Phần luyện đọc: Ví dụ: + Tuy có một vài lỗi về phát âm nhưng các em rất đáng khen vì dạy là lượt đọc đầu tiên hoặc bạn đọc to, rõ ràng em cần học tập cách đọc của bạn,… Nếu thi đọc giữa [r]
(1)Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHäN CHUY£N ĐỀ: Ngày nay, đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nên cần người có tri thức, có khoa học kỹ thuật Trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đòi hỏi giáo dục phải thay đổi mục tiêu đào tạo, xét lại nội dung và phương pháp dạy học Đó là việc làm xúc và cần thiết Chính vì vậy, chất lượng dạy và học nhà trường là vấn đề các nhà giáo dục quan tâm Đây là việc làm quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Vì thế, thầy cô giáo ngày đêm miệt mài nghiên cứu để có sáng kiến mới, kinh nghiệm hay, nhằm cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với nhận thức học sinh Xuất phát từ yêu cầu dạy học phân môn : Tập đọc là phân môn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Dạy tốt phân môn Tập đọc không rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà còn phát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác góp phần đắc lực thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thông qua môn Tập đọc rèn cho các em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc chính xác, rõ ràng, diễn cảm để học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ và ngược lại Đầu tiên trẻ phải học đọc sau đó trẻ phải đọc để học Đọc giúp các em lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp và hoạt động học tập Nó là điều kiện học sinh có khả tự học và tinh thần học tập cho đời Phân môn Tập đọc còn trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống giáo dục tình cảm, thẩm mĩ Tập đọc là môn khởi đầu, đồng thời là công cụ học tập không nhà trường mà còn sống nói chung Trước hết môn tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc đúng, ngắt giọng, nhấn giọng , đọc diễn cảm bài văn, khổ thơ làm tiền đề cho việc tìm hiểu bài Các quá trình đó có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hóa dân tộc, tiếp thu văn minh người thông qua sách vở, biết đánh giá sống xã hội, tư Qua hoạt động học, tình cảm thẩm mĩ các em nâng cao nên tầm hiểu biết để nhìn giới xung quanh và quá trình nhận thức các em có chiều sâu Đọc đúng, đọc hay là kĩ ngôn ngữ văn học Qua đó có tác dụng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo và khả tư quá trình phân tích tổng hợp cho các em Dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học, nó trở thành đòi hỏi đầu tiên người học Học sinh đọc tốt, đọc cách có ý thức giúp các em hiểu biết nhiều hơn, bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp, dạy các em biết suy nghĩ cách lôgic có hình ảnh, kỹ Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (2) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp này các em sử dụng suốt đời Như dạy đọc có ý nghĩa vô cùng quan trọng vì nó bao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển Xuất phát từ thực tế dạy học : Qua nghiên cứu thực tế tôi thấy chất lượng dạy tập đọc tiểu học chưa cao nguyên nhân là nhiều lượng kiến thức giáo viên còn áp đặt, nặng nề, truyền đạt còn quen sử dụng phương pháp truyền thống, ít gợi ý để học sinh khám phá, tìm hiểu Thực tế các trường tiểu học việc học tập còn thiên theo phương pháp giảng giải Giáo viên dựa trên hướng dẫn sách giáo khoa phương thức giáo viên hỏi- học sinh trả lời Chính vì mà đã bộc lộ nhiều nhược điểm việc quản lí lớp Đặc biệt là việc rèn luyện kĩ đọc cho học sinh còn hạn chế và sau giờ, bài học sinh ít có khả đọc hay, diễn cảm và hiểu nội dung bài cách đầy đủ Học sinh không quan tâm tới phương pháp đọc mình Do đó, các em yếu lực 3.Xuất phát từ nhu cầu nâng cao nghiệp vụ chuyên môn: Phân môn Tập đọc có nhiệm vụ rèn kĩ đọc cho học sinh Đọc là hoạt động lời nói, là quá trình chuyển dạng chữ viết sang lời nói âm là quá trình chuyển tiếp hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa không có âm Cả hai hình thức trên không thể tách rời Chính vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Nó đã trở thành đòi hỏi đầu tiên người học Đọc là khả không thể thiếu đựơc người thời đại văn minh Chính vì vậy, là giáo viên giảng dạy tôi băn khoăn vấn đề tồn trên Vậy tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “ Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2C