Vận dụng dạy học theo nhóm trong dạy học sinh học phần cơ thể người và sức khỏe ở trường trung học cơ sở

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN MAI HƯƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC PHẦN CƠ THỂ NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN MAI HƯƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC PHẦN CƠ THỂ NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 14 10 07 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN HỒNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Hồng, giúp đỡ cán bộ, giáo viên, học sinh số trường THCS địa bàn tỉnh Yên Bái Các số liệu nêu luận văn trung thực, có xuất xứ rõ ràng Kết chưa công bố cơng trình khác Tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm số liệu luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Mai Hương Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Hồng tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo Bộ môn Sinh học đại Giáo dục Simh học thuộc Khoa Sinh học, phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ cho em nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, nhà khoa học thuộc lĩnh vực Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học dành thời gian quý báu để đọc góp ý giúp em hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Yên Bái, Ban Giám hiệu thầy, cô giáo, tập thể học sinh trường THCS địa bàn Tp Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi hợp tác chúng tơi suốt q trình điều tra thực nghiệm sư phạm, gửi ý kiến đóng góp q báu để luận văn hồn thiện Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp bên, động viên, khuyến khích giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Mai Hương Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lược sử nghiên cứu giới Việt Nam dạy học theo nhóm 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Lý thuyết dạy học theo nhóm 1.3 Thực trạng vận dụng DHN dạy học Sinh học số trường THCS địa bàn tỉnh Yên Bái 23 1.3.1 Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp điều tra 23 1.3.2 Kết điều tra bình luận 25 1.3.3 Đánh giá chung kết nghiên cứu thực trạng 30 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Điều tra phong cách học tập học sinh 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 Chương 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC NHÓM PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ NGƯỜI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 35 2.1 Giới thiệu nội dung phần Sinh học thể người 35 2.2 Nguyên tắc vận dụng phân hóa vi mơ DHN phần Sinh học thể người - THCS 46 2.2.1 Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ biện chứng dạy học mục tiêu phát triển lực người học 46 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo thống biện chứng vai trị chủ thể tích cực, tự giác độc lập HS với vai trò chủ đạo GV trình dạy học 46 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp nội dung DH phong cách học tập HS 47 2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo vận dụng phù hợp HTTCDH với PCHT HS 48 2.3 Vận dụng phân hóa vi mơ DH phần Sinh học thể - THCS phù hợp PCHT HS 48 2.3.1 Định hướng tổ chức hoạt động DH theo PCHT HS 48 2.3.2 Quy trình DH phù hợp với PCHT HS 50 2.3.3 Ví dụ minh họa 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 61 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Nội dung thực nghiệm 63 3.3 Phương pháp thực nghiệm 63 3.3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 63 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 64 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.3.3 Phương pháp đánh giá 65 3.4 Kết biện luận 66 3.4.1 Kết phân tích định lượng 66 3.4.2 Kết phân tích định tính 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 74 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Đọc ĐC Đối chứng