Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học sinh học cơ thể thực vật cho học sinh trường thpt chuyên bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯƠNG THỊ KIM MÙI THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC “SINH HỌC CƠ THỂ THỰC VẬT” CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯƠNG THỊ KIM MÙI THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC “SINH HỌC CƠ THỂ THỰC VẬT” CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC KẠN Ngành: Lý luận PPDH Bộ môn Sinh học Mã số : 814 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ HỒNG TÚ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lương Thị Kim Mùi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả đề tài xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Hồng Tú thời gian qua tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả suốt chặng đường từ bước lúc luận văn hoàn thành Xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, ban chủ nhiệm khoa Sinh học, phòng đào tạo, thầy giáo giảng dạy chun ngành Lí luận phương pháp dạy học Sinh học, động viên, dẫn, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập làm luận văn trường Xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THPT Chuyên Bắc Kạn bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tận tình suốt trình thực đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Lương Thị Kim Mùi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Bảng chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Học qua trải nghiệm 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 10 1.2.3 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 11 1.3 Cơ sở thực tiễn 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Thực trạng sử dụng PPDH dạy học phần “Sinh học thể thực vật” trường số trường THPT Tỉnh Bắc Kạn 15 1.3.2 Về tổ chức HĐTN DH môn Sinh học triển vọng tổ chức HĐTN DHSH 16 1.3.3 Thực tiễn khảo sát tổ chức HĐTN trường THPT Chuyên Bắc Kạn 16 TIỂU KẾT CHƯƠNG 18 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC “SINH HỌC CƠ THỂ THỰC VẬT” Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC KẠN 19 2.1 Phân tích nội dung “Sinh học thể thực vật” 19 2.1.1 Phân tích nội dung “Sinh học thể thực vật” 19 2.1.2 Phân tích chủ đề “Chuyển hoá vật chất lượng thực vật” phù hợp với HĐTN 21 2.2 Quy trình tổ chức HĐTN phát triển NL VDKT vào thực tiễn 23 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế quy trình tổ chức HĐTN dạy học sinh học 23 2.2.2 Quy trình tổ chức HĐTN 23 2.2.3 Vận dụng Quy trình tổ chức HĐTN DH chủ đề “Trao đổi chất chuyển hóa lượng thực vật” (SH 11) Trường THPT Chuyên Bắc Kạn - Tỉnh Bắc Kạn 25 2.3 Đánh giá NL vận dụng kiến thức 43 TIỂU KẾT CHƯƠNG 46 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 47 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm 47 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 47 3.3.1 Kết đánh giá kiến thức 47 3.3.2 Kết đánh giá lực VDKT vào thực tiễn 55 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.3.3 