- Trong sinh hoạt chuyên môn tăng cường việc tập huấn, tổ chức chuyên đề soạn giảng giáo án điện tử, sử dụng thư điện tử và các trang web phục vụ cho công tác dạy học – quản lí như trang[r]
(1)Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? MỤC LỤC Mục Trang I Tóm tắt đề tài II Giới thiệu Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường IV Phân tích kết và bàn luận Trình bày kết Phân tích liệu và bàn luận V Kết luận và khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị 11 VI Tài liệu tham khảo 12 VII Phụ lục 13 Phụ lục 1: Nội dung tác động 13 Phụ lục 2: Bảng điểm thi dạy trước tác động 19 Phụ lục 3: Bảng điểm thi dạy sau tác động 20 Phụ lục 4: Phiếu đánh giá tiết dạy cấp tiểu học 21 Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (2) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Năm học 2011-2012 Tên đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mang lại hiệu giảng dạy cao hay không? Tác giả: PHẠM THỊ MẾN Đơn vị: Trường TH Hiệp Hoà - Huyện Vĩnh Bảo – TP Hải Phòng I Tóm tắt: Thực chủ đề năm học 2011 – 2012 “Năm học tiếp tục đổi quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”, Ngay từ đầu năm BGH nhà trường xác định công tác ứng dụng CNTT vào quản lý và dạy học là công tác quan trọng hàng đầu và đã xây dựng kế hoạch thực năm học 2011 – 2012 và năm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục BGH thực theo chủ trương ngành theo tin thần Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/3/2010 Bộ GD&ĐT quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở các sở giáo dục, đã đạo và hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên triển khai sử dụng các phần mềm mã nguồn mở như: Unikey, Mozilla Fifox, … Đặc biệt nhà trường đã mở 02 đợt tập huấn cho cán bộ, giáo viên sử dụng phần mềm soạn giáo án điện tử Powerpoint; đăng kí và sử dụng hộp thư điện tử gmail, yahoo cách đăng kí, đăng nhập và sử dụng các trang gvth.net, violet.vn, violympic.vn hay ioe.vn để tải tài liệu phục vụ cho công tác dạy học – quản lí, hướng dẫn học sinh học tập Nhìn chung phần lớn cán bộ, giáo viên tham gia tập huấn điều tiếp thu tốt cách thức sử dụng phần mềm, hộp thư điện tử và các trang web Chính nhờ tâm Lãnh đạo nhà trường mà thời gian qua việc ứng dụng CNTT dạy học và quản lí đã có tiến rõ rệt, đó là số tiết dạy giáo án điện tử năm học đã tăng lên 45 tiết, kết tiết dạy cao, số giáo viên trang bị máy vi tính nối mạng Internet gia đình và việc thường xuyên sử dụng email, truy cập các trang web giáo dục không ngừng phát triển và nhân rộng Cũng từ điều này, chất lượng học tập học sinh trường thời gian qua tiếp tục trì và phát triển cách bền vững Đặc biệt là số lượng gia đình học sinh kết nối mạng Internet phục vụ cho việc học tập, thể rõ số lượng học sinh tham gia giải toán trên mạng 87 tài khoản/ 125 học sinh học tin học toàn trường, số tài khoản tham gia thi olympic tiếng anh khả quan không kém với 76 tài khoản, đây là năm thứ hai nhà trường tổ chức cho HS thi giải tiếng anh qua mạng trường Nghiên cứu tiến hành giáo viên trường Tiểu học Hiệp Hoà với các tiết dạy trước và sau tác động trên nhóm Các số liệu thu thập kiểm chứng chặt chẽ BGH, có thể nói liệu có độ tin cậy cao Kết cho thấy tác động có ảng hưởng tích cực đến chất lượng giảng dạy GV: sau tác động mẫu thử đạt kết cao so với kết trước đó Bài dạy lấy số liệu sau tác động nhóm có giá trị trung bình là Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (3) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? 17,68, bài dạy trước tác động có giá trị trung bình là 14,72, kết phép kiểm chứng T-Test phụ thuộc cho thấy giá trị p= 2x10-12 < 0,05 Điều đó chứng tỏ độ lệch giá trị trung bình là có ý nghĩa, giải pháp đề có ảnh hưởng tốt đến quá trình giảng dạy giáo viên Qua số liệu trên chứng tỏ tác dụng đề tài này bước đầu đã đem đến hiệu định II Giới thiệu: Hiện trạng: Năm học 2011 – 2012 là năm học thứ tư thực Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, đây là năm thứ phòng giáo dục đạo và khuyến khích đẩy mạnh việc dạy học giáo án điện tử Chính vì lẽ đó năm học 20082009 phòng giáo dục đã đạo cho 100% trường học huyện nối mạng Internet và sử dụng hộp thư công vụ để chuyển nhận, báo cáo thông tin chiều phòng và trường Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phổ biến, hình thức dạy học trình chiếu thay cho công cụ “phấn trắng, bảng đen” các trường phổ thông nói chung, các trường tiểu học huyện Vĩnh Bảo nói riêng áp dụng và đã bước nâng cao Nếu năm học 2008-2009 số giáo viên các trường áp dụng công nghệ thông tin tính trên đầu ngón tay thì năm học 2011-2012 đã nâng lên nhiều Nhiều trường đã áp dụng công nghệ thông tin các môn học, đã có nhiều giáo án điện tử dự thi cấp huyện và cấp Thành phố, vài trường đã tự tổ chức thao, hội giảng giáo án điện tử, có giáo viên biết kết hợp nhiều phần mềm dạy học làm cho bài giảng sinh động học sinh có hứng thú học tập Song không phải phương pháp đại này đã mang lại kết tốt mà ngược lại lúc đầu thực còn nhiều bất cập giáo viên không phải thời gian ghi bảng, treo tranh nên 25 phút đã hết nội dung bài học, giáo viên không biết nói gì thêm Nhiều giáo viên thiết kế trung thành với hình ảnh sách giáo khoa làm tiết học nhàm chán, thiếu sinh động Lại có giáo viên thiết kế trang trình chiếu cho nhiều hình ảnh động, các dòng chữ chạy trên màn hình, dòng quay ngang, dòng quay dọc làm cho học sinh không chú ý nội dung bài học Nhiều lúc đầu thực hiện, trên trang trình chiếu giáo viên thiết kế dòng nội dung bài nên hình thức đơn điệu thiếu tính logic chưa lôi kéo học sinh ham thích học các dạy điện tử Có giáo viên thiết kế kiểu chữ không quán làm cho bài giảng lộn xộn khó theo dõi; số cán quản lí phụ trách chuyên môn chưa thành thạo soạn và giảng bài trình chiếu nên việc đóng góp cho tiết dạy còn hạn chế Việc tìm kiếm các tư liệu, lựa chọn tư liệu trên internet phù hợp với tiết học còn lúng túng là các phim tư liệu Bên cạnh đó còn có khó khăn khách quan là nhìn chung nhiều trường chưa có máy chiếu nên không thể thường xuyên thực hành Nhận thức số giáo viên thì cho dạy học bài giảng điện tử không hiệu quả, nhiều thời gian chuẩn bị Vì mà số trường Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (4) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? ứng dụng công nghệ thông tin có nhu cầu tức là nào định thì thực việc làm này mang tính đối phó nên nhìn chung chất lượng bài giảng chưa cao Đa số giáo viên trường tự học là chính nên chưa có thống chung Qua nghiên cứu tôi nhận thấy nguyên nhân dẫn tới tình trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học và quản lý trường năm trước chưa cao là: a- Trình độ tin học phần lớn cán bộ, giáo viên, công nhân viên còn hạn chế; b- Ngành giáo dục nhà trường chưa có chính sách, chế tài đủ mạnh để khuyến khích cán bộ, giáo viên, công nhân viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học, quản lí; c- Cơ sở vật chất CNTT (máy tính, máy chiếu, các phần mềm dạy học-quản lí,phòng dạy giáo án điện tử, ) chưa đầu tư xứng tầm với tinh thần chủ trương BGDĐT ứng dụng CNTT; d- Nhiều giáo viên tuổi cao, chưa tự giác việc tìm tòi, học hỏi lĩnh vực CNTT; e- Số máy tính gia đình đội ngủ giáo viên, công nhân viên quá ít, chất lượng đường truyền Internet chậm Từ các nguyên nhân trên tôi đã chọn nguyên nhân a và b để tác động giải Giải pháp thay thế: Để nâng cao trình độ, kiến thức, kĩ tin học; từ đầu năm học hiệu trưởng xây kế hoạch năm với các tiêu CNTT, tổ chức các chuyên đề hướng dẫn soạn giảng, thiết kế bài dạy điện tử; soạn giảng giáo án vi tính, cụ thể sau: - 100% giáo viên soạn giảng giáo án vi tính; - Các khối trưởng, khối phó phải biết soạn và hướng dẫn các thành viên khối soạn giáo án điện tử; phấn đấu đến cuối năm 100% giáo viên biết soạn và dạy ít giáo án điện tử - Trong sinh hoạt chuyên môn tăng cường việc tập huấn, tổ chức chuyên đề soạn giảng giáo án điện tử, sử dụng thư điện tử và các trang web phục vụ cho công tác dạy học – quản lí trang gvth.net, giaovien.net, haiphong.edu.vn, moet.edu.vn, violympic.vn, ioe.vn, ; - Giáo viên phải thường xuyên truy cập vào địa thư điện tử mình để nhận, cập nhật các thông tin và văn đạo cách kịp thời; - Các khối trưởng các phận nộp các báo cho nhà trường phải văn đánh vi tính đồng thời gửi qua địa thư điện tử trường để theo dõi, lưu trữ và tổng hợp; - Đồng thời nhà trường phối hợp cùng công đoàn xây dựng qui chế thi đua khen thưởng- chú trọng công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào thi đua, xếp loại đánh giá công chức cuối học kì, năm học Ngoài còn có chế độ khen thưởng động viên khuyến khích kịp thời cho cán bộ, giáo viên có Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (5) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? đóng góp trội lĩnh vực này hay trực tiếp hướng dẫn học sinh đạt kết cao các thi qua mạng Vấn đề nghiên cứu: a Tên đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mang lại hiệu giảng dạy cao hay không? b Các vấn đề nghiên cứu: - Nâng cao kiến thức, kĩ năng, trình độ tin học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường có nâng cao chất lượng, số lượng ƯDCNTT giảng dạy hay không? - Xây dựng qui chế chuyên môn, thi đua - động viên khen thưởng kịp thời cho cán giáo viên thực tốt việc này có làm tăng chất lượng, hiệu ƯDCNTT dạy học không? c Giả thiết nghiên cứu: - Việc thường xuyên bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kĩ năng, trình độ tin học giúp cán bộ, giáo viên vận dụng và khai thác tốt kiến thức, tư liệu, tranh ảnh, công văn đạo ngành phục vụ cho công tác dạy học cách nhanh chóng hiệu quả, tiết kiệm thời gian - Xây dựng qui chế chuyên môn, thi đua-khen thưởng động viên kiệp thời là sở pháp lí, đồng thời tạo động lực cho cán giáo viên tự học, từ rèn nâng cao trình độ tay nghề nói chung và kiến thức công nghệ thông tin nói riêng đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng hiên đại III Phương pháp: Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn trường Tiểu học Hiệp Hoà vì trường có điều kiện thuận lợi cho vấn đề tôi nghiên cứu sau: * CSVC: Trường đã có phòng máy tính với 22 máy phục vụ cho công tác dạy và học, máy tính phục vụ cho công tác quản lý 100% số máy tính nối mạng Intơnet có đường truyền tốc độ cao * Đội ngũ: Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình tâm huyết, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn khá cao, trình độ tin học từ chứng A trở lên Tôi chọn giáo viên trường tiểu học Hiệp Hoà làm khách thể nghiên cứu, toàn trường có tổng số 