Đang tải... (xem toàn văn)
Nhưng giáo viên mới chỉ sử dụng để dạy cho một số văn bản trong chương trình, chủ yếu phục vụ cho phần văn bản của văn học dân gian truyện truyền thuyết, truyện cười, truyện ngụ ngôn, tr[r]
(1)Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực trạng: a) Đối với giáo viên: - Hiện nay, số giáo viên môn Ngữ văn bậc THCS còn lúng túng khai thác tranh ảnh bài học - Do tranh ảnh còn ít, khai thác chưa sâu - Việc sưu tầm tranh ảnh giáo viên chưa có hướng dẫn cụ thể việc khai thác - Trong đó, chương trình đổi môn Ngữ văn đòi hỏi phải có đổi dạy học cách khai thác nội dung bài học trên tranh ảnh để làm cho học sinh dễ hiểu, hứng thú học tập, nhớ lâu, … b) Đối với học sinh: - Không biết sưu tầm tranh ảnh đâu - Nhìn vào tranh ảnh không biết khai thác nào khai thác chưa sâu Mục đích: - Giúp GVBM có kĩ khai thác tranh ảnh - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập môn và làm theo quan điểm đổi dạy học - Rèn luyện cho ọc sinh kĩ và kĩ thuật làm việc với tranh ảnh Giúp học sinh nhận thức tranh ảnh là nguồn kiến thức để học tập không phải là để xem cho đẹp, cho vui B- TÌNH HÌNH CHUNG Thuận lợi Đội ngũ giáo viên tổ văn tương đối đông Đa số giáo viên có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, giáo viên tổ đoàn kết, nhiệt tình hỗ trợ lẫn Qua học tập và quá trình giảng dạy thân tôi đã có vốn kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời thường xuyên thăm lớp dự giáo viên có kinh nghiệm tôi đã thấy hiệu lớn việc sử dụng tranh minh họa môn Ngữ văn Phương pháp dạy học là phương pháp tích cực, tiến giúp giáo viên có tâm huyết và đầu tư vào tiết dạy mình có thêm hội để phát huy khả sáng tạo thân Học sinh có hứng thú học so với phương pháp dạy học theo lối thuyết trình cũ Khó khăn - Đồ dùng dạy học chương trình lớp còn quá ít (chỉ có số tranh phục vụ bài dạy) - Chất lượng đầu vào học sinh lớp thực tế còn yếu Nhiều em viết chữ xấu, chưa biết cách diễn đạt ý, học hành chểnh mảng làm ảnh hưởng đến chất lượng chung - Học sinh lớp còn bỡ ngỡ chương trình học, phương pháp học môn - Kiến thức đa số học sinh lĩnh vực còn hạn chế các em còn học lệch chú ý nhiều đến các môn thuộc lĩnh vực tự nhiên, chưa thật coi trọng môn Ngữ văn, đây là khó khăn lớn cho giáo viên quá trình giảng dạy - Phương pháp là phương pháp dạy học tích cực lưu lượng thời gian dành cho bài lại quá hạn hẹp vì đôi giáo viên phải dạy lướt qua và học sinh phải nhồi nhét kiến thức mà không có thấm nhuần đây là khó khăn đáng kể C- BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Đối với giáo viên: Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung bài học để việc soạn bài chu đáo Giáo viên cần có kiến thức sâu rộng, đưa hệ thống câu hỏi rõ ràng, lô gíc Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (2) Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== Thường xuyên chuẩn bị đồ dùng dạy học và áp dụng cách có hiệu nhằm nâng cao chất lượng cho tiết dạy ngữ văn Cần nắm tiến trình lên lớp việc dạy và học Ngữ văn, sử dụng đa dạng, linh hoạt các bước, các phương pháp dạy học quá trình giảng dạy Đặc biệt giáo viên cần hiểu rõ mục đích yêu cầu, thao tác, tác dụng phương pháp Cần chú ý rèn luyện cho học sinh kĩ năng, kĩ thuật làm việc với tranh ảnh: - Kĩ quan sát, nhận xét - Kĩ mô tả, tường thuật - Kĩ phân tích, nhận định, đánh giá Đối với học sinh: Học sinh là trung tâm, là chủ thể, là mục đích quá trình dạy học Học sinh phải chiếm lĩnh tri thức cách chủ động vì để đạt kết học tập, học sinh cần thực tốt các theo tác trí tuệ (sự chú ý, ghi nhớ, thông hiểu, suy nghĩ, tưởng tượng và sáng tạo…) Học sinh phải có ý thức tự giác, hăng say học tập Một vài vấn đề việc dùng tranh minh họa cho tiết dạy Ngữ văn a) Tác dụng việc dùng tranh minh hoạ cho tiết dạy ngữ văn Tại lại nên dùng tranh minh hoạ cho tiết dạy Ngữ văn? Để trả lời câu hỏi này trước hết cần phải hiểu khái niệm “minh hoạ” Minh hoạ là làm rõ thêm, sinh động thêm nội dung tác phẩm văn học văn trình bày, hình vẽ hình thức dễ thấy, dễ hiểu và dễ cảm nhận Bắt nguồn từ khái niệm này mà chúng ta dễ nhận thấy tác dụng lớn việc dùng tranh minh hoạ cho tiết dạy Ngữ văn cụ thể là tác dụng sau: - Làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn hơn, tạo hứng thú cho học sinh học tập - Theo tranh, góp phần khắc sâu kiến thức cho học sinh học tập - Từ tranh, rèn luyện kĩ kể chuyện - Giúp giáo viên dẫn dắt học sinh đến với khái niệm dễ dàng hơn.- Tạo cho học sinh cảm giác yêu văn học và nghệ thuật b) Những tranh cần có: Thực tế tranh minh hoạ trang bị cho chương trình Ngữ văn THCS nói chung và chương trình Ngữ văn nói riêng chưa phong phú, chí là chưa đáp ứng mong muốn người dạy, người học Vài năm gần đây, tổ Xã hội chúng tôi đã sưu tầm tranh bổ sung thêm vào kho ĐDDH môn văn tổ Nhưng giáo viên sử dụng để dạy cho số văn chương trình, chủ yếu phục vụ cho phần văn văn học dân gian (truyện truyền thuyết, truyện cười, truyện ngụ ngôn, truyện cổ tích) còn phần văn học đại tranh còn gắn vào SGK; đây là khó khăn đáng kể giáo viên, ngoài việc dùng tranh minh họa cho tiết dạy văn thì việc dạy Ngữ pháp và Tập làm văn có thể dùng tranh minh hoạ Tuy nhiên, không phải bài nào, vật, tượng nào sử dụng tranh để minh họa mà phải xét thấy mục tiêu chính cần đạt bài học liên quan đến tranh minh họa nào chúng ta sang tạo, không ngừng sáng tạo để có tranh sử dụng Do chưa phát huy hết mặt mạnh nó dạy học Ngữ văn Như để giải phần nào vấn đề naỳ đòi hỏi người dạy phải có kỹ sáng tạo, sáng tạo “ý tưởng hình ảnh” để đưa vào minh hoạ phục vụ cho tiết học, nhằm khắc sâu kiến thức tạo hứng thú Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (3) Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== cho học sinh Theo tôi cần nhiều tranh để phục vụ cho nhiều bài tôi xin đưa vài tranh cần có đây để làm ví dụ : - Dạy văn “Em bé thông minh” cần có 04 tranh 04 lần thử tài: + Bức tranh 1: Em bé giải câu đố viên quan + Bức tranh 2: Em bé giải câu đố lần thứ vua Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (4) Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== + Bức tranh 3: Em bé giải câu đố lần thứ hai vua + Bức tranh 4: Em bé giải câu đố sứ giả nước láng giềng - Dạy bài “Tìm hiểu chung văn miêu tả” có thể dùng 04 tranh: + Bức tranh +2 : Quang cảnh hai vườn nhà + Bức tranh 3: Quang cảnh cửa hang quần áo + Bức tranh : Hình ảnh lực sĩ - Dạy bài “Từ mượn” có thể dùng tranh để phục vụ cho phần II “Nguyên tắc mượn từ” + Bức tranh 1: Xe lửa + Bức tranh 2: Máy bay Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (5) Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== - Dạy văn “ Bài học đường đời đầu tiên” sách đã có tranh với nội dung “Dế Mèn trịch thượng với Dế Choắt”, cần có thêm tranh với nội dung “ Dế Mèn đứng trước mộ Dế Choắt với ân hận -> để làm bật nội dung văn c) Làm nào để có tranh sử dụng: Tranh sử dụng có hai dạng: tranh động và tranh tĩnh Tranh động tức là đoạn phim thì giáo viên có thể tự tìm và sưu tầm còn dùng tranh tĩnh thì thực tế các trường học đã đưa vào môn Hoạ, nhiều học sinh vẽ đẹp nghệ thuật chấm điểm xong thì tác phẩm nghệ thuật các em lại trở nên vô nghĩa Vậy lại không tận dụng thành học sinh? Nhưng để tận dụng cần có phối hợp nhịp nhàng giáo viên dạy Hoạ và giáo viên Ngữ văn số bài vẽ “đề tài tự chọn” Giáo viên dạy Hoạ có thể định hướng cho học sinh số tranh mà bên môn Ngữ văn cần thiết, làm giảm phần kinh phí cho việc dùng tranh minh họa phục vụ tiết dạy d) Cách thức sử dụng: Sử dụng tranh minh họa không nên tuỳ tiện mà có nguyên tắc định: - Tranh sử dụng không nên cho học sinh xem trước nhằm tạo bất ngờ hứng thú học - Sử dụng tranh có hiệu và hợp lý các khâu, các phần Khi đưa tranh vào sử dụng phải đặt câu hỏi để đưa học sinh vào tình có vấn đề nhằm phát huy tác dụng việc dùng tranh minh họa Ví dụ: Dạy “Bài học đường đời đầu tiên” (Tô Hoài) sử dụng tranh SGK và đặt câu hỏi (cho mục 2) ? Bức tranh này minh hoạ cho việc gì văn (Dế Mèn coi thường Dế Choắt) ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả hình ảnh, tính nết Dế Choắt (như gã nghiện thuốc phiện, cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngẩn ngơ ngơ) -> Đồng thời với việc trả lời học sinh, giáo viên vào tranh và nói các chi tiết đó ?Dế Mèn xưng hô với Dế Choắt có gì đặc biệt? Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (6) Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== (chú mày) ?Như mắt Dế Mèn, Dế Choắt lên nào? (yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng khinh) Thái độ đó đã tô đậm thêm tính cách gì dế Mèn? (kiêu căng, tự phụ) Giáo viên lên tranh đồng thời thuyết minh: Dế Mèn niên hùng dũng đẹp đẽ là lại tự phụ, kiêu căng … Ngoài tranh này với văn này còn có thể sử dụng tranh với cảnh:Dế Mèn đứng trước mộ Dế Choắt Tranh này thực tế chưa có giáo viên phải sáng tạo Có thể tiến hành cách giáo viên treo tranh sau đó đặt câu hỏi: Thái độ Mèn đã thay đổi nào dế Choắt chết? (hối hận, xót thương, quỳ xuống nâng dế Choắt lên mà than, đắp mộ to cho dế Choắt, đứng lặng hồi lâu nghĩ bài học đường đời đầu tiên) Học sinh trả lời, giáo viên vừa giảng chi tiết nào liên quan đến hình ảnh đồng thời giới thiệu tiếp tục hỏi học sinh: Vậy thái độ giúp em hiểu gì thêm dế Mèn? Theo em