Quản lý giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ở các trường mầm non huyện đầm hà tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM GIẢN THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tình THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi dƣới hƣớng dẫn ngƣời hƣớng dẫn khoa học Kết thu đƣợc Luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu Luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Giản Thị Thanh Thủy i LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực Luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa TLGD với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học QLGD khóa 26 PGS.TS Nguyễn Thị Tình, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành Luận văn Phịng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trƣờng Mầm non địa bàn huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện, ủng hộ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nhiệt tâm ủng hộ suốt thời gian qua Tác giả luận văn Giản Thị Thanh Thủy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH xi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 1.1.2 Những nghiên cứu có liên quan đến quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 1.2 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non .8 1.2.1 Kỹ giao tiếp trẻ 5- tuổi 1.2.2 Trò chơi cho trẻ 5- tuổi 15 1.2.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 16 iii 1.3 Quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 20 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 20 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 22 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 26 1.4.1 Nhóm yếu tố thuộc hiệu trƣởng nhà quản lý trƣờng mầm non 26 1.4.2 Các yếu tố thuộc giáo viên 27 1.4.3 Các yếu tố thuộc gia đình 28 1.4.4 Các yếu tố thuộc môi trƣờng điều kiện sở vật chất 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 33 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 33 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Địa bàn đối tƣợng khảo sát 38 2.2.4 Các giai đoạn phƣơng pháp nghiên cứu 38 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức việc thực mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi thông qua HĐVC trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 39 iv 2.3.2 Thực trạng nhận thức ý nghĩa, vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.3 Thực trạng mức độ thực giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 40 2.3.4 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà 41 2.3.5 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp, cách thức tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà 43 2.3.6 Thực trạng đánh giá kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 45 2.3.7 Thực trạng kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà 45 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, Quảng Ninh 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà .49 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà 51 2.4.3 Thực trạng đạo giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà 54 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà 56 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà 58 2.5.1 Đánh giá giáo viên cán quản lý thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc cán quản lý (chủ thể quản lý) 58 2.5.2 Thực trạng đánh giá giáo viên cán quản lý mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc giáo viên mầm non 60 v 2.5.3 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc gia đình trẻ mầm non 5-6 tuổi 61 2.5.4 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc môi trƣờng điều kiện sở vật chất .63 2.6 Đánh giá chung quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh .64 2.6.1 Đánh giá chung 64 2.6.2 Nguyên nhân tồn 66 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH .69 3.1 Nguyên tắc đề xuất nguyên tắc giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính sƣ phạm 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đại .71 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .72 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 72 3.2.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục 72 3.2.2 Tổ chức phối hợp tốt lực lƣợng nhà trƣờng, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 75 3.2.3 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 81 3.2.4 Tăng cƣờng đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 86 vi 3.2.5 Tăng cƣờng đảm bảo điều kiện sở vật chất giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Phƣơng pháp khảo nghiệm, cách thức cho điểm thang đánh giá .93 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm địa bàn khảo nghiệm .94 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt CBQL Cán quản lý GDKNGT Giáo dục kĩ giao tiếp GV Giáo viên HĐVC Hoạt đọng vui chơi KNGT Kỹ giao tiếp MN Mầm non viii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1.1 Phƣơng thức giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi 19 Bảng 2.1 Những mục tiêu giáo viên hƣớng tới tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 39 Bảng 2.3 Mức độ thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động .40 Bảng 2.4 Mức độ giáo viên thực nội dung giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi qua hoạt động vui chơi 42 Bảng 2.5 Phƣơng pháp, cách thức giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động vui chơi 43 Bảng 2.6 Cách thức đánh giá kết KNGT trẻ trẻ 5- tuổi 45 Bảng 2.7 Kết biểu kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi .46 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 49 Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung tổ chức nhân thực hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 52 Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung đạo thực hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 54 Bảng 2.11: Mức độ thực nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 56 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý hoạt động giáo dục KNGT cho trẻ 58 Bảng 2.13 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc giáo viên mầm non .60 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc gia đình trẻ mầm non 61 Bảng 2.15 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc môi trƣờng điều kiện sở vật chất 63 ix Tổ chức phối hợp tốt lực lƣợng nhà trƣờng, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Chỉ đạo đổi phƣơng pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Tăng cƣờng đảm bảo điều kiện sở vật chất giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Đồng chí có kiến nghị nhƣ để biện pháp áp dụng hiệu thực tiễn? - Đối với Phòng GD&ĐT: - Đối với trƣờng mầm non: PL10 - Đối với giáo viên: - Đối với cha mẹ trẻ: Xin trân trọng cảm ơn! PL11 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trƣờng mầm non) Kính thƣa đồng chí! Để nâng cao hiệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Xin đồng chí vui lịng cho biết vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (X) vào đƣợc chọn tƣơng ứng Những góp ý đồng chí có ích cho việc nghiên cứu đƣợc sử dụng nghiên cứu khoa học mà khơng ảnh hƣởng đến cá nhân đồng chí Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHẦN 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN Giáo viên lớp:…………………………………… Trƣờng:…………………………………… Trình độ chun mơn Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Thâm niên công tác 01-05 năm 05-10 năm 10-15 năm Trên 15 năm Số năm tham gia giảng dạy trẻ 5-6 tuổi: … năm PHẦN 2: NỘI DUNG KHẢO SÁT I - Khảo sát thực trạng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Theo đồng chí, giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi có ý nghĩa nhƣ phát triển trẻ? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Đồng chí thƣờng thực giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động sau đây? Tại sao? Mức độ sử dụng TTT 11 22 33 44 Các hoạt động Thường xuyên Hoạt động vui chơi Hoạt động học tập Hoạt động lao động Hoạt động góc PL12 Thỉnh thoảng Khơng thực Nếu giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi qua hoạt động vui chơi, đồng chí giáo dục trẻ thơng qua trị chơi nào? a Đóng vai theo chủ đề b Đóng kịch d Vận động e Xây dựng lắp ghép c Học tập Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi nhằm đạt mục tiêu nào? Mức độ thực Mục tiêu STT Đồng ý Phân Không vân đồng ý Cung cấp cho trẻ kiến thức yêu cầu cách thức rèn luyện Kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp; Kỹ thực số quy tắc thông thƣờng giao tiếp Rèn luyện kĩ nghe hiểu lời nói giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp; Kỹ thực số quy tắc thông thƣờng giao tiếp Tạo môi trƣờng cho trẻ rèn luyện để hình thành Kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp; Kỹ thực số quy tắc thơng thƣờng giao tiếp Đồng chí thực nội dung giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi mức độ nào? Mức 1: Trẻ chƣa có khả giao tiếp, chƣa thực đƣợc vai chơi, chƣa thực đƣợc hoạt động chơi Mức 2: Trẻ có kỹ giao tiếp, biết thực đƣợc vai chơi thực đƣợc hoạt động chơi Mức 3: Trẻ có kỹ giao tiếp tốt, thực tốt vai chơi thực thành thạo hoạt động chơi PL13 Mức độ đạt đƣợc Kỹ STT Nhóm kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp Kỹ nhận đƣợc sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi Kỹ nghe hiểu thực đƣợc dẫn liên quan đến hành động đơn giản Nhóm kỹ sử dụng lời nói giao tiếp Kỹ dùng từ phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp đối tƣợng giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói để thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩa kinh nghiệm thân giao tiếp Kỹ sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè trình giao tiếp Kỹ khởi xƣớng chủ đề giao tiếp Nhóm kỹ thực số quy tắc thông thƣờng Kỹ điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp Kỹ sử dụng phƣơng tiện giao tiếp phi ngôn từ (cử chỉ, nét mặt, ánh mắt…) Kỹ làm chủ thân giao tiếp (làm chủ cảm xúc, hành động - khơng nói leo, khơng ngắt lời ngƣời khác trị chuyện) Kỹ hỏi lại có biểu qua 10 cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khơng hiểu ngƣời khác nói PL14 Trong trình giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ qua hoạt động vui chơi, đồng chí sử dụng phƣơng pháp nào? STT Kĩ Phƣơng pháp Phƣơng án chọn Kĩ nhận đƣợc sắc Đàm thoại với trẻ (tổ chức thái, biểu cảm lời nói trẻ đàm thoại với vui, buồn, tứcgiận, ngạc trình chơi); Làm mẫu nhiên, sợ hãi hỏi trẻ; Tạo tình huống; huy động vốn hiểu biết trẻ Kĩ nghe hiểu, thực Kết hợp nói làm đƣợc dẫn liên mẫu; Đàm thoại với trẻ (tổ quan đến hành động chức trẻ đàm thoại với nhau); đơn giản Đề yêu cầu hƣớng dẫn trẻ thực yêu cầu Kĩ dùng từ phù hợp Đàm thoại trƣớc chơi; với nội dung hoàn cảnh Điều chỉnh trƣớc đối tƣợng giao tiếp trình chơi; tạo tình Kĩ sử dụng lời nói để Khuyến khích trẻ nói; tạo bày tỏ nhu cầu cảm xúc, ý tình huống; Đàm thoại trƣớc nghĩ kinh nghiệm khí chơi; Làm mẫu (cô thân giao tiếp tham gia) Kĩ sử dụng lời nói để Đàm thoại trƣớc chơi; trao đổi dẫn bạn bè Gợi ý, khuyến khích trong q trình giao tiếp q trình chơi 10 Kĩ khởi xƣớng chủ đề Cô tham gia làm giao tiếp mẫu; Thay đổi vai chơi cho trẻ; Đàm thoại với trẻ Kĩ điều chỉnh giọng Đàm thoại với trẻ; Kể nói phù hợp với tình chuyện - qua làm mẫu; nhu cầu giao tiếp Điều chỉnh trình trẻ chơi Kĩ sử dụng Đàm thoại với trẻ; Kể phƣơng tiện giao tiếp phi chuyện trƣớc chơi - qua ngôn ngữ (cử chỉ, nét mặt, làm mẫu; Hƣớng dẫn trẻ ánh mắt,…) trƣớc chơi Kĩ làm chủ thân giao tiếp (làm chủ xúc Đàm thoại với trẻ; Điều cảm, hành động - khơng nói chỉnh q trình trẻ leo, khơng ngắt lời ngƣời chơi khác trị chun) Kĩ hỏi lại có biểu qua cử chỉ, Đàm thoại với trẻ; Làm mẫu điệu bộ, nét mặt không hiểu ngƣời khác nói PL15 Đồng chí thực việc đánh giá kết kĩ giao tiếp trẻ qua tổ chức trò chơi nhƣ nào? Mức độ thực STT Các cách thức đánh giá Quan sát Trị chuyện Sử dụng tình Thƣờng xun Thi thoảng Không II - Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung lập kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi? TT Nội dung Tốt Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Phân tích đánh giá thực trạng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xác định biện pháp thực kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng trƣờng MN tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xây dựng kế hoạch, sử dụng kinh phí, chi phí giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi PL16 Bình thƣờng Chƣa tốt Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung tổ chức máy nhân giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi? STT Nội dung Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xác đinh phận trƣờng MN tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xác định nhiệm vụ cụ thể phận trƣờng MN tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cho GV trƣờng MN Tổ chức phối hợp phận tham gia quản lý giáo dục giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung đạo hoạt động giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi? STT Nội dung Tốt Xác định phƣơng hƣớng, mục tiêu giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Ra văn bản, định đạo thực giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Động viên, khuyến khích lực lƣợng tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Chỉ đạo thực nôi dung giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi PL17 Bình thƣờng Chƣa tốt Chỉ đạo lựa chọn phƣơng pháp, cách thức, biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Điều chỉnh kế hoạch thực giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi (nếu cần) Tổng kết việc thực kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ? STT Nội dung Tốt Xác định tiêu chí đánh giá kết giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Kiểm tra việc phối hợp lực lƣợng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Sử dụng kết kiểm tra giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi để đánh giá cán GV trƣờng mầm non PL18 Bình Chƣa thƣờng tốt Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi? Ảnh TT Yếu tố ảnh hƣởng Các nhóm thuộc CBQL - Nhận thức Hiệu trƣởng vai trò giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Năng lực, trình độ quản lý Hiệu trƣởng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hệu trƣởng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Vốn tri thức kinh nghiệm Hiệu trƣởng - Sự đạo hƣớng tạo điều kiện tinh thần vật chất cho GV trƣờng MN Các yếu tố thuộc GV mầm non - Nhận thức GV giáo dục KNGT cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Ý thức, trình độ GV tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Kinh nghiệm lực GV - Sự phối hợp GV với lực lƣợng tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Kỹ cuả GVMN - Lòng yêu nghề, yêu trẻ GVMN - Đời sống vật chất GVMN Các yếu tố thuộc gia đình - Quan điểm gia đình trẻ giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi PL19 Ít ảnh hƣởng hƣởng nhiều Không ảnh hƣởng Ảnh TT Yếu tố ảnh hƣởng - Sự nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trƣờng việc giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Sự quan tâm gia đình trẻ vấn đề giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Các yếu tố thuộc môi trƣờng điều kiện sở vật chất - Quan điểm đạo cấp - Sự tạo điều kiện tinh thần vật chất - Cơ chế, văn bản, nghị quyết, sách giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Sự phối hợp gia đình nhà trƣờng xã hội - Sự động viên, khen thƣởng, chế độ sách GV - Sự phát triển văn hóa - kinh tế- xã hội địa phƣơng - Sự quan tâm nỗ lực chủ thể quản lý giáo dục việc đƣa phƣơng hƣớng, nội dung giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ phù hợp, kịp thời với thay đổi chung xã hội - Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ PL20 Ít ảnh hƣởng hƣởng nhiều Khơng ảnh hƣởng Để nâng cao hiệu quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non, đồng chí cho biết ý kiến tính càn thiết khả thi biện pháp đƣợc đề xuất? TT Biện pháp Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Lập kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức phối hợp tốt lực lƣợng nhà trƣờng, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Chỉ đạo đổi phƣơng pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Tăng cƣờng đảm bảo điều kiện sở vật chất giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non PL21 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Đồng chí có kiến nghị nhƣ để biện pháp áp dụng hiệu thực tiễn? - Đối với Phòng GD&ĐT: - Đối với trƣờng mầm non: - Đối với giáo viên: - Đối với cha mẹ trẻ: Xin trân trọng cảm ơn! PL22 PHỤ LỤC Phiếu quan sát chơi trẻ 5- tuổi Tên trẻ:……………… … … Lớp:… Trƣờng MN:…………… Ngày quan sát: …………………………………………………… Hoạt động: ………………………………… ……………… Trò chơi:……………………………………… …………… … Vật liệu chơi:…………………………………… ……………… Sự phong phú đồ dùng đồ chơi: - Hình dạng:  Phong phú - Màu sắc:  Bình thƣờng  Nghèo nàn  Phong phú  Bình thƣờng  Nghèo nàn Số lƣợng đồ chơi so với yêu cầu trò chơi:  Thừa  Đủ  Thiếu Hoạt động giáo viên: - Tạo hƣớng thú cho trẻ trƣớc chơi:  Tốt  Bình thƣờng  Khơng tốt  Khơng thực - Thảo luận, trao đổi trẻ trƣớc chơi  Tốt  Bình thƣờng - Hƣớng dẫn trẻ chơi:  Cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu  Không tốt  Khơng thực  Khó hiểu, hài lịng  Không thực - Thái độ hƣớng dẫn:  Nhiệt tình, cởi mở  Gị ép, căng thẳng  Dọa nạt  Chê bai - Hình thức hỗ trợ trẻ:  Dùng lời  Làm mẫu  Dùng cử chỉ, tranh ảnh - Trong trình trẻ chơi, thấy trẻ khơng giao tiếp, trị chuyện với nhau, giáo viên làm gì?  Khơng quan tâm  Hỏi, gợi mở  Khuyến khích trẻ giao tiếp - Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi cụ thể:  Biện pháp tác động trƣớc chơi  Biện pháp tác động chơi PL23  Biện pháp tác động kết thúc trò chơi - Nhận xét giáo viên: + Thời điểm đƣa nhận xét  Trƣớc chơi - Cách nhận xét:  Trong chơi  Sau chơi  Hoàn toàn khen, khơng chê  Hồn tồn chê, khơng khen  Khen nhiều chê  Chê nhiều khen  Có tính động viên, khích lệ, hỗ trợ, gợi ý  Chỉ tập trung vào kết chơi trẻ  Chú ý đến trình chơi trẻ Hoạt động trẻ - Hứng thú trẻ: Biểu Rất hứng thú Hứng thú Trƣớc chơi Trong chơi Sau chơi - Sự tập trung, ý chơi:  Tập trung  Thỉnh thoảng xao lãng  Khơng tập trung - Kết thúc trị chơi:  Thể luyến tiếc, muốn chơi  Khơng PL24 Bình thƣờng Thờ ơ, chán nản, khơng muốn giao tiếp ... quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh, nâng cao hiệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động. .. dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5- 6 TUỔI THÔNG QUA. .. 1.3 Quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trƣờng mầm non 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi