Quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trung học cơ sở thành phố thái nguyên tỉnh thái nguyên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Được thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Ngọc Các số liệu nêu luận văn trung thực, tổng hợp từ trình khảo sát, đánh giá tác giả địa bàn nghiên cứu Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Xuân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn TS Nguyễn Thị Ngọc - Giảng viên khoa Tâm lí - giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Ban Giám hiệu, giảng viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; cán bộ, công chức, viên chức Trường THCS Nguyễn Du thành phố Thái Nguyên; cán quản lý, giáo viên trường Trung học sở địa thành phố bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, góp ý, cung cấp số liệu, tài liệu có liên quan tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn “Quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới” Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân ln cố gắng, nỗ lực song khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, bảo thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện tốt cơng trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Xuân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khác thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Khái niệm Quản lý, bồi dưỡng 13 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 16 1.2.3 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 17 1.2.4 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 20 1.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông trường THCS 20 1.3.1 Hoạt động trải nghiệm trường THCS chương trình giáo dục phổ thơng 20 1.3.2 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV trường THCS 22 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS 26 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS 27 1.4 Quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 29 1.4.1 Mục tiêu quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 29 1.4.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 30 1.4.3 Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 33 1.4.4 Chỉ đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 34 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 Kết luận chương 41 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 42 2.1 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 42 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.1.2 Nội dung khảo sát 42 2.1.3 Đối tượng khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2 Kết khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 43 2.2.2 Thực trạng quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 53 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 71 Tiểu kết chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Các biện pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS 75 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS 75 3.2.2 Tổ chức đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm xác định nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS 77 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi giáo dục phổ thông 79 3.2.4 Đa dạng hóa hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 81 3.2.5 Xây dựng môi trường hỗ trợ, hợp tác giáo viên khuyến khích GV tự bồi dưỡng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS 85 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 86 3.4.3 Kết khảo nghiệm 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý DTNT : Dân tộc nội trú ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐTN : Hoạt động trải nghiệm PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú QL : Quản lý TBC : Trung bình chung TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TP : Thành phố THCS : Trung học sở QLGD : Quản lý giáo dục GD : Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức CBQL khái niệm lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên THCS 43 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên khái niệm lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên THCS 44 Bảng 2.3 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua tự đánh giá GV 45 Bảng 2.4 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên thông qua đánh giá CBQL 47 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên theo đánh giá GV 50 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên theo đánh giá CBQL 51 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên 53 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên theo tự đánh giá CBQL 54 Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên theo đánh giá GV 56 Bảng 2.10 Thực trạng quy trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên (ý kiến GV) 57 Bảng 2.11 Thực trạng quy trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên (ý kiến CBQL) 59 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên (ý kiến GV) 61 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy cô bồi dưỡng lực mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn đáp án nhất) STT Nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV Bồi dưỡng kiến thức hoạt động trải nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm Bồi dưỡng thái độ tích cực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với vị trí cơng tác lực chuyên môn Bồi dưỡng cho giáo viên hệ thống kỹ chuyên biệt để tổ chức hoạt động thành công Bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh THCS Ý kiến lần 1-2 lần Trên lần Câu Thầy cô bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn nhiều đáp án) Hình thức bồi dưỡng CBQL STT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng Kết hợp tất hình thức bồi dưỡng Phát tài liệu hướng dẫn Tham quan, thực tế, trải nghiệm Hình thức khác (ghi rõ hình thức khác): Ý kiến Câu Thầy cô thấy việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức theo bước nào? (Đánh số từ 1-hết theo trình tự bước thực hiện) STT Nội dung bước quy trình tổ chức bồi dưỡng Thông báo kế hoạch bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Lập danh sách giáo viên tham gia bồi dưỡng Triển khai kế hoạch bồi dưỡng Giám sát đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đánh giá kết bồi dưỡng Ý kiến khác: Ý kiến Câu 6: Thầy cô cho biết BGH nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mức độ chọn 01 đáp án) STT chức hoạt động trải nghiệm GV Phân tích, đánh