22 GV, đó có trình độ tay nghề tương đương Bảng Giới tính, tuổi và trình độ giáo viên trường Tiểu học Hiệp Hoà SỐ GV ĐỘ TUỔI TRÌNH ĐỘ CM TỔNG SỐ NAM NỮ 25-35 35-45 45-55 ĐHSP CĐSP THSP 22 17 12 13 TRÌNH ĐỘ TIN HỌC CĐ B A 18 Thiết kế: Chọn thiết kế nghiên cứu kiểm tra trước và sau tác động nhóm Tuy thiết kế này tiềm ẩn nhiều nguy xuất các tác nhân Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (6) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? ngoài tác động nghiên cứu làm thay đổi kết giảng dạy giáo viên trên lĩnh vực nghiên cứu, thiết kế này tỏ khả thi và phù hợp với điều kiện trực tiếp đạo giảng dạy trường tôi Chính vì không có nhóm đối chứng nên chúng tôi cố gắng hạn chế tối đa nhược điểm thiết kế nhóm cách: cô lập mẫu thử và liên tục quy trình để giảm bớt nguy tiềm ẩn Trong thời gian tác động, đảm bảo các hoạt động giảng dạy diễn bình thường, không có tra, kiểm tra nội hai lần kiểm tra không để thời gian trống Bảng 2:Mô hình thiết kế bảng sau: Kiểm tra trước tác động Kiểm tra sau tác động Nhóm O1 O2 T-Test phụ thuộc (P) Xác định ý nghĩa tác động Qui trình: * Khảo sát thống kê kết ƯDCNTT tất Giáo viên trước tác động thời gian từ đầu năm học đến thời điểm 30/10/2011 * Ngay sau đó chúng tôi tiến hành các tác động sau: - Tìm hiểm các văn đạo việc ƯDCNTT, biện pháp, kết ứng dụng CNTT số nơi khác - Đánh giá thực trạng và tìm hiểu nguyên nhân, đưa các giải pháp thay thế; - Xây dựng và triển khai qui chế chuyên môn ƯDCNTT; - Tập huấn việc soạn giảng GAĐT, đăng kí sử dụng email, các trang web; * Ngay sau kết thúc các hoạt động tác động, tiến hành kiểm tra lấy kết sau tác động để sử lý và phân tích Đo lường: Nội dung kiểm tra sau tác động kiểm tra trước tác động là bài dạy (tuỳ theo phân môn giảng dạy chính giáo viên) thông thường theo thang điểm tiết dạy là 20 điểm theo quy chế đánh giá Sở GD&ĐT Hải Phòng (phụ lục) Điểm kiểm tra sau tác động so sánh với điểm thi dạy đợt I và điểm khảo sát trước tác động để xem xét tính tương quan Kết chứng tỏ điểm hai lần kiếm tra có giá trị và độ tin cậy chấp nhận IV Phân tích kết và bàn luận: Trình bày kết quả: Bảng 3:Bảng so sánh kết khảo sát trước và sau tác động: Trước tác động Sau tác động Mốt 15 18 Trung vị 15 17,5 Điểm TB 14,72 17,68 Độ lệch chuẩn 1,20 0,74 T-Test phụ thuộc 0,000000000002 Độ lệch điểm TB 2,96 Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (7) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? Mức độ ảnh hưởng 2,46 Phân tích liệu và bàn luận Theo kết đã xử lí bảng trên, trung bình cộng điểm số hai lần kiểm tra trước và sau tác động có chênh lệch đáng kể và hiệu số nó là 2,96 Phép kiểm chứng T-Test phụ thuộc trường hợp tác động có định hướng cho giá trị P=0,000000000002 (P= 2x10-12 ) nhỏ giá trị chuẩn (0,05) nhiều lần Điều đó chứng tỏ việc dẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy là có ý nghĩa, giải pháp tác động mang lại kết giảng dạy cao, không phải ngẫu nhiên mà ảnh hưởng giải pháp đã sử dụng Bảng 4: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động: 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 Sau tác động: 17.68 Trước tác động: 14.72 Trước tác động Sau tác động Mặt khác, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn là 2,96, không cao so với thang điểm 20, sau tính độ lệch giá trị trung bình chuẩn ta số SMD là 2,46 đối chiếu số này với bảng chuẩn Cohen ( 2,96 > 1,00) ta thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp là lớn Điều đó chứng tỏ giải pháp có tác động mạnh đến việc