Giáo án lớp 8 môn Ngữ văn - Tiết 1 - Bài 1.: Văn bản: Tôi đi học

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt Trên con đường đến trường cậu bé “tôi” cảm Lắng nghe, cảm nhận thấy mình đang lớn lên, cậu đã bắt đầu tự ý thức được việc học tập củ[r]

Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 Tiết Ngày soạn 14/8 Ngày dạy Bài Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Có ý thức vấn đề học tập thân, trau dồi cách viết văn có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo: Tập truyện “Quê mẹ” Thanh Tịnh Học sinh: Đọc bài và soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn III Các hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Lớp 8A TS: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra đồ dùng học tập và bài soạn HS.(2’) Bài mới: Hoạt động Giới thiệu bài: - Mục tiêu: Định hướng, tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 2’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt GV nhắc lại tâm trạng Lắng nghe, cảm người mẹ văn “Cổng nhận trường mở ra”- Lí Lan (Ngữ văn 7) Hoạt động Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm: - Mục tiêu: HS nắm nét khái quát tác giả Thanh Tịnh và đề tài, kết cấu truyện - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành - Thời gian: 15’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò I Tác giả, tác phẩm: H Những hiểu biết em nhà văn Tác giả: Thanh Tịnh (1911Suy nghĩ, 1988) Thanh Tịnh? Tên thật: Trần Văn Ninh, quê trả lời GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 GV bổ sung: TT có sáng tác từ trướ CMT8 các thể loại thơ, truyện GT chân dung nhà văn H Xuất xứ văn “Tôi học”? Gv Đây là tập văn xuôi bật Thanh Tịnh - HD học sinh đọc: Giọng tình cảm, diễn cảm, bộc lộ cảm xúc + Đọc mẫu GV Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó, đặc biệt là là từ số 2, 6, H Xét mặt thể loại văn bản, bài này thuộc thể loại văn nào? - văn biểu cảm H Có thể gọi đây là văn nhật dụng, văn biểu cảm không? - Không thể gọi là VBND đơn vì đây là tác phẩm văn chương thật có giá trị tư tưởng, nghệ thuật H Dựa vào dòng hồi tưởng nhân vật, tìm bố cục? nội dung đoạn là gì? - Trên đường đến lớp(Hàng năm…trên núi) - Trước vào lớp (Trước sân trường…được nghỉ ngày nữa) Đoạn này có thể chia nhỏ: Trên sân trường Mĩ Lí, lúc gặp ông đốc trường - Khi đã vào lớp: Đoạn còn lại H Nhận xét cách kết cấu này? GV Trình tự việc đoạn trích: từ thời gian và không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật Tôi hồi tưởng kỉ niệm ngày đầu tiên học H Đề tài truyện? Một kỉ niệm ngày đầu tiên học H Phương thức biểu đạt? H Có nhân vật nào kể lại truyện ngắn này? Ai là n/v chính? Vì sao? - Tôi, mẹ, ông đốc, cậu học trò - Tôi là n/v chính (Được kể nhiều nhất, việc kể từ cảm nhận Tôi) Hoạt động Tìm hiểu văn bản: Thừa Thiên- Huế Ghi bài Sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo Trả lời, bổ Tác phẩm: Truyên ngắn “Tôi sung học” - In tập “Quê mẹ”, xuất - Đọc văn năm 1941 - Nhận xét Suy nghĩ, trả lời - Bố cục: phần Trả lời, bổ sung Ghi bài - Phương thức biểu đạt: Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm Suy nghĩ, trả lời GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 - Mục tiêu: HS nắm tâm trạng nhân vật tôi trên đường đến trường - Phương pháp: vấn đáp, giảng bình - Thời gian: 17’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Yêu cầu HS chú ý đoạn văn II Tìm hiểu văn bản: H.Kỉ niệm ngày đầu đến trường n/v Tôi Trả lời Cảm nhận nhân vật gắn với không gian, thời gian cụ thể nào? Tôi