trường tiểu học B Hải Đường” Với mong muốn nâng cao trình độ nghiệp vụ nhằm giúp học sinh biết đọc đúng, hay, có khả kể chuyện, giao tiếp tốt, viết đúng chính tả, viết bài văn có đủ ý, trọn câu và ngày càng yêu thích hứng thú đọc sách II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Phân môn Tập đọc có vị đáng kể, Tập đọc là nhóm bài học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ (năng lực đọc, nghe, nói, viết) từ đó mở rộng cánh cửa cho học sinh nắm lấy kho tàng tri thức loài người Quá trình dạy học gồm mặt có quan hệ hữu với nhau: Hoạt động dạy giáo viên và hoạt động học học sinh Người giáo viên là chủ thể hoạt động dạy với hai chức truyền đạt và đạo tổ chức Người học sinh là đối tượng (khách thể) hoạt động dạy lại là chủ thể hoạt động học tập với hai chức tiếp thu và tự đạo, tự tổ chức Hoạt động học tập học sinh có thể đạt hiệu học sinh tiến hành các hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, tự giác với động nhận thức sâu sắc Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành và phát triển nhân cách mình mà không có thể làm thay Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (3) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp A.Komexi đã viết: "Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy ít hơn, học sinh học nhiều " III CƠ SỞ THỰC TIỄN (những mặt còn hạn chế) 1.Học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, học sinh Tiểu học còn nhỏ, tự giác học tập chưa cao, trình độ đọc còn yếu (chưa rành mạch, còn ấp úng, ngân nga, nhát gừng, chưa thật thông hiểu văn bản) Các em còn có thói quen đọc thiếu ý thức (đồng nhiều, ít nhắc nhở uốn nắn nên đọc ê a "cầu kinh", liến thoắng, vội vã, hấp tấp) - Do ảnh hưởng cách phát âm phương ngữ địa phương như: + Phát âm không chuẩn xác số phụ âm đầu: l/n; tr/ch; s/x;… + Đọc và dùng từ địa phương: bệnh / bịnh; Giáo viên: - Phần luyện đọc nhiều giáo viên cho là dễ, thực chất đây là phần khó nhất, phần trọng tâm bài giảng Ở khâu này, giáo viên ít mắc lỗi thao tác kỹ thuật lại không biết dạy nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, chưa chú ý đến tốc độ đọc các em theo yêu cầu kiến thức và kỹ phù hợp với khối lớp - Phần hạn chế thường gặp là giáo viên phân bố thời gian chưa hợp lý Có phần dạy quá sâu không cần thiết Có phần lại hời hợt chưa đủ độ "cần" bài giảng Thường thấy là tượng học sinh không còn thời gian luyện đọc lại, dẫn đến hiệu dạy đạt không cao Không sửa lỗi phát âm sai chủ yêú học sinh - Một hạn chế phổ biến giáo viên dạy Tập đọc là không phân biệt khác tiết Tập đọc và tiết Tập đọc - học thuộc lòng Nhiều giáo viên cho học sinh đọc đồng mà quên nhiệm vụ chủ yếu tiết Tập đọc là luyện đọc cá nhân, còn nhiệm vụ tiết Tập đọc- học thuộc lòng là vừa phải luyện đọc vừa kết hợp rèn trí nhớ - Ít chú ý đến đối tượng học sinh yếu là lỗi thường gặp tiết Tập đọc Trong dạy, là có người dự, nhiều giáo viên cố tình "bỏ quên" đối tượng này, coi không có các em đội quân tìm tri thức lớp mình Nguyên nhân là các em đọc chậm, trả lời ngắc ngứ làm giảm tốc độ thi công tiết dạy Tuy nhiều lỗi này người dự "tập hư" cho người dạy Dự thấy học sinh trả lời trôi chảy, bài giảng tiến hành thuận lợi, người dự thường khen là học sinh đọc tốt, lớp học sôi nổi, Ngược lại, tiết dạy giáo viên chú ý tập đọc, trả lời cho học sinh yếu, người dự thường phê "dạy buồn, học sinh đọc yếu, lớp học trầm, …" Mặc dù lựa chọn phương pháp phù hợp đối tượng là nguyên tắc dạy học biết - Có số giáo viên tuổi cao, mặc dù có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp dạy học truyền thống đã tiềm tàng, khả nắm bắt phương pháp còn hạn chế Các bước lên lớp còn công thức, chưa Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (4) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp linh hoạt, mềm dẻo Vì tiết Tập đọc còn buồn tẻ, đơn điệu Các em nặng học vẹt, nặng nội khoá, chưa coi trọng ngoại khoá, chưa khuyến khích các em đọc thêm sách báo nhà Khâu thực hành còn yếu, là khâu luyện đọc, đặc biệt là rèn đọc diễn cảm cho học sinh Các em đọc còn gặp khó khăn tiếp xúc với câu văn dài và đọc phân vai B PHẦN NỘI DUNG I Nội dung phân môn tập đọc lớp Nội dung dạy Tập đọc lớp 2: - Trung bình tuần, học sinh học bài tập đọc, đó có bài học tiết và bài còn lại học tiết.Như tính năm, học sinh học 62 bài tập đọc với 93 tiết Quá trình tìm hiểu nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, tôi