Thiết kế và sử dụng phiếu hướng dẫn tự học phần hiđrocacbon không no sách giáo khoa hóa học 11

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ĐỖ THỊ HẢO “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ HỌC PHẦN HIĐROCACBON KHƠNG NO SÁCH GIÁO KHOA HĨA HỌC 11” KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Phương pháp dạy học Hóa học HÀ NỘI – 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ĐỖ THỊ HẢO “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ HỌC PHẦN HIĐROCACBON KHÔNG NO SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 11” KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Phương pháp dạy học Hóa học Cán hướng dẫn ThS Nguyễn Văn Đại HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sau sắc tới thầy giáo, Ths Nguyễn Văn Đại, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ em q trình làm khóa luận Qua em xin gửi lời cảm ơn tới Thầy (Cơ) khoa Hóa học, Thầy (Cơ) tổ Phương pháp dạy học Hóa học, Trường ĐHSP Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện cho em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cô em HS trường THPT Bắc Đông Quan giúp đỡ em trình TNSP Em xin gửi lời cảm ơn đến người bạn đồng hành, động viên, khích lệ em hồn thành tốt nhiệm vụ Em cố gắng hoàn thiện đề tài cách tốt nhất, song công tác tiến hành nghiên cứu không tránh khỏi thiếu xót Em mong nhận đóng góp q thầy cơ, tồn thể bạn để khóa luận em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 22 tháng 05 năm 2019 Sinh viên Đỗ Thị Hảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ HỌC PHẦN HIĐROCACBON KHƠNG NO SÁCH GIÁO KHOA HĨA HỌC 11 1.1 Lịch sử vấn để thiết kế sử dụng phiếu hướng dẫn tự học phần Hiđrocacbon không no, SGK Hóa học 11 1.2 Dạy học phát triển lực 1.3 Tự học lực tự học 1.3.1 Khái niệm tự học 1.3.2.Vai trò tự học 1.3.3 Các hình thức tự học [6] 1.3.4 Tự học thông qua phiếu hướng dẫn tự học[16] 1.3.5 Chu trình tự học học sinh 10 1.3.6 Năng lực tự học 13 1.3.7 Các kỹ tự học 13 1.3.8 Một số yếu tố ảnh hưởng tới khả tự học mơn hóa HS THPT 15 1.4 Phiếu hướng dẫn tự học 17 1.4.1 Thế phiếu hướng dẫn tự học [5] 17 1.4.2 Ý nghĩa phiếu hướng dẫn tự học dạy học Hóa học 17 1.4.3 Nguyên tắc thiết kế sử dụng phiếu hướng dẫn tự học dạy học Hóa học 17 1.4.4 Một số lưu ý sử dụng phiếu hướng dẫn tự học 19 1.5 Thực trạng vấn đề tự học sử dụng phiếu hướng dẫn tự học dạy học Hóa học THPT 19 1.5.1 Mục đích điều tra 19 1.5.2 Nhiệm vụ điều tra 19 1.5.3 Phương pháp điều tra 20 1.5.4 Kết điều tra 20 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON KHƠNG NO SÁCH GIÁO KHOA HĨA HỌC 11 22 2.1 Mục tiêu cấu trúc phần Hiđrocacbon không no, sách giáo khóa Hóa học 11 22 2.1.1 Mục tiêu phần Hiđrocacbon khơng no, SGK Hóa học 11 22 2.1.2 Cấu trúc phần Hiđrocacbon không no SGK Hóa học 11 23 2.2 Thiết kế phiếu hướng dẫn tự học phần Hiđrocacbon không no, SGK Hóa học 11 24 2.3 Quy trình sử dụng phiếu hướng dẫn tự học 34 2.4 Kế hoạch học minh họa sử dụng phiếu hướng dẫn tự học phần Hiđrocacbon khơng no SGK Hóa học 11 35 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 44 3.1 Mục đích thực nghiệm 44 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 44 3.3 Nội dung, đối tượng địa bàn thực nghiệm 44 3.4 Quy trình thực