trên đường đến - Không gian: Trên đường làng dài và hẹp Ghi bài trường: H Vì thời gian và không gian lại trở thành kỉ niệm sâu sắc lòng “tôi”? - Đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc, gần Trả lời, bổ gũi, gắn liền với tuổi thơ “tôi” nơi quê sung hương Đó là lần đầu tiên cắp sách đến trường Hơn “tôi” là người yêu quê hương tha - Nhận xét thiết H Tâm trạng n/v tôi nhớ lại kỉ niệm cũ - Tâm trạng: nao nức, mơn ntn? Tâm trạng diễn tả qua các từ man, tưng bừng, rộn rã Suy nghĩ, trả  Từ láy: cảm giác nào? - Những từ láy sử dụng để diễn tả tâm lời sáng nảy nở lòng trạng, cảm xúc Tôi nhớ lại kỉ niệm tựu Ghi bài trường: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã H Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẫn không? Vì sao? - Không mâu thuẫn,trái ngược mà gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại và cảm xúc thực tôi Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và chuyện đã xảy bao năm mà vừa xảy hôm qua, hôm H Trong câu “Con đường này tôi đã quen Trả lời, bổ lại lần, lần này tự nhiên thấy lạ” sung cảm giác quen mà lạ có ý nghĩa gì? - Dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu tới trường: tự thấy mình lớn lên, bước vào giới lạ, tập làm người lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều H Những chi tiết nào cử chỉ, hành động và lời nói nhân vật khiến em chú ý? - thể rõ ý chí học hành, muốn tự mình học để không thua kém bạn bè: Ghì thật chặt trên tay, muốn thử sức tự cầm GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 bút, thước… H Qua đó N/v tôi đã tự bộc lộ tính cách gì? - yêu mái trường, yêu bạn bè, quê hương và có ý chí học tập H Câu văn cuối đoạn sử dụng NT gì? Ý nghĩa? - So sánh kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường thật sâu sắc Hoạt động Củng cố: - Mục tiêu: HS nắm tâm trạng nhân vật tôi trên đường đến trường, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hoá - Thời gian: 4’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò H Cảm nhận em diễn biến tâm trạng Suy nghĩ, phát n/v tôi trên đường đến trường? biểu - Báo hiệu đổi thay nhận thức thân, Tự thấy mình lớn lên - Đó là tâm trạng rát tự nhiên đức bé lần đầu tiên đến trường Hoạt động Hướng dẫn học nhà: - Mục tiêu: Giúp HS học bài, chuẩn bị bài tốt - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề - Thời gian: 5’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò GV định hướng nội dung cho HS: Lắng nghe - Học kĩ nội dung Làm bài tập1,2 SBT - Chuẩn bị bài: Soạn tiếp các câu hỏi bài * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Tiết Ngày soạn 14/8 Ngày dạy …… Năm học 2011-2012 Bài Văn bản: TÔI ĐI HỌC (tiếp) (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Có ý thức vấn đề học tập thân, trau dồi cách viết văn có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, Tư liệu Học sinh: Đọc bài và soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn III Các hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Lớp 8A TS: Kiểm tra bài cũ: (3’) H Cảm nhận nhân vật tôi trên đường đến trường buổi đầu học nào? Bài mới: Hoạt động Giới thiệu bài: - Mục tiêu: Định hướng, tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở - Thời gian: 2’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Trên đường đến trường cậu bé “tôi” cảm Lắng nghe, cảm nhận thấy mình lớn lên, cậu đã bắt đầu tự ý thức việc học tập mình Vậy đến trường tâm trạng và cảm xúc cậu sao? Hoạt động Tìm hiểu văn bản: GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 - Mục tiêu: HS hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật tôi lớp học Nghệ thuât tự sự, miêu tả - Phương pháp: vấn đáp, giảng bình - Thời gian: 25’ Hoạt động thầy Hoạt động trò GV yêu cầu HS chú ý đoạn văn H Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí có gì Theo dõi VB Trả lời bật? - Rất đông người, người nào đẹp H Ngôi trường lên mắt “tôi” trước và sau học có gì khác nhau? Hình Trả lời, bổ ảnh đó có ý nghĩa gì? - Khi chưa học: Thấy ngôi trường cao ráo và sung các nhà làng - Lần tới trường đầu tiên: Lại thấy trường - Nhận xét trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng Hoà Ấp khiến lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ -> Hình ảnh so sánh Suy nghĩ, trả H Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu tiên lời đến trường học, tác giả dùng hình ảnh Ghi bài so sánh nào? Ý nghĩa so sánh ấy? -“Họ chim non………e sợ” =>Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trường đề cao sức hấp dẫn nhà trường Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học H “Tôi” đã nhớ lại cách tinh tế ntn tâm trạng mình đứng chờ vào lớp? - Nói tâm trạng các cậu học trò Trả lời, bổ khác thật là tâm trạng mình: bỡ sung ngỡ, e sợ, thèm vụng, ước ao thầm, chơ vơ, run run (bộc lộ ngoài theo cử chỉ, động tác) H Khi ông đốc gọi tên vào lớp, cảm xúc “tôi” biến đổi ntn? - Giật mình và lúng túng, đã lúng túng lại càng lúng túng hơn, thấy nặng nề cách xa lạ, khóc H Em có nhận xét gì lời nói, cử ông Ghi bài đốc với HS mới? - Chỉ với câu nói cùng với cặp mắt hiền từ và cảm động, với nét mặt tươi cười và lúc sân trường và Nội dung cần đạt II Tìm hiểu văn bản: Tâm trạng và cảm giác nhân vật “tôi” đến trường: - Cảm xúc trang nghiêm, thành kính và lạ lùng người học trò nhỏ với ngôi trường - Chơ vơ, vụng về, lúng túng, ngập ngừng, e sợ - Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 nhẫn nại, ông đốc đã giải toả tâm trạng  miêu tả tinh tế, so sánh sợ hãi, lo âu đến hoảng hốt các em HS hấp dẫn: sợ hãi Y/cầu HS đọc đoạn VB Đọc đoạn 3 Tâm trạng nhân vật “tôi” vào lớp: H Vì bước vào lớp học, n/v tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn và tôi đã có cảm nhận gì khác? - Thấy lạ và hay hay, Bắt đầu cảm nhận Trả lời độc lập mình học - cảm giác lạ vì lần đầu vào lớp học - Không còn rụt rè, e ngại Không thấy xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầy ý thức thứ đó gắn bó thân thiết với mình bây và mãi mãi H Hai chi tiết cuối văn có ý nghĩa gì? - Sự trưởng thành nhận thức và việc học Thảo luận thân nhóm H Dòng chữ “Tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì? - Vừa khép lại bài văn, vừa mở giới mới, bầu trời, khoảng không gian, thời gian mới, tình cảm, tâm trạng Hoạt động Khái quát kiến thức: - Mục tiêu: HS nắm nội dung tư tưởng tác phẩm, nét đặc sắc nghệ thuật - Phương pháp: Gợi mở, khái quát hoá - Thời gian: 3’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò H Qua các diễn biến tâm trạng nhân Suy nghĩ, phát III Tổng kết: Nội dung: Những cảm vật tôi lần đầu tiên đến trường, em thấy nhà biểu văn muốn hướng bài văn chủ đề chung xúc sáng, tinh tế, hồn nào? Ghi bài nhiên em học trò lần đầu tiên đến trường H Nét đặc sắc NT văn bản? Nghệ thuật: - Tự xen miêu tả và biểu cảm - Hình ảnh so sánh - Lời văn giàu cảm xúc HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK Hoạt động Luyện tập - Mục tiêu: Giúp HS thực hành làm các bài tập, rèn kĩ viết văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Phương pháp: Giảng