15)