giá thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Khảo sát nhu cầu đội ngũ GV bồi dưỡng hoạt động trải nghiệm giúp việc xác định mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Xác định thiết lập mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Thiết lập nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Xác định chuẩn đánh giá, đo kết trước, sau bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Xác định lên phương án huy động nguồn lực phục vụ hoạt động lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Ý kiến Lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ Xác định biện pháp tiến hành bồi dưỡng khả thi, hiệu Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả Câu 7: Thầy cô cho biết BGH nhà trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mức độ chọn 01 đáp án) STT Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV Tổ chức nhận thức đầy đủ kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Hiệu trưởng thành viên BGH thống việc phân công, xếp công việc, phân chia trách nhiệm cho lực lượng tham gia cách hợp lý sở nhiệm vụ, chức năng, mạnh lực lượng tham gia Hiệu trưởng cần phân chia đầu mối, phân cơng cán có lực, trình độ kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phụ trách bồi dưỡng Đối với việc tự bồi dưỡng GV, Hiệu trưởng triển khai yêu cầu mức độ phải đạt thời điểm, giai đoạn định, thường xuyên nhắc nhở kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GV Hiệu trưởng xây dựng sách động viên, hỗ trợ giáo viên trước, sau bồi dưỡng Ý kiến Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả Câu 8: Thầy cô cho biết BGH nhà trường đạo hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mức độ chọn 01 đáp án) STT Chỉ đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV Hiệu trưởng quán triệt văn đạo, hướng dẫn có liên quan Chỉ đạo, tổ chức tuyên truyền để tập thể sư phạm hiểu vai trị, ý nghĩa, tích cực tham gia vào việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Hiệu trưởng đạo, hướng dẫn triển khai: nhiệm vụ bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Thường xun đơn đốc, động viên, kích thích giáo viên lực lương tham gia bồi dưỡng Giám sát, theo dõi việc tham gia bồi dưỡng giáo viên, việc triển khai hoạt động bồi dưỡng tổ mơn, chi đồn giáo viên, giáo viên, Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng, cập nhật yêu cầu, nội dung theo yêu cầu Sở, Phòng Tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV đạt kết cao Ý kiến Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Câu 9: Thầy cô cho biết nhà trường triển khai đánh giá kết bồi dưỡng nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn đáp án có khơng) Đánh giá kết bồi dưỡng STT Giáo viên tự đánh giá kết bồi dưỡng Đánh giá báo cáo viên trực tiếp bồi dưỡng Đánh giá Ban giám hiệu nhà trường Kết tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên sau Ý kiến Có Khơng bồi dưỡng Đánh giá học sinh Đánh giá lực lượng giáo dục phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm với giáo viên sau bồi dưỡng Đánh giá GV - GV Kết hợp cách thức đánh giá 10 Ý kiến khác: Câu 10 Theo thầy cô có yếu tố ảnh hưởng đến q trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên? (Đánh dấu X vào ô mà thầy lựa chọn, chọn đáp án có không) STT Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Nhận thức giáo viên tầm quan trọng tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Đặc điểm, trình độ đội ngũ giáo viên trường THCS Năng lực CBQL quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho công tác bồi dưỡng tổ chức hoạt động trải nghiệm Các yếu tố kinh tế - xã hội Các yếu tố sách, chế quản lý Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục THCS Các yếu tố khác Ý kiến Có Khơng Câu 11: Thầy (cơ) có đề xuất để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS Thành phố Thái Nguyên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến q Thầy cơ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TP THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Mẫu 1.2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THCS) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới, mong thầy (cơ) vui lịng cho biết thông tin đây: Phần 1: Thông tin cá nhân Giới tính: ………………………………… Trường:………………………………… Số năm cơng tác:………………………… Số năm làm quản lí:………………………… Phần 2: Nội dung khảo sát Câu Theo thầy cô lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV là? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn đáp án đúng) STT Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Là khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thái độ hứng thú học sinh vào hoạt động cách phù hợp có hiệu tình phong phú sống Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động trải nghiệm xác định, đảm bảo hoạt động đạt kết phù hợp với mong đợi cá nhân xã hội Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm khả vận dụng tổ hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ, kinh nghiệm, để tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm khả tác động có chủ đích GV đến HS lực lượng giáo dục tổ chức thực HĐTN nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện Ý kiến khác: Ý kiến Câu Thầy cô đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV nhà trường mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn 01 đáp án tương ứng với lực) Ý kiến STT Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV Năng lực xây dựng, thiết kế kế hoạch, chương trình hoạt động trải nghiệm Xác định tên hoạt động trải nghiệm Xác định loại hình hoạt động trải nghiệm phù hợp với nội dung Xác định bước để tiến hành hoạt động trải nghiệm Xác định đối tượng, thời gian thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Năng lực thực chương trình, kế hoạch hoạt động trải nghiệm Triển khai kế hoạch cho học sinh Lôi học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm Bố trí nhân phù hợp, phát huy lực học sinh hoạt động trải nghiệm Khai thác điều kiện sở vật chất để phục vụ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Năng lực hợp tác, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Giao tiếp có hiệu với phụ huynh học sinh Phối hợp với tổ chức Đồn, Đội, Cơng đồn… nhà trường Khai thác nguồn lực hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh từ tổ chức, đơn vị trường Năng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh THCS Đánh giá thay đổi hiểu biết học sinh sau trải nghiệm Đánh giá thay đổi thái độ, tình cảm học sinh sau trải nghiệm Đánh giá thay đổi hành vi học sinh sau trải nghiệm Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Trường thầy cô tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên nhà trường mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn 01 đáp án nhất) STT Nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV Ý kiến lần 1-2 lần Trên lần Bồi dưỡng kiến thức hoạt động trải nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm Bồi dưỡng thái độ tích cực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với vị trí cơng tác lực chuyên môn Bồi dưỡng cho giáo viên hệ thống kỹ chuyên biệt để tổ chức hoạt động thành công Bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh THCS Câu Trường thầy quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên hình thức nào? (Đánh dấu X vào mà thầy lựa chọn, chọn nhiều đáp án) Hình thức bồi dưỡng CBQL STT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng Kết hợp tất hình thức bồi dưỡng Phát tài liệu hướng dẫn Tham quan, thực tế, trải nghiệm Hình thức khác (ghi rõ hình thức khác): Ý kiến Câu Thầy cô tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên nhà trường theo bước nào? (Đánh số từ 1-hết theo trình tự bước thực hiện) STT Nội dung bước quy trình tổ chức bồi dưỡng Ý kiến Thơng báo kế hoạch bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Lập danh sách giáo viên tham gia bồi dưỡng Triển khai kế hoạch bồi dưỡng Giám sát đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đánh giá kết bồi dưỡng Ý kiến khác: Câu 6: Thầy cô tự đánh giá việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mức độ chọn 01 đáp án) Ý kiến STT Lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GV Phân tích, đánh giá thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Khảo sát nhu cầu đội ngũ GV bồi dưỡng hoạt động trải nghiệm giúp việc xác định mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Xác định thiết lập mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Thiết lập nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Xác định chuẩn đánh giá, đo kết trước, sau bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Xác định lên phương án huy động nguồn lực phục vụ hoạt động lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Xác định biện pháp tiến hành bồi dưỡng khả thi, hiệu Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Câu 7: Thầy cô tự đánh giá việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mức độ chọn 01 đáp án) STT hoạt động trải nghiệm GV Tổ chức nhận thức đầy đủ kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Hiệu trưởng thành viên BGH thống việc phân công, xếp công việc, phân chia trách nhiệm cho lực lượng tham gia cách hợp lý sở nhiệm vụ, chức năng, mạnh lực lượng tham gia Hiệu trưởng cần phân chia đầu mối, phân cơng cán có lực, trình độ kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng GV lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phụ trách bồi dưỡng Đối với việc tự bồi dưỡng GV, Hiệu trưởng triển khai yêu cầu mức độ phải đạt thời điểm, giai đoạn định, thường xuyên nhắc nhở kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GV Ý kiến Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức Hiệu trưởng xây dựng sách động viên, hỗ trợ giáo viên trước, sau bồi dưỡng Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả Câu 8: Thầy tự đánh giá việc đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mức độ chọn 01 đáp án) STT hoạt động trải nghiệm GV Hiệu trưởng quán triệt văn đạo, hướng dẫn có liên quan Chỉ đạo, tổ chức tuyên truyền để tập thể sư phạm hiểu vai trị, ý nghĩa, tích cực tham gia vào việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Hiệu trưởng đạo, hướng dẫn triển khai: nhiệm vụ bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Thường xuyên đôn đốc, động viên, kích thích giáo viên lực lương tham gia bồi dưỡng Giám sát, theo dõi việc tham gia bồi dưỡng giáo viên, việc triển khai hoạt động bồi dưỡng tổ môn, chi đoàn giáo viên, giáo viên, Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng, cập nhật yêu cầu, nội dung theo yêu cầu Sở, Phòng Tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động bồi Ý kiến Chỉ đạo bồi dưỡng lực tổ chức dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV đạt kết cao Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả Câu 9: Thầy cô cho biết nhà trường triển khai đánh giá kết bồi dưỡng nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy lựa chọn, chọn đáp án có không) Đánh giá kết bồi dưỡng STT Giáo viên tự đánh giá kết bồi dưỡng Đánh giá báo cáo viên trực tiếp bồi dưỡng Đánh giá Ban giám hiệu nhà trường Ý kiến Có Khơng Kết tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên sau bồi dưỡng Đánh giá học sinh Đánh giá lực lượng giáo dục phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm với giáo viên sau bồi dưỡng Đánh giá GV - GV Kết hợp cách thức đánh giá 10 Ý kiến khác: Câu 10 Theo thầy có yếu tố ảnh hưởng đến trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn đáp án có khơng) STT Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Nhận thức giáo viên tầm quan trọng tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Đặc điểm, trình độ đội ngũ giáo viên trường THCS Năng lực CBQL quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho công tác bồi dưỡng tổ chức hoạt động trải nghiệm Các yếu tố kinh tế - xã hội Các yếu tố sách, chế quản lý Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục THCS Các yếu tố khác Ý kiến Có Khơng Câu 11: Thầy (cơ) có đề xuất để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS Thành phố Thái Nguyên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến quý Thầy cô! Phụ lục Mẫu 2.1 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS (Dùng khảo sát thực trạng khảo nghiệm biện pháp quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS) I Thông tin người vấn - Họ tên: - Đơn vị công tác: - Chức vụ:  CBQL GV - Thâm niên công tác: II Nội dung Phỏng vấn: Câu hỏi 1:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi n: ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn Đồng chí! Người vấn ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG... gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Chương 2: Thực trạng quản lí bồi dưỡng lực tổ chức. .. trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng cho giáo viên trường THCS thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM