Một số phương pháp dạy luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 trường tiểu học huy thượng huyện phù yên tỉnh sơn la

Để giúp học sinh có vốn kiến thức đó, nhiệm vụ của môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm trang bị cho các em những kiến thức về hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn cho học sinh kĩ năng s

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành khóa luận này em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo -

ThS Khổng Cát Sơn người đã tận tình chỉ dẫn và giúp đỡ em trong quá trình hoàn thành khóa luận này

Em cũng xin bày tỏ lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, phòng đào tạo Đại học, thư viện, Ban chủ nhiệm khoa Tiểu học - Mầm non và các bạn sinh viên lớp K52 Đại học giáo dục Tiểu học B đã tạo điều kiện giúp đỡ em học tập và nghiên cứu tại trường

Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn tới các thầy, cô giáo và các em học sinh Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho em trong quá trình khảo sát và thực nghiệm để hoàn thành khóa luận này

Em xin chân thành cảm ơn!

Sơn La, tháng 05 năm 2015 Tác giả

Lường Thùy Trang

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài khóa luận 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 5

3.1 Mục đích nghiên cứu 5

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 6

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6

4.1 Khách thể nghiên cứu 6

4.2 Đối tượng nghiên cứu 6

5 Phạm vi nghiên cứu 6

6 Phương pháp nghiên cứu 6

7 Đóng góp của đề tài 7

8 Cấu trúc của đề tài 7

NỘI DUNG 8

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 8

1 Cơ sở lí luận 8

1.1 Vị trí, nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu 8

1.1.1 Vị trí của phân môn Luyện từ và câu 8

1.1.2 Nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu 9

1.2 Nội dung chương trình Luyện từ và câu lớp 4 10

1.2.1 Mở rộng và hệ thống hóa vốn từ 10

1.2.2 Kiến thức về từ và kĩ năng dùng từ 12

1.2.3 Kiến thức về câu, rèn luyện kĩ năng đặt câu và sử dụng dấu câu 13

1.3 Hình thành và phát triển kĩ năng tiếng Việt 15

2 Cơ sở thực tiễn 18

2.1.Thực trạng học tập phân môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 4 19

2.2.Thực trạng dạy phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 20

TIỂU KẾT 24

CHƯƠNG 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC

1 Chuẩn bị trước khi lên lớp 25

1.1 Chuẩn bị của giáo viên 25

1.2 Chuẩn bị của học sinh 26

2 Một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 27

2.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các bài học 27

2.2 Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu 29 2.3 Hướng dẫn về nội dung mở rộng và hệ thống hóa vốn từ 30

2.4 Hướng dẫn kiến thức về từ, câu cho học sinh 32

2.5 Hướng dẫn học sinh tích lũy kiến thức 35

2.6 Thủ thuật lên lớp của giáo viên 36

2.7 Tổ chức học tập theo nhóm và hướng dẫn học sinh làm việc với sách giáo khoa đạt hiệu quả 37

2.8 Hướng dẫn kiến thức về từ và câu theo hướng tích hợp 40

2.9 Tổ chức trò chơi học tập và tham quan 41

2.9.1 Tổ chức trò chơi học tập 41

2.9.2 Tổ chức tham quan 44

TIỂU KẾT 46

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47

1 Mục đích và phương pháp thực nghiệm 47

1.1 Mục đích thực nghiệm 47

1.2 Phương pháp thực nghiệm 48

2 Tiến trình tổ chức thực nghiệm 48

2.1 Đối tượng và thời gian thực nghiệm 48

2.2 Tiến trình thực nghiệm 49

3 Kết quả thực nghiệm 49

4 Nhận xét chung 51

TIỂU KẾT 52

KẾT LUẬN 53

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài khóa luận

Xã hội ngày càng phát triển, con người ngày càng có những bước tiến xa hơn ở những lĩnh vực khoa học công nghệ Sự đổi mới và phát triển giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu tạo cơ hội tốt cho nền giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu thế mới, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy hiện đại và tận dụng những kinh nghiệm quốc tế

Thực tế trên đất nước ta và các nước phát triển trên thế giới đã chứng tỏ: Giáo dục

là chìa khóa của sự phát triển, đầu tư cho giáo dục là đầu tư có lãi Đảng và nhà nước ta

cũng rất chú trọng tới vai trò của giáo dục đối với sự phát triển của đất nước “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Con người được giáo dục và biết tự giáo dục mới có khả năng giải

quyết một cách sáng tạo, có hiệu quả tất cả vấn đề do sự phát triển xã hội đặt ra Giáo dục được coi là một nhân tố quan trọng nhất vừa là động lực, vừa là mục tiêu cho sự phát triển bền vững của xã hội Giáo dục là sự phát triển tiền đề cho sự phát triển bền vững của xã hội, của tất cả các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa và quốc phòng an ninh, là bộ phận hữu cơ quan trọng nhất trong chiến lược quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị học sinh tiếp tục học các cấp cao hơn

Tiểu học là cấp bậc học đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người, đặt nền tảng cho giáo dục phát triển vào các cấp học trên Là những chủ nhân tương lai của đất nước đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức cần thiết về tiếng Việt với tư cách là ngôn ngữ thứ hai Để giúp học sinh có vốn kiến thức đó, nhiệm vụ của môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm trang bị cho các em những kiến thức về hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn cho học sinh kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp Môn Tiếng Việt là một môn công cụ góp phần đắc lực thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ Đồng thời cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa,

văn học của Việt Nam và nước ngoài Thông qua việc học tiếng Việt, nhà trường rèn luyện cho các em năng lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục cho các em những tư tưởng, tình cảm lành mạnh, trong sáng Tiếng Việt là một môn học trung tâm và cũng là môn học chiếm nhiều thời gian học nhất trong hệ thống các môn học trong nhà trường Môn Tiếng Việt gồm có bảy phân môn đó là: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn Môn học này hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết), cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt, những hiểu biết sơ giản về xã hội

Ngoài ra, môn Tiếng Việt bồi dưỡng cho các em tình yêu tiếng Việt đối với tiếng mẹ

đẻ và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong các phân môn của môn Tiếng Việt không thể nhắc tới vị trí và vai trò quan trọng của phân môn Luyện từ và câu Luyện từ và câu làm giàu vốn từ cho học sinh, mở rộng hệ thống hóa vốn từ và trang

bị cho học sinh một số hiểu biết sơ giản về từ và câu Rèn và phát triển năng lực dùng từ đặt câu và sử dụng các dấu câu, cung cấp cho các em một số kiến thức về từ và câu Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh

Việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ và câu sẽ giúp các em làm giàu vốn từ vốn tri thức về tâm hồn Từ đó các em tích lũy cho mình những kiến thức cần thiết, tạo điều kiện để các em học tốt phân môn khác trong môn Tiếng Việt như: Chính tả, Tập làm văn Đồng thời học tốt các môn học khác như: Toán, Tự nhiên và xã hội, Âm nhạc và Mĩ thuật

Xuất phát từ thực tế và từ mục tiêu giáo dục của nước ta là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước, xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ, văn minh; trong những năm gần đây nhà nước ta đã từng bước đổi mới phương pháp giáo dục ở các nhà trường phổ thông nói chung ở nhà trường tiểu học nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Hiện nay, nhiều phương pháp dạy học mới đã và đang được áp dụng vào nhà trường tiểu học Trong

đó, có sự kết hợp hài hòa giữa việc sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống, và vận dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực

Xuất phát từ thực tế nơi tôi lớn lên và học tập tại Trường Tiểu học Huy Thượng, học sinh ở đây vẫn còn chưa nhận thức được hết về kiến thức tiếng Việt Vì vậy, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số phương pháp dạy Luyện từ và câu để người giáo viên xác định tốt đúng phương pháp giảng dạy phân môn Luyện từ và câu và tìm ra những giải pháp tối ưu

để nâng cao chất lượng giáo dục

Từ những suy nghĩ trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La” Tôi mong sẽ đóng góp một tiếng nói nhỏ vào việc dạy và học môn Tiếng

Việt Từ đó có thể ứng dụng cho phù hợp đối với các em lớp 4 Trường Tiểu học Huy Thượng nói riêng, học sinh tiểu học nói chung yêu thích và học tập tốt môn Tiếng Viê ̣t hơn

Tác giả Đặng Kim Nga trong cuốn “Dạy học Luyện từ và câu ở Tiểu học” đã đi sâu

nghiên cứu về phân môn Luyện từ và câu với các chủ đề, mục tiêu nhiệm vụ, cơ sở ngôn ngữ, nội dung dạy học của phân môn Luyện từ và câu, đồng thời tác giả đưa ra một số phương pháp tổ chức dạy học Luyện từ và câu Đây chính là cơ sở quan trọng để giáo viên vận dụng vào dạy học Luyện từ và câu cho phù hợp với từng đối tượng

Trong cuốn “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” (Giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu

học hệ Cao đẳng sư phạm và sư phạm 12 + 2) do Lê A chủ biên đã đề cập đến phân môn

Từ ngữ và Ngữ pháp các vấn đề lí luận dạy học từ ngữ, ngữ pháp như: vị trí tính chất, nhiệm vụ, chương trình dạy học cơ sở khoa học, phương pháp dạy học của từ ngữ Đồng thời tác giả còn hướng dẫn soạn giáo án, tiến trình lên lớp của một giờ từ ngữ và ngữ

pháp Tuy nhiên, sách được xuất bản từ lâu mà chưa được chỉnh sửa cho phù hợp với chương trình mới

