Bài 18. Câu hỏi và bài tập tổng kết chương I: Cơ học

- Dựa vào thí nghiệm mô hình giải thích được: Khi nhiệt độ của nước tăng thì chuyển động của các phân tử nước càng nhanh và va đập vào các hạt phấn hoa càng mạnh làm cho các hạt phấn h[r]

(1)

Ngày soạn: 20/8/2015 Ngày dạy: 24/8/2015 Lớp dạy: 8.1-8.4 Tuần: Tiết

Chương 1: CƠ HỌC CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC 1 Mục tiêu dạy :

 Kiến thức:

- Nêu dấu hiệu để nhận biết chuyển động Nêu ví dụ chuyển động - Nêu ví dụ tính tương đối chuyển động

 Kĩ năng: Biết tìm ví dụ thực tế có liên quan đến học

 Thái độ: Qua tìm hiểu học HS thấy mơn vật lý gắn với thực tế, từ u thích mơn học

2 u cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Bảng phụ, hình 1.1, 1.2, 1.3, 1.4

 Nhóm học sinh: Bảng phụ theo nhóm

3 Tổ chức hoạt động dạy học:

Điều khiển giáo viên NL Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (3 phút): Ổn định, tổ chức tình học tập.

- Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Giới thiệu chương

- Trong chương I, ta cần tìm hiểu vấn đề, vấn đề gì?

* Đặt vấn đề:

GV : Có thể nhấn mạnh, sống ta thường nói vật chuyển động hay đứng yên Vậy theo em để nói vật chuyển động hay đứng yên?

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - Nghe giới thiệu

- Đọc SGK/3 Tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu

- HS đọc to nội dung cần tìm hiểu

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu cách xác định vật chuyển động hay đứng yên - Em nêu ví dụ vật chuyển động,

2 ví dụ vật đứng yên

-Tại nói vật chuyển động? (Lớp 8.1-8.4)

-HS nêu tượng nói vật chuyển động là: Do bánh xe quay, có khói…Rất em nói vị trí vật so với gốc thay đổi Do sau HS nêu tượng để khẳng định vật chuyển động GV nêu ra: Vị trí vật so với gốc thay đổi

P1

I Làm biết vật chuyển động hay đứng yên?

- HS trình bày ví dụ

- Trình bày lập luận chứng tỏ vật ví dụ chuyển động hay đứng yên

(2)

chứng tỏ vật chuyển động.Vị trí vật so với gốc khơng đổi chứng tỏ vật đứng yên

-Vậy, vật chuyển động, vật đứng yên?

- GV chuẩn lại câu phát biểu HS, HS phát biểu thiếu (Phần lớn HS ý đến vị trí vật so với vật làm mốc, mà không ý thời gian so sánh) Vì GV phải lấy ví dụ lúc chuyển động, lúc đứng yên để HS khắc sâu kết luận

- Cho HS đọc lại kết luận SGK

- Gọi HS đọc C2 hoạt động cá nhân (Lớp 8.1-8.4)

- Gọi HS hoạt động nhóm trả lời C3. (Lớp 8.1-8.4)

K3

K4

K4, X8

- Trả lời câu C1

- HS đưa nhận xét nhận biết vật chuyển động hay đứng yên Muốn nhận biết vật chuyển động hay đứng yên phải dựa vào vị trí của vật so với vật làm mốc thay đổi theo thời gian

- Ghi : Cách xác định vật chuyển động - HS phát biểu đọc lại kết luận

Kết luận: Khi vị trí vật so với vật làm mốc thay đổi theo thời gian vật chuyển động so với vật mốc Chuyển động chuyển động

- HS trả lời C2:

C2:

+ Ơtơ chuyển động đường, vật làm mốc xanh bên đường

+ Quả bóng rơi từ cao xuống đất, vật làm mốc mặt đất

- Các nhóm hồn thành phần trả lời

C3:

+ Vị trí khơng thay đổi so với vật chọn làm mốc

+ VD: Quyển sách nằm yên mặt bàn, vật chọn làm mốc mặt bàn

- Ghi tiếp cách xác định vật đứng yên Khi vị trí vật so với vật làm mốc không thay đổi theo thời gian vật đứng n Hoạt động (12 phút): Tính tương đối chuyển động đứng yên. - Treo tranh 1.2 lên bảng

- GV đưa thông báo tượng: Hành khách ngồi toa tàu rời nhà ga

- Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời C4,C5,C6 (Lớp 8.1-8.4)

C4: So nhà ga hành khách chuyển động hay đứng yên?

C5: So với toa tàu hành khách chuyển động hay đứng yên?

C6: Gọi học sinh đứng chỗ điền từ thích hợp vào chỗ trống?

C7: Cho học sinh thảo luận nhóm (Lớp 8.1-8.4)

X8

K4, X8

II Tính tương đối chuyển động và đứng yên.

- Xem tranh 1.2 SGK - HS hoạt động nhóm

C4: Chuyển động vị trí hành khách so với nhà ga thay đổi

C5: + đứng yên, + không thay đổi

C6: vật này, đứng yên

- Ghi bài: Một vật chuyển động vật lại đứng yên vật khác

C7: Học sinh thảo luận nhóm

* Hai ngưới (A) (B) ngồi ôtôch động Người (C) đứng bên đường

+ So người (C) người (A) chuyển động vị trí thay đổi

(3)

- Từ ví dụ C7 GV đưa đến cho HS tự rút tính tương đối

* Cần lưu ý học sinh phải chọn vật mốc cụ thể đánh giá trạng thái vật chuyển động hay đứng yên? Khi không nêu vật mốc phải hiểu chọn vật mốc vật gắn với trái đất - Các em đọc C8 trả lời câu hỏi nêu đầu

người (A) so với người (B) không thay đổi - Ghi bài: Chuyển động hay đứng yên có tính tương đối

C8: Thực chất khơng phải Mặt trời quay quanh trái đất mà Trái đất quay quanh Mặt trời

- Ta thấy Mặt trời mọc đằng đơng, lặn đằng tây Mặt trời thay đổi vị trí so với điểm mốc gắn với trái đất, coi Mặt trời chuyển động lấy mốc Trái đất Hoạt động (5 phút): Nghiên cứu số chuyển động thường gặp

- HS nghiên cứu tài liệu để trả lời câu hỏi:

+ Quỹ đạo chuyển động gì?

+ Nêu quỹ đạo chuyển động mà em biết?

- GV giới thiệu thêm loại chuyển động cho học sinh qua tranh vẽ - Yêu cầu trả lời C9 (Lớp 8.1-8.4)

P4

K4

III Một số chuyển động thường gặp: - HS trả lời được:

+ Quỹ đạo chuyển động đừơng mà vật chuyển động vạch

+ Quỹ đạo : thẳng, cong, tròn…

C9: Thả vật nặng rơi từ cao xuống, khô rơi từ cành xuống, cánh quạt quay

Hoạt động (10 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Treo tranh, hình vẽ 1.4 cho làm C10

(cá nhân)

GV gợi ý: Ơtơ nào? người đứng bên đường? Cột điện? Người lái xe nào?

- Giáo viên cho học sinh đọc C11 suy nghĩ trả lời? (HS giỏi)

* Củng cố: Nêu lại cách xác định vật chuyển động, đứng yên?

* HDVN:

+ Học Đọc mục “Có thể em chưa K4

K4

IV Vận dụng:

C10:

+ Ôtô đứng yên so với người lái xe, chuyển động so với người đứng lề đường cột điện

+ Người đứng bên đường: Chuyển động lái xe, ôtô Đứng yên  cột điện

+ Cột điện: Chuyển động người lái xe xe ôtô Đứng yên  người đứng bên đường + Người lái xe: Chuyển động  người đứng bên đường Đứng yên xe ôtô

- C11: Học sinh trả lời

Nhận xét chưa thật hoàn toàn đúng, mà muốn xét chuyển động hay đứng yên phải xét vị trí vật với vật làm mốc

Ví dụ đầu cánh quạt máy quay so sánh vị trí đầu cánh quạt với trục động

(4)

biết”

+ Làm tập SBT 1.1 đến 1.6 + Chuẩn bi “Vận tốc”

4 Những kinh nghiệm rút :

VẬN TỐC 1 Mục tiêu dạy :

 Kiến thức: Nêu ý nghĩa vận tốc đặc trưng cho nhanh, chậm chuyển động nêu đơn vị đo vận tốc

(5)

 Kĩ năng: Vận dụng công thức: v =

S t

S t  Thái độ: Thái độ nghiêm túc, hợp tác làm tập 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Bảng phụ, tranh vẽ tốc kế xe máy

 Nhóm học sinh: Bảng phụ theo nhóm

Điều khiển giáo viên NL Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (10 phút): Ổn định, cũ, tổ chức tình học tập.

- Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Bài cũ:

+ Chuyển động học gì? Vật đứng yên ntn? Lấy VD nói rõ vật chọn làm mốc ?

+ Tính tương đối cđ đứng n gì? Lấy ví dụ nói rõ vật làm mốc

+ Làm 1.3 SBT

* Đặt vấn đề: Như SGK

K1, K4

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số

- HS lên bảng trình bày HS khác nhận xét

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu vận tốc. - GV treo bảng phụ.Yêu cầu học sinh

đọc thông tin bảng 2.1

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu C1 C2

- GV nhận xét, chốt lại

- Quãng đường giây gọi gì? (Lớp 8.1-8.4)

- Yêu cầu HS dựa vào bảng kết 2.1 để trả lời C3

- GV nhấn mạnh ý nghĩa vận tốc X8

P2 K3

X5

I Vận tốc gì?

- Học sinh hoạt động theo nhóm, mang kết gắn bảng

C1,C2 (vào bảng)

STT Xếp hạng Quãng đường chạy một giây.

1 m/s

2 6,316 m/s

3 5,454 m/s

4 6,667 m/s

5 5,714 m/s

- HS đọc SGK trả lời, ghi

Quãng đường giây gọi vận tốc

- Học sinh hoàn thành C3

C3: + Nhanh, chậm

+ Quãng đường được, đơn vị - HS ghi

Độ lớn vận tốc đặc trưng cho nhanh, chậm chuyển động

Độ lớn vận tốc tính quãng đường đơn vị thời gian

(6)

- Gọi HS phát biểu cơng thức tính vận tốc

- GV: Khắc sâu đơn vị đại lượng, cách trình bày cơng thức tính đại lượng vật lí

- GV thơng báo đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài quãng đường thời gian hết quãng đường

- GV cho HS làm C4

- GV thông báo đơn vị

- GV hướng dẫn HS cách đổi đơn vị qua ví dụ:

+ 3m/s =? 3m/s = 3m/1s =

3 1000 km

1 3600 h

= 1000

3600

km h

1000 km 3600 h

= 1000

3600

km h

= 10,8 km/h

+ 1km/h =?

1km/h= 1000m

360s ≈0,28m/s 1km/h=1000m

360s ≈0,28m/s

- GV: Độ lớn vận tốc đo tốc kế

K1

X5

II Cơng thức tính vận tốc: v =

S t

S t Trong đó:

v : vận tốc (m/s)

S : quãng đường (m) t : thời gian để hết quãng đường

đó (s)

III Đơn vị vận t ốc :

- Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài quãng đường thời gian hết quãng đường

- HS điền bảng C4 - Đơn vị m/s, km/h

- 1km/h≈0,28m/s - 1km/h≈0,28m/s

-

Hoạt động (10 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Gọi học sinh đọc C5.(Lớp 8.1-8.4)

a) Nêu ý nghĩa vận tốc?

b) Trong chuyển động, chuyển động nhanh nhất? Chậm nhất? Lưu ý học sinh muốn so sánh ta quy đổi đơn vị tính vận tốc so sánh

K4 IV Vận dụng:C5: Học sinh hoạt động cá nhân a) Ý nghĩa số:

36km/h: Mỗi ôtô 36km

10,8km/h: Mỗi xe đạp 10,8km 10m/s: Mỗi giây tàu hỏa 10m b) vôtô = 36km/h = 36 000m/3600s = 10 m/s

vxe đạp = 10 800m/3600s = m/s

v tàu hỏa = 10m/s

Vậy ôtô, tàu hỏa nhanh Xe đạp cđ chậm

(7)

- Gọi học sinh đọc C6? (Lớp 8.1-8.4) Đề cho biết gì? cần tìm gì?

- Gọi học sinh đọc C7? (Lớp 8.1-8.4) Đề cho biết gì? cần tìm gì?

- Nếu khơng cịn thời gian u cầu HS nhà làm C8

* Củng cố:

+ Độ lớn vận tốc cho biết gì? + Cơng thức tính vận tốc?

+ Đơn vị vận tốc? Nếu đổi đơn vị số đo vận tốc có thay đổi khơng? * HDVN:

+ Học Đọc mục “Có thể em chưa biết”

+ Làm tập SBT 2.1 đến 2.5 HD 2.5:

Muốn biết người nhanh phải tính gì?

Nếu để đơn vị đầu có so sánh không?

+ Chuẩn bi “Chuyển động – Chuyển động không đều”

K4

C6: Cá nhân HS làm vào vở, HS lên bảng làm

Tóm tắt: t = 1,5h s = 81 km v = ?m/s; km/h

Giải:

Vận tốc tàu: v = S t S t = 81 1,5 =81

1,5 = 54km/h = 15m/s

Số đo vận tốc tính theo km/h (54) lớn số đo vận tốc tính m/s (15)

C7:: Cá nhân HS làm vào vở, HS lên bảng làm

Tóm tắt: t = 40 phút =

2

2 h. v = 12 km/h S = ?

Giải:

Quãng đường được: v =

S t

S

t  S = v.t = 12

2

2 = km/h

C8:

Tóm tắt: t = 30 phút =

1

1 h. v = km/h S = ?

Giải:

Quãng đường được: v =

S t

S

t  S = v.t =

1

1 = km/h

- Học sinh đứng chỗ diễn đạt 4 Những kinh nghiệm rút :

CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU – CHUYỂN ĐỘNG KHÔNG ĐỀU 1 Mục tiêu dạy :

(8)

- Phân biệt chuyển động chuyển động không dựa khái niệm vận tốc

 Kĩ năng:

- Xác định vận tốc trung bình thí nghiệm - Tính vận tốc trung bình chuyển động  Thái độ: Cẩn thận, yêu thích môn học

2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :  Giáo viên: Bảng phụ

 Học sinh: Bảng phụ

- Ổn định: Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ:

+ Độ lớn vận tốc xác định ntn? Biểu thức? Đơn vị đại lượng? + Độ lớn vận tốc đặc trưng cho tính chất cđ?

+ S = 50km, t = 2h  v? v?

Vận tốc cho biết mức độ nhanh hay chậm cđ Thực tế em xe đạp có phải ln nhanh chậm nhau? Bài hôm ta nghiên cứu vấn đề liên quan

K1, K4

- Dự đốn

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu chuyển động chuyển dộng không đều.

- GV yêu cầu HS đọc SGK.Trả lời câu hỏi:

+ Chuyển động gì? Lấy Vd thực tế (Lớp 8.1-8.4)

+ Chuyển động khơng gì? Lấy Vd thực tế (Lớp 8.1-8.4)

- Mỗi trường hợp GV gọi HS Hướng dẫn HS nhận xét

- GV: Tìm VD thực tế chuyển động chuyển động khơng đều, chuyển động dễ tìm hơn? Vì sao? (Lớp 8.1-8.4)

- GV treo bảng phụ, bảng 3.1.GV giới thiệu thí nghiệm

- Quãng đường chuyển động trục bánh xe chuyển động đều, chuyển động không đều?

(Lớp 8.1-8.4)

P2

X1

K3

I Định nghĩa: Định nghĩa: - HS trả lời, ghi bài:

+ Chuyển động chuyển động mà vận tốc không thay đổi theo thời gian VD: Chuyển động kim đồng hồ, Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời, Mặt Trăng quay xung quanh Trái Đất … + Chuyển động không chuyển động mà vận tốc thay đổi theo thời gian

VD: Chuyển động ôtô, xe máy, xe đạp, máy bay …

2 Thí nghiệm:

- Lắng nghe GV mơ tả thí nghiệm, trả lời câu hỏi

C1: Chuyển động trục bánh xe máng nghiêng cđ khơng khoảng thời gian t = 3s, trục lăn quãng đường AB, BC, CD

(9)

- Yêu cầu HS nghiên cứu C2 trả lời (Lớp 8.1-8.4)

- Chuyển ý: Vậy chuyển động khơng ta tính vận tốc chúng gọi vận tốc gì?

K4 K4

khơng tăng dần, Cịn đoạn DE, EF cđ khoảng thời gian 3s, trục lăn quãng đường

C2: a) cđ

b, c, d) cđ không

Hoạt động (10 phút): Nghiên cứu vận tốc trung bình chuyển động không đều. - Yêu cầu học sinh tính đoạn đường lăn

được trục bánh xe giây ứng với quãng đường AB, BC, CD Trục bánh xe chuyển động nhanh lên hay chậm đi?

- Có phải vị trí AB vận tốc vật có giá trị vAB không?

(Lớp 8.1-8.4)

- Vậy vAB ta gọi vận tốc trung bình

của trục bánh xe quãng đường AB - Gọi HS đọc khái niệm vận tốc trung bình SGK

- GV nhận mạnh lại, cho HS ghi - vtb tính biểu thức

- GV nhấn mạnh vtb qng đường

nào tính qng đường chia cho thời gian hết quãng đường

Chú ý: vtb khác trung bình cộng vận

tốc

AB BC CD tb

AB BC CD

S S S v

t t t

  

  AB BC CD tb

AB BC CD

S S S v

t t t

  

 

Nếu 3

AB BC CD AB v v v

v   

3

AB BC CD AB

v v v v   

sai

K3

P6

K1

II Vận tốc trung bình chuyển động không đều:

- HS dựa vào bảng kết thí nghiệm bảng 3.1, tính được:

; ;

AB BC CD

S S S

v v v

t t t

  

; ;

AB BC CD

S S S

v v v

t t t

  

- Qua KQ tính tốn ta thấy cđ trục bánh xe nhanh dần lên

- Không

- Đọc khái niệm SGK/12 - Ghi bài:

Trung bình giây chuyển động mét ta nói vận tốc trung bình chuyển động quãng đường nhiêu mét giây

tb

S v

t

 vtb S

t



S: quãng đường (m, km)

t: thời gian hết quãng đường (s,h) vtb: vận tốc trung bình quãng

đường

(10)

tích tượng cđ ơtơ C4 (Lớp 8.1-8.4)

Rýt ý nghĩa v = 50 km/h

- Gọi HS đọc C5 GV chuẩn hóa cách ghi tóm tắt cho HS

Gọi HS lên bảng trình bày lời giải - GV cho HS lớp nhận xét

- GV chuẩn lại (Phải viết biểu thức tính thay số)

- Nhận xét vtb với (v1 + v2 )/

- Gọi HS lên bảng làm C6 HS lớp tự làm để nhận xét

* Củng cố: Định nghĩa chuyển động không đều?

* HDVN:

+ Làm tập C7, SBT 3.1 đến 3.2 + Chuẩn bị “Biểu diễn lực”

K4

C4:

- Ơtơ cđ khơng khởi động vận tốc tăng lên

Khi đường vắng: v lớn Khi đường đông : v nhỏ Khi dừng: v giảm

- v = 50km/h vận tốc tb quãng đường từ HN HP

- HS: đọc đề C5 tóm tắt HS khác lên bảng trình bày

C5: Tóm tắt: S1 = 120m

t1 = 30s

S2 = 60m

t2 = 24s

vtb1 =? ; vtb2 =? ; vtb =?

vtb1 =

S1 t1

S1

t1 = 12030 12030 = 4m/s vtb2 =

S2 t2

S2

t2 = 6024 6024 = 2,5m/s vtb =

S1+S2

t1+t2

S1+S2

t1+t2 =

120+60 3+24 120+60

3+24 = 3,3m/s.

- Nhận xét: vtb với (v1 + v2 )/ hoàn toàn

khác

C6:

Tóm tắt: t = 5h

vtb = 30km/h

Tính S = ?