nhận thấy hầu hết các bài tập đọc là tác phẩm đoạn trích văn có giá trị nghệ thuật Mỗi bài đã các nhà viết sách lựa chọn nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức định Về nội dung các bài Tập đọc lớp xoay quanh các chủ đề lớn: Nhà trường: tuần - 24 tiết Gia đình: tuần -18 tiết Bạn nhà: tuần - tiết Các chủ điểm sách giáo khoa tiếng việt tập gồm có: Em là học sinh, bạn bè, trường học, thầy cô, ông bà, cha mẹ, anh em, chủ điểm tuần - Về nội dung, các bài văn thơ, truyện ngụ ngôn, truyện vui nước và nước ngoài hướng tới mục đích giáo dục: Tính trung thực đức vị tha, tình yêu lao động, tinh thần đoàn kết, tương trợ bảo vệ công, đưa dần các em đến với nhận thức quan hệ các em với nhà trường, thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ, rộng là núi sông, trời biển, Tổ quốc, nhân dân, lãnh tụ, từ đó hình thành dần các em ý thức cá nhân cộng đồng, ý thức công dân lòng thiên nhiên, dân tộc Đặc biệt, mạch bài cổ tích, ngụ ngôn, truyện vui và ngoài nước đưa vào dạy khá hấp dẫn, dí dỏm, sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ các em Đó là bài học tích các loài (Sự tích cây vú sữa, Cò và Vạc); Hiện tượng thiên nhiên (Sơn Tinh, Thuỷ Tinh); Nguồn gốc các dân tộc anh em (Chuyện bầu); Bài học tính kiên trì (Có công màu sắt có ngày lên kim); Phê bình lười biếng (Há miệng chờ sung); Ca ngợi lao động (Kho báu); Trí thông minh (Một trí khôn trăm trí khôn, Quả tim khỉ); Lòng biết ơn (Tìm ngọc); Sự gian ác phải trả giá (Bác sĩ Sói); Bài học tình làng nghĩa xóm (Cháy nhà hàng xóm) Những bài trên phần lớn rút từ kho tàng văn học dân gian từ tác phẩm tiếng các tác giả lớn trên giới Sang mảng thơ và văn vần vừa hợp với sức đọc (do câu ngắn) vừa mang nhịp học mà vui, vui mà học Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (5) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2 Yêu cầu kiến thức, kỹ phân môn Tập đọc lớp Ở lớp 2, việc dạy Tập đọc cần đạt yêu cầu sau: - Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống - Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm và tâm hồn lành mạnh sáng, tình yêu cái đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực sống, hứng thú đọc sách và yêu thích Tiếng Việt - Đọc rõ ràng, rành mạch câu, đoạn bài Tập đọc (Thơ hay văn xuôi), biết đọc rõ từ và nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy Cường độ đọc vừa phải (không đọc quá to hay đọc lí nhí) Tốc độ đọc vừa phải, đạt yêu cầu khoảng 50 tiếng/ phút - Đọc thầm và hiểu nội dụng bài đọc Nắm nghĩa các từ ngữ văn cảnh (bài đọc); nắm nội dung câu, đoạn bài đã đọc Biết cách trả lời câu hỏi nội dung, ý nghĩa bài đọc - Có giọng đọc phù hợp với thể loại và nội dung bài đã học Thông qua các bài Tập đọc, mặt học sinh cung cấp thêm vốn từ ngữ theo chủ đề, mặt khác vốn tri thức sống các em mở rộng và nâng cao Dạy bài Tập đọc giáo viên cần hiểu rõ mối quan hệ qua lại hai hoạt động chính tiết học là luyện đọc và tìm hiểu bài, đó việc luyện đọc coi là trọng tâm Hai hình thức luyện đọc chủ yếu mà giáo viên cần lưu ý quan tâm là đọc thành tiếng (trong đó chú ý yêu cầu đọc đúng, rõ ràng, rành mạch) và đọc thầm Giữa hai hình thức này có hình thức đọc mang tính chất chung gian là đọc nhẩm (có mấp máy môi, âm phát khẽ, không rõ tiếng) Khi học sinh luyện đọc, giáo viên cần giúp học sinh luyện đọc đúng từ, cụm từ, câu khó đọc bài, hướng dẫn các em ngắt, nghỉ ( là các câu dài) Trình độ (đọc mẫu) giáo viên có ảnh hưởng đáng kể đến kết bài dạy Do đó giáo viên càn rèn luyện để có trình độ đọc tốt, góp phần làm cho Tập đọc đạt hiệu cao Mỗi bài Tập đọc là tác phẩm nghệ thuật Vì rèn đọc và khai thác phải chú ý tính nghệ thuật, ngoài chức dạy đọc, nó còn trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, giáo dục tình cảm và thẩm mỹ II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN TẬP ĐỌC: Trên sở nghiên cứu lí thuyết và qua tìm hiểu thực tế, tôi mạnh dạn đưa số định hướng đổi nhằm phát huy tối đa tính tích cực học tập học sinh Tập đọc Một việc làm quan trọng dạy Tập đọc là xem lại "vị thế" môn học, học sinh đóng vai trò chủ động, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn Có bồi dưỡng ý thức chủ động vai trò chủ thể hoạt động cho các em: Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (6) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp Phối hợp với cha mẹ học sinh để chăm lo