hối lỗi đó Mèn có cần thiết không? Cuối truyện là hình ảnh dế Mèn đứng hồi lâu trước mộ bạn, em thử hình dung tâm trạng Mèn lúc này? Học sinh dựa hoàn toàn vào tranh tự hình dung cảm nhận và trả lời Ví dụ: Dạy bài “Từ mượn” giáo viên sử dụng tranh thứ là hình ảnh xe lửa, Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (7) Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== Bức tranh thứ hai là máy bay Đặt câu hỏi để phục vụ cho phần II: Nguyên tắc mượn từ Bức tranh là vật nào (xe lửa) Bức tranh là vật nào (máy bay) Vậy tiếng Việt đã có từ để sử dụng chúng ta có cần mượn từ nước ngoài không? (không) Để hiểu rõ vấn đề này em đọc phần ý kiến phát biểu Bác SGK Sau giải xong tình thứ giáo viên chiếu hình Lực sĩ : Có thể đặt câu hỏi: Người hình này là ai? (lực sĩ) Một tranh có thể dùng cho nhiều phần, nhiều bài Chẳng hạn: tranh “Dế Mèn và dế Choắt văn “ Bài học đường đời đầu tiên” (Tô Hoài) có thể đưa sử dụng phục vụ cho phần I bài “Tìm hiểu chung văn miêu tả” Cũng tranh này có thể dùng để dạy bài “Nhân hoá” Ngoài ví dụ SGK thì giáo viên có thể tiến hành cách yêu cầu học sinh đọc đoạn Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (8) Chuyên đề: Kĩ khai thác hình ảnh minh họa môn Ngữ văn lớp ============================================================================== văn miêu tả dế Mèn (bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng mực ……… khoan thai đưa hai chân lên vuốt râu) và đặt câu hỏi: Đoạn văn trên miêu tả vật nào? (dế Mèn), sau đó giáo viên treo tranh và tiếp tục câu hỏi: Những từ ngữ đó vốn dùng để tả ai? (tả người) ta sữ dụng từ ngữ vốn để tả người để tả vật tức là chúng ta đã sử dụng phép tu từ nào? (nhân hoá) Việc dùng từ ngữ tả người để tả vật có tác dụng gì? (làm cho giới loài vật trở nên gần gũi với người) -> từ đó hướng tới rút khái niệm nhân hoá và chẳng hạn tranh xe lửa và máy bay có thể phục vụ cho bài:”Danh từ và cụm danh từ” Ngoài việc sử dụng tranh để phục vụ cho nội dung SGK, giáo viên có thể tự nghĩ hình ảnh khác để có thể phục vụ cho phần luyện tập Chẳng hạn có thể sử dụng đoạn phim hình ảnh tĩnh tùy theo đặc trưng và yêu cầu bài, ví dụ : dạy bài “Tính từ” thì phần củng cố bài có thể chiếu đoạn phim Vịnh Hạ Long: Sau đó yêu cầu các em viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh đẹp Vịnh Hạ Long có sử dụng tính từ D- KẾT LUẬN: Trong dạy học không có phương pháp nào là vạn vì để có thể thành công người dạy phải phối kết hợp nhiều phương pháp cách nhịp nhàng, đem lại kết tốt Bằng phương pháp tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu khám phá nội dung hình ảnh môn Ngữ văn, học sinh hứng thú tham gia vào quá trình học tập Từ đây, học sinh nhận thức hình ảnh là nguồn kiến thức để học tập không phải để xem cho vui Trên đây là số kĩ việc khai thác hình ảnh dạy học Ngữ văn bậc THCS Nội dung chuyên đề có thể có thiếu sót Rất mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp để nội dung chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Người viết Bùi Thị Liên Giáo viên thực hiện: Bùi Thị Liên Trang Lop6.net (9)