nghiệm 44 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 45 3.6 Xử lý kết thực nghiệm 45 3.6.1 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm 45 3.6.2 Kết thực nghiệm sư phạm 48 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm 53 KẾT LUẬN 54 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ Từ viết tắt BKT Bài kiểm tra BTH Bài thực hành CTCT Cơng thức cấu tạo CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông CTPT Công thức phân tử ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sư phạm GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh KHBH Kế hoạch học LĐTD Lược đồ tư PGS Phó giáo sư PTHH Phương trình hóa học SGK Sách giáo khoa TCVL Tính chất vật lí TCHH Tính chất hóa học TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TS Tiến sĩ THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Thời gian HS dành để tự học trung bình ngày 20 Bảng 1.2 Các hoạt động tự học học sinh 20 Bảng 1.3 Những khó khăn q trình tự học HS 21 Bảng 3.1 Kết kiểm tra chất lượng 45 Bảng 3.2 Phân loại kết điểm BKT 48 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần số tích lũy BKT số 49 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích BKT số 51 Bảng 3.5 Mô tả so sánh liệu kết BKT 52 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 3.1 Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết điểm BKT số 49 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kết BKT số 50 Hình 3.3 Biểu đồ tần suất phân loại kết BKT số 50 Hình 3.4 Đồ thị đường tích lũy kết BKT số 51 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị 29-NQ/TW khóa XI rõ yêu cầu cấp thiết nhiệm vụ cần“đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo,”Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII lần khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân ”[1] Triển khai Nghị Đảng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng “Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể”, chương trình đã“nhấn mạnh quan điểm đổi giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS Một lực cốt lõi HS cần hình thành phát triển lực tự học Đây lực quan trọng cần thiết người HS kỉ 21.” Hiện nay, với bùng nổ khoa học công nghệ, lượng kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chóng.“Một số nhà nghiên cứu cho rằng, ngày nay, khoảng năm, kiến thức nhân loại tăng lên gấp đôi Nên, việc tiếp thu kiến thức HS dựa vào tiết học lớp chưa đủ.“Do vậy, phải dạy cho HS cách học để giúp họ trở thành người có khả tự học suốt đời Tự học đóng vai trị vơ quan trọng đường lĩnh hội kiến thức người.”Người biết tự học ln tự mày mị, tìm kiếm, nghiên cứu tri thức cách tích cực khơng cần nhắc nhở, thúc giục Nhờ đó, họ ln biết nhìn xa trông rộng,“luôn nhạy bén thực tế, biết áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Qua thực tế dạy học cho thấy trình độ tiếp cận kiến thức HS hạn chế, khả tự học HS chưa tốt, cách học đa số HS thụ động phụ thuộc vào dạy lớp GV Để giúp HS tích lũy kiến thức, người GV phải có lực hướng dẫn HS tự học, biết thu thập kiến thức cách chủ động, sáng tạo [15]” Mặt khác, chương trình mơn hóa học lớp 11, phần Hiđrocacbon khơng no học sau phần Hiđrocacbon no, HS nắm rõ Chuẩn bị HS - Hoàn thành phiếu hướng