NỘI DUNG Mặc dù thời gian công tác chưa nhiều, nhưng qua mỗi năm giảng dạy và qua đợt tham dự lớp tập huấn về chương rình sách giáo khoa mới đối với lớp 5, với những băn khoăn suy nghĩ đ[r]
(1)Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ : Mục tiêu môn Tiếng Việt Tiểu học gồm mục tiêu chung sau đây : a/ Cung cấp cho học sinh tri thức khoa học Tiếng việt Nó giúp học sinh hiểu biết cấu tạo , hệ thống , phát triển , hoạt động chức … Của đối tượng phân môn cụ thể b/ Cung cấp cho học sinh hiểu biết cách sử dụng Tiếng việt công cụ giao tiếp và tư : học sinh rèn các kĩ : nói , viết , nghe , đọc để sử dụng có hiệu Tiếng việt học tập và đời sống ; học sinh biết sử dụng Tiếng việt vào hoạt động : trao đổi , suy nghĩ , diễn đạt Từ hai mục tiêu trên , tôi thấy : Phân môn luyện từ và câu nằm môn tiếng việt – chương trình giảng dạy trường tiểu học có vị trí quan trọng Nó trang bị cho học sinh vốn từ ngữ, phương pháp sử dụng từ, đặt câu cách chính xác để giúp các em diễn đạt tư tưởng, tình cảm mình cách rõ ràng Nó là sở để các em tiếp thu các môn học khác tốt Tuy nhiên, các năm qua chất lượng môn này chưa cao, nhiều học sinh làm bài chưa biết chấm câu, đặt câu chưa đúng, diễn đạt ý thì lung tung, lộn xộn Có em đã nghĩ ý lại không biết diễn đạt nào để thể ý nhĩ, tình cảm đó bài làm… Từ thực trạng trên, với trách nhiệm và lương tâm người giáo viên , tôi luôn băn khoăn trăn trở làm nào để giúp đỡ học sinh dùng từ chính xác, nói viết thành câu đúng tiếng việt Đó chính là lý tôi chọn đề tài này “ vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp 5” * Phương pháp nghiên cứu thực sáng kiến: - Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo, sách giáo khoa , sách tham khảo - Phương pháp quan sát : Thông qua dự thăm lớp và quan sát hoạt động học sinh lớp tôi chủ nhiệm - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng học sinh trường , lớp Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (2) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp - Phương pháp thực nghiệm: (Chuẩn bị soạn giảng, Làm giàu vốn từ, Phương pháp trực quan, Phương pháp nêu vấn đề ) - Phương pháp thống kê: Thống kê kết dạy và học lớp học lực, II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi : - Được quan tâm phòng giáo dục, ban giám hiệu, ban chấp hành công đoàn nhà trường, và ủng hộ nhiệt tình các đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm tổ khối - Giáo viên tham dự chuyên đề thay sách giáo khoa hè - Đa số các em là em gia đình nông dân, ngoan, hiền, dễ dạy khó khăn : - Địa bàn xã Tam Lập rộng, trường có tới điểm Điểm phụ cách xa điểm chính Học sinh vùng xa ít có điều kiện tiếp cận, giao lưu với bạn bè, với các hoạt động văn hóa - Đa số học sinh là em gia đình nhà nông, kinh tế khó khăn, phụ huynh ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập em mình - Các em ít thời gian học bài nhà phải phụ giúp gia đình B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Phân môn Luyện từ và câu trước hết là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đó nói lên tầm quan trọng nó việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh H5c tốt môn luyện từ và câu có tác động tích cực đến kết học tập các môn học khác Mục tiêu phân môn luyện từ và câu trường tiểu học là nhằm đào tạo, cung cấp cho các kiến thức để các em học xong có trình độ dùng từ, đặt câu chính xác, nói , viết gì muốn thể theo đúng ngữ pháp tiếng việt Đó chính là đào tạo người biết giao tiếp đời sống Phân môn luyện từ và câu còn giáo dục cho người học tư tưởng tốt đẹp : yêu tiếng nói và chữ viết dân tộc, yêu cái đẹp… Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (3) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp Trọng tâm việc rèn kỹ luyện từ và câu cho học sinh là làm cho học sinh có kỹ Nói - Viết Tiếng Việt chính xác II THỰC TRẠNG Qua thực tế giảng dạy lớp Tôi nhận thấy : nhìn chung các em học còn yếu phân môn luyện từ và câu , chí nhiều em chưa biết chấm câu, đặt câu không đúng,…có nhiều em còn không đặt thành câu Phải đứng trước thực trạng đau lòng đó, tôi cảm thấy mình chưa làm tròn trách nhiệm và bổn phận Lam nào để nhanh chóng giúp các em nắm vững cách lựa chọn từ và dùng từ đặt câu cho đúng ngữ pháp tiếng việt Từ suy nghĩ, trăn trở đó tôi tâm phải đem hết khả , nhiệt tình vào việc đầu tư soạn giảng, đổi phương pháp cho thích hợp để giúp các em học tốt môn học này III NỘI DUNG Mặc dù thời gian công tác chưa nhiều, qua năm giảng dạy và qua đợt tham dự lớp tập huấn chương rình sách giáo khoa lớp 5, với băn khoăn suy nghĩ đến hiệu giảng dạy, tôi đã không ngưng tìm tòi học hỏi và rút vài biện pháp tích cực để giúp học sinh có kiến thức sơ giản ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp và văn từ đó giúp các em có kỹ dùng từ, đặt câu, liên kết câu và sử dụng dấu câu Qua quá trình theo dõi tôi thấy học sinh hay nói sai và dẫn đến viết sai là các em chưa có vốn từ phong phú , chưa nắm vững kiến thức câu…nguyên nhân có thể kể nhiều nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng trên là học sinh yếu ngữ pháp Tiếng Việt Do đó, phải cho họ sinh cách diễn đạt, dùng từ đặt câu để các em không cảm thấy khó khăn , lúng túng nói - viết là yêu cầu búc xúc tôi Từ đó tôi không ngừng tìm tòi nghiên cứu và rút phương pháp sau : Chuẩn bị soạn giảng Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu ,nội dung dạy học để có khả xử lý linh hoạt tình xảy học; xác định rõ hoạt động chủ yếu không thể giảm bớt,những hoạt động có thể giảm bớt thay đổi cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình Làm tốt việc này giúp giáo viên chủ động việc lựa chọn phương pháp dạy học, chủ động Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (4) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp thời gian, thời lượng và lượng kiến thức bài dạy theo tinh thần hướng dẫn giảng dạy Tiểu học BGD-ĐT, có điều kiện quan tâm đến các đối tượng học sinh lớp, là học sinh yếu Tôi luôn vận dụng phương pháp tích cực - đặc thù môn - thể tính tích hợp ( nội dung ) và tính tích cực ( phương pháp ) bài soạn Quan điểm tôi , giáo viên không cung cấp kiến thức mà còn phải chú ý hình thành kỹ tự học, tự tìm hiểu học sinh Nói cách khác, Giáo viên không chú ý giúp học sinh “học cái gì” mà còn giúp họ “học nào” cho có hiệu cao Do đó tôi thiết kế hệ thống câu hỏi theo tinh thần đề cao hoạt động học tập, đặt các tình nhiều hình thức khác Tăng cường hệ thống câu hỏi gợi mở, câu hỏi sáng tạo, hạn chế câu hỏi tái hiện, nhằm hình thành tính động và góp phần phân hóa trình độ học sinh Hoạt động tôi thường dạy tiết luyện từ và câu là hoạt động thực hành Thực hành dùng từ, đặt câu, dựng đoạn văn chữa các lỗi từ, câu đoạn Giáo viên cần khuyến khích học sinh thảo luận, tranh luận và thực hoạt động học tập theo tất các chiều quan hệ : Thầy – trò ; trò - thầy ; trò – trò khắc phục tình trạng suốt học có thầy hỏi, trò trả lời đơn điệu và thiếu dân chủ * Tóm lại : Khi soạn giảng tôi luôn cố gắng thực phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, đó giáo viên đóng vai trò tổ chức hoạt động học sinh; học sinh hoạt động, bộc lộ và phát triển 2.Làm giàu vốn từ : Làm giàu vốn từ cho học sinh ( mở rộng vốn từ ), củng cố và cung cấp số lượng từ ngữ phong phú , chính xác theo trình độ tư duy, tình cảm, tri thức ngày càng cao cho học sinh quá trình giao tiếp Làm giàu vốn từ cho học sinh là nhằm tạo cho học sinh nắm ý nghĩa từ qua đó dùng từ chính xác, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Từ đó, giúp học sinh cảm nhận cách đúng đắn tư tưởng, tình cảm mình Ví dụ : Cho học sinh tìm từ để tả tiếng sóng, tả giọt sương, tả dáng các em đã tìm các từ sau : + tả tiếng sóng : ì ầm, ầm ầm, ầm ào, rì rào, ào ào, lao xao, thì thầm… Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (5) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp + Tả giọt sương : long lanh, lấp lánh, óng ánh, lóng lánh … + Tả dáng : lom khom, thướt tha, đủng đỉnh, khoan thai … Có nhiều đề tài để học sinh tìm từ Cac đề tài chọn cần gắn chặt với các bài học Ví dụ : Đang học bài “ Từ đồng nghĩa” Trước hết tôi hướng dẫn các em nắm vững yêu cầu trọng tâm bài Sau đó gợi ý các em tìm từ đồng nghĩa màu đen, màu trắng; các em tìm các từ sau: + Các từ đồng nghĩa màu trắng: trắng tinh, trắng toát, trắng muốt, trắng phau, trắng nõn, trắng ngà, trắng bệch, trắng dã, trăng trắng… + Các từ đồng nghĩa màu đen: đen sì, đen kịt, đen thui, đen nghịt, đen ngòm, đen láy, đen đen… Tôi đã tương tự với bài khác Tôi nghĩ khâu làm giàu vốn từ không thể xen nhẹ và lơ là bỏ qua Bởi vì các em có vốn từ phong phú các em không còn cảm thấy khó khăn lựa chọn từ ngữ để đặt câu và câu văngcủa các em giàu tình cảm, giàu hình ảnh Bên cạnh đó học sinh muốn dùng từ đúng, từ hay các em phải hiểu rõ nghĩa từ và biết cách dùng từ trường hợp và ngữ cảnh cụ thể Cách rèn luyện này, tôi cho các em tuần đề tài bản, các em có nhiệm vụ sưu tầm từ theo đề tài tôi đưa ra, các em ghi vào sổ tay, hàng tuần tôi kiểm tra và cùng với các em tìm hiểu nghĩa số từ ngữ khó Phương pháp trực quan Việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy là điều cần thiết Đồ dùng dạy học càng to, rõ, đẹp đúng nội dung bài học càng làm cho học inh hứng thú học, tiếp thu nhanh Đồ dùng dạy học phải sử dụng đúng lúc, đúng chỗ thì có tác dụng Điều đó đòi hỏi giáo viên phải nắm kiến thức vì thông qua việc sử dụng đồ dùng dạy học có thể đánh giá giáo viên có vững kiến thức tiết dạy và sử dụng có đúng , hợp lý hay không Ví dụ: Bài ôn dấu câu ( Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than ) Tôi làm lược đồ dấu câu vào giấy khổ to lược đồ sau : Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (6) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp DẤU CÂU Dấu chấm (.) dấu chấm hỏi (?) Dấu chấm than (!) Tôi đính lược đồ này lên bảng lớp dùng giấy dán toàn lại sau đó tôi hỏi học sinh : + Người ta dùng gì để kết thúc ý diễn đạt trọn vẹn ( học sinh trả lời dấu câu ) tôi mở lược đồ dấu câu + Hãy nhớ lại các em đã học dấu câu nào ? ( Học sinh kể : dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than ) Giáo viên hỏi để học sinh trả lời : + Để kết thúc câu kể người ta dùng dấu câu gì? ( dấu chấm ) + Để kết thúc câu hỏi người ta dùng dấu câu gì? (dấu chấm hỏi ) + Để kết thúc câu cảm, câu cầu khiến người ta dùng dấu câu gì? (dấu chấm than ) * Việc sử dụng “lược đồ dấu câu” để dạy bài ôn tập dấu câu giúp học sinh có cái nhìn tổng quát và kiến thức hệ thống Hơn học sinh có thể khắc sâu kiến thức để ứng dụg tốt vào phần bài tập Tương tự tôi làm lược đồ tương tự bài ôn tập từ loại 4.Phương pháp nêu vấn đề : Phương pháp nêu vấn đề là phương pháp mà giáo viên thường sử dụng quá trình lên lớp Nó là phương pháp cần thiết công tác giảng dạy người giáo viên Có thể nói nó là phương pháp giúp h5c sinh chủ động , tìm tòi, tư qua loạt vấn đề mà giáo viên nêu tong quá trình giảng bài Dĩ nhiên giáo viên có cách riêng biệt Khi sử dụng phương pháp này Chẳng hạn bài “Liên kết các câu bài từ ngữ nối ” Tôi viết ví dụ sau lên bảng : Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (7) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp Ví dụ: “Miêu tả em bé chú mèo, cái cây, dòng sông mà miêu tả giống thì không thích đọc Vì , quan sát để miêu tả, người viết phải tìm cái , cái riêng.” ( Sách giáo khoa TV5) Tôi nêu vấn đề sau: Giáo viên: Cho biết nội dung đoạn văn trên? Học sinh : Khi miêu tả người viết phải có cái mới, cái riêng mình Giáo viên: Đoạn văn trên có câu ? Học sinh : Có hai câu Giáo viên: Mời học sinh lên đánh dấu câu (1), câu (2) Học sinh : Lên đánh dấu Giáo viên: Em bé với chú mèo câu (1) nối với từ nào? Học sinh : Được nối với từ “hoặc” Giáo viên: Câu (1) với câ (2) nối với cụm từ nào? Học sinh : Được nối với cụm từ “vì vậy” Giáo viên: Từ “hoặc” và cụm từ “Vì vậy” dùng đoạn văn trên có tác dụng gì? Học sinh : có tác dụng kết nối Giáo viên: Nếu lược bỏ cụm từ “ vì vậy” có không? Vì sao? Học sinh : Không vì đoạn văn không hay và nội dung câu (1) và câu (2) rời rạc, tách rời Giáo viên: Như viết câu văn hay đoạn văn ta phải dùng số từ ngữ có tác dụng kết nối ? Học sinh : Vì để thể mối quan hệ nội dung các câu bài IV KẾT QUẢ Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài này lớp tôi dạy tôi nhận thấy học sinh lớp có nhiều tiến Những sai sót cách dùng dấu câu, từ ngữ, câu không đáng kể Điều đáng mừng là lớp không còn học sinh không đặt câu Hơn các em đã biết nói câu trọn vẹn ý nghĩa giúp người nghe hiểu điều muốn nói các em thích học và đạt kết tốt Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (8) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp Cụ thể từ đầu năm số học sinh lười học , có thái độ uể oải học Phân môn luyện từ và câu , qua thực các biện pháp trên làm cho các em có chuyển biến học, kết cụ thể điểm kiểm tra sau : So với đầu năm : Giỏi : , Khá : , trung bình 10 , yếu Học kì I : Giỏi : , Khá : , trung bình : , yếu Học kì II : Giỏi : , Khá : 10 , trung bình : , yếu V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để có kết trên, thân tôi đã phải tự mình phấn đấu, tìm tòi học hỏi, rút cho thân kinh nghiệm nghề nghiệp như: Giáo viên phải nắm mục đích yêu cầu môn học, bài dạy trước lên lớp Nắm vững chương trình sách giáo khoa, cải tiến phương pháp giảng dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh Làm dồ dùng dạy học có sáng tạo kích th1ch hứng thú học tập học sinh Giáo viên phải biết dành nhiều thời gian đầu tư việc tìm hiểu rõ các đối tượng học sinh lớp mình Một yếu tố không thể thiếu là tôi luôn trau dồi ngôn ngữ cho thân qua việc đọc sách báo, tra từ điển, học hỏi đồng nghiệp…để lời nói, lời giảng sáng, mẫu mực, hấp dẫn Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ nhoi thân tôi rút từ quá trình giảng dạy mình Tuy nhiên bài học tâm đắc tôi rút qua năm giảng dạy đó là nhiệt tình giảng dạy Giáo viên không nhiệt tình giảng dạy, không hết lòng vì học sinh thì chẳng có kết nào cao bài học trên tưởng là sách qua thời gian giảng dạy đã chứng minh nhiệt tình là vô cùng cần thiết, là điều kiện tất yếu giúp giáo viên thành công công việc mình C KẾT LUẬN Trong dạy học mục đích cuối cùng người giáo viên có tâm huyết là làm cho học sinh học tốt, học giỏi Đối với tôi , chất lượng luôn đặt lên hàng đầu Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (9) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp công tác dạy học Muốn trang bị cho học sinh kiến thức và kỹ tiếng mẹ đẻ, giúp cho các em nắm công cụ giao tiếp và tư thì thân giáo viên phải chú ý thực đúng yêu cầu đề phân môn luyện từ và câu Đồng thời không ngừng phát huy, tìm tòi, vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực, nhiều hình thức tổ chức dạy học và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực thu hút chú ý, lôi tất các đối tượng học sinh lớp tham gia học tập,tăng khả giao tiếp giáo viên và học sinh, học sinh và học sinh Sao cho phù hợp với học sinh nhằm đạt kết cao Trên đây là vài kinh nghiệm mà qua quá trình giảng dạy thân tôi đã rút nhằm mục đích dạy cho học sinh đọc thông viết thạo tiếng Việt tiếng mẹ đẻ - cách tốt Những kinh nghiệm trên là giọt nước bé nhỏ đại dương mênh mông Tôi mong các thầy cô, các bạn đồng nghiệp cùng san sẻ và góp ý với tôi để chất lượng giảng dạy chúng ta ngày càng cao Tam lập, tháng năm 2007 Người viết Nguyễn Hoài Xuân Thanh Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang (10) Một vài phương pháp dạy luyện từ và câu học sinh lớp Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn Hoài Xuân Thanh Lop1.net Trang 10 (11)