4 điểm - Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật sự có cảm xúc trước những điều mình viết nói và phải biết diễn tả cảm xúc đó bằng những từ ngữ, những câu văn c[r]
(1)Ngày soạn: ………… Ngày dạy: ……………Dạy lớp 8B Ngày dạy:…………….Dạy lớp 8C TIẾT 112 TẬP LÀM VĂN LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà các em đã học tiết Tập làm văn trước b) Về kĩ năng: Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc c) Về thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc để lĩnh hội kiến thức Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: SGK, SGV – nghiên cứu soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: SGK, ghi – học bài cũ – đọc, chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: …………………………… ……………… Sĩ số 8C: ……………………… ……………………… a) Kiểm tra bài cũ (3’): Kiểm tra miệng Câu hỏi: Nêu vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Cho biết để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao người viết cần phải đảm bảo yêu cầu nào? Đáp án: - Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe) (4 điểm) - Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều mình viết (nói) và phải biết diễn tả cảm xúc đó từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc đó phải chân thực và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn (6 điểm) * Vào bài (1’): Các em đã thấy vai trò quan trọng không thể thiếu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Vậy, làm nào để đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận nghị luận cách phù hợp? Tiết TLV hôm chúng ta cùng luyện tập b) Dạy nội dung bài mới: Đề bài: “Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh” Lập dàn ý các luận điểm và luận cần thiết 162 Lop8.net (2) GV: Gọi HS đọc đề bài ?TB: Để viết bài văn theo yêu cầu đề bài này ta phải thực bước nào? HS: Thực các bước: tìm hiểu đề; tìm ý, lập dàn ý; viết bài; đọc lại và sửa chữa Tìm hiểu đề ?TB: Đề yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề gì, cho ai? HS: Cần làm sáng tỏ vấn đề: “Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh”=> kiểu bài nghị luận ?TB: Để làm bài này, ta cần sử dụng kiểu lập luận nào? HS: Sử dụng kiểu lập luận chứng minh ?KH: Trong kiểu bài lập luận chứng minh, yếu tố nào đóng vai trò cốt yếu? HS: Dẫn chứng đóng vai trò cốt yếu góp phần làm sáng tỏ vấn đề GV: Dẫn chứng có vai trò quan trọng văn lập luận chứng minh Nếu không có dẫn chứng thì luận điểm chẳng thể làm sáng tỏ Tuy nhiên, chứng minh không phải là liệt kê dẫn chứng Bởi xét tới cùng, chứng minh là để làm rõ thật giả, đúng sai; vì người chứng minh buộc phải nêu ý kiến, quan điểm mình, tức là phải nêu luận điểm Tìm ý, lập dàn ý a) Xây dựng hệ thống luận điểm ?TB: Các luận điểm nêu để chứng minh cần đảm bảo yêu cầu nào? HS: Phải xác đáng, toàn diện và xếp rành mạch, hợp lí, chặt chẽ để có thể làm cho vấn đề trở nên sáng tỏ GV: Gọi HS đọc phần II.1 SGK T 108 ?TB: Em có nhận xét gì nội dung các luận điểm đưa SGK? HS: Các luận điểm hướng tới làm sáng tỏ vấn đề: “Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh” ?KH: Cách xếp các luận điểm theo trình tự đó có hợp lí không? Vì sao? HS: Cách xếp các luận điểm chưa hợp lí Luận điểm trước chưa làm sở cho xuất luận điểm sau ?KG: Vậy theo em, ta nên sửa nào cho hợp lí? HS: Cần quy các luận điểm vào nhóm cụ thể (bổ ích sức khỏe, bổ ích tình cảm, bổ ích kiến thức) và xếp lại thứ tự chúng hợp lí hơn, mạch lạc Có thể xếp lại sau: 163 Lop8.net (3) Ghi: - Bổ ích thể chất: luận điểm e - Bổ ích tình cảm: luận điểm a, d - Bổ ích kiến thức: luận điểm c, b ?KG: Trên sở các luận điểm quy nhóm và xếp lại, em hãy lập dàn ý cho đề bài trên? b) Lập dàn ý * Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan * Thân bài: Nêu các lợi ích cụ thể: - Về thể chất, chuyến tham quan, du lịch giúp chúng ta tăng cường sức khỏe - Về tình cảm, chuyến tham