nâng cao chất lượng dạy học giáo viên trường tiểu học Hiệp Hoà Hơn tham chiếu các thông số khác thì giải pháp tác động còn mạng lại các kết sau: Tần suất điểm cao kết sau tác động là 19 điểm, tần suất bài khảo sát trước tác động có người 18 điểm Chứng tỏ số giáo viên đạt 18 điểm ( loại Giỏi) sau tác động chiếm đa số so với các giáo viên có điểm số khác, trước tác động chiếm đa số là 15 điểm( loại Khá) Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (8) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? Trung vị giữ liệu đối chiếu (trước tác động) là 15 liệu sau tác động là 18, ít nửa nhóm trước tác động có điểm số từ 15 trở xuống và ít nửa nhóm sau tác động có điểm đạt tử 18 điểm trở lên Đây là chênh lệch trung vị đáng kể: mẫu thử sau tác động có nhiều khả lầ nhóm giáo viên đó có kiến thức tin học đã nắm bắt khá tốt phần hướng dẫn thực hành GAĐTcủa trường(đặc biệt là phần kiến thức và kĩ tác động), hoàn toàn trái ngược với trình độ trước tác động vốn tiềm ẩn nhiều yếu tố trung bình khá Ngoài giải pháp còn có phổ tác dụng tương đối rộng thể qua độ lệch chuẩn Độ lệch chuẩn nhóm sau tác động là 0,74 thấp nhiều so với độ lẹch chuẩn trước tác động 1,2 , độ lệch chuẩn mẫu sau tác động tương đối thấp chứng minh khả ứng dụng công nghệ thông tin các dạy giáo viên sau tác động là khá đồng so với trước đó Hơn so sánh trung vị 17,5 với giá trị trung bình 17,68 ta thấy hai số này khá gần nhau, biểu độ đồng cao mẫu thử, cho thấy giải pháp thây có tác dụng tích cực lên hầu hết các đội tượng giáo viên trường V Kết luận và khuyến nghị: Kết luận: Qua kết thu sau nghiên cứu, có thể nói giả thiết nghiên cứu chúng tôi đề là đúng đắn Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thật giúp nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, các tiết học có ứng dụng CNTT có tác dụng gây hứng thú lớn và tác động mạnh đến kết học tập học sinh trường tiểu học Hiệp Hoà Giải pháp gọn nhẹ, dễ thực mang tính khả thi cao mà trường nào có thể áp dụng được, đồng thời giải pháp có mức độ ảnh hưởng lớn, phổ tác dụng rộng Trong quá trình thực yêu cầu người quản lý biết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CNTT cho GV cách bài bản, lựa chọn chuyên đề để tập huấn cách thiết thực tránh lý thuyết, qua thời gian nghiên cứu tôi thấy để đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học cần: - Nâng cao nhận thức cho giáo viên vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Thường xuyên bồi dưỡng tin học, các phần mềm thiết kế giáo án điện tử Hãy luôn tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ hoàn thành nhiệm vụ giao với hiệu cao (địa điểm giảng dạy, phương tiện máy móc, nguồn tài nguyên…) Động viên giáo viên không ngừng tự học, giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên tìm kiếm tư liệu các trang web sau: www.google.com.vn và tích cực tham gia các diễn đàn như: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org, http://baigiang.violet.vn - Tăng cường các chuyên đề hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án cho sinh động, hấp dẫn, phù hợp với nội dung bài học Cần phổ biến các giáo án hay - Tiếp tục tổ chức thi thiết kế giáo án điện tử, không ngừng khuyến khích giáo viên thao, hội giảng, dạy giáo án điện tử Có tổng kết khen Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (9) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? thưởng các cá nhân và tổ khối tham gia tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Qua việc giáo viên tự thiết kế bài giảng điện tử giúp giáo viên rèn luyện nhiều kỹ và phối hợp tốt các phương pháp dạy học tích cực khác Nhân rộng các gương điển hình ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, công tác, để đội ngũ giáo viên cùng học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm thông qua các tiết thao giảng, chuyên đề, hội thảo - Thiết kế bài giảng phải đảm bảo tính sư phạm, màu sắc rõ ràng, hợp lý, màu và màu chữ phải có tương phản độ sáng tối, đậm nhạt, tránh nhiều hình ảnh động nhảy múa, cỡ chữ phải đảm bảo học sinh cuối lớp nhìn rõ Nội dung thể trên các slide phải ngắn gọn, đủ nội dung bài học, quán theo mục từ đầu đến cuối bài giảng, không sai lỗi chính tả - Cần đưa vào bài giảng tư liệu, hình ảnh âm có chất lượng tốt, là các đoạn phim sưu tầm để minh hoạ cho quá trình phát triển nhà máy, kiện nào đó làm cho bài giảng thêm sinh động hút học sinh tham gia hoạt động, hứng thú học tập - Đầu tư sở vật chất máy chiếu projector, máy tính, tạo điều kiện và xếp thời gian hợp lý cho tất giáo viên luân phiên dạy giáo án điện tử - Xây dựng thư viện tư liệu và bài giảng, bổ sung năm các bài giảng và tư liệu giáo viên đã sử dụng vào thư viện làm nguồn tư liệu giảng dạy cho năm sau - Người quản lý phải luôn là người bạn đồng hành, sẵn sàng chia sẻ, học hỏi tất thành viên nhà trường, không ngừng tự học trau dồi kiến thức tin học Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thực đã tạo cách mạng ngành giáo dục Là phương tiện bổ trợ giúp người giáo viên mở rộng kiến thức, kích thích ham hiểu biết thầy và trò, gây hứng thú cho học sinh học tập Qua kết trên ta thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã tạo nên chuyển biến mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp giáo viên có nhiều thời gian việc kiểm tra, hướng dẫn, kèm học sinh Khuyến nghị: Đối với nhà trường cần chủ động quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector màn hình ti vi rộng có kết nối các phòng dạy học Tích cực mở các lớp bồi dưỡng ƯDCNTT cho GV Khuyến khích, động viên giáo viên tích cực đẩy mạnh ƯDCNTT các tiết dạy các hình thức động viên khen thưởng Đối với giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết thêm công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin trên mạng cách hiệu quả, có kĩ sử dụng các trang thiết bị dạy học cách hiệu Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net (10) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? Với kết kết đề tài này, chúng tôi mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt là các nhà quản lý và giáo viên cấp tiểu học để có thể ứng dụng đề tài này vào dạy học tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiểu học Vĩnh Bảo, ngày 05 tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Mến VI TÀI LỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội – 2011 Mạng Internet: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org, http://baigiang.violet.vn; violympic.com.vn; ioe.vn Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/3/2010 Bộ GD&ĐT quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở các sở giáo dục Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 10 (11) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? 4.Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 VII PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: Nội dung tác động Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 11 (12) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? Phát động phong trào thiết kế bài giảng điện tử, mở các chuyên đề thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử Hình 1: Giáo viên trường sinh hoạt chuyên đề Cách ghép hình ảnh và phim vào Bài giảng điện tử Ngay từ đầu năm học, trường đã phát động phong trào thi thiết kế bài giảng điện tử, giáo viên phải tự soạn và trực tiếp giảng dạy, các tổ khối trao đổi rút kinh nghiệm qua các tiết thao, hội giảng, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn trường và tổ khối Từ phong trào này nhà trường và các tổ khối không ngừng nâng cao nhận thức cho giáo viên vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, xác định rõ việc ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học nhằm phục vụ tốt cho bài dạy Giúp giáo viên hiểu việc đầu tư cho bài giảng ban đầu tương đối vất vả, công phu, tốn nhiều thời gian đã xây dựng thành công thì việc giảng trên lớp lại dễ dàng và thuận lợi cho việc dạy năm sau; tiết kiệm thời gian cho việc ghi chép, kẻ vẽ bảng biểu, lược đồ… * Ví dụ: Mỗi giáo viên phải đăng ký soạn và dạy ít là giáo án điện tử năm học, đây là phong trào đưa vào làm tiêu chí thi đua để đánh giá giáo viên cuối năm Trong các tiết thao, hội giảng chúng tôi khuyến khích giáo viên giảng trình chiếu Sau đó cùng trao đổi rút kinh nghiệm đồng thời hướng dẫn giáo viên còn lúng túng việc thiết kế các hình ảnh cho phù hợp với nội dung bài, hay đưa đoạn phim tư liệu cho bài dạy thêm sinh động Ngay BGH trình bày các báo cáo sơ kết hay tổng kết sử dụng trình chiếu Hình 2: Giáo viên trường thực hành bài dạy điện tử * Ví dụ: Tổ 1-2-3 dạy vào các ngày thứ 3, thứ Tổ 4-5 dạy vào các ngày Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 12 (13) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? thứ 5, thứ Các giáo viên có tiết trống (tiết giáo viên môn dạy) cùng tập trung dự để học hỏi rút kinh nghiệm - Nhà trường luôn chuẩn bị tốt máy tính, máy chiếu đảm bảo cho giáo viên giảng dạy Đồng thời hỗ trợ và hướng dẫn giáo viên các thao tác thực máy chiếu, đến đại đa số giáo viên thực từ đó giúp cho giáo viên tự tin, chủ động các tiết dạy, không còn cảm thấy xa lạ, ngại ngùng dạy điện tử mà ngược lại thấy tiện lợi và thực tương đối dễ dàng Giúp giáo viên thực các thao tác, hiệu ứng phù hợp, hiệu bài giảng Khi giáo viên đã sử dụng thành thạo bài giảng điện tử Song để bài giảng đó đảm bảo hình thức và nội dung phong phú, phù hợp với học sinh không phải tất thực thành công Nhiều giáo viên quá sa đà với các hình nhảy múa, màu loè loẹt làm cho học sinh không chú ý đến nội dung chính bài Chính vì mà qua các tiết thao, hội giảng tôi thống số lưu ý rút kinh nghiệm cụ thể: - Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, xác định nội dung kiến thức cho học sinh, cần phải xây dựng các hoạt động cụ thể, sau đó tìm hình ảnh minh hoạ cho các hoạt động đó phù hợp - Thiết lập trang trình chiếu phải thống nhất, màu phông và màu chữ phải rõ, đảm bảo tính khoa học, sư phạm; cỡ chữ cho toàn học sinh nhìn đọc được, nội dung đưa vào slide cần cô đọng, tinh giản, chọn các cụm từ chính, các hiệu ứng, các hình ảnh đưa vào phải hợp lý * Ví dụ: Cần có tương phản màu và màu chữ: màu trắng thì chữ màu đen xanh đậm Cỡ chữ trung bình từ 28 đến 32 Tránh màu sặc sỡ chữ màu sắc đậm màu đỏ, hồng… không tốt cho mắt lứa tuổi học sinh, nên dùng màu đỏ cho tựa bài hay điểm cần nhấn mạnh nào đó ngắn gọn Hình 3: Giáo viên trường sinh hoạt chuyên đề hướng đẫn các hiệu ứng bài giảng điện tử Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 13 (14) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích giáo viên dạy giáo án điện tử Hằng năm nhà trường luôn phát động thi đua, khuyến khích giáo viên thiết kế và giảng dạy giáo án điện tử Nhà trường đã xây dựng tiêu chí thi đua với nội dung tự thiết kế và giảng dạy giáo án điện tử năm học, ngoài còn khuyến khích các tổ xây dựng góc tư liệu và giáo án theo tổ khối các phân môn Hằng tháng vào các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường có nhận xét, đánh giá, biểu dương cá nhân và tập thể tổ có nhiều tư liệu, giáo án tốt Phụ lục Bảng điểm thi dạy trước tác động Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 14 (15) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 HỌ VÀ TÊN GV Đào Thị Liên Nguyễn Thị Thiết Ng Thị Hải Minh Phạm Thị Xinh Nguyễn Thị Mỵ Vũ Thị Lan Đào Thị Diên DẠY LỚP TÊN BÀI DẠY 1A 1B 1C 2A 2B 3A Bài 29: ia Bài 27: y- tr Bài 30: ao-eo Bài 29: Luyện tập TĐ: Người thầy cũ cộng với số: 8+5 Phép chia hết, phép chia có dư Trần Thị Thảo 3B CT: Trận bóng lòng đường Nguyễn Văn Hùng 3C TĐ: Mùa thu em Tô Thế Hùng Toán: Bảng đơn vị đo độ dài Phạm Thị Hoà 4A TĐ:Trung thu độc lập Nguyễn Thị Cần 4B LTVC: Luyện viết tên người tên địa lý Việt Nam Nguyễn Đắc Trình Nhân với số có hai chữ số Phạm Thị Giỏi 5A TĐ: Người gác rừng tí hon Nguyễn Viết Dương 5B Cấu tạo bài văn tả người Đào Văn Chung Số thập phân Phạm Thị Cúc Nhạc Học hát: Chúc mừng sinh nhật Ng Thị Hồng Vân Hoạ Vẽ tranh: Đề tài trường em Phạm Thị Thuý TA Unit 4: Shool Activities (1,2,3) Phạm Thị Hương Hoạ Vẽ tranh: đề tài các vật quen thuộc Nguyễn Thị Dịu Tin Bài 4: Ôn luyện gõ Nguyễn Thị Vui NT2 TC: Gấp máy bay phản lực Điểm trung bình ĐIỂM XẾP LOẠI 15 15 14 13 14 15 16 Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá 15 Khá 16 15 Khá Khá 15 16 Khá Khá 15 18 14 Khá Giỏi Khá 15 15 Khá Khá 13 14 TB Khá 13 TB 15 Khá 13 TB 14.72 Phụ lục Bảng điểm thi dạy sau tác động Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 15 (16) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 HỌ VÀ TÊN GV Đào Thị Liên Nguyễn Thị Thiết Ng Thị Hải Minh Phạm Thị Xinh DẠY LỚP 1A 1B 1C TÊN BÀI DẠY Học vần: om-am Học vần: ôm -ơm Học vần: em - êm Phép trừ phạm vi 10 Nguyễn Thị Mỵ 2A TĐ: Hai anh em Vũ Thị Lan 2B Đường gấp khúc, độ dài đường gấp khúc Đào Thị Diên 3A Hình tròn, tâm, đường kính, bán kính Trần Thị Thảo 3B CT: Ông tổ nghề thêu Nguyễn Văn Hùng 3C TĐ: Ở lại với chiến khu Tô Thế Hùng Điểm Trung điểm đoạn thẳng Phạm Thị Hoà 4A TĐ: Bốn anh tài Nguyễn Thị Cần 4B LTVC: Vị ngữ câu kể Ai nào? Nguyễn Đắc Trình Diện tích hình bình hành Phạm Thị Giỏi 5A TĐ: Người công dân số Một Nguyễn Viết Dương 5B Luyện tập tả người: Dựng đoạn kết bài Đào Văn Chung Diện tích xung quanh và DT toàn phần HHCN Phạm Thị Cúc Nhạc Học hát: bài Hát mừng Ng Thị Hồng Vân Hoạ Vẽ tranh: Đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân Phạm Thị Thuý TA Unit 7: My health B (1,2,3) Phạm Thị Hương Hoạ Vẽ tranh: Đề tài ngày hội quê em Nguyễn Thị Dịu Tin Thay đổi cỡ chữ và phông chữ Nguyễn Thị Vui NT TC: Gấp trang trí thiệp chúc mừng Điểm trung bình ĐIỂM XẾP LOẠI 17 18 18.5 18 Khá Giỏi Giỏi Giỏi 17 18 Khá Giỏi 19 Giỏi 18 18 18 Giỏi Giỏi Giỏi 17.5 17 Khá Khá 17 19 Khá Giỏi 17 Khá 18.5 Giỏi 17.5 17 Khá Khá 18 Giỏi 17 Khá 18 Khá 16 Giỏi 17.68 Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 16 (17) Đề tài: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học có mạng lại hiệu giảng dạy cao hay không? Phạm Thị M ến - Trường Tiểu học Hiệp Hoà - Năm học 2011-2012 Lop3.net 17 (18)