Quãng đường đoàn tàu được: S = vtb.t = 30.5 = 150km

BIỂU DIỄN LỰC

(11)

1 Mục tiêu dạy :  Kiến thức:

- Nêu ví dụ tác dụng lực làm thay đổi tốc độ hướng chuyển động vật

- Nêu lực đại lượng vector

 Kĩ năng:

- Biểu diễn lực vector

- Rèn luyện kĩ xác định theo tỉ lệ xích cường độ lực  Thái độ: Thấy số ứng dụng đời sống 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Bảng phụ hình 4.4

 Nhóm học sinh: Bảng phụ làm tập 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

Kiểm tra chất lượng đầu năm học 2015-2016 (Thời gian: 15 phút) Đề:

Câu 1: (4 điểm) Thế chuyển động đều, chuyển động không đều? Lấy ví dụ thực tế?

Câu 2: (6 điểm) Một đoàn tàu chuyển động 20 phút với vận tốc trung bình 40 km/h Tính qng đường tàu được?

Đáp án – biểu điểm: Câu 1: (4 điểm)

VD: Chuyển động ôtô, xe máy, xe đạp, máy bay … Câu 2: (6 điểm)

S = vtb.t = 40.6,33 = 253,2 (km)

Bài mới:

-Đặt vấn đề:

Một đầu tàu kéo toa với lực có cường độ 106 N chạy theo hướng Bắc

– Nam Làm để biểu diễn lực kéo trên? Qua tiết học hôm biểu diễn lực kéo

K4

- Dự đốn

Hoạt động (4 phút): Ơn lại khái niệm lực. - Lực gì? Kết tác dụng lực

gì? (Lớp 8.1-8.4)

- Yêu cầu HS đọc làm C1 (Lớp 8.1-K3 K4

I Ôn lại khái niệm lực:

- Hs trả lời cá nhân, nhận xét, bổ sung + Lực tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác

+ Chuyển động chuyển động mà vận tốc không thay đổi theo thời gian VD: Chuyển động kim đồng hồ, Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời,… + Chuyển động không chuyển động mà vận tốc thay đổi theo thời gian

Tóm tắt: (2 điểm) t = 6h 20 phút = 6,33 h vtb = 40km/h

Tính S = ? Giải: (4 điểm)

(12)

8.4)

- Vậy tác dụng lực làm cho vật biến đổi chuyển động bị biến dạng

Tác dụng lực phụ thuộc vào độ lớn mà cịn phụ thuộc vào yếu tố khơng?

+ Lực làm biến dạng, thay đổi (vận tốc) chuyển động

+ TN 4.1 Lực hút nam châm làm cho xe chuyển động

+ TN 4.2 Quả bóng làm lưới vợt biến dạng

Hoạt động (10 phút): Thông báo đặc điểm lực cách biểu diễn lực vectơ. - Yêu cầu HS đọc thông tin Lực

đại lượng vector

- GV nhấn mạnh lại, yêu cầu HS ghi

- Yêu cầu HS đọc thông tin Cách biễu diễn lực kí hiệu vector lực - GV giảng giải, nhấn mạnh lực có

yếu tố: điểm đặt, phương chiều, độ lớn

- GV lấy hướng dẫn ví dụ minh họa hình 4.3

X5

II Biễu diễn lực:

1 L ực đại lượng vector:

Một đại lượng vừa có phương, vừa có độ lớn chiều đại lượng vector Cách biểu diễn kí hiệu vector lực: a Lực đại lượng vectơ biễu diễn mũi tên có:

+ Gốc điểm đặt lực

+Phương, chiều trùng phương, chiều lực

+ Độ dài biểu thị cường độ lực theo tỉ lệ xích cho trước

b Kí hiệu vector lực: F Kí hiệu cường độ lực: F Hoạt động (15 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Yêu cầu HS đọc đề, làm C2 (Lớp

8.1-8.4)

- GV hướng dẫn

+ m = kg có trọng lượng bao nhiêu?

+ GV cho trước tỉ xích: 0,5cm ứng với 10N

Vậy 50N ứng với cm?

+Trọng lực có phương chiều

- Gọi Hs lên bảng làm, lớp làm theo dõi, nhận xét

- Yêu cầu HS biểu diễn lực thứ hai, GV chấm nhanh HS, gọi Hs lên bảng làm

- Gọi Hs đọc đề C3, làm C3 (Lớp 8.1-8.4)

- GV hướng dẫn HS thảo luận C3 theo kĩ thuật Khăn trải bàn

K4

III Vận dụng:

C2:

m=5kg P = 50N Chọn tỉ xích 0,5cm ứng với 10N

F2 = 15000N, chọn tỉ lệ xích 1cm ứng với 5000N

- HS làm C3 theo nhóm

(13)

* Củng cố: Lực đại lượng gì? Được biểu diễn nào?

* HDVN:

+ Học Làm tập phần mở bài: Một đầu tàu kéo toa với lực có cường độ 106 N chạy theo hướng Bắc

– Nam Hãy biểu diễn lực kéo trên? + Làm tập SBT 4.1 đến 4.5

+ Chuẩn bị “Sự cân lực – Quán tính”

C3: - Lực F1 có:

+ Điểm đặt A

+ Phương thẳng đứng, chiều từ lên + Cường độ: F1 = 20N

- Lực F2 có:

+ Điểm đặt B

+ Phương nằm ngang, chiều từ trái sang phải

+ Cường độ: F2 = 30N

- Lực F3 có:

+ Điểm đặt C

+ Phương hợp với phương nằm ngang góc 30o, chiều hướng lên từ trái sang

phải

+ Cường độ: F3 = 30N

SỰ CÂN BẰNG LỰC - QUÁN TÍNH 1 Mục tiêu dạy :

- Nêu ví dụ tác dụng hai lực cân lên vật chuyển động - Nêu quán tính vật

 Kĩ năng: Giải thích tượng thường gặp liên quan với quán tính  Thái độ: Thấy số ứng dụng đời sống

2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Hình 5.1, 5.2 Xe lăn búp bê Bảng phụ 5.1  Nhóm học sinh: Xe lăn búp bê

(14)

+ Nêu ví dụ tác dụng lực làm thay đổi tốc độ hướng chuyển động vật?

+ Sửa tập 4.4b), 4.5a) SBT * Đặt vấn đề: Như mở SGK

K1, K4

Hoạt động (18 phút): Tìm hiểu hai lực cân bằng. - Yêu cầu HS đọc phần thông tin

lực cân

- Hai lực cân gì?

- lực cân tác dụng vào vật đứng yên làm vận tốc vật có thay đổi khơng?

- Yêu cầu HS đọc C1 thảo luận, trả lời: (Lớp 8.1-8.4)

+ Phân tích lực tác dụng lên sách,quả bóng bàn, cầu

+ Biểu diễn lực

+ S/S điểm đặt, cường độ, phương , chiều lực cân

- Qua ví dụ em có nhận xét vật đứng yên chịu tác dụng lực cân

- GV chốt lại đặc điểm lực cân

Chuyển ý: Vật chuyển động mà chịu tác dụng lực cân trạng thái chuyển động chúng thay đổi ntn? Nguyên nhân thay đổi v gì?

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK -Yêu cầu học sinh quan sát hình 5.3 - GV mơ tả TN q trình làm thí nghiệm

- GV đưa kết thí nghiệm bảng 5.1

- Từ kết bảng 5.1: Một vật chuyển động chịu tác dụng hai lực cân nào? (Lớp 8.1-8.4)

- GV chốt lại

- Lấy ví dụ thực tế hai lực cân K1

K4

P2

K4

K1

I Hai lực cân bằng: Hai lực cân gì? - HS đọc phần thông tin

- HS trả lời kiến thức học lớp - Vận tốc vật không đổi - HS thảo luận nhóm

- HS lên bảng, HS biểu diễn hình theo tỉ lệ xích tự chọn

- HS nhận xét, ghi vở:

* Đặc diểm hai lực cân có: + Cùng độ lớn

+ Cùng phương + Ngược chiều

* Khi vật đứng yên chịu tác dụng lực cân đứng yên mãi: v = Tác dụng lực cân lên vật chuyển động:

- HS tự dự đoán

- HS quan sát, lắng nghe GV mơ tả thí nghiệm

- HS quan sát kết bảng 5.1 - HS đưa nhận xét, ghi Nhận xét:

Khi vật chuyển động mà chịu tác dụng lực cân chuyển động thẳng mãi

- Lấy ví dụ trao đổi

Hoạt động (15 phút): Nghiên cứu qn tính gì? Vận dụng quán tính đời sống kĩ thuật

- GV yêu cầu học sinh đọc nhận xét phát biểu ý kiến thân

P3 II Quán tính: Nhận xét:

(15)

nhận xét - Nêu ví dụ chứng minh điều

- GV chốt lại, cho lớp ghi

- Yêu cầu HS làm TN thảo luận C5, C6 (Lớp 8.1-8.4)

- Yêu cầu HS thảo luận kĩ thuật mảnh ghép C8

- GV thông báo: Vật có khối lượng lớn, qn tính lớn, khó thay đổi vận tốc

K4

Khi có lực tác dụng, vật khơng thể thay đổi vận tốc đột ngột có qn tính

2 Vận dụng:

- Mỗi nhóm đọc làm TN thảo luận trả lời C6, C7 Cá nhân học sinh đại diện trả lời

C6: Búp bê ngã phía sau qn tính búp bê không kịp thay đổi vận tốc để chuyển động phía trước với xe

C7: Búp bê ngã phía trước Vì xe dừng đột ngột, quán tính búp bê chuyển động nhào phía trước

C8:

a) Ơ tơ đột ngột rẽ phải, qn tính hành khách khơng thể đổi hướng mà tiếp tục theo chuyển động cũ nên bị nghiêng người sang trái

b) Nhảy từ bậc cao xuống, chân chạm đất bị dừng lại, người cịn tiếp tục chuyển động theo qn tính nên làm chân gập lại

c) Vì qn tính nên mực tiếp tục chuyển động xuống đầu ngòi bút bút dừng

d) Vì cán đột ngột dừng lại quán tính đầu búa tiếp tục chuyển động ngập chặt vào cán búa

e) Do quán tính nên cốc chưa kịp thay đổi vận tốc ta giật nhanh giấy khỏi đáy cốc

Hoạt động (5 phút): Củng cố, hướng dẫn nhà. * Củng cố: Qn tính gì? (Lớp

8.1-8.4) * HDVN:

+ Làm tập SBT 5.1 đến 5.3 + Chuẩn bị “Lực ma sát”

(16)

LỰC MA SÁT 1 Mục tiêu dạy :

 Kiến thức: Nêu ví dụ lực ma sát nghỉ, trượt, lăn

 Kĩ năng: Đề cách làm tăng ma sát có lợi giảm ma sát có hại số trường hợp cụ thể đời sống kĩ thuật

 Thái độ: Thấy số ứng dụng đời sống, có ý thức bảo vệ môi trường 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Hình 6.1, 6.3, 6.4

 Nhóm học sinh: Một lực kế, miếng gỗ, cân 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

+ Nêu tác dụng lực cân lên vật chuyển động Ví dụ?

+ Làm tập 5.3 + Giải thích C8 d)

* Đặt vấn đề: Gv thông báo cho HS biết trục bánh xe bò có ổ trục

K1, K4

(17)

trục gỗ nên bò kéo nặng Vậy xe bị đến động máy có ổ bi Vậy ổ bi có tác dụng gì?

Hoạt động (15 phút): Khi có lực ma sát. - Yêu cầu cá nhân đọc phần thông tin

nhận xét- Fms trượt xuất đâu?

(Lớp 8.1-8.4)

- Yêu cầu HS tìm ma sát trượt đời sống KT (Lớp 8.1-8.4)

- GV chốt lại cho ghi

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi: Fms

lăn xuất bi mặt đất nào? (Lớp 8.1-8.4)

- Yêu cầu HS tìm ma sát lăn đời sống KT (Lớp 8.1-8.4)

- GV chốt lại cho ghi

- Yêu cầu HS trả lời C3 (Lớp 8.1-8.4)

- Yêu cầu HS đọc TN

- GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm trả lời C4

- Lực ma sát nghỉ có tác dụng gì? (Lớp 8.1-8.4)

- Gv chốt lại cho lớp ghi

P2

K4

P3

P4

I Khi có lực ma sát? Lực ma sát trượt:

- Hs đọc phần thông tin trả lời:

Fms trượt xuất má phanh ép sát

vào bánh xe ngăn cản chuyển động bánh xe

- Cá nhân học sinh lấy ví dụ

C1: + Ma sát trục quạt bàn với ổ trục

+ Ma sát dây cung cần kéo đàn nhị, violon với dây đàn

+ Khi phanh xe, bánh xe ngừng quay Mặt lốp trượt đường xuất ma sát trượt làm xe nhanh chóng dừng lại - Ghi vở:

Lực ma sát trượt xuất vật trượt bề mặt vật khác

Lực ma sát lăn:

- Hs trả lời Fms lăn xuất bi

lăn mặt sàn - Hs trả lời C2

C2: + Ma sát sinh viên bi đệm trục quay với ổ trục

+ Khi dịch chuyển vật nặng kê hình trụ làm lăn, ma sát lăn với mặt trượt ma sát lăn - Ghi vở:

Lực ma sát lăn xuất vật lăn bề mặt vật khác

- Hs đọc trả lời C3 Học sinh khác nhận xét, sửa sai

C3:

+ Ha) ma sát trượt + Hb) ma sát lăn

Độ lớn ma sát lăn nhỏ so với ma sát trượt

3 Lực ma sát nghỉ:

- Hs đọc thí nghiệm làm thí nghiệm theo hướng dẫn gv

Đọc số lực kế vật nặng chưa chuyển động Fk= ?

(18)

C4: Chứng tỏ mặt bàn với vật có lực cản

- Ghi vở:

Lực ma sát nghỉ giữ cho vật không bị trượt bề mặt vật khác

Hoạt động (15 phút): Nghiên cứu lực ma sát đời sống kỹ thuật. - Yc HS thảo luận nhóm trả lời C6: (Lớp

8.1-8.4)

Trong hình vẽ 6.3 mơ tả tác hại lực ma sát em nêu tác hại đó? Biện pháp làm giảm ma sát đó?

- Gv chốt lại cho lớp ghi - Y/c hs đọc làm C7 theo nhóm (Lớp 8.1-8.4)

+ Hãy quan sát hình 6.4 cho biết lực ma sát có tác dụng gì?

+ Hãy tưởng tượng xem khơng có lực ma sát điều xảy ra?

+ Biện pháp tăng lực ma sát? - Gv chốt lại cho lớp ghi GDMT:Qua học cần giảm số phương tiện lưu thông đường, phương tiện lưu thông phải đảm bảo tiêu chuẩn khí thải, an tồn với mơi trường.ngồi cần thường xun kiểm tra chất lượng xe…

X8

K4, X8

X5

C4

II L ực ma sát đời sống kỹ thuật :

1.Lực ma sát có hại:

- Các nhóm học sinh thảo luận, cử đại diện học sinh trả lời C6

- Ghi vở:

+ Lực ma sát có hại: mài mịn, vật nóng lên, chuyển động chậm + Biện pháp giảm: Bơi trơn, lắp vịng bi

2 Lực ma sát có lợi:

- Các nhóm học sinh thảo luận, cử đại diện học sinh trả lời C7

- Ghi vở:

+ Lực ma sát có ích: Giữ vật đứng n, cần mài mòn

+ Biện pháp: tăng độ nhám bề mặt, thay đổi vật liệu tiếp xúc

Hoạt động (8 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Yêu cầu cá nhân giải thích

hiện tượng câu C8 Chỉ đâu lực ma sát có hại có lợi? (Lớp 8.1-8.4)

- Ổ bi có tác dụng gì? Việc phát minh ổ bi có ảnh hưởng đến khoa học kỹ thuật nay? (Lớp 8.1-8.4)

* Củng cố: GV hệ thống học * HDVN:

+ Làm tập SBT 6.1 đến 6.3

+ Ôn học từ tiết đến tiết 6, xem phần tập chuyển động, biểu diễn lực, tập giải thích tượng quán tính, lực ma sát Tiết sau kiểm tra tiết

K4

C4

III Vận dụng:

- Cá nhân HS giải thích tượng câu C8 HS khác nhận xét

- Ổ bi có tác dụng ngăn cản chuyển động, giúp cho vật chuyển động dễ dàng, bị mài mòn…

(19)

ÁP SUẤT 1 Mục tiêu dạy :

 Kiến thức: Nêu áp lực, áp suất đơn vị đo áp suất gì?

 Kĩ năng: Vận dụng công thức: p=

F

S p= F S

 Thái độ: Cẩn thận thi nghiệm, có ý thức bảo vệ môi trường 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Tranh vẽ H7.1, H7.2, bảng phụ kẻ sẵn bảng 7.1

 Nhóm học sinh: Mỗi nhóm 1khay (chậu) đựng cát bột, miếng kim loại HCN gạch

- Ổn định: Kiểm tra sĩ số

* Đặt vấn đề: Gv treo tranh H7.1 Hỏi: Tại máy kéo nặng nề lại chạy đất mềm, cịn ơtơ nhẹ lại bị lún bánh sa lầy quãng đường này?

K4

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS quan sát tranh, nêu ý kiến

Hoạt động (10 phút): Nghiên cứu áp lực. - Gv treo tranh H7.1 Cho học sinh đọc

thông báo, trả lời áp lực gì? ví dụ? - GV chốt lại cho ghi

- Gọi Hs yếu lớp 8.4 nêu lại khái niệm áp lực

- Yêu cầu học sinh làm C1 Xác định áp lực?

K1

K4

I Áp lực gì?

Áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép

Ví dụ: Người đứng sàn nhà ép lên sàn nhà lực F = P có phương vng góc với sàn nhà

C1: Học sinh làm cá nhân a F = P máy kéo

(20)

* Chú ý: F tác dụng mà không vng góc S khơng phải áp lực

- Cho học sinh tìm theo ví dụ áp lực sống.(Lớp 8.1, 8.4)

b F ngón tay tác dụng lên đầu đinh F mũi đinh tác dụng lên bảng gỗ

- Học sinh tìm thêm ví dụ

Hoạt động (20 phút): Nghiên cứu áp suất - Giáo viên gợi ý cho học sinh

tác dụng áp lực độ lún xuống vật

- Xét kết tác dụng áp lực vào yếu tố độ lớn áp lực S bị ép - Gọi học sinh giỏi lớp 8.2, 8.3 nêu phương án thí nghiệm để xét tác dụng áp lực vào yếu tố

- Giáo viên học sinh trao đổi xem phương án thí nghiệm thực thi

- Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm làm thí nghiệm H7.4 ghi kết vào bảng 7.1 Đại diện nhóm đọc kết nhóm treo bảng thực hành lên bảng

- Hướng dẫn HS thảo luận lớp + Độ lớn áp lực lớn  tác dụng áp lực ntn?

+ S bị ép lớn  tác dụng áp lực ntn? - Yêu cầu học sinh rút kết luận cho HS ghi

- Vậy muốn tăng tác dụng áp lực phải có biện pháp nào?( lớp 8.2, 8.3)

- Vậy tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào?

