Trên đây là toàn bộ nội dung phương pháp sử dụng tranh minh hoạ trong tiết dạy Ngữ văn THCS .Từ phương diện cá nhân, qua thực tiễn giảng dạy, tôi đã áp dụng phương pháp này kết hợp với n[r]
(1)Chuyên đề tháng Hướng tiếp cận văn : “chiếc lá cuói cùng” nhà văn OHen-ri Người thực hiện: Hồ Thị Thanh Bình Ngµy thùc hiÖn: A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài: Môn Ngữ Văn nhà trường trước hết là môn học tất các môn khoa học khác quy định chương trình và có tác dụng góp phần hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục Những tác phẩm chương trình đó là tác phẩm văn chương chọn lọc từ kho tàng văn hoá dân tộc và nhân loại Nói đến tác phẩm văn chương là nói đến nghệ thuật, “nghệ thuật ngôn từ ”, đó là đặc trưng văn học C¬ së lÝ luËn: Môn ngữ văn là môn học đồng thời là nôm nghệ thuật có ý nghĩa to lớn và quan trọng việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Vì giáo viên cần phải giúp học sinh tiếp cận bài học đạo đức đó cách tự nhiên sinh động C¬ së thùc tiÔn: Ngµy sù ph¸t triÓn chung, nhËn thøc cña häc sinh cµng cao vµ nhanh nh¹y, đứng trước yêu cầu đó dạy giáo viên không thể thiết phải phân tích rót néi dung bµi häc mµ chØ cÇn th«ng qua hÖ thèng c©u hái gîi më, gióp häc sinh tù phân tích đánh giá cái hay, cái đẹp, tình cảm, ý tưởng đã thể tranh Nh÷ng ph¸t hiÖn míi nµy häc sinh cã thÓ hiÓu qua ®êng nÐt, nh÷ng ho¹ tiÕt, mµu sắc đầy ấn tượng tranh B giải vấn đề I Néi dung Trong quá trình đổi yêu cầu nhận thức luôn đặt lên hàng đầu Tuỳ theo văn dài hay ngắn vấn đề rộng hay hẹp mà đưa yêu cầu khác Nhưng tất hướng tới yêu cầu nhận thức Đó là cảm nhận cái hay, cái đẹp tác phẩm văn chương Lop8.net (2) Trong tiến trình tổ chức hoạt động dạy học để giúp học sinh tìm hiểu văn giáo viên phải sử dụng tất các phương pháp cần thiết để gợi mở khắc sâu nội dung tập đọc, hệ thống câu hỏi gợi mở, đồ dùng, lời bình và trải qua bước tổ chức hoạt động sau: - Giới thiệu bài: Phần này giúp cho học sinh bước đầu tiếp cận bài học với vấn đề chung nhất, khái quát - Tìm hiểu văn : Phần này giúp học sinh cảm nhận sâu sắc cụ thể vấn đề nội dung ý nghĩa đặt văn - Cñng cè bµi: PhÇn nµy ph¸t huy kh¶ n¨ng kh¸i qu¸t, tæng hîp t duy, kh¸i qu¸t bµi vấn đề nội dung tư tưởng mà nội dung bài đề cập - Phần luyện tập: Khắc sâu và so sánh kiến thức đã học để suy luận đến hệ thèng kiÕn thøc cao h¬n Xuất phát từ mục đích hoạt động dạy và học đặt cho tôi suy nghĩ cách nào đó để học sinh tiếp nhận các kiến thức chính hiểu biết mình nhờ hoạt động dẫn giáo viên Vì quá trình giảng dạy và thực tôi đã đưa tranh ảnh vào sử dụng tiết dạy qua hoạt