chất lượng học tập cho các em - Cỏc đợt tổ chức hội nghị phụ huynh tôi kết hợp họp phụ huynh lớp để trao đổi, bàn bạc tìm biện pháp tốt để các em học tốt các môn học nói chung và môn tập đọc nói riêng Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ các em học tập tèt ë nhµ - Trong lớp tôi xếp học sinh đọc yếu ngồi cạnh học sinh đọc khá, giỏi để các em giúp đỡ lẫn - Thường xuyên kiểm tra bài cũ để biết mức tiến các em để có biện pháp hướng dẫn phù hợp( vào đầu buổi học) Đổi phương pháp dạy học môn tập đọc theo định hướng giao tiÕp Tôi nghĩ việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng này khó việc đổi bước chắn có hiệu quả, các em làm quen cách học này thực phương pháp tích cực hoá hoạt động người học Trong đó giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ mình và phát triển đó chính là hoạt động giao tiếp (đặc thù m«n TiÕng ViÖt) Trước hết tôi kiên trì tập cho các em có nề nếp học tập đọc, yêu thích học tập đọc Khi tôi đọc mẫu, tất các em phải chú ý nhìn vào bài đọc và đọc thầm theo Cứ em đọc tất phải chú ý đọc thầm và sẵn sàng đọc tiếp Những em đọc yếu tôi thường cho các em đọc tiếp nhận văn nhiều lần để giúp các em luyện đọc đúng tiếng, từ khó Tôi cho các em luyện đọc câu đến đoạn ngắn và luôn có lời khích lệ, động viên các em để các em khỏi ngại ngùng, mạnh dạn hơn, vừa động viên các em đọc yếu vươn lên tiến mà còn làm cho các em tự tin mình Những em khá giỏi tôi thường cho các em đọc đoạn bài và sau đó theo dõi các bạn trung bình yếu để nhận xét và nhắc nhở tiếng bạn đọc sai Việc các em tự luyện đọc là quan trọng Tôi có kế hoạch cho các em tập đọc trước bài tiết tự học Những em đọc yếu phải đọc nhiều lượt cho quen mặt chữ Những em đọc khá giỏi đọc ít lượt tìm hiểu nội dung, hiÓu nghÜa tõ Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (7) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp Ngoài việc đọc to các em cần luyện đọc thầm mắt Những em đọc yếu nhà luyện đọc thêm hôm sau đọc cho cô nghe vào đầu học Tôi khuyến khích các em đọc thêm sách báo đặc biệt sách tranh truyện, báo nhi đồng Vì loại truyện này ngắn, chữ to có tranh nên thu hút các em hứng thú đọc Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc qua việc đọc mẫu giáo viên: - Việc đọc mẫu giáo viên đòi hỏi phải chuẩn mực, chính xác, có tác dụng làm sở định hướng cho học sinh Mặt khác không hạn chế việc đọc mẫu hai lần Trong quá trình giảng, có thể đọc diễn cảm lại câu hay, đoạn văn hay để diễn tả sắc thái tình cảm nội dung thông tin Khi luyện đọc cá nhân, giáo viên có thể cho học sinh dừng lại để đọc đoạn văn tập diễn cảm cho học sinh - Giáo viên đọc mẫu phải tốt, diễn cảm để học sinh cảm nhận cái hay, cái đẹp bài Tập đọc Trong quá trình đọc mẫu giáo viên biết sử dụng các thủ pháp ngắt, nghỉ đúng chỗ, dùng ngữ điệu, nhấn giọng, hạ giọng, lên giọng… để làm bật ý nghĩa và tình cảm tác giả đã gửi gắm vào bài đọc đó Từ đó giúp học sinh thấy sôi nổi, hào hứng tham gia vào việc tìm hiểu, khám phá bài Tập đọc và học sinh có ý thức đọc diễn cảm tốt Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc qua việc đọc thầm học sinh - Đây là việc làm quan trọng để hình thành và phát triển kỹ năng, kỹ xảo đọc thầm và nó luôn theo ta suốt đời Đọc thầm giúp các em chuẩn bị tốt cho khâu đọc thành tiếng, tìm hiểu bài và nằm bắt nội dung bài học tốt Vì vậy, chúng ta không nên bỏ qua bước này - Đối với học sinh lớp 2, đọc thầm khó đọc thành tiếng các em chưa có sức tập chung cao để theo dõi bài đọc Thường các em dễ bị sót dòng, bỏ dòng - Để hướng dẫn học sinh đọc thầm đạt kết quả, dạy tôi yêu cầu học sinh tập chung vào bài, đọc thầm kết hợp với việc tham gia đặt câu hỏi nhận biết nhiệm vụ học tập kiểm tra đọc thầm cách hỏi học sinh đã đọc đến đâu và định hướng nội dung cần tìm Có các em chú ý và tập chung đọc thầm và kích thích tinh thần học tập học sinh - Học sinh đọc thầm có thể nhiều hình thức: Cả lớp đọc thầm, đọc thầm theo bạn (học sinh đọc cá nhân) theo cô (đọc mẫu) và giáo viên đưa định hướng sau: + Tự phát tiếng, từ phát âm dễ lẫn? + Tìm từ cần nhấn giọng, hạ giọng, lên giọng, chỗ ngắt, nghỉ hơi? + Bài văn, bài thơ nói ai? + Trong bài có nhân vật nào? Ai trò chuyện? + Phát giọng đọc đoạn, bài, nhân vật? Cải tiền hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài: - Bổ sung thêm câu hỏi phát hình ảnh trực cảm, trước dẫn đến câu hỏi có tính chất