 GV đưa khái niệm áp suất

- Hướng dẫn HS rút cơng thức tính áp suất:

+ Độ lớn áp lực : F + S bị ép: S

 áp suất tính nào? - Giáo viên thông báo cho học sinh ký hiệu áp suất: P

- Hướng dẫn HS tìm đơn vị áp suất P8

P8, X8

X7

K3

P4

X1

II Áp suất:

1.Tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Hoạt động lớp

- Học sinh nêu phương án thí nghiệm mình: Tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố, cịn yếu tố cịn lại khơng đổi

- Các nhóm tiến hành thí nghiệm Dán bảng kết bảng

áp lực (F) DT bị ép (S) độ lún (h) F2> F1 S2 = S1 h2 > h1

F3 = F1 S3 < S1 h3 > h2 F lớn  tác dụng áp lực lớn

S lớn  tác dụng áp lực nhỏ. * Kết luận:

C3:

Tác dụng áp lực lớn áp lực lớn diện tích bị ép nhỏ

- Hs trả lời cá nhân: + Tăng F

+ Giảm S + Cả hai

- Phụ thuộc vào yếu tố: F S Áp suất:

Áp suất độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

p=F

S p= F S p: Áp suất (N/m2)

F: Áp lực tác dụng lên mặt bị ép (N) S: Diện tích bị ép (m2)

1 Pa = 1N/m2.

(21)

gì? F = 1N S = 1m2

 P= 1N 1m2=

N

m2  P= 1N 1m2=

N m2  gọi Paxcan ký hiệu Pa

GDMT:Việc sử dụng chất nổ gây áp suất lớn ảnh hưởng đến thần kinh người, sinh vật thải chất độc hại, gây nức cơng trình, sập hầm…

Biện pháp: Không dánh bắt thuỷ sản chất nổ, thợ lị cần đảm bảo điều kiện an tồn lao động

C5

- HS ý

Hoạt động (12 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân

C4 Nêu biện pháp tăng, giảm áp suất? Lấy ví dụ?

- Giáo viên cho học sinh đọc C5 - Xác định đề cho biết gì? Cần tìm gì? + Giáo viên tóm tắt đề lên bảng + Học sinh hoạt động nhóm

- Gọi đại diện 1,2 nhóm đính lên bảng - Cho học sinh trả lời câu hỏi nêu đầu

* Củng cố: + Áp lực gì?

+ Áp suất gì? Biểu thức tính áp suất? Đơn vị áp suất gì?

* HDVN:

+ Làm tập SBT 7.1 đến 7.6 + Chuẩn bị bài: “Áp suất chất lỏng”

K4 III Vận dụng:

C4: Dựa vào nguyên tắc P phụ thuộc vào F S:

* Tăng P tăng F giảm S * Giảm P giảm F tăng S

Ví dụ: Lưỡi dao mài sắc để giảm S Nên cần áp lực nhỏ  P lớn vật bị cắt

C5:

Tóm tắt:

PXtăng = 340.000 N

SXtăng = 1,5 m2

Pôtô = 20.000 N

Sôtô = 250 cm2 = 0,025 m2

PXtăng = ? Pôtô = ?

Giải:

Áp suất xe tăng lên mặt đường:

pXtang=Fxtg

Sxtg=

340.000

1,5 =22.666,6(N/m

2 )

pXtang=Fxtg

Sxtg=

340.000

1,5 =22.666,6(N/m

2 ) Áp suất ô tô lên mặt đường

poto=Foto

Soto=

20 000

0,025 =800 000(N/m

2

) poto=Foto

Soto=

20 000

0,025 =800 000(N/m

2

) pXtăng < pôtô

(22)

kéo nhỏ

Cịn tơ dùng bánh (S bị ép nhỏ) nên áp suất gây trọng lượng tơ lớn Vì tơ bị sa lầy đất mềm

Ngày soạn: 01/10/2015 Ngày dạy: 10/10/2015 Lớp dạy: 8.1-8.4 Tuần: Tiết

KIỂM TRA TIẾT 1 Mục tiêu:

 Kiến thức: HS kiểm tra kiến thức từ đến

 Kĩ năng: HS biết vận dụng kiến thức để làm câu hỏi trắc nghiệm tự luận  Thái độ: Tập trung, nghiêm túc làm

2 Chuẩn bị:

 Giáo viên: Đề, đáp án, biểu điểm  Nhóm học sinh: Giấy, viết

3 Ma trận đề - Đề - Đáp án biểu điểm:

(23)

ÁP SUẤT CHẤT LỎNG 1 Mục tiêu dạy :

- Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất chất lỏng

- Nêu áp suất có trị số điểm độ cao lòng chất lỏng

 Kĩ năng: Vận dụng công thức: p = d.h áp suất lòng chất lỏng

 Thái độ: Nhanh nhẹn, hợp tác thí nghiệm, có ý thức bảo vệ môi trường 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Tranh vẽ H8.4

 Nhóm học sinh: Một bình hình trụ có đáy C, bong bóng, óng nhựa cao su trong, chậu chứa nước

+ Áp suất gì? Biểu thức tính áp suất? Đơn vị áp suất gì?

+ Làm tập: 7.5 SBT

* Đặt vấn đề: Đặt vấn đề Sgk, bổ sung thêm người thợ lặn khơng mặc quần áo lặn khó thở tức ngực

K1, K4

- HS lên bảng trình bày, Hs khác nhận xét

Hoạt động (15 phút): Nghiên cứu tồn áp suất lòng chất lỏng? - Giáo viên yc học sinh làm TN, quan

sát thí nghiệm trả lời câu hỏi C1

Màng cao su bị biến dạng chứng tỏ điều gì?

- Yêu cầu học sinh trả lời C2

- Các vật đặt chất lỏng có chịu áp suất chất lỏng gây không?

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm 2, nêu kết thí nghiệm?

- Đĩa D chịu tác dụng lực nào? Nhận xét?

P3

K4

P8,X8 X7

I Sự tồn áp suất lịng chất lỏng:

1 Thí nghiệm:

Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát tượng trả lời C1

C1:Khi đổ nước vào bình, màng cao su biến dạng, phồng  chứng tỏ chất lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình

C2: Chất lỏng tác dụng áp suất khơng theo phương chất rắn mà gây áp suất lên phương

2 Thí nghiệm 2:

+ Học sinh làm thí nghiệm

+ Kết thí nghiệm: đĩa D nước khơng rời hình trụ

* Nhận xét:

(24)

- Qua thí nghiệm yêu cầu học sinh rút kết luận

- Gọi học sinh tự điền vào chỗ trống hoàn thành kết luận.Gọi hs yếu lớp 8.1, 84 nhắc lại vài lần ghi vào

Chất lỏng tác dụng lên đĩa D phương khác

3 Kết luận:

Chất lỏng không gây áp suất lên đáy bình mà cịn lên thành bình vật lịng chất lỏng

Hoạt động (15 phút): Xây dựng cơng thức tính áp suất chất lỏng. - Yêu cầu học sinh lập luận để tính áp

suất chất lỏng

+ Biểu thức tính áp suất? + Áp lực F = ?

+ Biết d, V  P = ?

- Giải thích đại lượng biểu thức?

So sánh PA, PB, PC = ?

- Gv hướng dẫn HS giải thích  nhận xét

- Gv đưa ý GDMT:

Sử dụng chất nổ đánh bắt cá gây áp suất lớn truyền theo phương, hầu hết làm sinh vật bị chết, gây ô nhiễm môi trường sinh thái Chúng ta cần phải có biện pháp để bảo vệ môi trường?

P5,P4

C5

II Cơng thức tính áp suất chất lỏng: p=F

S= P S=

d.V S =

d.Sh

S ⇒

p=F S=

P S=

d.V S =

d.Sh

S ⇒ p = d.h Trong

d: Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3).

h: Chiều cao cột chất lỏng (m) p: áp suất đáy cột chất lỏng (N/m2).

* Chú ý: + CT áp dụng cho một điểm lịng chất lỏng với chiều cao cột chất lỏng độ sâu điểm so với mặt thoáng

+ Chất lỏng đứng yên điểm có độ sâu áp suất chất lỏng

- Qua học phải

tuyên truyền để ngư dân không sử dụng chất nổ để đánh bắt cá

Có biện pháp ngăn chặn hành vi đánh bắt bừa bãi

Hoạt động (8 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Gv thông báo: Nước sâu tới hàng

ngàn mét p chất lỏng lớn - Y/c hs trả lời C6

- GV gọi học sinh yếu 8.2, 8.3 đọc C7 Gọi HS khác lên tóm tắt giải C7 - GV hướng dẫn HS nhận xét, sửa sai * Củng cố: Gv hệ thống lại học * HDVN:

+ Làm tập SBT 8.1, 8.4

+ Chuẩn bị bài: “Bình thông – Máy nén thủy lực”

K4

– Học sinh đọc đề C6, trả lời

C6: Người lặn xuống nước chịu áp suất chất lỏng lớn làm tức ngực

⇒ ⇒ áo lặn chịu áp suất này.

C7: Tóm tắt: h1 = 1,2m

h2 = 1,2 -0,4 = 0,8 m

Tính p1 = ? P2 = ?

Giải:

Áp suất nước đáy thùng là: p1 = d.h1 = 10000 1,2 = 12000 (N/m2)

Áp suất nước lên điểm cách đáy thùng 0,4 m là: P2 = d.h2= 10000 0,8 =

8000 (N/m2)

Ngày soạn: 15/10/2015 Ngày dạy: 19/10/2015 Lớp dạy: 8.1-8.4

24

(25)

Tuần: Tiết

BÌNH THƠNG NHAU – MÁY NÉN THỦY LỰC 1 Mục tiêu dạy :

- Nêu mặt thống bình thơng chứa loại chất lỏng đứng n độ cao

- Mô tả cấu tạo máy nén thủy lực nêu nguyên tắc hoạt động máy truyền nguyên vẹn độ tăng áp suất tới nơi chất lỏng

 Kĩ năng: Giải thích số tượng có liên quan

 Thái độ: Nhanh nhẹn, hợp tác thí nghiệm, có ý thức bảo vệ môi trường 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Tranh vẽ H8.6, 8.9

 Nhóm học sinh: Bình thơng nhau, chậu chứa nước 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

Điều khiển giáo viên NL Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (17 phút): Ổn định, Kiểm tra 15 phút, tổ chức tình học tập. - Ổn định: Kiểm tra sĩ số

- Kiểm tra 15 phút:

1)Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất chất lỏng?(3đ) 2) Bài tập: Một thùng cao 1,8m đựng đầy nước Tính áp suất nước lên đáy thùng điểm cách đáy thùng 0,5m, biết d = 1000 N/m3 ?(7đ)

* Đặt vấn đề: Tiết học hơm tìm hiểu bình thơng máy nén thủy lực

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS làm kiểm tra 15 phút Đáp án – Biểu điểm:

1) Một bình hình trụ có đáy C lỗ A, B thành bình bịt cao su mỏng Khi đổ nước vào bình, màng cao su biến dạng, phồng chứng tỏ chất lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình (3 đ) 2)Tóm tắt: (2đ) h1 = 1,8m

h2 = 1,8 - 0,5 = 1,3 m

Tính p1 = ? P2 = ?

Giải:Áp suất nước đáy thùng là: (0.5đ) p1 = d.h1 = 10000 1,8 = 18000 (N/m2) (2đ)

Áp suất nước lên điểm cách đáy thùng 0,5 m là: (0.5đ)

p2 = d.h2 = 10000 1,3 = 13000 (N/m2) (2đ)

Hoạt động (10 phút): Nghiên cứu bình thơng nhau. - GV giới thiệu bình thơng Treo

tranh hình 8.6

- Yêu cầu học sinh đọc C5 nêu dự đoán mình: Khi nước bình đứng yên mực nước trạng thái nào?

- GV gợi ý: Lớp nước đáy bình D chuyển động nước chuyển động Vậy lớp nước D chịu áp suất nào? (HS giỏi lớp 8.2, 8.3)

Giáo viên gợi ý cho học sinh so K4

P4

I Bình thơng nhau:

1 Thí nghiệm: - HS quan sát bình thơng

C5: D chịu áp suất PA = hA d

D chịu áp suất PB = hB d

Trường hợp a

hA>hB PA > PB  nước chảy từ A sang B

Trường hợp b

hB>hA PB>PA  nước chảy từ B sang A

Trường hợp c

(26)

sánh PA, PB = ?

- Tương tự giáo viên yêu cầu học sinh trung bình yếu chứng minh trường hợp B, C

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm

lần sau nhận xét kết quả? X8, P8

- Làm thí nghiệm theo nhóm: hA = hB  chất lỏng đứng yên

2 Kết luận:

Trong bình thơng chứa chất lỏng đứng yên, mực chất lỏng nhánh ln có độ cao Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu máy nén thủy lực.

- Gv treo tranh hình 8.9

- Yêu cầu HS yếu 8.1, 8.3 đọc phần em chưa biết nêu cấu tạo máy nén thủy lực

- Yêu cầu HS lên bảng phận tranh vẽ GV chốt lại, cho HS ghi

- GV giới thiệu nguyên tắc hoạt động máy nén thủy lực đưa cơng thức tính

P3, P4 X4

II Máy nén thủy lực:

- Học sinh đọc phần em chưa biết, nêu cấu tạo máy nén thủy lực

- HS lên bảng

- Ghi vở: Máy nén thủy lực gồm hai xilanh to, nhỏ, có chứa đầy chất lỏng (thường dầu), nối thơng với Hai xilanh đậy kín hai pit-tông - Học sinh ý lắng nghe, ghi

Nguyên tắc hoạt động máy nén thủy lực truyền nguyên vẹn độ tăng áp suất tới nơi chất lỏng:

F f

F f =

S s

Hoạt động (8 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Y/c HS trả lời C8

- GV u cầu HS thảo luận nhóm đơi C9

- GV hướng dẫn HS nhận xét, sửa sai * Củng cố: Gv hệ thống lại học * HDVN:

+ Học

+ Làm tập SBT 8.2, 8.3

+ Chuẩn bị bài: “Áp suất khí quyển”

- Học sinh đọc đề C8, trả lời

C8: Hai ấm hình 8.7: Ấm có vịi cao ngang miệng ấm chứa nước nhiều theo ngun tắc bình thơng

- Thảo luận nhóm C9

C9: Để biết mực chất lỏng bình kín khơng suốt người ta dựa vào ngun tắc bình thơng nhau: nhánh làm chất liệu suốt, mực chất lỏng bình kín ln mực chất lỏng mà ta nhìn thấy phần suốt Thiết bị gọi ống đo mực chất lỏng

Ngày soạn: 25/10/2013 Ngày dạy: 28/10/2013 Lớp dạy: 8.1-8.4 Tuần: 10 Tiết

ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN 1 Mục tiêu dạy:

 Kiến thức: Mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất khí

(27)

 Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản có liên quan

 Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường, sức khỏe 2 Yêu cầu chuẩn bị cho tiết dạy:

 Giáo viên: Tranh vẽ Hình 9.4, ca nước, giấy, hộp sữa

 Nhóm học sinh: Một ống thủy tinh dài 10-15cm, tiết diện 2-3mm2, cốc nước 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

- Bài cũ: + Nêu ngun tắc bình thơng nhau?

+ Nêu cấu tạo hoạt động máy nén thủy lực?

+ Làm BT 8.1?

* Đặt vấn đề: Gv làm TN mở SGK

Vì nước khơng chảy ngồi?

K1, K4

- HS lên bảng trả lời HS khác nhận xét

- HS quan sát GV làm TN nêu câu trả lời dự đoán

Hoạt động (25 phút): Nghiên cứu tồn áp suất khí quyển. - Yêu cầu HS đọc thơng báo SGK

- Tại có tồn áp suất khí quyển?

- Gv chốt lại, cho HS ghi

- Y/c hs đọc thí nghiệm 1, tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm giải thích hộp bị bẹp?

- GV hướng dẫn HS thảo luận kết lớp

- Y/c HS làm thí nghiệm theo nhóm, trình bày câu trả lời gợi ý câu C2? - Gv gợi ý cho nhóm:

+ Tại A (miệng ống) nước chịu áp suất?

+ Nếu chất lỏng không chuyển động xuống chứng tỏ áp suất chất lỏng cân với áp suất nào?

- GV yêu cầu HS giỏi lớp 8.2, 8.3 đọc thí nghiệm Kể lại tượng thí nghiệm Giải thích tượng?

- Qua thí nghiệm em rút kết luận tồn áp suất khí quyển? - GV gọi vài học sinh yếu 8.1, 8.4 nhắc lại kết luận cho ghi

- GDMT: Qua thấy để P3

P8, X8 X7

X8, P8

P3, K3

K1

I Sự tồn áp suất khí quyển: - HS: Khơng khí có trọng lượng, gây áp suất chất khí lên vật Trái Đất, áp suất gọi áp suất khí

1 Thí nghiệm 1:

Hút bớt khơng khí bên vỏ hộp sữa giấy, ta thấy vỏ hộp bị bẹp theo nhiều phía Vì: lúc áp suất hộp giảm, áp suất khí bên ngồi lớn áp suất hộp, tác dụng lên vỏ hộp theo nhiều phía

2 Thí nghiệm 2:

C2: Hiện tượng nước khơng tụt xuống Giải thích: áp suất khơng khí = áp suất cột nước

C3: Chất lỏng tụt xuống

Giải thích: áp suất khí bên trên+ áp suất cột nước lớn áp suất khí bên

3 Thí nghiệm 3:

- Hs kể lại thí nghiệm giải thích:

Áp suất bên cầu khơng, áp suất bên ngồi áp suất khí lớn ép chặt nửa cầu vào theo nhiều phía nên khơng kéo bán cầu

4 Kết luận:

(28)

bảo vệ sức khỏe cần tránh thay đổi áp suất, nơi có áp suất cao thấp cần mang theo bình ơxi

chịu tác dụng áp suất khí theo phương

Hoạt động (10 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Yêu cầu HS trả lời C8: giải thích

tượng nêu đầu bài?

- Gv gọi HS nêu vài ví dụ sống chứng tỏ tồn áp suất quyển?

- Đối với lớp khơng nêu ví dụ Gv gợi ý ví dụ u cầu HS giải thích (Khơng kịp thời gian nhà làm) + Tại ấm trà có lổ nhỏ nắp ấm dễ rót nước ra?

+ Nước thường chảy xuống dừa đục lỗ, dốc xuống nước không chảy xuống

* Củng cố: Gv hệ thống lại học * HDVN:

+ Học Đọc phần “Có thể em chưa biết”

+ Giải thích tượng ống thuốc tiêm bẻ đầu nước không tụt ra, bẻ hai đầu nước tụt Làm BT SBT 9.1, 9.2 + Chuẩn bị bài: “Lực đẩy Ácsimet”

- Học sinh đọc đề C8, trả lời:

C8: Do p suất khí bên ngồi lớn áp suất ca nên nước khơng tràn ngồi

- Ca nhân HS lấy ví dụ

4 Những kinh nghiệm rút ra:

LỰC ĐẨY ÁCSIMET 1 Mục tiêu dạy:

 Kiến thức: Mô tả tượng chứng tỏ tồn lực đẩy Acsimet

 Kĩ năng: Vận dụng công thức lực đẩy Ascimet F = V.d

 Thái độ: Yêu thích mơn học, có ý thức bảo vệ mơi trường, sức khỏe 2 Yêu cầu chuẩn bị cho tiết dạy:

 Giáo viên: lực kế, giá đỡ, cốc nước, bình tràn, nặng, miếng gỗ

(29)

 Nhóm học sinh: lực kế, giá đỡ, cốc nước, bình tràn, nặng, miếng gỗ 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

- Bài cũ: + Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất khí quyển?

+ Tại ấm trà có lổ nhỏ nắp ấm dễ rót nước ra?

+ Làm BT 9.2?

* Đặt vấn đề: Khi kéo nước từ giếng, hồ lên ta thấy gàu nước ngập nước nhẹ lên khỏi mặt nước Tại sao?

Để giải thích câu hỏi ta tìm hiểu học hơm

K1, K4

- HS dự đoán

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm nó. - GV u cầu học sinh nghiên cứu thí

nghiệm H10.2 TN gồm có dụng cụ gì? Các bước tiến hành thí nghiệm?

- Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm đo P, P1

- Gọi HS nhóm nêu kết TN - P1 < P chứng tỏ điều gì?