động sau: II ¸p dông vµo gi¶ng d¹y mét tiÕt cô thÓ Tªn Bµi: “ChiÕc l¸ Cuèi cïng” Ph¹m Vi sö dông Tôi xin trình bày phương pháp này vào phần nhỏ bài dạy “Chiếc lá cuối cùng” nhà văn O Hen – ri (Tiết 30 - Ngữ văn 8, tập một) hoạt động củng cố bµi A.Môc tiªu: - Giúp học sinh hiểu sức mạnh tình yêu thương người, sức mạnh cái đẹp, tình yêu sống đã kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác Tư tưởng chủ đề đã xếp khéo léo dẫn đến đảo ngược tình hai lần Đó chính là hấp dẫn đặc biÖt cña ®o¹n trÝch “ChiÕc l¸ cuèi cïng “ - Giáo dục các em lòng nhân ái, tình yêu cái đẹp - RÌn kü n¨ng c¶m thô v¨n häc B.ChuÈn bÞ: Lop8.net (3) 1.Thầy: -S¸ch gi¸o khoa, S¸ch gi¸o viªn, S¸ch tham kh¶o - Tranh minh ho¹ phãng to - M¸y chiÕu, gi¸o ¸n ®iÖn tö 2.Trß: S¸ch gi¸o khoa C.TiÕn tr×nh d¹y häc: 1.Tæ chøc: 2.KiÓm tra: - Tóm tắt đoạn trích: lá cuối cùng và nêu chủ đề đoạn trích? - V× Gi«n Xi qua c¬n hiÓm nghÌo? 3.Bµi míi: 3.1Ph©n tÝch: b-Nhân vật Xiu hay lòng người bạn c-Ho¹ sü B¬ Men víi kiÖt t¸c 3.2Tæng kÕt: a- NghÖ thuËt b- Néi dung Cñng cè: Sau đã trình bày nội dung các phần theo tiến trình tiết dạy, bước vào phần cñng cè bµi th× gi¸o viªn ®a bøc tranh vÏ l¹i theo s¸ch gi¸o khoa vµ hái häc sinh Lop8.net (4) Em h·y quan s¸t bøc tranh vµ cho Bøc tranh vÏ hai c¶nh: c¶nh mét c« biÕt bøc tranh vÏ c¶nh g×? g¸i vµ c¶nh mét chiÕc l¸ c©y ®ung ®a trªn nh÷ng cµnh c©y tr¬ trôi C« g¸i ®îc miªu t¶ nh thÕ nµo? Cô nằm trên giường, bên cạnh chiÕc cöa sæ, ®ang nh×n chiÕc l¸ Qua nh÷ng nÐt miªu t¶ vÒ khu«n Khu«n mÆt xanh xao, mÖt mái mặt, đôi mắt em nhận thấy điều gì ? Mắt chăm chú nhìn lá Em có nhận xét gì tâm trạng Người ốm trông chờ gửi gắm c« g¸i? điều gì đó lá §iÒu tr«ng chê cña c« g¸i lµ g× ? C« g¸i göi g¾m c¶ tÝnh m¹ng cña m×nh vµo chiÕc l¸ NÕu chiÕc l¸ Lop8.net (5) cuèi cïng mµ rông th× c« sÏ chÕt Em thấy cô gái là người => Là người yếu đuối, không có nµo? niÒm tin vµo cuéc sèng Bøc tranh cßn vÏ c¶nh g× n÷a? - Bøc tranh cßn vÏ mét chiÕc l¸ trªn cµnh c©y tr¬ trôi ChiÕc l¸ ®îc vÏ nh thÕ nµo ? -ChiÕc l¸ ®îc vÏ mµu vµng xanh đung đưa trước gió m¹nh trªn cµnh c©y tr¬ trôi ChiÕc l¸ vÉn cßn trªn c©y chøng tá - ChiÕc l¸ cã søc sèng m·nh liÖt bÒn ®iÒu g×? bỉ Chính lá đã giúp cô gái yªó ®uèi Gi«n – xi håi sinh trë l¹i - ChiÕc l¸ ho¹ sÜ giµ B¬ men bÝ mật vẽ đêm mưa gió, chiÕc l¸ gièng nh thËt ®îc vÏ tình yêu thương và hi sinh cao c¶ Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vÒ bøc => Bøc tranh chiÕc l¸ lµ mét kiÖt tranh? t¸c cã mét kh«ng hai Với khái quát ngắn gọn học sinh nhớ sâu và bài học để lại ấn tượng sâu s¾c cho mçi häc sinh IV kÕt qu¶: Với chuyên đề này, tôi đã mạnh dạn áp dụng giảng dạy lớp 8A và 8B Lớp 8A theo phương pháp truyền thống Lớp 8B theo hình thức: sử dụng tranh minh hoạ cho học sinh cảm nhận kết hợp các phương pháp giảng dạy mà tôi đã trình bày trên Qua theo dõi tiÕn tr×nh tiÕt häc, t«i nhËn thÊy líp 8B c¸c em høng thó h¬n h¼n, c¸c em cã ý kiÕn rÊt phong phó, c¶m nhËn tèt, giê häc s«i næi KÕt qu¶ cô thÓ nh sau: Lop8.net (6) 8A: ChØ cã mét sè em h¨ng h¸i ph¸t biÓu, líp häc trÇm 8B: 80 % häc sinh h¨ng h¸i ph¸t biÓu, giê häc s«i næi, nhËn thøc cña c¸c em ®îc n©ng lªn vµ hÇu hÕt c¸c em cã høng thó häc tËp vµ 100 % c¸c em yªu thÝch häc giê v¨n cã sử dụng phương pháp này III.Bµi häc kinh nghiÖm: - Phương pháp này có kết cao học sinh tiếp thu nhanh, có quan sát tốt, suy luận tốt và đã có kiến thức hội hoạ - Có học sinh cảm nhận tốt, có học sinh có ấn tượng tranh đẹp chưa thấy nội dung văn học đó Vì giáo viên phải linh hoạt áp dụng các phương pháp và luôn quan tâm tới đối tượng học sinh sử dụng phương pháp này - Phải lựa chọn tình huống, nội dung hợp lí để sử dụng tranh, không lạm dụng - KÕt hîp víi kªnh h×nh cã s½n s¸ch gi¸o khoa PhÇn C: KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ I.KÕt LuËn: Đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi phương pháp dạy học văn nói riªng hiÖn cßn hÕt søc khã kh¨n vµ phøc t¹p Bëi lÏ d¹y v¨n, lùa chän d¹y c¸i g× đã khó, xác định cách dạy nào cho hiệu cho hay còn khó nhiều Làm điều đó đòi hỏi giáo viên phải thực đầu tư, tìm tòi, suy nghĩ, tham khảo tài liệu, nắm kiến thức, chủ động tình huống, tạo tình để kích thích tư tích cực, lực tưởng tượng sáng tạo học sinh Đặc biệt biết vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy tiết dạy Trên đây là toàn nội dung phương pháp sử dụng tranh minh hoạ tiết dạy Ngữ văn THCS Từ phương diện cá nhân, qua thực tiễn giảng dạy, tôi đã áp dụng phương pháp này kết hợp với nhiều phương pháp khác chương trình đổi đã giúp học sinh tích cực chủ động bài học đáp ứng yêu cầu chung Bộ Giáo dục và đào t¹o.Tuy nhiªn còng kh«ng thÓ tr¸nh khái nh÷ng sai sãt, h¹n chÕ Nªn t«i rÊt mong ®îc sù đóng góp bổ sung Hội đồng khoa học và các đồng nghiệp để ý kiến tôi hoàn thiện và ứng dụng thường xuyên các tiết dạy Lop8.net (7) II KiÕn nghÞ: - Đề nghị các cấp lãnh đạo xem xét đầu tư cung cấp thêm: các loại tranh tư liệu, các lo¹i b¨ng h×nh cña Bé Gi¸o dôc phôc vô cho bé m«n Ng÷ v¨n - Nh÷ng bøc tranh minh ho¹ s¸ch gi¸o khoa Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc cã thÓ xem xét điều chỉnh rõ đẹp hơn, màu sắc sinh động T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! Lop8.net (8)