luyện, hoạt động nhóm Kĩ thuật khăn phủ bàn - Thời gian: 7’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà GV định hướng nội dung cho HS: - Chia lớp thành nhóm hoạt động (Kĩ thuật khăn phủ bàn) GV nhận xét đánh giá HD HS làm bài Năm học 2011-2012 trò Hoạt động nhóm IV Luyện tập: Bài tập SGK- T9 Trao đổi, thảo luận Trình bày Thực cá Bài tập2 SGK- T9 nhân, trình bày Hoạt động Củng cố: - Mục tiêu: Giúp HS khái quát hoá nội dung bài học - Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở - Thời gian: 3’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò H Cảm nhận em sau học văn bản? Lắng nghe Em học tập gì NT kể Phát biểu chuyện nhà văn Thanh Tịnh? Hoạt động Hướng dẫn học nhà: - Mục tiêu: Giúp HS học bài, chuẩn bị bài tốt - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề - Thời gian: 2’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò GV định hướng nội dung cho HS: Lắng nghe - Học kĩ nội dung Làm bài tập1,2 - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 Tiết Ngày soạn 15/ 8/ 2010 Tiếng Việt CÂP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc- hiểu và tạo lập văn Kĩ năng: - Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ: Có ý thức trau dồi vốn từ, yêu mến tiếng Việt II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo, Bảng phụ Học sinh: Đọc bài và soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn III Các hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Lớp 8A Ngày dạy ……/8/2010 TS: Lớp 8A Ngày dạy ……/8/2010 TS: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn HS.(2’) Bài mới: Hoạt động Giới thiệu bài: - Mục tiêu: Định hướng, tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp - Thời gian: 2’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò GV gợi nhắc HS nhớ lại kiến thức từ Lắng nghe, đồng nghĩa , từ trái nghĩa (Lớp 7) Dẫn suy nghĩ GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 dắt vào bài Hoạt động Tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp - Mục tiêu: HS hiểu nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Phương pháp: Phân tích, thực hành, gợi mở, hoạt động nhóm Kĩ thuật: sơ đồ tư - Thời gian: 20’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Yêu cầu HS quan sát sơ đồ sau: Quan sát I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: động vật Suy nghĩ, trả lời thú chim cá Voi, hươu tu hú, sáo, cá rô, cá thu H Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ: thú, chim, cá? Vì sao? - Rộng vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa các từ thú, chim, cá H Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ Voi, Hươu H Nghĩa từ Chim rộng hay hẹp nghĩa từ Tu Hú, Sáo? H Nghĩa từ Cá rộng hay hẹp nghĩa từ Cá Rô, Cá Thu? H.Vì sao? H Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Rộng nghĩa từ voi, tu hú, cá thu - Hẹp nghĩa từ động vật H Vậy em có nhận xét gì nghĩa từ qua VD trên? Giáo viên đưa sơ đồ vòng tròn từ sơ đồ SGK để học sinh thấy mối quan hệ bao hàm Từ sơ đồ vòng tròn đó, em cho biết: + Một từ ngữ coi là nghĩa rộng nào? Ví dụ? + Một từ ngữ coi là nghĩa hẹp nào? Ví dụ? + Một từ ngữ có nghĩa rộng, đồng thời là nghĩa hẹp nào? Trả lời, bổ sung - Nhận xét Suy nghĩ, trả lời - Nghĩa từ ngữ có thể Trả lời, bổ rộng hẹp nghĩa sung từ ngữ khác Ghi bài Thảo nhóm - Một từ ngữ coi là nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa luận số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ 10 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 Suy nghĩ, ngữ khác * Ghi nhớ: SGK- T10 trả lời GV hướng dẫn HS rút kết luận Y/cầu đọc ghi nhớ- SGK- T10 Hoạt động Luyện tập: - Mục tiêu: HS thực hành làm bài tập nhận biết từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp - Phương pháp: Phân tích mẫu, thực hành , hoạt động nhóm, kĩ thuật động não, sơ đồ tư - Thời gian: 15’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài II Luyện tập: Bài tập 1- SGK- T10,11 tập? - Bài 1: Hoạt động nhóm: Lập sơ đồ thể Thảo luận Vũ khí cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm Y phục Trả lời, bổ Súng Bom sung Quần Áo - Nhận xét Ghi bài Trường Đại bác Bi Ba càng Quần đùi Quần dài Áo dài Áo sơ mi Bài Làm việc cá nhân Làm việc cá Bài tập 2- SGK- T.11 a) chất đốt; b) nghệ thuật; nhân c) thức ăn; d) nhìn; e) đánh Trả lời, bổ Bài 3: Bài Làm việc cá nhân a) xe cộ: xe đạp, xe máy, xe sung hơi… Ghi bài b) kim loại: sắt, đồng, nhôm… c) hoa quả: chanh, cam, xoài chuối… d) họ hàng: họ nội, họ ngoại, bác, GV hướng dẫn Hs làm bài tâp chú, cô, dì… Bài 5: e) mang: xách, gánh, khiêng… Động từ có nghĩa rộng: Khóc Bài 4: Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, a) thuốc lào; b) thủ quỹ; c) bút điện; d) Hoa tai sụt sùi GV Đây chính là nội dung bài học: trường từ vựng Hoạt động Củng cố: - Mục tiêu: HS hiểu nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hoá - Thời gian: 3’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò H nào là từ ngữ có nghĩa rộng và Suy nghĩ, phát 11 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 nghĩa hẹp? biểu H từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? - Có thể vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Hoạt động Hướng dẫn học nhà: - Mục tiêu: Giúp HS học bài, làm bài tập, chuẩn bị bài tốt - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, gợi mở - Thời gian: 3’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò GV định hướng nội dung cho HS: Lắng nghe Học bài, viết đoạn văn - Học kĩ nội dung Làm bài tập chủ đề tự chọn, đó có sử dụng từ ngữ nghĩa rộng, - Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề hẹp và ghi từ ngữ đó văn * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Tiết Ngày soạn 16/8/ 2010 Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề - Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc- hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn nói, viết thống chủ đề Thái độ: Có ý thức trau dồi vận dụng tốt nói, viết văn theo chủ đề II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo, Học sinh: Đọc bài và soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn III Các hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Lớp 8A Ngày dạy ……/8/2010 TS: Lớp 8A Ngày dạy ……/8/2010 TS: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn HS.(2’) Bài mới: 12 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 Hoạt động Giới thiệu bài: - Mục tiêu: Định hướng, tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình, gợi mở - Thời gian: 2’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò GV: Chúng ta đã tìm hiểu bố cục Lắng nghe, suy văn bản, mạch lạc, liên kết văn nghĩ Vậy văn người ta thường nói đến chủ đề VB đó, Chủ đề là gì? Hoạt động Tìm hiểu chủ đề văn bản: - Mục tiêu: HS hiểu nào là chủ đề văn - Phương pháp: Phân tích, thực hành, gợi mở - Thời gian: 8’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Y/c HS đọc câu hỏi 1,2 SGk- 12 Lắng nghe I Chủ đề văn bản: H Trong văn “tôi học” Thanh Suy nghĩ, Tịnh, tác giả đã nhớ lại kỉ niệm sâu trả lời sắc nào và hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì? - Từ khung cảnh mùa thu tại, tác giả nhớ không gian, thời gian, người, cảnh vật với cảm giác cụ thể buổi tựu trường đầu tiên Trả lời, bổ - Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng sung đẹp, thiêng liêng ngày đầu tiên học H Vấn đề chính mà văn “tôi học” - Nhận xét biểu đạt là gì? - Những kỉ niệm “tôi” ngày đầu tới Suy nghĩ, - Chủ đề là đối tượng và vấn đề trường thật cao đẹp, sâu sắc trả lời khái chính mà văn biểu đạt H Thế nào là chủ đề văn bản? GV Đó là điều mà người quát viết muốn gửi gắm đến bạn đọc qua văn Ghi bài Hoạt động Tìm hiểu tính thống chủ đề văn bản: - Mục tiêu: HS hiểu nào là tính thống chủ đề văn - Phương pháp: Phân tích, thực hành, gợi mở, hoạt động nhóm - Thời gian: 15’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò HS đọc Y/c SGk- 12 Lắng nghe II Tính thống chủ đề Chia lớp thành nhóm Hoạt động văn bản: 13 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 Nhóm Câu H Căn vào đâu em biết văn “tôi học” nói lên KN t/g buổi tựu trường đầu tiên? - Nhan đề, các từ ngữ, các đoạn đề tập trung hướng vào chủ đề “tôi học” Nhóm Câu 2a H Tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ in sâu tâm hồn “tôi’ suốt đời? - Mơn man, tưng bừng, rộn rã, thấy lạ, thấy tim ngừng đập thầy gọi tên Nhóm Câu 2b H Tìm các chi tiết, từ ngữ nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ n/v tôi cùng mẹ đến trường, vào lớp? - Cảnh vật vừa lạ vừa quen thuộc quá: Hình dung trường, thầy hiệu trưởng, lớp học GV Chốt lại các ý kiến Các từ ngữ, các câu, đoạn, các chi tiết VB tôi học diễn tả tâm trạng, cảm xúc tôi buổi tựu trường đầu tiên H Vậy nào là tính thống chủ đề Vb? H Làm ntn để đảm bảo tính thống đó? theo nhóm Trả lời, bổ sung - Nhận xét - Tính thống chủ đề văn bản: chi tiết văn nhằm biểu đối tượng và vấn đề chính đề cập đến văn bản, các đơn vị ngôn ngữ bám sát vào chủ Suy nghĩ, đề trả lời khái - VB có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác quát định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Điều kiện để đảm bảo tính Ghi bài thống chủ đề văn bản: Cần xác định chủ đề H Cách viết 1VB đảm bảo tính thống thể qua các yếu tố: Nhan đề chủ đề? văn bản, các đề mục - Xác lập hệ thống ý cụ thể, xếp và văn bản, quan hệ các phần diễn đạt ý đó cho phù hợp với chủ Vb và câu văn, từ ngữ đề đã xác định then chốt GV HD HS rút kết luận ĐọcGhi nhớ * Ghi nhớ- SGK- T12 Hoạt động Luyện tập: - Mục tiêu: HS thực hành làm bài tập nhận biết VB đảm bảo tính thống chủ đề Luyện cách viết Vb bảo đảm tính thống chủ đề - Phương pháp: Phân tích mẫu, thực hành, hoạt động nhóm, kĩ thuật động não - Thời gian: 13’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài II Luyện tập: Bài tập 1- SGK- T13 tập Bài 1: Hoạt động nhóm: Gv chia Thảo luận Văn bản: Rừng cọ quê tôi 14 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà nhóm hoạt động theo yêu cầu bài Năm học 2011-2012 nhóm Trả lời, bổ sung - Nhận xét Ghi bài - Nhan đề văn bản: rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ - Trật tự xếp không nên thay đổi Vì nó đã hợp lý - Câu trực tiếp nói tình cảm người dân sông Thao với rừng cọ: Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông HS đọc yêu cầu bài tập Làm việc cá Thao Bài 2: Ý b và d làm cho bài viết nhân H bài yêu cầu ntn? lạc đề - Có ý lạc chủ đề: c,g Bài 3: Nên bỏ câu c, g, viết lại câu b: đường quen - Có nhiều ý hợp chủ đề cách Ghi bài thuộc ngày dường diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung: trở nên lạ b,e GV bổ xung cách điều chỉnh cho HS Hoạt động Củng cố: - Mục tiêu: HS hiểu nào là chủ đề và tính thống chủ đề văn - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hoá - Thời gian: 3’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt H Thế nào là chủ đề văn bản? Ghi nhớ kiến thức H Thế nào là tính thống chủ đề Vb? Làm ntn để đảm bảo tính thống đó? H Cách viết 1VB đảm bảo tính thống chủ đề? Hoạt động Hướng dẫn học nhà: - Mục tiêu: Giúp HS học bài, làm bài tập, chuẩn bị bài tốt - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, gợi mở - Thời gian: 2’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò GV định hướng nội dung cho HS: Lắng nghe Học bài, viết đoạn văn - Học kĩ nội dung Làm bài tập chủ đề tự chọn, đó bảo đảm tính thống - Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ chủ đề văn * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………… 15 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 …………………………………………………………………… Tiết Ngày soạn 17/8/2010 Bài Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (Nguyên Hồng) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Nắm khái niệm thể loại hồi kí - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Nắm ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí 16 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: Có ý thức vấn đề học tập thân, trau dồi cách viết văn có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Yêu mến văn học II Chuẩn bị giáo viên và học sinh: 1.Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo: Chân dung nhà văn, Tập hồi kí: Những ngày thơ ấu 2.Học sinh: Đọc bài và soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn - Sưu tầm tư liệu tác giả, tác phẩm III Các hoạt động dạy và học: 1.Ổn định tổ chức: Lớp 8A Ngày dạy ……/8/2010 TS: Lớp 8A Ngày dạy ……/8/2010 TS: 2.Kiểm tra bài cũ: (4’) H Nội dung biểu đạt văn “tôi học” là gì? Nét đặc sắc nghệ thuật văn bản? 3.Bài mới: Hoạt động Giới thiệu bài: - Mục tiêu: Định hướng, tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình - Thời gian: 2’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Con dù lớn là mẹ Lắng nghe, cảm Đi suốt đời lòng mẹ bên nhận Chế Lan Viên Hoạt động Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm: - Mục tiêu: HS nắm nét khái quát tác giả Nguyên Hồng và nét khái quát tác phẩm: Thể loại, bố cục, phương thức biểu đạt - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành - Thời gian: 15’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò I Tác giả, tác phẩm: H Những hiểu biết em Nguyên Tác giả: Nguyên Hồng(1918Suy nghĩ, 1982) Hồng? GV bổ sung: Tên thật: Nguyễn Nguyên Hồng trả lời Quê: Nam Định GT chân dung nhà văn Là số Ghi bài - Là nhà văn người nhà văn lớn VHVN đại cùng khổ, có nhiều sáng tác cá H Xuất xứ văn bản? thể loại tiểu thuyết, kí, thơ Gv Thời thơ ấu trải nhiều đắng cay đã trở Trả lời, bổ Tác phẩm: - Vị trí: Đoạn trích “trong lòng thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm tiểu sung mẹ” là chương IV tác phẩm thuyết- hồi kí- tự truyện cảm động: ngày thơ ấu (1938-1940) Nguyên Những ngày thơ ấu - Thể loại: Hồi kí Hồng 17 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 H Thể loại văn bản? H Thế nào là hồi kí? - Thể văn ghi chép, kể lại biến cố đã xảy quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể, người tham gia chứng kiến - Đọc văn - HD học sinh đọc: Giọng diễn cảm, bộc lộ cảm xúc - Nhận xét + Đọc mẫu GV Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó H Bố cục văn bản? - P1 từ đầu đến “người ta hỏi đến chứ”: Suy nghĩ, - Bố cục: phần đối thoại người cô và chú bé trả lời Hồng - P2 Đoạn còn lại: Cuộc gặp bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng H Phương thức biểu đạt? Trả lời, bổ - Phương thức biểu đạt: tự kết H Có nhân vật nào kể lại? Ai sung hợp , miêu tả, biểu cảm Ghi bài là n/v chính? Vì sao? - Có nhân vật: Cậu bé Hồng, mẹ bé hồng và bà cô, đó bé hồng n/v chính Hoạt động Tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: HS thấy cảnh ngộ đáng thương và nỗi buồn nhân vật bé Hồng; nỗi cô đơn, niềm khát khao gặp mẹ bé Hồng bất châp tàn nhẫn, vô tình bà cô - Phương pháp: vấn đáp, phân tích, giảng bình - Thời gian: 17’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Yêu cầu HS đọc lại đoạn kể gặp gỡ và Đọc bài II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật người cô đối thoại bà cô và bé Hồng đối thoại với chú bé Hồng H Nhân vật bà cô thể qua Trả lời, bổ chi tiết kể, tả nào? sung - Cuộc gặp gỡ và đối thoại chủ động chính - Nhận xét * Cử chỉ: bà tạo để nhằm mục đích riêng mình H Những chi tiết kết hợp với - Cười nói kịch nào và nhằm mục đích gì? H Trong gặp gỡ tính cách và tâm địa * Lời nói: Suy nghĩ, trả - dịu dàng, ngào, thân bà cô thể rõ qua phương diện nào? - Lời nói, nụ cười, cử và thái độ lời mật H Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà Ghi bài 18 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm * Hành động: - Mắt long lanh nhìn chằm bà với mẹ bé Hồng không? - Không chặp H Vì em nhận điều đó? - Khuyên bảo, an ủi, khích lệ - ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà H Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ  Tả tinh tế: Chỉ là giả bà? - Rất kịch dối H Rất kịch nghĩa là gì? - Giả dối, giả vờ H Vì bà cô lại có thái độ và cách cư xử Trả lời, bổ vậy? sung - Ác ý với mẹ bé Hồng H Bà muốn gì nói mẹ “phát tài” và ngân dài tiếng “em bé” - Trêu chọc bé Hồng H Bé Hồng có nhận lời bà cô không? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? H Nét mặt và thái độ bà thay đổi nào? Điều đó thể việc gì? - Mắt long lanh nhìn chằm chặp  giả dối, Ghi bài độc ác, nhục mạ H Lúc bé Hồng làm gì? - Im lặng cúi đầu, rưng rưng muốn khóc H Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, tươi cười kể các chuyện mẹ Hồng, đổi giọng, vỗ vai nghiêm nghị, tỏ xót thương anh trai- bố bé Hồng, điều đó càng Cảm nhận => Bà cô là người lạnh làm lộ rõ chất gì bà cô? - Độc ác, thâm hiểm thân lùng, độc ác, thâm hiểm H Thái độ em với người này? Gv Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà cái xã hội thực dân nửa PK lúc (định kiến phụ nữ XH cũ) Hoạt động Củng cố: - Mục tiêu: HS cảm nhận cách đối xử nhân vật người cô chú bé Hồng - Phương pháp: vấn đáp, khái quát hoá - Thời gian: 4’ Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò H Cảm nhận em người cô bé Suy nghĩ, phát Hồng? biểu 19 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net Trường THCS Phúc Hà Năm học 2011-2012 Hoạt động Hướng dẫn học nhà: - Mục tiêu: Giúp HS học bài, chuẩn bị bài tốt - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề - Thời gian: 5’ Hoạt động thầy Hoạt động trò GV định hướng nội dung cho HS: Lắng nghe - Học kĩ nội dung - Chuẩn bị bài: Soạn tiếp các câu hỏi bài Nội dung cần đạt * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Tiết Ngày soạn 17/8/2010 Bài Văn bản: TRONG LÒNG MẸ (tiếp) (Nguyên Hồng) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: 20 GV: Từ Thị Biên Tổ Xã Hội Lop6.net