- GV hướng dẫn HS chứng minh P1 < P:

Fđ P ngược chiều nên P1 = P - Fd < P

- Yêu cầu HS điền vào chỗ trống kết luận C2

- Gọi HS yếu lớp 8.3, 8.4 nhắc lại kết luận

- GV thơng báo lực đẩy gọi lực đẩy Acsimet

P8

P8, X8 X7

I Tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm nó:

- Hs làm TN theo nhóm:

+ Lực kế treo vật đo trọng lượng P + Lực kế treo vật nhúng nước, đo trọng lượng P1

- P1 < P chứng tỏ vật nhúng nước

chịu lực tác dụng: P Fđ C2: Kết luận

Một vật nhúng chất lỏng bị chất lỏng tác dụng lực đẩy hướng từ lên, gọi lực đẩy Acsimet

Hoạt động (10 phút): Tìm cơng thức tính lực đẩy Acsimet. - Gọi HS đọc dự đốn mơ tả tóm tắt dự

đốn

- GV chốt lại cho HS ghi

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm H10.3

- GV mơ tả lại TN

- Hướng dẫn HS chứng minh dự đoán đúng:

P1 < P2  P1 = P2 + Fđ

P1 = P2 + Pnước tràn

 Fđ = P nước tràn

- Hướng dẫn HS rút cơng thức tính độ lớn lực đẩyAcsimet.

K4

P3

P5

II Cơng thức tính lực đẩy Acsimet: Dự đoán:

Độ lớn lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật nhúng chất lỏng trọng lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ

2 Thí nghiệm:

3 Cơng thức tính độ lớn lực đẩy Acsimet:

Fđ = d.V

(30)

GDMT: Qua học cần biết, khu du lịch nên sử dụng tàu thủy dùng nguồn lượng C5

Fđ: Lực đẩy Acsimet (N)

d: trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3)

V: thể tích mà vật bị chiếm chỗ (m3)

- HS có ý thức bảo vệ môi trường Hoạt động (13 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà.

- Cho học sinh hoạt động nhóm giải thích C4

- u cầu học sinh làm việc cá nhân câu C5

Giáo viên kiểm tra học sinh, gọi học sinh trình bày câu trả lời

- Yêu cầu học sinh thảo luận theo bàn trả lời câu hỏi C6

- Đối với HS yếu GV gợi ý: Lực đẩy Acsimet phụ thuộc gì?

Để so sánh lực đẩy Acsimet tác dung lên thỏi ta dựa vào đâu?

Trọng lượng riêng nước, dầu bao nhiêu?

+ Làm BT SBT 10.1, 10.2, 10.3

+ Chuẩn bị thực hành: Trả lời câu hỏi thực hành Làm trước mẫu báo cáo thí nghiệm nhà

- Học sinh giải thích C4 Đại diện trình bày

C4: Gàu nước ngập nước P = P1 - Fđ

Nên lực kéo giảm so với gàu nước khơng khí

C5: FđA = d VA; FđB = d VB

VA = VB  FđA = FđB C6: Fđ1 = dd V; Fđ2 = dn V

dn > dd  Fđ2 > Fđ1

Thỏi nhúng nước chịu lực đẩy chất lỏng lớn

4 Những kinh nghiệm rút ra:

THỰC HÀNH: NGHIỆM LẠI LỰC ĐẨY ÁCSIMET 1 Mục tiêu dạy :

- Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy Acsimet

- Nêu tên đơn vị đo đại lượng công thức

 Kĩ năng: Tiến hành thí nghiệm để nghiệm lại lực đẩy Acsimet

 Thái độ: u thích mơn học, khéo léo TN 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: lực kế, giá đỡ, cốc nước, nặng, thau nước, bảng phụ  Nhóm học sinh: lực kế, giá đỡ, cốc nước, nặng, thau nước, khăn lau  Học sinh: Mẫu báo cáo thí nghiệm

(31)

Điều khiển giáo viên NL Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (7 phút): Ổn định Nêu mục tiêu thực hành kiểm tra chuẩn bị. - Ổn định: Kiểm tra sĩ số

- Giới thiệu mục tiêu thực hành - Kiểm tra việc chuẩn bị mẫu báo cáo nhà

- Dụng cụ thực hành hơm gồm có gì?

- GV chuẩn lại

- Yêu cầu HS đứng lên trả lời câu hỏi mục báo cáo thực hành

- Gọi học sinh trả lời C4 - Gọi học sinh trả lời C5

K1, K4

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số 1 Mục tiêu:

- Nghe giới thiệu 2 Chuẩn bị: a Dụng cụ:

- Lớp phó học tập báo cáo việc chuẩn bị nhóm

- HS đọc to dụng cụ có nhóm

b Trả lời câu hỏi:

- Từng HS trả lời câu hỏi:

C4: Công thức lực đẩy Acsimet:

FA = P = d.V (Trọng lượng chất lỏng mà

vật chiếm chỗ

d: trọng lượng riêng chất lỏng N/m3.

V: thể tích chất lỏng mà vật chiếm chỗ (m3)

FA lực đẩy chất lỏng lên vật

C5: Kiểm chứng độ lớn lực đẩy Acsimét cần phải đo:

+ Lực đẩyAcsimét

+ Trọng lượng chất lỏng mà vật chiếm chỗ

Hoạt động (10 phút): Nội dung thực hành. - GV hướng dẫn HS bước thực

hành

- Độ lớn lực đẩy Acsimét tính nào?

- Trọng lượng chất lỏng mà vật

K1

3 Nôi dung thực hành: a.Đo lực đẩy Acsimét:

- Đo Pcủa vật khơng khí

- Đo hợp lực F lực tác dụng lên vật vật chìm nước

- FA = P- F

b Đo trọng lượng chất lỏng mà vật chiếm chỗ:

* Đo VVật = V2 - V1

V1: Thể tích nước lúc đầu

V2: Thể tích vật nhúng chìm

nước * Đo:

+ P1 : Trọng lượng bình nước

nước mức V1

+ P2 : Trọng lượng bình nước

nước mức V2

(32)

chiếm chỗ tính nào? chiếm chỗ: Pn = P2 –P1

c So sánh FA Pn, rút kết luận

Hoạt động (23 phút): Thực hành. - Yêu cầu HS thực hành theo nhóm

- Lưu ý:

+ Đo ba lần, lấy kết ghi vào mẫu báo cáo

+ Trước đo phải lau khô vật nặng để đo lần đo

- Yêu cầu HS làm việc trung thực, nghiêm túc, khơng tham khảo kết nhóm bạn

- Gv theo dõi giúp đỡ nhóm làm chưa

- Hướng dẫn HS tính tốn kết hoàn thành báo cáo

P8, X8, X6

4 Thực hành:

- HS thực hành theo nhóm

- Cá nhân hồn thành báo cáo theo hướng dẫn GV

Hoạt động (5 phút): Tổng kết, đánh giá tiết thực hành, hướng dẫn nhà. - Yêu cầu HS thu dọn dụng cụ, nộp

bài TH

- GV tổng kết, đánh giá về: + Kĩ thực hành + Kết thực hành

+ Thái độ, tác phong hoạt động nhóm

- HDVN: chuẩn bị “Sự nổi”

- HS thu dọn dụng cụ theo nhóm, tổ trưởng thu thực hành

- HS lắng nghe, rút kinh nghiệm lần sau

Ngày soạn: 14/11/2015 Ngày dạy:17/11/2015 Lớp dạy: 8.1-8.4 Tuần: 13 Tiết

SỰ NỔI 1 Mục tiêu dạy :

 Kiến thức: Nêu điều kiện vật

 Kĩ năng: Biết vận dụng giải thích số tượng thực tế

 Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường, sức khỏe 2 Yêu cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Hình vẽ 12.1, chậu đựng nước, miếng gỗ

 Nhóm học sinh: Giấy làm bảng phụ

- Ôn lại kiến thức cũ liên quan đến - Lớp trưởng báo cáo sĩ số.- HS trả lời kiến thức cũ

(33)

học:

+ Lực đẩy Acsimet phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Vật chịu tác dụng lực cân có trạng thái chuyển động nào?

* Đặt vấn đề: Gọi HS đọc phần đối thoại mở SGK?

K1, K4

- HS đóng vai

Hoạt động (15 phút): Nghiên cứu điều kiện để vật nổi, vật chìm. - Yêu cầu HS trả lời C1: Một vật

trong lòng chất lỏng chịu tác dụng lực nào? Phương chiều nhũng lực này?

- GV treo hình 12.1

- GV gọi HS lên bảng vẽ vector lực chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống tương ứng với trường hợp hình 12.1

- GV hướng dẫn HS nhận xét lực vẽ chốt lại nhận xét

- Vậy điều kiện để vật nổi, vật chìm gì?

- GV chốt lại cho lớp ghi vào điều kiện vật nổi, vật chìm

K3 K4

K1

I Điều kiện để vật nổi, vật chìm: - Cá nhân Hs trả lời: lực trọng lượng P lực đẩy Acsimet F P F phương , ngược chiều - HS lên bảng trình bày

- P > F P = F P < F Vật chìm Vật lơ lửng Vật - HS nêu điều kiện vật nổi, vật chìm - Cả lớp ghi vào vở:

Vật chìm xuống khi: FA < P

Vật lơ lửng chất lỏng khi: FA = P

Vật lên khi: FA > P

Hoạt động (15 phút):Nghiên cứu độ lớn lực đẩy Acsimet vật lên mặt thoáng chất lỏng

- GV làm TN thả miếng gỗ vào nước, nhấn cho miếng gỗ chìm xuống bng tay Miếng gỗ lên mặt thoáng nước

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời C3, C4

C3: Tại miếng gỗ thả vào nước lại lên?

C4: Khi miếng gỗ P FA có

bằng khơng?

- Gọi nhóm đại diện trình bày - GV hướng dẫn HS thảo luận kết quả, thông báo thêm Fđ1 > Fđ2

+ Vật lên Fđ > P

+ Khi lên mặt thống thể tích phần vật chìm chất lỏng giảm  Fđ

giảm Fđ = P

- GV yêu cầu HS trả lời câu C5

GDMT:Qua học cần biết:

+ Nơi tập trung đông người, nhà

X8

X6

C4

II Độ lớn lực đẩy Acsimet vật nổi mặt thoáng chất lỏng: - HS quan sát GV làm TN

- HS thảo luận nhóm đại diện trình bày

C3: Miếng gỗ thả vào nước lên

Pgỗ < Fđ1(vì lúc thể tích

và trọng lượng riêng gỗ nhỏ trọng lượng riêng nước)

C4: Khi miếng gỗ mặt nước (Vật đứng yên ) vật chịu tác dụng lực cân Do P = Fđ2

- Cá nhân HS trả lời

(34)

máy công nghiệp cần có biện pháp lưu thơng khơng khí Hạn chế khí thải độc hại

+ Có biện pháp an tồn vận chuyển dầu lửa, đồng thời có biện pháp kịp thời có cố tràn dầu

+ Tại khu du lịch nên sử dụng tàu thủy dùng nguồn lượng

Hoạt động (12 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - GV gọi HS đọc C6

- Sau học sinh đọc câu C6 ghi tóm tắt thơng tin giáo viên nhắc lại cho học sinh thấy vật vật đặc, nên d vật d chất cấu tạo nên vật

- Hướng dẫn HS đứng chỗ trả lời, GV ghi bảng

- GV gợi ý HS trả lời C7: So sánh dTàu

với dThép Vậy tàu mặt nước có

nghĩa người sản xuất chế tạo tàu theo nguyên tắc nào?

- Yêu cầu học sinh TB trả lờiC8: - GV củng cố cho học sinh: dThép = 78.000 N/m3

dHg = 136.000 N/m3

* Củng cố: Yêu cầu học sinh nêu điều kiện vật nổi, vật chìm

* HDVN:

+ Làm BT SBT C9, 12.1 đến 12.4 + Chuẩn bị bài: “Công học

K4

III Vận dụng: - HS đọc đề

- HS trả lời theo hướng dẫn GV

C6: Vật nhúng nước VV = Vl mà

vật chiếm chỗ V Ta có: P = dv V

FA = dl V

Vật chìm xuống P > FA  dv > dl

Vật lơ lửng chất lỏng P =FA

 dv =dl

Vật lên mặt thoáng P < FA

 dv <dl

- HS trả lời C7 theo gợi ý GV

C7: Hòn bi làm thép có trọng lượng riêng lớn trọng lượng riêng nước nên bị chìm Con tàu làm thép thiết kế có khoảng trống để trọng lượng riêng tàu nhỏ trọng lượng riêng nước, nên tàu mặt nước

C8: dThép < dHg nên thả hịn bi thép vào

thủy ngân

- HS nêu điều kiện vật nổi, vật chìm

(35)

CÔNG CƠ HỌC 1 Mục tiêu dạy :

- Nêu ví dụ lực thực công không thực công

- Viết cơng thức tính cơng cho trường hợp hướng lực trùng với hướng dịch chuyển điểm đặt lực Nêu đơn vị đo công

 Kĩ năng: Vận dụng công thức A = F.s

 Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường

 Giáo viên: May chiếu, hình chiếu Powerpoint

 Nhóm học sinh: Bảng phụ

- Bài cũ: Nêu điều kiện để vật nổi, vật lơ lửng, vật chìm nhúng vật vào chất lỏng?

* Đặt vấn đề: Giáo viên cho Hs xem số hình ảnh thực tế thực cơng thơng báo thêm

K1,

K4 - Lớp trưởng báo cáo sĩ số.- HS đứng chỗ trình bày

(36)

thực tế sức bỏ để làm việc thực cơng Trong cơng cơng cơng học?

Hoạt động (22 phút): Tìm hiểu có cơng học? - GV chiếu hình 13.1 13.2, yêu

cầu HS quan sát hình, nêu tượng?

- GV ghi tượng HS nêu lên bảng

- GV hướng dẫn HS phân tích ví dụ Ghi tóm tắt bảng

+ Con bò tác dụng vào xe lực nào?

+ Xe có chuyển động không? Phương lực với phương chuyển động xe?

- GV yêu cầu HS lên bảng phân tích VD2, yêu cầu lớp làm vào để đối chiếu nhận xét GV lưu ý HS: tạ đứng yên

- GV hướng dẫn HS nhận xét chốt lại Thơng báo VD1 có cơng học, VD2 khơng có cơng học

- Vậy có cơng học, u cầu HS điền từ thiếu vào kết luận?

- Yêu cầu HS đọc SGK cho biết: + Công học cơng gì? + Cơng học gọi tắt gì?

- Gọi vài HS nhắc lại kết luận - Giáo viên yêu cầu cá nhân học sinh động não trả lời C3

- Gọi HS nhận xét chốt lại

- Yêu cầu học sinh thảo luận theo bàn trả lời C4

GDMT:Cần cải thiện chất lượng đường giao thông thực giải pháp đồng nhằm giảm ách tắt giao thông, bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng

P2,P3

X5

C4

I Khi có cơng học? Nhận xét:

VD1: Con bò kéo xe

+ Bò tác dụng vào xe lực: F > + Xe chuyển động: s >

Phương lực F trùng với phương chuyển động xe

 Con bò thực công học

VD2: Lực sĩ cử tạ đỡ tạ tư đứng yên

+ Lực sĩ tác dụng vào tạ lực: F >0 + Quả tạ đứng yên: s =

 Lực sĩ không thực công học

- Cá nhân HS trả lời, ghi kết luận Kết luận:

+ Chỉ có cơng học có lực tác dụng vào vật làm cho vật chuyển dời

+ Công học công lực + Công học gọi tắt công - Nhắc lại kết luận

C3: a) Có cơng học

b) Khơng có cơng học c) Có cơng học

d) Có cơng học

- HS thảo luận nhóm nhỏ trả lời C4

C4: a) Lực kéo đầu tàu hỏa b) Lực hút Trái Đất

c) Lực kéo người cơng nhân - Có ý thức bảo vệ môi trường

Hoạt động (5 phút):Xây dựng công thức tính cơng học - Giáo viên u cầu học sinh quan

sát hình chiếu, hướng dẫn HS rút biểu thức tính cơng học

- u cầu học sinh giải thích đại lượng có mặt biểu thức?

K1 II Cơng thức tính cơng học: Biểu thức:

A = F s Trong đó:

F: Lực tác dụng vào vật (N)

(37)

Vì đơn vị suy diễn nên yêu cầu học sinh nêu đơn vị đại lượng công thức?

- GV thông báo đơn vị Jun

- GV gọi HS đọc ý SGK/47 GV giảng giải thêm

s: Quãng đường vật di chuyển (m) A: Công lực F (N.m) (J) - HS đọc ý, ghi

2 Chú ý:

+ A = F.s áp dụng trường hợp phương lực F trùng với phương chuyển động + Nếu phương lực vng góc với phương chuyển động  A=

Hoạt động (15 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - GV chiếu hình ảnh C5, gọi HS lên

bảng làm C5 HS khác làm vào Chấm nhanh

- GV hướng dẫn học sinh trao đổi thống ghi hoàn chỉnh vào

- GV chiếu hình ảnh C6, Yêu cầu HS thảo luận nhóm thi đua làm C6 - Gọi HS nhóm trình bày nhận xét chéo GV chốt lại Khen thưởng nhóm làm nhanh - Gọi HS khá, giỏi làm C7 Nếu HS gặp khó khăn GV gợi ý

* Củng cố: Gọi HS tham gia trò chơi củng cố học với câu hỏi: + Khi có cơng học?

+ Cơng thức tính cơng học?

+ Đơn vị công?

- Mỗi HS quyền chọn câu hỏi tới lượt mình, với câu hỏi HS trả lời, câu trả lời 10đ, lượt HS cao điểm người chiến thắng * HDVN:

+ Làm BT SBT 13.1 đến 13.4 + Chuẩn bị “ Định luật công”

K4

X8

C5: Tóm tắt: Cho F = 5000 N s = 1000 m Tính A = ? Giải:

Cơng lực kéo đầu tàu:

A = F.s = 5000 1000 = 5000000 = 5.106

(J)

C6: Tóm tắt: Cho m = 2kg s = 6m Tính A = ? (J) Giải:

Trọng lựợng dừa: P = F = 10.m = 10 = 20 (N) Công trọng lực: A = F s = 20 = 120 (J)

C7: Phương P vng góc phương chuyển động  AP =

- HS xung phong tham gia chơi

+ Có cơng học có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời

+ A = F s + J = N.m

(38)

ƠN TẬP HỌC KÌ I 1 Mục tiêu dạy :

 Kiến thức: Ôn lại kiến thức học HKI

 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức để giải tập  Thái độ: Tích cực ơn tập

2 u cầu c huẩn bị cho tiết dạy :  Giáo viên: Bảng phụ

 Nhóm học sinh: Đề cương ơn tập 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

Điều khiển giáo viên Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (5 phút): Ổn định, cũ, tổ chức tình học tập.

- Bài cũ: Kiểm tra soạn đề cương HS

* Đặt vấn đề: Ôn tập kiến thức để chuẩn bị thi HKI

- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn tổ

Hoạt động (15 phút): Ôn tập lý thuyết. - GV hướng dẫn học sinh hệ thống

hoá câu hỏi đề cương

- Ghi bảng ý chính, cơng thức cần ghi nhớ để giải tập

K1,

K4 I Lý thuyết:- HS trả lời câu hỏi lý thuyết đề cương

- Thảo luận thắc mắc thống nhất, ghi

Hoạt động (20 phút):Giải tập - GV gọi HS lên bảng giải tập

1.Một đoàn tàu thời gian 1,5h quãng đường dài 81Km Tính vận tốc tàu?