khái quát giúp các em cảm nhận trực tiếp các hình ảnh Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (8) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp cụ thể bài, từ đó dẫn dắt quá trình hồi tưởng, so sánh, đánh giá để bước đầu nhận thức nội dung bài học - Những câu hỏi vận dụng ngôn ngữ thường sử dụng vào phần đọc cá nhân (luyện đọc) để khỏi phân tán chiều hướng cảm xúc hình thành bước tìm hiểu bài Đó là câu hỏi tìm từ gần nghĩa, đặt câu có từ đã học - Đặt thêm câu hỏi đọc diễn cảm để tiếp tục khơi sâu nguồn cảm xúc rèn đọc cho học sinh Các dạng câu hỏi như: Phát cách đọc diễn cảm cô giáo: Cô ngừng nghỉ chỗ nào gặp các câu dài, cô nhấn giọng, hạ giọng, kéo dài giọng chỗ nào,từ nào? Phát giọng đọc đoạn, bài nhận vật - Phân loại các dạng câu hỏi khai thác bài văn: + Câu hỏi làm tái nội dung chính bài (Loại câu hỏi này dùng để giảng từ và ý) + Câu hỏi bắt buộc học sinh phải so sánh, liên tưởng, liên hệ thực tế - Câu hỏi mở rộng vận dụng kiến thức sống Hệ thống câu hỏi đặt phải nâng bậc từ thấp đến cao và cuối cùng chốt lại phần tổng kết bài, mở rộng và liên hệ thực tế, giáo dục đạo đức cho học sinh; có thể đưa thêm câu hỏi ngoài câu hỏi có sẵn sách giáo khoa Ví dụ: Bài Bé Hoa - Tiếng Việt - Tập 1: Tôi đưa hệ thống câu hỏi sau: + Em biết gì gia đình Hoa? + Em Nụ có nét gì đáng yêu? + Hoa đã làm gì giúp mẹ? + Ở lớp ta có bạn nào có em bé? + Em thường làm gì thể yêu quý em bé? + Không có em bé, em đã làm gì giúp bố mẹ? + Trong thư gửi bố, Hoa kể chuyện gì và mong ước điều gì? + Em hãy tưởng tượng xem bố nói gì với Hoa? + Theo em Hoa đáng yêu điểm nào? + Em học tập Hoa điều gì? Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh: Trong giảng dạy Tiếng Việt, chúng ta không nên xem nhẹ việc bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh Nếu học sinh có lực cảm thụ văn học tốt thì các em thấy phong phú, sáng Tiếng Việt, cảm nhận cái hay, cái đẹp thơ - văn và phục vụ cho khả nói - viết tiếng Việt chính mình Ở lớp 2, giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc cảm thụ văn học qua khâu tìm hiểu bài, trả lời câu hỏi mức độ dễ nâng dần đến khó Học sinh tìm hiểu tín hiệu nghệ thuật và giá trị các tín hiệu nghệ thuật như: + Em có nhận xét gì câu, cách dùng từ đặt câu bài? + Trong câu văn (đoạn văn, đoạn thơ) tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ gì? Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (9) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp Sử dụng biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì? Ví dụ: Bài Cây dừa- Tiếng Việt - Tập 2: Ai mang nước ngọt, nước lành Ai đeo bao hũ rượu quanh cổ dừa Trong câu thơ trên, từ nào lặp lại nhiều lần? Tác giả sử dụng biện pháp tu từ đó để làm gì? Học sinh tìm từ "Ai" lặp lại lần, "nước" lặp lại lần Biện pháp tu từ này cho thấy: Quả dừa có sẵn trên cây, quy luật cây hoa, kết và cảm nhận phần nào hương vị nước dừa tác dụng nước dừa Em có nhận xét gì cách gieo vần các dòng thơ? Tiếng cuối dòng thơ tiếng cùng vần với tiếng thứ dòng thơ tiếng Đây là cách gieo vần thể thơ lục bát Lá dừa, thân, ngọn, dừa so sánh với gì? biện pháp tu từ này có tác dụng gì? Học sinh tìm hình ảnh so sánh: lá bàn tay, lược; Ngọn đầu người; Thân : mặc áo bạc phếch, đứng canh trời đất; Quả: Như đàn lợn con, hũ rượu Với cách nhìn và so sánh, mô tả tài tình mà thú vị nhà thơ nhỏ tuổi Trần Đăng Khoa đã cho chúng ta thấy cây dừa giống người 7.Giải nghĩa từ phù hợp với văn cảnh: Đối với các từ ngữ khó cần giải thích, giáo viên không áp đặt, không mớm sẵn, không đưa kết luận sẵn có để bắt buộc học sinh bị động tiếp thu mà cần gợi mở, dẫn dắt học sinh để các em tìm tòi, khám phá, tự tìm kết luận Tuỳ theo từ mà giải nghĩa theo từ điển văn cảnh bài Tập đọc, dựa vào từ trái nghĩa, trực quan Ví dụ: Bài Bạn Nai Nhỏ - Tiếng Việt - Tập Có từ "Hích vai": dùng vai đẩy Giáo viên có thể thông qua việc làm mẫu Giải thích thêm từ "húc": Bằng cách cho học sinh lên thực hành: em đứng thẳng, em cúi xuống và cong người lấy đầu "húc" vào bụng bạn làm bạn chao đảo Tóm lại: Trong quá trình truyền thụ kiến thức để học sinh nắm nội dung bài người giáo viên phải vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp Không có phương pháp nào là vạn năng, tuyệt đối Cần lựa chọn các phương pháp cho phù hợp với bài đảm bảo tính khoa học và vừa sức Coi trọng việc rèn đọc cho học sinh: * Đọc có nhiều hình