Đánh giá qua phiếu điều tra HS hứng thú NL VDKT HS lớp TN trước tác động sau tác động 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Vết đầy đủ Viết tắt BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo DH Dạy học ĐC Đối chứng GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HĐ Hoạt động HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh 10 NL VDKT Năng lực vận dụng kiến thức 11 Nxb Nhà xuất 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 SGK Sách giáo khoa 14 SH Sinh học 15 TN Thực nghiệm 16 THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các biểu lực VDKT vào thực tiễn 14 Bảng 2.1 Các lực cần phát triển chuyên đề 27 Bảng 2.2 Kế hoạch DH tổ chức HĐTN 29 Bảng 2.3 Kế hoạch HĐTN 31 Bảng 2.4 Tóm tắt hoạt động yêu cầu cụ thể 32 Bảng 2.5 Triển khai HĐTN cụ thể 33 Bảng 2.6 Một số kết thu từ HĐTN vườn quýt 37 Bảng 2.7 Các tiêu chí với mức độ biểu NLVDKT 44 Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 48 Bảng 3.2 Bảng phân phối tỉ lệ % điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 48 Bảng 3.3 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 49 Bảng 3.4 Kiểm định X điểm kiểm tra 15 phút nhóm lớp TN ĐC 50 Bảng 3.5 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 15 phút lớp TN lớp ĐC 51 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC 51 Bảng 3.7 Bảng phân phối tỉ lệ % điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC 52 Bảng 3.8 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết 52 Bảng 3.9 Kiểm định X điểm kiểm tra tiết nhóm lớp TN ĐC 53 Bảng 3.10 Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC 54 Bảng 3.11 Bảng đánh giá điểm trung bình lực VDKT vào thực tiễn lớp TN lớp ĐC GV đánh giá 56 Bảng 3.12 Đánh giá mức độ ảnh hưởng HĐTN tới lực VDKT GQVĐ thực tiễn lớp TN trước thực ngiệm (TTN) sau thực nghiệm (STN) 58 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Sơ đồ tóm tắt nội dung chủ đề “Sinh học thể thực vật” 18 Hình 2.2 Quy trình tổ chức HĐTN DH sinh học……………………… 24 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 48 Hình 3.2 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 49 Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm kiểm tra tiết 52 Hình 3.4 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC 53 Hình 3.5 Đồ thị đánh giá tiến NL VDKT vào thực tiễn lớp TN lớp ĐC 57 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Độ pH đất thích hợp quýt pH= 5.5 - 6.0, đất bị chua phân bón hóa học cộng với lượng rụng, người dân vứt bừa bãi sau thu hoạch làm cho quýt sinh trưởng phát triển chậm, bị chết tự nhiên Độ pH thấp cịn ảnh hưởng đến việc hút nước rễ cây, gây tổn thất nghiêm trọng thảm thực vật ảnh hưởng đến sản lượng quýt cho thu hoạch Việc dùng nhiều phân bón hóa học làm cho đất bị tăng lượng ion H + dẫn đến đất bị chua, hệ vi sinh vật đất bị chết, việc phân giải chất hữu khó khăn làm cho đất nghèo dinh dưỡng hơn, đất bị trơ cứng, khơng thể phát triển bình thường Cịn việc phun thuốc trừ sâu vừa gây ô nhiễm môi trường, vừa tồn