dẫn tự học trước đến lớp; - Đề xuất câu hỏi thắc mắc liên quan đến học IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức (5 phút) Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Giải đáp thắc mắc xác đáp án phiếu hướng dẫn tự học (10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Yêu cầu HS trao đổi chéo phiếu hướng dẫn tự để kiểm tra kết mức độ hoàn thành nhiệm vụ phiếu - HS: Làm việc theo cặp, thảo luận nội dung phiếu - GV: Yêu cầu HS nêu thắc mắc để trao đổi - HS: Nêu thắc mắc trao đổi với GV bạn để giải đáp thắc mắc - GV: Hướng dẫn HS giải đáp thắc mắc - HS: Chỉnh sửa hoàn thiện nội dung câu hỏi phiếu Hoạt động 2: Hệ thống kiến thức lược đồ tư (15 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm tờ Ao - GV: Yêu cầu nhóm HS thảo luận vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức học giấy Ao - GV: Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày SĐTD nhóm Các - HS: Thực nhiệm vụ giao - HS: Các nhóm treo sản phẩm nhóm lên bảng, cử đại diện lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung nhóm khác nhận xét, góp ý - HS: Quan sát, chỉnh sửa SĐTD -GV: Đưa nhận xét chiếu sơ đồ nhóm tư GV, xác nội dung yêu cầu nhóm chỉnh sửa SĐTD nhóm SĐTD hệ thống kiến thức Bài 30 Ankađien Hoạt động 3: Làm tập luyện tập, vận dụng (15 phút) Hoạt động GV - GV: Chiếu nội dung tập, yêu cầu nhóm thảo luận giải tập Bài 1: Hấp thụ hết 4,48 lít buta-1,3đien (đktc) vào 250 ml dung dịch Hoạt động HS - HS: Làm việc theo nhóm, thảo luận, giải tập giao Đáp án: C 4H  Br2  C 4H 6Br2 brom 1M, điều kiện thích hợp đến brom màu hoàn toàn, thu hỗn hợp lỏng X (chỉ chứa dẫn xuất brom), khối lượng sản phẩm cộng 1,4 gấp lần khối lượng sản phẩm cộng 1,2 Tính khối lượng sản phẩm cộng 1,2 X? Bài 2: Đốt cháy hoàn toàn 0,336 lít ankađien liên hợp X, sau tiếp tục dẫn sản phẩm cháy qua 400 ml dung dịch Ba(OH)2 0,15M, thu 8,865 gam kết tủa Tìm cơng thức phân tử X? a 2a C 4H  2Br2  C 4H 6Br b 2b Số mol C4H6 : a + b = 0,2 (mol) Số mol Br2 : a+ 2b = 0,25 (mol)  𝑎 = 0,15 (𝑚𝑜𝑙) { 𝑏 = 0,05(𝑚𝑜𝑙) Khối lượng C4H6Br2 : m = 0,15 *214= 32,1 (gam) => Khối lượng sản phẩm cộng 1,4 + Khối lượng sản phẩm cộng 1,2 = - GV: Tổ chức nhóm đại diện báo 32,1 (gam) cáo, nhóm khác nhận xét, bổ Mà khối lượng sản phẩm sung cộng 1,4 gấp lần khối lượng sản - GV xác đáp án tập cho phẩm cộng 1,2 nên khối lượng sản HS phẩm cộng 1,2 : m1,2= 32,1/5 = 6,42 (gam) Bài : Theo ta có : Số mol Ba(OH)2 : nBa(OH)2 =0,06 Số mol BaCO3 nBaCO3= 0.045 (mol)  TH1 : Chỉ xảy phản ứng tạo BaCO3  nBaCO  Số nguyên tử C X : n1 = nBaCO3 = 0,045 (mol) = 𝑛𝐶𝑂2 𝑛𝑋 = 0,045 0,015 = (loại X ankadien liên hợp )  TH2 : tạo muối :  nBa(HCO ) = 0,06- 0,045 = 0,015 nCO nBaCO + (mol)  = 2nBa(HCO3)2 =0,075 (mol)  = Số nguyên tử C X : n2 𝑛𝐶𝑂2 𝑛𝑋 = 0,075 =5 0,015 Vậy X C5H8 Hoạt động : Đánh giá rút kinh nghiệm (5 phút) - GV: Yêu cầu HS đánh giá kết học tập cách tích vào mục tiêu học đạt Rút kinh nghiệm trình học tập ghi vào ghi - HS: Đánh giá mức độ đạt mục tiêu học - GV: GV nhận xét dạy giao phiếu hướng dẫn tự học cho HS học V Phụ lục Phụ lục : Thông tin phản hồi cho câu hỏi định hướng Câu 1: - Ankađien hiđrocacbon mạch hở có liên kết đơi C=C phân tử - Axetilen chất có cơng thức phân tử C3H4, C4H6, C5H8, có tính