Giáo án lớp 6 môn Ngữ văn - Bài 1 - Tiết 1: Văn bản: Tôi đi học

Căn cứ: nhan đề văn bản, từ ngữ các câu trong văn - Các câu các đoạn đều xoay quanh bản viết về buổi tựu trường vấn đề “Tôi đi học” *Tìm những từ ngữ diễn tả tâm trạng đó in sâu trong lò[r]

Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn Bài Tiết Văn bản: TÔI ĐI HỌC -Thanh Tịnh I Mục tiêu: Kiến thức: Nhận biêt tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu trường đầu tiên đời Nhận biết ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình mang mác tác giả 2, Kỹ năng: Đọc, cảm thụ phân tích, tâm trạng nhân vật Tư tưởng: Tình cảm, khơi dậy cảm xúc kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên người II Chuẩn bị: - Giáo viên: Bài soạn + tài liệu - Học sinh: Soạn bài III Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích IV Các bước lên lớp: Khởi động: (3’) *Kiểm tra: Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25 Sách và các tài liệu học tập học sinh *Giới thiệu bài:- GV giới thiệu chương trình Ngữ văn và yêu cầu học tập - Trong đời người, có kỉ niệm đẹp buổi tựu trường đầu tiên Kỉ niệm đó luôn êm dịu, trẻo sâu lắng, ngào Thanh Tịnh đã ghi lại cảm xúc thật xúc động, hôm cô trò chúng ta cùng trở lại cảm giác buổi đầu học qua bài viết ông Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: (39’) HĐ thày và trò Nội dung kiến thức HĐ 1: Đọc, tìm hiểu chú thích *Mục tiêu: Đọc diễn cảm, nhận biết sơ lược tác giả, tác phẩm Đọc và hiểu ý nghĩa các từ khó văn *Thời gian: 15’ - GV hướng dẫn đọc: đọc to, rõ ràng, giọng đọc Đọc văn nhẹ nhàng, trẻ trung GV đọc mẫu - HS đọc Chú thích Nêu vài nét Thanh Tịnh? Em biết gì văn a Tác giả: Thanh Tịnh ( 1911“Tôi học” nhà văn? 1988), sáng tác ông nhìn chung Lop6.net đều toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm trẻo êm dịu b Tác phẩm: Truyện ngắn “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) c Từ khó: “Ông đốc” là gì? “Lạm nhận” nghĩa là gì? HS đọc các chú thích còn lại HĐ 2: Tìm hiểu văn *Mục tiêu: Nhận biết trình tự diễn tả kỷ niệm nhà văn tác phẩm và tâm trạng nhân vật tôi *Thời gian: 24’ - HS đọc từ đầu đến " hôm tôi học" Trình tự diễn tả kỉ niệm Những gì đã gợi lòng nhân vật “tôi” kỉ nhà văn tác phẩm niệm buổi tựu trường? - Vào cuối thu, lá rụng nhiều, hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ - Từ tác giả nghĩ dĩ vãng - Trình tự: Những kỉ niệm này nhà văn diễn tả theo + Tâm trạng cảm giác “tôi” trên trình tự nào? đường cùng mẹ đến trường - HS đọc " Buổi mai hôm ấy" + Tâm trạng cảm giác “tôi” nhìn ngôi trường, bạn bè, gọi tên mình, rời tay mẹ + Tâm trạng cảm giác “tôi” ngồi vào bàn đón học đầu tiên Tâm trạng nhân vật “tôi” - Con đường, cảnh vật vốn quen, Tìm hình ảnh, chi tiết diễn tả tâm trạng, tự nhiên thất lạ, thấy có thay đổi cảm giác “tôi” cùng mẹ trên đường tới lớn lòng mình trường, nghe gọi tên, và lúc rời tay mẹ? - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, sách - Cẩn thận nâng niu sách, xin mẹ cầm bút thước-> khẳng định mình - Bỗng thấy sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt tươi vui - Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường -> lo sợ vẩn vơ - Thấy chơ vơ, hồi hộp chờ gọi tên - Lo sợ phải rời tay mẹ - Cảm thấy vừa lạ, vừa gần gũi với Tâm trạng nhân vật “tôi” thể vật, với người bạn bên cạnh phương thức biểu đạt nào? Tác dụng - Vừa ngỡ ngàng và tự tin-> nghiêm trang vào học nó? Lop6.net - Tự sự, miêu tả, biểu cảm -> Đó là yếu tố làm tăng giá trị diễn đạt