Đề tài Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng phân môn Tập đọc lớp 3

Đối với các bài tập đọc có nội dung theo hướng “mở” giáo viên cần căn cứ vào trình độ học sinh cụ thể để thực hiện sao cho phù hợp nhưng không vượt quá mức độ yêu cầu kiến thức và kỹ năn[r]

DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP ================== I/ĐẶT VẤN ĐỀ: Môn Tiếng Việt cấp tiểu học nói chung và phân môn tập đọc nói riêng Mỗi phân môn có mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học khác Vậy làm nào để thực việc xác định chuẩn kiến thức, kỹ đổi nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Đây là vấn đề khó, vì lực ngôn ngữ Tiếng việt trình độ tiếp thu đối tượng học sinh khác Việc điều chỉnh nội dung và phương pháp môn tập đọc lớp là vấn đề mà giáo viên tiểu học phải suy nghĩ và lựa chọn cho mình phương pháp dạy học phù hợp Đó là vấn đề cấp thiết đặt cho chúng ta cần giải II/.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Những yêu cầu chung: Nhìn chung môn tập đọc học sinh chú trọng hình thành kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.Thời lượng chung môn tập đọc tiết/ tuần, chiếm 37,5% Để thực việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn tập đọc trước hết: - Giáo viên cần nắm vững mục tiêu bài học (xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng) - Lựa chọn các nội dung dạy học cho phù hợp với học sinh lớp mình phụ trách - Sử dụng nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài hay nói chính xác đó là kế hoạch bài học giáo viên tiết lên lớp - Thông qua kế hoạch bài học, giáo viên hình thành cho học sinh kiến thức kỹ môn học tình cảm thái độ Nội dung chương trình: Nội dung chương trình môn Tập đọc xây dựng gồm 15 đơn vị học, đơn vị gắn với chủ điểm học tuần (ngoài chủ điểm “Ngôi nhà chung” học tuần) Các chủ điểm cụ thể (ở nội dung phân phối chương trình lớp 3) Lop1.net Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng: Để nắm vững yêu cầu đổi phương pháp dạy học, làm cho dạy Tập đọc lớp nhẹ nhàng và đem lại hiệu thiết thực Khi dạy giáo viên cần điều chỉnh phù hợp theo đối tượng học sinh lớp theo quy định chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn: 3.1.Xác định chuẩn kiến thức, kỹ học kỳ I *Rèn kỹ đọc thành tiếng: + Đọc đúng bài khoảng 60 tiếng thời gian phút + Đọc đúng từ, đúng dấu, rõ ràng, rành mạch câu, đoạn bài đọc (thơ hay văn xuôi) + Đọc đúng: ngắt nghỉ chỗ có dấu câu cụm từ rõ nghĩa + Biết đọc phân biệt lời nhân vật các đoạn đối thoại và người dẫn truyện + Biết nhắc lại các nhân vật , chi tiết, hình ảnh bật, các bài đã đọc *Rèn kỹ đọc – hiểu: +Biết cách đọc thầm: Hiểu nghĩa từ, đoạn văn, đoạn thơ, nội dung chính bài +Biết trả lời câu hỏi nội dung bài +Biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật chi tiết bài đã học +Đọc thuộc ba khổ thơ, bài thơ ( khoảng 60-70 tiếng) 3.2 Xác định chuẩn kiến thức, kỹ học kỳ II * Rèn kỹ đọc thàng tiếng: + Đọc đúng bài khoảng 150 tiếng thời gian 2, phút + Đọc đúng từ, đúng dấu, rõ ràng, rành mạch câu, đoạn bài đọc (thơ hay văn xuôi) + Biết đọc đúng: ngắt nghỉ dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu phẩy, dấu chấn than, dấu hai chấm + Đọc đúng các từ ngữ nội dung bài + Đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy) + Biết đọc diễn cảm( đọc gịong vui – buồn – giận - - trang nghiêm Lop1.net - Lưu ý: Đọc diển cảm dành cho học sinh giỏi, khá * Rèn kỹ đọc – hiểu: + Biết cách đọc thầm: Tìm hiểu ý chính đoạn, nội dung chính bài + Biết trả lời câu hỏi nội dung và ý nghĩa bài học Biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật + Đọc thuộc số bài thơ, đoạn văn ngắn ( bài thơ 10 – 12 dòng, bài văn xuôi khoảng 80 chữ) Sau xác định chuẩn kiến thức kỹ giai đoạn ta có kế hoạch điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học: Yêu cầu việc điều chỉnh nội dung dạy học phân chia bài cụ thể sách giáo khoa và quy định theo phân phối chương trình bài Đối với giáo viên thực nội dung dạy học thông qua giảng dạy bài học cụ thể Việc thực điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với trình độ học sinh lớp mình Muốn giáo viên phải xác định mục tiêu, phương pháp dạy học theo bài hay nói cách khác đó là kế hoạch bài học giáo viên tiết lên lớp Thông qua kế hoạch bài học, giáo viên hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ môn học tình cảm, thái độ giáo dục phù hợp với nội dung bài học Thực điều chỉnh nội dung bài học theo đối tượng học sinh và vấn đề khó khác biệt học sinh lực (đặc biệt ngôn ngữ là lớn) Nguyên nhân học sinh có hoàn cảnh sống, môi trường giao tiếp có khác biệt Chẳng hạn học sinh dân tộc, học sinh cá biệt vốn từ và khả nhu cầu giao tiếp còn hạn chế Trình độ tiếp thu không đồng Để thực điều chỉnh nội dung dạy học theo đối tượng, thì người giáo viên phải hiểu rõ đối tượng học sinh mình phương diện từ hoàn cảnh gia đình (kinh tế, xã hội), nhu cầu, lực, sở trường em để có thể xác định các phương pháp dạy học phù hợp cho loại đối tượng Thông thường lớp học có đủ các đối tượng học sinh sau: - Học sinh có khả ngôn ngữ tốt (hay còn gọi là em có trí thông minh ngôn ngữ) - Học sinh có khả bình thường và dạng thứ là học sinh chậm phát triển ngôn ngữ Trong dạng trên thì học sinh dạng là đối tượng cần có đầu tư quan tâm đặc biệt Đối tượng này thường rơi vào học sinh dân tộc, học sinh cá biệt và học sinh có hoàn cảnh khó khăn, gia đình có vấn đề ly hôn, sống với ông bà ít tiếp xúc với người xung quanh, sống cách biệt với khu dân cư Hầu hết em học sinh này có tính cách thụ động ít nói, hay nhút nhát, e thẹn nên các em khó bộc lộ cho người (kể Lop1.net giáo viên) lực thật mình Muốn thực tốt người giáo viên cần có biện pháp tác động tích cực mà không làm trầm trọng thêm vấn đề học sinh để giúp học sinh hòa đồng với tập thể Từ đó động viên các em mạnh dạng nói lên suy nghĩ mình để giáo viên có thể hiểu và giúp đỡ các em quá trình học tập, để có thể xác định các biện pháp dạy học cho loại đối tượng học sinh mình Trước hết nắm vững các quan điểm dạy học theo hướng giao tiếp, dạy tích hợp và tích cực hóa hoạt động học tập học sinh để thực tốt yêu cầu dạy các kỹ ngôn ngữ nói chung tập đọc nói riêng là: Đọc, viết, nghe, nói hay nói cách khác nội dung dạy học phải cụ thể hóa tình giao tiếp cụ thể, làm cho nội dung học tập học sinh thêm phong phú, tự nhiên và hấp dẫn Đối với các bài tập đọc có nội dung theo hướng “mở” giáo viên cần vào trình độ học sinh cụ thể để thực cho phù hợp không vượt