Quản lý giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện định hóa tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ QUANG TỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ QUANG TỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Lý Quang Tới Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến GS TS KH Nguyễn Văn Hộ, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Định Hóa, lãnh đạo trường THCS huyện Định Hóa bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Học sinh khuyết tật 13 1.2.4 Giáo dục hoà nhập 15 1.2.5 Quản lý giáo dục hịa nhập cho học sinh khuyết tật thơng qua hoạt động giáo dục 16 1.3 Hoạt động giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 16 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Mợt số đặc điểm tâm lí học sinh khuyết tật trí tuệ 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 18 1.3.3 Nội dung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 19 1.3.4 Hình thức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 20 1.3.5 Phương pháp giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 21 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 22 1.3.7 Sự phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 23 1.4 Quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 24 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 24 1.4.2 Tổ chức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 26 1.4.3 Chỉ đạo giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chương 32 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HỒ NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN 33 2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 33 2.1.1 Một vài nét trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 33 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2 Thực trạng giáo dục hòa nhập cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục trường THCS huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 36 2.2.1 Thực trạng mục tiêu giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 36 2.2.2 Thực trạng nội dung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 40 2.2.3 Thực trạng hình thức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 45 2.2.4 Thực trạng phương pháp giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 48 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 51 2.2.6 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 54 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 56 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 56 2.3.2 Thực trạng tổ chức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 58 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Thực trạng đạo thực giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 62 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 64 2.4 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng 68 2.5.1 Kết đạt 68 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 69 Tiểu kết chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường THCS huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 75 3.2.1 Chỉ đạo lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 75 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tri thức kỹ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 78 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Chỉ đạo tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục trình giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục 83 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng mơ hình giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật 87 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục trường THCS huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 92 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 92 3.4.2 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL: Cán bộ quản lý Bộ GD&ĐT: Bộ Giáo dục & Đào tạo GV: Giáo viên GDHN: Giáo dục hòa nhập HS: Học sinh HS KT: Học sinh khuyết tật THCS: Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Đánh giá thầy/cô mục tiêu giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Mục tiêu HS khuyết tật phát triển khả thân, hòa nhập tăng hội đóng góp cho cộng đồng Đảm bảo quyền học tập bình đẳng, chất lượng phù hợp với đặc điểm, khả HS khuyết tật Được trang bị kiến thức kỹ xã hội Chuẩn bị cho HS khuyết tật mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất lao động để tiếp tục học lên trung học phổ thông vào cuộc sống lao động để tiếp tục học theo nhu cầu nguyện vọng bằng hình thức thích hợp Hỗ trợ cho việc sống tự lập hướng nghiệp, sống độc lập cuộc sống sau HS khuyết tật Cải thiện tình trạng giảm sút chức tật, phát huy tối đa lực cịn lại Quan trọng Bình thường Không quan trọng Đánh giá thầy/cô nội dung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Nội dung Không Hiệu Hiệu trung bình hiệu Phát hiện, huy động tiếp nhận HS khuyết tật học tập nhà trường Đảm bảo cho HS khuyết tật hưởng quyền giáo dục Sắp xếp, bố trí lớp học phù hợp với HS khuyết tật Đảm bảo thực yêu cầu chương trình giáo dục chung, tính đến lực nhu cầu HS khuyết tật Xây dựng nội dung giáo dục cho HS khuyết tật dạng trí tuệ cần đảm bảo nợi dung kiến thức vừa sức đảm bảo phát triển HS Xây dựng thực kế hoạch cá nhân giáo dục hịa nhập Xây dựng mơi trường giáo dục hịa nhập, thân thiện, tơn trọng, hỗ trợ, hợp tác, bình đẳng Phối hợp với gia đình, cộng đồng, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập, sở giáo dục chuyên biệt thực giáo dục hịa nhập Thực hình thức, phương pháp giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật nhằm tư vấn, định hướng nghề nghiệp phù hợp nhu cầu khả người khuyết tật Đánh giá thầy/cô hình thức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Hình thức Hiệu GDHN thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp GDHN thông qua môn giáo dục kỹ sống GDHN thông qua hoạt động ngồi lên lớp GDHN thơng qua hoạt đợng tập thể, hoạt đợng ngoại khóa Hiệu Khơng trung bình hiệu Đánh giá thầy/cô phương pháp giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Phương pháp Hiệu Phương pháp đồng loạt Phương pháp đa trình đợ Phương pháp trùng lặp giáo án Phương pháp thay Phương pháp tiếp cận Hiệu Không trung bình hiệu Đánh giá thầy/cô kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Kiểm tra, đánh giá HS khuyết tật nhẹ thực đánh HS bình thường có linh hoạt Học sinh khuyết tật thi kiểm tra học kỳ theo đề thi riêng giáo viên bộ môn đề Căn vào hồ sơ học sinh, học bạ để xét lên lớp hay lại lớp vào cuối năm học xét công nhận tốt nghiệp THCS (theo mức đợ hịa nhập) HS KT nặng không đánh giá bằng điểm số, trọng giáo dục kỹ cho học sinh: kỹ sống, kỹ nhận thức, kỹ xã hội Kiểm tra, đánh giá thực linh hoạt nhiều hình thức phù hợp với dạng khuyết tật học sinh Đánh giá kết giáo dục hoà nhập vào mục tiêu, nội dung giáo dục điều chỉnh theo kế hoạch cá nhân Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Đánh giá thầy/cô tham gia lực lượng giáo dục giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Sự tham gia lực lượng giáo dục Phòng giáo dục đào tạo Nhà trường Gia đình HS KT Trung tâm giáo dục trẻ em thiệt thòi GV chủ nhiệm GV bộ môn Các lực lượng giáo dục khác Thường Bình xuyên thường Không thường xuyên Đánh giá thầy/cô thực trạng lập kế hoạch giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV Không TT Lập kế hoạch Thường Bình thường xuyên thường xuyên Lập kế hoạch tổ chức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường Chỉ đạo GV lập kế hoạch cá nhân giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục Lập kế hoạch thực nội dung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục GV lựa chọn hình thức GDHN đưa vào kế hoạch GDHN cho HS phù hợp điều kiện nhà trường, địa phương GV lựa chọn phương pháp, phương tiện GDHN xây dựng kế hoạch GDHN cho HS KT Xây dựng thời khóa biểu GDHN Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Kế hoạch nêu rõ kết mong đợi Đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Tổ chức thực Không Hiệu Hiệu trung bình hiệu Tổ chức thực mục tiêu GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục để nợi dung chương trình GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức triển khai hình thức GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức BD GV phương pháp dạy học đặc thù GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức phân công GV, xây dựng chế phối hợp với gia đình - nhà trường - xã hợi…để triển khai thực hoạt động dạy hoạt động học GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức thực hệ thống mẫu biểu, sổ sách phục vụ quản lý hoạt động dạy học GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức lực lượng thực công tác kiểm tra đánh giá kết GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức kiểm tra đánh giá định kỳ, thường xuyên GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Đánh giá thầy/cô thực trạng chỉ đạo giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV Chỉ đạo thực TT Chỉ đạo thực theo nội dung chương trình GDHN cho HS KT thơng qua hoạt đợng giáo dục Chỉ đạo thực hình thức GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo thực phương pháp GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo việc quản lý, ghi chép sổ sách theo dõi hoạt động GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá định kỳ, đánh giá thường xuyên kết GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Thường Bình xuyên thường Không thường xuyên 10 Đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc thực mục tiêu GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Kiểm tra việc thực nội dung chương trình GDHN cho HS KT thơng qua hoạt đợng giáo dục Kiểm tra đánh giá việc thực hình thức GDHN cho HS KT thơng qua hoạt động giáo dục Kiểm tra đánh giá kết đổi việc thực phương pháp phương tiện GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Kiểm tra việc quản lý, ghi chép sổ sách theo dõi hoạt động dạy GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá kết GDHN cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên 11 Đánh giá thầy/cô mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Các yếu tố Nhận thức GV CBQL giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục Phương pháp, hình thức thực giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục GV Năng lực nhà trường việc huy động phối hợp cha mẹ học sinh xã hội Nhận thức phụ huynh HS Sự quan tâm quyền địa phương Chính sách Nhà nước, ngành quản lý GDHN cho HS KT Năng lực HS KT Ảnh hưởng Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Đánh giá anh/chị mục tiêu giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Mục tiêu Quan trọng HS khuyết tật phát triển khả thân, hòa nhập tăng hội đóng góp cho cộng đồng Đảm bảo quyền học tập bình đẳng, chất lượng phù hợp với đặc điểm, khả HS khuyết tật Chuẩn bị cho HS khuyết tật mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất lao động để tiếp tục học lên trung học phổ thông vào cuộc sống lao động để tiếp tục học theo nhu cầu nguyện vọng bằng hình thức thích hợp Bình Khơng thường quan trọng Đánh giá anh/chị nội dung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Nội dung Phát hiện, huy động tiếp nhận HS khuyết tật học tập nhà trường Sắp xếp, bố trí lớp học phù hợp với HS khuyết tật Xây dựng thực kế hoạch cá nhân giáo dục hịa nhập Xây dựng mơi trường giáo dục hịa nhập, thân thiện, tơn trọng, hỗ trợ, hợp tác, bình đẳng Phối hợp với gia đình, cộng đồng, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập, sở giáo dục chuyên biệt thực giáo dục hịa nhập Thực hình thức, phương pháp giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật nhằm tư vấn, định hướng nghề nghiệp phù hợp nhu cầu khả người khuyết tật Hiệu Hiệu trung bình Không hiệu Đánh giá anh/chị hình thức giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Hình thức Hiệu Hiệu Không trung bình hiệu Tích hợp nợi dung GDHN mơn học GDHN thông qua môn giáo dục kỹ sống GDHN thơng qua hoạt đợng ngồi lên lớp GDHN tiết học cá nhân Đánh giá anh/chị phương pháp giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá CBQL, GV TT Phương pháp Hiệu Phương pháp đồng loạt Phương pháp đa trình độ Phương pháp trùng lặp giáo án Phương pháp thay Phương pháp tiếp cận Hiệu Không trung bình hiệu Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Thầy/cô; Anh/ chị cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Mức độ cần thiết TT Biện pháp Chỉ đạo lập kế hoạch quản lý hoạt động GDHN cho HSKT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức bồi dưỡng GDHN cho HSKT thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục q trình GDHN cho HSKT thơng qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo xây dựng mô hình giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Thầy/cô; Anh/ chị cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập cho HS KT thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Mức độ cần thiết TT Biện pháp Chỉ đạo lập kế hoạch quản lý hoạt động GDHN cho HSKT thông qua hoạt động giáo dục Tổ chức bồi dưỡng GDHN cho HSKT thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục trình GDHN cho HSKT thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo xây dựng mơ hình giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ QUANG TỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN... hòa nhập 1.4 Quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục. .. dung giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học sở Để đạt mục tiêu giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật thông qua hoạt động giáo dục trường trung học