2 Biểu diễn lực sau đây:

K4 II Bài tập:

- HS lên bảng giải, thảo luận, thống đáp án

1

Tóm tắt:

(39)

- Lực kéo 15000N theo phương nằm ngang,chiều từ trái sang phải (tỉ lệ xích 1cm ứng với 5000N)

- Trọng lực vật có khối lượng 5kg (tỉ lệ xích 0,5cm ứng với 10N) - Lực tác dụng lên vật có phương thẳng đứng, chiều từ lên độ lớn lực 400N Chọn tỉ lệ xích 1cm ứng với 100N

3 Một dừa có khối lượng 3kg rơi từ cách mặt đất 7m Tính cơng trọng lực

- Hướng dẫn HS thảo luận kết - Nếu thời gian GV cho thêm số tập

Cho t = 1,5h S = 81 km Tính v = ? Giải:

Vận tốc tàu: v =

S t

S t =

81 1,5

81

1,5 = 54 (km/h)

2 a)

b)

c)

3

Tóm tắt: Cho m = 3kg s = 7m Tính A = ? (J) Giải:

(40)

- GV nhắc nhở nhấn mạnh số điểm cần ý để kiểm tra tốt HKI * HDVN:

+ Ôn tập câu hỏi đề cương

+ Làm lại tập giải

- Chú ý

Ngày soạn: 23/11/2015 Ngày thi: 18/12/2015 Lớp dạy: 8.1-8.4 Tuần: 17 Tiết

KIỂM TRA HỌC KÌ I 1 Mục tiêu:

 Kiến thức: HS kiểm tra kiến thức học HKI

 Kĩ năng: HS biết vận dụng kiến thức để làm câu hỏi trắc nghiệm tự luận  Thái độ: Tập trung, nghiêm túc làm

2 Chuẩn bị:

 Giáo viên: Đề, đáp án, biểu điểm  Học sinh:Giấy, viết

3 Ma trận - Đề - Đáp án, biểu điểm:

(41)

Ngày soạn: 02/01/2015 Ngày dạy: 05/01/2015 Lớp dạy: 8.1-8.4 Tuần: Dự trữ Tiết

ĐỊNH LUẬT VỀ CÔNG 1 Mục tiêu dạy :

- Phát biểu định luật bảo tồn cơng cho máy đơn giản Nêu ví dụ minh họa

 Kĩ năng: Có kỹ quan sát thí nghiệm để rút mối quan hệ yếu tố: Lực tác dụng quãng đường dịch chuyển để xây dựng định luật công  Thái độ: Thái độ làm việc cẩn thận, xác

 Giáo viên: Hình vẽ 14.1, bảng phụ 14.1

* Đặt vấn đề: Lớp em học loại máy đơn giản nào? Máy giúp cho ta lợi nào?

MCĐG giúp ta nâng vật lên có lợi lực Vậy cơng lực nâng vật có lợi khơng?

Bài học hơm trả lời câu hỏi

P1 - Lớp trưởng báo cáo sĩ số

- Cá nhân Hs trả lời: Mặt phẳng nghiêng, ròng rọc cố định, , ròng rọc động, đòn bẩy

Tác dụng: Các MCĐG cho ta lợi lực thay đổi hướng tác dụng giúp ta nâng vật lên dễ dàng

- Dự đoán

Hoạt động (20 phút): Làm thí nghịêm để so sánh cơng MCĐG với công kéo vật không dùng MCĐG

- u cầu HS nghiên cứu thí nghiệm Sgk, trình bày tóm tắt bước tiến hành

B1: Tiến hành thí nghiệm nào? B2: Tiến hành thí nghiệm nào? - Giáo viên yêu cầu HS quan sát, hướng dẫn thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh tiến hành phép đo trình bày Ghi kết vào bảng

- Gv yêu cầu HS trả lời C1,C2 C3 sau ghi vào

- GV thông báo: Do ma sát nên A2 > A1

Bỏ qua ma sát trọng lượng ròng rọc, dây  A1 = A2

Gọi HS rút nhận xét C4 - GV chốt lại

P8 X7, X8

I Thí nghiệm :

- HS hoạt động cá nhân

B1: Mắc nặng vào lực kế kéo lên cao với độ cao s1 = ?, đọc độ lớn lực kế F1=?

B2: Móc nặng vào RRĐ, móc lực kế vào dây Kéo vật chuyển động với quãng đường s1 Lực kế chuyển động quãng đường s2.Đọc

độ lớn lực kế F2 = ?

- Hs hoạt động nhóm thực hành, ghi kết

C1: F2 =

1

1 F1

C2: s2 = 2s1 C3: A1 = A2

C4: Dùng RRĐ lợi lần lực lại thiệt lần đường đi, khơng có lợi công

(42)

Hoạt động (7 phút):Định luật công - Gv thông báo: Tiến hành thí nghiệm

tương tự máy đơn giản khác có kết tương tự

Em phát biểu định luật cơng? Đa phần học sinh phát biểu dùng máy đơn giản cho ta lợi lực thiếu cụm từ “ngược lại”

- Gv thơng báo: Có trường hợp cho ta lợi đường lại thiệt lực, lợi cơng Ví dụ địn bẩy P1>P2 h1<h2

- GV yêu cầu HS phát biểu đầy đủ ghi

K1

K4

II Định luật công:

- HS phát biểu định luật công

* Định luật công:

Không có máy đơn giản cho ta lợi cơng Được lợi lần lực lại thiệt nhiêu lần đường ngược lại

Hoạt động (15 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Yêu cầu HS đọc C5, Gv hướng dẫn HS

giải lớp

- Học sinh trả lời câu a, Gv chuẩn lại cho HS ghi vào

Dùng mặt phẳng nghiêng nâng vật lên có lợi nào? (HS giỏi 8.2,8.3) - b Trường hợp công lớn hơn? - c Gọi học sinh tính cơng? (Cơng kéo vật trực tiếp công kéo mặt phẳng nghiêng)

- Gọi học sinh đọc C6 Yêu cầu HS thảo luận nhóm Đại diện trình bày

Giáo viên lưu ý HS: Khi tính cơng lực phải tính lực nhân với quãng đường

- Gv chốt lại * Củng cố:

Gọi HS yếu lớp 8.1, 8.4 Phát biểu định luật công?

* HDVN:

+ Làm BT SBT 14.1, 14.2, 14.4 + Chuẩn bị “Công suất”

K4

X8 X7

- Cá nhân hoạt động theo hướng dẫn Gv

C5: Tóm tắt: P = 500N; h = 1m; l1 = 4m; l2 = 2m

Giải:

a Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên cho ta lợi lực, chiều dài l lớn  F kéo nhỏ Vậy trường hợp lực kéo nhỏ

F1 < F2 ; F1 = F2/2

b Công kéo vật trường hợp (Định luật công)

A = P.h = 500 x = 500 (J)

- HS thảo luận C6, đại diện trình bày

C6: Tóm tắt: P = 420N, S = 8m a F = ?; h = ? b A = ? Giải:

a Dùng RRĐ lợi lần lực F = P/2 = 210N

Thiệt lần đường đi: h = S/2 = 4m

b A = P h = 420 = 1680 (J) A = F S = 210 = 1680 (J) 4 Những kinh nghiệm rút :

(43)

CÔNG SUẤT 1 Mục tiêu dạy :

- Nêu cơng suất Viết cơng thức tính cơng suất nêu đơn vị đo công suất

- Nêu ý nghĩa số ghi cơng suất máy móc, dụng cụ hay thiết bị

 Kĩ năng: Vận dụng công thức P =

A t

A t  Thái độ: u thích mơn học

2 u cầu c huẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: Hình 15.1

- Bài cũ: Viết cơng thức tính cơng học?

HS trả lời, GV ghi lên bảng * Đặt vấn đề:

GV treo hình 15.1, gọi HS đọc thông báo SGK

Để biết làm việc khỏe tìm hiểu học hơm

K4

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS trả lời: A = F.S

- Đọc SGK/3 Tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu

- HS đọc to phần thông báo

(44)

- GV gọi HS đọc lại đề tốn GV ghi tóm tắt lên bảng

- Yêu cầu HS dự đoán làm việc khỏe hơn? GV ghi lại vài phương án lên bảng.(Yêu cầu HS giỏi 8.2, 8.3 đưa dự đoán lý do)

- Để nhận xét kết đúng, GV yêu cầu HS làm việc cá nhân trả lời câu C1 C2

- C1: Tính cơng thực anh An anh Dũng?

GV kiểm tra HS đối tượng K TB, ghi kết lên bảng

- C2: Đọc phương án SGK để biết làm việc khỏe hơn?

Yêu cầu HS suy nghĩ phút để nghiên cứu chọn đáp án

- Gọi HS nêu câu trả lời

Yêu cầu HS giỏi 8.1, 8.4 phân tích đáp án sai? đáp án đúng?

- GV hướng dẫn HS chứng minh phương án c d sau rút phương án dễ thực

- Yêu cầu HS TB, yếu lớp điền vào C3:

K4

P3

K4

I Ai làm việc khỏe hơn: - HS đọc lại đề

Tóm tắt:

h = 4m; P = 16N; FKA = 10.P, t1= 50s;

FKD = 15.P, t2 = 60s

- HS dự đoán anh làm việc khỏe

- HS tính nêu kết quả:

C1:AA = FKA.h = 10P h = 10.16.4 = 640 (J)

AD = FKD.h = 15P h = 15 16.4 = 960 (J)

- HS đọc C2 HS suy nghĩ trả lời:

* Đáp án a: khơng thời gian thực người khác

* Đáp án b: khơng cơng thực người khác

* Đáp án c: phương pháp giải phức tạp

t1'= t1

AA=0,078(s);t2'=

t2

AD=0,0625(s) t1'= t1

AA=0,078(s);t2'=

t2

AD=0,0625(s)

Cũng thực công 1J anh Dũng thực thời gian ngắn nên anh Dũng khoẻ

* Đáp án d: cơng thực giây

AA t1 =

640

50 =12,8(J/s) AA

t1 = 640

50 =12,8(J/s)

1 giây anh An thực công 12,8J A2

A1= 960

60 =16(J/s) A2 A1=

960

60 =16(J/s) giây anh Dũng thực công 16J  anh Dũng khoẻ

- HS điền vào chỗ trống

C3: Anh Dũng làm việc khoẻ thời gian giây anh Dũng thực công lớn anh An

(45)

Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu khái niệm công suất ý nghĩa số ghi công suất. - Để biết máy nào, người thực

công nhanh cần phải so sánh nào?

- Gọi HS TB, yếu lớp trả lời: Công suất gì?

- Hướng dẫn HS tìm hiểu cơng thức tính cơng đơn vị đại lượng công thức

+ Đơn vị công gì? + Đơn vị thời gian gì? Vậy đơn vị cơng suất gì?

- GV giới thiệu ý nghĩa số ghi công suất, yêu cầu HS ghi

P7

K1

II Công suất:

- HS trả lời: Để so sánh mức độ sinh công ta phải so sánh công thực giây

- Công suất công thực giây

- Công thức: P =

A t

A t Trong đó: P: Công suất (J/s) t: Thời gian thực công (s) A: Công thực (J)

- Ý nghĩa số ghi cơng suất máy móc, dụng cụ hay thiết bị:

+ Công suất động ô tô cho biết công mà động ô tô thực đơn vị thời gian

+ Công suất ghi thiết bị dùng điện biểu thị điện tiêu thụ đơn vị thời gian

Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu đơn vị công suất. - GV giới thiệu đơn vị công suất

Yêu cầu HS ghi ghi nhớ lớp P3 III Đơn vị công suất: 1J/s = 1W 1kW = 1000 W

1MW = 1000kW = 1000000 W Hoạt động (12 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Dựa vào toán cho biết công suất

của anh An anh Dũng bao nhiêu? ( HS TB, yếu lớp trả lời)

- C5: yêu cầu HS đọc đề, tóm tắt đề Yêu cầu HS lớp làm vào nháp Gọi lên bảng trình bày

Sau học sinh làm GV nên hướng dẫn cách làm ngắn dùng quan hệ đại lượng

- C6: GV hướng dẫn HS làm C6 + v = 9km/h có nghĩa gì?

+ Đi tính cơng trước tính cơng suất

- u cầu HS thảo luận nhóm đơi lên bảng trình bày

(Nếu khơng đủ thời gian, GV hướng dẫn nhà làm)

K4

X7, X8

IV Vận dụng:

C4: Công suất anh An là: 12,8 W Công suất anh Dũng là: 16 W

C5:

Tóm tắt:

t1 = 2h; tm = 20’ = 1/3h

At = Am = A  P1/Pm = ?

Giải:

P~ 1/t.; tt = tm  Pm = 6Pt

Công suất máy lớn gấp lần công suất trâu

C6:

Tóm tắt:

v = 9km/h = 2,5 m/s; F = 200N a P = ?;

b Cm: P = F.v Giải:

a v = 9km/h có nghĩa (3600s) ngựa km (9000m)

(46)

* Củng cố:

+ Cơng suất gì? Biểu thức tính? + Cơng suất 86W có nghĩa nào?

+P = A/t P = F.V; A = p.t. * HDVN:

+ Làm tập SBT 15.1, 15.2, 15.6

P=A t =

1800000

3600 =500(W) P=A

t =

1800000

3600 =500(W)

b Chứng minh: P=

A t =

F.S t P=A

t = F.S

t

P = F V  P = 200 2,5 = 500 (W). - HS củng cố lại học

4. Những kinh nghiệm rút :

(47)

CƠ NĂNG - THẾ NĂNG - ĐỘNG NĂNG 1 Mục tiêu dạy :

- Nêu vật có khối lượng lớn, vận tốc lớn động lớn - Nêu vật có khối lượng lớn, độ cao lớn lớn - Nêu ví dụ chứng tỏ vật đàn hồi bị biến dạng

 Kĩ năng: Mơ tả xác TN

 Thái độ: u thích mơn học, có ý thức đảm bảo an tồn giao thơng lao động

a Giáo viên: Bảng phụ.Tranh phóng to mơ tả thí nghiệm hình 16.1a 16.1b

Tranh phóng to hình 16.4 Một hịn bi thép, máng nghiêng, miếng gỗ, cục đất nặn

b Nhóm học sinh: Lị xo làm thép uốn thành vòng tròn Lò xo nén dây len, miếng gỗ nhỏ, bao diêm

- Ổn định: Kiểm tra sĩ số * Đặt vấn đề:

Cho biết có cơng học? GV thơng báo vật có khả thực cơng học, ta nói vật có Cơ dạng lượng đơn giản Chúng ta tìm hiểu dạng học

P1

- HS nhắc lại khái niệm cơng học

Hoạt động (3 phút): Tìm hiểu khái niệm năng. - GV yêu cầu HS TB, yếu lớp đọc

thông báo mục I trả lời câu hỏi: + Khi vật có năng?

+ Đơn vị đo năng?

I Cơ năng:

- HS đọc SGK trả lời, ghi

- Khi vật có khả thực cơng học, ta nói vật có

- Cơ đo J Hoạt động (17 phút): Tìm hiểu khái niệm năng. - GV treo hình 16.1

Thơng báo 16.1 a nặng A nằm mặt đất, khơng có khả sinh công - Yêu cầu HS quan sát hình 16.1 b, nêu câu hỏi C1: Quả nặng đưa lên cao có khơng? Vì sao? (HS giỏi 8.2, 8.3 trả lời câu hỏi

P3

X7

II Thế năng:

1 Thế trọng trường: - HS quan sát hình vẽ

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

C1: Nếu đưa nặng lên độ cao hình vẽ 16.1b Quả nặng A chuyển động xuống phía làm căng sợi dây

(48)

sao?)

- Hướng dẫn HS thảo luận C1, hoàn chỉnh câu trả lời

- GV thông báo vật trường hợp

- Nếu nặng A đưa lên cao cơng sinh kéo thỏi gỗ chuyển động lớn hay nhỏ? Vì sao?

- GV thơng báo vật có khả thực cơng lớn nghĩa vật lớn Vậy vật vị trí cao vật ?

- Thế vật A vừa nói tới xác định vị trí vật so với trái đất gọi hấp dẫn Khi vật nằm mặt đất hấp dẫn

- Thế hấp dẫn phụ thuộc vào gì? - GV đưa lị xo trịn nén sợi len Nêu câu hỏi:

+ Lúc lị xo có khơng? + Bằng cách để biết lị xo có năng?

- GV thơng báo lị xo trường hợp gọi Muốn lò xo tăng ta làm nào? Vì sao?

Như phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật, nên gọi đàn hồi

- GV lấy thêm ví dụ nhấn mạnh khái niện đàn hồi: Khi ấn tay vào cục nặn đất sét, cục đất biến dạng Cục đất đàn hồi hồi

khơng?Vì sao?

- Gọi HS giỏi lấy ví dụ chứng tỏ vật đàn hồi bị biến dạng

P3

X8, X7

K4

Sức căng sợi dây làm cho thỏi B chuyển động, tức thực công Như đưa nặng lên độ cao, có khả thực cơng học, có - Nếu nặng A đưa lên cao cơng lực kéo thỏi gỗ B lớn B dịch chuyển quãng đường dài

- HS lắng nghe GV thông báo, trả lời, ghi vở:

- Vật vị trí cao vật lớn

-Thế xác định vị trí vật so với trái đất gọi trọng trường Khi vật nằm mặt đất trọng trường

- Đọc ý, trả lời, ghi

* Chú ý : Thế hấp dẫn phụ thuộc vào:

+ Mốc tính độ cao + Khối lượng vật Thế đàn hồi:

- HS thảo luận nhóm, đại diện trả lời + Lị xo có có khả sinh cơng học

+ Cách nhận biết: Đặt miến gỗ lên lò xo dùng diêm đốt cháy sợi dây len Khi sợi len đứt, lò xo đẩy miếng gỗ lên cao tức thực cơng học Lị xo có

- Dự đốn: Làm cho lị xo nén nhiều - HS làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn, kết luận: Lị xo nén nhiều cơng lị xo sinh lớn, nghĩa lò xo lớn

- Ghi vở:

Thế phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật nên gọi đàn hồi - Cá nhân HS trả lời: Cục đất nặn khơng đàn hồi khơng có biến dạng đàn hồi, khơng có khả sinh cơng - Cá nhân HS lấy ví dụ

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu khái niệm động năng. - GV giới thiệu thí nghiệm tiến

hành hình 16.3

- Gọi HS mô tả tượng P3, P4

III Động năng:

1 1.K hi vật có động năng:

(49)

Yêu cầu HS trả lời C4,C5 - GV hướng dẫn thảo luận

- GV thông báo khái niệm

- Theo em dự đoán xem động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV làm TN kiểm tra dự đoán

- Vậy động phụ thuộc vào yếu tố nào?

GDMT: Khi tham gia giao thơng có vận tốc lớn(động lớn) khiến việc sử lý gặp cố Các vật rơi từ cao xuống có động lớn Vì vậy: Cần tn thủ quy tắc an tồn giao thơng an tồn lao động

K1

C5

C3: Quả cầu A lăn xuống đập vào miếng gỗ B làm miếng gỗ B chuyển động

C4: Quả cầu A tác dụng vào thỏi gỗ B lực làm thỏi gỗ B chuyển động tức cầu A chuyển động có khả thực cơng

C5: Một vật chuyểng động có khả thực cơng tức có

- Cơ vật chuyển động mà có gọi động

2 Động vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

- HS nêu dự đoán kiểm tra

- Theo dõi thí nghiệm phụ thuộc động

Động vật phụ thuộc vào khối lượng vận tốc chuyển động vật - Có ý thức chấp hành tốt

Hoạt động (7 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - C9: Lấy ví dụ vật có động

và năng?

- GV thơng báo vật lúc tổng động - Yêu cầu HS trả lời C10

* Củng cố: Nêu dạng năng? * HDVN:

+ Làm tập 16.1, 16.3, 16.4, 16.5 + Chuẩn bị “Tổng kết chương I: Cơ học”

K4

C9: HS lấy ví dụ.

C10:

a Chiếc cung gương b Nước chảy từ cao xuống có động

năng

c Nước bị ngăn đập cao

(50)

Tuần: 2223 Tiết TỔNG KẾT CHƯƠNG I: CƠ HỌC 1 Mục tiêu dạy :

- Ơn tập hệ thống hố kiến thức phần học để trả lời câu hỏi phần ôn tập

 Kĩ năng:

 - Vận dụng kiến thức học để giải tập phần vận dụng

 Thái độ: Tích cực

2. Yêu cầu c huẩn Chuẩn bị cho tiết dạy :  Giáo viên: Bảng phụ

 Nhóm học sinh: Bài soạn

 Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, động não, thảo luận 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

Điều khiển giáo viên NL Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (25 phút): Ổn định, cũ.