quá mức độ yêu cầu kiến thức và kỹ đề lớp Đối với các bài tập đọc lựa chọn nội dung sách giáo khoa, giáo viên dựa vào đặc điểm phương ngữ chủ yếu học sinh để xây dựng cụ thể và có thể điều chỉnh cho phù hợp *Giáo viên cần phải biết đọc mẫu cách chuẩn xác, phù hợp với loại văn Biết hướng dẫn học sinh cách đọc và sử dụng các biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động rèn kỹ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc cá nhân, đọc đồng thanh, đọc theo vai…) để tìm hiểu nội dung bài Biết tổ chức các trò chơi luyện đọc Giáo viên cần sử dụng kí hiệu luyện đọc cho học sinh Thực quy trình giảng dạy cách linh hoạt nhằm đạt mục đích yêu cầu bài dạy Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ bài và nội dung bài đọc Theo mức độ yêu cầu lớp 3(dựa theo hệ thống câu hỏi, bài tập sách giáo khoa) Khi giảng nội dung cần thiết, có tác động trực quan tiến trình dạy Tận dụng tranh minh họa sách giáo khoa và sử dụng đồ dung dạy học cách thiết thực, tránh thiên hình thức Ở bài dạy có yêu cầu học thuộc lòng giáo viên cần chú ý cho học sinh luyện đọc kĩ hơn, có thể hướng dẫn học sinh vừa ghi nhớ nội dung vừa dựa vào số từ ngữ trên bảng (điểm tựa) để đọc thuộc toàn (đọc cá nhân, đọc đồng nhịp nhàng, vừa phải) tổ chức thi hay trò chơi luyện đọc thuộc lòng cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh Yêu cầu tối thiểu là học thuộc từ đến 10 dòng thơ trên lớp Khi dạy Tập đọc, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài (Giáo viên có thể gợi dẫn – hai câu hỏi phụ để học sinh dễ trả lời, tùy thuộc vào trình độ học sinh lớp); tránh đặt thêm câu hỏi khai thác nội dung vượt quá yêu cầu bài học Lop1.net Ví dụ: Khi dạy bài “Cảnh đẹp non sông” (Sách Tiếng việt 3, tập 1, trang 98) giáo viên có thể thay đổi hình thức câu hỏi 3: - Theo em, đã giữ gìn, tô điểm cho non sông ta ngày càng đẹp hơn? Em hãy chọn câu trả lời đúng: a Đó là chúng em b Đó là nhân dân ta c Đó là thiên nhiên Đối với câu hỏi không các học sinh khá, giỏi trả lời mà em trung bình có thể xác định đúng và dể hiểu Ví dụ 2: Bài “Mưa” (Sách Tiếng Việt 3, tập trang 135) giáo viên có thể thay đổi hình thức câu hỏi 4: - Hình ảnh Bác Ếch gợi cho em nghĩ đến ? Em hãy chọn câu trả lời đúng: a.Em nghĩ đến các cô chú công nhân b.Em nghĩ đến các cô chú đội c.Em nghĩ đến các cô bác nông dân Ví dụ 3: Bài “Về quê ngoại” (Sách Tiếng Việt 3, tập trang 133) Khi kết thúc phần tìm hiểu bài giáo viên có thể nêu thêm câu hỏi để phát triển học sinh giỏi: - Hãy tìm câu thơ bài có hình ảnh so sánh? Trong quá trình dạy học giáo viên nên phân chia đối tượng để có cách dạy phù hợp: Ví dụ : *Đối với học sinh yếu: Khi tìm hiểu nội dung bài thì nên gơi ý để học sinh tìm, hay rèn đọc cần hướng dẫn học sinh đọc bước Khi hướng dẫn học sinh nhận xét thì hệ thống câu hỏi đơn giản, dể hiểu *Đối với học sinh giỏi: Phát huy trí lực cách hỏi các câu hỏi khó hơn, học sinh tự nêu cách đọc nội dung bài đọc, nhận xét các biện pháp nghệ thuật sử dụng bài… Lop1.net Phương pháp dạy học: Giáo viên cần sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp tích cực chủ động học sinh Các phương pháp thường sử dụng dạy phân môn tập đọc chủ yếu là: phương pháp nêu vấn đề, phương pháp diễn giảng Đôi lúc