chất tương tự axetilen lập thành dãy đồng đẳng ankin - Ví dụ ankin: C2H2, C3H4, C4H6, C5H8, - Công thức phân tử chung ankin: CnH2n-2 (n≥2) Câu 2: - Ankađien chia làm loại: + Ankađien có liên kết đơi cạnh nhau; + Ankađien có liên kết đơi cách liên kết đơn gọi ankađien liên hợp; + Ankađien có liên kết đôi cách từ liên kết đơn trở lên - Công thức cấu tạo gọi tên ankađien liên hợp có cơng thức phân tử C4H6, C5H8 sau: + Cơng thức cấu tạo ankađien có công thức phân tử C4H6 : CH  CH  CH  CH : buta 1-3-đien + Công thức cấu tạo ankađien có cơng thức phân tử C5H8: CH  CH  CH  CH  CH : penta-1-3-đien Câu 3: Ni ,t  CH  C (CH )  CH  CH a) CH  C  CH   CH  CH  H  o b) Ni ,t CH  C CH   CH  CH  Br2  CH 2Br  C (CH )  CH  CH 2Br o c) n CH2 C CH CH2 t,p,xt CH2 C CH3 CH CH2 CH3 n Câu 4: - Phương trình phản ứng oxi hóa hồn tồn butađien: o t 2C 4H  11O   8CO  6H 2O - Buta-1,3-đien isopren làm màu dung dịch KMnO4: 3CH  CH  CH  CH  4KMnO  8H 2O  3CH 2OH  CHOH  CHOH  CH 2OH  4MnO  4KOH Câu 5: - Phương trình điều chế buta-1,3-đien: o t ,xt CH  CH  CH  CH  CH  CH  CH  CH  2H - Phương trình điều chế isopren: o t ,xt CH  CH (CH )  CH  CH  CH  C (CH )  CH  CH  2H - Một số ứng dụng ankađien đời sống: sử dụng để sản xuất cao su buna, cao su isopren Cao su buna dùng làm lốp xe, nhựa trám thuyền, Câu 6: Gọi ankađien X có cơng thức là: CnH2n-2; số mol ankađien X a, ta có: C nH 2n 2  3n   nCO2  (n  1)H 2O a an (mol) Theo đầu ra, ta có hệ phương trình: { 𝑛=5 𝑎(14𝑛 − 2) = 0,68  { 𝑎𝑛 = 0,01 𝑎𝑛 = 0,05 Vậy X có Cơng thức phân tử C5H8 Cơng thức cấu tạo X: CH  CH  CH  CH  CH CH  CH  CH  CH  CH CH  C (CH )  CH  CH CH  C  CH  CH  CH CH  CH  C  CH  CH Phụ lục : Đáp án đề kiểm tra ankađien D D B A A 10 C A C B D BÀI 32: ANKIN I Mục tiêu Kiến thức - HS nêu : + Định nghĩa, công thức chung, đặc điểm cấu tạo, loại đồng phân ankin; + Nguyên tắc gọi tên ankin; + Tính chất vật lí, tính chất hóa học ankin (phản ứng cộng, phản ứng ion kim loại, phản ứng oxi hóa), phương pháp điều chế ứng dụng ankin - HS so sánh giống khác ankin anken Kĩ - Viết công thức cấu tạo gọi tên đồng phân ankin; - Viết PTHH minh họa tính chất hóa học ankin; - Giải tập có liên quan Thái độ - HS độc lập, sáng tạo, hợp tác hứng thú hoạt động học tập Phát triển lực - Năng lực tự học, Năng lực hợp tác, Năng lực giải vấn đề, Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, Năng lực sử dụng công nghệ thông tin II Phương pháp kĩ thuật dạy học - Phương pháp sử dụng phiếu hướng dẫn tự học; - Phương pháp dạy học hợp tác; - Kỹ thuật sử dụng SĐTD III Chuẩn bị GV HS - Chuẩn bị GV Phiếu hướng dẫn tự học; KHBH, lược đồ tư duy; Máy tính, máy chiếu, giấy Ao, bút màu Chuẩn bị HS - Thực nhiệm vụ phiếu hướng dẫn tự học trước đến lớp IV Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Giải đáp thắc mắc xác đáp án phiếu hướng dẫn tự học (10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Yêu cầu HS trao đổi chéo phiếu hướng dẫn tự để kiểm tra kết mức độ hoàn thành nhiệm vụ phiếu - HS: Làm việc theo cặp, thảo luận nội dung phiếu - GV: Yêu cầu HS nêu thắc mắc để trao đổi - HS: Nêu thắc mắc trao đổi với GV bạn để giải đáp thắc mắc - GV: Hướng dẫn HS giải đáp thắc mắc - HS: Chỉnh sửa hoàn thiện câu hỏi phiếu - GV: Chiếu video thí nghiệm