quan, du lịch giúp chúng ta: + Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân; + Có thêm tình yêu thiên nhiên, với quê hương đất nước - Về kiến thức, chuyến tham quan, du lịch giúp chúng ta: + Hiểu cụ thể hơn, sâu kiến thức đã học trường, lớp qua điều mắt thấy, tai nghe; + Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có sách nhà trường * Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan, du lịch Viết bài a) Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận ?KH: Nên đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào? Đoạn văn nằm vị trí nào bài văn? HS: Đưa vào đoạn văn nói bổ ích tham quan tình cảm học sinh GV: Để giúp các em đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn đã chọn đạt kết tốt ta cùng tìm hiểu bài tập phần 2a, 2b GV: Gọi HS đọc đoạn trích bài: “Đi ngao du” ?KH: Theo em đoạn văn này, tác giả đã đưa yếu tố biểu cảm vào cách nào? HS: Tác giả đưa yếu tố biểu cảm vào cách sử dụng liên tiếp các câu cảm thán, các tính từ miêu tả, hình ảnh so sánh… GV: Yếu tố biểu cảm đoạn văn Ru-xô đã thuyết phục người đọc tin vào tác dụng việc ngao du 164 Lop8.net (4) ?KH: Nếu phải trình bày luận điểm: “Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui” thì luận điểm gợi cho em cảm xúc gì? HS: Gợi cho em cảm xúc điều kì diệu, ấn tượng sâu sắc, ngạc nhiên thích thú chuyến tham quan, du lịch tác động vào tâm hồn, tình cảm người GV: Gọi HS đọc đoạn văn phần 2b ?TB: Theo em đoạn văn mục 2b đã thể hết cảm xúc đã nói trên chưa? HS: Đoạn văn chưa thể hết cảm xúc các yếu tố biểu cảm đưa vào đoạn văn còn ít, còn mờ nhạt b) Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm ?KH: Cần tăng cường yếu tố biểu cảm nào để đoạn văn biểu đúng cảm xúc chân thật em? HS: Nên đưa vào đoạn văn các từ ngữ biểu cảm như: diệu kì thay diễn tả nỗi buồn Diệu Quyên (đã tan hẳn đi); đưa thêm cụm từ biểu cảm: “bạn còn nhớ” vào đầu đoạn để tạo câu nghi vấn bộc lộ cảm xúc ấn tượng khó quên, đưa thêm từ ngữ “có ai… lại” để bộc lộ ý khẳng định ngạc nhiên thích thú trước vẻ đẹp kì diệu thiên nhiên vịnh Hạ Long Thêm cụm từ “Làm có được” để tạo câu nghi vấn mang ý khẳng định làm rõ cho luận điểm đoạn có tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui KG: Hãy viết lại đoạn văn trên trình bày trước tổ? HS: Viết đoạn văn GV gọi HS đọc đoạn văn và yêu cầu HS tự kiểm tra lại đoạn văn đã viết xem: Đoạn văn đó đã thực có yếu tố biểu cảm chưa? Tình cảm biểu đoạn văn đã chân thành chưa, hay còn khuôn sáo? Sự diễn đạt tình cảm có rõ ràng, sáng hay không? Đọc đoạn văn và sửa lỗi GV: Gọi HS đọc đoạn văn đã viết trước lớp Gọi HS nhận xét GV sửa chữa, uốn nắn GV: Đọc đoạn văn đã sửa SGV cho HS tham khảo Không tăng cường sức mạnh thể chất, chuyến tham quan, du lịch còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn còn nhớ cái lần lớp mình cùng đến thăm vịnh Hạ Long không? Hôm ấy, có chúng ta lại kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt mình cảnh trời biển, nước non mênh mông, kì thú Tôi nhớ, hôm trước, bạn Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, diệu kì thay, đã tan hẳn đi, có phép màu Làm có niềm sung sướng chúng ta suốt năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay trên đường quen thuộc? 165 Lop8.net (5) c) Củng cố, luyện tập (2’): GV: Nhắc lại vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận, cách đưa các yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe) Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều mình viết (nói) và phải biết diễn tả cảm xúc đó từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc đó phải chân thực và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’): - Hoàn thành bài viết theo đề bài đã tìm hiểu trên lớp - Xem lại kiến thức tiết trước - Tiết tới chuẩn bị bài Lựa chọn trật tự từ câu Yêu cầu: Đọc kĩ các ví dụ và các câu hỏi mục I, II sau đó trả lời 166 Lop8.net (6)