DHTN Dạy học theo nhóm GV Giáo viên HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học PCHT Phong cách học tập PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa 10 STN Sau thực nghiệm 11 THCS Trung học sở 12 TN Thực nghiệm 13 TNCT Thực nghiệm thức 14 TNKS Thực nghiệm khảo sát 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm 16 TTN Trước thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số lượng GV HS tham gia khảo sát địa phương 25 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng PPDH dạy học 25 Bảng 1.3 Nhận thức GV HS DHN 26 Bảng 1.4 Phương pháp chia nhóm DHN 27 Bảng 1.5 Khó khăn GV tổ chức DHN 28 Bảng 1.6 Nhận thức vai trò DHN 29 Bảng 1.7 Kết khảo sát PCHT HS THCS Yên Bái 31 Bảng 2.1 Chủ đề nội dung kiến thức chương trình Sinh học thể người 36 Bảng 2.2 Nội dung phần “Sinh học thể người” yêu cầu cần đạt 38 Bảng 2.3 Định hướng tổ chức hoạt động DH theo PCHT HS 48 Bảng 3.1 Danh sách trường tham gia TNSP 64 Bảng 3.2 Tần số điểm kiểm tra sau học 66 Bảng 3.3 Tần suất điểm kiểm tra sau học 66 Bảng 3.4 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra sau học 67 Bảng 3.5 Giá trị tham số thống kê 68 Bảng 3.6 Kiểm định Giá trị trung bình điểm kiểm tra sau học 69 Bảng 3.7 Phân tích phương sai nhân tố điểm kiểm tra sau học 70 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ HÌNH Sơ đồ 1.1 Sơ đồ phân loại nhóm 10 Hình 1.1 Mối tương tác cá nhân nhóm 11 Hình 1.2 Cá nhân khơng có xu hướng hình thành nhóm 12 Hình 1.3 Cá nhân có xu hướng hình thành nhóm 12 Hình 1.4 Mối quan hệ thành tố DHN 21 Hình 2.1 Sơ đồ quy trình DH theo PCHT HS 51 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra sau học 67 Hình 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra sau học 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Nội dung 41 Tôi cho định dựa phân tích kỹ lưỡng thơng tin tốt dựa vào trực giác 42 Tơi có khuynh hướng cầu tồn 43 Khi thảo luận thường đưa hàng loạt ý tưởng bột phát 44 Trong họp đưa hàng loạt ý tưởng bột phát 45 Tôi cho luật lệ không bị phá vỡ 46 Tôi thích lùi lại xem xét tình hình với góc độ 47 Tơi thường nhận thấy điểm yếu tính khơng qn người tranh luận 48 Thường tơi nói nhiều nghe 49 Tơi thường nhìn thấy cách làm tốt thực tiễn 50 Tôi cho báo cáo cần viết ngắn gọn thẳng vào vấn đề 51 Tơi tin có ngày tư chung lý tư logic chiếm lợi 52 Tơi thích bàn luận vấn đề cụ thể với người vấn đề xã hội 53 Tơi thích người tiếp cận vấn đề cách thực tiễn lý thuyết 54 Khi bàn luận thường không kiên nhẫn với vấn đề không liên quan, lạc đề 55 Khi viết vấn đề đó, tơi thường viết nháp trước Đồng ý Phản đối Nội dung 56 Tôi thích thử việc để xem chúng có để xem chúng có thực tiễn hay khơng 57 Tơi thích có câu trả lời logic 58 Tơi thích mẫu người nói nhiều 59 Khi thảo luận tơi thấy vơ tư khách quan 60 Tơi thích cân nhắc khả đưa định 61 Khi thảo luận tơi thấy vơ tư khách quan 62 Khi thảo luận thường im lặng dẫn dắt điều khiển thảo luận 63 Tôi thích gắn hành động với tranh tương lai lớn dài 64 Khi việc không thành thường nhún vai cho qua coi kinh nghiệm 65 Tơi có xu hướng bác bỏ ý tưởng bột phát vơ cớ khơng có tính thực tiễn 66 Tốt nghĩ kỹ trước hành động 67 Tôi thường nghe nhiều nói 68 Tơi khó chấp nhận người khơng có tư logic 69 Tơi thường tin kết biện minh cho phương tiện 70 Tôi sẵn sàng xúc phạm người khách kết không tốt 71 Tôi cảm thấy hành động cần phải có kế hoạch mục tiêu 72 Tơi thuộc người muốn sống vui vẻ 73 Tôi làm điều để hồn thành cơng việc 74 Tơi nản lịng với cơng việc mang tính chi tiết tỉ mỉ 75 Tơi thích khám phá nguyên tắc giả thuyết làm sở cho việc kiện 76 Tôi thích thú phát người suy nghĩ Đồng ý Phản đối Nội dung 77 Tơi thích họp tổ chức có quy củ, ngăn nắp 78 Tơi tránh chủ đề mang tính chủ quan, khơng rõ ràng 79 Tơi thích tính kịch tính sơi động tình gay cấn 80 Mọi người thường thấy tơi thờ trước tình cảm họ dành cho Đồng ý Phản đối Sau thực xong trắc nghiệm, tiến hành tính điểm theo bảng hướng dẫn đây: Cho điểm với câu đánh dấu (x) vào ô “đồng ý”, không cho điểm với câu đánh dấu (x) vào ô “phản đối” Và ghi vào bảng sau: Số thứ tự câu hỏi Số thứ tự câu hỏi Số thứ tự câu hỏi Số thứ tự câu hỏi 13 15 11 10 16 12 19 17 25 14 21 23 28 18 27 24 29 20 35 32 31 22 37 34 33 26 44 38 36 30 49 40 39 42 50 43 41 47 53 45 46 51 54 48 52 57 56 58 55 61 59 64 60 63 65 71 62 68 69 72 66 75 70 74 67 77 73 79 76 78 80 Tổng: Tổng: Tổng: Tổng: PCHT Hoạt động PCHT Phản ánh PCHT Lí luận PCHT thực tế (Người hoạt động) (Người phản ánh) (Người lý thuyết) (Người thực tế) Căn vào số điểm cột bảng trên, người học xác định PCHT hình Căn kết hình người học có điểm số trục cao họ có PCHT tương ứng 20 Người hoạt động 15 10 Người thực tế 20 15 10 5 10 15 20 Người thuyết lí 10 15 20 Người phản ánh PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN Đề kiểm tra số (Thời gian 10 phút) Câu Trong thể người, tuyến nội tiết đóng vai trị đạo hoạt động hầu hết tuyến nội tiết khác ? A Tuyến sinh dục B Tuyến yên C Tuyến giáp D Tuyến tuỵ Câu Tuyến nội tiết có khối lượng lớn thể người ? A Tuyến giáp B Tuyến tùng C Tuyến yên D Tuyến thận Câu Thuỳ trước tuyến yên tiết hoocmôn ? A TH B ADH C ACTH D OT Câu Trong hoocmôn đây, có hoocmơn thuỳ trước tuyến yên tiết ? FSH PRL TH ADH OT GH A B C D Câu Khi tác động lên buồng trứng, FSH có vai trị ? A Kích thích tiết testơstêrơn B Kích thích bao nỗn phát tiết ơstrơgen C Kích thích q trình sinh tinh D Tất phương án cịn lại Câu Iơt thành phần thiếu hoocmôn ? A Tirơxin B Ơxitơxin C Canxitơnin D Glucagơn Câu Người bị bệnh Bazơđơ thường có biểu thê ? A Sút cân nhanh B Mắt lồi C Tất phương án lại D Mất ngủ, trạng thái hồi hộp, căng thẳng Câu Hiện tượng “người khổng lồ” có liên quan mật thiết đến việc dư thừa hoocmôn ? A GH B FSH C LH D TSH Câu ADH tác động trực tiếp đến quan ? A Gan B Tim C Thận D Phổi Câu 10 Hoocmơn có tác dụng tăng cường co bóp trơn, hỗ trợ q trình tiết sữa sinh nở phụ nữ ? A Ôxitôxin B Canxitônin C Insulin D Tirôxin Đáp án B A C B B A C A C 10 A Đề kiểm tra số (Thời gian 10 phút) Câu Hoocmơn insulin tuyến tuỵ tiết có tác dụng sinh lí ? A Chuyển glicơgen thành tinh bột dự trữ gan B Chuyển glucôzơ thành tinh bột dự trữ gan C Chuyển glicôgen thành glucôzơ dự trữ gan D Chuyển glucôzơ thành glicôgen dự trữ gan Câu Nhóm gồm hai loại hoocmơn có tác dụng sinh lý trái ngược ? A Insulin canxitơnin B Ơxitơxin tirơxin C Insulin glucagôn D Insulin tirôxin Câu Bệnh tiểu đường có liên quan đến thiếu hụt rối loạn hoạt tính hoocmơn ? A GH B Glucagôn C Insulin D Ađrênalin Câu Vỏ tuyến thận phân chia làm lớp ? A lớp B lớp C lớp D lớp Câu Lớp vỏ tuyến thận tiết hoocmơn điều hồ đường huyết ? A Lớp lưới B Lớp cầu C Lớp sợi D Tất phương án cịn lại Câu Hoocmơn phần tuỷ tuyến thận tiết ? A Norađrênalin B Cooctizôn C Canxitônin D Tirôxin Câu Hoocmơn điều hồ sinh dục nam tiết tuyến nội tiết ? A Tuyến tùng B Tuyến thận C Tuyến tuỵ D Tuyến giáp Câu Hoocmôn ađrênalin gây tác dụng sinh lí ? A Tất phương án lại B Dãn phế quản C Tăng nhịp tim D Tăng nhịp hô hấp Câu Loại hooc môn giúp điều chỉnh đường huyết thể bị hạ đường huyết ? A Ađrênalin B Norađrênalin C Glucagôn D Tất phương án lại Câu 10 Ở đảo tuỵ người có loại tế bào có khả tiết hoocmơn điều hồ đường huyết ? A loại B loại C loại D loại Đáp án D C C B C A B A D 10 C Đề kiểm tra số (Thời gian 10 phút) Câu Hoocmơn insulin tuyến tuỵ tiết có tác dụng sinh lí ? A Chuyển glicôgen thành tinh bột dự trữ gan B Chuyển glucôzơ thành tinh bột dự trữ gan C Chuyển glicôgen thành glucôzơ dự trữ gan D Chuyển glucôzơ thành glicôgen dự trữ gan Câu Nhóm gồm hai loại hoocmơn có tác dụng sinh lý trái ngược ? A Insulin canxitơnin B Ơxitơxin tirôxin C Insulin glucagôn D Insulin tirôxin Câu Bệnh tiểu đường có liên quan đến thiếu hụt rối loạn hoạt tính hoocmơn ? A GH B Glucagôn C Insulin D Ađrênalin Câu Vỏ tuyến thận phân chia làm lớp ? A lớp B lớp C lớp D lớp Câu Lớp vỏ tuyến thận tiết hoocmơn điều hồ đường huyết ? A Lớp lưới B Lớp cầu C Lớp sợi D Tất phương án lại Câu Hoocmôn phần tuỷ tuyến thận tiết ? A Norađrênalin B Cooctizôn C Canxitônin D Tirơxin Câu Hoocmơn điều hồ sinh dục nam tiết tuyến nội tiết ? A Tuyến tùng B Tuyến thận C Tuyến tuỵ D Tuyến giáp Câu Hoocmôn ađrênalin gây tác dụng sinh lí ? A Tất phương án lại B Dãn phế quản C Tăng nhịp tim D Tăng nhịp hô hấp Câu Loại hooc môn giúp điều chỉnh đường huyết thể bị hạ đường huyết ? A Ađrênalin B Norađrênalin C Glucagôn D Tất phương án lại Câu 10 Ở đảo tuỵ người có loại tế bào có khả tiết hoocmơn điều hồ đường huyết ? A loại B loại C loại D loại Đáp án D C C B C A B A D 10 C Đề kiểm tra số (Thời gian 10 phút) Câu Hoocmôn tham gia vào chế điều hoà sinh dục nam giới ? A Testơstêrơn B Tất phương án cịn lại C LH D FSH Câu Ở nam giới, testôstêrôn loại tế bào tiết ? A Tế bào nón B Tế bào que C Tế bào hạch D Tế bào kẽ Câu Loại hoocmôn gây biến đổi thể tuổi dậy nam giới ? A Ơxitơxin B Prơgestêrơn C Testôstêrôn D Ơstrôgen Câu Dấu hiệu thường xuất tuổi dậy nam ? A Vú phát triển B Sụn giáp phát triển, lộ hầu C Hông nở rộng D Xuất kinh nguyệt Câu Dấu hiệu xuất độ tuổi dậy nam nữ ? A Tất phương án lại B Xuất mụn trứng cá C Mọc lông nách D Lớn nhanh Câu Ở nữ giới, hoocmơn có vai trị kích thích trứng chín rụng ? A Ơstrơgen B Prơgestêrơn C FSH D LH Câu Kích tố nang trứng có tên viết tắt ? A LH B FSH C ICSH D OT Câu Ở nữ giới, hoocmơn có tác dụng sinh lí tương tự testôstêrôn nam giới ? A Ađrênalin B Insulin C Prôgestêrôn D Ơstrôgen Câu Ở nữ giới không mang thai, hoocmôn prôgestêrôn phận tiết ? A Âm đạo B Tử cung C Thể vàng D Ống dẫn trứng Câu 10 Trong trình phát triển thai nhi, phân hố giới tính kết thúc ? A Tuần thứ 12 B Tuần thứ C Tuần thứ D Tuần thứ 28 Đáp án B D C B A D B D C 10 A Đề kiểm tra số (Thời gian 10 phút) Câu Khi tuyến giáp tiết nhiều TH, hoocmôn tác động ngược lên A Vùng đồi tuyến thận B Tuyến giáp tuyến yên C Vùng đồi tuyến giáp D Tuyến yên vùng đồi Câu Khi tác dụng lên vùng đồi, cooctizơn kìm hãm q trình tiết hoocmơn ? A ACTH B FSH C GH D TSH Câu Hoocmôn không tham gia vào chế điều hoà đường huyết đường huyết giảm ? A Glucagôn B ACTH C Cooctizôn D Insulin Câu Cooctizôn tuyến nội tiết tiết ? A Tuyến giáp B Tuyến thận C Tuyến yên D Tuyến tuỵ Câu Khi tác dụng lên thuỳ trước tuyến yên, TH kìm hãm tiết hoocmôn ? A TSH B FSH C GH D MSH Câu Ở người, có tuyến nội tiết tham gia vào q trình điều hồ đường huyết đường huyết hạ ? A B C D Câu Hoocmôn có khả chuyển hố glixêrin, axit amin thành glucôzơ ? A Glucagôn B Insulin D Tất phương án cịn lại C Cooctizơn Câu Tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng hoocmôn tiết từ tuyến yên ? A Tuyến thận B Tuyến sinh dục C Tuyến giáp D Tất phương án lại Câu Khi dư thừa, hoocmôn ơstrôgen tác động ngược lên thuỳ trước tuyến yên kìm hãm trình tiết A FSH B TSH C MSH D ACTH Câu 10 Tuyến nội tiết tham gia vào chế điều hoà hoạt động tuyến giáp ? A Tuyến tuỵ B Tuyến thận C Tuyến yên D Tuyến tùng Đáp án D A D B A B C D A 10 C ... “VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC PHẦN CƠ THỂ NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Mục tiêu nghiên cứu Sử dụng biện pháp phân hóa vi mơ dạy học nhóm (DHN) phần người sức. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN MAI HƯƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC PHẦN CƠ THỂ NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ngành: Lý... http://lrc.tnu.edu.vn Chương VẬN DỤNG DẠY HỌC NHÓM PHẦN CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Giới thiệu nội dung phần Sinh học thể người Theo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Khoa học tự nhiên