Điều chế đốt cháy khí axetilen; axetilen tác dụng với dung dịch brom KMnO4, axetilen tác dụng với AgNO3/NH3 Yêu cầu HS quan sát ghi lại tượng - HS: Quan sát, ghi lại tượng thí nghiệm Hoạt động 2: Hệ thống kiến thức lược đồ tư (15 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm tờ Ao - GV: Yêu cầu nhóm HS thảo luận vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức học giấy Ao - GV: Yêu cầu đại diện nhóm lên - HS: Thực nhiệm vụ giao - HS: nhóm treo sản phẩm nhóm lên bảng, cử đại diện lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung trình bày SĐTD nhóm Các nhóm khác nhận xét, góp ý - HS: Quan sát, chỉnh sửa SĐTD -GV: Đưa nhận xét chiếu sơ đồ nhóm tư GV, xác nội dung u cầu nhóm chỉnh sửa SĐTD nhóm SĐTD hệ thống kiến thức Bài 31 Ankin Hoạt động 3: Làm tập luyện tập, vận dụng (15 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Chiếu nội dung tập, yêu cầu nhóm thảo luận giải tập (3 nhóm thực tập) Bài 1: Dẫn 3,36 lít hỗn hợp A gồm propin etilen vào - HS: Làm việc theo nhóm, thảo luận, giải tập giao Đáp án: Bài 1: Dẫn hỗn hợp khí A qua dung dịch AgNO3 NH3 propin phản ứng lượng dư dung dịch AgNO3 với dung dịch AgNO3 NH3 tạo kết tủa, NH3 thấy 0,840 lít cịn etilen khơng phản ứng ngồi khí có m gam kết tủa CH  C  CH  AgNO  NH  Ag  C  C  CH  NH NO ( Các thể tích khí đo đktc.) a Phần trăm thể tích etilen A : a) Tính phần trăm thể tích 0,84 %VC2H4 = ∗ 100% = 25% etilen A 3,36 b) Tính m Bài 2: Hỗn hợp X gồm C2H2, C2H4 H2 Tỷ khối X H2 7,25 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hh X thu 0,1 mol CO2 Tính phần phần trăm thể tích axetilen hỗn hợp X? 3 b Thể tích khí propin hỗn hợp A : VC2H4 = 3,36 – 0,84= 2,52 (lít) => nC2H4 =2,52/22,4 =0,1125(mol) Số mol kết tủa = nC2H4 = 0,1125(mol) Vậy giá trị m là: m = 0,1125 *147=16,5375 (gam) Bài 2: - GV: Tổ chức đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác Khối lượng hỗn hợp X : mx = 14,5*0,1 =1,45 (gam) nhận xét, bổ sung - GV xác đáp án tập C 2H  O  2CO  H 2O cho HS a 2a C 2H  3O  2CO  2H 2O b 2b H  O  H 2O c Theo ta có 26𝑎+28𝑏+2𝑐 { 0,1 2(𝑎 + 𝑏) = 0,1 = 14,5 (1) => 𝑎 + 𝑏 = 0,05 => 𝑎 = 0,05 − 𝑏(2) Thay (2) vào (1) ta : b+c = 0,075 𝑎 = 0,025 Mà a+b+c = 0,1 => {𝑏 = 0,025 𝑐 = 0,05 Vậy phần trăm thể tích khí axetilen : %V = 0,025 0,1 ∗ 100% = 25% Hoạt động : Đánh giá rút kinh nghiệm (5 phút) - GV: Yêu cầu HS đánh giá kết học tập cách tích vào mục tiêu học đạt Rút kinh nghiệm trình học tập ghi vào ghi - HS: Đánh giá mức độ đạt mục tiêu học - GV: GV nhận xét dạy giao phiếu hướng dẫn tự học cho HS học V Phụ lục Phụ lục : Thông tin phản hồi cho câu hỏi định hướng Câu 1: - Ankin hiddrocacbon mạch hở phân tử có liên kết ba C≡C - Axetilen chất có cơng thức phân tử C3H4, C4H6, C5H8, có tính chất tương tự axetilen lập thành dãy đồng đẳng ankin - Ví dụ ankin: C2H2, C3H4, C4H6, C5H8, - Công thức phân tử chung ankin: CnH2n-2 (n≥2) Câu 2: - C2H2, C3H4 khơng có đồng phân ankin - CTCT đồng phân ankin có công thức phân tử C5H8 là: CH  C  CH  CH  CH ; CH  C  C  CH  CH ; HC  C  CH (CH )  CH Câu 3: - Tên thông thường dãy đồng đẳng ankin gọi sau: Tên gốc ankyl liên kết với nguyên tử C liên kết ba + axetilen - Tên thông thường ankin cho là: CH≡CH: axetilen; CH≡C-CH2-CH3: etylaxetilen; CH3-CH2-CH2-C≡CH: propylaxetilen; CH3-C≡C-CH2-CH3: etylmetylaxetilen; CH≡C-CH=CH2: vinylaxetilen Câu 4: - Tên thay ankin cho gọi sau: CH3-CH2-C≡CH: but-1-in; CH3-CH2-C≡C-CH3: pent-2-in; CH3-CH(CH3)-C≡CH: 3-metyl pent-1-in; CH3-CH(CH3)-C≡C-CH(CH3)CH3: 2,5-dimetylhexx-3-in Câu 5: - Tính chất vật lý cư ankin là: + Các ankin có nhiệt độ sơi tăng dần theo chiều tăng phân tử khối; + Các ankin có nhiệt độ sôi cao khối lượng riêng lớn anken tương ứng; + Các ankin không tan nước va nhẹ nước Câu 6: Ni CH  CH  CH a, CH  C  CH  H  t o Pd /PbCO CH  C  CH  H  CH  CH  CH to b, c, Phản ứng xảy theo giai đoạn liên tiếp: CH  C  CH  Br2 (dd)  CHBr  CBr  CH CHBr  CBr  CH  Br2 (dd)  CHBr2  CBr2  CH xt CH  CCl  CH d, CH  C  CH  HCl  t C o xt CH  C  CH  HCl  CCl  CH  CH t oC e, Phản ứng tạo thành sản phẩm: HgCl CH  C  CH  HCl  CH  CCl  CH 150 200o C HgCl CH  C  CH  HCl  CHCl  CH  CH 150 200o C f, CH  C  CH  AgNO3  NH  Ag  C  C  CH  NH 4NO3 Câu 7: a) Phân biệt etilen axetilen Ag2O, axetilen tác dụng với Ag2O tạo kết tủa màu vàng, etilen khơng phản ứng CH  CH  Ag 2O  Ag  C  C  Ag  H 2O b) Thuốc thử Metan Etilen Axetilen dd AgNO3 Kết tủa vàng nhạt dd KMnO4 Mất màu dung dich PTHH: CH  CH  2AgNO3  2NH  Ag  C  C  Ag  2NH 4NO 3CH  CH  2KMnO  4H 2O  3CH 2OH  CH 2OH  2KOH  2MnO Câu 8: - Phương trình điều chế: CaC  2H 2O  C 2H  Ca (OH )2 o 1500 C 2CH  C 2H  H - Ứng dụng axetilen: dùng đèn xì oxi-axetilen để hàn cắt kim loại, dùng để tổng hợp axit hữu cơ, este, tơ sợi, chất dẻo PVC, Phụ lục : Đáp án đề kiểm tra ankin C A C B B 10 D A A B A Phụ lục 3: Phiếu điều tra PHIẾU KHẢO SÁT NGƯỜI HỌC Nhằm phát triển lực tự học HS trường THPT, tiến hành thu thập ý kiến em vấn đề liên quan đến trình tự học HS trường THPT Mong em vui lịng đóng góp ý kiến qua việc đánh dấu vào phương án trả lời phù hợp phiếu khảo sát ********* I Thông tin chung Lớp: 2.Trường: II Thông tin khảo sát Theo bạn, q trình tự học có cần thiết HS THPT hay không? □ □ □ Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Trung bình, bạn dành thời gian ngày để tự học? □ □ □ □ Dưới 1h - 2h - 4h 4h trở lên Bạn thường tự học nào? □ □ □ □ Học liên tục nghỉ Học khoảng - 2h thư giãn sau học tiếp Khơng có phương pháp cụ thể, tùy vào cảm hứng Tùy vào tính chất gấp rút cơng việc Những khó khăn q trình tự học bạn gì? □ □ □ □ □ □ Môi trường học tập ồn Mất tập trung, thiếu tính kỉ luật Khơng có phương pháp, kĩ tự học Thiếu nguồn tài liệu hướng dẫn học tập Nội dung học tập dài Khác Các hoạt động tự học em gì? □ □ □ Làm tập nhà Đọc trước đến lớp Tìm kiếm thơng tin học tập mạng/ học trực tuyến qua mạng □ □ Trao đổi với thầy cô/ bạn học Khác ... việc thiết kế sử dụng phiếu ướng dẫn tự học phần Hiđrocacbon không no, SGK Hóa học 11 + Điều tra thực trạng sử dụng phiếu hướng dẫn tự học dạy học Hóa học trường THPT.” + Thiết kế phiếu hướng dẫn. .. tự học 21 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON KHÔNG NO, SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 11 2.1 Mục tiêu cấu trúc phần Hiđrocacbon khơng no, sách giáo khóa... NO SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 11 1.1 Lịch sử vấn để thiết kế sử dụng phiếu hướng dẫn tự học phần Hiđrocacbon không no, SGK Hóa học 11 1.2 Dạy học phát triển lực 1.3 Tự học lực tự