Từ chi tiết trên, em nhận xét gì tâm trạng nhân vật “tôi” đến trường lần đầu *Bài diễn tả cách tự nhiên cảm tiên? động tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi” đến trường buổi đầu tiên Tổng kết và HD học bài: (3’ ) *Tổng kết: - GV hướng dẫn: đọc lại đoạn văn, so sánh tâm trạng nhân vật “tôi” * Bài tập - Đoạn 1: Tâm trạng ngỡ ngàng lạ trước ngôi trường không phải mình thấy lần đầu hôm “tôi” cảm thấy nó oai nghiêm cao rộng còn mình thấy nhỏ bé nên lo sợ vẩn vơ - Đoạn 2: Tâm trạng ngỡ ngàng bắt đầu thấy ấm áp, quyến luyến tự nhiên, Tôi không sợ hãi -> Đoạn 1, “tôi” thấy xa lạ trước điều đã quen Đoạn 2, “tôi” từ xa lạ có cảm giác gần gũi, tin cậy Hãy kể lại tâm trạng em buổi đầu đến trường? So sánh với nhân vật Tôi em thấy tâm trạng mình và Tôi nào? *HD học bài: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tôi Chuẩn bị tiết 2, trả lời các câu hỏi 3,4,5 Lop6.net Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn Bài Tiết Văn bản: TÔI ĐI HỌC -Thanh Tịnh I Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết tình cảm yêu thương, trìu mến, chu đáo, cởi mở người lớn (mẹ, ông đốc, thầy giáo)> Hiểu rõ trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai - Tìm và phân tích hình ảnh so sánh đặc sắc,nghệ thuật tác phẩm 2, Kỹ năng: Đọc, cảm thụ phân tích, phát các biện pháp nghệ thuật truyện ngắn Tư tưởng: Ý thức trách nhiệm học sinh trường lớp, thầy cô, cha mẹ II Chuẩn bị: - Giáo viên:: Bài soạn + tài liệu - Học sinh: Soạn bài III Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích IV Các bước lên lớp: Khởi động: (3’) *Kiểm tra: Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25 *Giới thiệu bài: Giờ trước ta đã thấy tâm trạng từ lo sợ vẩn vơ đến gần gũi tin cậy Vậy là người đã giúp đỡ Tôi có tin cậy ấy, họ là người nào, chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiết ngày hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: (39’) HĐ thày và trò Nội dung kiến thức HĐ 1: Tìm hiểu văn (Tiếp theo) *Mục tiêu: Nhận biết thái độ, cử người lớn em nhỏ lần đầu học, nghệ thuật truyện *Thời gian: 25’ HS đọc: Ông đốc trường Mĩ Lí đến tôi thấy Thái độ, cử làm lạ người lớn em nhỏ lần đầu học a, Ông đốc * Tìm chi tiết miêu tả tình cảm ông đốc - Nhìn chúng tôi và nói sẽ: "Thế là học sinh? các em vào lớp 5, các em phải cố gắng học Ông đốc nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm * Em nhận xét gì tình cảm ông đốc dành động - Ông đốc là hình ảnh người cho học sinh? - Hiền từ, bao dung thầy, lãnh đạo nhà trường Lop6.net * Tìm chi tiết miêu tả thầy giáo trẻ trước đón hiền từ và bao dung b, Thầy giáo trẻ học sinh vào lớp? * Em thấy thầy giáo là người nào? - Gương mặt tươi cười đón chúng tôi trước cửa lớp -> là người vui tính, giàu lòng yêu thương * Bà mẹ nhân tôi có hành động, c, Bà mẹ: chuẩn bị quần áo, sách vở, thái độ gì để chuẩn bị và đưa đến trường? đưa đến trường, cầm sách cho -> chu đáo, quan tâm * Em cảm nhận điều gì tình cảm người - Ta nhận thấy trách nhiệm, em học sinh lần đầu đến trường? lòng gia đình, nhà trường đối *Cảm nhận gì môi trường giáo dục đó? với hệ tương lai Đó là môi ** HS liên hệ thân, nêu trách nhiệm trường giáo dục ấm áp, là nguồn người học sinh nhà trương với gia đình và nuôi dưỡng các em trưởng thành xã hội Nghệ thuật truyện * Tìm và phân tích hình ảnh so sánh nhà văn - NT so sánh: + Tôi quên nào cảm vận dụng truyện ngắn? (HS thảo luận nhóm người phút) Báo giác sáng nảy nở lòng cáo Nhận xét tôi cánh hoa tươi mỉm cười GV