dư lượng thuốc tích tụ nông phẩm gây hại cho sức khỏe người, làm cho hệ sinh vật đất bị chết Nếu có thảm cỏ bao phủ bề mặt phần dinh dưỡng bề mặt đồi dốc không bị rửa trôi, giữ lại lượng nước cho vườn cam, quýt, tạo độ ẩm cho gốc quýt mùa năm, việc phủ xanh cỏ lạc cịn tăng lượng đạm tự nhiên cho trồng Thảm cỏ lạc sinh trưởng phát triển tốt khí hậu vùng nhiệt đới Cỏ lạc loài thuộc thân thảo có khả sinh trưởng phát triển tốt vùng khí hậu nhiệt đới đặc biệt vùng đất Quang Thuận, PL6 chúng có khả lan tán nhanh, đặc biệt khả cố định đạm tự nhiên cạnh tranh mạnh với loài cỏ dại khác (làm chết loài cỏ dại) Khi trồng cam, quýt địa hình khác ta cần tâm đến khoảng Khoảng cách phù hợp để trồng quýt đồi có độ dốc thoai thoải khoảng x 4m  x 5m, đồi cao với độ dốc lớn khoảng x 5m  x 6m Ở thời điểm trồng quýt chưa xen tán tạo nhiều khoảng cách trống, ta trồng họ đậu để nhằm “lấy ngắn nuôi dài” Những nên trồng xen canh vừng, đỗ xanh, đỗ đen.Trong giai đoạn đầu trồng quýt nên trồng xen canh đỗ, khoảng cách đỗ hàng cách hàng 30cm, hốc cách hốc 20cm Trồng đỗ xanh vườn ăn chưa khép tán Với cách trồng trên, hàng năm thu 30kg đỗ hạt 100m2 Nếu tính 30.000 đồng/kg (đỗ xanh) thu 900.000 đồng 100m2 diện tích, mà năm cho vụ đỗ Việc vừa tạo thu nhập ban đầu chưa thu hoạch quýt vừa có tác dung cung cấp đạm cho quýt thu hoạch đỗ xong, thân đỗ lượng mùn đáng kể cho đất Khi cam, quýt lớn dần gần khép tán bắt đầu trồng cỏ lạc với khoảng cách hàng cách hàng khoảng 35- 40cm, hốc cách hốc khoảng 25-30cm Ban đầu trồng từ gần gốc quýt trồng đến khoảng giữa, phần đất PL7 trống trồng đỗ, sau cỏ lạc lớn dần chúng tạo nên thảm thực vật hình ảnh Chăm sóc vườn quýt sau trồng cỏ lạc Trồng xen lẫn cỏ lạc vào khoảng cách đất trống quýt Cỏ lạc dễ chăm sóc, trồng cần chọn thời điểm sau trời mưa khả sống cỏ lên tới 90% Thời gian đầu trồng cỏ lạc cần ý tới việc loại trừ cỏ dại, bón phân chăm sóc cho cỏ lạc cho vườn để giúp cỏ lạc phát triển nhanh, bốn tháng sau trồng cỏ lạc tạo thảm thực vật phủ kín bề mặt Thảm thực vật khép tán dần vườn quýt PL8 Nguyên lí cố định đạm cỏ lạc: Các vi sinh vật thường tập trung vùng gần chóp rễ, nơi tập trung nhiều polysaccharide vùng hình thành lông hút Rễ tiết nhiều chất như: Đường, acid hữu cơ, acid amine, vitamine, flavonoid hấp dẫn vi sinh vật Các vi khuẩn xâm nhập vào qua lông hút vào tế bào nhu mô rễ Đơi qua tế bào bị thương biểu bì, đặc biệt chỗ phân nhánh rễ bên Vi khuẩn nốt sần tác động trở lại cách sản sinh chất nhầy ngoại bào có chất polysaccharide Chất thúc đẩy tổng hợp nên enzyme polygalacturonase tác động nên màng lông rễ, làm cho màng mềm dẻo vi khuẩn xâm nhập dễ dàng Nếu vi khuẩn nốt sần loài định khơng thể lây nhiễm chúng khơng kích thích hình thành enzyme polygalactoronase rễ Khi nhu mơ rễ, vi khuẩn hịa tan vỏ tế bào ảnh hưởng vi khuẩn, tế bào nhu mơ vỏ đa bội hóa phân chia nhanh để hình thành nên nốt sần Mối quan hệ tương hỗ họ đậu vi khuẩn nốt sần quan hệ cộng sinh Cây họ đậu cung cấp glucid, nguồn lượng ATP chất khử NADH2 để vi khuẩn