Trong cuốn “Dạy học từ ngữ ở Tiểu học” của tác giả Phan Thiều – Lê Hữu Tỉnh đã

đi sâu nghiên cứu vị trí, nhiệm vụ và một số ưu điểm, hạn chế của chương trình và tài liệu dạy học ở Tiểu học Ngoài ra tác giả cũng nêu lên tình hình dạy học từ ngữ ở Tiểu học

Đó là đóng góp của tác giả liên quan đến Luyện từ và câu mà giáo viên cần luyện tập để nâng cao hiệu quả giảng dạy Luyện từ và câu cho học sinh

Tác giả Nguyễn Trí trong cuốn “Dạy và học môn Tiếng Việt ở Tiểu học theo chương

trình mới” (Nhà xuất bản giáo dục - 2003) đã đưa ra một số vấn đề chương trình mới về

tài liệu dạy học Đó là cơ sở giúp cho việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học tiếng Việt nói chung và dạy Luyện từ và câu nói riêng

Trong cuốn “Dạy học Luyện từ và câu ở Tiểu học” do tác giả Chu Thị Thủy An (chủ

biên) đã đi sâu nghiên cứu vị trí, nhiệm vụ, chương trình sách giáo khoa, nguyên tắc dạy học, đồng thời nêu phương thức tổ chức dạy học các kiểu bài Luyện từ và câu Tác giả cũng nhấn mạnh đến một số biện pháp bồi dưỡng hứng thú và năng khiếu Luyện từ và câu Đây chính là những đóng góp thiết thực của giáo viên cần học tập để nâng cao hơn quá trình dạy học

Các công trình trên với các hướng nghiên cứu khác nhau, xong đều đưa ra được các

lí luận có tính thuyết phục để vận dụng vào dạy học Luyện từ và câu Đây là cơ sở để tôi

đi sâu nghiên cứu “Một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La” sao cho hiệu quả

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Phân môn Luyện từ và câu là một phân môn đặc biệt quan trọng trong chương trình Tiểu học nói chung và phân môn Tiếng Việt nói riêng, song hiệu quả dạy học Luyện từ và câu chưa thực sự như mong muốn, nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng miền núi đặc biệt khó khăn

Vì vậy, tôi tiến hành nghiên cứu đề tài : “Một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La” nhằm:

góp phần đổi mới phương pháp dạy Luyện từ và câu theo hướng tích cực, phát huy tính tính chủ động, sáng tạo của học sinh; hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hành

Đồng thời nghiên cứu đề tài nhằm phục vụ cho việc dạy học; tạo điều kiện cho học sinh nắm bắt tri thức môn Tiếng Việt dễ dàng hơn, ghi nhớ lâu hơn; góp phần nâng cao sự hiểu biết và kinh nghiệm cho bản thân

Thực hiện đề tài này tôi hi vọng sẽ đưa ra được một số phương pháp nhằm nâng cao kết quả dạy học Luyện từ và câu lớp 4 ở trường tiểu học

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề tài hướng tới các nhiệm vụ sau:

- Nghiên cứu một số vấn đề lí luận liên quan đến đánh giá các phương pháp dạy học

- Nghiên cứu vị trí, nhiệm vụ, nội dung của chương trình Luyện từ và câu lớp 4

- Đưa ra các phương pháp, các cách dạy học nhằm tích cực rèn luyện từ và câu cho học sinh, nâng cao hiệu quả dạy học

- Thực nghiệm sư phạm: Tổ chức dạy một số tiết học có sử dụng các phương pháp nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và kết quả của khóa luận

4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy, học và công tác kiểm tra đánh giá việc dạy, học phân môn Luyện từ

và câu - Tiếng Việt lớp 4

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4

5 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung vào việc đưa ra một số phương pháp dạy học cho phân môn Luyện

từ và câu - Tiếng Việt lớp 4 Khóa luận tiến hành, khảo sát và thể nghiệm tại Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La, nghiên cứu nội dung phân môn Luyện

từ và câu trong sách giáo khoa lớp 4

6 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu dựa trên một số phương pháp như:

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết từ đó phân tích, tổng hợp để xử lý tư liệu liên quan Thống kê khảo sát thực tế nhằm cung cấp cơ sở thực tiễn cho đề tài với các biện pháp cụ thể: dự giờ, trao đổi trực tiếp, điều tra, so sánh đối chiếu vấn đề lý luận với thực tiễn từ đó khái quát rút ra kết luận

Phương pháp thực nghiệm thiết kế một số giáo án và dạy thực nghiệm

7 Đóng góp của đề tài

Đề tài hoàn thiện sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích cho công tác nghiên cứu khoa học

về một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho sinh viên khoa Tiểu học - Mầm non và những độc giả quan tâm đến vấn đề này Đồng thời là nguồn tài liệu có giá trị cho giáo viên Tiểu học trong quá trình dạy học của mình

Qua quá trình tập dượt công tác nghiên cứu khoa học, người nghiên cứu sẽ tích lũy,

bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, thực tế phổ thông để chuẩn bị hành trang cho công tác ở trường phổ thông sau này

8 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung đề tài gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn

Chương 2: Một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

NỘI DUNG CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trong chương 1, tôi sẽ nghiên cứu các vấn đề lí luận và thực tiễn liên quan đến vấn

đề một số phương pháp dạy học Luyện từ và câu Ngoài ra, tôi nghiên cứu về mục tiêu, vị trí, nhiệm vụ và nội dung chương trình phân môn Luyện từ và câu lớp 4 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học vào phân môn Luyện từ và câu cũng góp phần tạo nền tảng lí luận vững chắc cho khóa luận

1 Cơ sở lí luận

1.1 Vị trí, nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu

1.1.1 Vị trí của phân môn Luyện từ và câu

Trước đây sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học tách từ ngữ và ngữ pháp thành hai phân môn riêng biệt trên cơ sở phân biệt hai chuyên ngành từ vựng học và ngữ pháp học Chương trình Tiếng Việt Tiểu học mới đã sát nhập hai phân môn Từ ngữ và Ngữ pháp thành phân môn Luyện từ và câu Tên gọi Luyện từ và câu cũng thể hiện nhận thức mới

về nhiệm vụ dạy tiếng Việt ở Tiểu học: chú trọng thực hành và luyện tập Cơ sở của việc sát nhập này là xuất phát từ mối quan hệ chặt chẽ giữa từ và câu trong giao tiếp đồng thời coi trọng yêu cầu thực hành của môn học

Phân môn Luyện từ và câu có vị trí quan trọng trong việc hoàn thiện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh tiểu học, hướng tới phát triển ngôn ngữ văn hóa và trí tuệ Trước hết, Luyện từ và câu làm giàu vốn từ cho học sinh đặc biệt là hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh được gắn với chủ điểm ở từng lớp nhằm tăng cường sự hiểu biết của học sinh về nhiều lĩnh vực của cuộc sống Từ là đơn vị trung tâm của ngôn ngữ, muốn nắm được một ngôn ngữ nào đó đầu tiên là phải nắm được vốn từ Nếu như không làm chủ được vốn từ của một ngôn ngữ thì không thể sử dụng được ngôn ngữ đó như một công cụ

để học tập và giao tiếp Câu là đơn vị nhỏ nhất có thể thực hiện chức năng giao tiếp Vai trò của từ và câu trong hệ thống ngôn ngữ quyết định tầm quan trọng của việc dạy Luyện

từ và câu ở Tiểu học

Nhằm tăng cường sự hiểu biết của học sinh về nhiều lĩnh vực trong cuộc sống, phân môn Luyện từ và câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ của học sinh; cung cấp cho học sinh những hiểu biết sơ giản về từ và câu; rèn luyện cho học sinh những

kĩ năng dùng từ đặt câu và dấu câu thể hiện tư tưởng tình cảm của mình; sử dụng từ ngữ vào trong giao tiếp hàng ngày, đồng thời giúp học sinh có khả năng hiểu câu nói của người khác Chính vì vậy, học sinh được làm quen với từ và câu ngay từ lớp 1 và được học với tư cách là một phân môn độc lập của môn Tiếng Việt từ lớp 2 đến lớp 5 Luyện từ

và câu có vai trò hướng dẫn học sinh trong việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngôn ngữ

và trí tuệ của các em

Đối với học sinh lớp 4, phân môn Luyện từ và câu có vai trò rất quan trọng Ngoài việc cung cấp cho học sinh những hiểu biết nhất định về: cấu tạo tiếng, phân biệt các từ loại như từ đơn, từ ghép, từ láy và các loại từ (danh từ, động từ và tính từ), giới thiệu cho

học sinh các mẫu câu đơn giản: Ai thế nào? Ai làm gì? Ai là gì? và cách sử dụng câu theo

mục đích nói… phân môn Luyện từ và câu còn hỗ trợ rất lớn cho phân môn Tập làm văn

ở lớp 4 Các kĩ năng mà các em được học ở tiết Luyện từ và câu sẽ giúp các em trong quá trình tạo lập văn bản viết Do vậy mà tiết Tập làm văn thường được sắp xếp theo sau tiết Luyện từ và câu

1.1.2 Nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu

Tất cả các môn học và các phân môn Tiếng Việt đều có vai trò to lớn trong việc dạy

từ Chúng mở rộng sự hiểu biết về thế giới, con người và vì thế góp phần làm giàu vốn từ cho học sinh Hơn nữa để nắm bất kỳ môn học nào (Toán, Tự nhiên và xã hội…) học sinh đều phải nắm vốn từ tối thiểu của môn học đó Môn Tiếng Việt trong chương trình bậc Tiểu học nhằm hình thành và phát triển giúp học sinh có các kỹ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Giúp học sinh có cơ sở tiếp thu kiến thức ở các phân môn khác trong môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác, các kiến thức ở các lớp trên Trong bộ môn Tiếng Việt, phân môn Luyện từ và câu có nhiệm vụ làm giàu vốn từ và phát triển năng lực dùng từ đặt câu cho học sinh

Luyện từ và câu mở rộng vốn từ và trang bị cho học sinh những hiểu biết sơ giản về cấu tạo từ, từ loại, câu và dấu câu Trên cơ sở vốn từ có được trước khi đến trường, từ những hiện tượng cụ thể của tiếng mẹ đẻ, phân môn Luyện từ và câu cung cấp cho học sinh một số kiến thức về câu cơ bản, sơ giản, cần thiết và vừa sức với các em Luyện từ và câu trang bị cho học sinh những hiểu biết về cấu trúc của từ, câu, quy luật hành chức của chúng Cụ thể đó là kiến thức về cấu tạo từ, nghĩa của từ, các lớp từ, từ loại; các kiến thức

về câu như cấu tạo câu, các kiểu câu, dấu câu, các quy tắc dùng từ đặt câu và tạo văn bản

để sử dụng giao tiếp

Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các dấu câu đúng mục đích giao tiếp Tích cực sử dụng phương pháp thực hành giao tiếp, đặt câu với các tình huống giao tiếp, giả định phù hợp với môi trường hoạt động của lứa tuổi học sinh tiểu học Phân môn Luyện từ và câu giúp cho học sinh nắm nghĩa từ bao gồm việc thêm vào vốn từ của học sinh những từ mới và nắm vững nghĩa mới của từ đã biết, làm cho các em nắm được tính nhiều nghĩa và sử chuyển nghĩa của từ Giúp cho học sinh sử dụng từ, phát triển kỹ năng sử dụng từ trong lời nói và lời viết của học sinh, đưa từ vào trong vốn từ tích cực được học sinh dùng thường xuyên, dạy học sinh biết dùng từ ngữ trong hoạt động giao tiếp của mình

Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói và viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá trong giao tiếp Thông qua việc dạy và học tiếng Việt , góp phần cho học sinh các thao tác tư duy cơ bản (phân tích, tổng hợp, phán đoán…) Cung cấp những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa văn học của Việt Nam và nước ngoài để từ đó: góp phần bồi dưỡng tình yêu cái đẹp, cái thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải và sự công bằng xã hội; góp phần hình thành lòng yêu mến và thói quen gìn giữ sự trong sáng giàu đẹp của tiếng Việt Đồng thời góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại: có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh ham thích làm việc và có khả năng thích ứng với cuộc sống xã hội sau này Ngoài ra, giúp cho học sinh có thói quen sử dụng từ ngữ phù hợp có chủ ngữ vị ngữ trong việc nói và viết khi làm bài tập cũng như trong giao tiếp với bạn bè, thầy cô, bố mẹ và mọi người xung quanh

Ngoài các nhiệm vụ chuyên biệt trên Luyện từ và câu còn có nhiệm vụ rèn luyện tư duy và giáo dục thẩm mĩ cho học sinh

1.2 Nội dung chương trình Luyện từ và câu lớp 4

Bắt đầu từ lớp 4, phân môn Luyện từ và câu được dạy 2 tiết/1 tuần tổng 94 tiết Trong đó: 62 tiết của học kì 1, 32 tiết của học kì 2 Trong phân môn này, bên cạnh bài luyện tập kỹ năng thực hành còn có bài lý thuyết cung cấp cho học sinh một số kiến thức

sơ giản về từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm tiếng Việt cụ thể được chia thành các mảng kiến thức sau :

1.2.1 Mở rộng và hệ thống hóa vốn từ

Từ tồn tại trong đầu óc con người không phải những yếu tố rời rạc mà là một hệ

thống Chúng được sắp xếp theo một hệ thống liên tưởng nhất định Giữa từ với những từ khác có một nét gì đó chung khiến nó làm cho ta nhớ đến những thứ kia Nhờ quy luật này, từ được tích lũy nhanh chóng hơn, cũng nhờ quy luật này từ mới có thể vận dụng được trong lời nói Khi sử dụng, nhờ hệ thống liên tưởng, học sinh nhanh chóng huy động, lựa chọn từ ngữ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Mở rộng vốn từ nghĩa là xây dựng một kho từ ngữ phong phú, thường trực và có hệ thống trong trí nhớ của học sinh để tạo điều kiện cho từ đi vào hoạt động ngôn ngữ được thuận lợi Vì vậy, việc mở rộng và hệ thống hóa vốn từ được thực hiện thông qua việc xây dựng hệ thống bài tập Thông qua các bài tập không chỉ có tác dụng huy động mở rộng vốn từ mà còn có tác dụng giúp học sinh sắp xếp các từ một cách có hệ thống để tích lũy từ được nhanh chóng và tạo ra tính thường trực của từ, tạo điều kiện cho việc huy động và sử dung từ trong hoạt động lời nói được thuận lợi Trong phân môn Luyện từ và câu lớp 4 bao gồm các từ thuần Việt, Hán Việt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm học tập của từng đơn vị học Làm giàu vốn từ thông qua hệ thống các bài tập đọc, những câu chuyện kể, các bài tập làm văn… tất cả các bài tập đọc, các nhóm từ, các bài tập về từ đều được sắp xếp, hệ thống hóa và

mở rộng theo trường nghĩa tương đương các chủ điểm Các bài tập mở rộng vốn từ thường vừa sức với học sinh tiểu học, diễn ra tự nhiên và gây hứng thú

Trong chương trình tiểu học, phân môn Luyện từ và câu ở học kỳ 1 gồm có những chủ điểm như sau:

Thứ nhất: chủ điểm nói về tình thương yêu của con người với nhau và sự đoàn kết

các dân tộc cũng như các nước trên thế giới với nhau Đây chính là chủ điểm về thương người như thể thương thân

Thứ hai: chủ điểm nói về sự trung trực, tự trọng của những con người rất bình dị

sống với nhau rất trân thành và thẳng thắn Đây chính là chủ điểm về măng mọc thẳng

Thứ ba: mỗi chúng ta khi sinh ra đều có một ước mơ, vì thế để đạt được ước mơ đó

thì chúng ta cần phải có sự nỗ lực hết mình để ước mơ trở thành sự thật Đây chính là chủ

điểm về trên đôi cánh ước mơ thực hiện ước mơ

Thứ tư: nói về sự thành công thì chúng ta nghĩ ngay về sức mạnh, nghị lực, có ý chí

để đạt được thành công của mình Đây là chủ điểm về có chí thì nên

Thứ năm: chủ điểm này sẽ nói về những trò chơi có ích và những trò chơi không có

ích cho con người để giúp các em ý thức được Đây là chủ điểm về tiếng sáo diều

Còn ở học kỳ 2 thì gồm các chủ điểm như sau :

Thứ nhất là chủ điểm nói về những con người tài giỏi cống hiến sức mạnh và tài chí

của mình cho đất nước Đây chính là chủ điểm về người ta là hoa đất - tài năng - sức khỏe

Thứ hai là chủ điểm nói về cái đẹp xung quanh ta luôn là niềm vui niềm khơi gợi

cho sự sống Đây là chủ điểm về vẻ đẹp muôn màu

Thứ ba là chủ điểm nói về những con người dũng cảm, gam góc, kiên cường để bảo

vệ cho đất nước giành được nền độc lập Đây là chủ điểm về những người quả cảm

Thứ tư: vạn vật xung quanh ta có biết bao điều mới lạ mà ta chưa khám phá ra hết vì

thế chúng ta cần cùng nhau biết cách giải trí cho bản thân yêu đời và sống lạc quan hơn qua việc đi du lịch, thám hiểm để khám phá thế giới xung quanh Đây chính là chủ điểm

về khám phá thế giới

Thứ năm: trong cuộc sống chúng ta gặp biết bao niềm vui, nỗi buồn, yêu ghét nên vì

thế mỗi con người cần có sự lạc quan yêu đời hơn để trải qua mọi thử thách của cuôc

sống Đây là chủ điểm về tình yêu cuộc sống - lạc quan yêu đời

Trong phân môn Luyện từ và câu, học sinh mở rộng vốn từ và hệ thống hóa vốn từ, nắm chắc nghĩa của từ; biết dùng từ đặt câu và sử dụng dấu câu vào giao tiếp một cách hiêu quả Chương trình lớp 4, cung cấp cho các em theo con đường quy nạp thông qua thực hành, một số kiến thức sơ giản về từ ngữ và ngữ pháp để sử dụng tiếng Việt có ý thức hơn