các phương pháp hoạt động nhóm và các phương pháp khác củng vận dụng III Kết luận: Trong quá trình giảng dạy, để dạy tốt tiết học môn tập đọc đòi hỏi người giáo viên cần: - Hiểu gia đình, hoàn cảnh các em - Nắm đối tượng học sinh lớp (Giỏi, khá, trung bình, yếu) để có phương pháp dạy phù hợp - Xác định rõ mục tiêu bài dạy (chuẩn kiến thức kỷ năng) - Lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nhóm đối tượng học sinh - Sử dụng nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài - Sử dụng đồ dung dạy học có hiệu Ngoài giáo viên cần nắm vững các quan điểm dạy học theo hướng giao tiếp dạy tích hợp và tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, để thực tốt yêu cầu kỹ (nghe, nói, đọc, viết) Nội dung dạy học phải cụ thể hóa tình giao tiếp cụ thể, làm cho nội dung học tập thêm phong phú Muốn giáo viên cần phải đọc mẫu cách chuẩn xác, phù hợp với loại văn Biết hướng dẫn học sinh cách đọc và sử dụng các biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Thực quy trình giảng dạy cách linh hoạt nhằm đạt mục đích yêu cầu bài dạy Có câu hỏi phụ cho học sinh trả lời, tránh đặt thêm câu hỏi vượt quá nội dung yêu cầu bài học Và giáo viên cần chú ý thêm bài tập đọc có tiết, nội dung tiết mức độ cần đạt chuẩn kiến thức kỹ cao tiết 1: tiết yêu cầu HS đọc trôi chảy, rành mạch, bước đầu có giọng đọc phù hợp tính cách nhân vật…; tiết yêu cầu giọng đọc phù hợp tính cách mạnh mẽ nhân vật… Về mức độ cần đạt tốc độ đọc HS / phút không phải HS đọc qua bài học đó mà GV yêu cầu cần đạt tốc độ đọc và phải tùy vào giai đoạn đọc khác như: Giữa HK1, cuối HK1, HK2 và cuối HK2 An thạnh 2, ngày 24 tháng 10 năm 2009 TM Khối 2-3 Lop1.net Lop1.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV 1.OÅn ñònh : ( 1’ ) 2.Baøi cuõ :(3') -Gọi HS đọc bài" Các em nhỏ và cụ già" và trả lời câu hỏi ?Điều gì gặp trên đường khiến các bạn nhỏ phải dừng lại? ?OÂng cuï gaëp chuyeän gì buoàn? - Giaùo vieân nhaän xeùt, cho ñieåm - Nhaän xeùt chung khaâu kieåm tra 3.Bài :  Giới thiệu bài : ( 1’ ) - Ghi baûng  Hoạt động :Luyeän đọc(16’) GV đọc mẫu bài thơ - Giáo viên đọc mẫu bài thơ với giọng thieát tha, tình caûm Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ - GV hướng dẫn học sinh luyện đọc dòng thơ - Giáo viên nhận xét học sinh caùch phaùt aâm, caùch ngaét, nghæ hôi đúng, tự nhiên và thể tình cảm qua giọng đọc - Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc khổ thơ - Giáo viên gọi học sinh đọc khổ thô -Các em chú ý ngắt, nghỉ đúng, tự nhiên sau các dấu câu, nghỉ các dòng thơ ngắn các khổ thô HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Haùt -2em, Lớp theo dõi nhận xeùt -Nghe -Caù nhaân nhaéc laïi -Nghe -Hoïc sinh noái tieáp đọc -Nghe -Hoïc sinh laéng nghe -Cá nhân đọc tiếp nối -Nghe -Cá nhân đọc chú giải Lop1.net - Giáo viên kết hợp giải nghĩa từ : đồng chí, nhaân gian, boài - Giáo viên cho học sinh đọc theo nhoùm ba - Giáo viên gọi tổ, tổ đọc tiếp noái khoå thô - Cho lớp đọc bài thơ -Nhóm đọc theo yêu cầu -Học sinh đọc tiếp nối lượt bài -Lớp đọc đồng  Hoạt động :Hướng dẫn tìm -Lớp đọc thầm theo yêu caàu hieåu baøi ( 9’ ) - Giáo viên cho học sinh đọc thầm -Cá nhân trả lời baøi vaø hoûi : *Caâu 1:Con ong, caù, chim yêu gì ?