tiến hành hoạt động khử N2 thành NH3 vi khuẩn cung cấp cho hợp chất ni tơ mà chúng cố định từ khơng khí Tuy nhiên nhiễm vào rễ, vi khuẩn sống dạng kí sinh, chưa đồng hóa N2, cần phân đạm Nếu thiếu đạm gặp điều kiện bất lợi, sinh trưởng yếu chí chết nên thời kì cần vào chăm bón người cho quýt cỏ lạc, vào cuối thời kỳ sinh trưởng cỏ lạc số lượng vi khuẩn nốt sần giảm xuống biến thành dạng bacteroid Khi nốt sần bị thối vi khuẩn nốt sần sống đất, sinh sản chậm sống trạng thái hoại sinh Vào mùa đông cỏ lạc bị chết phần (với thảm dầy) song chúng tự tái sinh vào vụ xuân thời tiết ẩm thấp cịn thảm khơng q dầy chúng rụng phần lá, cỏ lạc cố định khoảng 200-300 kg N/ha Trong thể vi khuẩn sống nốt sần cỏ lạc có enzim độc vơ nhị Nitrơgenaza có khả bẻ gẫy ba liên kết cộng hố trị bền vững hai ngun tử N2 Vì thuộc họ đậu nên cỏ lạc cố định đạm cung PL9 cấp chất dinh dưỡng cho quýt tránh tượng rửa trôi làm trơ đất Rễ cỏ lạc có nhiều nốt sần, theo thống kê, số lượng vi sinh vật cố định đạm có xu hướng tăng lên khoảng 138%, hay vi sinh vật phân giải tăng 600% Chính vi sinh vật làm giàu cho đất giúp đất tơi xốp, màu mỡ Ngày nay, thời tiết ngày thay đổi, biến đổi khí hậu ngày diễn phức tạp hơn, hạn hán lũ lụt Vì người dân nên trồng loại để giữ ẩm tăng thêm nguồn chất dinh dưỡng cho đất địa hình cao dốc vùng đất Quang Thuận nói riêng vùng Bắc Kạn nói chung Nếu ta áp dụng việc trồng xen cỏ lạc với vườn cam, qt mơ hình giảm 72,4% lượng đất bị xói mịn sạt lở HS thuyết phục gia đình số gia đình khác xã trồng thử nghiệm “ xen lẫn cỏ lạc vào vườn cam, quýt” đem lại hiệu kinh tế cao, cam to, mọng nước, sai gấp 1.5 lần so với không trồng xen cỏ lạc Ngồi ra, vào mùa lũ khơng cần phải lo tượng rửa trơi khơng cần phải dẫn vịi tưới nước từ núi xuống vào mùa khô Việc trồng cỏ lạc cịn có tác dụng khác tạo nguồn thức ăn dồi cho gia súc trâu, bị, dê, cỏ lạc có đầy đủ chất dinh dưỡng tốt cho động vật này, mùi vị thơm ngon cỏ lạc hấp dẫn chúng (cỏ lạc cắt thường xuyên để tránh bị già hoá) Cho dê ăn cỏ lạc PL10 Đặc biệt nơng ngiệp cỏ lạc ủ làm phân xanh bón cho nhiều loại (khi cỏ lạc khép tán thành thảm, cắt ủ gốc cam, quýt nhằm tăng lượng mùn cho cây) Nhờ người dân tiết kiệm chi phí mua phân bón, vừa có mùa màng bội thu, vừa tránh nhiễm mơi trường Mơ hình trồng cỏ lạc xen canh với cam, qt khơng có lợi lâu dài giúp tiết kiệm chi phí phân bón, nước tưới cơng sức mà cịn đem lại hiệu kinh tế cao HS kiểm tra vườn cam, quýt gia đình sau trồng thảm cỏ PL11 Vườn quýt sau trồng thảm cỏ lạc cho sản lượng cao Khi cỏ lạc khép kín tán khơng cần tưới nước, lượng phân vô giảm 80% sản lượng cam, quýt tăng 1.5 lần so với trước trồng cỏ lạc Mong mơ hình vận dụng rộng rãi với ăn khác nhiều hộ gia đình địa bàn Bắc Kạn vùng miền núi có địa hình tượng tự Bắc Kạn Từ kiến thức học sách HS vận dụng vào thực tế vào làm kinh tế vườn với gia đình đem lại hiệu kinh tế cao, kiến thức sách lí thuyết cịn việc ứng dụng kiến thức vào đời sống sản xuất việc làm cần thiết đặc biệt với thời đại ngày nay, nhiều