thức: Đọc trơn, đọc diễn cảm, đọc to, đọc nhỏ, đọc thầm, đọc cá nhân, đọc hiểu Kĩ đọc học sinh lớp chưa thật hoàn thiện nên việc rèn đọc yêu cầu đọc đúng và tiến tới đọc hay là chủ yếu Trong việc rèn đọc cần luôn gắn với yêu cầu cảm thụ văn học + Muốn học sinh đọc tốt, trước hết cần rèn cho học sinh phát âm đúng, rõ ràng Tôi thấy học sinh phát âm sai nhiều, chủ yếu là phát âm sai phụ Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (10) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp âm đầu l/n, s/x, tr/ch nguyên nhân là học sinh chưa phân biệt cách phát âm và phát âm sai theo thói quen địa phương Để khắc phục tình trạng trên, tôi đã tiến hành sau: - Điều tra phân loại lỗi từ đầu năm cho em, nhóm để có kế hoạch uốn nắn - Có bảng theo dõi tiến và tồn học sinh qua tháng - Khi hướng dẫn phát âm, tôi phân tích cho các em thấy khác biệt phát âm đúng với phát âm sai mà các em mắc phải Đi sâu vào phân tích, có dùng hình vẽ để minh hoạ cho các em thấy cấu tạo hệ thống môi, răng, lưỡi phát âm Giáo viên dùng trực giác hay nghe nhìn để hướng dẫn cho các em nghe, nhìn khuôn miệng cô giáo đánh vần( các phận cấu âm) để học sinh theo đọc mẫu Ví dụ: + Âm N: Đầu lưỡi và mặt sau cửa hàm trên tạo nên điểm cấu âm cho âm N, luồng thoát mũi tạo nên phụ âm mũi N Phát âm phụ âm N: Đầu lưỡi thẳng, luồng nhẹ + Âm L: Đẫu lưỡi và lợi hàm trên là điểm cấu âm L Luồng bị chặn miệng đầu lưỡi hạ xuống, luồng lách qua hay hai bên lưỡi tạo nên âm L * Kết hợp với việc rèn phát âm đúng, rõ ràng, cần rèn luyện cho học sinh đọc đúng và trôi chảy Khi tập đọc lưu ý dấu mà các em hay bỏ quên đọc sai Đọc rõ tiếng, không kéo dài liền tiếng này sang tiếng khác (đọc ê a) Rèn học sinh biết ngừng, nghỉ đúng chỗ, biết phân biệt câu thơ, dòng thơ Đối với câu văn dài, hướng dẫn học sinh biết đọc thành cụm từ, biết giữ để khỏi phải bị ngắt quãng các âm tiết * Hướng dẫn đọc phân vai: Đối với học sinh lớp 2, đọc phân vai thực sau học sinh đã nắm nội dung bài đọc Yêu cầu chính khâu này là học sinh thể giọng đọc bài, giọng điệu nhân vật, thể tình cảm người viết Thực tế giảng dạy, tôi thấy học sinh lớp tôi hào hứng tham gia đọc phần này và thể giọng đọc tốt Nâng cao hiệu tập đọc qua việc tổ chức các trò chơi luyện đọc: Có thể tổ chức trò chơi vào cuối tiết học (nếu còn thời gian) để tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng Các trò chơi tổ chức các hình thức sau: - Thi đọc nhanh, thuộc giỏi - Thi đọc tiếp sức - Kể lại cái đã đọc (áp dụng cho bài đọc) để giúp các em thể lời, ngữ điệu và tỏ rõ thái độ mình điều đã học Đây chính là dịp các em rèn cách sử dụng vốn từ, ngôn ngữ làm sống lại cách diễn đạt có Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn 10 Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (11) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp hình ảnh theo cách suy nghĩ riêng mình và phát triển ngôn ngữ cho học sinh Sau học sinh kể xong giáo viên cần chú ý sửa từ, sửa câu và chính tả Ví dụ: Bài Bé Hoa - Tiếng Việt - Tập Sau học xong bài tập đọc, giáo viên cho học sinh dựa vào hiểu biết mình kể lại cho lớp nghe gia đình bạn Hoa 10 Liên hệ thực tế: Để giáo dục đạo đức, tư tưởng tình cảm, tạo vốn sống lành mạnh cho các em (có thể giáo dục dân số phù hợp) Ở phần này giáo viên nên lưu ý bài Tập đọc đó thuộc chủ đề gì để giáo dục đạo đức cho học sinh theo chủ đề Tóm lại: Trong dạy Tập đọc, vào nội dung phần và quỹ thời gian cho phép, tôi đã tổ chức cho các em tự mình tham gia tìm hiểu bài, tìm cách đọc bài đúng, hay Như các em hoạt động tích cực hơn, sôi Khi đó vai trò giáo viên bị "mờ nhạt" vì học sinh là trung tâm, là chủ thể học Làm không phải giáo viên nhàn rỗi mà thực vai trò giáo viên càng quan trọng vì giáo viên phải tinh nhạy việc bắt lỗi học sinh, sửa lỗi cho học sinh Coi trọng phần luyện đọc vì đây là nội dung chính tiết học Đặc biệt chú ý tới luyện đọc các nhân là chủ yếu, quan tâm tới đối tượng học sinh Luyện đọc nhiều hình thức khác nhau, tuỳ theo đối tượng học sinh, không theo quy trình cứng nhắc và phải thực trước bước tìm hiểu bài Có thể dùng số trò chơi có tác dụng luyện đọc để tạo không khí học tập vui tươi, sôi nổi, nhẹ nhàng sinh động học III KẾT LUẬN: Kết quả: Sau cố gắng thực nhiều biện pháp kết hợp để rèn luyện kỹ đọc cho các em Kết khá phấn khởi, hầu hết các tập đọc, học thuộc lòng diễn sôi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng, hiệu