1.2.2 Kiến thức về từ và kĩ năng dùng từ

Ngôn ngữ của chúng ta là ngôn ngữ của từ Từ có vai trò quan trọng đặc biệt trong

hệ thống ngôn ngữ, là đơn vị trung tâm của ngôn ngữ Chính vì vậy, dạy từ có vị trí rất quan trọng, không có một vốn từ đầy đủ thì không thể nắm ngôn ngữ như một phương tiện giao tiếp Dạy từ tức là làm cho học sinh nắm nghĩa từ, phạm vi sử dụng chúng, nắm

tính nhiều nghĩa và sự chuyển nghĩa của từ, các từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm Phân

môn Luyện từ và câu làm phong phú, chính xác và tích cực hóa vốn từ của học sinh cũng như cung cấp cho học sinh một số khái niệm từ vựng học cơ bản Tích cực hóa vốn từ, nghĩa là dạy học sinh sử dụng từ, phát triển kĩ năng sử dụng từ trong lời nói và lời viết của

học sinh “đưa từ” vào trong vốn từ được học sinh dùng thường xuyên, loại ra khỏi vốn từ

tích cực của học sinh những từ ngữ không văn hóa Đồng thời, hình thành khả năng phát hiện từ mới cần tiếp nhận trong văn bản, nắm thao tác giải nghĩa từ, phát hiện những nghĩa mới của từ đã biết, làm rõ sắc thái nghĩa khác nhau của từ trong các ngữ cảnh khác

nhau

Ngoài ra, còn trang bị cho học sinh một số kiến thức cơ bản về từ và kỹ năng dùng

từ, cung cấp cho học sinh những từ thông dụng tối thiểu về thế giới xung quanh như công việc của học sinh ở trường và ở nhà, tình cảm gia đình, vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, con người Các kiến thức về từ ở Tiểu học phù hợp với yêu cầu phát triển lời nói của học sinh, đồng thời cũng đảm bảo các nguyên tắc giáo dục của dạy từ Các kiến thức về từ chủ yếu gắn với việc giáo dục trẻ em tình yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động Làm giàu nhận thức, mở rộng tầm mắt của học sinh, giúp các em nhìn thấy vẻ đẹp của quê hương, con người, dạy các em yêu và ghét Toàn bộ vốn từ của một ngôn ngữ có thể phân chia thành nhiều lớp từ khác nhau Nếu sự phân chia ấy căn cứ trên cấu tạo của từ, ta có các lớp từ được gọi là từ đơn, từ phức, từ ghép và từ láy Từ loại gồm có danh từ, động từ và

tính từ Đối với mỗi nội dung trên luôn có những bài dạy lí thuyết cấu tạo tiếng, cấu tạo

từ, từ loại và loại bài hướng dẫn thực hành để mở rộng và hệ thống hóa vốn từ

Ngoài những tiết lý thuyết là hệ thống những bài tập để làm giàu vốn từ cho học sinh và hình thành ở các em kĩ năng sử dụng từ, không chỉ giúp học sinh nắm nghĩa mà còn làm rõ khả năng kết hợp từ Các kỹ năng mà học sinh cần đạt qua các bài học như:

- Nhận biết các bộ phận cấu tạo của tiếng

- Giải các câu đố chữ liên quan đến cấu tạo tiếng

- Nhận biết các kiểu cấu tạo từ

- Đặt câu với các từ đã cho

- Tìm từ ngữ theo nghĩa và các hình thức cấu tạo đã cho

- Xác định nghĩa của thành ngữ, tục ngữ

- Phân loại từ ngữ và các yếu tố cấu tạo từ

- Đặt câu với từ ngữ đã cho

1.2.3 Kiến thức về câu, rèn luyện kĩ năng đặt câu và sử dụng dấu câu

Chương trình Tiểu học chủ yếu là ngữ pháp thực hành Chương trình lấy việc dạy câu làm trung tâm: bắt đầu từ câu và cũng kết thúc từ câu Những từ loại cơ bản, các kiểu câu, dấu câu được giới thiệu trong phân môn Luyện từ và câu Cung cấp cho học sinh các kiến thức sơ giản về cấu tạo, công dụng và cách sử dụng các kiểu câu, rèn luyện kĩ năng đặt câu và sử dụng dấu câu Mỗi loại câu đều có đặc điểm riêng, câu được chia theo mục đích diễn đạt bao gồm có các kiểu câu: câu hỏi, câu kể, câu khiến, câu cảm

Câu hỏi bao gồm có các nội dung sau: câu hỏi là gì?, dùng câu hỏi vào mục đích

khác, giữ phép lịch sự câu hỏi

Câu kể bao gồm có các nội dung sau: câu kể là gì?, cách dùng câu kể, câu kể ai là

gì?, chủ ngữ và vị ngữ trong câu kể ai là gì?, câu kể ai thế nào? chủ ngữ và vị ngữ trong câu kể ai thế nào?, câu kể ai làm gì?, chủ ngữ và vị ngữ trong câu kể ai làm gì?

Câu khiến (câu cầu khiến) bao gồm có các nội dung sau: câu khiến là gì?, nhận

dạng câu khiến, cách đặt câu khiến, giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu đề nghị

Câu cảm (câu cảm thán) bao gồm các nội dung sau: câu cảm là gì?, nhận dạng câu

cảm

Câu được chia theo cấu trúc câu đơn Câu đơn là câu có nòng cốt được làm thành từ một cụm chủ ngữ - vị ngữ Thành phần phụ của câu đơn là trạng ngữ Trong đó, trạng ngữ gồm có các nội dung như sau: trạng ngữ là gì?, thêm trạng ngữ chỉ thời gian cho câu, thêm trạng ngữ chỉ nơi chốn cho câu, thêm trạng ngữ chỉ nguyên nhân cho câu, thêm trạng ngữ chỉ mục đích cho câu, thêm trạng ngữ chỉ phương tiện cho câu

Trong chương trình phân môn Luyện từ và câu ở lớp 4 cung cấp kiến thức về công dụng và luyện tập sử dụng các dấu câu Dấu câu là hình thức chữ viết chủ yếu biểu thị ngữ điệu của câu Dấu câu là kí hiệu có chức năng phân cách các câu, các bộ phận cấu tạo

và biểu thị ý nghĩa tình thái của câu Một số loại dấu câu học sinh được học là: dấu chấm hỏi, dấu gạch ngang, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu chấm than Nếu học sinh không dùng hoặc dùng dấu câu không đúng khiến cho người đọc không hiểu hoặc có những cách hiểu khác nhau về nội dung văn bản tùy vào việc sử dụng ngữ điệu của lời đọc Như vậy, dấu câu có tác dụng làm cho quan hệ ngữ pháp giữa các từ ngữ, giữa các bộ phận cấu tạo câu được biểu thị rõ ràng, giúp người đọc hiểu đúng văn bản Việc học phân môn Luyện

từ và câu còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng đặt câu Học sinh đặt câu có cấu tạo đúng quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, đúng về nội dung ý nghĩa và biết cách sử dụng dấu câu hợp

lí, đặt dấu câu vào chỗ thích hợp, tập viết câu, đoạn có sử dụng dấu câu, biết đặt và trả lời câu hỏi trong trao đổi và thảo luận về bài học hoặc một vấn đề gần gũi

Ngoài ra, phân môn Luyện từ và câu còn cung cấp cho học sinh về nội dung Ngữ âm

- Chính tả Đó là các nội dung về cấu tạo tiếng, cách viết tên người, tên địa lý Việt Nam; cách viết tên người, tên địa lý nước ngoài; cách viết tên các cơ quan, tổ chức, giải thưởng, danh hiệu, huy chương

1.3 Hình thành và phát triển kĩ năng tiếng Việt

Kĩ năng được hình thành dựa trên một quá trình luyện tập lâu dài theo cách thức lặp

đi lặp lại nhiều lần Đó là quá trình đi từ lúc còn bỡ ngỡ, lúng túng, vụng về đến khi thành thạo, thành thục trở thành tự động hóa Quá trình này đòi hỏi nhiều thời gian và nhiều công sức Rèn luyện kĩ năng tiếng Việt cũng đòi hỏi như vậy Kĩ năng sử dụng tiếng Việt

là một hệ thống kĩ năng đặc biệt, vừa liên quan đến các hoạt động của bộ não, của tư duy, vừa liên quan đến hoạt động của một số giác quan Nó mang tính hệ thống cao, là hệ thống của các hệ thống Nó gắn liền với văn hóa ứng xử, mang đậm tính dân tộc, gắn với vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết của cá nhân Kĩ năng tiếng Việt còn mang tính thực hành cao, gắn liền với các dạng hoạt động lời nói, các tình huống giao tiếp

Việc dạy tiếng Việt trong nhà trường không nhằm mục đích đào tạo những nhà nghiên cứu về ngôn ngữ hay các nhà Việt ngữ học Dạy tiếng Việt trong nhà trường nói chung và Tiểu học nói riêng là nhằm mục đích thực hành, góp phần hình thành và rèn luyện cho các em kỹ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) Giúp học sinh sử dụng tiếng Việt có hiệu quả trong suy nghĩ, trong học tập cũng như trong hoạt động giao tiếp ngoài xã hội Học sinh được rèn luyện các kỹ năng qua các bài tập thực hành, đồng thời được cung cấp những kiến thức lý thuyết sơ giản về Việt ngữ học để sử dung tiếng

mẹ đẻ có ý thức

Phân môn Luyện từ và câu giúp các em được mở rộng, hệ thống hóa vốn từ, được trang bị kiến thức sơ giản về từ, câu, kĩ năng dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu Giai đoạn này, trẻ em có sự thay đổi đáng kể các em thích diễn đạt, thích vận dụng từ ngữ hay để

nói, viết Thế nhưng tư duy của các em phát triển “chưa hoàn thiện” nên chưa hiểu nghĩa

từ, chưa nắm chắc kiến thức ngữ pháp tiếng Việt.Vì vậy, việc giúp các em hình thành và phát triển kĩ năng sử dụng Tiếng Việt là rất quan trọng Các em nắm chắc kiến thức về từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt để học tốt các phân môn tiếng Việt và các môn học khác, là cơ sở nền tảng cho việc học tập các bậc học trên Để có kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo, học sinh cần làm nhiều bài tập, cần luyện tập nhiều lần, cần sử dụng tiếng Việt trong học tập cũng như trong quá trình giao tiếp hằng ngày

Ngoài ra, giáo viên cần khơi gợi lại kiến thức, kỹ năng tiếng Việt ở phân môn Luyện

từ và câu từ lớp 2, lớp 3 để học sinh nhớ lại những kiến thức, kỹ năng cơ bản đã được học Từ đó, để hình thành và phát triển thêm các kiến thức và kỹ năng tiếng Việt mới cho học sinh trở nên phong phú và đa dạng hơn khi học phân môn Luyện từ và câu của lớp 4

* Sử dụng từ, câu tiếng Việt giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, năng lực tư duy

Trước hết ta phải hiểu thế nào là năng lực tư duy là? năng lực tư duy là điều kiện cần

và đủ để khám phá và lĩnh hội tri thức Ngày nay, khi nền kinh tế tri thức tác động mạnh mẽ đối với sự phát triển của lực lượng sản xuất thì việc luyện tư duy của mỗi người lại càng hết sức cần thiết Trong nền kinh tế ấy, tri thức trở thành chia khóa mở cửa tương lai Không có những năng lực, phẩm chất của tư duy, con người không có khả năng nắm bắt tri thức, lĩnh hội tri thức và cũng không có khả năng vận dụng tri thức

Quá trình chiếm lĩnh tiếng Việt văn hóa ở các em học sinh là quá trình dần dần thông hiểu cấu trúc tiếng Việt, quy luật hoạt động của nó trên cơ sở đó mà hình thành các

kỹ năng và kỹ xảo lời nói Song song với quá trình này, đồng thời cũng xảy ra quá trình hình thành và phát triển các thao tác tư duy, các phẩm chất tư duy bởi vì có vốn từ phong phú thì tư duy mới có thể phong phú theo được

Thông qua các bài Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, Luyện từ và câu… dạy cho học sinh những thao tác tư duy cơ bản, dạy cách học tập và rèn luyện những thói quen cần

có ở Tiểu học, học sinh được rèn luyện và phát triển trí tưởng tượng ngay từ các bài thơ, bài văn, qua các câu chuyện kể… Học sinh hiểu ý nghĩa của các từ, cách dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu để nói, viết đúng, viết hay, vận dụng một số biện pháp tu từ vào trong quá trình giao tiếp của mình Đối với mỗi học sinh nếu các em am hiểu về từ, về câu

và cách vận dụng của chúng thì khi trình bày một vấn đề nào đó các em sẽ trình bày một cách lưu loát, diễn đạt một cách dễ hiểu

Do đó, học sinh cần tự tìm hiểu kiến thức cho mình bằng cách đọc sách, báo, truyện tranh mỗi khi rảnh rỗi để góp phần làm giàu vốn từ của mình thêm phong phú hơn, phát triển được trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng tư duy của bản thân sẽ được nâng cao trong việc dùng từ và đặt câu thông qua hệ thống các bài tập trên lớp, bài tập làm thêm ở nhà cũng như trong giao tiếp hằng ngày Từ đó, học sinh có thể trau dồi kĩ năng vận dụng từ

ngữ để đưa vào ngữ cảnh phù hợp, đồng thời có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa trong giao tiếp và thích học tiếng Việt

Để giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng, năng lực tư duy thì mỗi người giáo viên cần định hướng, cung cấp kiến thức cho học sinh về cách sử dụng từ, câu tiếng Việt vận dụng vào trong làm bài tập cũng như trong ứng xử với mọi người xung quanh một cách phù hợp hơn Ngoài việc học trên lớp, học sinh cần tích cực, tìm tòi kiến thức cho mình bằng cách về nhà làm thêm cách bài tập nâng cao, những câu đố khó để phát triển trí tưởng tượng và năng lực tư duy của học sinh về vốn từ và cách dùng từ Trong tiết học Luyện từ và câu, giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo, tổ chức hướng dẫn cho học sinh

Vì vậy, giáo viên cần có thêm các phương pháp tổ chức học tập cho học sinh tham gia vào yêu thích môn học hơn để mỗi học sinh phát triển hết trí tưởng tượng, sáng tạo cho tiết học được sôi nổi và đạt hiệu quả cao, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh các hoạt động trò chơi vào tiết học để học sinh thích thú với môn học và năng lực tư duy của học sinh sẽ được bộc lộ rõ ràng và được vận dụng cụ thể vào việc giải bài tập, qua trao đổi ngôn ngữ với bạn bè và thầy cô về cách dùng từ và sử dụng câu

* Giúp học sinh có ý thức và thói quen sử dụng tiếng Việt, văn hóa trong giao tiếp để tích lũy những hiểu biết cần thiết về tiếng Việt

Quá trình học phân môn Luyện từ và câu giúp các em biết sử dụng từ ngữ phù hợp trong giao tiếp hằng ngày với thầy cô, bạn bè, bố mẹ và mọi người xung quanh Trau dồi

kĩ năng giao tiếp cho trẻ ứng xử đúng với chuẩn mực đạo đức của người học sinh và bồi dưỡng cho học sinh biết thường thức cái đẹp, biết thể hiện những nỗi buồn vui, yêu ghét của con người Tạo cho học sinh có lối sống lành mạnh cũng như trong việc giao tiếp có văn hóa để xứng đáng với phẩm chất của người đội viên

Từ đó, học sinh biết phân biệt cái đẹp - cái xấu, cái thiện - cái ác để hoàn thiện nhân cách, tích lũy vốn từ vựng cho bản thân Ngoài ra, còn giúp cho học sinh có ý thức tốt trong việc sử dụng tiếng Việt có văn hóa vào giao tiếp hằng ngày, cần tạo thói quen sử dụng tiếng Việt để cho học sinh tích lũy được nhiều kiến thức và vốn hiểu biết cần thiết

về tiếng Việt Hình thành và bồi dưỡng kĩ năng sử dụng tiếng Việt chính là tạo thói quen

gìn giữ sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt và góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh trở thành những nhà ngôn ngữ học trong tương lai Môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Luyện từ và câu nói riêng bồi dưỡng cho học những tình cảm chân chính, lành mạnh như: tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương, đất nước, con người, đồng thời hình thành và phát triển ở học sinh những phẩm chất tốt đẹp

Để tạo một thói quen tốt, trước hết gia đình và xã hội phải là cái nôi để hình thành ý thức sống lành mạnh và giao tiếp có lễ phép, có lịch sự với ông bà, cha mẹ và mọi người xung quanh cho học sinh ngay từ khi các em sinh ra Để đến khi đi học sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng và có thói quen sử dụng tiếng việt có văn hóa vào trong giao tiếp từ đó tích lũy được nhiều hiểu biết tốt đẹp về tiếng Việt cho bản thân, để tương lai sẽ trở thành con người có ích cho xã hội

Ngoài ra, người giáo viên cần là người sống có ý thức, trách nhiệm, có thói quen sử dụng tiếng Việt có văn hóa vào trong giao tiếp cũng như khi giảng dạy, trò chuyện gần gũi với học sinh, để tạo hình tượng đẹp trước mắt học sinh để học sinh trau dồi được những ý thức tốt cũng như thói quen sử dụng tiếng Việt có văn hóa vào trong giao tiếp để tích lũy được những hiểu biết cần thiết về tiếng Việt

2 Cơ sở thực tiễn

Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La có tổng số 2 giáo viên khối lớp 4 Các giáo viên tham gia giảng dạy lớp 4 đều đạt chuẩn của giáo viên Tiểu học đều đạt trình độ cao đẳng, đại học Lớp 4A có 26 học sinh, giáo viên chủ nhiệm là cô Lê Thị Hoa trình độ Đại học Tiểu học Lớp 4B Có 24 học sinh, giáo viên chủ nhiệm là cô Cầm Thị Huệ trình độ cao đẳng Tiểu học Trường có hai lớp 4, trong tổng số học sinh của khối lớp 4 thì tổng số học sinh dân tộc chiếm 100% chủ yếu là dân tộc Thái, mường, Hmông Trong đó, dân tộc Thái chiếm 12%, mường 38%, Hmông 50%

Khảo sát thực trạng của việc vận dụng các phương pháp dạy học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 trên hai đối tượng người học và người dạy Qua quá trình khảo sát tôi thu được kết quả về thực trạng việc dạy và học phân môn Luyện từ và câu lớp 4 như sau:

2.1 Thực trạng học tập phân môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 4

Qua khảo sát, tìm hiểu về hứng thú học tập và khả năng tiếp thu các kiến thức qua các phương pháp dạy học phân môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La Tôi thấy rằng: trình độ học sinh không đồng đều, vốn từ trước khi đến trường của các em rất ít; khi nói, khi viết rơi vào tình trạng bí

từ, nghèo từ khi nghe, đọc không có cơ sở để hiểu đầy đủ và hiểu được khá chính xác nội dung Nhìn chung, các em học sinh lớp 4 trong trường ít có hứng thú học phân môn này

hầu hết các em được hỏi: “Em thấy học phân môn Luyện từ và câu như thế nào?” thì các

em đều trả lời là phân môn học khó Một số chủ đề từ ngữ trong sách giáo khoa còn xa lạ hoặc ít nhiều trừu tượng không gần gũi quen thuộc với đời sống sinh hoạt của học sinh dân tộc nhiều bài tập thực hành còn làm học sinh lúng túng như dùng từ đặt câu, viết đoạn văn

Ngoài ra, học sinh còn gặp phải một số khó khăn đó là: sự chênh lệch giữa các học sinh trong lớp và các lớp về khả năng tiếp thu kiến thức Có em khả năng tiếp thu rất tốt nhưng số này không nhiều Còn nhiều học sinh khả năng tiếp thu còn yếu, có những em không tiếp thu được kiến thức bài học khi giáo viên giảng dạy, điều này ảnh hưởng đến khả năng sử dụng vốn từ của các em cũng như giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt

Hầu hết, học sinh chưa hiểu hết, vị trí, tầm quan trọng, tác dụng của phân môn

“Luyện từ và câu” nên chưa dành thời gian thích đáng để học môn này

Nhiều học sinh chưa nắm rõ khái niệm của từ, câu… Từ đó, dẫn đến việc nhận diện phân loại, xác định hướng làm bài lệch lạc, việc xác định còn nhầm lẫn nhiều Học sinh chưa có thói quen phân tích dữ kiện của đầu bài, thường hay bỏ xót, làm sai hoặc không làm hết yêu cầu của đề bài

Khi điều tra về những điều kiện thuận lợi và khó khăn của học sinh lớp 4 về khả năng tiếp thu kiến thức cho bản thân thì giáo viên cho rằng về cơ bản học sinh trong trường đều sống trong môi trường có nhiều thuận tiện về thông tin, sự quan tâm chăm sóc từ nhỏ nên khả năng tiếp thu và sử dụng vốn từ vào giao tiếp của học sinh tương đối tốt Đây là thuận lợi lớn mà nhiều trường trong địa bàn tỉnh Sơn La không có được (nhất là trường vùng sâu, vùng

xa ít được tiếp xúc với phương tiện thông tin đại chúng)

Tuy nhiên, qua việc khảo sát thực trạng học tập phân môn Luyện từ và câu thì tôi thấy trong quá trình làm bài học sinh còn gặp một số khó khăn như sau: đây là phương thức học tập còn tương đối khó khăn với học sinh, khó khăn trong việc tiếp nhận bài mới qua cách giao tiếp và qua cách làm bài Chẳng hạn như các em không hiểu cách làm, không hiểu câu hỏi nên dẫn đến tình trạng làm sai và bỏ bài không làm được Đặc biệt là học sinh dân tộc thiều số, học sinh vùng miền núi nên các em chưa có được kỹ năng làm bài hiệu quả, phương pháp không cao

2.2 Thực trạng dạy học phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4

Những năm gần đây, do ngày càng nhận thức rõ tầm quan trọng của phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã được phát động trong các trường tiểu học Vận dụng theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học đã đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên, việc dạy phân môn Luyện từ và câu không ít giáo viên vẫn chưa thoát khỏi quỹ đạo của phương pháp dạy học truyền thống Một số giáo viên coi học sinh tiểu học là đối tượng

nói theo, làm theo khuôn mẫu Chính vì vậy, cần cải tiến phương pháp dạy học “Luyện từ

và câu” theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học để giờ học sinh động hấp dẫn,

hiệu quả

Phân môn “Luyện từ và câu” tạo cho học sinh môi trường giao tiếp để học sinh mở

rộng vốn từ có định hướng trang bị cho học sinh kiến thức cơ bản về tiếng Việt với những tình huống giao tiếp thường gặp Từ đó, nâng cao kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học

sinh Giáo viên là một trong nhân tố được xem xét của quá trình dạy học “Luyện từ và câu”, là nhân tố quyết định sự thành công của quá trình dạy học này Khi nghiên cứu quá trình đưa ra các phương pháp dạy học trong phân môn “Luyện từ và câu” cho học sinh

lớp 4 tôi thấy thực trạng của giáo viên như sau:

Phân môn “Luyện từ và câu” là phần kiến thức khó trong khi hướng dẫn học sinh

nắm được yêu cầu và vận dụng vào việc làm truyền đạt kiến thức cho học sinh qua các bài tập và bài giảng của giáo viên còn ngại trong việc vận dụng các phương pháp của giáo viên còn lúng túng và gặp nhiều khó khăn

Giáo viên một số ít còn không chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức để tìm ra phương pháp phù hợp với kiến thức bài học, lệ thuộc vào đáp án, khiến học sinh ngại học phân môn này Chưa nhiều học sinh biết cách vận dụng vào giải các bài tập

Người giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp giáo dục của Đảng Giáo viên là cầu nối liền giữa nền văn hóa dân tộc và nhân loại với sự tái sản xuất nền văn hóa ấy trong chính đứa trẻ Để tiến hành có hiệu quả, công tác dạy học nói chung và nâng cao hơn nữa hiệu quả dạy học phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 nói riêng đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực hiểu biết sâu và rộng, nắm vững các phương pháp, nội dung, chương trình sách giáo khoa và tài liệu hướng dẫn đối với môn học mà mình phụ trách Để học sinh có khả năng tiếp thu tốt các kiến thức qua các phương pháp dạy học Luyện từ và câu thì giáo viên trước hết phải thấy được các em còn gặp khó khăn ở chỗ nào để khắc phục Khi điều tra sự bất cập của học sinh về việc sử dụng vốn từ vào giao tiếp hằng ngày, tôi đã đưa ra câu hỏi đối với hai cô là cô Lê Thị Hoa và cô Cầm Thị

Huệ: “Khi dạy Luyện từ và câu cho học sinh cô thấy khả năng vận dụng vốn từ của học sinh vào cuộc sống có khó khăn không ?” Thì tất cả các cô đều cho rằng học sinh còn

gặp khó khăn vì nhiều em không hiểu nghĩa của từ mới, từ đó dẫn đến việc các em không biết sử dụng từ vào các văn cảnh ngữ cảnh

Đối với học sinh tiểu học, tư duy của các em còn thiên về trực quan cụ thể Những gì các em nhìn thấy, nghe thấy sẽ giúp các em ghi nhớ và hứng thú hơn thì đồ dùng trực quan là yếu tố không thể thiếu trong giờ học Các giáo viên thường sử dụng trực quan là tranh ảnh minh họa

Bảng phụ để ghi các dạng bài tập cần làm Mục đích sử dụng bảng phụ là giúp học sinh quan sát dễ hơn, lớp học tập trung hơn và tạo điều kiện thuận cho việc sử dụng các hình thức dạy học Tuy nhiên, số lượng giáo viên sử dụng bảng phụ là không nhiều và mức độ sử dụng bảng phụ cũng chưa cao Còn phiếu bài tập ít được giáo viên chú trọng đến Như vậy, có thể thấy rằng sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La mặc dù

đã được chú ý song vẫn chưa được coi trọng đúng mực, điều đó gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc giải nghĩa từ và sử dụng từ cho học sinh

Ngoài ra, trình độ giáo viên chưa đồng đều, vốn hiểu biết về ý nghĩa của từ của một

số giáo viên còn hạn chế chưa hiểu sâu về kiến thức về câu, về từ Mức độ hiểu nghĩa từ, miêu tả giải nghĩa từ còn nhiều khúc mắc, phương pháp dạy học của giáo viên còn đơn điệu, cứng nhắc chưa linh hoạt, ít sáng tạo chưa lôi cuốn được học sinh gây ra sự nhàm chán Do đó, sự tìm tòi học hỏi và tự học tự rèn có phần hạn chế khả năng diễn đạt giảng giải chưa lưu loát làm cho học sinh khó hiểu Một số giáo viên còn sử dụng phương pháp giảng dạy cũ nên việc phân chia thời lượng lên lớp ở mỗi môn dạy đôi khi còn dàn trải, hoạt động của cô của trò có lúc thiếu nhịp nhàng

Việc sử dụng các phương pháp sao cho hiệu quả cũng là vấn đề cần lưu ý Để khảo

sát vấn đề này, tôi đã hỏi cô Lê Thị Hoa và cô Cầm Thị Huệ câu hỏi: “Khi dạy Luyện từ

và câu cô thường sử dụng phương pháp nào?” Thì 100% giáo viên trả lời thường xuyên

sử dụng phương pháp trực quan, phương pháp thảo luận, phương pháp luyện tập và một

số phương pháp khác như: phương pháp giảng giải, phương pháp thuyết trình Đây là những phương pháp chính được sử dụng trong dạy Luyện từ và câu nên con số 100% không có gì đáng ngạc nhiên Tuy nhiên, vận dụng các phương pháp vào dạy học sao cho

có hiệu quả mới là vấn đề lớn Vì vậy, trong quá trình dạy học luyện từ và câu giáo viên phải biết chọn lựa và sử dụng hợp lý linh hoạt, có thể kết hợp các phương pháp để tăng tính hấp dẫn hiệu quả khi dạy học

Như vậy, qua việc phân tích thực trạng dạy - học Luyện từ và câu cho học sinh trường Tiểu học Huy Thượng, tôi thấy rằng các giáo viên đã có sự quan tâm chú ý đến việc vận dụng các phương pháp dạy học một cách hợp lý vào bài giảng cho học sinh để thu được những kết quả nhất định Tuy nhiên, tôi cũng thấy rằng việc tiếp cận hướng dẫn học sinh nhất là những em có vốn từ ít, chậm hiểu nên tiếp thu bài còn chưa sâu sắc và hiệu quả Đồng thời việc tổ chức cho học sinh học tập trong quá trình tổ chức các phương pháp còn gặp nhiều khó khăn, nhiều khi còn khuôn mẫu, ít có sự sáng tạo nên chưa tạo được hứng thú hiệu quả trong giờ học cho học sinh Việc sử dụng đồ dùng trực quan của giáo viên vào các phương pháp giảng dạy còn hạn chế Với đặc thù của phân môn Luyện

từ và câu là trang bị những kiến thức cơ bản về từ ngữ, ngữ pháp của tiếng Việt để các em học tốt các phân môn khác Bởi vậy, việc bồi dưỡng và nâng cao hiểu biết về từ, câu, kĩ năng sử dụng tiếng Việt văn hóa góp phần kích thích sự phát triển tư duy, nhân cách của học sinh