học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông ạt kéo vào trường Đại học, sau năm học xong trường tìm việc làm khó khăn Việc phát triển kinh tế hộ gia đình giúp người dân xóa đói giảm nghèo quê hương, giúp HS sau trường có cơng ăn việc làm mà cần ứng dụng kiến thức học trường phổ thông vào trồng cấy nông lâm nghiệp Bắc Kạn tỉnh miền núi, địa hình đồi dốc cao phù hợp với công nghiệp lâu năm đặc biệt cam, qt Mơ hình trồng thảm thực vật đồi qt thành cơng hộ gia đình vùng đất Quang Thuận mở hướng phát triển cho cam, quýt địa bàn tỉnh Bắc Kạn Hiện nhóm HS khảo sát 20 đồi cam, quýt địa bàn xã Quang thuận Nơng Thượng tất đồi khơng có thảm thực vật che phủ mặt nền, nhóm hy PL12 vọng mơ hình thí điểm trồng thảm cỏ lạc đồi cam, quýt nhiều người dân đặc biệt người trồng cam, quýt địa bàn tỉnh Bắc Kạn áp dụng rộng rãi để kinh tế hộ gia đình ngày phát triển hơn, đem lại việc làm cho nhiều học sinh sau tốt nghiệp THPT khơng có điều kiện học lên cao mà đem lại việc bội thu cho nghề trồng cam, quýt Bắc Kạn Nhóm HS mong muốn đóng góp cơng sức nhỏ bé vào làm giàu cho gia đình, quê hương quê hương Bắc Kạn PL13 PHỤ LỤC Bảng Mức độ sử dụng phương pháp dạy học Các mức độ Phương pháp kỹ thuật dạy học Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Thuyết trình 65/65 = 100% Hỏi đáp 50/65 = 76.9% 5/65 = 23.1% Trực quan 32/65 = 49.2% 33/65 = 50.8% Thực hành 5/65 =7.7% 55/65 = 84.6% 5/65= 7.7% Dạy học GQVĐ 13/65 = 12,5% 52/65 = 87,5% Dạy học dự án 10/65 = 12,5% 55/65 = 87,5% 5/65=7.7% 60/65 = 92.3% 31/65 = 47.7% 34/65 = 52.3% Dạy học tích hợp Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức để GQTH thực tiễn Bảng Kết mức độ quan tâm GV với DH theo hướng HĐTN Mức độ quan tâm Nội dung đánh giá Quy trình DH theo hướng HĐTN Năng lực HĐTN Hoạt động DH theo hướng HĐTN Triển vọng DH theo hướng HĐTN Thiết kế tổ chức DH theo hướng HĐTN Chưa quan tâm 30 (46.2%) 32 (49.2%) 40 (61.5%) 38 (58.5%) 35 (53.8%) PL14 Mới nghe nói đến 20 (30.7%) Đang tìm hiểu Thường nghiên xuyên cứu 15 (23.1%) 33 (50.8%) 10 (15.5%) 12 (18.5%) 14 (21.5%) 15 (23%) 15 (23%) 16 (24.7%) Bảng Kết khảo sát triển vọng tổ chức DH theo hướng HĐTN STT Nội dung đánh giá Việc thiết kế chủ đề DH theo hướng HĐTN trường THPT thực DH theo hướng HĐTN trường THPT phù hợp với đổi giáo dục Nâng cao hứng thú học tập cho HS Ý kiến GV Có 40 (61.5%) 20 (69.2%) (30.8%) 45 40 (61.5%) Giúp HS giải vấn đề, phát triênr lực hợp tác, lực sáng tạo… PL15 25(38.5%) 45 (69.2%) Giúp cho HS có kiến thức tốt môn KHTN Không (30.8%) 25(38.5%) 50 15 (76.9%) (23.1%) PHỤ LỤC 3.1.KIỂM TRA 15 PHÚT Đánh giá mức độ NL Câu 1 NL nhận thức Tình huống: Giữa trưa nắng NL nhận thức NL vận dụng gắt chói chang, người động vật tìm nơi trú mát Vậy mà tất thực vật bình thản trời nắng 1.Theo em, không bị cháy sém ánh nắng gắt nhờ trình cây? Khi nói đến nước cây, Macximop - Nhà sinh lí thực vật người Nga viết: “thoát nước tai họa tất yếu cây” Em giải thích sao? Để giúp đủ nước, theo em người trồng cần phải làm gì? Hãy đưa biện pháp cung