kết luận bầu trời quang đãng + Ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt qua trên núi + Họ chim đứng trên * Những hình ảnh so sánh trên có tác dụng gì? bờ tổ =>Đó là phép so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gựi cảm để diễn tả cảm xúc “tôi” nhờ đó người đọc cảm nhận rõ nét cảm xúc, ý nghĩ nhân vật tạo chất trữ tình trẻo * Truyện có đặc sắc gì nghệ thuật? - Đặc sắc nghệ thuật: + Bố cục theo dòng hồi tưởng, trình tự thời gian Kết hợp kể, tả, biểu cảm * Theo em sức hút truyện là điểm nào? - Sức hút: + Tình truyện + Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn Cảnh thiên nhiên tươi đẹp, ngôi trường và hình ảnh so sánh HĐ 2: Tổng kết rút ghi nhớ *Mục tiêu: Hiểu tâm trạng nhân vật và trình tự diễn biến tâm trạng Lop6.net *Thời gian: 5’ * Qua bài em hiểu gì tâm trạng nhân vật tôi Ghi nhớ (SGK) đến trường lần đầu? Tâm trạng diễn tả theo trình tự nào? HĐ 3: Luyện tập *Mục tiêu: Giải bài tập theo hướng dẫn giáo viên *Thời gian: 9’ Học sinh đọc bài tập Phát biểu cảm nghĩ em dòng Nêu yêu cầu cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn : Tôi học” Giáo viên hướng dẫn HS thực Hướng dẫn: Tổng hợp khái quát cảm xúc theo trình tự thời gian , đó là để nhìn thống văn chú ý kết hợp hài hoà biểu cảm, miêu tả, tự Tổng kết và HD học bài: (3’) *Tổng kết: Dòng cảm xúc nhân vật “tôi” diễn tả nào? *HD học bài: Học bài, làm bài tập (tr 9) Chuẩn bị: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Đọc kĩ, trả lời các câu hỏi SGK, xem trước các bài tập Lop6.net Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn Bài Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu: Kiến thức: Nhận biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2, Kỹ năng: Tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng Tư tưởng: Ý thức sử dụng đúng nghĩa từ ngữ II Chuẩn bị: - Giáo viên: Bài soạn + tài liệu, bảng phụ - Học sinh: Soạn bài III Phương pháp: Đọc, nhận xét, thảo luận IV Các bước lên lớp: Khởi động: (5’) *Kiểm tra: - Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25 CH- Đọc thuộc lòng ghi nhớ văn “Tôi học” TL- Ghi nhớ SGK - *Giới thiệu bài: Ở lớp 6,7 chúng ta đã tìm hiểu từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Bên cạnh từ ấy, còn có các từ có nghĩa bao hàm Những từ gọi là gì? Chúng ta tìm hiểu tiết hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: (37’) HĐ thày và trò Nội dung kiến thức HĐ 1: HTKT: Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp *Mục tiêu: Nhận biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ *Thời gian: 17’ HS quan sát sơ đồ (SGK- tr 10) 1, Bài tập (sơ đồ - tr 10) *Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp 2, Nhận xét - Từ “động vật” nghĩa rộng nghĩa từ “thú”, “chim”, “cá”? Vì sao? *Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa “thú”, “chim”, “cá” từ “voi”, “hươu”? vì sao? -> ”động vật” bao hàm “ chim”, “cá”, “thú” *Nghĩa “cá”, “chim” rộng hay hẹp - Nghĩa “thú” rộng “voi” “cá chim”, “cá thu”, “tu hú” “sáo”? “hươu” vì “thú” bao hàm “voi”, “hươu” - Rộng -> bao hàm *Nghĩa “thú”, “chim”, “cá” rộng nghĩa - “cá”, “chim” nghĩa rộng hơn, bao Lop6.net từ nào? hàm “cá chim”, “cá thu”, “tu hú”, *Em nhận xét gì nghĩa từ ngữ? “sáo” - Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn), hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ - “thú”, “chim”, “cá”/ rộng hơn: khác “voi”, *Một từ coi là có nghĩa rộng nào? Cho - hươu”, “tu hú”,/ hẹp “động ví dụ? vật” - Khi nó bao hàm nghĩa từ ngữ khác vd: “áo” (áo sơ mi, áo khoác) *Một từ coi là có nghĩa hẹp nào? Cho ví dụ? - Phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa từ khác *Một từ ngữ có thể có nghĩa rộng với từ ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác không? Cho ví dụ? HS đọc ghi nhớ (SGK) Ghi nhớ Học SGK HĐ 2: Luyện tập *Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học phần lý thuyết cấp độ khái quát nghĩa từ để thực các bài tập theo yêu cầu *Thời gian: 20’ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Bài tập (10) Lập sơ đồ Đọc bài tập 1, nêu yêu cầu Y phục HS làm bài Áo Quần Quần dài Quần đùi Gọi HS lên bảng chữa Áo sơ mi Áo lót Vũ Khí Nhận xét.GV kết luận Súng S trường Đại bác Bom B.ba càng Bom bi 2, Bài tập (10) Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ nhóm sau: a Chất đốt: xăng, dầu hoả, ma dút, củi, than b Nghệ thuật: hội hoạ, âm nhạc, văn hoá, điêu khắc HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV nhận xét, bổ sung Lop6.net c Thức ăn; Canh, nem, thịt luộc, rau sào, tôm rang d Nhìn: liếc, ngắm, nhòm, ngó e Đánh : đấm , đá, thụi, bịch 3, Bài (10) Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi các từ sau: a Xe cộ: ô tô, xe máy, xe bò b Kim loại: sắt, nhôm, đồng c hoa quả: cam, mít xoài nhãn d (người): họ hàng: cô, dì, chú bác e mang: xách, khiêng, gánh 4, Bài (10) Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau: a thuốc lào: b thủ quỹ: c.bút điện; d hoa tai: HS đọc bài xác định yêu cầu Thảo luận nhóm phút Báo cáo HSvà GV nhận xét, bổ sung Đọc bài nêu yêu cầu bài tập HS làm bài Gọi HS lên bảng giải HS và GV nhận xét, bổ sung Tổng kết và HD học bài: (3’ ) *Tổng kết: Từ ngữ nghĩa rộng là gì? Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? Cho ví dụ? *HD học bài: Học ghi nhớ, làm bài tập 5,6,7 Soạn: tính thống chủ đề văn Đọc kĩ, trả lời câu hỏi SGK, xem trước các bài tập Lop6.net Ngày soạn: Ngày giảng: Ngữ văn Bài Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết nào là chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Viết văn bảo đảm tính hệ thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng, trình bày, chọn lựa xếp các phần cho văn tập chung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình 2, Kỹ năng: Tạo lập văn có chủ đề Tư tưởng: Ý thức học tập và viết bài mạch lạc, bật chủ đề II Chuẩn bị: - Giáo viên: Bài soạn + tài liệu - Học sinh: Soạn bài III Phương pháp: Đọc, phân tích, thuyết trình IV Các bước lên lớp: Khởi động: (5’) *Kiểm tra: - Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25 - CH- Thế nài là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hep? - TL- Ghi nhớ SGK - 10 *Giới thiệu bài: Trong học tập và giao tiếp, chúng ta luôn phải tạo lập văn Vậy văn là gì? Làm nào để văn có tính mạch lạc, rõ ràng bật nội dung ? Đó là nội dung bài hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: (37’) HĐ thày và trò HĐ 1: Chủ đề văn *Mục tiêu: Nhận biết chủ đề văn *Thời gian: 10’ *Đọc kĩ văn bản“ Tôi học” Tác gỉa nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? (Kỉ niệm cùng mẹ trên đường làng đến trường, đến trường Mĩ Lí, rời tay mẹ vào lớp học) *Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? (Ấn tượng mạnh mẽ, sâu sắc, không thể quên Lop6.net Nội dung kiến thức Bài tập: Văn “Tôi học” Nhận xét: - Những vấn đề chính văn Kỉ niệm cùng mẹ trên đường, đến trường, rời tay mẹ để vào học, ngồi học -> Đối tượng văn bản: buổi tựu trường tác giả buổi tựu trường đầu tiên đời mình) - Buổi tựu trường chính là đối tượng, kỉ niệm - Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính là các vấn đề chính mà văn biểu đạt chính mà văn biểu đạt HĐ 2: Tính thống chủ đề văn *Mục tiêu: Nhận thấy văn có tính thống qua việc giải các bài tập *Thời gian: 15’ *Đối tượng văn và vấn đề chính 1.Bài tập: Văn “Tôi học” 2.Nhận xét: văn chính là chủ đề văn bản? *Căn vào đâu mà em biết văn “ Tôi học” nói lên lỉ niệm tác giả buổi tựu - Nhan đề: Tôi học trường đâu tiên? (Căn cứ: nhan đề văn bản, từ ngữ các câu văn - Các câu các đoạn xoay quanh viết buổi tựu trường) vấn đề “Tôi học” *Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” ? - Đại từ “tôi” và các từ ngữ biểu thị ( Đại từ “ tôi” và các trạng ngữ biểu thị ý nghĩa học ý nghĩa học lặp lặp lại lặp lặp lại nhiều lần) Duy trì chủ đề nhiều lần > Duy trì chủ đề *Tìm trạng ngữ chi tiết bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ “tôi” cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp? Trên đường học: + Cảm nhận đường: quen lạis lần => Thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều, đồng nô đùa-> Đi học cố làm học trò thực - Trên sân trường : + Cảm nhận ngôi trường :Cao ráo, các nhà làng, oai nghiêm đình làng, sân rộng-> Tôi lo sợ vẩn vơ + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp - Các chi tiết và phương tiện ngôn từ - Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ,nhớ nhà khắc hoạ tô đậm cảm giác bỡ Cảm giác nhân vật “ tôi” buổi tựu trường là ngỡ , lạ,lo lắng nhân vật gì? (Mới lạ, bỡ ngỡ, lo lắng) *Những chi tiết và phương tiện ngôn từ văn có tập chung khắc hoạ tô đậm cảm giác này không? (Có) * Văn này có tính thống cao chủ đề, em hiểu nào tính thống chủ đề văn bản? HS đọc ghi nhớ GV chốt ->Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xá định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác *Ghi nhớ (sgk) HĐ 3: Luyện tập *Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức đã học để thực các bài tập theo yêu cầu Lop6.net *Thời gian: 12’ HS đọc, nêu yêu cầu bài tập HS làm bài Gọi 1-> em lên bảng Hs và GV nhận xét, bổ sung Bài (13) Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi” a Đối tượng: Rừng cọ quê tôi - Trình tự: Tả cây cọ ( thân, lá, búp ) - Tác dụng cọ: chổi, bóng râm, đựng hạt giống, nốn cọ, để ăn) - Tình cảm người Sông Thao cọ - Trật tự này không thay đổi vì thay đổi nó không còn hợp lý b Chủ đề văn trên: Tác dụng cọ và tình cảm người Sông Thao cọ c Chủ đề thể văn bản: - Miêu tả rừng cọ: TN trìu mến, thân thương - Cuộc sống người dân luôn gắn bó với cọ d Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản: - Chẳng có nơi nào đẹp Sông Thao quê ôi, rừng cọ trập trùng - Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ - Người Sông Thao quê tôi đâu nhớ rừng cọ HS đọc, nêu yêu cầu bài tập quê mình Làm bài Bài (tr 14) GV sửa chữa - Ý b,d làm cho bài văn lạc đề HS đọc, xác định yêu cầu, Bài (tr 14) Có thể bổ sung và xếp lại sau: a.Cứ mùa thu lần thấy các em nhỏ núp nón làm bài mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn Nhận xét xang GV sửa chữa, bổ sung b Con đường đến trường trở nên xa lạ, cảnh vật thay đổi c Muốn thử sức gắng mang sách cậu học trò thức d Sân trường rộng, ngôi trường cao e Thấy sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp f Thấy xa lạ Tổng kết và HD học bài: (3’ ) *Tổng kết: Chủ đề là gì? Tính thống chủ đề nào? *HD học bài: Học ghi nhớ, làm các bài tập SGK Chuẩn bị: Trong lòng mẹ Trả lời các câu hỏi SGK Lop6.net