Để góp phần vào việc giảng dạy phân môn Luyện từ và câu hiệu quả hơn thì tôi mạnh dạn đưa ra một số phương pháp dạy học phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Huy Thượng - huyện Phù Yên - tỉnh Sơn La

TIỂU KẾT

Sự lựa chọn các phương pháp dạy học phải được xem như là một phận chủ yếu hợp thành, là một mắt xích quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Qua quá trình khảo sát, tôi nắm được thực trạng nhận thức học tập của học sinh cũng như thực trạng tổ chức dạy trong phân môn Luyện từ và câu ở học sinh lớp 4 Trong quá trình dạy

và học người ta luôn tìm tòi những phương pháp dạy học phù hợp với hoạt động học tập của học sinh để bộc lộ được tiềm năng và trình độ nhận thức của học sinh Từ đó, hình thành một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với mục đích, trình độ nhận thức và điều kiện học tập góp phần vào việc đào tạo học sinh thành những con người có nhân cách phát triển toàn diện

CHƯƠNG 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY LUYỆN TỪ VÀ

CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4

1 Chuẩn bị trước khi lên lớp

1.1 Chuẩn bị của giáo viên

Chúng ta đều biết rằng dạy học là công việc vừa có tính khoa học lại vừa có tính nghệ thuật nó đòi hỏi sự sáng tạo của giáo viên trong quá trình giảng dạy Tuy nhiên, không thể có một sự sáng tạo nào mà lại thiếu đi sự chuẩn bị chu đáo.Vì vậy, việc chuẩn

bị lên lớp không những là điều cần thiết mà còn là điều bắt buộc đối với mỗi giáo viên Đầu năm họp cha mẹ học sinh, giáo viên đã báo cáo tình hình học tập của từng em Cho bố mẹ học sinh hiểu tầm quan trọng của vốn từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt, bàn bạc cách giúp các em học tập ở nhà Đặc biệt là ôn các kiến thức đã học ở lớp 2 và lớp 3, các bài đã học, định hướng những việc cần làm cho bài mới Vì vậy, khi lên lớp học sinh không bỡ ngỡ trước câu hỏi của giáo viên Khi lập kế hoạch bài dạy, giáo viên luôn chú trọng đến đối tượng học sinh để lựa chọn nội dung, hình thức dạy - học hiểu quả nhất Trong quá trình lên lớp giáo viên luôn tìm câu hỏi gợi mở giúp học sinh giải nghĩa

từ hoặc phát hiện ra lỗi đặt câu…Thông qua các chủ điểm của môn Tiếng Việt và chủ điểm từng đơn vị học của phân môn Luyện từ và câu, tạo cho học sinh nguồn cảm hứng, khơi dậy tình yêu quê hương, đất nước, con người Giáo viên dành nhiều thời gian nghiên cứu kiến thức tiếng Việt để bản thân có vốn hiểu biết nhằm phân tích mở rộng cho học sinh

Như vậy, trước khi lên lớp giáo viên cần chuẩn bị những kiến thức mà mình sẽ giảng dạy bao gồm việc phân tích nội dung sách giáo khoa, soạn giáo án hiểu rõ ý đồ của sách giáo khoa Có thiết kế khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn rõ ràng, dễ hiểu, lập kế hoạch

và lựa chọn phương pháp phù hợp để có hiệu quả cao Sử dụng tốt các câu chuyển ý, chuyển đoạn, tạo ra sự kết nối chặt chẽ lôgic của bài dạy Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Giáo viên cần xác định kiến thức mới cần cung cấp cho học sinh và mối quan hệ với các kiến thức đã học, xác định

những kiến thức trọng tâm cần đào sâu mở rộng, cần xác định những tài liệu học tập có liên quan đến thực tiễn xung quanh học sinh với điều kiện thực tế Giáo viên cần nắm chắc nội dung khái niệm, ý nghĩa của bài tập, nội dung của bài tập và biết giải các bài tập một cách chính xác, nắm được các thao tác làm bài tập để hướng dẫn cho học sinh Cần xác định mục đích yêu cầu, trọng tâm của tiết học, phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức dạy để giảng dạy trong tiết học đó

Cần lựa chọn các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp vào từng nội dung bài học để tổ chức hoạt động học cho học sinh, phối hợp linh hoạt các phương pháp giảng dạy, chuẩn bị đầy đủ tài liệu có liên quan đến bài học như sách giáo khoa, sách giáo viên, một số sách tham khảo Khi soạn giáo án, giáo viên cần dựa trên kế hoạch dạy học theo chương mục, nội dung sách giáo khoa trình độ tri thức của học sinh và những điều kiện tiến hành bài dạy cụ thể Đồng thời, cần chuẩn bị kỹ lưỡng một số thiết bị dạy học và cách

sử dụng chúng để hỗ trợ cho việc giảng dạy Điều quan trọng đó là giáo viên cần nắm chắc các bước lên lớp, phải có mẫu sản phẩm của mình, lời giải của bài tập

Ngoài ra, trước khi lên lớp người giáo viên cần có những kiến thức tâm lí sư phạm,

dự tính những tình huống dạy học, những khó khăn của học sinh để có những biện pháp tác động tích cực, hợp lý

1.2 Chuẩn bị của học sinh

Trước khi đến lớp mỗi học sinh cần trang bị cho bản thân những kiến thức liên quan đến bài học Học sinh cần chuẩn bị cho mình những tài liệu về môn học đó chẳng hạn như sách giáo khoa Tiếng Việt 4, vở bài tập Tiếng Việt lớp 4, một số sách tham khảo phục vụ cho bài học

Ngoài ra, học sinh cần trang bị cho mình những đồ dùng học tập cần thiết phục vụ cho quá trình học tập Mỗi học sinh cần chuẩn bị tốt bài cũ, cần đọc và nghiên cứu kỹ nội dung của bài mới trước khi tới lớp và không thể thiếu một phần quan trọng về sự hứng thú, thích thú yêu thích học môn Luyện từ và câu của học sinh

Học sinh cần phát huy tính tích cực, tự giác để chiếm lĩnh các nội dung bài học để hình thành và phát triển nhân cách dưới cách hình thức giảng dạy của người giáo viên

2 Một số phương pháp dạy Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4

2.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các bài học

Cũng như các phân môn khác của tiếng Việt, một trong những nhiệm vụ của phân môn Luyện từ và câu là bồi dưỡng ý thức và thói quen sử dụng tiếng Việt văn hóa Để thực hiện nhiệm vụ đó giáo viên cần bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh, học sinh cần có ý thức đứng dắn

Trước hết đó là cách làm cho học sinh ý thức được ích lợi của việc học để tạo động

cơ học tập Cho nên ở mỗi tiết dậy giáo viên đều cần hướng dẫn đến việc hình thành và duy trì hứng thú cho học sinh Dạy Luyện từ và câu chính là dạy cho các em kiến thức về

từ ngữ và ngữ pháp nhưng giáo viên cần đưa ra một số thủ pháp dạy học, hình thức phù hợp với sở thích của các em Đó chính là các trò thi đố, các trò chơi để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học, giảm bớt sự căng thẳng, nhàm chán

Trước hết cần tạo sự gần gũi hứng thú đầu tiên cho học sinh trước hết thì mỗi người giáo viên cần có sự quan tâm chu đáo đến học sinh, nắm được việc học ở nhà của học sinh Từ đó, việc dẫn dắt học sinh ngay từ đầu tiết học sẽ tạo hứng thú để các em học và tiếp thu các kiến thức tiếp theo trong bài học Bước vào một tiết học, trước tiên là phần kiểm tra bài cũ cần tạo cho học sinh có lòng ham mê, hứng thú và yêu thích môn học Luyện từ và câu hơn Ngoài ra, việc tổ chức học cho học sinh sẽ tạo ra con đường mới cũng như tạo ra phương thức học phù hợp cho học sinh để từ đó tiếp thu được nhiều vốn tri thức cho bản thân mình Tiếp tới phần giới thiệu bài mới cũng là vấn đề mà mỗi người giáo viên cần quan tâm đến để gây hứng thú học tập cho các em khi bước vào các nội dung học tập của bài Vì vậy, việc giới thiệu bài mới của giáo viên sẽ bắt đầu cho quá trình tiếp thu bài của học sinh được nâng cao hơn và tạo cho không khí lớp học sôi nổi thì tiết học đó sẽ đạt kết quả cao Học sinh sẽ có ý thức cho việc nghe giảng và tiếp thu kiến thức cho mình

Bên cạnh đó người giáo viên cần thiết lập được mối quan hệ hợp tác tích cực và tốt đẹp giữa cô và trò, giữa các trò với nhau cũng sẽ tạo sự hứng thú học tập cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn cùng với một bầu không khí thân ái hữu nghị trong giờ học sẽ tạo hứng thú cho cả cô và trò Vì vậy, bên cạnh việc giáo dục tính mục đích kỉ

luật, ý thức về trách nhiệm… cho học sinh, mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy trong nhà trường phải là người tổ chức cuộc sống ở trường thật hấp dẫn, tạo niềm vui, phải phấn đấu

sao cho “mỗi ngày các em đến trường là một ngày vui” Mỗi học sinh sẽ luôn mong

muốn phải là người được hạnh phúc ngay ngày hôm nay Bởi vậy giáo viên phải thường xuyên tìm hiểu học sinh muốn việc học diễn ra như thế nào? cái gì làm các em thích? Cái

gì làm các em không thích? Để có thể tổ chức quá trình dạy học như các em mong đợi Trong học tập chính là làm cho các em thấy hạnh phúc trong học tập, bởi vì học là hạnh phúc không chỉ vì những lợi mà nó mang lại mà hạnh phúc còn nằm ngay trong chính sự học từ đó mà các em nâng cao ý thức trong hoc tập

Mỗi tiết học phần, kiểm tra bài cũ cần để giáo viên nắm bắt việc học ở nhà của học sinh nhưng nếu chỉ đơn thuần là kiểm tra kiến thức của bài học trước sẽ gây cho học sinh cảm giác nhàm chán và sợ hãi Khi học sinh nắm chắc bài cũ tức là dễ dàng hơn trong việc tiếp thu bài mới Vì vậy, hình thức kiểm tra là rất quan trọng để gây hứng thú học tập

và không gây ra cảm giác lo sợ cho học sinh Có thể kiểm tra bằng nhiều hình thức như hỏi - đáp giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh và học sinh, hình thức trò chơi theo nhóm hoặc tập thể lớp

Ví dụ: Bài “Mở rộng vốn từ: Nhân hậu – đoàn kết” (tuần 3)

Khi kiểm tra bài cũ giáo viên có thể kiểm tra bằng cách cho học sinh chơi trò chơi:

sắp xếp các từ ghép sau có tiếng “Nhân” vào hai cột: nhân dân, nhân từ, danh nhân, công nhân, nhân hậu, nhân đức, nhân tài

“Nhân” có nghĩa là người “Nhân” có nghĩa là lòng

thương người

Giáo viên chọn ra hai đội chơi, thi đua giữa hai đội chơi, mỗi đội gồm 4 học sinh, giáo viên chọn theo tinh thần xung phong Giáo viên đưa ra thể lệ trò chơi: khi nghe hiệu

lệnh của giáo viên, mỗi thành viên của cả 2 đội lần lượt lên ghi đáp án vào bảng với thời gian là 2 phút Kết thúc trò chơi giáo viên đưa ra đáp án và kiểm tra kết quả của các đội

“Nhân” có nghĩa là người “ Nhân” có nghĩa là lòng

thương người

Đội nào xếp nhanh và đúng thì sẽ thắng Giáo viên đánh giá kết quả học bài ở nhà của học sinh, giải đáp những thắc mắc của học sinh

Phần giới thiệu bài, giáo viên dẫn dắt vào bài học cũng là một nghệ thuật Để từ đó tạo không khí lớp học được sôi động và việc học tập của các em sẽ có nhiều kiến thức mới giúp ích cho bản thân vào các tiết học tiếp theo Giáo viên cần lựa chọn lời văn, tiếng nói của mình để thu hút học sinh nghe giảng Giáo viên có thể vào bài một cách trực tiếp hay gián tiếp, lời vào bài cần tự nhiên, lời văn phải ngắn gọn, vừa đủ, không xa xôi, dài dòng để học sinh cảm thấy hấp dẫn, lôi cuốn học sinh chăm chú lắng nghe cô giảng

Ví dụ: Khi dạy bài “Mở rộng vốn từ: Ước mơ” (tuần 9)

Trước khi vào bài mới giáo viên có thể giới thiệu vào bài như sau: trong những tiết trước chúng ta đã được học nhiều chủ điểm như: thương người như thể thương thân, măng mọc thẳng… Tiết học hôm nay, sẽ giúp các em củng cố và mở rộng vốn từ thuộc chủ điểm mới đó là chủ điểm Ước mơ - bài mở rộng vốn từ: Ước mơ

2.2 Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu

Trong quá trình học tập với tất cả các môn học hay trong các phân môn của môn Tiếng Việt để hiểu sâu một vấn đề nào đó điều quan trọng đó là chúng ta cần đọc kĩ và phân tích kĩ các nội dung mà sách giáo khoa cung cấp Đối với phân môn Luyện từ và câu cũng vậy, để làm tốt một bài tập trước hết phải đọc kĩ cũng như phân tích kĩ nội dung ngữ liệu Để học tốt những tiết học trên lớp giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách tự học, tự

tra cứu tài liệu trước ở nhà, để cung cấp kiến thức cho việc học tập của các em Việc phân tích ngữ liệu giúp học sinh nắm vững yêu cầu của bài tập và thực hiện tốt yêu cầu đó nhằm rút ra kết luận Từ đó, giúp cho học sinh có những bài học kinh nghiệm, những kĩ năng bổ ích để học sinh làm tốt các bài tập tiếp theo Giáo viên cần cho học sinh đọc thầm đề bài, trình bày yêu cầu của bài tập, giải thích thêm cho học sinh nắm rõ yêu cầu bài tập

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài tập bằng nhiều hình thức như: cá nhân, nhóm Sau đó báo cáo kết quả, cả lớp cùng tham gia trao đổi, nhận xét, học sinh tự rút ra kết luận, giáo viên chỉ khẳng định kết luận đúng hoặc bổ sung những ý còn thiếu trong kết luận Trao đổi với học sinh, sửa lỗi cho học sinh hoặc tổ chức cho học sinh góp ý đánh giá cho nhau trong quá trình làm bài Giáo viên không nhất thiết phải giải nghĩa từ mà gợi ý, gợi mở cho học sinh liên tưởng song để tìm nghĩa của từ Với những từ ngữ trừu tượng, ít gần gũi với học sinh, giáo viên cần đưa vào những hình ảnh cụ thể để học sinh hiểu nghĩa một cách dễ dàng Cuối cùng giáo viên sơ kết, tổng kết ý kiến của học sinh và đưa ra kết luận bài học cần ghi nhớ qua tiết học hôm nay

Ví dụ: Khi dạy bài: “Động từ” (tuần 9) ở phần nhận xét, để làm tốt phần này giáo

viên hướng dẫn học sinh: đọc kĩ đoạn văn, phân tích yêu cầu của đề bài sau đó học sinh thảo luận theo cặp về tìm các từ hoạt động của anh chiến sĩ hoặc của thiếu nhi, các từ chỉ trạng thái của các sự vật Các cặp đôi thảo luận đóng góp ý kiến để đưa ra kết quả rồi sau

đó giáo viên cho các cặp đôi lên trình bày kết quả trước lớp Giáo viên sẽ chốt lại các từ

nêu trên là động từ Vậy động từ là gì? Học sinh trả lời giáo viên khẳng định và ghi bảng (động từ là từ chỉ hoạt động, trạng thái của sự vật)

2.3 Hướng dẫn về nội dung mở rộng và hệ thống hóa vốn từ

Từ ngữ được mở rộng hóa trong phân môn Luyện từ và câu ở lớp 4 bao gồm các từ

thuần Việt, Hán Việt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm của từng đơn vị học để học sinh hiểu nghĩa và biết dùng từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ thuộc các chủ điểm Giáo viên cần gợi ý cho học sinh liên tưởng, song song hoặc tra từ điển để tìm hiểu nghĩa Với

những từ ngữ trừu tượng ít gần gũi với học sinh cần đưa chúng vào văn cảnh cụ thể để làm rõ nghĩa

Giáo viên cần làm cho học sinh hiểu rõ thêm chủ điểm từ đó, học sinh có cơ sở để tìm thêm các từ khác trong chủ điểm đã cho căn cứ vào từng đối tượng học sinh, giáo viên cần lựa chọn phương pháp cho phù hợp Tạo điều kiện cho tất cả học sinh đều được tham gia thực hành theo năng lực của mình từng bước vươn lên đạt chuẩn kiến thức và kĩ năng

Ví dụ: Khi dạy bài “Mở rộng vốn từ : Trung thực – tự trọng” (Tuần 5)

Bài tập 4: Có thể dùng những thành ngữ, tục ngữ nào dưới đây để nói về tính trung thực hoặc lòng tự trọng?

- Thẳng như ruột ngựa

- Giấy rách phải giữ lấy lề

- Thuốc đắng dã tật

- Cây ngay không sợ chết đứng

- Đói cho sạch, rách cho thơm

Cho học sinh thảo luận nhóm 4, đọc kĩ nội dung bài tập, xác định yêu cầu, trao đổi tìm hiểu nghĩa của thành ngữ, tục ngữ (cả nghĩa đen lẫn nghĩa bóng) Rồi học sinh tiến hành thảo luận để đưa ra một kết quả chung, giáo viên quan sát các nhóm thảo luận giúp

đỡ đúng lúc sau đó yêu cầu học sinh báo cáo kết quả trước lớp, rồi cả lớp nhận xét, bổ sung thống nhất kết quả Nếu câu nào các em chưa hiểu nghĩa giáo viên phải giải thích cho các em rõ Ngoài ra, cho các em tìm hiểu một số câu thành ngữ, tục ngữ có nội dung theo chủ điểm và yêu cầu học thuộc để vận dụng

Ví dụ: Khi dạy bài “Mở rộng vốn từ: Ước mơ”

Học sinh bước đầu tìm hiểu được một số từ cùng nghĩa với từ ước mơ, bắt đầu bằng

tiếng “ước”, bằng tiếng “mơ”, ghép được từ ngữ, hiểu ý nghĩa và nhận biết được sự đánh

giá của từ ngữ đó

Bài tập 2: Tìm thêm những từ cùng nghĩa với từ “ước mơ”:

- Bắt đầu bằng tiếng “ước”: ước ao, ước muốn,…

- Bắt đầu bằng tiếng “mơ”: mơ tưởng, mơ ước,…