cấp đủ nước cho trồng đánh giá biện pháp tiện ích, hiệu kinh tế 3.2.KIỂM TRA TIẾT Đánh giá mức độ lực sinh học (NL nhận thức NL vận dụng kiến thức): Câu Phần trắc nghiệm (16 câu-4 điểm) Đánh giá mức độ Nhận thức mức Đánh giá mức độ Câu 10 11 NL nhận thức mức Đánh giá mức độ Câu Câu NL nhận thức mức 12 13 14 15 16 NL nhận thức NL vận dụng mức mức Phần tự luận (6 điểm) NL vận dụng mức NL vận dụng mức PL16 I Phần trắc nghiệm (4 điểm): Chọn đáp án cho câu sau: Câu 1: Lông hút dễ gẫy tiêu biến môi trường A ưu trương, axit hay thiếu oxi B nhược trương, axit hay thiếu oxi C nhược trương, kiềm hay thiếu oxi D ưu trương, kiềm hay thiếu oxi Câu 2: Theo chiều từ rễ lên thân, miền rễ xếp theo trình tự ? A Miền chóp rễ, miền sinh trưởng, miền hút, miền trưởng thành B Miền sinh trưởng, miền chóp rễ, miền hút, miền trưởng thành C Miền chóp rễ, miền hút, miền sinh trưởng, miền trưởng thành D Miền hút, miền chóp rễ, miền trưởng thành, miền sinh trưởng Câu 3: Những loại trồng lấy quả, hạt cần nhiều A muối đạm muối lân B muối đạm muối kali C muối lân muối kali D muối đạm, muối lân muối kali Câu 4: Vì bị ngập nước lâu ngày, rễ khả hút nước muối khống ? A Vì rễ trạng thái trương nước, khiến cho trình hút nước rễ bị cản trở B Vì bị thiếu ơxi nên hơ hấp rễ bị ngừng trệ, điều khiến cho tế bào rễ nói chung tế bào lơng hút nói riêng bị hủy hoại, khả hút nước muối khống C Vì lượng nước muối khoáng dồi nên chúng tự thẩm thấu qua tồn bề mặt rễ, đồng thời lơng hút bị tiêu biến khơng cịn giữ chức hút nước muối khoáng D Tất phương án đưa Câu 5: Phần lớn chất khoáng hấp thụ vào theo cách chủ động diễn theo phương thức vận chuyển từ nơi có nồng độ: A cao đến nơi có nồng độ thấp rể cần lượng B cao đến nơi có nồng độ thấp rể PL17 C thấp đến nơi có nồng độ cao rể khơng cần tiêu hao lượng D thấp đến nơi có nồng độ cao rể cần tiêu hao lượng Câu 6: Nguyên tố sau nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây? A Zn B Ni C Pb D Mn Câu 7: Khi xét ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến nước, điều sau đúng? A Độ ẩm không khí cao, nước khơng diễn B Độ ẩm khơng khí thấp, nước yếu C Độ ẩm khơng khí thấp, nước mạnh D Độ ẩm khơng khí cao, nước mạnh Câu 8: Điều sau khơng nói đặc điểm dòng mạch gỗ? A Dịch mạch gỗ vận chuyển theo chiều từ rễ lên thân, phận khác B Dịch mạch gỗ gồm chủ yếu saccarôzơ, axit amin, vitamin, hocmơn thực vật C Động lực dịng mạch gỗ gồm: lực đẩy rễ, lực hút thoát nước lực liên kết phân tử nước với với thành mạch dẫn D Tế bào mạch gỗ tế bào chết góp phần giúp cho dòng mạch gỗ di chuyển ngược chiều trọng lực cách dễ dàng Câu 9: Thực vật cạn nước hấp thụ chủ yếu qua: A Lơng hút rễ B Chóp rễ C Khí khổng D Tồn bề mặt thể Câu 10: Có khả chuyển hóa NO3- thành N2 nhóm vi khuản A amơn hóa B cố định nitơ C nitrat hóa D phản nitrat hóa Câu 11: Khi nói hô hấp sáng thực vật, phát biểu sau sai? A Sản phẩm tạo CO2, H2O, ATP B Xảy điều kiện cường độ ánh sáng cao, O2 tích lũy nhiều, CO2 cạn kiệt PL18 C Xảy nhóm thực vật C3 D Tiêu hao 30% - 50% sản phẩm quang hợp Câu 12: Nitơ có vai trị quan trọng đời sống nitơ: A Tham gia cấu tạo diệp lục nên thiếu nitơ ảnh hưởng xấu đến trình quang hợp B Cung cấp lượng cho nitơ thành phần cấu tạo nên enzim, cơenzim C Điều tiết q trình trao đổi chất thơng qua hoạt động xúc tác nitơ thành phần cấu tạo ATP D Là vật chất lưu trữ, bảo quản, truyền đạt thơng tin di truyền nitơ thành phần cấu tạo nên prôtêin Câu 13: Sau sơ đồ minh họa số nguồn nitơ cung cấp cho Chú thích từ (1) đến (4) : A.(1) NH4+; (2).NO3-; (3).N2; (4) CHC B (1) NO3- ; (2) NH4+ ; (3) N2 ; (4) CHC C (1) NO3- ; (2) N2 ; (3) NH4+ ; (4) CHC D (1) NH4+ ; (2) N2 ; (3) NO3- ; (4CHC Câu 14: Cho nhúm hạt nảy mầm (có hoạt động hơ hấp mạnh) vào bình tam giác đậy kín lại, sau thời gian ngắn (vài giờ) Hãy cho biết nhận định sau không đúng? A Tỉ lệ % O2 bình tam giác tăng lên cịn tỉ lệ % CO2 bình tam giác giảm so với lúc đầu (mới cho hạt vào) B Nếu bình tam giác cắm vào nhiệt kế, ta thấy nhiệt độ bình tam giác cao ngồi mơi trường C Q trình hơ hấp hạt nảy mầm tạo sản phẩm trung gian cần cho tổng hợp chất hữu mầm D Hạt nảy mầm có diễn trình phân giải chất hữu dự trữ hạt thành lượng cần cho hạt nảy mầm PL19 Câu 15: Cho biện pháp sau: (1) Bón phân, tưới nước, trồng với mật độ hợp lí (2) Tạo giống có cường độ quang hợp cao (3) Tạo giống có diện tích giảm (4) Chọn giống có thời gian sinh trưởng ngắn (5) Trồng loại vào mùa vụ thích hợp để trồng sử dụng tối đa ánh sáng mặt trời cho quang hợp Để nâng cao suất trồng, cần áp dụng biện pháp: A (1), (2), (5) B (3), (4), (5) C (2), (3), (4) D (1), (3), (5) Câu 16: Khi nói đặc điểm long, có nhận định sau đúng? I Thanh long thuộc nhóm thực vật CAM II Quá trình quang hợp Thanh long có pha tối mà khơng có pha sáng III Quá trình quang hợp Thanh long diễn tế bào nhu mơ thân nơi có chứa lục lạp IV Cây Thanh long cho suất cao điều kiện khô hạn lâu dài mà không cần tưới nước A B C D II Phần tự luận (4 điểm) Câu (3 điểm): Hãy giải thích câu ca dao trồng lúa sau: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Câu (3 điểm): Bắc Kạn có địa hình đồi núi dốc, đất dễ bị rửa trôi bạc màu Nhưng thuận lợi cho việc phát triển kinh tế từ trồng trọt, đặc biệt rau Để giúp người dân phát triển kinh tế địa hình đồi dốc, em tư vấn cho người dân loại trồng, cách trồng cây, cách giữ nước cách cải tạo đất theo hướng nơng nghiệp an tồn PL20 ... cứu ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học ? ?Sinh học thể thực vật? ?? trường THPT Chuyên Bắc Kạn? ?? cho học sinh lớp 11 Mục tiêu nghiên cứu Thiết kế tổ chức HĐTN dạy học ? ?Sinh học thể thực vật? ?? trường. .. vật trường THPT Chuyên Bắc Kạn 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh học thể thực vật trường THPT Chuyên Bắc Kạn Giả thuyết khoa học Thiết kế tổ chức HĐTN dạy học Sinh học thể thực vật. .. Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ? ?SINH HỌC CƠ THỂ THỰC VẬT” Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẮC KẠN 2.1 Nội dung ? ?Sinh học thể thực vật? ?? 2.1.1 Phân tích nội dung Kiến thức Sinh học