Học sinh hứng thú học tập và tiến rõ rệt Các em đọc bài trôi chảy, to rõ ràng, đọc diễn cảm bài kể chuyện, bài văn bài thơ hiểu nghĩa số từ, nắm nội dung bài tốt Các em mạnh dạn trao đổi, thảo luận để hiểu nội dung đoạn bài Trong đợt kiểm tra định kỳ lần lớp 2C tôi chủ nhiệm và giảng dạy có 40% các em có điểm giỏi môn đọc - hiểu Trong các đợt kiểm tra định kỳ lần 2, 3, đã có 60 – 80% số em đạt điểm giỏi môn đọc - hiểu Những điểm cần lưu ý dạy tập đọc : a.Chuẩn bị cho dạy Tập đọc: * Đối với giáo viên: - Đọc bài trước để nắm nội dung bài Tập đọc - Xác định giọng điệu bài nào? - Dự tính lỗi có thể mắc phải phát âm (tiếng khó đọc, ngắt nhịp câu khó, từ ngữ nhấn giọng cần bộc lộ cảm xúc) Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn 11 Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (12) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp - Bài cần đọc thời gian bao lâu? - Cần xét hệ thống câu hỏi sách HS để có điều chỉnh phù hợp với đối tượng HS - Cách khai thác từ ngữ, nội dung nào cho HS dễ hiểu * Đối với HS: - Biết chuẩn bị bài đọc nhiều lần - Tìm hiểu các từ ngữ phần chú giải - Trả lời các câu hỏi SGK, xác định nội dung bài - Xác định các tiếng, từ khó phát âm b Phần kiểm tra bài cũ: - HS đọc bài TĐ bài HTL bài đã học tiết trước GV nhận xét và có thể hỏi thêm nội dung đoạn, bài đã học để củng cố kĩ đọc hiểu c.Phần giới thiệu bài: - Có thể dùng tranh ảnh, đặt câu hỏi nêu vấn đề để gây hứng thú tạo nhu cầu đọc bài học sinh - Phần giới thiệu không nên dài dòng và nêu hết nội dung bài vào d Phần đọc mẫu: - GV đọc chuẩn, đọc đúng giọng điệu - Phải ổn định trật tự lớp, tạo cho HS tâm nghe đọc và yêu cầu HS đọc thầm theo - Khi đọc GV cần đứng vị trí bao quát lớp, không lại đọc, đọc đủ lớn để em xa nghe rõ và mắt phải rời sách nhìn xuống HS mà không làm cho bài đọc bị gián đoạn rời rạc e Phần luyện đọc chung: - Để HS tự phát tiếng, từ ngữ, câu khó đọc để GV luyện đọc - Trong quá trình đọc GV viên có thể tổ chức nhiều hình thức đọc: đọc nối tiếp, câu nối tiếp đoạn, đọc nhóm, cá nhân Tạo tình để HS theo dõi bạn đọc, nhận xét cách đọc bạn GV kịp thời sửa chữa uốn nắn HS đọc sai, phát âm chưa chuẩn,… động viên khen ngợi HS đọc tốt, tạo không khí thoải mái học - GV giúp các em hiểu nghĩa số từ ngữ phần chú giải có tác dụng nâng cao kĩ đọc hiểu - Giải nghĩa thêm số từ khó, từ chưa gần gũi với các em, đặc biệt là từ không dùng phổ biến địa phương và uốn nắn cách đọc độ phát âm địa phương và nên giải nghĩa từ phạm vi nghĩa bài TĐ, không mở rộng nghĩa xa lạ với HS lớp g Hướng dẫn tìm hiểu bài: - GV hướng dẫn HS đọc thầm và tìm hiểu bài dựa theo câu hỏi SGK Có thể dẫn dắt, gọi mở, điều chỉnh cho sát với đối tượng HS cụ thể - Có thể cho HS đọc thầm, đọc thành tiếng đoạn đến nội dung cần tìm hiểu, sau đó GV nêu câu hỏi để HS tự nêu câu hỏi yêu cầu HS khác trả lời nhằm kích thích khả tư duy, tạo đối tác thầy và trò, trò và trò Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn 12 Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (13) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp - Để làm toát lên nội dung bài qua đoạn GV có thể hỏi thêm câu hỏi phụ, ví dụ: Ngoài câu hỏi bài “Bàn tay dịu dàng” GV cho HS trả lời câu hỏi: Vì An buồn vậy? Hoặc đoạn 2, ngoài câu hỏi câu hỏi 2, GV hỏi thêm câu hỏi: Vì thầy giáo không trách An biết em chưa làm bài tập? Những câu hỏi này giúp các em tư quá trình suy nghĩ để trả lời, phần nhiều có thể dành cho HS khá giỏi - Dùng nguyên văn câu hỏi SGK có thể chia tách thành 2, ý nhỏ để HS thực dễ dàng hơn, để HS dễ trả lời - Đối với câu hỏi khó có thể bổ sung thêm câu hỏi khai thác nội dung vượt quá yêu cầu bài và không phù hợp với trình độ HS - Có thể tổ chức HS tìm hiểu bài nhiều hình thức: * Làm việc cá nhân câu hỏi đơn giản * Làm việc theo cặp, theo nhóm câu hỏi khó - Sau HS trả lời ý kiến – HS khác nhận xét ý kiến bổ sung, GV sơ kết ngắn gọn, nhấn mạnh ý chính, dùng câu chuyển tiếp để chuyển sang ý khác và tiếp tục khai thác hết nội dung bài GV chú ý rèn HS cách trả lời câu hỏi diễn đạt ý câu văn gọn, rõ h Luyện đọc lại: - Luyện đọc lại thực sau HS nắm nội dung bài học Hình thức tổ chức HS luyện đọc lại là thi đọc (giữa các cá nhân), yêu cầu chính khâu này là luyện cho HS đọc trôi chảy, ngắt nghỉ đúng chỗ Riêng với số lớp HS có trình độ khác, GV có thể giúp HS bước đầu có ý thức đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể sau: + Thể giọng nhân vật + Thể tình cảm người viết - Khâu luyện đọc lại thực theo các bước sau: GV lưu ý giọng điệu nhân vật toàn bài văn, đoạn văn Ví dụ: Qua bài: “Bàn tay dịu dàng” cần cho HS đọc diễn cảm bài văn với giọng chậm kể, nhẹ nhàng, trầm lắng.Giọng An lúc đầu buồn bã sau thì tâm;lời thầy giáo nói với An trìu mến , khích lệ - GV tổ chức cho HS thi đọc cá nhân và uốn nắn cách đọc cho HS.