Kiểm tra phần chuẩn bị hs tập phần A

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS báo cáo

Hoạt động (1527 phút): Ôn lại kiến thức. - Rèn luyện kĩ trình bày kiến

thức vật lý

GV hướng dẫn HS hệ thống câu hỏi phần A theo phần sau: - Hướng dẫn HS thảo luận từ câu đến câu để hệ thống phần động học

GV tóm tắt bảng…

- Hướng dẫn HS thảo luận từ câu đến câu 10 để hệ thống phần lực

- Hướng dẫn HS thảo luận từ câu 11 đến câu 12 cho phần tĩnh học chất lỏng GV tóm tắt bảng…

- Hướng dẫn HS thảo luận từ câu 13 đến câu 16 để hệ thống công

K1 K2 K4

A- Ôn tập

- Đại diện HS đọc câu hỏi phần trả lời câu từ câu đến câu

- HS lớp ý theo dõi, nhận xét sửa chữa có sai sót

- Ghi phần tóm tắt GV vào

- Tương tự HS tham gia thảo luận tiếp câu đến câu 10

- Ghi phần tóm tắt bảng GV vào

- Hs trả lời câu 11, 12 HS lớp tham gia nhận xét, bổ sung

- Ghi vào tóm tắt bảng

- HS tham gia thảo luận câu hỏi từ câu 13 đến câu 16, ghi tóm tắt vào nội dung kiến thức Ghi nhớ lớp phần kiến thức

50 212

(51)

Hoạt động (2710 phút): Vận dụng. -Rèn luyện kỹ giải toán Vật lý

GV phát phiếu học tập mục I phần B- vận dụng

- Sau phút thu HS, hướng dẫn HS thảo luận câu

- Với câu yêu cầu HS giải thích lí chọn phương án

- GV chốt lại kết đúng, yêu cầu HS chữa vào sai

- Gọi HS lớp nhận xét phần trả lời bạn

- GV đánh giá cho điểm HS

- GV định HS trả lời câu 2, 3, - GV đánh giá, ghi điểm cho HS

- GV gọi HS lên bảng chữa tập, HS chữa tập HS chữa tập 2, SGK/65

- GV hướng dẫn Hs thảo luận, chữa tập bạn bảng Lưu ý cách ghi tóm tắt đề bài, sử dụng kí hiệu, cách trình bày giải

K4

K4 X6 X7

B- Vận dụng

I Khoanh tròn chữ đứng trước phương án trả lời mà em cho đúng.

2 Khi ôtô chuyển động đột ngột dừng lại Người chưa kịp dừng lại với xe quán tính nên người bị xơ phía trước Khi nhúng ngập thỏi nhơm đồng vào nước địn cân nghiêng phía bên phải

II Trả lời câu hỏi:

- HS trả lời câu hỏi phần II theo định GV

- HS lớp tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời cho bạn

- Chữa vào sai

2 Lót tay vải hay cao su tăng lực ma sát lên nút chai, giúp xoay nút chai khỏi miệng chai

3 Khi xe chuyển động thẳng đột ngột lái sang phải người hành khách cịn qn tính cũ chưa kịp đổi hướng xe nên bị nghiêng sang trái

III Bài trập:

- HS lên bảng chữa tập theo bước hướng dẫn

- Tham gia nhận xét làm bạn bảng

- Chữa vào sai thiếu sót Bài tập 1:

V1= S1

t1 = 10025 = m/s

V2 = S2 t2 =

50

20 = 2,5 m/s V3 =

S1+S2 t1+t2 =

100+50

25+20 = 3,3 m/s Bài tập 2:

Tóm tắt: m = 45 (kg) S

= 150(cm ) = 0,015(m2 )2 S

= 300(cm2 ) = 0,03 (m2 ) a) p2 = ? (Pa)

(52)

Ta có: P = 10.m =10.45 = 450 (N) a) Áp suất đứng hai chân P2 =

P

S2 = 4500,015 = 30 000 (Pa) b) Áp suất đứng chân

P1 = P

S1 = 4500,03 = 15 000 (Pa) Bài tập 5:

Tóm tắt: m = 125 (kg)

h = 70 (cm) = 0,7(m) t = 0,3 (s)

P = ? (W) Giải:

Trọng lượng tạ P = 10.m = 10.125 = 1250(N) Công mà lực sĩ thực A = P.h = 1250.0,7 = 875(J) Công suất lực sĩ

P = A t =

875

0,3 = 2916,7(W) Hoạt động (13 phút): Củng cố, hướng dẫn nhà.

Nếu cịn thời gian tổ chức trị chơi chữ, rèn luyện kỹ hợp tác đồng đội

* Trị chơi chữ

Giáo viên tổ chức cho HS trị chơi chữ

+ Chia đội, đội người Bốc thăm tự nhiên câu hỏi tương ứng với thứ tự hàng ngang chữ

+ Trong vịng 10 giây kể từ lúc đọc câu hỏi điền vào trống q thời gian khơng tính điểm Mỗi câu trả lời điểm

+ Đội có số điểm cao đội thắng

+ Phần ô chữ hàng dọc gọi học sinh đọc sau điền đủ từ hàng ngang * Củng cố: Nhắc nhở số ý ôn tập

* HDVN:

+ Ôn lại kiến thức chương

+ Xem trước bài: ”Các chất cấu tạo nào?”.+ Soạn tập

X8 - Học sinh chia làm nhóm tham gia trò chơi

- Học sinh lớp trọng tài người cổ vũ cho bạn

1 áp lực Quán tính áp suất Khí Điểm đặt Vận tốc Trái đất Động Cơ

Ô ch h ng d c: Tữ à ọ ương đối.

(53)

còn lại

4. Những Rút kinh nghiệm rút ra:

Ngày soạn: 15/02/2013 Ngày dạy: 18/02/2013

Tuần: 24 Tiết

TỔNG KẾT CHƯƠNG I: CƠ HỌC (TT)

I. Mục tiêu:

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức phần học để trả lời câu hỏi phần ôn tập

 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học để giải tập phần vận dụng Thái độ: Tích cực, phát huy tinh thần tự giác.

II. Chuẩn bị:

 Giáo viên: Bảng phụ.  Nhóm học sinh: Bài soạn.

III. Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, động não, thảo luận

IV. Tổ chức hoạt động dạy học:

Điều khiển giáo viên Hoạt động tương ứng học sinh

Hoạt động (5 phút): Ổn định, cũ

(54)

Kiểm tra phần chuẩn bị hs tập phần A

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS báo cáo

Hoạt động (10 phút): Vận dụng trả lời câu hỏi - GV định HS trả lời câu 2, 3,

- GV đánh giá, ghi điểm cho HS

B- Vận dụng

II Trả lời câu hỏi:

- HS trả lời câu hỏi phần II theo định GV

- HS lớp tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời cho bạn

- Chữa vào sai

2 Lót tay vải hay cao su tăng lực ma sát lên nút chai, giúp xoay nút chai khỏi miệng chai

3 Khi xe chuyển động thẳng đột ngột lái sang phải người hành khách cịn qn tính cũ chưa kịp đổi hướng xe nên bị nghiêng sang trái

Hoạt động (20 phút): Vận dụng làm tập - GV gọi HS lên bảng chữa tập, HS

chữa tập HS chữa tập 2, SGK/65

- GV hướng dẫn Hs thảo luận, chữa tập bạn bảng Lưu ý cách ghi tóm tắt đề bài, sử dụng kí hiệu, cách trình bày giải

III Bài trập:

- HS lên bảng chữa tập theo bước hướng dẫn

- Tham gia nhận xét làm bạn bảng

- Chữa vào sai thiếu sót Bài tập 1:

V1= S1

t1 = 10025 = m/s

V2 = S2 t2 =

50

20 = 2,5 m/s V3 =

S1+S2 t1+t2 =

100+50

25+20 = 3,3 m/s Bài tập 2:

Tóm tắt: m = 45 (kg) S

1 = 150(cm2) = 0,015(m2) S

2 = 300(cm2) = 0,03 (m2) a) p2 = ? (Pa)

b) p1 = ? (Pa) Giải:

Ta có: P = 10.m =10.45 = 450 (N) a) Áp suất đứng hai chân

(55)

- Tương tự GV hướng dẫn HS làm tập Treo bảng phụ kết

P2 = P

S2 = 4500,015 = 30 000 (Pa) b) Áp suất đứng chân

P1 = P

S1 = 4500,03 = 15 000 (Pa) Bài tập 5:

Tóm tắt: m = 125 (kg)

h = 70 (cm) = 0,7(m) t = 0,3 (s)

P = ? (W) Giải:

Trọng lượng tạ P = 10.m = 10.125 = 1250(N) Công mà lực sĩ thực A = P.h = 1250.0,7 = 875(J) Công suất lực sĩ

P = A t =

875

0,3 = 2916,7(W)

Hoạt động (10 phút): Trị chơi chữ, hướng dẫn nhà * Trị chơi chữ

Giáo viên tổ chức cho HS trị chơi chữ + Chia đội, đội người Bốc thăm tự nhiên câu hỏi tương ứng với thứ tự hàng ngang chữ

+ Trong vịng 10 giây kể từ lúc đọc câu hỏi điền vào ô trống q thời gian khơng tính điểm Mỗi câu trả lời điểm

+ Đội có số điểm cao đội thắng + Phần chữ hàng dọc gọi học sinh đọc sau điền đủ từ hàng ngang

* HDVN:

+ Ôn lại kiến thức chương

+ Xem trước bài: ”Các chất cấu tạo nào?”

- Học sinh chia làm nhóm tham gia trị chơi

- Học sinh lớp trọng tài người cổ vũ cho bạn

1 áp lực Quán tính áp suất Khí Điểm đặt Vận tốc Trái đất Động Cơ

Ô chữ hàng dọc: Tương đối

V. Rút kinh nghiệm:

(56)

CÁC CHẤT ĐƯỢC CẤU TẠO NHƯ THẾ NÀO? 1 Mục tiêu dạy :

+ Kể tượng chứng tỏ vật chất cấu tạo cách gián đoạn từ hạt riêng biệt, chúng có khoảng cách

+ Bước đầu nhận biết thí nghiệm mơ hình tượng tự thí nghiệm mơ hình tượng giải thích Dùng hiểu biết cấu tạo chất để giải thích số tượng thực tế đơn giản

 Kĩ năng: Phân tích

 Thái độ: u thích mơn học có ý thức vận dụng kiến thức học vào giải thích số tượng vật lý đơn giản thực tế sống

2.Yêu cầu c huẩn Chuẩn bị cho tiết dạy:

 Giáo viên: + bình chia độ hình trụ đường kính khoảng 20mm

+ bình rượu (50cm3), bình đựng 50 cm3 nước, tranh 19.3a 19.3b.  Nhóm học sinh:+ bình chia độ GĐH: 100cm3, ĐCNN 2cm3

+ bình đựng 50cm3 cát khơ, mịn, bình đựng ngơ.

Phương pháp v k thu t:à ĩ ậ Đàm tho i, vạ ấn áp, th o lu n, Kt kh n tr iđ ả ậ ă ả b nà .

Điều khiển giáo viên Hoạt động tương ứng học sinh 56 22

(57)

Hoạt động (57 phút): Ổn định, cũ, tổ chức tình học tập. Giáo viên giới thiêu mục tiêu CII:

nhiệt học

Các em cho biết mục tiêu CII gì?

Giáo viên đưa bình chia độ + bình đựng 50cm3 rượu.

+ bình đựng 50cm3 nước.

Gọi học sinh đọc kết tích nước rượu bình

GV ghi kết nước rượu lên bảng Giáo viên tiến hành đổ 50cm3 rượu

theo thành bình vào 50cm3 nước Để

thấy V=100cm3 Sau giáo viên lắc

mạnh dùng que khuấy cho rượu nước hoà tan lẫn

Gọi 2,3 học sinh đọc kết So sánh kết ghi bảng?

-Rèn luyện KN dự đoán vấn đề: GV đặt vấn đề: phần thể tích hao hụt hỗn hợp biến đâu? Bài hôn trả lời câu hỏi này?

K4

Cá nhân đọc Sgk trang 67 nêu mục tiêu CII + Các chất cấu tạo nào? + Nhiệt gì? có cách truyền nhiệt năng?

+ Nhiệt lượng gì? xác định nhiệt lượng nào?

+ Một ĐL tổng quát tự nhiên định luật nào?

+ Học sinh đọc kết thể tích rượu nước bình chia độ

+ Học sinh đọc kết thể tích hỗn hợp + VHỗn hợp < Tổng VH20, Rượu

Hoạt động (18 phút): Tìm hiểu cấu tạo chất Vì học sinh học cấu tạo chất môn

Hoá Nên giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi đặt mục I

Tại chất liền khối Giáo viên thông báo cho học sinh thông tin cấu tạo từ hạt “riêng biệt” V/chất trình bày sách giáo khoa

Giáo viên ghi tóm tắt bảng

+ Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi phân tử, nguyên tử Giáo viên treo tranh H19.2, 19.3 hướng dẫn học sinh quan sát

Giáo viên thơng báo phần “có thể em chưa biết” cuối học để học sinh thấy nguyên tử, phân tử nhỏ bé

P1 P2 K1

I Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt không?

- Dựa vào kiến thức học học sinh nêu

+ chất cấu tạo từ hạt nhỏ bé riêng biệt, nguyên tử phân tử Nguyên tử hạt phân chia phản ứng hố học, cịn phân tử nhóm nguyên tử kết hợp lại

+ Vì nguyên tử phân tử cấu tạo nên chất vơ nhỏ bé nên chất nhìn liến khối

-+ chất cấu tạo từ hạt nhỏ bé riêng biệt, nguyên tử phân tử Nguyên tử hạt phân chia phản ứng hố học, cịn phân tử nhóm nguyên tử kết hợp lại

+ Vì nguyên tử phân tử cấu tạo nên chất vô nhỏ bé nên chất nhìn liến khối

+ Học sinh lớp theo dõi trình bày giáo viên

(58)

Học sinh quan sát tranh vẽ

Học sinh theo dõi phần trình bày giáo viên để hình dung ngun tử phân tử nhỏ bé nào?

Hoạt động (15 phút):Tìm hiểu khoảng cách phân tử(10’). Giáo viên cho học sinh quan sát H19.3

Nguyên tử silic có xếp sát hay không?

Vậy nguyên tử, phân tử chất nói chung có khoảng cách hay khơng?

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm mơ hình theo hướng dẫn C1 Các em nhận xét thể tích hỗn hợp sau trộn cát ngô so với tổng thể tích ban đầu cát ngơ?

Giải thích có hụt thể tích đó? Giải thích câu hỏi nêu đầu bài? Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C1,C2 Thí nghiệm trộn cát ngơ thí nghiệm mơ hình giúp dễ hình dung khoảng cách phân tử nguyên tử Vì phân tử, nguyên tử vơ nhỏ bé, mắt thường khơng nhìn thấy

K4

P8 X7 X8

II Giữa phân tử có khoảng cách hay

khơng?

+ Học sinh làm thí nghiệm theo mơ hình theo nhóm hướng dẫn giáo viên

+ Các nhóm thảo luận đến câu trả lời Vhh cát ngô <  Vcát, ngô

+ Giữa hạt ngơ có khoảng cách nên đổ cát vào ngô, hạt cát xen vào khoảng cách làm cho thể tích hỗn hợp nhỏ tổng thể tích ngơ cát

+ Giữa phân tử nứơc rượu có khoảng cách nên thể tích rượu nước giảm

- Ghi vào câu trả lời C1, C2

Giữa phân tử, nguyên tử có khoảng cách

Giữa phân tử, nguyên tử có khoảng cách.

Hoạt động (75 phút): Củng cố, hướng dẫn nhà. Rèn luyện KN vận dụngCác em

giải thích tượng C3,C4,C5

-ở C5: giáo viên thơng báo thêm phân tử khơng khí chui xuống nước khơng khí nhẹ nước?

Thì nghiên cứu sau chuyển động phân tử

Nếu thời gian giáo viên cho học sinh nêu ví dụ thực tế chứng tỏ phân tử có khoảng cách

K4 Yêu cầu học sinh ghi nhớ nội dung phần lớp

Cá nhân trả lời C3,C4,C5 C3:

Thả đường vào nước  đường tan các phân tử đường xen vào khoảng cách phân tử nước ngược lại

C4:

Thành bóng cao su cấu tạo từ phân tử cao su chúng có khoảng cách

(59)

Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu thêm các ví dụ giải thích?

* Củng cố: Bài học hôm

cần ghi nhớ vấn đề gì?

Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu thêm các ví dụ giải thích?

* HDVN:

+ Làm tập SBT 195.1 đến 19.6, 19.11, 19.125.3

+ Chuẩn bị “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yênLực ma sát”

Các phân tử khơng khí bóng chui qua khoảng cách ngồi  bóng xẹp

C5:

Cá muốn sống nước phải có khơng khí, ta thấy cá sống nước phân tử khơng khí xen vào khoảng cách phân tử nước

H c sinh cho ví d ?ọ ụ

Ngày soạn: 20/02/201601/03/2013 Ngày dạy: 22/02/2016 Lớp dạy: 8.1-8.404/03/2013

Tuần: 2426 Tiết NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ CHUYỂN ĐỘNG

HAY DỨNG YÊN? 1 Mục tiêu dạy :

- Nêu nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

- Nêu nhiệt độ cao phân tử chuyển động nhanh - Biết có lực tương tác phân tử

 Kĩ năng:

- Giải thích số tượng xảy nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

(60)

- Giải thích tượng khuếch tán  Thái độ: u thích mơn học

2. u cầu c huẩn Chuẩn bị cho tiết dạy:

 Giáo viên: Tranh vẽ phóng to hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 Chuẩn bị trước TN khuếch tán hình 20.4

 Nhóm học sinh: Giấy thảo luận

5. Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận, tư duy, viết tích cực

Điều khiển giáo viên KN Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (7 phút): Ổn định, cũ, tổ chức tình học tập.

+ Các chất cấu tạo nào? + Mô tả tượng chứng tỏ chất cấu tạo từ hạt riêng biệt, chúng có khoảng cách?

+ Giải thích tượng: Quả bóng cao su dù buộc thật chặt ngày xẹp dần

* Đặt vấn đề: Như sách giáo khoa

Hoạt động (3 phút): Thí nghiệm Bơrao. GV giới thiệu thí nghiệm

Bơrao

P3 I Thí nghiệm Bơrao:

Năm 1827 nhà bác học Bơrao (Người Anh), quan sát hạt phấn hoa nước kính hiển vi phát thấy chúng chuyển động khơng ngừng phía Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu chuyển động nguyên tử, phân tử - Chúng ta biết phân tử hạt vô

cùng nhỏ bé, để giải thích chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ rao đưa tương tự chuyển động q bóng mơ tả đầu

- Gọi học sinh đọc phần mở Sgk

- Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả lời C1, C2, C3

- GV điều khiển HS thảo luận chung toàn lớp GV ý phát câu trả lời chưa để lớp giáo viên phân tích để tìm câu trả lời xác

- GV treo tranh vẽ H20.2, 20.3 thông báo: năm 1905 nhà bác học Anbe Anh - Xtanh giải thích đầy đủ

X8 X6

II Các nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng:

- Học sinh đọc phần mở Sgk, dựa vào tương tự chuyển động hạt phấn hoa với chuyển động bóng để thảo luận nhóm trả lời C1, C2, C3

- Học sinh ghi câu trả lời C1, C2, C3

C1: Quả bóng tương tự với hạt phấn hoa

C2: Các học sinh tương tự với phân tử nước

C3: Các phân tử nước chuyển động khơng ngừng, chuyển động va chạm vào hạt phấn hoa từ nhiều phía Các va chạm không cân làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn không ngừng

- HS ghi kết luận

* Kết luận:

(61)

và xác thí nghiệm Bơ rao Nguyên nhân gây chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ rao phân tử nước không đứng yên mà chuyển động không ngừng

Các nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng

Các nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn khơng ngừng

Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu mối quan hệ chuyển động phân tử nhiệt độ - GV thơng báo: Trong thí nghiệm

Bơ Rao ta tăng nhiệt độ nước chuyển động hạt phấn hoa nhanh

- Yêu cầu HS dựa vào tượng tự với thí nghiệm mơ hình bóng để giải thích điều

- Giáo viên thông báo, ghi kết luận để HS ghi vào vở: Nhiều thí nghiệm khác chứng tỏ nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử chuyển động nhanh chuyển động phân tử, nguyên tử liên quan  nhiệt độ  chuyển động nhiệt.