(Con ong yêu hoa vì hoa coù maät ngoït giuùp ong laøm maät Con cá bơi yêu nước vì có nước cá sống được, bơi lội được.Con chim ca yêu trời vì có bầu trời cao rộng cho chim có chỗ bay nhảy, hót ca - Giáo viên gọi học sinh đọc câu hỏi : *Caâu 2:Haõy neâu caùch hieåu cuûa em veà moãi caâu thô khoå thô ? - Giáo viên cho học sinh đọc câu maãu - Giaùo vieân goïi hoïc sinh neâu caùch hieåu em +Moät thaân luùa chín chaúng neân muøa maøng  Moät thaân luùa chín khoâng laøm neân muøa luùa chín  Nhiều thân lúa chín làm neân muøa luùa chín +Moät người-đâu phaûi nhaân -Cá nhân trả lời -1 học sinh đọc -Cá nhân tự nêu -Nghe 11 Lop1.net gian?Sống chăng,một đốm lửa tàn mà thoâi !  Một người không phải là loài người / Sống mình giống đốm lửa tàn lụi  Nhiều người làm nên nhân loại / Sống cô đơn mình, người giống đốm lửa nhỏ không toả sáng, cháy lan được, taøn … - Giáo viên cho học sinh đọc thầm khoå thô cuoái vaø hoûi : *Câu 3:Vì núi không chê đất thaáp, bieån khoâng neân cheâ soâng nhỏ?(Núi không chê đất thấp vì núi nhờ có đất bồi mà cao Biển không chê sông nhỏ vì biển nhờ có nước muôn dòng sông mà đầy) - Giáo viên cho học sinh đọc thầm khoå thô vaø hoûi : * Caâu 4:Caâu luïc baùt naøo khoå thô noùi leân yù chính cuûa caû baøi thô ? - Giáo viên chốt ý : Con người sống cộng đồng phải yêu thương anh em, bạn bè, đồng chí  Hoạt động :Học thuộc lòng baøi thô ( 8’ ) - Giaùo vieân treo baûng phuï vieát saün baøi thơ, cho học sinh đọc - Giáo viên đọc diễn cảm bài thơ Con ong laøm maät, / yeâu hoa / Con cá bơi, / yêu nước ; // chim ca, / yêu trời / Con người muốn sống, / -Cá nhân trả lời -Học sinh đọc thầm -Cá nhân trả lời -Nghe -Học sinh đọc -Nghe -Caù nhaân 12 Lop1.net Phải yêu đồng chí, / yêu người anh em // - Giáo viên xoá dần các từ, cụm từ để lại chữ đầu khổ thô nhö : Con - Moät - Nuùi - Giáo viên gọi tổ nhìn bảng học thuộc lòng dòng thơ - Goïi hoïc sinh hoïc thuoäc loøng khoå thô - Giáo viên tiến hành tương tự với khổ thô coøn laïi *Cho HS yếu đọc thuộc khổ thơ -Lớp đọc theo yêu cầu -Từng tổ đọc theo yêu caàu -5 HS yếu đọc ĐT theo yêu caàu - HS Hoïc thuoäc loøng theo hướng dẫn GV - Hoïc sinh moãi toå thi theo yeâu caàu - học sinh thi đọc - Lớp nhận xét - Giáo viên cho tổ đọc tiếp sức bài thơ, tổ đọc trước, tiếp đến tổ - Giaùo vieân cho hoïc sinh thi hoïc thuoäc caû baøi thô qua troø chôi :"Haùi hoa daân chuû" - Giáo viên cho học sinh thi đọc thuộc loøng caû baøi thô - Giáo viên cho lớp nhận xét chọn bạn đọc đúng, hay PGD Huyện Cù Lao Dung Trường Tiểu hoc an thạnh “A” Moân: Tập Đọc Ngaøy daïy: thaùng 10 naêm 2009 Lop1.net GV daïy:Nguyeãn Thò Haïnh Tieát 24 I/ Muïc tieâu : -Bước đầu biết đọc bài thơ với giọng tình cảm ngắt nhịp hợp lí -Hiểu ý nghĩa bài : Con người sống cộng đồng phải yêu thương anh em, bạn bè, đồng chí -Trả lời các câu hỏi SGK -Thuoäc khoå thô baøi MTR:Giúp đỡ thêm cho HS yếu thuộc khổ thơ bài II/ Chuaån bò : GV :Bảng phụ viết sẵn khổ thơ cần hướng dẫn hướng dẫn luyện đọc và Học thuộc lòng HS : SGK III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu : 4.Cuûng coá – Daën doø : ( 2’ ) - GV hỏi lại tựa bài học? - Veà nhaø tieáp tuïc Hoïc thuoäc loøng caû baøi thô - Lieân heä GD - GV nhaän xeùt tieát hoïc - Chuaån bò baøi "OÂn taäp GHKI (tieát 1)" Lop1.net