Đọc nhóm tự phân vai theo nhân vật bài tập đọc - Đối với bài HTL thì GV hướng dẫn cách học thuộc lòng i Củng cố dặn dò: - Lưu ý nội dung bài, cách đọc, nhận xét học và dặn HS việc cần làm nhà - GV có thể nêu câu hỏi bao quát để củng cố nội dung bài đọc Ví dụ: Bài TĐ muốn nói với chúng ta điều gì? * Động viên khuyến khích HS: - Phần động viên khuyến khích GV HS quá trình dạy học là không thể thiếu và là đối tượng HS nhỏ lớp Có thể động Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn 13 Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (14) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp viên HS nhiều hình thức nụ cười, ánh mắt, cử và đặc biệt chính ngôn ngữ GV đó là lời khen, lời động viên đúng lúc, đúng đối tượng Phần luyện đọc: Ví dụ: + Tuy có vài lỗi phát âm các em đáng khen vì dạy là lượt đọc đầu tiên bạn đọc to, rõ ràng em cần học tập cách đọc bạn,… Nếu thi đọc các nhóm nhận xét: Hai nhóm đọc đáng khen, riêng nhóm (1) nhóm (2) cần đọc to nữa, đọc trôi chảy nữa,… * Trong phần tìm hiểu bài: - Đối với HS yếu: Em có nhiều cố gắng, em thật đáng khen, lần sau cô mong em trả lời ý câu văn gọn ghẽ hơn… - Đối với HS khá, giỏi: Tuy đây là câu hỏi khó em đã trả lời đầy đủ, đề nghị lớp tuyên dương bạn… Với lời nhận xét, tuyên dương phù hợp cho đối tượng HS lớp học, nó là nguồn động viên khuyến khích, kích thích hứng thú học sinh, tạo điều kiện cho các em thấy thoải mái, phấn khởi tự tin, tự mình phấn đấu vươn lên quá trình học tập cùng bạn Bài học kinh nghiệm: Sự thành công trên là tôi đã trực tiếp đạo đến học sinh lớp, kết đạt chưa thật cao đó là bước khởi đầu học sinh với cố gắng rèn luyện vươn lên cùng với hướng dẫn bảo tận tình giáo viên chủ nhiệm và giúp đỡ các bậc phụ huynh đã nhắc nhë c¸c em viÖc häc bµi ë nhµ T«i nhËn thÊy gi¸o dôc c¸c em b»ng t×nh cảm chân thành, lòng say mê nghề nghiệp người giáo viên đứng trên bục giảng cho kột cao Là giáo viên tiểu học, phải chú trọng đầu tư các môn học, không xem nhÑ bÊt cø m«n nµo Gi¸o viªn ph¶i nhiÖt t×nh yªu nghÒ vµ quan t©m t×m hiÓu t©m lý häc sinh - Luôn tham khảo tài liệu có liên quan đến môn Tiếng Việt để lựa chọn phương pháp đầu tư thích hợp vào dạy để phù hợp với đối tượng học sinh Gây hứng thú học tập cho học sinh để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động và sáng tạo - Ph¶i t«n träng nh©n c¸ch häc sinh MÆt kh¸c gi¸o viªn ph¶i lu«n kÕt hîp biÖn ph¸p gi¸o dôc, lu«n tranh thñ vận động các gia đình hội phụ huynh, các bạn bè đồng nghiệp và ngoài nhà trường, kết hợp với khả sư phạm sẵn có thân để tìm phương pháp tối ưu giúp các em học tập tốt Khi dạy tập đọc tụi thấy học sinh rÊt høng thó häc tËp, kh«ng nhµm ch¸n cã tiÕn bé c¶ vÒ t©m lý vµ kh¶ tiếp thu môn tập đọc Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn 14 Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (15) Các giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp Đặc biệt thời đại giáo dục tiểu học là quan trọng vì "Bậc tiểu học là bậc học tảng" phải đổi giáo dục là tiền đề cho phát triển xã hội mà người là nhân tố định thắng lợi Bởi nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói chung và phân môn tập đọc nói riêng trường học là quan trọng vì học tốt môn này các em có móng để học tập tốt các môn học khác Trªn ®©y lµ mét sè viÖc lµm cña b¶n th©n qu¸ tr×nh nghiªn cøu tìm hiểu biện pháp để dạy tốt môn tập đọc cho học sinh 2C lớp tôi Bước đầu đã mang lại kết khả quan so với yêu cầu Song tôi thấy công tác tìm hiểu nghiên cứu các biện pháp để dạy cho học sinh không dừng lại môn tập đọc, cÇn ph¶i t×m hiÓu thªm nhiÒu m«n häc kh¸c n÷a Muốn tôi cần phải học hỏi nhiều đồng nghiệp Rất mong góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để thực chương trình dạy học, chương trình ngày càng có hiệu cao Xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! người viết Ng« ThÞ Quyªn Gi¸o viªn: Ng« ThÞ Quyªn 15 Trường Tiểu học B Hải Đường Lop3.net (16)