P4

III Chuyển động phân tử nhiệt độ: - HS lắng nghe phần thơng báo GV - Dựa vào thí nghiệm mơ hình giải thích được: Khi nhiệt độ nước tăng chuyển động phân tử nước nhanh va đập vào hạt phấn hoa mạnh làm cho hạt phấn hoa chuyển động nhanh

- Lắng nghe, ghi kết luận

Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh Hoạt động (10 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà.

- GV HS làm tập phần vận dụng

- GV đưa lên bàn khay thí nghiệm tượng khuếch tán dung dịch đồng sunfat chuẩn bị từ trước

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết quan sát nhóm

- GV hướng dẫn HS thảo luận phần giải thích tượng xảy Ghi vào câu trả lời

- GV thông báo tượng gọi tượng khuếch tán

- Yêu cầu học sinh trả lời C5

- Thảo luận trả lời C6?

* Củng cố: GV hệ thống học * HDVN:

+ Học Đọc mục “Có thể em

X6

K4

IV Vận dụng:

C4: Đại diện nhóm trình bày kết quan sát

Các phân tử nước đồng Sunfat chuyển động khơng ngừng phía, nên phân tử đồng sunfat chuyển động lên trên, xen vào khoảng cách phân tử nước chuyển động xuống dưới, xen vào khoảng cách phân tử đồng sunfat

- Học sinh giải thích

C5: Trong nước hồ, ao, sơng, biển lại có khơng khí khơng khí nhẹ nước nhiều phân tử không khí chuyển động khơng ngừng phía xen kẽ vào khoảng cách phân tử nước

C6: Hiện tượng khuếch tán xảy nhanh nhiệt độ tăng nhiệt độ tăng phân tử chuyển động nhanh  chất tự hoà lẫn vào nhanh hơn.

(62)

chưa biết”

+ Làm TN trả lời C7, làm tập + Xem trước bài: “Nhiệt năng”

Ngày soạn: 26/02/201606/03/2013 Ngày dạy: 29/02/2016 Lớp dạy: 8.1-8.411/03/2013

Tuần: 2527 Tiết NHIỆT NĂNG

1 Mục tiêu dạy :  Kiến thức:

- Phát biểu định nghĩa nhiệt quan hệ nhiệt với nhiệt độ vật Tìm ví dụ thực cơng truyền nhiệt

- Phát biểu định nghĩa đơn vị nhiệt lượng

62 24

(63)

 Kĩ năng: Sử dụng thuật ngữ như: nhiệt năng, nhiệt lượng, truyền nhiệt  Thái độ: Cẩn thận thi nghiệm, có ý thức bảo vệ môi trường

2. Yêu cầu c huẩn Chuẩn bị cho tiết dạy :

 Giáo viên: + bóng cao su, phích nước nóng, cốc thuỷ tinh

+ miếng kim loại (2 đồng xu), thìa nhơm, banh kẹp, đèn cồn, diêm  Nhóm học sinh: + miếng kim loại đồng tiền kim loại

+ cốc nhựa + thìa nhôm

Phương pháp v k thu t:à ĩ ậ Đàm tho i, vạ ấn áp, th o lu n, th c nghi m.đ ả ậ ự ệ

Điều khiển giáo viên KN Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (7 phút): Ổn định, tổ chức tình học tập.

- Giữagiữa nhiệt độ vật chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có quan hệ nào? * Đặt vấn đề: Giáo viên làm thí nghiệm thả bóng rơi Yêu cầu học sinh quan sát mô tả tượng?

Trong tượng này, bóng giảm dần Cơ bóng biến hay chuyển hoá thành dạng lượng khá?

Bài học hơm tìm câu trả lời.

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS quan sát tranh, nêu ý kiến

Hoạt động (8 phút): Tìm hiểu khái niệm nhiệt năng. Động vật nào?

Yêu cầu học sinh đọc phần thông báo mục I: Nhiệt

Gọi 1,2 học sinh trả lời + Định nghĩa nhiệt năng?

+ Mỗi quan hệ nhiệt nhiệt độ? Giải thích?

+ Giáo viên chốt lại kiến thức yêu cầu học sinh ghi vào

Để biết nhiệt vật có thay đổi hay khơng ta vào nhiệt độ vật có thay đổi hay khơng? Có cách làm thay đổi nhiệt vật?

P3

K1

I Nhiệt năng:

+ Nhiệt vật tổng động phân tử (Wđ) cấu tạo nên vật

+ Mỗi quan hệ: nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn

* Nhiệt độ cao nhiệt lớn

(64)

+ Mỗi quan hệ: nhiệt độ vật cao thì phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật càng lớn.

* Nhiệt độ cao nhiệt càng lớn

Hoạt động (15 phút): Các cách làm thay đổi nhiệt năng. Giáo viên nêu vấn đề để học sinh thảo

luận?

Nếu ta có đồng xu đồng, muốn cho nhiệt thay đổi ta làm nào?

Gọi học sinh nêu phương án tìm tăng nhiệt đồng xu

Giáo viên ghi bảng, phân cột tương ứng với cách làm thay đổi nhiệt đồng xu: thực công truyền nhiệt Học sinh nêu phương án giáo viên thấy khả thi cho học sinh tiến hành nhiệt độ kiểm tra dự đoán (câu C1)

Gọi học sinh đại diện nhóm cho kết thí nghiệm

Tại nhiệt đồng xu thay đổi ? Nguyên nhân làm tăng nhiệt năng?

Yêu cầu học sinh nêu phương án tăng nhiệt thìa nhôm không cách thực công?

Trên sở phương án học sinh giáo viên làm thí nghiệm thả thìa nhơm vào cốc nước nóng Trước thả thìa nhơm vào cốc nước nóng Hãy so sánh nhiệt độ thìa để lâu phịng? thìa giữ lại để làm đối chứng? Học sinh làm thí nghiệm (giáo viên cung cấp nước nóng) Do đâu mà nhiệt thìa nhúng nước nóng tăng?

Thơng báo: nhiệt nước nóng giảm

Giáo viên chốt lại cách làm thay đổi nhiệt vật?

P7

X6

X8

P8

II Cách làm thay đổi nhiệt năng:

Học sinh thảo luận nhóm, đề xuất phương án làm tăng nhiệt đồng xu

Đại diện 2,3 nhóm nêu phương án

* Thực cơng C1

Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm với phương án đề

+ Cọ xát đồng xu vào lòng bàn tay + Cọ xát đồng xu vào mặt bàn + Cọ xát vào quần áo

Học sinh làm thí nghiệm thấy được:

Khi thực cơng lên miếng xu nhiệt độ miếng xu tăng nhiệt miếng xu tăng (thay đổi).

* Truyền nhiệt C2: Học sinh nêu phương án + Hơ lửa + Nhúng vào nước nóng Làm thí nghiệm theo nhóm + để làm đối chứng + nhúng vào nước nóng

 kiểm tra cách sờ tay vào thìa để so sánh

Giảm nhiệt đồng xu thả vào cốc nước đá

* Có cách làm thay đổi nhiệt vật

+ thực công + Truyền nhiệt

* Có cách làm thay đổi nhiệt của vật

(65)

+ thực công. + Truyền nhiệt. Hoạt động (5 phút): Định nghĩa nhiệt lượng. Giáo viên thông báo định nghĩa nhiệt

lượng?

Đơn vị nhiệt lượng?

Qua thí nghiệm: cho vật có nhiệt độ khác tiếp xúc

+ Nhiệt lượng truyền từ vật sang vật nào?

+ Nhiệt độ vật thay đổi nào? Giáo viên thông báo muốn cho 1g nước nóng thêm 10C cần Q = 4J.

K4

III Nhiệt lượng:

* Phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt trình truyền nhiệt gọi nhiệt lượng

- Đơn vị: Jun (J)

* Phần nhiệt mà vật nhận thêm hay mất bớt trình truyền nhiệt gọi là nhiệt lượng.

- Đơn vị: Jun (J)

1 Số học sinh phát biểu Hoạt động (10 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. Gọi 1,2 HS trả lời ghi nhớ

lớp

Giáo viên yêu cầu HS trả lời C3, C4, C5 * Củng cố:

Qua học hôm ghi nhớ vấn đề gì?

* HDVN:

+ Làm tập SBT

+ Chuẩn bị “Dẫn nhiệt”tiết sau kiểm tra tiết

K1,

K4 IV Vận dụng:C3: Nhiệt đồng giảm, nhiệt nước tăng, đồng truyền nhiệt nước

C4: Cơ  nhiệt  q trình thực cơng

C5: Cơ  nhiệt bóng, khơng khí, gần bóng mặt sàn

Học sinh nêu ghi nhớ + Định nghĩa nhiệt

+ Mỗi quan hệ nhiệt nhiệt độ + Cá cách làm thay đổi nhiệt

+ Định nghĩa nhiệt lượng, ĐV nhiệt lượng 4. Những Rút kinh nghiệm rút ra:

Ngày soạn: 21/03/03/20162013 Ngày dạy: 07/03/2016 Lớp dạy: 8.1-8.425/03/2013

Tuần: 2629 Tiết DẪN NHIỆT

1 Mục tiêu dạy :

(66)

- Nêu tên cách truyền nhiệt - Tìm ví dụ thực tế dẫn nhiệt

 Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản

 Thái độ: Hứng thú học tập môn, cẩn thận TN, ham hiểu biết khám phá giới xung quanh.

2. Yêu cầu c huẩn Chuẩn bị cho tiết dạy:

 Giáo viên: Đèn cồn, giá thí nghiệm, đồng gắn đinh, miếng đồng gắn thanh: nhôm, đồng, thuỷ tinh, sáp, khay đựng khăn ướt

 Nhóm học sinh: Kẹp gỗ, ống nghiệm, khay đựng khăn ướt

 Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận, thực nghiệm 3 Tổ chức hoạt động dạy học:

Điều khiển giáo viên Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (3 phút): Ổn định, kiểm tra cũ, tổ chức tình học tập.

+ Nhiệt vật gi? Mỗi quan hệ nhiệt năng, nhiệt độ?

+Có thể làm thay đổi nhiệt cách nào?

* Đặt vấn đề: Có thể thay đổi nhiệt vật cách truyền nhiệt? Sự truyền nhiệt thực cách nào? Bài hơm tìm hiểu

K4

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS đứng chỗ trả lời

Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu dẫn nhiệt - GV yêu cầu HS đọc mục I Thí nghiệm

tìm hiểu đồ dùng, cách tiến hành thí nghiệm

- GV gọi 1,2 HS nêu tên dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm - GV chốt lại

- GV tiến hành thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát

- Gọi 1,2 HS mô tả tượng xảy Giáo viên sửa chữa

- Hướng dẫn HS thảo luận trả lời C1 đến C3 trước lớp

- GV chỉnh sửa

- Giáo viên thơng báo: Sự truyền nhiệt thí nghiệm  dẫn nhiệt, dẫn nhiệt gì?

- GV hoàn chỉnh khái niệm, gọi vài HS P8

X6

K1

I Sự dẫn nhiệt: Thí nghiệm: - HS đọc SGK/77 - HS trả lời:

+ Dụng cụ: giá thí nghiệm, đồng có gắn đinh sáp vị trí khác nhau, đèn cồn

+ TN: Đốt nóng đầu đồng  quan sát tượng

- HS theo dõi TN, quan sát tượng xảy

- HS mô tả: Các đinh rơi xuống - HS thảo luận C1 đến C3 trước lớp

C1: Chứng tỏ: Nhiệt độ truyền đến sáp làm cho sáp nóng lên chảy

C2: Thứ tự là: a, b, c, d, e

C3: Nhiệt truyền từ đầu A đến đầu B tức từ phần nóng sang phần nóng 2 Dẫn nhiệt:

(67)

nhắc lại

- Gọi vài HS cho ví dụ dẫn nhiệt - Sự truyền nhiệt từ phần sang phần khác vật gọi dẫn nhiệt phần khác vật

- HS nhắc lại khái niệm lấy ví dụ Hoạt động (22 phút): Tìm hiểu tính dẫn nhiệt chất.

- Các chất khác tính dẫn nhiệt có khác khơng? Làm thí nghiệm để kiểm tra điều đó? - GV nhận xét sai? GV gợi ý phương án HS tự làm nhà

- GV đưa dụng cụ thí nghiệm H22.2 (chưa có gắn đinh) gọi học sinh kiểm tra tính dẫn nhiệt đồng, nhơm, thuỷ tinh

- GV lưu ý HS cách gắn đinh lên thí nghiệm

- GV tiến hành thí nghiệm yêu cầu HS quan sát để trả lời C4, C5?

- Vậy chất lỏng, khí dẫn nhiệt nào?

- Chúng ta tiến hành thí nghiệm kiểm tra tính dẫn nhiệt nước

- Yêu cầu HS đọc TN làm thí nghiệm theo nhóm GV nhắc nhở nhóm làm thí nghiệm an toàn GV nhắc nhở HS cẩn thận

- GV đặt câu hỏi C6, yêu cầu HS trả lời Gợi ý HS kiểm tra: sờ tay vào phần đáy ống nghiệm khơng nóng  điều chứng tỏ chất lỏng dẫn nhiệt nào?

- Yêu cầu HS đọc TN làm thí nghiệm theo nhóm để kiểm tra tính dẫn nhiệt chất khí

- Chất khí dẫn nhiệt nào?

- Giáo viên thơng báo: Chất khí cịn dẫn nhiệt chất lỏng

- Đặt câu hỏi để HS rút kết luận: + Chất rắn dẫn nhiệt nào? Trong chất dẫn nhiệt tốt nhất? + Chất lỏng chất khí dẫn nhiệt nào?

K4

P3 X6

P8, X8 X6

X8

II Tính dẫn nhiệt chất: - HS trả lời.

Thí nghiệm 1:

- Theo dõi GV bố trí TN

- Quan sát tượng, trả lời C4, C5:

C4: Đinh đầu rơi xuống không đồng thời Chứng tỏ đồng, nhôm, thủy tinh dẫn nhiệt khác

C5: Đinh gắn đồng rơi xuống trước thanh nhôm  thuỷ tinh

 đồng dẫn nhiệt tốt  nhôm  thuỷ tinh dẫn nhiệt Thí nghiệm 2:

- HS làm thí nghiệm theo nhóm: + học sinh dùng kẹp kẹp ống nghiệm + Các HS lại quan sát

- Cá nhân HS trả lời C6:

C6: Phần nước gần miệng ống sôi, cục sáp đáy ống nghiệm không bị chảy

Chứng tỏ: Nước dẫn nhiệt Thí nghiệm 3:

- HS đọc TN 3, làm thí nghiệm theo nhóm quan sát tượng, trả lời C7:

C7: Miếng sáp khơng chảy  chất khí dẫn nhiệt

- HS trả lời câu hỏi, ghi kết luận Kết luận:

+ Chất rắn dẫn nhiệt tốt Kim loại dẫn nhiệt tốt

+ Chất lỏng, chất khí dẫn nhiệt kém.

+ Chất rắn dẫn nhiệt tốt Kim loại dẫn nhiệt tốt

+ Chất lỏng, chất khí dẫn nhiệt kém.

Hoạt động (10 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - GV hướng dẫn HS thảo luận câu

hỏi vận dụng

- Yêu cầu HS trả lời C9 (vận dụng kiến K4,

(68)

thức học vào thực tế sống)

- Gọi HS trả lời C10,C11 GV nhận xét C12: Giáo viên gợi ý cho HS trả lời Hết thời gian yêu cầu HS nhà làm Vì mùa rét nhiệt độ thể so với nhiệt độ kim loại nào?

Như nhiệt truyền từ đâu sang đâu?

Ngược lại?

+ Học

+ Làm tập C12, SBT 22.1, 22.2, 22.3, 22.4

+ Chuẩn bị Kiểm tra tiết.bài: “Đối lưu, xạ nhiệt”

C5 C9: Nồi, xoong dùng để nấu chín thức ăn, nồi, xoong làm kim loại kim loại dẫn nhiệt tốt làm cho nhanh chín thức ăn Bát đĩa đựng thức ăn, làm sứ sứ dẫn nhiệt  đỡ nóng

C10: Mặc nhiều áo mỏng tạo lớp khơng khí, lớp khơng khí dẫn nhiệt nên giữ ấm cho thể tốt

C11: Về mùa đông chim thường hay đứng xù lông

Về mùa đông, thời tiết lạnh, chim xù lông để tạo lớp khơng khí dẫn nhiệt lớp lông chim giúp chim giữ ấm

- HS củng cố học

(69)

KIỂM TRA TIẾT

4. Mục tiêu:

 Kiến thức: HS kiểm tra kiến thức từ 15 đến 21.

 Kĩ năng: HS biết vận dụng kiến thức để làm câu hỏi trắc nghiệm tự luận  Thái độ: Tập trung, nghiêm túc làm bài.

5. Chuẩn bị:

 Giáo viên: Đề, đáp án, biểu điểm.  Nhóm học sinh: Giấy, viết.

6. Ma trận đề - Đề - Đáp án biểu điểm:

Tuần: 30 Tiết ĐỐI LƯU – BỨC XẠ NHIỆT I Mục tiêu:

- Nêu tên cách truyền nhiệt

- Tìm ví dụ thực tế đối lưu, xạ nhiệt

 Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản

6 Thái độ: Yêu thích mơn học, có ý thức bảo vệ mơi trường, sức khỏe II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Bộ TN hình 23.3, 23.4, 23.5

 Nhóm học sinh: Nhiệt kế, giá TN, Cốc thủy tinh đựng nước, đèn cồn, thuốc tím III Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận, thực nghiệm, động não. IV Tổ chức hoạt động dạy học:

- Bài cũ: + So sánh tính dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí?

+ Lấy ví dụ tượng dẫn nhiệt? + Làm BT 22.1, 22.2, 2.4

* Đặt vấn đề: Dẫn nhiệt hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất lỏng chất khí?

- HS dự đoán

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu tượng đối lưu - GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm H32.2

theo nhóm

+ Lắp đặt thí nghiệm H23.2

I Đối lưu:

- Các nhóm phân cơng tự lắp đặt thí nghiệm - HS làm thí nghiệm theo hướng dẫn

(70)

Giáo viên ý tránh dễ vỡ cốc thuỷ tinh nhiệt kế

+ Giáo viên dùng thìa thuỷ tinh nhỏ múc hạt thuốc tím

+ Yêu cầu học sinh nhóm quan sát tượng xảy ra, thảo luận theo nhóm trả lời C1, C2, C3

- GV giúp HS nhắc lại cơng thức tính trọng lượng riêng để trả lời C2 dễ dàng - GV hướng dẫn HS thảo luận chung sửa sai cho HS

- GV thông báo đối lưu

Sự đối lưu xảy chất khí hay khơng?

- GV cho học sinh trả lời vận dụng C4:

GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm H23.3 Sgk với dụng cụ HS chuẩn bị, GV yêu cầu học sinh quan sát tượng giải thích

(GV làm TN biểu diễn)

Đặt câu hỏi bổ sung (Đối với HS khá, giỏi) Khói hương có tác dụng gì?

- GV cho HS đọc trả lời câu hỏi C5, C6 - Trong trình truyền nhiệt ta nghiên cứu trình dẫn nhiệt đối lưu tiếp tục ta nghiên cứu hình thức là: Bức xạ nhiệt

GV: Quan sát tượng xảy đun nóng đáy cốc thuỷ tinh phía đặt thuốc tím Thảo luận nhóm đại diện nhóm trả lời C1, C2, C3

C1: Nước màu tím di chuyển từ lên từ xuống

C2: Do lớp nước nóng lên trước nở ra, dnước nóng < d nước lạnh  nước nóng lên 

nước lạnh chìm xuống tạo thành dịng

C3: Nhờ có nhiệt kế ta thấy tồn nước cốc nóng

- HS làm thí nghiệm H23.3 theo nhóm để trả lời C4

C4: Ở phía có nến có đối lưu mà lớp khơng khí nóng di chuyển lên trên, chênh lệch áp suất làm cho khói hương di chuyển thành dịng xuống phía dưới, kết di chuyển tạo thành đối lưu

- Khói hướng giúp quan sát tượng đối lưu khơng khí rõ

+ Học sinh hoạt động trả lời C5, C6:

C5: Để phần nóng lên trước lên (vì trọng lượng riêng giảm), phần chưa đun nóng xuống tạo thành dòng đối lưu

C6: Trong chân không chất rắn không xảy đối lưu Vì chân khơng mơi trường khơng có phân tử khí nào, chất rắn phân tử liên kết với chặt chẽ chúng di chuyển thành dịng

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu tượng xạ nhiệt. - Về mùa hè ngồi nắng ta cảm thấy nóng

nhưng che ô ta cảm thấy mát hơn.Tại sao?

- GV làm thí nghiệm biểu diễn

- GV làm khoảng lần để HS quan sát L1: đặt gần đèn cồn

L2: ngăn bìa L3: bỏ bìa

- Yêu cầu HS quan sát tượng mô tả tượng xảy với giọt nước màu

- GV hướng dẫn HS thảo luận trả lời C7, C8,C9

- GV thông báo định nghĩa xạ nhiệt

II Bức xạ nhiêt :

Học sinh lắng nghe trả lời a Thí nghiệm:

- HS quan sát TN

b Trả lời câu hỏi:

- Học sinh thảo luận lớp trả lời C7, C8, C9

C7: Khơng khí bình nóng lên nở

C8: Khơng khí bình lạnh miếng gỗ ngăn không cho nhiệt truyền từ đèn sang bình chứng tỏ nhiệt truyền từ đèn sang bình  đường thẳng

(71)

- GV hỏi lại HS câu mở đầu phần BXN

- GV: Hình thức truyền nhiệt chủ yếu chân không Bức xạ nhiệt

- Cho HS đọc thêm phần thông báo

dẫn nhiệt kém, khơng phải đối lưu nhiệt truyền theo đường thẳng

Mặt trời truyền lượng xuống trái đất xạ nhiệt, BXN truyền qua chân không

- Học sinh đọc thông báo Hoạt động (8 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - GV hướng dẫn HS trả lời C10, C11, cho HS

thảo luận GV chốt lại đáp án

- Giáo viên đưa bảng 23.1 vào bảng phụ to, yêu cầu học sinh tìm hiểu trả lời C12

- GV hướng dẫn nhóm thảo luận sau đại diện nhóm trả lời kết vào bảng phụ * Củng cố: Gv hệ thống lại học

* HDVN:

+ Học Đọc phần “Có thể em chưa biết” + Làm BT SBT 23.1 đến 23.5

+ Chuẩn bị bài: “Công thức tính nhiệt lượng”

C10: Để tăng khả hấp thụ tia nhiệt

C11: Giảm hấp thụ nhiệt C12: Học sinh thảo luận nhóm Ghi kết vào bảng phụ - HS nhắc lại nội dung học

V Rút kinh nghiệm:

Tuần: 28 Tiết CƠNG THỨC TÍNH NHIỆT LƯỢNG 1 Mục tiêu:

 Kiến thức: - Kể tên yếu tố định độ lớn nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng, kể tên, đơn vị đại lượng có mặt cơng thức

 Kĩ năng: - Mơ tả TN xử lí bảng ghi kết TN chứng tỏ Q phụ

thuộc vào m, Ät chất làm vật

 Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường, sức khỏe 2 Chuẩn bị:

 Giáo viên: Bảng phụ

 Nhóm học sinh: bảng phụ

(72)

- Bài cũ: HS 1: Kể tên cách truyền nhiệt học? Làm tập 23.1 SBT

HS : Làm tập 23.2 SBT

GV: Nhắc lại định nghĩa nhiệt lượng Khơng có dụng cụ đo trực tiếp nhiệt lượng Vậy muốn xác định nhiệt lượng ta làm nào?

* Đặt vấn đề: Như SGK

- HS dự đoán

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố

+ GV giới thiệu công thức tính nhiệt lượng huộc, ta làm thí nghiệm nào? - HS nêu phương án làm thí nghiệm

+ GV nêu cách bố trí thí nghiệm giới thiệu bảng kết thí nghiệm 24.1

- HS phân tích trả lì C1, C2

- HS thảo luận nhóm nêu phương án làm thí nghiệm, làm TN trả lời C3, C4

- HS phân tích bảng số liệu 24.2 rút kết luận

-HS thảo luận phân tích kết TN để rút kết luận cần thiết

+ GV giới thiệu vê nhiệt dung riêng, bảng nhiệt dung riêng số chất

I) Nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố nào? Quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên khối lượng vật

C1: Độ tăng nhiệt độ chất làm vật giữ giống nhau; khối lượng khác Để tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng khối lượng

C2: Khối lượng lớn nhiệt lượng thu vào lớn

2 Quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên độ tăng nhiệt độ

Độ tăng nhiệt độ lớn nhiệt lượng vật thu vào lớn

3 Quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên với chất làm vật

C6: Khối lượng không đổi, độ tăng nhiệt độ giống nhau, chất làm vật khác

C7: Có

Hoạt động (10 phút): Giới thiệu cơng thức tính nhiệt lượng.

+ GV giới thiệu cơng thức tính nhiệt lượng II) Giới thiệu cơng thức tính nhiệt lượng. Q = mct

Trong đó:

Q nhiệt lượng vật thu vào (J) m khối lượng vật ( kg)

t = t2 – t1 độ tăng nhiệt độ ( 0C 0K)

c đai lượng đặc trưng cho chất làm vật gọi nhiệt dung riêng ( J/kg.K)

Hoạt động (13 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. - Thảo luận nhóm trả lời câu C8, C9,

C10 phần vận dụng

* Củng cố: Nhắc lại nội dung học

C8: Tra bảng để biết nhiệt dung riêng; cân để biết khối lượng, đo nhiệt độ để xác định

(73)

* HDVN:

+ Học Đọc phần “Có thể em chưa biết” + Làm BT SBT

+ Chuẩn bị bài: “Phương trình cân nhiệt”

độ tăng nhiệt độ C9: 57 000J = 57 kJ C10: 663 000 J = 663 kJ

 Rút kinh nghiệm:

Tuần: 32 Tiết PHƯƠNG TRÌNH CÂN BẰNG NHIỆT I Mục tiêu:

- Phát biểu nội dung nguyên lý truyền nhiệt

- Chỉ nhiệt tự truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp

 Kĩ năng: Vận dụng phương trình cân nhiệt để giải số tập đơn

giản

7 Thái độ: Yêu thích mơn học, kiên trì học tập II Chuẩn bị:

III Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận. IV Tổ chức hoạt động dạy học:

Điều khiển giáo viên Hoạt động tương ứng học sinh Hoạt động (17 phút): Ổn định, kiểm tra 15 phút, tổ chức tình học tập. - Ổn định: Kiểm tra sĩ số

- Kiểm tra 15 phút:

Câu 1: (5 điểm) Viết cơng thức tính nhiệt

- HS lớp làm kiểm tra 15 phút Câu 1:(5 điểm)

(74)

lượng vật thu vào để nóng lên? Giải thích đại lượng viết đơn vị?

Câu 2: (5 điểm) Tính nhiệt lượng cần truyền cho 3kg nhôm để tăng nhiệt độ từ 30oC đến

50oC Biết c

nhôm = 880 J/kg.K?

- Yêu cầu HS đọc đoạn đối thoại phần mở

- Vậy đúng, sai? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Q = mct (3đ) Trong đó: (2đ)

Q nhiệt lượng vật thu vào (J) m khối lượng vật (kg)

t = t2 – t1 độ tăng nhiệt độ (0C 0K)

c nhiệt dung riêng ( J/kg.K) Câu 2:(5 điểm)

Tóm tắt: (1đ) m = 3kg

t1 = 30oC

t2 = 50oC

cnhơm = 880 J/kg.K

Tính Q= ? Giải: (4đ)

Nhiệt lượng nhôm nhận là: (1đ) Q = m.cnhôm.( t2 – t1) = 3.880.(50 - 30) (2đ)

= 52800 (J) (1đ)

- học sinh đọc đoạn đối thoại

Hoạt động (8 phút): Nguyên lý truyền nhiệt. - Thông báo nội dung nguyên lý truyền

nhiệt

- Gọi HS đọc lại, ghi

- Vận dụng ngun lý truyền nhiệt giải thích tình đặt đầu

I Nguyên lý truyền nhiệt: - HS lắng nghe, đọc lại ghi

- Nhiệt truyền từ vật có nhiệt độ cao hơn sang vật có nhiệt độ thấp

- Sự truyền nhiệt xảy nhiệt độ của vật nhau.

- Nhiệt lượng vật toả nhiệt lượng vật thu vào.

- HS trả lời: An nói Hoạt động (7 phút):Phương trình cân nhiệt - Dựa vào nguyên lý thứ viết phương

trình cân nhiệt?

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng vật toả giảm nhiệt độ?

II Phương trình cân nhiệt:

- HS xây dựng phương trình cân nhiệt theo hướng dẫn GV, ghi

+ Phương trình cân nhiệt:

Qthu vào = Qtoả

+ Nhiệt lượng toả ra: Q = mc. t  t = t1 – t2

với t1 nhiệt độ ban đầu

t2 nhiệt độ cuối vật

Hoạt động (13 phút): Ví dụ phương trình cân nhiệt, củng cố, hướng dẫn nhà. - Gọi HS đọc tốn, tóm tắt, đổi đơn vị

cho phù hợp

i Ví dụ:

- HS đọc đề, tóm tắt vào vở, 1HS lên bảng 74

(75)

- GV hướng dẫn HS giải:

+ Nhiệt độ vật cân bao nhiêu?

+ Vật toả nhiệt? Vật thu nhiệt? + Viết cơng thức tính nhiệt lượng toả ra, nhiệt lượng thu vào?

+ Mối quan hệ đại lượng biết đại lượng cần tìm?

+ Áp dụng phương trình cân nhiệt để tính m2?

- Yêu cầu HS thảo luận theo bàn, gọi HS lên bảng trình bày

- GV hướng dẫn HS nhận xét, thảo luận chung lớp, chốt kết

* Củng cố: Gọi HS nêu lại nguyên lý truyền nhiệt

* HDVN: - Học

- Làm tập C1, C2,C3 tiết sau sửa tập

ghi

- HS thảo luận theo bàn giải lên bảng trình bày

Tóm tắt:

m1 = 0,15 Kg

c1 = 880 J/Kg.K

c2 = 4200J/Kg.K

t1 = 1000C

t2 = 200C

t = 250C

Tính m2 = ?

Bài giải:

- Nhiệt lượng cầu nhôm toả nhiệt độ hạ từ 1000C xuống 250C là:

Qtoả = m1.c1.(t1 – t)

= 0,15.880.(100 – 25) = 900 (J) - Nhiệt lượng nước thu vào tăng nhiệt độ từ 200C lên 250C là:

Qthu = m2.c2.(t – t2)

- Nhiệt lượng cầu toả nhiệt lượng nước thu vào:

Qthu = Qtoả  m2c2(t – t2) = 9900

 m2= 2

9900 9900

( ) 4200(25 20)

C t t  

= 0,47 kg Vậy khối lượng nước 0,47 kg - HS củng cố lại học





2

9900 9900

( ) 4200(25 20)

(76)

Tuần: 33 Tiết BÀI TẬP

I Mục tiêu:

 Kiến thức: Viết phương trình cân nhiệt

 Kĩ năng: Biết vận dụng phương trình cân nhiệt để giải tập

8 Thái độ: u thích mơn học, kiên trì học tập II Chuẩn bị:

III Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận. IV Tổ chức hoạt động dạy học:

+ Phát biểu nội dung nguyên lý truyền nhiệt

+ Làm tập sau:

Thả miếng đồng có khối lượng m1=

600g nhiệt độ t1= 100 oC vào nước nhiệt

độ t2= 29 oC Nhiệt độ có cân

nhiệt t = 32oC Tính khối lượng nước

dùng thí nghiệm, biết nhiệt dung riêng đồng c1 = 380( J/kg.K), nhiệt dung riêng

của nước c2 = 4200( J/kg.K)

* Đặt vấn đề: Hôm vận dụng phương trình cân nhiệt để giải số tập

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số - HS lên bảng trình bày +…

+ Tóm tắt:

Cho: m1= 600g = 0,6kg

t1= 100 oC

c1 = 380( J/kg.K)

t2= 29 oC

t = 32oC

c2 = 4200( J/kg.K)

Tính: m2 = ? kg

Giải:

- Nhiệt lượng đồng tỏa ra:

Q1= m1 c1( t1 – t) = 0,6.380 (100 – 32)

= 15504 (J)

76 3

(77)

- Nhiệt lượng nước thu vào: Q2= m2 c2( t – t 2)

- Áp dụng phương trình cân nhiệt ta có: Q1 = Q2

m2 c2( t – t 2) = 15504 J

m2 = 15504: [4200.(32 – 29 )] = 1,23 (kg)

Hoạt động (32 phút): Giải tập SGK. - Yêu cầu học sinh vận dụng làm C1

- Yêu cầu HS đọc đề C1 GV hướng dẫn: + Vận dụng cơng thức tính nhiệt độ t

+ So sánh nhiệt độ đo thực tế với nhiệt độ tính tốn  nhận xét?

- GV gọi HS lên bảng trình bày, lớp làm đối chiếu nhân xét

- GV hướng dẫn HS sửa bài, thống đáp án

- Yêu cầu học sinh làm C2

- Yêu cầu học sinh tóm tắt, phân tích đề + Xác định chất toả nhiệt, chất thu nhiệt? + Áp dụng phương trình cân nhiệt để giải

C1:

Tóm tắt:

Cho: m1 = 200g = 0,2 kg

t1 = 100oC

m2 = 300g = 0,3 kg

t2 = 20oC

c1 = c2 = c = 4200 (J/kg.K)

Tính t = ? Giải:

a Nhiệt lượng mà 200g nước sôi toả là: Q1 = m1c(t1 – t)

Nhiệt lượng mà 0,3 kg nước có nhiệt độ phòng thu vào để tăng nhiệt độ lên đến nhiệt độ cân t là: Q2 = m2 c (t – t2)

Áp dụng phương trình cân nhiệt ta có: Q2 = Q1  m1c (t1 – t) = m2 c (t – t2)

 t =

1 2

0, 2.100 0,3.20 52 0, 0,3

o

m t m t

C

m m

 

 

 

b Nhiệt độ đo sau hoà trộn cốc nước thấp so với nhiệt độ hồ trộn tính tốn

- Ngun nhân sai số do: Trong q trình trao đổi nhiệt phần nhiệt lượng hao phí làm nóng dụng cụ chứa mơi trường bên ngồi

C2:

Tóm tắt: m1 = 0,5 kg

t1 = 80oC

m2 = 500g = 0,5 kg

t = 20oC

c1 = 380 J/kg.K

c2 = 4200 J/kg.K

Tính Q2 = ?

Δt2 = ?

Giải:

Nhiệt lượng mà miếng đồng toả là: Q1 = m1.c1 (t1-t)







1 2

0, 2.100 0,3.20 52 0, 0,3

o

m t m t

C

m m

 

 

(78)

- Yêu cầu học sinh làm câu C3, khơng cịn thời gian GV hướng dẫn nhà làm: + Viết cơng thức tính nhiệt lượng miếng kim loại toả nước thu vào

+ Áp dụng phương trình cân nhiệt để tính

Nhiệt lượng mà nước thu vào để nóng lên là: Q2 = m2.c2  t

Ta có phương trình: Q1 = Q2  m1.c1 (t1-t) = m2.c2  t

  t=

1 1 2

( ) 0,5.380.(80 20)

0,5.4200

m C t t

m C

 

 

5,43oC C3:

Nhiệt lượng mà miếng kim loại toả là: Q1 = m1.c1 (t1-t)

Nhiệt lượng mà nước thu vào là: Q2 = m2.c2 (t- t2)

 c1 =

2 2 1

( ) 0,5.4190.7

( ) 0, 4.80

m C t t

m t t



 



= 458 J/Kg.K  thép

Hoạt động (3 phút): Củng cố, hướng dẫn nhà. *Củng cố: GV nhắc nhở số lưu ý

làm tập

* HDVN: Xem lại làm tập 26.3 đến 26.6 SBT

78



 

 

1 1 2

( ) 0,5.380.(80 20)

0,5.4200

m C t t

m C

 

 



2 2 1

( ) 0,5.4190.7

( ) 0, 4.80

m C t t

m t t



 



(79)

Tuần: 34 Tiết ÔN TẬP HỌC KÌ II

I Mục tiêu:

 Kiến thức: Ôn lại kiến thức học HKI

 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức để giải tập

9 Thái độ: Tích cực ơn tập II Chuẩn bị:

 Nhóm học sinh: Đề cương ơn tập

III Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận, động não. IV Tổ chức hoạt động dạy học:

- Bài cũ: Kiểm tra soạn đề cương HS * Đặt vấn đề: Ôn tập kiến thức để chuẩn bị thi HKI

- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị bạn tổ

Hoạt động (15 phút): Ôn tập lý thuyết. - GV hướng dẫn học sinh hệ thống hoá

câu hỏi đề cương

- Ghi bảng ý chính, cơng thức cần ghi nhớ để giải tập

I Lý thuyết:

- HS trả lời câu hỏi lý thuyết đề cương

- Thảo luận thắc mắc thống nhất, ghi

Hoạt động (20 phút):Giải tập - GV gọi HS lên bảng giải tập

1 Một đoàn tàu thời gian 1,5h quãng đường dài 81Km Tính vận tốc tàu?

2 Biểu diễn lực sau đây:

- Lực kéo 15000N theo phương nằm

ngang,chiều từ trái sang phải (tỉ lệ xích 1cm

II Bài tập:

- HS lên bảng giải, thảo luận, thống đáp án

Tóm tắt: Cho t = 1,5h S = 81 km Tính v = ?

(80)

ứng với 5000N)

- Trọng lực vật có khối lượng 5kg (tỉ lệ xích 0,5cm ứng với 10N)

- Lực tác dụng lên vật có phương thẳng đứng, chiều từ lên độ lớn lực 400N Chọn tỉ lệ xích 1cm ứng với 100N Một dừa có khối lượng 3kg rơi từ cách mặt đất 7m Tính cơng trọng lực

- Hướng dẫn HS thảo luận kết

- Nếu thời gian GV cho thêm số tập

Giải:

Vận tốc tàu: v =

S t

S t =

81 1,5

81

1,5 = 54 (km/h)

2 a)

b)

c)

3

Tóm tắt: Cho m = 3kg s = 7m Tính A = ? (J) Giải:

Trọng lựợng dừa: P = F = 10.m = 10 = 30 (N) Công trọng lực: A = F s = 30 = 210 (J) Hoạt động (5 phút): Củng cố, hướng dẫn nhà. * Củng cố:

- GV nhắc nhở nhấn mạnh số điểm cần ý để kiểm tra tốt HKI

* HDVN:

- Chú ý

(81)

+ Ôn tập câu hỏi đề cương + Làm lại tập giải

Ngày soạn: 23/11/2012 Ngày thi: 18/12/2012 Tuần: 35 Tiết

KIỂM TRA HỌC KÌ II

Ngày soạn: 30/11/2012 Ngày dạy: 04/12/2012 Tuần: 36 Tiết

TỔNG KẾT CHƯƠNG II: NHIỆT HỌC I Mục tiêu:

- Nêu ví dụ lực thực cơng khơng thực cơng

- Viết cơng thức tính cơng cho trường hợp hướng lực trùng với hướng dịch chuyển điểm đặt lực Nêu đơn vị đo công

 Kĩ năng: Vận dụng công thức A = F.s

10.Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Hình vẽ 13.1, 13.2, 13.3

III Phương pháp kĩ thuật: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận, động não. IV Tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu có cơng học? 3 5

(82)

Hoạt động (8 phút):Xây dựng cơng thức tính cơng học Hoạt động (12 phút): Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà. V Rút kinh nghiệm:

Bài 18. Câu hỏi và bài tập tổng kết chương I: Cơ học

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan