Bài 28. Bảo vệ nguồn nước

- ChuÈn bÞ theo nhãm: Tranh ¶nh vÒ viÖc sö dông c¸c nguån nhiÖt trong sinh ho¹t.. III..[r]

(1)

Khoa häc

Con ngời cần để sống? I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nêu đợc yếu tố mà em cần có cho sống 2 Kĩ năng:

- Phân biệt đợc yếu tố mà ngời nh sinh vật khác cần trì sống với yếu tố mà ngời cần

3 Thái độ:

- Củng cố kiến thức học điều kiện cần để trì sống ngi

II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh SGK, phiếu học tập, phiếu dùng cho trò chơi - Học sinh: SGK, chuẩn bị nội dung thảo luận

III Các hoạt động dạy học:

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3’

30’

A KiĨm tra bµi cị

B Bµi míi. 1 Giíi thiƯu bµi

2. Hoạt động1 Kể đợc thứ em cần dùng hàng ngày để trì sống

- KiĨm tra chuẩn bị sách học sinh

- GV giới thiệu * Hoạt động nhóm: - Chia lớp thành nhóm - YC HS thảo luận: Con ngời cần để trì sống? Sau ghi câu trả lời vào phiếu

- YC HS trình bày kq thảo luận

- Nhận xét kết thảo luận nhóm

* Hoạt động lớp:

YC: Khi GV hiệu, tất tự bịt mũi, không chịu đợc thơi giơ tay lên GV thơng báo thời gian HS nhịn thở đợc nhiều

+ Em có cảm giác nào? Em có nhịn thở đợc lâu không?

- KL:

+ Nếu nhịn ăn nhịn uống, em cảm thấy nào? + Nếu hàng ngày không đợc quan tâm gia đình, bạn bè sao?

- KiĨm tra sù chn bÞ cña häc sinh

- HS nghe, ghi vë

- HS chia nhãm, cư nhãm trëng

- Th¶o luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bµy kq VD:

+ Con ngời cần: khơng khí để thở, thức ăn, nớc uống, quần áo, nhà ở,bàn, ghế, gi-ờng, xe cộ, …

+ Con ngời cần đợc đI học,

……

- Hoạt động theo YC GV

+ HS tr¶ lêi

+ Đói, khát mệt

(2)

Tg Ni dung Hoạt động thầy Hoạt động trò

3 Hoạt động 2:

Thảo luận để biết yếu tố cần cho sống mà có ngời cần

- KL: Những điều kiện cần để ngời sống phát triển là:

1) Điều kiện vật chất: thức ăn, nớc uống, quần áo, nhà ở, đồ dùng gia đình, ph-ơng tiện lại

2) Điều kiện tinh thần, văn hoá xã hội nh tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, phơng tiện học tập, vui chơi, giải trí

* YC HS quan sát hình minh họa SGK

+ Con ngời cần cho sống hàng ngày mình?

* Chia lớp thành nhãm 4, ph¸t phiÕu cho tõng nhãm

- Gäi nhóm dán phiếu lên bảng

- Quan sát hình

- Nối tiếp trả lời + Con ngời cần ăn, uống, thở, xem ti vi, học, - Chia nhóm, nhận phiếu thảo luận

- nhóm dán phiếu lên bảng, nhóm khác nhận xÐt, bæ sung

3’

4 Hoạt động3

Trị chơi : Cuộc hành trình đến hành tinh khỏc

C Củng cố dặn dò:

+ Nh sinh vật khác ngời cần để trì sống?

KL:

2) Híng dÉn cách chơi- nhóm chọn 10 thứ cần phải mang theo – tiÕp theo chän thø - chän thø

+ Con ngời, ĐV, TV cần để sống? Chúng ta cần làm để bảo vệ giữ gìn đk đó?

- NhËn xÐt giê häc

- Häc sinh ph¸t biĨu tù

- Mỗi nhóm có 20 bìa - Các nhóm vị trí để chơi

- C¸c nhãm chọn lần 1-chọn lần 2, lần có hình vẽ

+ HS tr¶ lêi

Khoa häc

Trao đổi chất ngời I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh biết trình trao đổi chất

- Kể đợc ngày thể lấy vào thải trình sống 2 Kĩ năng:

- Biết trình bày cách sáng tạo kiến thức học trao đổi chất thể ngời với mơi trờng

3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn mơi trờng sạch, đẹp II Đồ dùng:

(3)

1’ 15’

7’

A KiĨm tra bµi cị.

B Bµi míi. 1 Giíi thiƯu bµi.

2 Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất ngời

3 Hoạt động 2: Trò chơi “ Ghép chữ vào sơ đồ”

+ Con ngời cần để trì sống?

- Nhận xét, đánh giá - GV giới thiệu

+ Tìm hình thứ đóng vai trị quan trọng sống ngời?

+ Phát thêm yếu tố cần cho sống ngời mà qua hình vẽ? (không khí)

+ Cơ thể lấy từ môi trờng thải môi trờng gì?

+ Cho HS đọc đoạn đầu mục bạn cần biết trả lời câu hỏi: + Trao đổi chất gì? (Trao đổi chất trình ngời lấy thức ăn, nớc, khơng khí từ mơi trờng thải môi trờng những chất thừa, cặn bã). - Nêu vai trò trao đổi chất ngời, động vật, thực vật?

KL: Hàng ngày thể ng-ời phải lấy từ môi trờng thức ăn, nớc uống, khí ơ-xi thải phân, nớc tiểu, khí – bơ - níc để tồn

- Trao đổi chất trình thể lấy thức ăn, khơng khí từ mơi trờng thải môi trờng chất thừa, cặn bã

- Con ngời, thực vật động vật có trao đổi chất với mơi tr-ờng sống đợc

- Chia lớp thành nhóm theo tổ, phát thẻ có ghi chữ cho HS + Các nhóm thảo luận sơ đồ trao đổi chất thể ngời với môi trờng

- NhËn xÐt

+ HS tr¶ lêi - NhËn xÐt - Nghe, ghi vë

- HS quan sát H1 SGK trang thảo luận, trả lời

+ Trả lời

+ Cơ thể lấy từ môi trờng: không khí, thức ăn, ánh sáng mỈt trêi,……

+ Cơ thể thải mơi trờng: Phân, nớc tiểu, khí – bơ - níc, chất thừa, cặn bã - HS đọc SGK trả lời

- Nghe

- Th¶o luËn nhãm, bạn nhóm dán chữ

(4)

n-3’

4 Hoạt động 3 Thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất thể mơi trờng C Củng cố

dỈn dß. –

- Hớng dẫn HS tự vẽ sơ đồ trao đổi chất

- Gäi HS lªn bảng trình bày

- Liên hệ thực tế

- Giáo dục HS phải biết giữ gìn môi trờng sẽ, không vệ sinh, vứt rác bừa bÃi làm « nhiÔm m«i trêng

- NhËn xÐt giê häc Dặn HS nhà học chuẩn bị bµi sau

íc tiĨu,……

- Tự vẽ sơ vo v

- HS lên vẽ trình bày tr-ớc lớp

- Nhận xét - HS tù liªn hƯ

(5)

khoa häc

Trao đổi chất ngời ( tiếp theo) I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Kể tên biểu bên ngồi q trình trao đổi chất quan thực trình

- Nêu đợc vai trị quan tuần hồn q trình trao đổi chất xảy bờn c th

2 Kĩ năng:

- Trình bày đợc phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, tiết

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc HS ham tìm hiểu khoa học II Đồ dùng:

- Giỏo viên: Hình trang 8, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: SGK, chuẩn bị nội dung thảo luận III Các hoạt động dạy học:

1’ 15’

2.Hoạt động1:

Tìm hiểu chức quan tham gia trình trao đổi chất

+ Thế trao đổi chất? + Nêu vai trò trao đổi chất với ngời, động vật, thực vật?

- NhËn xÐt, cho ®iĨm - GV giíi thiƯu

- YC HS quan sát hình SGK trả lời:

+ Hỡnh minh c quan trình trao đổi chất? KL:

- Chức quan tiêu hoá: Biến đổi thức ăn nớc uống thành chất dinh dỡng ngấm vào máu nuôi thể, thải phân

- Cơ quan hô hấp: Hấp thu khí O2 thải khí CO2

Cơ quan tiết nớc tiểu: Lọc máu, tạo thành nớc tiểu thải nớc tiĨu ngoµi

+ Cơ quan trực tiếp thực trình trao đổi chất thể với mơi trờng bên ngồi? 1)Trao đổi khí: Do quan hô hấp thực

2)Trao đỏi thức ăn: Do quan tiêu hố thực

3) Bµi tiết :Do quan bàI tiết nớc tiểu

C quan tuần hồn thực q trình trao đổi chất bên

+ häc sinh tr¶ lêi - NhËn xÐt

- Nghe

- Häc sinh quan sát hình trang nói tên chức tõng c¬ quan

(6)

15’

3’

3 Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ quan việc thực trao đổi chất ngời

C Cñng cè – dặn dò

- GV dỏn s cũn thiếu lên bảng Gọi HS lên dán thẻ vào chỗ chấm sơ đồ

KL: quan tuần hồn mà q trình trao đổi chất diễn bên trongcơ thể đợc thực Nếu quan ngừng hoạt động trao đổi chất ngừng ,cơ thể chết

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết + Điều xảy quan tham gia vào trình trao đổi chất ngừng hoạt động?

- NhËn xÐt tiÕt häc

- HS làm việc theo cặp, đại diện cặp lên làm bảng phụ

- HS xem sơ đồ trang SGK để tìm từ cịn thiếu

- học sinh lên nói vai trị quan trình trao đổi chất

- HS đọc

+ …….con ngêi sÏ chÕt

khoa häc

Các chất dinh dỡng có thức ăn, vai trị chất bột đờng

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Biết xếp thức ăn hàng ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật hay thực vật

- Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dỡng có nhiều thức ăn 2 Kĩ năng:

- Nói tên vai trò thức chứa nhiều chất bột đờng

- Nhận thức ăn nhiều chất bột đờng có nguồn gốc từ thực vật 3 Thái độ:

- HS ăn uống đủ chất để thể khỏe mạnh II Đồ dùng:

- Gi¸o viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: SGK, néi dung th¶o luËn

(7)

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị 5’

1’

10’

B Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi.

TËp phân loại thức ăn

+ Trỡnh by mi liờn hệ quan: Tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, tiết q trình trao đổi chất + Điều xảy quan ngừng hoạt động?

+ Hằng ngày, vào bữa sáng, tra, tối em ăn, uống gì? - GV giới thiệu

- YC HS quan sát hình SGK trang 10 hỏi: Những thức ăn, đồ uống có nguồn gốc từ động vật, từ thực vật?

- Gọi HS lên bảng xếp thẻ ghi tên thức ăn, đồ uống vào cột

- häc sinh tr¶ lêi - NhËn xét

+ Vài HS nêu - HS nghe

- Các nhóm thảo luận + Học sinh trả lời -HS quan sát hình tr.10 để hồn thành bảng

- HS lên bảng

10

8

3 Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị chất bột đờng

Xác định ngun gc

Ngời ta phân loại thức ăn theo cách khác?

Ngời ta phân loại thức ăn thành nhóm

1) Nhóm thức ¨n chøa nhiỊu chÊt ®-êng bét

2) Nhóm thức n cha nhiu cht m

3) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo

4) Nhóm thức ăn chứa nhiều vi-ta-min chất khoáng

Kết luận: Nh mục bạn cần biết bổ sung: Ngoài nhiều loại thức ăn chứa chất xơ nớc

- Làm việc lớp

+ Nờu tờn nhng thức ăn giàu chất bột đờng mà em ăn hàng ngày? + Kể tên thức ăn chứa chất bột đờng mà em thích ?

+ Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đờng có vai trị gì?

- GV kÕt luËn

- GV ph¸t phiÕu học tập cho HS yêu cầu suy nghĩ làm bµi

- Đọc mục bạn cần biết để trả li cõu hi

+ Cơm, ngô, khoai, sắn,

+ Cơm ngô, bánh mì,

+ Cung cấp lợng cần thiết cho hoạt động thể

- HS lµm bµi vµo phiÕu cá nhân hoàn thành bảng

- HS c phiếu Tên thức

ăn đồ uống

Nguån gèc Thực vật Động vật

Rau cải x

Đậu cô

ve x

Cơm x

Thịt lợn x

(8)

5’

của thức ăn chứa nhiều chất bột đờng

C Cñng cố dặn dò.

- Gọi vài HS trình bày phiếu

Tên thức ăn Từ loại

Cơm Cây lúa

Khoai tây Cây khoai tây

Đờng Cây mía

- Phát thẻ Đ, S cho HS GV đa ý kiến, yêu cầu HS nhận xét cách giơ thẻ

- Dn HS nhà bữa ăn cần ăn nhiều loại thức ăn để có đủ chất dinh dỡng

- GV nhËn xÐt tiÕt häc

- NhËn xÐt

- HS giơ thẻ

- Lắng nghe, ghi nhớ

khoa häc

Vai trò chất đạm chất béo I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm ( thịt, cá, trứng, tôm, cua,…), chất béo ( m, du, b,.)

2 Kĩ năng:

- Nờu đợc vai trò chất đạm chất béo thể: + Chất đạm giúp xây dựng đổi thể

+ ChÊt bÐo giµu lợng giúp thể hấp thụ vi - ta - A, D, E, K 3 KÜ năng:

- HS biết tự lựa chọn thức ăn ngày II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: SGK, nội dung th¶o luËn

III Các hoạt động dạy học chủ yếu

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò

5’

30’

A KiĨmtra bµi cị.

2.Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trũ ca cht m, bộo

+ Kể tên chất dinh dỡng có thức ăn?

+ Nờu vai trò chất bột đờng thể?

- GV nhËn xÐt - GV giíi thiƯu bµi

B1: Cho học sinh thảo luận theo cặp: + Nói tên thức ăn giàu chất đạm có hình trang 12 SGK + Kể tên thức ăn chứa chất đạm mà em ăn hàng ngày

+ Nêu vai trò chất đạm

+ Chất bột đờng, chất đạm, chất béo, vi – ta – min, chất khoáng

+ Cung cấp lợng cần thiết cho hoạt động trì nhiệt độ thể

- L¾ng nghe

- Nhìn SGK thảo luận nhóm

+ Thịt lơn, thịt gà, cá, trứng, tôm, cua, ốc,

+ Thịt, cá, trứng, tôm, cua,

(9)

3 Hoạt động 2: Xác định nguồn gốc thức ăn chứa nhiều chất đạm béo

cơ thể ngời?

+ Kể tên thức ăn chứa chất béo? + Nêu vai trò nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo?

Kt lun: Cht đạm tham gia xây dựng đổi thể, làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại tiêu mịn hoạt động sống Vì phát triển của trẻ em Chất đạm có nhiều thịt, cá, trứng, sữa chua,

ChÊt bÐo rÊt giàu lợng giúp cơ thể hấp thụ c¸c vi – ta – A, D, E, K Thức ăn giàu chất béo dầu ăn, mỡ lợn, bơ, số thịt cá một số hạt có nhiều dầu nh lạc, vừng, đậu nành.

1) Hoàn thành bảng thức ăn chứa chất đạm, chất béo

Tên T Ăchứa nhiều chất đạm

Nguån gèc T.V

Nguån gèc § V

§Ëu nành x

Thịt lợn x

Trứng x

Thịt vịt x

Cá x

Đậu phụ x

T«m x

Cua, èc x

con ngêi to, lín kháe m¹nh,…

+ L¹c, dõa, võng, mì, dầu ăn,

+ Chất béo giàu l-ợng giúp thể hấp thụ vi ta A, D, E, K

- Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng thức ăn

Tờn T Ă chứa nhiều chất đạm

Nguån gèc T V

Nguồn gốc Đ.V

Mỡ lợn x

Lạc x

Dầu ăn x

Vừng (mè) x

Dõa x

4’ C Cđng cè- dỈn dß.

- Kết luận: Các thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo đều có nguồn gốc từ động vật thực vật.

+ Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm, chất béo - HS tự liên hệ thực tế cỏc ba n hng ngy

- Chuẩn bị sau: Vai trß cđa vi – ta – min, chÊt khoáng chất xơ

(10)

Khoa học

Vai trò Vi ta min,chất khoáng, chất xơ I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Kể tên thức ăn chứa nhiều vi ta ( cà rốt, lòng đỏ trứng, loại rau, ), chất khống ( thịt, cá, trứng, loại rau có màu xanh thẫm, ) chất

… …

xơ ( loại rau) 2 Kĩ năng:

- Nêu đợc vai trị vi ta min, chất khống chất xơ thể: + Vi ta cần cho thể, thiếu thể bị bệnh

+ Chất khoáng tham gia xây dựng thể, tạo men thúc đẩy điều khiển hoạt động sống, thiếu thể bị bệnh

+ Chất xơ khơng có giá trị dinh dỡng nhng cần để đảm bảo hoạt động bình thờng máy tiêu hóa

3 Thái độ:

- HS thấy đợc cần phải ăn đầy đủ chất ngày II Đồ dùng:

- Tranh SGK, b¶ng phơ, phÊn mµu

III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị 4’ A Kiểmtra

bµi cò.

+ Hãy kể tên số thức ăn chứa nhiều đạm nêu vai trò chất đạm

+ Nêu vai trò chất béo? - Nhận xÐt

+ Thức ăn chứa nhiều đạm: Thịt, cá, trứng, tôm, cua,… + Chất béo giàu lợng giúp thể hấp thụ vi ta A, D, E, K

30’ B Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

2.Hoạt động 1: Trị chơi thi kể tên thức ăn chứa nhiều vi – ta – min, chất khoáng, chất xơ

3 Hoạt động 2: Thảo luận vai trò vi-ta-min, chất khống, chất xơ n-ớc

- GV giíi thiƯu

Cho HS thảo luận nhóm 4: Thi kể tên thức ăn chứa nhiều vi ta chất khoáng, chất xơ GV phát giấy khổ to cho nhóm

Tên thức ăn Nguồn gốc §V Nguån gèc TV Chøa vi-ta-min Chøa chÊt kho¸ng Chøa chất xơ

- Cho HS thảo luận nhóm vai trò vi ta chất khoáng

a Vai trò vi-ta-min

+ Kể tên sè vi-ta-min mµ em biÕt? ( Vi ta A, D, C, B)

+ Nêu vai trò vi-ta-min ú?

(Vi-ta-min B chống bệnh khô mắt.Vi ta D chống còi xơng, Vi ta C chống chảy máu chân răng)

+ Nờu vai trũ ca nhóm thức ăn chứa vi-ta-min thể? ( Chúng cần cho hoạt động sống thể )

- L¾ng nghe

- Chia nhãm, nhËn giÊy bút

- Các nhóm thảo luận ( phút) - Đại diện nhóm lên trình bày - Nhận xÐt – bæ sung

+ HS nèi tiÕp kể

+ Đại diện số nhóm nêu

(11)

4 C Củng cố dặn dò. –

KL: Vi-ta-min chất không tham gia trực tiếp vào việc xây dựng cơ thể, hay cung cấp lợng cho thể hoạt động nhng chúng lại cần cho học sinh sống thể Nu thiu vi

ta-min thể bị bệnh.

b Vai trò chất khoáng

+ Kể tên số chất khoáng mà em biết + Nêu vai trị chất khống đó? ( Canxi: thiếu canxi ảnh hởng đến hoạt động tim, gây loãng xơng ngời lớn Sắt chống thiếu máu i-ốt chống b-ớu cổ, thiếu i – ốt bị đần độn) KL: 1 số chất khoáng nh sắt, canxi tham gia vào việc xây dựng thể, số chất khoáng khác thể cần lợng nhỏ để tạo men….

c Vai trß cđa chÊt xơ n ớc

+ Tại hàng ngày phải ăn thức ăn có chất xơ?

+ Hàng ngày uống khoảng lít nớc? Tại cần uống đủ nớc?

KL: Chất xơ giá trị dinh dỡng nhng cÇn thiÕt…

- Nớc chiếm 2/3 trọng lợng thể Nớc giúp cho việc thải chất thừa, chất độc hại khỏi thể Vì hàng ngày cần uống đủ nớc - Nhận xét tiết học

- Liªn hƯ thùc tÕ

- Cho học sinh đọc mục bạn cần biết

+ Sắt, canxi, i ốt + HS trả lời

- NhËn xÐt, bæ sung

+ Chất xơ đảm bảo hoạt động bình th-ờng máy tiêu hố

+ Mỗi ngày cần uống khoảng lít nớc Uống đủ nớc giúp cho việc thải chất thừa, chất độc hại khỏi thể

- HS tù liªn hƯ thùc tÕ

- 2HS đọc mục: Bạn cần biết

Khoa häc

T¹i cần phối hợp nhiều loại thức ăn

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Biết phân loại thức ăn theo nhóm chất dinh dỡng

- Biết đợc để có sức khỏe tốt phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thờng xuyên thay đổi mún

2 Kĩ năng:

- Ch vo bng tháp dinh dỡng cân đối nói: cần ăn đủ nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đờng, nhóm chứa nhiều vi ta chất khoáng; ăn vừa phải nhóm thức ăn chứa nhiều đạm; ăn có mức độ nhóm chứa nhiều chất béo; ăn đ-ờng ăn hạn chế muối

3 Thái độ:

(12)

- Giáo viên: Hình vẽ SGK, bảng phụ, phấn mµu

- Học sinh: SGK, su tầm đồ chơi nhựa nh cua, cá, ốc, gà III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

30’

A.Kiêm tra bài cũ.

B Bài mới 1 Giíi thiƯu bµi.

2 Hoạt động1:

Thảo luận cần thiết phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thờng xuyên thay đổi

+ Nêu vai trò chất chứa vi ta min, chất khoáng, chất xơ? - Nhận xét

- GV giíi thiƯu bµi

+ H»ng ngµy, em hay ăn loại thức ăn nào?

+ Những thức ăn chứa chất gì?

+ Nếu ăn thịt mà khơng ăn cá, cua,… có đủ chất không? KL: Mỗi loại thức ăn cung cấp 1 số chất dinh dỡng định ở những tỉ lệ khác Không một loại thức ăn dù chứa nhiều chất dinh dỡng đến đâu cũng không đủ cung cấp đủ chất dinh dỡng cho nhu cầu thể. ăn phối hợp nhiều loại thức ăn và thờng xuyên thay đổi ăn đáp ứng đầu đủ nhu cầu dinh dỡng đa dạng, phức tạp thể giúp chúng ta ăn ngon miệng và q trình tiêu hố diễn tốt hơn.

- häc sinh tr¶ lêi

+ Vi- ta- cần thiết thể, thiếu thể bị bệnh Chất khoáng tham gia xây dựng thể, tạo men thúc đẩy……

- Nghe

+ HS nèi tiÕp kÓ + HS nªu

VD: thịt cá, cua,….chứa chất đạm, rau chứa vi-ta- min,

+ Không

- Lắng nghe

Làm việc với SGK, tìm hiểu tháp dinh dỡng cân đối

+ Ngêi ta chia làm nhóm thức ăn, nhóm nào?

- Quan sát vào tháp dinh dỡng xem nhóm thức ăn nên ăn với số lợng nh nµo

KL: Các thức ăn chứa nhiều chất bột đờng, vi – ta – min, chất khoáng chất xơ cần đợc ăn đầy

+ HS trả lời: nhóm: - Nhóm chứa nhiều chất bột đờng, nhóm chứa nhiều chất đạm, nhóm chứa nhiều chất béo, nhóm chứa vi- ta- chất khống

+ HS quan sát trả lời: - Cần ăn đủ (rau cải, cà tím, cà rốt, gạo, ngơ,… - Ăn vừa phải ( cá, thuỷ sản , đậu phụ)

- Ăn có mức độ (dầu , mỡ, vừng , lạc)

(13)

4’

Trò chơi Đi chợ

C Củng cố- dặn dò.

Cỏc thc n cha nhiu cht đạm cần đợc ăn vừa phải Đối với các thức ăn chứa nhiều chất béo nên ăn có mức độ Không nên ăn nhiều đờng nên hạn chế ăn muối.

- GV để lẫn lộn đồ chơi: rau, củ, quả, thịt, cá,… cho HS chơi trò chơi Đi chợ

- Yêu cầu nhóm thảo luận để lên thực đơn cho bữa ăn, sau nhóm cử đại diện chợ mua thức n

- GV phổ biến cách chơi - Nhận xÐt tiÕt häc

- Liên hệ thực tế GV nhắc HS phải ăn đủ chất dinh dỡng bữa ăn để thể khỏe mạnh - Chuẩn bị sau: Tại cần ăn phối hợp đạm ng vt v

- Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm lên chơI trò chơi

- HS lên giới thiệu trớc lớp đồ ăn, thức uống mà chọn

- HS tự liên hệ xem ăn đủ chất cha

Khoa häc

Tại cần ăn phối hợp đạm động vật thực vật

- Biết đợc cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật để cung cấp đầy đủ chất cho thể

2 KÜ năng:

- Nờu ớch li ca vic ăn cá: đạm cá dễ tiêu đạm gia súc, gia cầm 3 Thái độ:

- HS ăn đầy đủ đạm động vật thực vật II dựng:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phơ, phÊn mµu

- Học sinh: Tranh su tầm loại động vật, thực vật III Các hoạt động dạy học:

30’

2 Hoạt động 1: Kể tên ăn chứa nhiều chất đạm

3 Hoạt động 2: Tìm hiểu lí cần ăn phối hợp đạm thực vật đạm

+ Tại nên ăn phối hợp nhiều loại thức ăn? - Nhận xét chung

- Giới thiệu bµi

+ Em kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm?

+ Thức ăn chứa nhiều đạm động vật, đạm thực vật? + Tại nên ăn phối hợp đạm động vật thực vật?

+ häc sinh tr¶ lêi - NhËn xÐt

- L¾ng nghe

+ HS nèi tiÕp kĨ + HS nªu

(14)

4’

động vật

C Cđng cè – dỈn dò

-Đọc mục bạn cần biết

KL: Mi loại đạm có chứa 1 chất bổ dỡng tỉ lệ khác nhau ăn kết hợp đạm động vật thực vật giúp cơ thể có thêm chất dinh dỡng bổ sung cho nhau và giúp cho quan tiêu hoá hoạt động tốt Trong tổng số lợng đạm cần ăn nên ăn từ 1/3  1/2 đạm động vật. Ngay nhóm đạm động vật nên ăn thịt mức vừa phải Nên ăn cá nhiều hơn ăn thịt đạm cá dễ tiêu hơn đạm thịt Tối thiểu mỗi tuần nên ăn bữa cá.

- Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết

- Dặn học sinh chuẩn bị sau: Sử dụng hợp lí chất béo muối ăn

lệ cân đối Thịt có nhiều chất sắt dễ hấp thụ Trong thịt có nhiều chất béo tạo nhiều chất độc dễ gây ngộ độc không nhanh chóng đợc thải ngồi

2) Cá loại thức ăn dễ tiêu có nhiều chất đạm quý Chất béo cá không gây xơ vữa động mạch

3) Đậu: Các loại đậu có nhiều chất đạm dễ tiêu có tác dụng phịng chống bệnh tim mạch

4 Vừng, lạc: cho nhiều chất béo đồng thời chứa nhiều đạm

- L¾ng nghe

(15)

Khoa học

Sử dụng hợp lí chất béo muối ăn I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Biết đợc cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc từ động vật chất bộo cú ngun gc thc vt

- Nêu lợi ích muối i- ốt ( giúp thể phát triển thể lực trí tuệ), tác hại thói quen ăn mặn ( dễ gây bệnh huyết áp cao)

2 Kĩ năng:

- HS bit la chọn thức ăn cho khoa học 3 Thái độ:

- HS có ý thức ý đến việc chăm sóc sức khỏe cách ăn uống khoa học II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu III Các hoạt động dạy học:

30’

2 Hoạt động 1: Thi kể tên ăn cung cấp nhiều chất béo

3 Hoạt động 2: Thảo luận ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật thực vật

4 Hoạt động 3: Thảo luận ích lợi muối i – ốt tác hại ănmặn

+ Vì phải ăn phối hợp đạm động vật thực vật?

- NhËn xÐt chung - GV giới thiệu

- Cho HS thảo luận nhóm 4: Kể tên ăn cung cấp nhiều chất béo

- Gọi nhóm trả lời

+ Tại nên ăn phối hợp chất béo động vật thực vật?

- GV nhËn xÐt kết luận - Yc HS thảo luận nhóm

+ Nêu tác hại việc thiếu i- ốt? - Giảng: Khi thiếu i – ốt tuyến giáp phải tăng cờng hoạt động vì vậy dễ gây u tuyến giáp Do tuyến giáp nằm mặt cổ, nên hình thành bớu cổ: Trẻ em phát triển thể chất lẫn trí tuệ.

+ Làm để bổ sung i – ốt cho thể?

+ Tại không nên ăn mặn?

- học sinh trả lời: Để cung cấp đầy đủ chất cho thể

- L¾ng nghe

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác theo dõi, bæ sung

- NhËn xÐt

- Cả lớp đọc thầm SGK trả lời:

Chúng ta nên ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc từ động vật thực vật để đảm bảo cung cấp đủ loại chất béo cho thể Nên ăn thức ăn chứa nhiều chất béo động vật để phịng tránh bệnh tim mạch - Thảo luận nhóm trả lời: Nếu thiếu i- ốt dễ bị bớu cổ đần độn - Lắng nghe

+ ¨n bæ sung muèi i – èt

(16)

3

C Củng cố dặn dò.

– - Gọi HS đọc mục Bạn cần biết.- Dặn HS ghi nhớ học áp dụng vào sống

- DỈn học sinh chuẩn bị sau: Ăn nhiều rau qu¶ chÝn……

- Vài HS đọc

(17)

Khoa học

Ăn nhiều rau chín, sử dụng thực phẩm an toàn

- Biết đợc ngày cần ăn nhiều rau chín, sử dụng thực phẩm an toàn

2 Kĩ năng: Nêu đợc:

- Một số tiêu chuẩn thực phẩm an toàn ( giữ đợc chất dinh dỡng; đợc nuôi, trồng, bảo quản chế biến hợp vệ sinh; khơng bị nhiễm khuẩn, hóa chất; khơng gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khỏe ngời

- Một số biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm( chọn thức ăn tơi, sạch, có giá trị dinh dỡng, khơng có màu sắc, mùi vị lạ; dùng nớc để rửa thực phẩm, dụng cụ để nấu ăn; nấu chín thức ăn, nấu xong nên ăn ngay; bảo quản cách thức ăn cha dùng hết

3 Thái độ:

- HS biết thực tiêu chuẩn thực phẩm II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận III Các hoạt động dạy học:

Tg Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS 3’

30 ’

A KiÓm tra bµi cị.

2 Hoạt động 1: Tìm hiểu lí cần ăn nhiều rau chín

3 Hoạt động 2: Xác định tiêu chuẩn thực

+ Vì không nên ăn mặn? + HÃy nêu tác dụng muối i ốt?

- Nhận xét chung

- Tiết khoa hôm em tìm hiểu phải ăn nhiều rau, qu¶ chÝn

+ Cho học sinh xem lại tháp dinh dỡng xem loại rau chín đợc khuyên dùng với liều lợng nh nào?

+ KÓ tên số loại rau, em ăn hàng ngày?

+ Nêu ích lợi việc ăn rau qu¶?

KL: Nên ăn phối hợp nhiều loại rau để có đủ vi – ta

min, chất khoáng cần thiết

cho thể Các chất xơ rau giúp chống táo bón.

+ Thế thực phẩm

- học sinh trả lời: Vì ăn mặn dễ gây huyết áp cao + Muối i- ốt giúp thể phát triển trí tuệ thể lực

- Lắng nghe

+ Cà chua chín đợc ăn đủ với số lợng nhiều nhóm thức ăn chứa đạm, chất béo

+ HS kÓ

+ Nên ăn phối hợp nhiều loại rau để có đủ loại vi – ta –min, chất khoáng cần cho thể, chất xơ rau cịn giúp khơng táo bún

(18)

3

phẩm an toµn

4 Hoạt động 3: Thảo luận biện pháp giữ vệ sinh an toàn thực phm

và an toµn?

+ Làm để thực vệ sinh an tồn thực phẩm?

- Lµm theo nhãm: chia líp nhãm

Nhãm 1: Th¶o ln cách chọn thức ăn tơi, sạch, nhận thức ăn ôi thiu (Bên nguyên vẹn lành lặn, không dập nát, thâm nhũn, có màu sắc tự nhiên).

Nhóm 2: Thảo luận cách chọn đồ hộp thức ăn đóng gói (Đồ hộp cịn tơi lạnh, khơng bị chảy nớc có mùi lạ, ý ngày sử dụng).

Nhóm 3: Thảo luận sử dụng nớc để rửa thực phẩm dụng cụ nấu ăn (Dùng nớc sạch rửa, nấu chín, nấu xong ăn ngay).

+ Em h·y nªu mét sè biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm?

- DỈn häc sinh chuẩn bị sau: Một số cách bảo quản thức ăn

sinh

+ Các khâu thu hoạch, chuyên chở, bảo quản, chế biến hợp vệ sinh

+ Thực phẩm phải giữ đợc chất dinh dỡng

+ Không ôi thiu, không nhiễm chất độc

+ Không gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ ngời sử dụng Các nhóm vị trí tho lun

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ Vài HS nêu

Khoa học

Một số cách bảo quản thức ăn

I Mục tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Kể tên số cách bảo quản thức ăn: làm khô, ớp lạnh, ớp mặn, đóng hộp,… 2 Kĩ năng:

- Biết số biện pháp bảo quản thức ăn nhà 3 Thái độ:

- Thùc hiƯn b¶o qu¶n thøc ăn nhà II Đồ dùng:

- Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu

III Cỏc hot ng dy học:

Tg Nội dung Hoạt động

(19)

30’

cị.

B Bµi míi

1 Giới thiệu bài. 2.Hoạt động 1:

Tìm hiểu cách bảo quản thức ăn

nhiu rau chín hàng ngày? + Làm để thực vệ sinh an toàn thực phẩm? - Nhận xét chung

Chúng ta biết phải ăn nhiều rau, Hôm em lại biết cách bảo quản thức ăn

- Cho học sinh quan sát H24, 25 SGK để nêu cách bo qun ca tng hỡnh

Hình Cách bảo quản Phơi khô Đóng hộp Ướp lạnh Ướp lạnh Làm mắm Làm mứt Ướp muèi

+ Ăn nhiều rau xanh, chín để có đủ vi- ta- min, chất khống cần thiết cho thể,… + Thực phẩm đợc nuôI trồng theo quy trình hợp vệ sinh……

- L¾ng nghe

- HS quan sát hình SGK nêu cách bảo quản thức ăn

3.Hot ng 2:

Tìm hiểu sở khoa học cách bảo quản thức ăn

Ging: Cỏc loi thc n ti chứa nhiều nớc các chất dinh dỡng đó là mơi trờng thích hợp cho vi sinh vật phát triển Vì vậy chúng dễ bị h hỏng, thiu.

+ Vậy muốn bảo quản đợc lâu ta làm nào?

KL: Nguyên tắc chung việc bảo quản thức ăn là làm cho vi sinh vật khơng có mơi trờng hoạt động hoặc ngăn khơng cho vi sinh vật xâm nhập vào thức ăn.

- GV treo bảng phụ lên bảng Yc HS

- Nghe

+ Làm cho thức ăn khô để vi sinh vật không phát triển đợc

- Học sinh thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

Trả lời:

(20)

3 C Củng cố dặn dò

thảo luận nhóm Trong cách bảo quản sau cách làm cho vi sinh vật không xâm nhập đ-ợc?

a) Phơi khô, nớng, sấy

b) ớp muối, ngâm nớc mắm

c) Ướp lạnh d) Đóng hộp

e) Cô đặc với dung dịch

- Gäi học sinh trình bày

- Nhn xột tit hc - Cho học sinh liên hệ gia đình - Dặn học sinh chuẩn bị sau: Phòng số bnh do thiu cht dinh dng.

2) Ngăn không cho vi sinh vật xâm nhập: d

- Học sinh tự liên hệ gia đình em bảo quản hức ăn cách

(21)

Khoa häc

Phßng mét sè bƯnh thiÕu chÊt dinh dìng I Mơc tiªu:

1 Kiến thức:

- Nêu cách phòng tránh mét sè bƯnh thiÕu chÊt dinh dìng: + Thêng xuyên theo dõi cân nặng em bé

+ Cung cấp đủ chất dinh dỡng lợng + Đa trẻ khám để chữa trị kịp thời

2 Kĩ năng:

- Mụ t c im bên ngồi trẻ bị cịi xơng, suy dinh dỡng, bớu cổ - Nêu đợc nguyên nhân gây bệnh kể

3 Thái độ:

- Biết áp dụng kiến thức vào thực tế để phòng tránh bệnh thiếu dinh dỡng gây nên

II §å dïng:

- Tranh SGK, phiÕu häc tËp

30’

B Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

2.Hoạt động 1

Quan s¸t, ph¸t hiƯn bƯnh thiÕu chất dinh dỡng

3.Hot ng2

Nguyên nhân cách phòng bệnh thiếu chất dinh dỡng

+ Nêu cách bảo quản thức ăn? - Nhận xÐt chung

- Tiết trớc em biết bệnh b-ới cổ thiếu i – ốt Hôm em lại đợc biết phòng số bệnh thiếu chất dinh dỡng - Chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh quan sát H1, SGK trả lời câu hỏi:

+ Ngời hình bị bệnh gì? Những dấu hiệu cho em biết bệnh mà ngời mắc phải? - Gọi đại diện nhóm trả lời

- Gọi HS lên vào tranh mang đến lớp nói ngời tranh bị bệnh gì?

- Phát phiếu học tập cho HS, yc HS đọc kĩ hoàn thành phiếu phỳt

- Gọi HS báo cáo kết làm phiếu

Đáp án: Nối cột A với B cho phï hỵp:

- Thiếu lợng chất đạm: trẻ bị suy dinh dỡng

- ThiÕu I- ốt: chậm phát triển, thông minh, dễ bÞ bíu cỉ - ThiÕu vi- ta- A: sÏ bÞ

+ Làm khơ, ớp lạnh, ớp mặn, đóng hộp

- NhËn xÐt

- Nghe vµ ghi

- Chia thành nhóm - Các nhóm quan sát tranh thảo luận

- Đại diện nhóm trả lời:

+ Em bé H1 bị bệnh suy dinh dỡng, thể gầy, chân tay nhỏ + H2: cô gái bị bớu cổ, cổ cô bị lồi to

- Một số HS mang tranh lên bảng giới thiệu - Nhận phiếu

(22)

nhiễm bệnh mắt

- Thiếu vi- ta- D: bị còi x-¬ng

2 Đánh dấu x vào trớc ý đúng: a) ý 3: Cả ý b) ý 3: Cả ý KL: Trẻ em không đợc ăn đủ lợng đủ chất, đặc biệt thiếu chất đạm bị suy dinh dỡng, nếu thiếu vi – ta – D bị cịi xơng, thơng minh.

3’

4.Hoạt động3

Trò chơi: Em tập làm bác sĩ

+ Ngoài bệnh còi xơng suy dinh dỡng, bớu cổ em biết bệnh thiếu dinh d-ỡng

KL: Để phòng bệnh suy dinh dỡng cần ăn đủ lợng, đủ chát. Đối với trẻ em cần đợc theo dõi thờng xuyên Nếu phát trẻ bị bệnh thiếu chất dinh d-ỡng phải điều chỉnh thức ăn hợp lí nên đa trẻ em đến bệnh viện khám chữa trị.

- Hớng dẫn cách chơi: học sinh đóng vai bác sĩ, học sinh đóng vai bệnh nhân, ngời đóng vai bệnh nhân nêu triệu chứng bệnh, ngời đóng vai bác sĩ nêu tên bệnh cách phòng, chữa

- Gọi HS đọc mục Bạn cần biết - Liên hệ thực tế lớp HS bị suy dinh dỡng nhắc nhở phải ăn đủ chất

- Dặn học sinh chuẩn bị 13

- Thiếu vi-ta-min A quáng gà, khô mắt

- Thiếu vi – ta – B: bÖnh phï

- Thiếu vi - ta - C: chảy máu chân

- Tng cp hc sinh lờn úng vai chơi, học sinh khác nhận xét

- HS c

- Tự liên hệ thân

Khoa học

Phòng bệnh béo phì I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc nguyên nhân cách phịng bệnh béo phì: + Ăn uống hợp lí, điều độ, ăn chậm, nhai kĩ

+ Năng vận động thể, đI luyện tập TDTT 2 Kĩ năng:

- Nhận dạng béo phì trẻ em nêu đợc tác hại bệnh béo phì 3 Thái độ:

- Có ý thức phịng vận động ngời phịng bệnh béo phì II Đồ dùnG:

- Tranh SGK, phÊn mµu - Phiếu ghi tình

(23)

30’

B Bµi míi 1 Giíi thiƯu bài.

2.Hotng1:

Dấu hiệu tác hại bệnh béo phì

3.Hotng2:

Nguyên nhân vàcách phòng bệnh béo phì

4.Hotng3:

Đóng vai

+ KĨ tªn mét sè bƯnh thiÕu chÊt dinh dìng

+ Nêu biện pháp phòng bệnh suy dinh dìng

- NhËn xÐt chung - GV giíi thiƯu

- Chia nhóm cho học sinh thảo luận theo phiÕu häc tËp

- Gọi đại diện nhóm trả lời KL: em bé đợc xem béo phì khi:

- Có cân nặng mức trung bình so với chiều cao tuổi 20% - Có lớp mõ quanh đùi, cánh tay trờn, vỳ v cm

- Bị hụt gắng sức * Tác hại bệnh béo phì

1) Mất thoải mái sống

2) Giảm hiệu suất lao động lanh lợi sinh hoạt

3) Có nguy bị bệnh tim mạch, huyết áp cao, tiểu đờng, sỏi mật

- Nguyên nhân gây nên bệnh béo phì gì? (Do thói quen khơng tốt ăn uống, chủ yếu ăn nhiều, vận động)

Cần phải làm để phịng tránh bệnh béo phì?

+Giảm ăn vặt, giảm lợng cơm, tăng thức ăn lợng Ăn đủ đạm, vi – ta- chất khoáng + Đi khám bác sĩ sớm tốt để tìm nguyên nhân bệnh béo phì để điều trị nhận đợc lời khuyên chế độ dinh dỡng hợp lí

Năng vận động, luyện tập thể dục thể thao

- Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm đóng vai theo tình sau:

TH1) Em bạn Lan có nhiều dấu hiệu béo phì, Sau học xong Lan, nói với mẹ làm để giúp em

TH2) Nga cân nặng

- Suy dinh dỡng, còi xơng, bớu cổ, mắt kém,

+ Cn n lng, cht

- Lắng nghe ghi đầu vào

Các nhóm thảo luận phiếu

- Đại diện nhóm trả lời:

(24)

3 C Củng cố dặn dò –

bạn tuổi chiều cao nhiều Nga muốn thay đổi thói quen ăn vặt, ăn uống đồ Nếu Nga bạn làm ngày chi, cỏc bn

của Nga mời Nga ăn bánh ngät vµ ng níc ngät

- NhËn xÐt tiÕt học

- Dặn học sinh chuẩn bị cho tiết 14

(25)

Khoa häc

Bµi 14 : Phòng số bệnh lây qua dung

dịch tiêu hoá

I Mục tiêu:

1 K tên số bệnh lây qua đờng tiêu hoá nhận thức đợc mối nguy hiểm bệnh

2 Nêu đợc nguyên nhân cách đề phòng số bệnh lây qua đờng tiêu hố Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh vận động ngời thực II Đồ dùng dạy hc:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận

Tg Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

5’

30’

A KiÓm tra bµi cị

B.Bµi míi 1.Giíi thiƯu bµi

2.Hoạtđộn1:

Tìm hiểu số bệnh lây qu ng tiờu hoỏ

- Nêu nguyên nhân mắc bệnh béo phì

- Nêu tác hại bệnh béo phì? - Muốn phòng bệnh béo phì em cần làm g×?

- NhËn xÐt chung

Trong lớp có bạn bị đau bụng tiêu chảy cảm thấy nào? (lo lắng, khó chịu, mệt đau)

- Kể tên số bệnh lây truyền qua đờng tiêu hoá khác mà em biết? (tả, lị)

Gi¶ng -vỊ mét sè triƯu chøng cđa bệnh

1) Tiêu chảy: Đi phân lỏng, nhiều nớc từ hay nhiều lần ngày Cơ thể bị nhiều nớc muối

2) Tả: gây ỉa chảy nặng nôn mửa, nớc truỵ tim mạch Nếu không phát ngăn chặn kịp thời bệnh tả lây nhanh chóng gia đình cộng đồng thành dịch rt nguy him

3) Lị: Triệu chứng ®au bơng, qn chđ u ë vïng bơng d-íi, mãt rặn nhiều, lẫn máu mũi nhầy

Hi: Các bệnh lây qua đờng tiêu hoá nguy hiểm nh nào? )

- Gäi häc sinh chØ vµ nãi néi dung cđa tõng h×nh

H1: ng níc

H2: ăn quà rong có nhiều ruồi nhặng bám vào

- học sinh nêu

3)Hotn2:

Nguyên nhân cách phòng bệnh lây qua đờng tiêu hoá

- Cả lớp quan sát tranh đọc mục bạn cần biết

(26)

3’

4.Hoạtđộng 3: Vẽ tranh cổđộng- Cho học sinh vẽ tranh cổ động

C Cđng cè dỈn dò

H3: Uống nớc đun sôi cốc

H4: Rửa tay xà phòng

H5: Không sử dụng thức ăn ôi thiu H6: Đào hố chôn rác thải

- Vic lm no cú th dẫn đến bị lây bệnh qua đờng tiêu hố? Vì sao?

- Nêu nguyên nhân cách phòng bệnh vỊ

đờng tiêu hố

- Häc sinh vÏ, dán tranh lên bảng

- Nhận xét tiết học

- Học sinh vẽ, dán tranh lên bảng

(27)

Khoa häc

Bạn cảm thấy bị bệnh?

- Nêu đợc số biểu thể bị bệnh: hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn, sốt,…

- BiÕt nãi víi cha mĐ hc ngêi lớn ngời cảm thấy khó chịu, không bình thờng

2 Kĩ năng:

- Phõn bit c lúc thể khỏe mạnh lúc thể bị bệnh 3 Thái độ:

- HS biết đợc tác hại thể bị bệnh, từ có ý thức phòng tránh II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận III Các hoạt động dạy học:

30’

2 Hoạt động 1: Quan sát hình SGK kể chuyện

3 Hoạt động 2: Dấu hiệu việc cần làm bị bệnh

+ Hãy nêu nguyên nhân cách phòng tránh số bệnh lây qua đờng tiêu hoá?

- NhËn xÐt

+ Hình thể Hùng lúc khỏe, lúc bị bệnh đ-ợc khám bệnh?

- Chia lớp thành nhóm YC nhóm quan sát hình trang 32 SGK thảo luận: + Sắp xếp hình có liên quan với thành câu chuyện Mỗi câu chuyện gồm tranh thể Hùng lúc khỏe, lúc bị bệnh, lúc đợc chữa bệnh

- Yêu cầu HS đọc SGK trả lời cõu hi:

+ Nêu cảm giác em lúc kháe?

+ Em bị mắc bệnh gì? + Khi bị bệnh đó, em cảm thấy

- học sinh nêu nguyên nhân

- học sinh nêu cách phòng tránh

- Lắng nghe, ghi vë

+ H×nh 2, 4, thĨ hiƯn lóc Hùng khỏe

+ Hình 3, 7, lúc bÞ bƯnh

+ Hình 1, 5, 6… lúc đợc khám bệnh

- Ngåi theo nhãm vµ thùc hiÖn theo YC

+ Câu chuyện thứ gồm tranh 1, 4, 8: Bạn dóc mía răng, sau thấy đau răng, lợi sng phồng lên phải khám bác sĩ

+ Câu chuyện thứ hai gồm tranh 6, 7, 9: Bạn nhỏ ngồi đất, tay chống xuống đất, lại cầm đồ ăn để ăn, sau bạn bị đau bụng dội phải khám bác sĩ

+ Câu chuyện thứ ba gồm tranh 2, 3, 5…… + Ngời cảm thấy thoảI máI, dễ chịu, thích hoạt động

(28)

3’

4 Hoạt động 3: Trò chơi: “ Mẹ ơi, bị ốm”

C Cñng cè dặn dò.

trong ngời nào? (mệt, khó chịu ngời)

+ Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh, em phải làm gì? Tại phải làm nh vậy?

KL: nh mục bạn cÇn biÕt

+ Chia HS thành nhóm nhỏ, phát cho nhóm tờ giấy ghi tình YC nhóm đóng vai nhân vật tỡnh

+ Nêu dấu hiệu bị bệnh? Khi bị bệnh em phải làm gì?

- DỈn häc sinh chuẩn bị 16

+ Báo với bố mẹ, thầy cô Vì ngời lớn giúp em khái bƯnh

- Các nhóm thảo luận đa tình huống, hội ý đóng vai

- nhãm trình diễn + HS trả lời

(29)

Khoa häc

¡n ng bÞ bƯnh I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết ngời bệnh cần đợc ăn uống đủ chất, số bệnh cần ăn kiêng theo dẫn bỏc s

2, Kĩ năng:

- Biết ăn uống hợp lí bị bệnh

- Biết cách phòng chống nớc bị tiêu chảy: pha dung dịch ô- rê- dôn chuẩn bị nớc cháo muối thân ngời thân bị tiêu chảy

3 Thái độ:

- Vận dụng điều học vào sống II Đồ dùng:

III. Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu III Các hoạt động dạy học:

30’

3’

2 Hoạt động1

Thảo luận chế độ ăn uống ngời mắc bệnh thông thờng

3.Hoạtđộng2

Thực hành pha dung dịch ô-rê-dôn chuẩn bị vật liệu để nấu cháo muối

4 Hoạt động 3: Đóng vai

C Củng cố dặn dò

+ Nêu biĨu hiƯn bÞ bƯnh?

+ Khi bÞ bƯnh em phải làm gì? - Khi thể bị bệnh ta ăn uống nh qua học hôm c¸c em sÏ râ

- Cho c¸c nhãm thảo luận theo câu hỏi:

1) K tờn cỏc thức ăn cần cho ngời mắc bệnh thông thờng 2) Đối với ngời bệnh nặng nên cho ăn ăn đặc hay lỗng? Tại sao?

3) §èi víi ngêi bệnh không muốn ăn ăn nên cho ăn nh nào?

KL: nh mục bạn cần biÕt

- Cho häc sinh quan s¸t H4, tr35 SGK

- Bác sĩ khuyên ngời bị tiêu chảy cần phải ăn uống nào? (Uống dung dịch ô-rê-dôn nớc cháo muối, ăn đủ chất) - Gọi học sinh nhắc lại lời khuyên bác sĩ

- Cho nhóm thực hành Yêu cầu nhóm đa tình huống, thảo luận xem vận dụng điều học vào sống nh nào?

- NhËn xÐt, bæ sung - NhËn xÐt tiÕt häc

+ hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn, sốt,

+ Phải nói cho bố, mẹ, thầy cô biết

- Lắng nghe

- Thảo luận nhóm

+ Nên cho ngời bệnh ăn thức ăn chứa nhiều chất nh thịt, cá, trứng, sữa

- Các nhóm thảo luận theo câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời

- học sinh đọc câu hỏi bà mẹ câu trả lời bác sĩ - học sinh nhắc lại - Các nhóm thảo luận,

đóng vai

(30)

(31)

(32)

Tiết 3: Khoa học

phòng tránh tai nạn đuối nớc I.Mục tiêu:

1 K tờn đợc số việc nên không nên làm để phịng tránh tai nạn đuối n-ớc

2 Nªu số nguyên tắc bơi tập bơi

3 Có ý thức phịng tránh tai nạn đuối nớc vận động bạn thực II Đồ dùng dy hc:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luËn

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị -4’

30’

3’

B Bµi míi 1 Giới thiệu bài

2.Hot ng 1:

Thảo luận biện pháp phòng tránh tai nạn đuối nớc

3.Hot ng 2:

1 số nguyên tắc tập bơi bơi

4.Hot ng 3:

Đóng vai

- Khi bị bệnh cần ăn uống nào? - NhËn xÐt chung

- Hôm em tìm hiểu cách phịng tránh tai nạn đuối nớc - Cho học sinh quan sát tranh SGK hỏi: Nên khơng nên làm để phịng tránh đuối nớc sống?

- Gọi đại diện nhóm trả lời - KL: Không chơi đùa gần hồ, ao, sơng, suối Giếng nớc phải đợc xây thành cao, có nắp đậy

Chum, vại, bể nớc phải có nắp đậy - Chấp hành tốt quy định an tồn tham gia phơng tiện giao thơng đờng thuỷ Tuyệt đối không lội qua suối trời ma lũ, dông bão

- Nên tập bơi bơi đâu?( bể bơi phải tuân theo nội quy bể bơi, tắm trớc sau bơi) - Không bơi no đói

KL: Chỉ tập bơi nơi có ngời lớn phơng tiện cứu hộ, tuân thủ quy định bể bơi, khu vực bơi Không xuống nớc bơi mồ hôi, trớc xuống nớc phải vận động, tập tập theo hớng dẫn

- Chia lớp thành nhóm thảo luận tập cách ứng xử phòng tránh tai nạn sông nớc

- học sinh trả lời - Nghe

- Học sinh quan sát trả lời theo nhóm

- Đại diện nhãm tr¶ lêi

- Nghe

-HS tr¶ lêi

-NhËn xÐt –bỉ sung

(33)

Khoa học Bài 18 : Ôn tập I Mơc tiªu:

1 Giúp học sinh củng cố hệ thống kiến thức trao đổi chất thể mơi trờng

- C¸c chất dinh dỡng có thức ăn vai trò cđa chóng

- Cách phịng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dỡng bệnh lây qua đờng tiêu hoá

2 áp dụng dụng kiến thức học II Đồ dùng dạy học:

III.Cỏc hoạt động dạy học chủ yếu

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3-4’

30’

2 Hoạt động 1: Trò chơi nhanh

3)Hoạt động 2: Tự đánh

- Bạn nên không nên làm để phịng tránh bệnh đuối nớc? - Bạn nên tập bơi bơi đâu?

- NhËn xÐt chung

- H«m chóng ta «n tËp tiÕt - Chia líp thµnh nhãm

1) Trong trình sống ngời lấy từ môi trờng thải môi trờng gì? (Con ngời lấy thức ăn, nớc, không khí từ môi trờng thải môi trờng chất thừa, cặn b·)

2) Kể tên nhóm chất dinh dỡng mà thể cần đợc cung câp đầy đủ thờng xuyên? 1, Nhóm cung cấp chất bột đ-ờng

2, Nhóm cung cấp chất đạm 3, Nhóm cung cấp chất béo 4, Nhóm cung cấp chất khống, vi-ta-min

3) Kể tên nêu cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dỡng bệnh lây qua đờng tiêu hoá - Tên số bệnh thiếu dinh dỡng: còi xơng, suy dinh dỡng, bớu cổ, thừa dinh dỡng sinh béo phì

Cách phòng: ăn đủ lợng, đủ chất, điều chỉnh thức ăn hợp lí, rèn luyện thể dục thể thao - số bệnh lây qua đờng tiêu

- häc sinh trả lời câu hỏi - học sinh trả lêi

- Nghe

- Líp chia nhãm, cử học sinh làm giám khảo

(34)

3’

gi¸

C Cđng cè dặn dò

hoá: tiêu chảy, tả, lị

Cách phòng: Thực ăn sạch, uống sạch, không ăn thức ăn ôi thiu, không ăn thịt sống, không uống nớc lÃ, giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh m«i trêng

4) Nên khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nớc? (Nên bơi bể bơi có ngời lớn phơng tiện cứu hộ Giêng nớc, chum, vại phải có nắp đậy Khơng nên chơi đùa gần ao, hồ, sông suối, không lội qua suối có ma lũ)

- Yêu cầu học sinh tự đánh giá chế độ ăn uống - Nhận xét tiết học

(35)

Khoa học

Bài 19:Ôn tập ( tiếp) I Mục tiêu:

1 Học sinh có khả áp dụng kiến thức học vào việc lựa chọn thức ăn hàng ngày

2 Hệ thống hoá kiến thức học dinh dỡng qua 10 lời khuyên dinh dỡng hợp lí Bộ y tế

II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị néi dung th¶o luËn

(36)

3-4’

30’

3’

2.Hoạt động 1: Trị chơi chọn thức ăn hợp lí

3.Hoạt động 2: Ghi lại trình bày 10 lời khuyên dinh dỡng hợp lí

- HÃy nêu cách phòng tránh tai nạn đuối nớc? - Nhận xét chung

- Hôm em tiếp tục ôn tiết - Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm - Gọi nhóm trình bày

- Cho c lp tho luận xem làm để có bữa ăn đủ chất dinh dỡng

- Cho học sinh đọc 10 lời khuyên tr 40 SGK - Cho học sinh ghi lại 10 lời khuyên

1) Ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thờng xuyên thay đổi

2) Cho trẻ bú mẹ sau sinh, bú sữa mẹ hoàn toàn tháng đầu, cho trẻ ăn bổ sung hợp lí 3) Ăn thức ăn giàu đạm với tỉ lệ cân đối đạm động vật thực vật Tăng cờng ăn đậu phụ cá

4) Sử dụng chất béo hợp lí ăn thêm vừng, lạc 5) Sử dụng muối i ốt, không ăn mặn

6) Ăn thức ăn an toàn ¨n nhiỊu rau, cđ, qu¶ chÝn

7) Uống sữa đậu nành, ăn thức ăn giàu can-xi 8) Dùng nớc chế biến thức ăn, uống đủ nớc hàng ngày

9) Duy trì cân nặng mức tiêu chuẩn

10) Thực nếp sống lành mạnh, không hút thuốc lá, hạn chế bia, rợu

Dặn học sinh chuẩn bị 20

- Nghe

- Các nhóm thảo luận để bữa ăn ngon bổ ích - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

(37)

Khoa häc

Níc cã nh÷ng tÝnh chất gì?

I.Mục tiêu:

1 S dng giác quan để nhận biết tính chất khơng màu, không mùi, không vị nớc

- Phân biệt đợc nớc với chất lỏng khác Hiểu biết hình dạng nớc

3 Biết làm thí nghiệm để rút tính chất nớc chảy từ cao xuống Biết nớc thấm qua không thấm qua số vật

5 BiÕt níc cã thĨ hc hoà tan số chất II Đồ dùng d¹y häc:

(38)

(39)

3 2’

I Kiểm tra cũ - kiểm tra đồ dùng II Bài mới

1 Giíi thiƯu bµi

2 Hoạt động 1: Phát màu, mùi vị nớc (Mục tiêu 1)

- Phân nhóm, yêu cầu nhóm mang cốc đựng nớc cốc đựng sữa quan sát

- Làm em biết điều đó?

+ Nhìn: Cốc nớc suốt khơng màu, nhìn thấy rõ thìa để cốc Cốc sữa có màu trắng đục nên khơng nhìn rõ thìa

+ NÕm: Cèc níc kh«ng cã vị, cốc sữa có vị + Ngửi: Cốc nớc mùi, cốc sữa có mùi sữa -Nêu tÝnh chÊt cđa níc ?

KL: nớc suốt ,khơng mùi ,khơng vị 3.Hoạt động 2:Phát hình dạng nớc -Các nhóm HS quan sát 1cái chai ,1 chai,1cái

- Nghe

- Các nhóm quan sát cốc chuẩn bị cốc đựng nớc, cốc đựng sữa

- Học sinh trả lời - Học sinh quan sát - Khơng thay đổi

- Các nhóm làm thí nghiệm để biết nớc khơng có hình dạng định

- Các nhóm thực theo yêu cầu giáo viên

- Đại diện nhóm trả lời - Nghe

- Lợp mái nhà, lát sân, đặt máng nc

- Học sinh tự bàn cách làm làm theo nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết nhận xét

- Lm dùng chứa nớc, lợp nhà, làm áo ma, lọc nớc c

- Các nhóm làm thí nghiệm tìm hiểu xem nớc hoà tan hay không hoà tan mét sè chÊt

(40)

c¸i cèc ë vị trí khác

Khi ta thay i vị trí chai cốc, hình dạng chúng có thay đổi khơng?

KL: Chai cốc vật có hình dạng định - Cho nhóm làm thí nghiệm để dự đốn hình dạng nớc

KL: Nớc khơng có hình dạng định

4 Hoạt động 3: Tìm hiểu xem nớc chảy nh nào?(Mục tiêu 3)

- Kiểm tra vật liệu để làm thí nghiệm

- Yêu cầu nhóm đề xuất cách làm thí nghiệm thực nhận xét kết

KL: Níc chảy từ cao xuống thấp, lan phía

- Cho häc sinh liªn hƯ thùc tÕ tÝnh chÊt nµy?

5 Hoạt động 4: Tính thấm không thấm của nớc số vật

Đổ nớc vào túi ni – lông xem nớc có chảy khơng? Nhúng vật nh vải, giấy báo, bọt biển vào nớc đổ nớc vào chúng, ghi nhận xét kết luận

- Cho häc sinh liên hệ tính chất này? KL: Nớc thấm qua mét sè vËt

6 Hoạt động 5: Phát nớc hoặc khơng thể hồ tan số chất(Mục tiêu 5)

Nêu nhiệm vụ, kiểm tra đồ dùng làm thí nghiệm, cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm

Cho đờng, muối, cát vào cốc khác nhau, khuấy lên, nhận xét, rút kết luận nớc hồ tan số chất

- Cho học sinh đọc mục bạn cần biết tr 43 SGK III Củng cố – dặn dò

(41)

TiÕt 4: Khoa häc Ba thĨ cđa níc I Mơc tiªu:

1 Nêu ví dụ nớc thể lỏng khí, thùc hµnh chun níc ë thĨ láng thµnh khÝ vµ ngợc lại

2 Tỡm hiu hin tng nc t thể lỏng chuyển thành thể rắn ngợc lại Vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể nc

III Cỏc hot động dạy học chủ yếu

30’

2.Hoạt động 1: Tìm hiểu tợng n-ớc từ thể lỏng chuyển sang thể khí ngợc lại

3.Hoạt động 2: Tìm hiểu tợng n-ớc từ thể lỏng chuyển thành thể rắn ngợc lại

- KĨ nh÷ng tÝnh chÊt cđa níc? - Nªu vÝ dơ cđa níc ë thĨ láng?

Dùng khăn ớt lau bảng -nhận xét

- Làm thí nghiệm nh H3 SGK Quan sát nớc nóng bốc hơi, nhận xét, nói tên t-ợng võa x¶y

- úp đĩa lên cốc nớc nóng khoảng phút nhấc đia ra, quan sát mặt đĩa nêu nhận xét, nói tên tợng vừa xảy

- Dùng khăn ớt lau mặt bảng, vài phút sau mặt bảng khô Vậy nớc mặt bảng biến đâu?

- Nªu vµi vÝ dơ chøng tá n-íc tõ thĨ láng thêng xuyên bay vào không khí

KL: Nc thể lỏng thờng xuyên bay chuyển thành thể khí Nớc nhiệt độ cao biến thành nớc nhanh nớc nhiệt độ thấp Hơi nớc nhìn thấy mắt thờng Hơi nớc gặp lạnh ngng tụ nớc thể lỏng

- Nớc thể lỏng khay biến thành thể ?

- Nhận xét nớc thể này? (có hình dạng định)

- Hiện tợng nớc khay chuyển từ thể lỏng  rắn đợc

- häc sinh kÓ - Nghe

- HS lên sờ tay vào mặt bảng lau nhận xÐt

- Các nhóm giở đồ chuẩn bị lm thớ nghim

- Các nhóm làm thí nghiệm quan sát nhận xét

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- Học sinh tù nªu vÝ dơ

- Nghe

- Cả lớp đọc quan sát H4,5 để trả lời câu hỏi

(42)

3’

4.Hoạt độn

g 3: Vẽ sơ đồ chuyển thể nớc C Cng c

dặn dò

gọi gì? (… đơng đặc) - Quan sát tợng xảy để khay nớc đá ngồi tủ lạnh xem điều xảy ra, nói tên tợng đó?

- Nªu vÝ dơ vỊ sù tồn nớc thể rắn?

KL: Khi nớc đủ lâu chỗ nhiệt độ 0oC dới 0oC ta có nớc thể rắn (nớc đá, băng tuyết) Hiện tợng nớc từ thể lỏng biến thành thể rắn đ-ợc gọi đông đặc Nớc thể rắn có hình dạng định Nớc đá bắt đầu nóng chảy thành nớc thể lỏng t0 = 0oC Hiện tợng nớc từ thể rắn biến thành thể lỏng đợc gọi nóng chảy

- Nớc tồn thể nào?

- Nờu tính chất chung nớc thể tính chất riêng loại?

- Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chuyển thể nớc

- Nghe

(43)

Ti

ªt 3: Khoa häc

Mây đợc hình thành nh nào? Ma từ đâu ra

I Mơc tiªu:

Trình bày mây đợc hình thành nh nào? - Giải thích đợc nớc ma từ đâu ra?

Củng cố kiến thức mây ma II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị nội dung th¶o luËn

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3-4’

30’

3’

2 Hoạt động 1: Tìm hiệ chuyển thể nớc tự nhiên

3 Hoạt động 3: Trị chơi đóng vai tơi l git nc

C.Củng cố dặn dò

- Vẽ sơ đồ chuyển thể n-ớc

- Nêu tính chất nớc thể riêng thể?

- Nhận xét chung

- Về mùa ma, lúc ma bầu trời thờng có nhiều mây Vậy mây đợc hình thành nh ma từ đâu qua hôm em rõ điều

- Cho học sinh làm việc theo cặp

- Cho hc sinh quan sát hình vẽ, đọc giải, để trả lời câu hỏi

- Mây đợc hình thành nh nào? (Hơi nớc bay lên cao gặp lạnh ngng tụ lại thành hạt nớc nhỏ, tạo nên đám mây)

- Nớc ma từ đâu ra? (Các giọt nớc có đám mây rơi xuống thành ma)

- Yêu cầu học sinh phát biểu định nghĩa vịng tuần hồn nớc tự nhiên

(Hiện tợng nớc bay thành nớc, từ nớc ngng tụ lại thành nớc xảy lặp lặp lại, tạo vòng tuần hoàn nớc tự nhiên)

- Chia lớp thành nhóm tự phân vai

1 Giọt nớc Hơi nớc Mây trắng Mây đen Giọt ma

- Gọi nhóm trình bày

- häc sinh vÏ - häc sinh tr¶ lêi

- Nghe

- Từng cặp học sinh kể cho nghe câu chuyện: Cuộc phiêu lu giọt nớc - Từng học sinh đọc, quan sát hình

- häc sinh ph¸t biĨu

(44)

- DỈn häc sinh chn bị 23 -Ti

(45)

-tiÕt 4: Khoa häc

Sơ đồ vòng tuần hoàn nớc I Mục tiêu:

1 Biết vào sơ đồ nói bay hơi, ngng tụ nớc tự nhiên Biết vẽ trình bày sơ đồ vịng tuần hồn nớc

- Giỏo viờn: S đồ vịng tuần hồn nớc - Học sinh: Giấy, bút màu

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

30’

3’

2.Hoạt động 1: Hệ thống hố kiến thức vịng tuần hồn nớc

3 Hoạt động 2: Vẽ sơ đồ vịng tuần hồn nớc C Củng cố

dặn dò

Mõy c hỡnh thnh nh th no?

Ma từ đâu ra? - Nhận xÐt chung

- Các em biết thể nớc Hôm em vẽ sơ đồ vịng tuần hồn nớc

- u cầu học sinh quan sát sơ đồ vịng tuần hồn nớc tự nhiên, liệt kê cảnh đợc vẽ sơ đồ

- Híng dÉn häc sinh quan s¸t từ xuống dới, từ trái sang phải

- Giới thiệu: 1) Các đám mây: có mây trắng, mây đen

2) Giọt ma từ đám mây đen rơi xuống

3) D·y nói tõ qu¶ nói cã dòng suối nhỏ chảy ra, dới chân núi phái xa xóm làng có nhà 4) Dòng suối chảy sông, sông chảy biển

5) Bên bờ sông đồng ruộng nhà

6) Các mũi tên

- Treo s vịng tuần hồn nớc tự nhiên

KL: Nớc đọng hồ, ao, sông, biển không ngừng bay hơi, biến thành nớc

- Hơi nớc bốc lên cao gặp lạnh ngng tụ lại hạt nớc nhỏ, tạo thành đám - Các giọt nớc đám mây rơi xuống đất, tạo thành ma

- Cho häc sinh vÏ

- Cho học sinh trình bày theo cặp

- Nhận xÐt tiÕt häc

- häc sinh tr¶ lêi - häc sinh tr¶ lêi - Nghe

- Häc sinh quan s¸t

- Học sinh quan sát, trả lời câu hỏi, sơ đồ nói bay ngng tụ nớc tự nhiên

- Häc sinh vÏ

(46)

(47)

tiÕt 3: Khoa häc

Níc cÇn cho sù sèng I Mơc tiªu:

1 Nêu đợc số ví dụ chứng tỏ nớc cần cho sống ngời, động vật, thực vật

2 Nêu đợc dẫn chứng vai trò nớc sản xuất nơng nghiệp, cơng nghiệp, vui chơi giải trí

- Giỏo viờn: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị tranh ảnh vai trò nớc III Các hoạt động dạy học chủ yếu

3-4’

30’

2 Hoạt động 1: Vai trị nớc sống ngời, động vật thực vật

3 Hoạt động 2: Vai trò nớc sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, vui chơi giải trí

- Gọi học sinh vẽ sơ đồ vịng tuần hồn nớc giải thích

- NhËn xÐt chung

- Chóng ta sèng kh«ng thĨ thiếu nớc sinh hoạt hàng ngày Hôm tìm hiểu xem nớc cần cho sống nh thÕ nµo?

- Yêu cầu học sinh nộp tranh ảnh tài liệu su tầm - Chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ

Nhóm 1: Tìm hiểu trình bày vai trị nớc đơn vị thể ngời

Nhóm 2: Tìm hiểu trình bày vai trị nớc động vật

Nhóm 3: Tìm hiểu vai trò nớc động vật thực vật

- Gọi nhóm lên trình bày

- Cho lớp thảo luận vai trò nớc sống sinh vật nói chung KL: nh mục bạn cần biết - Con ngời sử dụng nớc vào hoạt động nào? + Làm vệ sinh cá nhân, thân thể, mơi trờng

+ Vui ch¬i giải trí

+ Sản xuất nông nghiệp + Sản xuất công nghiệp - Ghi tất ý kiến học sinh lên bảng

- Hi v tng vấn đề yêu

- häc sinh vÏ giải thích

- Nghe

- Học sinh nép

- Các nhóm vị trí nghiên cứu mục bạn cần biết t liệu đợc phát tho lun, vit vo bng ph

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

(48)

3’

cầu học sinh đa ví dụ minh hoạ

- Chốt lại nh mục bạn cần biết

- Dặn học sinh chuẩn bị bµi 25

- Đọc mục bạn cần biết t liệu su tầm để trả lời câu hỏi

-tiết 4: âm nhạc

(49)

tiết : Khoa học Nớc bị ô nhiƠm I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đặc điểm nớc nớc b ụ nhim:

+ Nớc sạch: suốt, không màu, không mùi, không vị, không chứa vi sinh vật chất hòa tan có hại cho sức khỏe ngời

+ Nớc bị ô nhiễm: có màu, có chất bẩn, có mùi hôi, chứa vi sinh vật nhiều mức cho phép, chứa chất hòa tan có hại cho sức khỏe

2 Kĩ năng:

- Phân biệt đợc nớc nớc đục

- Giải thích đợc nớc sơng, hồ thờng đục, không 3 Thái độ:

- Cã ý thức giữ gìn nguồn nớc II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh SGK, tranh su tầm

- Học sinh: chai nớc giặt khăn lau bảng, chai nớc máy, chai không, phễu, lọc níc

III Các hoạt động dạy học: 4’

30’

I KiĨm tra bµi cị:

II.Bµi míi 1.Giíi thiƯu bµi

Tìm hiểu đặc điểm nớc tự nhiên

+ Nªu vai trò nớc sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, vui chơi giải trí

- Nhận xét

- Giíi thiƯu bµi

- Chia nhãm vµ gäi nhóm trởng báo cáo chuẩn bị nhóm

a Làm thí nghiệm.

- Cho nhóm quan sát chai nớc bẩn nớc máy đoán xem chai chứa nớc giặt khăn, chai nớc máy

- Yờu cu hc sinh c mục quan sát thực hành để biết cách làm - Cho nhóm thảo luận để giải thích nớc máy chứa chất khơng tan, đợc lọc

- Cho nhóm dùng phễu để lọc n-ớc vào chai chuẩn bị

b Hớng dẫn học sinh quan sát để nhận nớc bn, nc sch.

- Đặt chậu nớc: chËu níc m¸y, chËu níc ao

- Híng dÉn häc sinh quan s¸t b»ng kÝnh hiĨn vi ( nÕu cã ), hc b»ng

- häc sinh trả lời + Nông nghiệp: Trồng lúa, tới rau, tới hoa, gieo mạ,

+ Công nghiệp: chạy máy bơm, chế biến hoa quả, thịt hộp, cá hộp, sx xi măng,

Vui chơi: Bể bơi, công viên nớc,

- Nghe, ghi vë

- C¸c nhãm trëng b¸o cáo chuẩn bị nhóm

- Các nhóm quan sát, trả lời

- Các nhóm làm thí nghiÖm nh SGK

(50)

3 Hoạt động 2: Xác đinh nớc bị ô nhiễm nớc

m¾t thêng

- Gọi đại diện nhóm trả lời: Tại nớc sơng, hồ, ao nớc dùng đục

KL: Nớc sông, hồ, ao nớc dùng thờng bị lẫn nhiều đất cát, đặc biệt nớc sơng có nhiều phù sa nên chúng thờng bị vẩn đục

Tiêu chuẩn đánh giá

Nớc bị ô

nhiễm Nớc

1 Mµu Cã mµu, vÈn

đục Khơng màu,trong suốt

2 Mùi Có mùi hôi Không mui

3 Vị Không vị

4 Vi sinh

vt Nhiu quỏmc cho phép Khơng có hoặccó khơng đủ gây hại

5 Các chất hoà tan

Chứa chất hoà tan có hại cho sức khoẻ

Không có có chất khoáng có lợi với tỉ lệ thích hợp

mắt thờng

+ Vì chứa nhiều tạp chất

- Nghe

- Các nhóm th¶o ln, th kÝ ghi kÕt qu¶ th¶o ln cđa nhóm vào phiếu học tập theo mẫu:

3 C Củng cố -dặn dò

+ Thế nớc sạch, nớc bị ô nhiễm?

- Gi HS đọc mục Bạn cần biết - Liên hệ thực tế, giáo dục HS biết bảo vệ nguồn nớc,……

- Nhận xét tiết học Dặn HS chuẩn bị sau

+ Nớc sạch: suốt, không màu, không mùi, không vị, + Nớc bị ô nhiễm: có màu, có chÊt bÈn, cã mïi h«i,……

(51)

TiÕt 3: Khoa học

Nguyên nhân làm nớc bị ô nhiƠm

- Nêu đợc nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nớc: + Xả rác, phân, nớc thải bừa bãi,……

+ Sử dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu + Khói bụi khí thải từ nhà máy, xe cộ,… + Vỡ đờng ống dẫn dầu,…

2 KÜ năng:

- Nờu tỏc hi ca vic s dng nguồn nớc bị ô nhiễm sức khoẻ ngời: lan truyền nhiều bệnh, 80% bệnh sử dụng nguồn nớc bị ô nhiễm

3 Thái :

- Có ý thức bảo vệ tuyên truyền ngời giữ gìn nguồn nớc II Đồ dùng:

- Giáo viên: Bảng phụ, phấn màu, hình tr 54, 55 - Häc sinh: ChuÈn bÞ néi dung th¶o luËn

30 ’

2.Hoạt động 1: Tìm hiểu số ngun nhân làm nớc bị nhiễm

+ Nªu tÝnh chất nớc sạch?

+ Nêu dấu hiệu nớc bị ô nhiễm?

- Nhận xét

- Hôm tìm hiểu nguyên nhân làm n-ớc bị ô nhiễm

- Yêu cầu học sinh quan sát hình tr 54, 55 SGK thảo luận theo cặp

+ Hóy mụ t em nhìn thấy hình vẽ? + Theo em, việc làm gây điều gì?

- Gọi cặp học sinh trả lời

+ Trong suốt, không màu, không mùi, không vị, không chứa vi sinh vật chất hòa tan có hại

+ Có màu, có chất bẩn, có mùi hôi,

- Nghe

- Cả lớp quan sát thảo luận theo cặp

+ H1: Hỡnh v nớc thảI từ nhà máy chảy qua không qua xử lí xuống sơng Nớc sơng màu đen, bẩn,……ảnh hởng đến ngời trồng

+ H2: ống nớc bị vỡ, chất bẩn bám vào nớc,… + H3: Con tàu bị đắm biển Dầu tràn mt bin

làm ô nhiễm n

ớc biển

- Các tranh lại làm t¬ng tù

(52)

3’

3 Hoạt động 2: Thảo luận tác hại ô nhiễm n-ớc

4 Hoạt động 3: Liên hệ thực t

- Cho học sinh liên hệ với tình hình thực tế địa ph-ơng

+ V× nguån níc bÞ nhiƠm bÈn?

KL: Đọc cho học sinh nghe vài thông tin nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nớc su tầm đợc

- yªu cầu học sinh thảo luận:

+ Điều xảy nguồn nớc bị ô nhiễm?

Các em nhà tìm hiểu trạng nớc địa phơng Theo em, nguyên nhân dẫn đến nớc nơi em bị ô nhiễm?

+ Theo em ngời dân địa phơng ta cần làm gì? - Gọi HS đọc mục Bạn cần biết

- NhËn xÐt

- Dặn học sinh chuẩn bị

+ Do xả rác, phân, nớc thải bừa bÃi, vỡ cống nớc,

+ Sử dụng phân hoá học, thuốc trừ sâu, nớc thải nhà máy không qua xử lí, xả thẳng vào sông, hồ

+ Khói bụi khí thải từ nhà máy, xe cộ làm ô nhiƠm kh«ng khÝ, « nhiƠm níc m-a……

+ Ngn nớc bị ô nhiễm nơi loại vi sinh vật sinh sống, phát triển lan truyền loại bệnh dịch nh tả, lị, th-ơng hàn, tiêu chảy, bại liệt, viêm gan, mắt hột Có tới 80% bệnh sử dụng nguồn nớc bị ô nhiễm

+ Do nớc thải từ chuồng, trại nhà đổ trực tiếp xuống sông………

+ Do gia đình đổ rác xuống sơng,………

- HS trả lời - Vài HS đọc - Nghe

-tiết 4: âm nhạc

(53)

-tiết 4: Khoa học

Một số cách làm nớc I Mơc tiªu :

1.KiÕn thøc:

- Nêu đợc số cách làm nớc: lọc, khử trùng, đun sôi - Biết đun sôi nớc trớc uống

- Biết phải diệt hết câc vi khuẩn loại bỏ chất độc hại tồn nớc 2 Kĩ năng:

- HS biết thực hành số cách làm nớc 3 Thái độ:

- HS biết giữ gìn bảo vệ nguồn nớc II §å dïng :

- Giáo viên: Tranh tr 56, 57 mơ hình lọc nớc đơn giản - Học sinh: SGK, chuẩn bị nội dung thảo luận

III Các hoạt động dạy - học:

1’ 10’

8’

7’

B Bµi míi 1.Giới thiệu bài:

2.Hot ng1:

Tìm hiểu số cách làm nớc

3.Hotng2:

Thực hành lọc nớc

4.Hot ng3:

Tìm hiểu quy trình sản xuất nớc

+ Vì nguồn nớc bị ô nhiễm? + Điều xảy với sức khoẻ ngời nguồn nớc bị ô nhiễm? - GV giíi thiƯu + ghi b¶ng

+ Kể số cách làm nớc mà gia đình địa phơng em sử dụng?

a Läc nớc

Tách chất không bị hoà tan khái níc

b Khư trïng níc. c §un sôi.

- Kể tên cách làm nớc tác dụng cách?

KL: Nguyờn tc chung lọc n-ớc đơn giản là:

- Than, củi có tác dụng hấp thụ mùi lạ màu nớc - Cát, sỏi có tác dụng lọc chất không hoà tan

- Phng phỏp ny khơng làm chết đợc vi khuẩn gây bệnh có nớc

- Yêu cầu học sinh đánh số thứ tự vào cột giai đoạn dây chuyền sản xut nc sch

KL: Quy trình sản xuất nớc nhà máy nớc

a) Lấy nớc từ nguồn nớc máy bơm

b) Loại chất sắt chất không hoà tan nớc dàn

+ häc sinh tr¶ lêi - HS nghe – ghi vë + Häc sinh ph¸t biĨu

- Các nhóm thực hành lọc nớc, sau nhận xét nớc trớc sau lọc

- C¸c nhãm thực hành thảo luận theo bớc SGK trang 56

(54)

6’

3’

5.Hoạtđộng 4:

Thảo luận cần thiết phải đun sôi n-ớc uống

khử sắt bể lắng

c) Tip tc loại chất khơng hồ tan nớc bể lọc d) Khử trùng nớc gia – ven đ) Nớc đợc khử sắt, sát trùng loại trừ chất bẩn khác đợc chứa bể

e) Phân phối nớc cho ngời tiêu dùng máy bơm

+ Nớc đợc làm cách uống đợc cha? Tại sao?(cha)

+ Muốn có nớc uống đợc phải làm gì? Tại sao?(đun sôi) KL: Nh mục bạn cần biết: Nớc đ-ợc sản xuất từ nhà máy đảm bảo đợc tiêu chuẩn: Khử sắt, loại chất không tan nớc khử trùng …

- Dặn học sinh chuẩn bị 28

- Vài học sinh trả lời - học sinh trả lời - Lắng nghe

- Nghe

-tiÕt 5: mÜ thuËt

đc: hiếu dạy

-tiết 3: Khoa học Bảo vệ nguồn nớc I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc số biện pháp bảo vệ nguồn nớc: + Phải vệ sinh xung quanh nguồn nớc + Làm nhà tiêu tự hoại xa nguồn nớc

+ Xö lÝ nớc thải bảo vệ hệ thống thoát nớc thải, 2 Kĩ năng:

- HS bit thc hin bo v nguồn nớc 3 Thái độ:

- HS thùc hiÖn tuyên truyền ngời bảo vệ nguồn nớc II Đồ dùng:

- Hình tr 58, 59

III Các hoạt động dạy- học:

1’

B Bµi míi 1.Giíi thiƯu

+ Kể tên số cách làm nớc đơn giản?

+ T¹i cần phải đun sôi nớc trớc uống?

- NhËn xÐt chung

- GV giíi thiƯu + ghi bảng

+ học sinh trả lêi

(55)

11’

20’

bµi:

2.Hotng1

Tìm hiểu biện pháp bảo vệ nguån níc

3.Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động bảo vệ nguồn nớc

- Cho häc sinh lµm việc theo cặp

+ Quan sát hình trả lêi c©u hái trang 58 SGK

- Gäi số học sinh trình bày Những việc không nên làm: H1: Đục ống nớc, làm chất bẩn thấm vào nguồn nớc H2: Đổ rác xuống ao, làm n-ớc ao bị ô nhiễm, cá sinh vật khác bị chết

Nhng vic nờn lm để bảo vệ nguồn nớc:

H3: Vứt rác tải chế vào thùng riêng vừa tiết kiệm vừa bảo vệ đợc mơi trờng đất chai, lọ, túi nhựa khó bị phân huỷ Chúng nơi ẩn náu mầm bệnh vật trung gian truyn bnh

H4: Nhà tiểu tự hoại tránh ô nhiễm nguồn nớc ngầm

H5: Khi thụng cống rãnh quanh giếng, để nớc bẩn không ngấm xuống mạch nớc ngầm muỗi khơng có nơi sinh sản H6: Xây dựng hệ thống thoát n-ớc thải, tránh đợc nhiễm đất, nhiễm nớc khơng khí - Cho học sinh tự liên hệ xem làm đợc để bảo vệ nguồn n-ớc?

KL: Để bảo vệ nguồn nớc cần: - Giữ gìn vệ sinh xung quanh nguồn nớc nh giếng nớc, hồ nớc, đờng ống dẫn nớc - Không đục phá ống nớc làm cho chất bẩn thấm vào nguồn n-ớc

- Xây dựng nhà tiểu tự hoại, ngăn, nhà tiểu đào cải tiến để phân không thấm xuống đất làm nhiễm nguồn nớc

- C¶i tạo bảo vệ hệ thống thoát nớc thải sinh hoạt công nghiệp trớc xả vào hệ thống thoát nớc chung

- Chia nhóm giao nhiệm vơ cho c¸c nhãm

1) Vẽ tranh cổ động bo v ngun nc

2) Xây dựng cam kÕt b¶o vƯ ngn níc

- Các cặp làm việc, vào hình vẽ, nêu việc nên không nên làm để bảo vệ nguồn nớc

- Lần lợt đại diện cặp trả lời câu hi

- Học sinh liên hệ thân - Nghe

(56)

3 C.Củng cố dặn dò

3) Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh truyện cổ động ngời bảo vệ nguồn nc - ỏnh giỏ nhn xột

+ Nêu cách b¶o vƯ ngn níc? - NhËn xÐt tiÕt häc

(57)

tiÕt 4: Khoa häc TiÕt kiƯm níc

- Nêu việc nên không nên làm để tiết kiệm nớc 2 Kĩ năng:

- Giải thích đợc lí phải tiết kiệm nớc

- Vẽ tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nớc 3 Thái độ:

- Biết thực tuyên truyền ngời tiết kiệm nớc II Đồ dùng:

- Giáo viªn: Tranh tr 60, 61

- Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận, SGK III Các hoạt động dạy- học :

4’

1’

15’

A KiĨm tra bµi cị:

B Bµi míi 1.Giíi thiƯu bµi:

2.Hoạtđộng1:

Tìm hiểu phải tiết kiệm nớc làm th no tit kim nc

+ Để bảo vệ nguồn nớc em nên không nên làm gì?

- NhËn xÐt

- GV giíi thiƯu bµi + ghi bảng

- Yêu cầu học sinh quan sát hình trả lời câu hỏi tr 60, 61 SGK

- Cho häc sinh th¶o ln vỊ lÝ cần tiết kiệm nớc

* Những việc nên lµm:

+ H1: Khố vịi nớc, khơng để nớc chy trn

+ H3: Gọi thợ chữa ống nớc hỏng, nớc bị rò rỉ

+ H5: Bé đánh răng, lấy nớc vào cốc xong, khoá máy

* Những việc không nên làm để tránh lóng phớ nc:

+ H2: Nớc chảy tràn không kho¸ m¸y

+ H4: Bé đánh để nớc chảy tràn, khơng khố máy

+ H6: Tới cây, để nớc chảy tràn lan * Lí cần phải tiết kiệm nớc:

+ H7: Vẽ cảnh ngời tắm dới vòi hoa sen, vặn vòi nớc to tơng phản với cảnh ngời đợi hứng nớc mà nớc khụng chy

+ H8: Vẽ cảnh ngời tắm dới vòi hoa sen, vặn vòi nớc vừa phải,

KL: Nớc khơng phải tự nhiên mà có Nhà nớc phí nhiều cơng sức, tiền để xây dựng các nhà máy sản xuất nớc Trên thực tế địa phơng nào cũng đợc dùng nớc Mặt khác

+ HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt

- Nghe- ghi vë

(58)

17’

3’

3.Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nớc

cỏc ngun nc tự nhiên có thể dùng đợc có hạn Vì chúng ta cần phải tiết kiệm nớc Tiết kiệm nớc vừa tiết kiệm tiền cho thân vừa để có nớc cho nhiểu ngời khác, vừa góp phần bảo vệ tài nguyên nớc. - Chia nhóm giao nhiệm v cho tng nhúm

1) Xây dựng cam kÕt tiÕt kiƯm n-íc

2) Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền, cổ động cho mi ngi

3) Phân công thành viên nhóm vẽ việc phần tranh

- Đánh giá, nhận xét, tuyên dơng sáng kiến tuyên tuyền cổ động ngời tiết kiệm nớc

- Các nhóm vẽ tranh - Đại diện nhóm lên giới thiệu nội dung tranh cđa nhãm m×nh

- Nhận xét -đánh giá

(59)

tiÕt 3: Khoa häc

Làm để biết có khơng khí? I Mục tiêu :

1 KiÕn thøc:

- HS biết xung quanh vật chỗ rỗng có khơng khí 2 Kĩ năng:

- HS biết làm thí nghiệm để nhận biết xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí

3 Thái độ:

- HS giữ vệ sinh môi trờng để giữ khơng khí lành II.Đồ dùng:

Giáo viên: Tranh Tr 62,63, đồ dùng thí nghiệm

Học sinh: Túi ni lông to, dây chun, kim khâu, chai không, miếng bọt biển III Các hoạt động dạy- học:

1’ 10’

10’

B Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi:

2 Hoạt động 1: Thí nghiệm chứng minh khơng khí có xung quanh vật

3.Hoạtđộng 2:

ThÝ nghiƯm chóng minh không khí có chỗ rỗng vËt

4 Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức.

+ Nêu việc nên làm việc không nên làm để tiết kiệm nớc?

+ Tại phải tiết kiệm nớc?

- GV giới thiệu + ghi bảng - Chia nhóm đề nghị nhóm trởng báo cáo việc chuẩn bị - Yêu cầu đọc mục thực hành tr 62 để bit cỏch lm

- Gọi nhóm trả lời

- Chia nhóm đề nghị nhóm trởng báo cáo chuẩn bị - Yêu cầu học sinh đọc mục thực hành

- Cho học sinh làm thí nghiệm - Gọi đại diện nhóm trình bày kết giải thích bọt khí lại lên thí nghiệm kể KL: Xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí

+ Líp kh«ng khÝ bao quanh

+ HS tr¶ lêi - NhËn xÐt

- HS ghi vë

- C¸c nhãm báo cáo

- Làm thí nghiệm theo nhóm 1) bạn nhóm chạy sân cho túi ni lông căng phồng, quan sát t-ợng buéc chun l¹i

2) Lấy kim đâm thủng túi ni – lông căng phồng Quan sát tợng xảy chỗ bị kim đâm để tay lên xem có cảm giác gì? - Cả nhóm rút kết luận - Đại diện nhóm trả lời - Các nhóm báo cáo

- §äc

- Học sinh làm thí nghiệm nh gợi ý SGK

- Đại diện nhóm trả lời - Nghe

(60)

3’ C Cñng cè dặn dò.

trỏi t c gi l gì? - Nhận xét tiết học

- DỈn häc sinh chuẩn bị 31 - Nghe

-Tiết 4: âm nhạc

(61)

-Khoa học

Không khí có tính chất gì? I Mục tiêu :

1 KiÕn thøc:

- Phát màu, mùi vị khơng khí (khơng màu, khơng mùi, khơng vị) - Phát khơng khí khơng có hình dạng định

- Biết không khí bị nén lại giÃn 2 Kĩ năng:

- Nờu s ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống 3 Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn mơi trờng xung quanh để giữ cho bầu khơng khí lành II Đồ dùng :

- Tranh ¶nh SGK

III Các hoạt động dạy- học :

Tg Nội dung Hoạt động của

thầy Hoạt động trị 4’

30’

A KiĨm tra bµi cị.

B Bµi míi

1 Giới thiệu bài. 2.Hoạtđộng1: Phát màu, mùi, vị khơng khí

3.Hotng2:

Chơi thổi bóng phát hình dạng không khí

- HÃy tìm ví dụ chứng tỏ không khí xung quanh ta không khí có chỗ rỗng vật?

- GV giíi thiƯu + ghi b¶ng

+ Em cã nhìn thấy không khí không? Tại sao?

+ Dùng mịi ngưi, dïng lìi nÕm em nhËn thÊy kh«ng khÝ có mùi gì? có vị gì?

+ Đôi ta ngửi thấy mùi hơng thơm hay mùi khó chịu Đó có phải mùi không khí không? Cho vÝ dơ? VÝ dơ: Mïi cđa níc hoa, mïi cđa rác thải

KL: Không khí trong suốt, không màu, không mùi, không vị.

- Phổ biến luật chơi: Các nhóm có số bóng nh nhau, bắt

- HS nghe + ghi + Mắt ta không nhìn thấy không khí suốt không màu)

+ Không khí không mùi, không vị + Không phải mùi cđa kh«ng khÝ - HS lÊy VD

- Nghe

- C¸c nhãm thỉi bãng

(62)

3’

4.Hoạtđộng3: Tìm hiểu tính chất bị nén giãn khơng khí

C Cđng cố dặn dò

u thi búng vo mt thời điểm Nhóm thổi bóng xong trớc, bóng đủ căng không bị vỡ thắng

- Yêu cầu đại diện nhóm mơ tả hình dạng bóng vừa đợc thổi

- Hái c¶ lớp:

1) Cái chứa bóng làm chúng có hình dạng nh vậy?

2) Khụng khí có hình dạng định khơng?

3) Nêu số ví dụ chứng tỏ khơng khí có hình dạng định?

KL: Khơng khí có hình dạng nhất định mà có hình dạng tồn bộ khoảng trống bên trong vật chứa nó. - Chia nhóm yêu cầu nhóm đọc mục quan sát tr 65 SGK

- Yêu cầu học sinh trả lời c©u hái cđa SGK

1) Tác động lên bơm nh để chứng tỏ khơng khí bị nén lại giãn ra? 2) Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống?

- NhËn xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị 32

+ Không, mà có hình dạng vật chøa nã

+ HS lÊy VD - Nghe

- Quan sát hình vẽ mô tả tợng xảy ra: Không khí bị nén lại gi·n

+ Học sinh lên làm động tác bơm xe đạp bơm để trả lời

+ Làm bơm kim tiêm, bơm xe - Nghe

(63)

Khoa häc

Kh«ng khÝ gồm thành phần nào? I.Mục tiêu:

- Biết không khí gồm hai thành phần ô xi ni tơ 2 Kĩ năng:

- Thí nghiệm xác đinh thành phần không khí khí ô - xi trì cháy khí ni- tơ không trì cháy

- Lm thớ nghim chứng minh khơng khí cịn có thành phần khác 3 Thái độ :

- Cã ý thøc gi÷ vệ sinh môi trờng II Đồ dùng :

- Giáo viên: Tranh SGK

- Hc sinh: Chun bị đồ dùng thí nghiệm III Các hoạt động dạy - học :

thầy Hoạt động trò 4’

30’

A KiĨm tra bµi cị

B Bµi míi

1 Giới thiệu bài. 2.Hoạt động1: Xác địnhthành phần khơng khí

+ Khơng khí có hình dạng định khơng?

+ Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống?

- GV nhËn xÐt + ghi b¶ng

- Chia nhóm gọi nhóm trởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng làm thí

nghiƯm

- u cầu học sinh đọc mục thực hành Tr 66 SGK để biết cách làm

- Lu ý häc sinh quan s¸t mùc níc cèc lóc míi óp cèc vµ sau nÕn t¾t

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết giải thích + Tại nến tắt nớc lại dâng vào

- Häc sinh tr¶ lêi - HS tr¶ lêi - NhËn xÐt

- HS nghe + ghi vë - HS ngåi theo nhãm, nhãm trëng b¸o c¸o

- Các nhóm đọc cách làm thí nghiệm SGK để thực hành làm thí

nghiƯm

- Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm - Cả nhóm thảo luận đặt câu hỏi: Có khơng khí gồm thành phần khí - xi trì cháy khí ni – tơ khơng trì cháy khơng?

(64)

3’

3 Hoạt động 2:

Tìm hiểu số thành phần khác khôngkhí

C Củng cố dặn dò

trong cốc?

+ Phần không khí lại có trì cháy không? Tại em biết?

+ Thí nghiệm cho ta thấy khơng khí có thành phần chính? Giảng: Qua nhiều thí nghim ó phỏt hin.

1) Thành phần trì cháy có không khí O2

2) Thành phần khơng trì cháy có khơng khí khí ni – tơ. * Ngời ta chứng minh đợc thể tích khí ni – tơ gấp 4 lần thể tích khí O2

trong kh«ng khÝ. - Cho học sinh quan sát nớc vôi 30 phút trớc vào tiết học Cho học sinh quan sát lại bơm không khí vào lọ nớc vôi xem nớc bôi không?

+ Trong nhng bi học nớc, biết khơng khí có chữa nớc Hãy tìm ví dụ chứng tỏ khụng khớ cú hi nc?

+ Yêu cầu học sinh quan sát H4, tr 67 kể thêm thành phần khác có không khí? + Không khí gồm thành phần nào?

KL: Không khí gồm có thành phần

chiếm chỗ phần không khí bị + Phần không khí lại không trì cháy, nến bị tắt + thành phần chính: thành phần trì cháy, thành phần lại không trì cháy

- Nghe

- Học sinh thực theo dẫn giáo viên, quan sát tợng, thảo luận giải thích t-ợng

+ Vào hơm trời nồm, độ ẩm khơng khí cao, sàn nhà ớt

- Học sinh quan sát H4, tr 67 kể thêm thành phần khác có khơng khí: Bụi, khí độc, vi khuẩn

(65)

chính ô - xi ni tơ Ngoài

chứa khí - bô - níc, nớc, bụi, vi khuẩn.

+ Kể tên thành phần có không khí?

- GV liên hệ thực tế, giáo dục ý thức giữ vệ sinh môi trờng - NhËn xÐt tiÕt häc

(66)

Khoa học Ôn tập học kì I I Mục tiêu:

1.KiÕn thøc:

- Giúp học sinh củng cố hệ thống kiến thức về: Tháp dinh dỡng cân đối, số tính chất nớc khơng khí, thành phần khơng khí, vịng tuần hoàn nớc tự nhiên

- Giúp học sinh củng cố vai trị nớc khơng khí sinh hoạt, lao động, vui chơi, giải trí

2 Kĩ năng:

- V tranh c ng mơi trờng nớc khơng khí 3: Thái độ:

- HS có ý thức bảo vệ môi trờng nớc không khí II Đồ dùng:

- Giỏo viờn: Hình vẽ tháp dinh dỡng cân đối

- Häc sinh: Su tầm tranh ảnh việc sử dụng nớc, kh«ng khÝ,

30’

B Bµi míi 1.Giíi thiƯu bµi

2.Hoạt động 1: Trò chơi: “Ai nhanh đúng”

3.Hoạt động 2: Triển lãm

4.Hoạt động 3: Vẽ tranh cổ động

C Cđng cè

- Kh«ng khÝ gồm thành phần nào? Thành phần trì cháy?

- Nhận xét cho điểm

- Chia nhóm, phát hình vẽ tháp dinh dỡng cân đối cha hồn thiện - Gọi nhóm trình bày

- Chuẩn bị sẵn số phiếu ghi câu hỏi tr 69 cho học sinh bốc thăm trả lời

- Nhóm có nhiều bạn đợc điểm cao thắng

- Cho học sinh giở tranh ảnh su tầm để lựa chọn, trình bày theo chủ đề

- Cho häc sinh tham quan khu triển lÃm nhóm

- Cho điểm nhãm

- Yêu cầu nhóm hội ý ti v ng kớ vi lp

- Đánh giá nhận xét cho điểm

- Nhận xét tiÕt häc

- Các nhóm hồn thiện tháp dinh dỡng cân đối - Các nhóm trình bày sản phẩm trớc lớp

- Học sinh lên bốc thăm trả lời câu hái

- Học sinh giở tranh chuẩn bị, xếp theo chủ đề - Cả lớp tham quan khu triển lãm nhóm, nghe thành viên nhóm trình bày

- Nhóm trởng điều khiển bạn đăng kí vẽ chủ đề: Bảo vệ mơi trờng nớc bảo mơi trờng khơng khí

(67)

3 dặn dò - Dặn học sinh chuẩn bị 35

Khoa häc

(68)

(69)

(70)

Khoa học

Không khí cần cho cháy I Mục tiêu :

- HS hiểu không khí cần cho việc trì cháy 2 Kĩ năng:

Häc sinh biÕt lµm thÝ nghiƯm chøng minh:

+ Càng có nhiều khơng khí có nhiều - xi để trì cháy đợc lâu

+ Muốn cháy diễn liên tục, không khí phải đợc lu thơng 3 Thái độ:

- Biết ứng dụng thực tế liên quan đến vai trò khơng khí cháy II Đồ dùng :

- Giáo viên: Hình vẽ tr 70, 71, dụng cụ thí nghiệm - Học sinh: Chuẩn bị giấy, bút ghi kết thí nghiệm III Các hoạt động dạy- học:

30’

B.Bµi míi 1.Giíi thiƯu bµi

2.Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị ô - xi

3.Hoạt động 2: Tìm hiểu cách trì cháy ứng dụng sống

- NhËn xÐt bµi kiĨm tra

- Chia nhóm đề nghị nhóm tr-ởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng để làm thí nghiệm - GV giới thiệu + ghi bảng

- Yêu cầu học sinh đọc mục thực hành tr 70 để biết cách làm

- Cho học sinh làm thí nghiệm - Gọi đai diện nhãm tr¶ lêi

KL: Càng có nhiều khơng khí có nhiều - xi để trì cháy lâu

- Chia nhóm đề nghị nhóm tr-ởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng để làm thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh đọc mục thực hành thí nghiệm tr 70, 71 để biết cách làm

- Cho học sinh liên hệ làm để dập tắt lửa?

KL: Để trì cháy cần liên tục cung cấp khơng khí Nói cách khác khơng khí cần đợc lu thông

- Nghe

- C¸c nhãm trëng b¸o c¸o

- HS nghe – ghi - Học sinh c

- Các nhóm làm thí nghiệm nh dẫn SGK quan sát cháy nến, th kí ghi lại

- Các nhóm trởng báo c¸o

- Học sinh làm thí nghiệm nh mục tr 70 SGK nhận xét kết giải thích nguyên nhân làm cho lửa cháy liên tục sau lọ thuỷ tinh khơng có đáy đợc kê lên để khơng kín - Học sinh tự liên hệ - Nghe

Kích thớc Thời giancháy thíchGiải 1) Lọ to

(71)

3’ C Cđng cè dỈn dò - Dặn học sinh chuẩn bị 36

Khoa học

Không khí cần cho sống I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS biết đợc khơng khí cần cho sống ngời động, thực vật 2 Kĩ năng:

- Nêu dẫn chứng để chứng minh ngời cần khơng khí để thở

(72)

- Nêu dẫn chứng để chứng minh động vật thực vật cần khơng khí để thở - Xác định vai trị - xi thở

3 Thái độ:

- HS cã ý thøc gi÷ gìn cho bầu không lành II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh Tr 72, 73

- Học sinh: Su tầm tranh ảnh ngời bệnh đợc thở ô - xi

III.Các hoạt động dạy- học:

30’

A KiĨm tra bµi cị.

B Bµi míi 1.Giíi thiƯu bµi.

Tìm hiểu vai trị khơng khí ng-ời.

Tìm hiểu vai trị khơng khí thực vật động vật.

4.Hoạt động 3:

Tìm hiểu số trờng hợp phải dùng bình ô - xi

- Làm để lửa bếp than bếp củi không bị tắt? - Muốn dập tắt lửa phải làm nào?

- NhËn xÐt chung

- GV giíi thiƯu + ghi bảng

- Yêu cầu lớp làm theo mục thực hành Tr 72 nhận xét (Luồng không khí ấm chạm vào tay em thở ra)

- Yêu cầu học sinh nín thở, mô tả lại cảm giác nín thở?

- Treo tranh, ảnh cho học sinh nêu lên vai trị khơng khí đời sống ngời ứng dụng kiến thức y học đời sống

- Cho học sinh quan sát H3, trả lời câu hỏi tr 72 Tại sâu bọ hình bị chết? KL: Vai trị khơng khí động vật:

GV giảng : nhốt chuột bạch vào lọ thuỷ tinh kín, có đủ thức ăn nớc uống Khi chuột thở hết ô - xi lọ chết thức ăn nớc uống cịn

- Về vai trị khơng khí động vật, thực vật: Cho học sinh biết khơng nên để nhiều hoa tơi cảnh phịng ngủ, đóng kín cửa hơ hấp thải khí – bơ níc, hút ô -xi làm ảnh hởng đến hô hấp ngời

+ ChØ dơng gióp ngêi thợ lặn lặn lâu dới nớc?

+ ChØ dơng gióp cho níc

- häc sinh tr¶ lêi - häc sinh tr¶ lêi

- HS nghe – ghi vë

- Häc sinh lµm vµ nhËn xÐt: Khã thë

- học sinh trả lời - Vì ô - xi

- HS nghe

+ Tªn dơng giúp ngời thợ lặn lặn lâu dới nớc bình ô - xi ngời thợ lặn đeo lng

(73)

3’

C Cñng cè dặn dò

trong bể cá có nhiều không khÝ hoµ tan?

1) Nêu ví dụ chứng tỏ khơng khí cần cho sống ngời, động vật thực vật?

2) Thành phần không khí quan trọng thở?

3) Trong trờng hợp ngời ta phải thở bình « - xi?

KL: Ngời, động vật, thực vật muốn sống đợc cần có - xi để thở

- DỈn HS chuẩn bị sau

trong bể cá có nhiều không khí hoà tan máy bơm không khí vào nớc - Cho học sinh thảo luận câu hỏi

+ HS trả lời

+ Những ngời thợ lặn, thợ làm việc hầm lò, ngời bị bệnh nặng cần cấp cứu

- Nghe- thực hiÖn

(74)

Khoa häc

Bài 37 Tại có gió

I Mục tiêu:

Sau học học sinh biết:

- Làm thí nghiệm chứng minh không khí tạo thành gió - Giải thích có gió

- Giải thích ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền , ban đêm gió từ đất liền thổi biển

II §å dïng d¹y häc:

- Giáo viên: Tranh Tr 74 , 75 SGK - Chong chóng đủ dùng cho HS

- Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm : + Hộp đối lu nh mơ tả trang 74 SGK + Nến , diêm , miếng giẻ vài nén hơng III.Các hoạt động dạy học chủ yếu

30’

A KiĨm tra bµi cị

B Bài mới 1.Giới thiệu bài 2.Hoạt động1:

Chơi chong chóng

3.Hot ng 2:

Tìm hiểu nguyên nhân gây gió

4.Hot ng3:

Nguyên nhân gây

Không khí càn cho sèng thÕ nµo ? - GVnhËn xÐt

- Nhờ đâu lay động, diều bay ?(Nhờ gió ) Vậy có gió ? Cơ em tìm hiểu hơm

- Em h·y cầm chong chóng nhanh từ cuối lớp lên

H : - Khi nµo chong chãng quay ? - Khi chong chóng không quay ?

- Khi nµo chong chãng quay nhanh , quay chËm ?

- HÃy giải thích chong chóng quay ?

( Khi chạy , khơng khí xung quanh ta chuyển động ,tạo gió gió thổi làmchong chóng quay > Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Khơng có gió tác động chong chóng khơng quay

- Đặt nến cháy dới ống A Đặt vài mẩu hơng cháy tắt lửa nhng cịn bốc khói vào dới ống B ( xem hình SGK trang 74 )

Em hÃy cho biết :

_ Phần hộp có không khí nóng ? Tại ?

( Phần A có khơng khí nóng đặt nến d-i )

- Phần hộp có không khí lạnh ? -Quan sát hớng khói , em thÊy khãi bay qua èng nµo ?

- Vì khói bay lên ống A ?

( Kh«ng khÝ ë èng A cã ngän nÕn cháy nóng lên , nhẹ bay lên cao Không khí ống B nến cháy

- học sinh trả lời

HS chuÈn bÞ chong chãng

-1 sè HS chơi lớp HS nêu nhận xét - học sinh trả lời

GV kết luận lại

GV chia líp lµm nhãm

HS làm thí nghiệm số HS đại diện nhóm trả lời

(75)

3’

sự chuyển động khơng khí tự nhiên

C.Cđng cố dặn dò

lạnh , không khí lạnh nặng xuống )

- Đọc mục bạn cần biết

H : Ti ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển

( Do chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm biển đất liền làm cho chiều gió thay đổi ngày đêm ) - Đọc học

Về nhà học thuộc chuẩn bị sau

1 HS đọc

- Các nhóm ụi tho lun

- học sinh trình bày - nhËn xÐt bæ sung

-3 HS đọc

(76)

Khoa häc

Bài 38 : Gió nhẹ , gió mạnh, phòng chống

bÃo

I.Mục tiêu:

Sau häc häc sinh biÕt:

- Ph©n biƯt giã nhĐ ,gió mạnh , gió to , gió

- Nói thiệt hại dông , bÃo gây phòng chống bÃo II §å dïng d¹y häc:

- Giáo viên: Tranh Tr 76 , 77 SGK - Phiếu học tập đủ dùng cho cỏc nhúm

- Su tầm hình vẽ , tranh ảnh cấp gió , thiệt hại giông bÃo gây ( cã )

- S tầm ghi lại tin thời tiết có liên quan đế gió bão III Các hoạt động dạy học chủ yếu

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị 3-4’

30’

A.KiĨm tra bµi cị

B. Bµi míi

1.Giíi thiƯu bµi

2.Hoạt động1:

T×m hiĨu vỊ mét sè cÊp giã

3.Hoạt động 2: Sự thiệt hại

– Nªu nguyªn nh©n g©y giã ? -GV nhËn xÐt

Năm 805 , thuyền trởng ngời Anh chia cấp gió làm 13 cấp độ ,từ cấp ( trời lặng gió ) đến cấp 12 ( bão tố mạnh ) Tới ngời ta áp dụng cách chia

Néi dung th¶o luËn

Hãy điền vào ô trống bảng dới tên cấp gió phù hợp với đoạn văn mơ tả tác động cấp gió

GV phát phiếu học tập cho nhóm C ấp gió Tác động ca cp giú Cp :

Gió mạnh Khi có gió , mây bay ,câynhỏ đu đa , sãng níc hå dËp dên

CÊp : Giã d÷ ( b·o to )

Khi có gió ,bầu trời đầy đám mây đen,cây lớn gãy cành , nhà bị tốc mái

CÊp :

Khơng có gió Lúc gió bay thẳng lên trời , cỏ đứng im Cấp :

Giã to ( b·o ) Khi cã giã nµy trêi cã thĨ tèivµ cã b·o Cây lớn đu đ trời khó khăn phải chống lại sức gió Cấp :

Gió nhẹ

Khi có gió , bầu trời th ờng sáng sủa , bạn cảm thấy gió da mặt, nghe tiếng rì rào, nhìn đ

khói bay

- Nờu nhng du hiệu đặc trng bão - Nêu tác hại bóo gõy

- Nêu số cách phòng chống bÃo mà

GV chia líp lµm 12 nhãm

HS quan sát tranh SGK thảo luận ghi vào phiếu học tập

Đại diện nhóm trả lời GV kết luận l¹i

(77)

3’

của bÃo cách

phòng chống bÃo

4.Hot ng 3:

Nguyên nhân gây

ra

chuyển động khơng khí tự nhiên C Củng cố – dặn dò

địa phơng bạn ó ỏp dng

( Cần tích cực phòng chống bÃo cách theo dõi tin thời tiết , tìm cách boả vệ nhà cửa , sản suất ,

- Đọc mục bạn cần biết

H : Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển

( Do chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm biển đất liền làm cho chiều gió thay đổi ngày ờm )

- Đọc học - Nhận xét tiÕt häc

HS dán tranh su tầm đợc cấp gió ,về thiệt hại dơng, bãogây tin thời tiết có liên quan dến gió

1 số HS đại diện nhóm trả lời

GV nhËn xÐt HS

- Các nhóm đơi thảo luận

(78)

lÞch sử Ôn tập I Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

- Hệ thống củng cố kiến thức học, chuẩn bị kiểm tra học kì I 2 Kĩ năng:

- HS nắm kiến thức học, trả lời tốt câu hỏi ôn tập 3 Thái :

- HS yêu thích môn Lịch sử, ham tìm hiểu lịch sử nớc nhà - GD lòng yêu nớc cho HS

II Đồ dùng: - Câu hỏi «n tËp

30’

A KiĨm tra bµi cị.

B Phần ôn tập:

1 Giới thiệu bài :

2 Ôn tập

+ Tiết trớc em học gì? + Nhà Trần đối phó với giặc nh chúng mạnh chúng yếu? GV nhận xét chung

- GV giới thiệu + ghi bảng

Cõu 1 : Nớc Văn Lang đời vào thời gian nào? Kinh đô đặt đâu? Em mô tả vài nét sống ngời Lạc Việt?

Câu 2: Nớc Âu Lạc đời hoàn cảnh nào? Kinh đô đâu?

Câu 3: Thành tựu đặc sắc ngời dân Âu Lạc?

- Häc sinh tr¶ lêi

+ Khi giặc mạnh, vua tơI nhà Trần chủ động rút lui… Khi giặc yếu, vua tôI nhà Trần công liệt……

- HS nghe + ghi vë

+ Khoảng 700 năm trớc công nguyên, khu vực sông Hồng, sông Mã sông Cả ngời Lạc Việt sinh sống, nớc Văn Lang đời

- Kinh đô đặt Phong Châu-Phú Thọ

- Ngời Lạc Việt biết làm ruộng, ơm tơ, dệt lụa, đúc đồng, làm vũ khí công cụ sản xuất Cuộc sống Làng giản dị, vui tơi, hoà hợp với thiên nhiên có nhiều tục lệ riêng

+ Năm 218 trớc công nguyên, Thục Phán lãnh đạo ngời Âu Việt ngời Lạc Việt đánh lui giặc ngoại xâm sau dựng nớc Âu lạc tự xng làm An Dơng Vơng, kinh đô đợc rời xuống Cổ Loa (Đông Anh Hà Nội ngày nay)

(79)

3’

C Củng cố dặn dò :

Câu 4: Điền mốc thời gian t-ơng ứng với kiện lịch sử sau?

Sự kiƯn Thêi gian - Khëi nghÜa

Hai Bµ Trng - Chiến thắng Bạch Đằng - Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân

- Cuc khỏng chin chng quân Tống xâm lợc lần thứ - Nhà Lý di ụ Thng Long

-Năm 40 -Năm 938 -Năm 968

-Năm 981

-Nm 1010 Cõu 5; Chiến thắng Bạch Đằng việc Ngô Quyền xng vơng có ý nghĩa nh nớc ta thời kì giờ? Câu 6:

+ KĨ tên số Chùa thời Lý mà em biết?

Câu 7: Nhà Trần thành lập năm nào? Nhà Trần có việc làm để củng cố, xây dựng đất nớc?

- NhËn xÐt tiÕt häc - VÒ nhµ häc thuéc bµi

+ Chiến thắng Bạch Đằng việc Ngô Quyền xng vơng chấm dứt hồn tồn thời kì nghìn năm dân ta sống dới ách đô hộ phong kiến phơng Bắc

(80)

Đialí Ôn tập I Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống hóa, củng cố kiến thức học để chuẩn bị kiểm tra học kì I 2 Kĩ năng:

- HS nắm kiến thức học, trả lời tốt câu hỏi ôn tập 3 Thái độ:

- Giáo dục tình yêu quê hơng, đất nớc cho HS II dựng:

- Câu hỏi ôn tËp

30’

B Phần ôn tập.

1 Giới thiệu bài :

2 Ôn tập.

+ Vì nói Hà Nội trung tâm trị , kinh tế , văn hoá nớc ?

- GV nhËn xÐt chung - GV giíi thiƯu bµi + ghi bảng

Câu 1 : Nêu số dân tộc ngời Hoàng Liên Sơn?

C õu 2: Nêu số hoạt động sản xuất ngời dân Hoàng Liên Sơn? Kể số sản phẩm thủ cơng truyền thống Hồng Liên Sơn?

Câu 3: Nêu đặc điểm vùng trung du Bắc bộ? Trung du Bắc thích hợp cho việc trồng loại nào?

Câu 4: Tây Nguyên có cao nguyên nào? Tay nguyên có mùa? Nêu đặc điểm mùa?

C©u 5

Đất đai khí hậu Tây nguyên có thuận lợi khó khăn cho việc trồng trọt chăn nuôi?

+ Học sinh trả lời - Nhận xÐt

- HS lắng nghe + ghi HS thảo luận nhóm đơi trả lời

- Hồng Liên Sơn nơi dân c tha thớt có số dân tộc có số dân tộc Dao, Mông, Thái, làm nhà sàn để sống thnh bn

+ Nghề nông nghề ngời dân Hoàng Liên Sơn Họ trồng lúa, ngô, Ngoài ra, có nghề thủ công (dệt, đan, rèn .) khai thác khoáng sản

+ Trung du Bắc vùng đồi với đỉnh tròn, sờn thoải , xếp cạnh nh bát úp… thích hợp cho việc trồng chè ăn

+ Vùng đất Tây Nguyên cao, rộng lớn bao gồm cao nguyên xếp tầng cao thp khỏc

Cao Nguyên Đắc Lắc, Kon Tum, Di linh, Lâm viên

- Khí hậu Tây Nguyên có hai mùa rõ rệt mùa ma mïa kh«.

+ Thuận lợi: có vùng đất Ba dan rộng lớn Đất tơi xốp, phì nhiêu, thuận lợi cho việc trồng công nghiệp lâu năm chăn ni trâu, bị,

(81)

3’

Cõu 6: Sơng Tây Ngun có đặc điểm gì? ích lợi sơng ngịi Tây ngun?

Câu 7: Tại Đà Lạt lại đợc gọi thành phố du lịch nghỉ mát nổitiếng nớc ta? Kể tên số hồ, thác tiếng có Đà Lạt?

Câu 8: Nêu đặc điểm địa hình sơng ngịi ĐB Bắc bộ?

Tr¶ lêi:

Câu 9: Dân c sống ĐB Bắc Bộ chủ yếu dân tộc nào?

Em hiểu làng xóm lễ hội ĐB Bắc Bộ?

.Câu 10: Trình bày số đặc điểm hoạt động sản xuất ngời dân Đồng Bằng Bắc Bộ?

- Nhận xét tiết học - Về nhà học chuẩn bị để sau kiểm tra hc kỡ

chăn nuôi trồng trọt

+ Lòng sông thác ghềnh, nớc chảy mạnh

- ích lợi: Nhân dân ta đắp đập, ngăn sơng tạo thành hồ lớn sản xuất điện, hồ để chứa nớc phục vụ chống hạn hạn chế lũ lụt

+ Khí hậu quanh năm mát mẻ Đà Lạt có nhiều rau xanh, hoa ngon Đà Lạt có hồ thác nớc đẹp: hồ Xuân Hơng, hồ Than Thở, Thác Cam Ly, Pơ - ren

+ ĐB Bắc Bộ có hình dạng tam giác Đây ĐB châu thổ lớn thứ hai nớc ta, có bề mặt phẳng, sơng ngịi chằng chịt, ven sơng có hệ thống đê ngăn lũ

+ Chủ yếu ngời Kinh Đây vùng có dân c đơng đúc nớc ta… - Làng có tre bao quanh, lễ hội đợc tổ chức vào mùa xuân,……

+ Chủ yếu sản xuất nông nghiệp: Trồng lúa, ngô, loại rau, ăn Chăn nuôi gia súc, gia cầm, nuôi đánh bắt cá tôm sản xuất đồ thủ công mĩ nghệ : Chiếu cói Kim Sơn, lụa Vạn Phúc, gốm sứ Bát Tràng, Chạm bạc Đồng Sâm

(82)

Khoa học

Không khí bị ô nhiễm I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc số nguyên nhân gây ô nhiễm không khí: khói, khí độc, loại bụi, vi khuẩn,……

2 Kĩ năng:

- Phõn bit khụng khớ sch (trong lành)và khơng khí bẩn (khơng khí bị nhiễm) 3 Thỏi :

- Có ý thức giữ gìn, vệ sinh môi trờng xung quanh II Đồ dùng:

- Giáo viên: Tranh Tr 78 , 79 SGK

- Su tầm hình vẽ, tranh ảnh cảnh thể bầu không khí sạch, bầu không khí bị ô nhiễm

III Cỏc hot ng dy hc:

thầy Hoạt động trị 3’

32’

A KiĨm tra bµi cị:

B Bµi míi

1 Giới thiệu bài. 2 Hoạt động 1:

T×m hiĨu vỊ không khí ô nhiễm không khí

+ Nêu cách phòng chống bÃo?

- GVnhận xét - Giới thiệu + ghi bảng

+ Em hÃy quan sát hình 78, 79 SGK hình thể bầu không khí sạch? Hình thể bầu không khí bị ô nhiễm?

+ Em hÃy nhắc lại tính chất không khí?

+ Phân biệt không khí không khÝ bÈn

+ Theo dâi b¶n tin thêi tiÕt

+ Cắt điện Tàu, thuyền không khơi

+ Đến nơi trú ẩn an toàn

- Nghe + ghi + Hình cho biết nơi có khơng khí sạch, cối xanh tơi, khơng gian thống đãng + Hình cho biết nơi khơng khí bị ô nhiễm

(83)

4’

3.Hoạt ng2:

Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí.

+ Nêu nguyên nhân làm không khí bị ô nhiễm?

+ Tác hại không khí bị ô nhiễm?

GV giảng: Có nhiều ngun nhân gây nhiễm, nhng chủ yếu là: Do bụi, bụi tự nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi hoạt động ngời…

- Do khí độc: Sự lên men thối xác sinh vật, sác thải, cháy than đá, dầu mỏ, khói tàu, xe, nhà máy, khói thuốc lỏ, cht c hoỏ hc,

- Đọc học + Thế không sạch, không khí bị ô nhiễm?

+ Những tác nhân gây ô nhiƠm kh«ng khÝ?

bầu trời

+ Trong suốt, không màu, không mùi vÞ…

+ Khơng khí sạch: Khơng khí suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, chứa khói bụi, khí độc, vi khuẩn với tỉ lệ thấp khơng làm hại sức khoẻ ngời + Khơng khí bẩn hay nhiễm khơng khí có chứa loại khói, khí độc, loại vi khuẩn Quá tỉ lệ cho phép, có hại cho sức khoẻ ngời + Do khí thải nhà máy

+ Do khói, khí độc phơng tiện giao thông,… + Mùi hôi thối, vi khuẩn rác thải thi ra,

+ Gây bệnh viêm phế quản mÃn tÝnh + G©y bƯnh ung th phỉi

+ G©y bệnh mắt

(84)

(85)

Khoa học

Bảo vệ bầu không khí sạch I Mục tiêu:

- Nêu đợc số biện pháp bảo vệ không khí sạch.: thu gom, xử lí phân, rác hợp lí; giảm khí thải, bảo vệ rừng trồng cây,…

2 Kĩ năng:

- Nờu c nhng vic nên không nên làm để bảo vệ bầu không khí

3 Thái độ:

- Cam kết thực bảo vệ bầu không khí

- Vẽ tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ bầu khơng khí II Đồ dùng:

- H×nh trang 80, 81 SGK

- Su tầm t liệu, hình vẽ, tranh ảnh họt động bảo vệ mơi trờng khơng khí

- Giấy A0 đủ cho nhóm, bút màu đủ cho HS III Các hoạt động dạy học:

30’

B Bµi mới. 1 Giới thiệu bài.

2.Hoạt

ng1: Những biện pháp bảo vệ bầu khơng khí

3.Hotng2:

+ Nêu nguyên nhân làm không khí bị ô nhiễm?

+ Tác hại không khí bị ô nhiễm?

- GVnhận xét

- Giới thiệu + ghi bảng

- Cả lớp quan sát hình trang 80, 81 SGK trả lời c©u hái:

+ Nêu việc nên làm khơng nên làm để bảo vệ bầu khơng khí lành?

+ Em làm để bảo vệ bầu khơng khí lành ?

+ Chóng ta cần chống ô nhiễm không khí cách ?

Néi dung :

+ Do khói, khí độc, loại bụi vi khuẩn,… + Gây bệnh đờng hô hấp, đau mắt,… - Nghe + ghi

- HS quan sát tranh thảo luận nhóm đơi - Đại diện số nhóm trả lời

+ Những việc nên làm: Hình 1, hình 2, hình 3, hình 5, hình 6, hình + Những việc không nên làm: Hình

+ Trồng nhiều xung quanh nhµ

+ Đổ rác nơi quy định

+ Đi đại, tiểu tiện nơi quy định

+ Thờng xuyên làm vệ sinh nơi ở, vui chơi, học tập

+ Thu gom xử lí rác, phân hợp lí

(86)

4

Vẽ tranh cổ động bảo vệ bầu khơng khí lnh

- Xây dựng cam kết bảo vệ bầu không khí lành

- Tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền ngời

- GV tõng nhãm kiÓm tra

- GV nhËn xÐt khen ngợi nhóm làm tốt

- Đọc học

+ Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch?

Về nhà học chuẩn bị sau

- GV chia líp thµnh nhãm

- HS hoạt động nhóm d-ới điều khin ca nhúm trng

- Các nhóm treo sản phẩm trình bày

- HS c + Vi HS trả lời - Lắng nghe

(87)

Khoa häc

Bài 41 Âm thanh I Mục tiêu:

Sau bµi häc häc sinh biÕt:

- Nhận biết đợc âm xung quanh

- Biết thực đợc cách khác để làm cho vật phát âm - Nêu đợc ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động phát âm

II.Đồ dùng dạy học: - Chuẩn bị theo nhóm:

+ ống bơ (lon sữa bò), thớc, vài hßn sái + Trèng nhá, mét Ýt vơn giÊy

+ Một số đồ vật khác để tạo âm thanh:kộo, lc,

+ Đài băng cát xét ghi âm số loại vật , sấm sét, máy móc, (nếu có.)

- Chuẩn bị chung: §µn ghi ta

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị A.Kiểm tra

bµi cị B Bµi míi 1.Giíi thiƯu bµi

2.Hoạt động 1:

Tìm hiểu âm xung quanh. 3.Hoạt ng 2 :

Thực hành cách phát ©m

4.Hoạt động3:Tìm hiểu vật phát õm

Nêu cách chống ô nhiễm không khí - GVnhận xét

Âm sống cần thiết Chúng ta tìm hiểu hôm Nêu âm mà em biÕt ?

- Trong âm kể trên, âm ngời gây ; âm thờng nghe đợc vào sáng sớm , ban ngày , buổi tối ;

?

- Em tạo âm vật chuẩn bị ?

+ Gâ sái hc thớc vào ống + Cọ hai viên sỏi vào

GV nói : Ta thấy âm phát từ nhiều nguồn với cách khác Vậy có điểm chung âm đợc phát khơng ?

Các em làm thí nghiệm sau : Rắc vụn giấy lên mặt trống Gõ trống quan sát Mặt trống có rung động khụng ?

- Em có thấy khác : + Gõ mạnh ?

+ Đặt tay lên mặt trống gõ ?

- Em đánh đàn đặt tay lên dây đàn âm có phát khơng ? - Hãy đặt tay lên cổ , nói tay em có cảm giác ?

- VËy ©m đâu mà có ? GV nhóm kiểm tra GV kết luận lại

- học sinh trả lêi

- HS quan thảo luận nhóm đơi

- sè HS nãi - GV nhËn xÐt

- HS làm theo nhóm - GV hỏi cách làm - sè HS nªu

- GV chia líp lµm nhãm

- HS hoạt động nhóm d-i s iu khin ca nhúm trng

Đại diện nhóm trình bày

(88)

Tg Ni dung Hoạt động thầy Hoạt động trò

5. Hoạt động 4:Trị chơi tiếng phía ?

C Cđng cè dỈn dß –

( Âm vật rung động phát ra )

- GV chia lớp làm hai nhóm Mỗi nhóm gây tiếng động lần ( khoảng nửa phút ) Nhóm cố nghe xem tiếng động vật gây viết vào giấy - Đọc học

VỊ nhµ häc thc bµi chuẩn bị sau

- HS ghi vë

- HS làm theo nhóm Nhóm nghe đợc tiếng động nhiều thắng

- nhận xét - HS đọc

(89)

Khoa häc

Bµi 42 Sự lan truyền âm thanh I Mục tiêu:

Sau bµi häc häc sinh biÕt:

- Nhận biết đợc tai ta nghe đợc âm rung động từ vật phát âm đợc lan truyền mơi trờng ( khí , lỏng rắn ) tới tai

- Nêu đợc ví dụ làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn

- Nªu vÝ dụ âm lan truyền qua chất rắn , chất lỏng II Đồ dùng dạy học:

- ChuÈn bÞ theo nhãm:

+ ống bơ (lon sữa bò), vài vụn giấy ; miếng ni lông ;dây chun ; sợi dây mềm ( sợi gai , đồng , ) ; trống ; đồng hồ , túi ni lông (để bọc đồng hồ ) , chậu nớc

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò A.Kiểm

tra bµi cị

B Bài mới 1.Giới thiệu bài 2.Hoạt động 1:

T×m hiĨu vỊ sù lan trun ©m

3.Hoạt động2:

T×m hiĨu vỊ sù lan truyền âm qua chất lỏng, chất rắn

4.Hoạt động3:Tìm hiểu âm yếu hay mạnh lên khong

Khi vật phát ©m ? - GVnhËn xÐt

- Tại gõ trống tai ta nghe đợc tiếng trống? Chúng ta làm thí nghiệm sau: Đặt phía dới trống ống bơ, miệng ống đợc bọc ni lông có rắc vụn giấy Gõ trống quan sát vụn giấy *Khi mặt trống rung, không khí xung quanh rung động Rung động đợc lan truyền khơng khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho nilông rung động làm vụn giấy chuyển động

- Nhờ đâu ta nghe thấy âm thanh?(khi rung động lan truyền tới tai làm màng nhĩ rung động, nhờ ta nghe thấy đợc âm thanh)

- Thí nghiệm: Đặt đồng hồ chng kêu vào túi ni lông, buộc chặt túi lại thả vào chậu nớc áp tai vào thành chậu, tai đợc bịt lại Bạn có nghe thấy tiếng chng đồng hồ khơng?(Ta có nghe thấy tiếng chng đồng hồ)

- Kết cho thấy âm có truyền qua thành chậu, qua nớc đợc khơng? (Âm thanh khơng đợc truyền qua khơng khí mà cịn truyền qua chất rắn, chất lỏng )

- ¢m lan truyền xa mạnh lên hay yếu đi? Nêu VD?

(Âm yếu lan truyền xa nguồn âm

VD: Đứng gần trống trờng nghe rõ hơn; ô tô xa nghe tiÕng cßi nhá )

- häc sinh trả lời

- HS làm theo nhóm số HS trình bày -HS nhận xét

- HS làm theo nhóm - Nêu hỏi cách làm

- sè HS nªu - HS ghi vë

HS làm việc cá nhân để trả lời

(90)

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò cách đến

nguồn âm xa 5.Hoạt động4: Trị chơi nói chuyện qua điện thoi

- GV chia lớp làm hai nhóm Từng nhóm HS thực hành làm điện thoại ống nối dây Phát cho nhóm mẩu tin ngắn ghi tờ giấy em phải truyền tin cho bạn nhóm đầu dây bên kia(sợi dây đủ dài) Em phải nói nhỏ cho bạn nghe đợc nhng ngời giám sát(do nhóm khác cử) đứng cạnh bạn khơng nghe đợc - Đọc học

- HS làm theo nhóm - Nhóm ghi lại tin mà khơng để lộ đạt yêu cầu

GV nhËn xÐt

(91)

(92)

(93)

KHOA H äc

¢m cuéc sèng I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc VD ích lợi âm sống: âm dùng để giao tiếp sinh hoạt, học tập, lao động, giải trí; dùng để báo hiệu ( cũi tu, xe, trng trng,)

2 Kĩ năng:

- Nêu đợc ích lợi việc ghi lại âm 3 Thái độ:

- Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm II Đồ dùng:

+ chai hc cèc gièng

+ Tranh ảnh vai trò âm sống + Tranh ảnh loại âm kh¸c

32’

2.Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị âm đời sống

Nói âm a thích âm không

+ Âm lan truyền qua môi trờng nào?

+ Em hÃy lấy VD thùc tÕ chøng tá sù lan trun cđa ©m qua chất rắn chất lỏng

- GVnhận xÐt - GV giíi thiƯu bµi

Khởi động : Trị chơi tìm từ diễn tả âm

Một nhóm nêu tên nguồn phát âm thanh, nhóm phải tìm từ phù hợp diễn tả âm thanh.(VD: Nhóm nêu “ đồng hồ” Nhóm nêu “tích tc)

+ Em hÃy quan sát hình trang 86 SGK , ghi lại vai trò âm

+ Âm cần thiết cho sống nh nào?

+ Em thích âm ? Không thích âm ?

+ Vì em thích khơng thích âm ?

+ ¢m cã thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng chất khÝ

+ HS lÊy VD - NhËn xÐt

- HS nghe

- GV chia líp lµm nhãm - HS lµm theo nhãm

+ sè HS trình bày

+ Nh cú õm chỳng ta giao tiếp với qua nói, hát, nghe ; dùng để làm tín hiệu ( tiếng trống , tiếng còi )

+ Âm cần cho ngời Nhờ có âm thanh, học tập , nói chuyện đợc với nhau, thởng thức âm nhạc, báo hiệu + HS nêu

(94)

3’

thÝch

4 Hoạt động 3: Tìm hiểu ích lợi việc ghi đợc âm

5 Hoạt động 4: Trò chơi làm nhc c

- Hơn trăm năm trớc đây, nhà bác học Tô-mát Ê-đi-xơn phát minh máy hát Với máy hát này, lần âm đợc ghi lại phát Ngày ngời ta ghi âm vào băng cát xét , a CD

+ Các em thích nghe hát nào? Do trình bày ?

+ Nờu cỏc ích lợi việc ghi lại đợc âm ?

- Các em đổ nớc vào chai từ vơi đến gần đầy + Các em so sánh âm chai phát gừ - c bi hc

+ Nêu vai trò cđa ©m cc sèng?

VỊ nhµ häc thc bµi vµ chn bị sau: Âm cuộc sống( tiếp).

- Lắng nghe

+ HS nêu

+ Giỳp cho nghe lại đợc hát, đoạn nhạc hay từ nhiều năm trớc……

+ Ghi lại câu nói, phát đài cho ngời nghe Lu lại t liệu lịch sử quan trọng(lời nói Bác - HS làm theo yêu cầu + Khi gõ, chai rung động, phát âm Chai nhiều nớc khối lợng lớn phát âm trầm - HS đọc

+ Vµi HS nêu

(95)

Khoa học

Âm cc sèng ( tiÕp theo) I Mơc tiªu :

1 Kiến thức: - Nêu đợc VD về:

+ Tác hại tiếng ồn: Tiếng ồn ảnh hởng đến sức khỏe ( đau đầu, ngủ); gây tập trung công việc, học tập,…

+ Mét sè biƯn ph¸p chèng tiÕng ån 2 Kĩ năng:

- Thc hin cỏc quy nh không gây ồn nơi công cộng

- Biết cách phòng chống tiếng ồn sống: bịt tai nghe âm to, đóng cửa để ngăn cách tiếng ồn,…

3 Thái độ:

- Có ý thức thực đợc số hoạt động đơn giản góp phần chống nhiễm tiếng ồn cho thân ngời xung quanh

II §å dïng:

+ Tranh ảnh loại tiếng ồn việc phòng chống III Các hoạt động dạy học :

32’

2.Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn gốc gây tiếng ồn

3.Hoạt ng 2 :

Tìm hiểu tác hại tiếng ồn biện pháp phòng chống

4 Hot ng 3: Núi

+ Nêu vai trò ©m cc sèng?

Có âm a thích muốn ghi lại để thởng thức Tuy nhiên có âm khơng a thích(chẳng hạn tiếng ồn) phải tìm cách phịng tránh

+ Em hÃy quan sát hình trang 88 SGK cho biết tiếng ồn phát từ đâu?

+ Nêu tiếng ồn nơi bạn ở? + Theo em, hầu hết loại tiếng ồn tự nhiên hay ngêi g©y ra?

+ TiÕng ån có ảnh hởng tới ngời?

+ Cần có biện pháp

+ m giỳp ngời giao lu văn hóa, văn nghệ,… Âm giúp ngời nghe đợc tín hiệu quy định: tiếng trống trờng, còi xe,… - Lắng nghe

- HS lµm theo nhãm - sè HS trình bày:

+ Ting n phỏt t: ting động ô tô, xe máy, ti vi, lo đài,…

- NhËn xÐt –bæ sung

+ Tiếng xe máy, ô tô, loa đài,

……

+ Các tiếng ồn hầu hết ngời gây

+ Tiếng ồn ảnh hởng đến sức khoẻ ngời, gây ngủ, đau đầu, suy nhợc thần kinh, có hại cho tai + Có quy định chung khơng gây tiếng ồn nơi công cộng

(96)

4’

về việc nên/khơng nên làm để góp phần chống tiếng ồn cho thân ngời xung quanh

phòng chống tiếng ồn?

KL: Âm đợc gọi tiếng ồn trở nên mạnh gây khó chịu Tiếng ồn có ảnh hởng lớn tới sức khỏe ng-ời…………

+ Em nêu việc nên làm khơng nên làm để góp phần phòng chống tiếng ồn cho thân ngời xung quanh? + Bạn làm để góp phần chống tiếng ồn cho thân ngời khỏc nh v tr-ng?

- Đọc häc - NhËn xÐt tiÕt häc

- VỊ nhµ học thuộc chuẩn bị sau

tai

- Lắng nghe

+ Nên: trồng nhiều xanh, nhắc nhở ngời có ý thức giảm ô nhiễm tiếng ồn,

+ Khơng nên: nói to, cời đùa nơi cần yên tĩnh, mở nhạc to,……

+ HS trả lời - HS đọc

(97)

Khoa häc ánh sáng I Mục tiêu:

- Nêu đợc ví dụ vật tự phát sáng vật đợc chiếu sáng: + Vật tự phát sáng: Mặt trời, lửa,…

+ Vật đợc chiếu sáng: Mặt trăng, bàn ghế,… 2 Kĩ năng:

- Nêu đợc số vật cho ánh sáng truyền qua số vật không cho ánh sáng truyền qua

- Nhận biết đợc ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt 3 Thái độ:

- BiÕt sư dơng ánh sáng cách hợp lí, tránh nhìn vào ánh sáng mạnh có hại cho mắt

II Đồ dùng:

+ Hộp kín, kính, nhựa trong, kính mờ, ván III Các hoạt động dạy học :

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị - Thực quy định khơng gây ồn nơi công cộng, bịt tai nghe âm to,…

- HS nhËn xÐt - L¾ng nghe

- Hình 1: Ban ngày

+ Vt t phát sáng: Mặt Trời + Vật đợc chiếu sáng: gơng, bàn ghế, quần áo, sách vở,… - Hình 2: Ban đêm

+ Vật tự phát sáng: đèn điện, đom đóm

+Vật đợc chiếu sáng: Mặt Trăng, gơng, bàn ghế, tủ,…

+ Do vật tự phát sáng có ánh sáng chiếu vào vật + ánh sáng truyền theođờng thẳng

- 3- HS đứng vị trí khác 1HS hớng đèn chiếu đến vị trí đứng bạn GV yêu cầu HS dự đoán ánh sáng đến đâu

NhËn xÐt-bỉ sung 3’

32’

2 Hoạt động 1: Tìm hiểu vật tự phát ánh sáng vật đợc chiếu sáng

3.Hoạt động 2 :

Tìm hiểu v ng truyn ca ỏnh sỏng

+ Nêu biện pháp phòng chống tiếng ồn?

- GVnhận xét - GV giíi thiƯu bµi

- Em quan sát hình trang 90 SGKvà cho biết vật tự phát sáng vật đợc chiếu sáng?

KL: Ban ngày vật tự phát sáng mặt trời, tất vật khác c Mt tri chiu sỏng,

+ Nhờ đâu ta cã thĨ nh×n thÊy vËt?

+ Vậy theo em, ánh sáng truyền theo đờng thẳng hay đ-ờng cong?

- HDHS làm thí nghiệm - Bớc 1: Trò chơi dự đoán đ-ờng truyền ánh sáng - Bớc 2: Các em làm thí

(98)

Tg Ni dung Hoạt động thầy Hoạt động trò - Thực quy định không gây ồn nơi công cộng, bịt tai nghe âm

3’

4 Hoạt động 3:Tìm hiểu truyền ánh sáng qua vật

5.Hoạt động 4:Tìm hiểu mắt nhìn thấy vật

C Cđng cố dặn dò

xem ánh sáng qua khe nh nào?

KL: ánh sáng truyền theo đ-ờng thẳng

- HDHS làm thí ghiệm:

- Lần lợt đặt khoảng đèn mắt bìa, kính thủy tinh, vở, thớc kẻ,…… Hãy cho biết với đồ vật ta nhìn thấy ánh sáng ốn?

KL: ánh sáng truyền theo đ-ờng thẳng truyền qua lớp không khí, nớc, thủy tinh, nhựa trong,

+ Mắt ta nhìn thấy vật nµo?

Thí nghiệm: hộp kín có khe nhỏ Khi đèn hộp cha sáng, bạn có nhìn thấy vật hộp khơng? Khi đèn sáng, bạn có nhìn thấy vật khơng? Chắn mắt bạn vở, bạn có nhìn thấy vật khơng?

KL: Vậy ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt

- Đọc học

+ Nhờ đâu ta nh×n thÊy vËt?

- Về nhà học thuộc chuẩn bị sau

- HS lµm thÝ nghiƯm theo nhãm

-1 số HS trình bày Nhận xét-bổ sung

+ Vật cho ánh sáng truyền qua: thớc kẻ nhùa trong, tÊm kÝnh thđy tinh

+ VËt kh«ng cho ánh sáng truyền qua: bìa, hộp sắt,

+ Có ánh sáng, mắt không bị chắn

- HS lµm thÝ nghiƯm

- sè HS trình bày kết theo câu hỏi GV

- NhËn xÐt-bæ sung

- HS đọc + HS trả lời

(99)

(100)

Khoa häc

Bµi 46 Bãng tèi I Mơc tiªu:

Sau bµi häc HS cã thĨ:

- Nêu đợc bóng tối xuất phía sau vật cản sáng đợc chiếu sáng - Dự đốn đợc vị trí , hình dạng bóng tối số trờng hợp đơn giản - Biết bóng vật thay đổi hình dạng , kích thớc vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

II Đồ dùng dạy học: - Chuẩn bị theo nhãm:

+Đen pin , tờ giấy to vải ; kéo , bìa , đồ chơi đểtạo bóng + Đèn bàn ( )

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị A.Kiểm

tra bµi cị

B Bài mới 1.Giới thiệu bài 2.Khởi động:

Quan s¸t h×nh trang 92

3.Hoạt động1 Tìm hiểu bóng tối

4.Hoạt động 2:Trị chơi xem bóng , oỏn vt

ánh sáng có tác dụng ?

- Các vật ánh sáng truyÒn qua ?

- GVnhËn xÐt

Theo em mặt trời chiếu sáng từ phía hình ?

- Cô chiếu đèn pin từ cửa vào ,em thử đốn xem bóng phía tng ?

- Bớc 1: Trò chơi dự đoán

+ Bóng tối xuất đâu có hình dạng nh bật sáng đèn ? Bóng thay đổi dich đèn lại gần sách ?

- Bíc 2: C¸c em làm thí nghiệm sau: thay sách vỏ hép Thay vá hép b»ng mét tê b×a

- Bóng tối xuất đâu ?Có thể làm cho bóng vật thay đổi cách nào ?

+ Bãng tèi xuÊt hiÖn phía sau vật cản sáng

+ Búng ca vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

- H·y nhìn bóng vật tờng đoán xem vËt g× ?

GV xoay vật trớc đèn chiếu

Chú ý : Cần lựa chọn khoảng cách đèn chiếu , vật đợc chiếu tờng hợp lí GV xoay vật trớc đèn chiếu ,yêu cầu HS đốn bóng vật thay đổi , sau bật đèn để kiểm tra kết

Vật để vị trí nhìn bóng dễ đốn ?

- häc sinh tr¶ lêi -1 HS trả lời

- số HS trình bµy - NhËn xÐt-bỉ sung - HS lµm thÝ nghiƯm trang 93

1 sè HS nªu

- NhËn xÐt-bỉ sung HS lµm thÝ nghiƯm theo nhãm

-1 số HS trình bày - Nhận xét-bổ sung - HS nªu

- HS ghi vë

(101)

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động ca trũ C.Cng c

dặn dò

- Đọc học- Nhận xét tiết học

- HS đọc

Khoa häc

Bài 47 Anh sáng cần cho sống I Mục tiêu:

Sau học HS cã thĨ:

- Kể vai trị ánh sáng đời sống thực vật

- Nêu ví dụ chứng tỏ mơĩ lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác ứng dụng kiến thức trồng trọt

II Đồ dùng dạy học: - Hình trang 94 , 95 SGK - PhiÕu häc tËp

(102)

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị bài cũ:

B Bµi míi 1.Giíi thiệu bài

2.Hoạt

ng1 Tỡm hiu v vai trò ánh sáng sống thực vật

3.Hoạt động 2:Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng thực vật

- GVnhận xét

- Quan sát hình 1, , , SGK trang 94 , 95 trả lời câu hỏi sau :

+ Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách mọc hình ?

+ Theo em hoa hình có tên hoa hớng dơng ?

+ hình hình em hÃy dự đoán xem xanh tốt ? Tại ?

* Các em ,ngồi vai trị giúp quang hợp , ánh sáng ảnh hởng đến trình sống khác thựcvật nh hút nớc , nớc , hơ hấp

- Điều xảy thực vật khơng có ánh sáng ?

( Khơng có ánh sáng , thực vật mau chóng tàn lụi chúng cần có ánh sáng để trì sống Mật trời đem lại sống cho thực vật , thực vật lại cung cấp thức ăn , khơng khí cho động vật ngời - GV đặt vấn đề

* Cây xanh sống thiếu ánh sáng mặt trời nhng có phải lồi cần thời gian chiếu sáng nh có nhu cầu đợc chiếu sáng mạnh yếu nh khơng ?

+ Tại có số loài sống đợc ởnhững nơi rừng tha , cánh đồng đợc chiếu sáng nhiều ? ( Đó lồi a ánh sáng )

Một số loài khác lại sống đợc rừng rậm , hang động ? ( Đó -a sống nơi ánh sáng )

+ Kể tên số loài cần nhiều ánh sáng ?

( lơng thực , ăn )

+ Một số cần ánh sáng nh : số loài hoa

+ Nêu số ứng dụng nhu cầu ánh sáng kĩ thuật trồng trọt ? ( Để tận dụng đất trồng giúp cho phát triển tốt , ngời ta thờng hay trồng xen a bóng với a sáng tha rung

- Đọc học - Nhận xÐt tiÕt häc

VỊ nhµ häc thc bµi vµ chuẩn bị sau

- HS thảo luận theo nhãm

-1 số HS đạidiện nhóm trình bày

- C¸c nhãm kh¸c bỉ sung nÕu thiÕu

- GV chốt lại ý

- HS ghi vë

- HS thảo luận nhóm đơi - số HS trình bày - Nhận xét –bổ sung

- HS đọc

(103)

Khoa häc

Bµi 48 Anh sáng cần cho sống ( tiếp )

I Mục tiêu:

Sau học HS cã thĨ:

- Nêu ví dụ chứng tỏ vai trò ánh sáng sống ngời , động vật

II §å dïng dạy học: - Hình trang 96 , 97 SGK

- Một khăn tay bịt mắt

- Các phiếu bìa kích thớc mét nưa hc 1/3 tê giÊy khỉ A4 - PhiÕu häc tËp

(104)

Thêi

gian Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị 3-4’

32’

A.KiĨm tra bµi cị:

* Khởi động:

Tìm hiểu vai trò ánh sáng sống ngời

3.Hoạtđộng2 :Tìm hiểu vai trị ánh sáng đời sống động vật

- Nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật ?

- GVnhËn xÐt

HS chơi trò chơi bịt mắt bắt dê Kết thúc trò ch¬i, GV hái:

+ Những bạn đóng vai ngời bt mt cm thy th no?

+ Các bạn bị bịt mắt dàng bắt đ-ợc dê không? T¹i sao?

- Tìm VD vai trị ánh sáng đối với đời sống ngời

- Em hÃy xếp ý kiến vai trò ánh sáng thành hai nhóm:

+ Vai trũ ca ỏnh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc (nhìn đợc màu sắc, giới xung quanh, học tập vui chơi ) + Vai trò ánh sáng sức khoẻ ngời (Con ngời khoẻ mạnh, có thức ăn sởi ấm, yêu sống, yêu thiên nhiên)

- Nếu ánh sáng Mặt Trời, ngời nào? (Nếu Mặt Trời khơng chiếu sáng, khắp nơi sẽ tối đen nh mực, khơng nhìn thấy vật)

- ánh sáng có ích lợi với ngời? (ánh sáng giúp có thức ăn, sởi ấm cho ta sức khoẻ Nhờ ánh sáng mà cảm nhận đợc tất cả vẻ đẹp thiên nhiên

* ánh sáng mặt trời chiếu xuống Trái Đất bao gồm nhiều loại tia sáng khác Trong có loại tia giúp thể tổng hợp vi- ta- D giúp cho xơng cứng , giúp trẻ em tránh đợc bệnh còi xơng Tuy nhiên thể cần lợng nhỏ tia Tia trở nên nguy hiểm ta nắng lâu

- Kể tên số động vật mà bạn biết Những vật cần ánh sáng để làm ?( di chuyển , tìm thức ăn , nớc uống , tránh nguy hiểm .ánh sáng thời gian chiếu sang ảnh hởng đến sinh sản số động vật )

-Kể tên số động vật kiếm ăn vào ban đêm , số động vật kiếm ăn vào ban ngày

- HS viÕt ý kiến vào nửa tờ giấy A4 Khi viết xong dán lên bảng

- HS tho lun theo nhóm - số HS đạidiện nhóm trình bày

- HS ghi vë

(105)

Thêi

gian Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị

2-3’

-Em cú nhn xột gỡ nhu cầu ánh sáng động vật

– Trong chăn nuôi ngời ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng.( dùng ánh sáng điện kéo dài thời gian ngày, kích thích gà ăn nhiều ,chúng tng cõn, nhiu )

1 HS nªu

-NhËn xÐt –bæ sung

- HS

Khoa häc

BAI 49 Anh sáng việc bảo vệ đơi

m¾t

- Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản sáng, để bảo vệ mắt

2 Kĩ năng:

- Nhận biết biết phòng tránh trờng hợp ánh sáng mạnh có hại cho m¾t

3 Thái độ:

- Biết tránh khơng đọc, viết nơi ánh sáng yếu II Đồ dùng dạy học:

- Chuẩn bị chung: Tranh ảnh trờng hợp ánh sáng mạnh không đợc để chiếu thẳng vào mắt; cách đọc, viết nơi ánh sáng hợp lí, khơng hợp lí, đèn bàn (hoặc nến)

(106)

TG Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3-4’

32’

B Bài mới 1.Giới thiệu bài 2.Hoạtđộng1 Tìmhiểu nhữngtrờng hợp ánh sáng q mạnh khơng đợc nhìn trực tiếpvào

ngn s¸ng.

3.Hoạtđộng2 Tìm hiểu về một số việc nên / không nên làm để đảm bảo ánh sáng đọc, viết.

- Nêu vai trò ánh sáng đời sống ngời ?

- ánh sáng quan trọng đời sống động vật ?

- Mơc tiªu: NhËn biÕt biết phòng tránh trờng hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt

- Bớc 1:- tìm hiểu trờng hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt

- Bớc 2:

Din mt kịch có nội dung tránh hỏng mắt ánh sáng mạnh chiếu vào mắt(chẳng hạn: Bạn A nghịch ngợm định chiếu đèn thẳng vào mắt bạnB Bạn C ngăn lại nói cho bạn A biết tác hại việc chiếu ánh sáng mạnh vào mắt Sau dới hình thức hỏi đáp A,B với C số trờng hợp ánh sáng q mạnh có hại cho mắt việc phịng tránh)

* ánh sáng không thích hợp có hại cho mắt

ánh sáng mạnh chiếu vào mắt làm hỏng mắt

- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản sáng, Để bảo vệ cho mắt biết tránh không đọc, viết nơi ánh sáng mạnh hay qỳa yu

- Bớc 1: trả lời câu hái trang 99 SGK

- Bớc 2: Tại viết tay phải, không nên đặt đèn chiếu sáng phía tay phải?

Có thể cho số học sinh thực hành vị trí chiếu sáng (ngồi đọc,viết sử dụng đèn bàn ( nến ) để chiếu sáng)

-Bớc 3: Em có đọc, viết dới ánh sáng yếu khụng?

a) Thỉnh thoảng b) Thờng xuyên

c) Kh«ng bao giê

2 ( Nếu chọn trờng hợp a b câu 1) em đọc, viết dới ánh sáng yếu khi:

+Trớc ngủ ,ánh đèn không đủ sáng

+Đọc sách dới ánh nắng

3 (Nếu chọn trờng hợp a b

- học sinh tr¶ lêi - nhËn xÐt

- HS th¶o ln theo

nhóm.dựa vào kinh nghiệm hình trang 98, 99 SGK để tìm hiểu trờng hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt

- số HS đạidiện nhóm trình bày

Các nhóm báo cáo thảo luận chung lớp.GV chốt lại ý

- mét nhãm HS diÔn

- Các nhóm khác trả lời tác hại

- HS ghi vë

- HS lµm việc theo nhóm, quan sát tranh trả lời nêu lí cho lựa chọn

- Thảo luận chung

- Cho học sinh làm việc cá nhân theo phiếu (Hoặc GV chép bảng cho häc sinh ghi l¹i )

(107)

TG Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trị

2-3’

cõu 1) em cú th lm để tránh khắc phục việc đó, viết dới ánh sáng yếu?

+ Chỉ đọc sách đủ ánh sáng +Tránh đọc sách dới ánh nắng * Học , đọc sách dới ánh sáng quá yếu mạnh có hại cho mắt Nhìn q lâu vào màn hình máy tính , ti vi cng lm hi mt.

- Đọc học - NhËn xÐt tiÕt häc

- GV sử dụng thêm tranh ảnh chuẩn bị thêm để thảo luận

- sè HS nªu

(108)

Khoa häc

50 Nóng, lạnh nhiệt độ I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc

- Nêu đợc ví dụ vật có nhịt độ cao, thấp

- Nêu đợc nhiệt độ bình thờng thể ngời; nhiệt độ nớc sôi; nhiệt độ nớc đá tan

2 Kĩ năng:

- Bit s dng từ “nhiệt độ ” diễn tả nóng lạnh - Biết cách đọc nhiệt kế sử dụng nhiệt kế

3 Thái độ:

- Yªu thÝch môn học II Đồ dùng dạy học:

- Chun bị chung: Một số loại nhiết kế, phích nớc sơi, nớc đá - Chuẩn bị theo nhóm: Nhiệt kế, ba cốc

Tg Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3-4’

32’

2.Hoạtđộng1 Tìmhiểuvềsự truyền nhiệt.

- Nêu đợc ví dụ vật có nhiệt độ cao, thấp Biết sử dụng từ “nhiệt độ” diễn tả nóng, lạnh

3.Hoạtđộng2 Thực hành sử dụng nhiệt kế.

- HS biết sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ trờng hợp đơn giản

- Vì khơng nên nhìn trực tiếp vào mặt trời ánh lửa hàn đọc sách bóng

tèi ?

- Cách tiến hành:

Bớc 1: - Kể tên số vật nóng vật lạnh thờng gặp hàng ngày

Bớc 2: HS quan sát hình trả lời câu hỏi trang 100 SGK

Bc 3: GV cho HS biết ngời ta dùng khái niệm nhiệt độ để diễn tả mức độ nóng, lạnh vật -Em tìm nêu ví dụ vật có nhiêt độ nhau; Vật có nhiệt độ cao vật kia; vật có nhiệt độ cao cỏc vt

Bớc 1: GV giới thiệu cho HS hai loại nhiệt kế ( đo nhiệt độ thể, đo nhiệt độ khơng khí).GV mơ tả sơ lợc cấu tạo nhiệt kế hớng dẫn cách đọc nhiệt kế

Khi đọc, cần nhìn mức chất lỏng ống theo phơng vng góc với ống nhiệt kế

Để đo nhiệt độ vật , ta sử dụng nhiệt kế

Có nhiều loại nhiệt kế khác : Nhiệt kế đo nhiệt độ thể ; nhiệt kế đo nhiệt độ khơng khí

Bớc 2: HS thực hành đo nhiệt độ: Sử dụng nhiệt kế ( dùng loại nhiệt kế thí nghiệm đo nhiệt độ tới 1000 C ) đo nhiệt độ cốc nớc; sử dụng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể

- häc sinh tr¶ lêi - nhận xét

- HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp

- mt vi HS lên thực hành đọc

- HS ghi vë

(109)

Tg Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trò

2-3’ C Củng cố dặn dò

- Nhit ca hi nớc sôi 1000C , nớc đá tan 0C

- Nhiệt độ thể ngời khoẻ mạnh 37 - GV hỏi nhiệt độ thể số em - Đọc học

VÒ nhà học thuộc chuẩn bị sau

- HS nªu - HS

(110)

Khoa häc

Tiết 51: Nóng, lạnh nhiệt độ (tiếp theo)

I Mơc tiªu: 1.KiÕn thøc:

- Nêu đợc ví dụ vật nóng lên lạnh đi, truyền nhiệt 2 Kĩ năng:

- Hs giải thích đợc số tợng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng

3 Thái :

- Yêu thích môn học

II Đồ dùng dạy học: - Chuẩn bị chung: Phích nớc sôi

- ChuÈn bÞ theo nhãm: Hai chiÕc chËu; mét cốc; lọ có cắm ống thuỷ tinh (nh hình a trang103 SGK)

TG Néi dung Hoạt đông thầy Hoạt động trò 3-4’

32’

2.Hoạtđộng1 Tìm hiểu về sự truyền nhiệt.

- HS viết nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao truyền nhiệt cho vật có nhiệt độ thấp; vật thu nhiệt nóng lên; vật toả nhiệt lạnh

3.Hoạt động 2:Tìm hiểu sự co giãn của nớc nóng

- Nêu nhiệt độ nớc sôi , nớc đá tan ?

- Cơ thể ngời khoẻ mạnh có nhiệt độ ?

- Cách tiến hành: Bớc 1:

- Đặt mét cèc níc nãng vµo mét chËu níc

- Hãy dự đoán xem , lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nớc chậu nớc có thay đổi khơng Nếu có thay đổi nh no ?

Yêu cầu học sinh đoán trớc làm thí nghiệm Sau làm thí nghiệm so sánh kết với dự đoán

Bớc 2: Các nhóm trình bày kết thí nghiệm GV hớng dẫn HS gi¶i thÝch nh SGK

- GV nhắc HS lu ý: Sau thời gian đủ lâu, nhiệt độ cốc chậu Tuy nhiên, không cần giải thích sâu điều

- Nêu ví dụ vật nóng lên lạnh đi, cho biết nóng lên, lạnh có ích hay không Hỏi thêm tr-ờng hợp: Vật nhận nhiệt; vật toả nhiệt?

- Bíc 3: rút nhận xét: Các vật gần vật nóng thu nhiệt nóng lên Các vật gần vật lạnh toả nhiệt sẽ lạnh đi.

+ Đặt lọ nớc vào nớc nóng ( hình 2a ) + Đặt lọ nớc vào nớc lạnh ( hình 2b ) Em hÃy quan s¸t cét chÊt láng

- häc sinh tr¶ lêi - nhËn xÐt

- GV chia líp lµm nhãm HS lµm thÝ nghiƯm trang 102 SGK theo nhãm

- HS th¶o luËn theo nhãm

- số HS đạidiện nhóm trình bày

HS làm việc cá nhân GV yêu cầu HS trình bày

(111)

TG Néi dung Hoạt đông thầy Hoạt động trò

2-3’

lên lạnh đi.

- Bit c cỏc cht lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Giải thích đợc số tợng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng

C Cđng cè dỈn dß –

ống;nhúng bầu nhiệt kế vào nớc ấm để thấy cột chất lỏng dâng lên

- Dựa vào kết thí nghiệm , em giải thích mức chất lỏng ống nhiệt kế lại thay đổi dùng nhiệt kế đo nhiệt độ khác (Khi dùng nhiệt kế đo vật nóng, lạnh khác nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác lên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác nhau.Vật nóng, mực chất lỏng ống nhiệt kế cao Dựa vào mực chất lỏng này, ta biết đợc nhiệt độ vật )

- Tại đun nớc, khơng nên đổ đầy nớc vào ấm?

* Níc chất lỏng khác nở nóng lên co lại lạnh

- VỊ nhµ học thuộc chuẩn bị sau

- HS tiến hành thí nghiệm trang 103 SGK theo nhóm, sau trình bày trớc lớp

- HS quan s¸t nhiƯt kÕ ( theo nhãm).GV híng dÉn HS

- sè HS tr¶ lêi - HS

(112)

Khoa häc

Tiết 52 : Vật dẫn nhiệt vật cách nhiƯt

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc

- Biết đợc có vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm, ) vật dẫn nhiệt (gỗ nhựa, len, bơng, )

- Giải thích đợc số tợng đơn giản liên quan đến tính dn nhit ca vt liu

2 Kĩ năng:

- Biết cách sử lí giải việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt sử dụng hợp lí trờng hợp đơn giản, gần gũi

3 Thỏi :

- Yêu thích môn học

- Chuẩn bị chung: Phích níc nãng

- Chn bÞ theo nhãm: Hai chiÕc cốc nh nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, thìa gỗ, vài tờ giấy báo; giây chỉ, len sợi; nhiÖt kÕ

TG Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trị 3-4’

32’

2.Hoạtđộng1 Tìm hiểu vật nàodẫn nhiệt tốt, vật nào dẫnnhiệt kém

- Nªu tÝnh chÊt cđa nớc chất lỏng gặp nóng lạnh ?

+ Cho vào cốc nớc nóng thìa kim loại thìa nhựa

+ Một lúc sau bạn thấy cán thìa nóng hơn? Điều cho thấy vật dẫn nhiệt tốt hơn, vật dẫn nhiệt hơn? - GV giúp HS có nhận xét: kim loại (đồng, nhơm, ) dẫn nhiệt tốt đợc gọi vật dẫn nhiệt; gỗ, nhựa, dẫn nhiệt gọi làvật cách nhiệt

- GV hỏi thêm:

+ Tại vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác lạnh? + Tại chạm vào ghế gỗ, tay ta cảm giác lạnh chạm tay vào ghế sắt?

- GV giúp HS giải thích đợc: hơm trời rét, chạm tay vào ghế sắt, tay truyền nhiệt cho ghế (vật lạnh hơn) tay có cảm giác lạnh; với ghế gỗ (hoặc nhựa)thì tơng tự nh nhng gỗ, nhựa dẫn nhiệt nên tay ta không bị nhiệt nhanh nh chạm tay vào ghế sắt Vì vậy, tay khơng có cảm giác lạnh nh chạm tay vào ghế sắt thực tế nhiệt độ ghế sắt ghế gỗ đặt phòng nh

+ Xoong vµ quai xoong thêng lµm b»ng chÊt dÉn nhiƯt tèt hay chÊt dÉn nhiƯt kÐm V× sao?

1 Vật dẫn nhiệt tốt: kim loại, đồng,

- häc sinh tr¶ lêi - GVnhËn xÐt

- GV chia líp lµm nhãm

- HS lµm thí nghiệm theo nhóm trả lời câu hỏi theo híng dÉn trang 104 SGK Cã thĨ cho HS dùa vào kinh nghiệm dự đoán trớc làm thí nghiệm - HS làm việc theo nhóm thảo luận chung

- HS thảo luận theo nhóm đơi

- GV gọi số HS đạidiện nhóm trình bày

- GV chốt lại ý

(113)

TG Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trị

2-3’

3.Hoạtđộng2 Làm thí nghiệm về tính cách nhiệt của khơng khí.

3.Hoạtđộng3 -Thi kể tên và nêu công dụng các vật cách nhit.

nhôm Vật dẫn nhiệt kém: gỗ, nhựa, len

- ChuÈn bÞ: Hai chiÕc cèc nh nhau; hai tê giÊy b¸o; níc nãng; nhiƯt kÕ

+ Lấy tờ giấy báo quấn thật chặt vào cèc thø nhÊt

+Lấy tờ giấy báo lại làm nhăn quấn lỏng vào cốc thứ hai để có nhiều chỗ chứa khơng khí lớp giấy + Đổ vào hai cốc lợng nớc nóng nh Sau thời gian đo nhiệt độ nớc hai cốc

- Nhận xét: Nớc cốc nóng hơn? GV hỏi thêm: Vì phải đổ n-ớc nóng nh vào cốc? Vì phải đo nhiệt độ cốc lúc (hoặc gần nh lúc)?

2 TÝnh c¸ch nhiƯt cđa kh«ng khÝ: kh«ng khÝ dÉn nhiƯt kÐm.

+ Nêu ví dụ khơng đợc trùng lặp,đồng thời nêu chất liệu vật cách nhiệt hay dẫn nhiệt; nêu cơng dụng, việc giữ gìn đồ vật

(vÝ dơ: không nhảy chăn bông, bật lại chăn, )

- Có thể thực dới dạng trị chơi: “Đố bạn tơi ai, tơi đợc làm gì” chn vt liu thớch hp

- Hớng dẫn HS đọc phần đối thoại - - HS hình trang 105 SGK

- TiÕn hµnh thÝ nghiƯm nh híng dÉn SGK trang 105 cã thĨ tiến hành thí nghiệm chung lớp theo nhóm

- HS thảo luận nhóm đơi

- GV mời số HS trình bày

- GV cht lại ý - HS nêu

(114)

Khoa học Các nguồn nhiệt I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Kể tên nêu đợc vai trò nguồn nhiệt thờng gặp sống 2 Kĩ năng:

- Biết thực quy tắc đơn giản phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt

3 Thái độ:

- Cã ý thøc tiÕt kiƯm sư dụng nguồn nhiệt sống ngày II Đồ dùng:

- Chuẩn bị chung: hộp diêm, nế, bàn là, kính lúp (nếu vào ngày trời nắng) - Chuẩn bị theo nhóm: Tranh ảnh việc sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt

III Cỏc hot động dạy học:

32’

Nãi nguồn nhiệt vai trò chúng

3.Hoạtđộng 2 Các rủi ro nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt

- Nªu vÝ dơ mét sè vật dẫn nhiệt cách nhiệt ?

- GVnhận xÐt - GV giíi thiƯu bµi

- GV chia lớp thành nhóm, nhóm HS

+ Những vật nguồn toả nhiệt cho vËt xung quanh ? + Em biÕt g× vỊ vai trß cđa tõng ngn nhiƯt Êy?

+ Các nguồn nhiệt thờng dùng để làm gì?

+ Khi ga, củi hay than bị cháy hết có nguồn nhiệt không?

KL: Cỏc ngun nhit l: ngn lửa vật bị đốt cháy, bếp điện, mỏ hàn, Mặt Trời,…… - Biết thực quy tắc đơn giản phòng tránh rủi ro, nguy hiểm s dng cỏc ngun nhit

- Phát phiếu học tập bút cho nhóm.

Những rủi Cách phòng

- häc sinh tr¶ lêi - NhËn xÐt

- Lắng nghe

- HS quan sát hình trang 106 SGK, tìm hiểu nguồn nhiệt vai trß cđa chóng

+ Mặt trời, lửa, bàn là, bóng đèn sáng,… + Mặt trời: giúp cho sinh vật sởi ấm, phơI khơ thóc, quần áo,…

+ Bàn điện: giúp làm khô, phẳng quần áo,… + Bóng đèn sáng: sởi ấm gà, lợn vào mùa đông,

…

+ .đun nấu, sấy khô, sởi ấm,

+ không nguån nhiÖt

- HS ghi vë

(115)

3’

4 Hoạt động3 Tìm hiểu việc sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt, lao động sản xuất gia đình

C Cđng cè dặn dò.

ro, nguy hiểm có thể

xảy ra

tránh.

- Bn l ang bt đặt lên quần áo gây cháy

- Chơi đùa cạnh nơi đun bếp , ngã gây bỏng

Là xong phải rút điện , để bàn vào nơi an toàn , xa vật d chỏy

Chơi xa chỗ đun nấu

+ Tại lại phảI dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi nguồn nhiệt?

+ T¹i không nên vừa quần áo vừa làm việc kh¸c?

- Mục tiêu: Có ý thức tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sống ngày + YC HS trao đổi biện pháp thực hin tit kim ngun nhit

VỊ nhµ häc thuộc chuẩn bị sau

có) ghi vào bảng - Một số HS trình bày

+ Lót tay vật cách nhiệt, nên dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi nguồn nhiệt tránh cho nguồn nhiệt truyền vào tay, tránh làm đổ xoong nồi,… + Vừa quần áo vừa làm việc khác dễ bị cháy quần áo, cháy đồ vật xq nơi

+ Ví dụ: Tắt điện bếp không dùng; không để lửa to ; theo dõi đun nớc, không để nớc sơi đến cạn ấm; đậy kín phích giữ cho nớc nóng,

(116)

Khoa häc

NhiƯt cần cho sống I Mục tiêu:

- Nêu ví dụ chứng tỏ loài sinh vật có nhu cầu nhiệt khác 2 Kĩ năng:

- Nờu vai trũ ca nhit sống Trái Đất 3 Thái độ:

- Hiểu đợc nhiệt cần cho sống II Đồ dùng:

- HS su tầm thông tin chứng tỏ loài sinh vật có nhu cầu nhiệt khác

GV Hoạt động củaHS 4’

32’

B Bài mới. 1 Giới thiệu bài 2 Hoạt động1 Trò chơi nhanh,

Thảo luận vai trò nhiệt sống trái đất

4 Hoạt động3 Cách chống nóng, chống rét cho ngời, động vật, thực vật

- Kể tên số nguồn nhiệt mà em biết ? Nêu vai trò nguồn nhiệt ? - GV giới thiệu - Phổ biến cách chơi luật chơi - GV lần lợt đa câu hỏi đáp án YC HS suy nghĩ lựa chọn đáp án

- YC HS thảo luận nhóm đơi

+ Điều xảy Trái Đất không đợc Mặt Trời sởi ấm?

- KÕt luËn:

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 108 SGK

- Chia líp thµnh nhãm Cø nhãm th¶o luËn néi dung

+ Nêu cách chống nóng, chống rét cho:

- Ngêi - §éng vËt

- häc sinh trả lời - Nhận xét

- Lắng nghe

- HS lắng nghe, suy nghĩ trả lời câu hỏi

+ Giã sÏ ngõng thæi

+ Trái Đất trở nên lạnh giá + Nớc Trái Đất đóng băng + Khơng có ma + Khơng có sống Trái Đất……… - Lắng nghe - Vài HS đọc - HS thảo luận nhóm

- GV mời số nhóm trình bày - GV chốt lại ý

(117)

3’

- Thực vật

- Đọc học - Nhận xét tiết học Về nhà học thuộc chuẩn bị sau

sáng sớm, chiều tối, che giàn, - ủ ấm cho gốc rơm rạ, mùn, che gió,

+ Chèng nãng, chèng rÐt cho vËt nu«i:

- Cho vật nuôi uống nhiều nớc, chuồng trại thoáng mát, vệ sinh sẽ,

- Cho vt nuụi ăn nhiều bột đờng, chuồng trại kín gió, khơng trả rông đờng

+ Chèng nãng, chèng rÐt cho ngời: - Bật quạt điện, nơi thoáng mát, tắm rửa sẽ, ăn loại thức ăn mát, bổ, uống nhiều nớc hoa quả, mặc quần áo

mỏng,

- Sởi ấm, nơi kín gió, ăn nhiều chất bột đờng, mặc quần áo ấm,…… - Vài HS đọc - Lắng nghe

(118)

Khoa häc

Ôn tập : vật chất lợng

- Củng cố kiến thức phần vật chất lợng; kĩ quan sát, thí nghiệm

2 Kĩ năng:

- Củng cố kĩ bảo vệ môi trờng, giĩ gìn sức khoẻ liên quan tới nội dung phần vật chất lợng

3 Thái độ:

- HS biết yêu thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học kĩ thuật

II §å dïng: - ChuÈn bÞ chung:

- Một số đồ dùng phục vụ cho thí nghiệm nớc, khơng khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt nh: Cốc, túi ni nông, miếng xốp, xi lanh, đèn nhiệt kế,

- Tranh ảnh su tầm việc sử dụng nớc, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất vui chơi giải trí III Các hoạt động dạy học:

GV Hoạt động HS 3-4’

32’

B Bài mới: 1 Giới thiệu bài 2.Hoạtđộng1 Trả lời câu hỏi ơn tập:

- Cđng cè kiến thức phần vật chất lợng

- Nêu vai trò nhiệt sống động vật thực vật ?

- Nêu vai trò nhiệt ngời

- GV ghi đầu Câu 1: So sánh tính chất nớc thể: Lỏng, khí , rắn dựa bảng sau:

Nớc thể lỏng

mùi không mùi Có vị

không? không vị Có nhìn

thấy mắt thờng không?

cã nh×n thÊy Cã h×nh

dạng định khơng?

không có hình dang

- học sinh trả lời - GVnhận xét

- HS làm việc cá nhân câu hỏi 1, trang 110, câu 3,4, 5,6 trang 111 vào

GV u cầu HS trình bày câu hỏi sau chữa chung lớp

- HS th¶o luËn theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

Các nhóm khác bổ sung thiếu GV chốt lại ý

(119)

định Câu 2: Vẽ lại sơ đồ sau vào điền từ: Bay hơi, đơng đặc ng-ng tụ, nóng-ng chảy vào vị trí mũi têncho thích hợp

Níc ë thĨ r¾n

Níc ë thĨ láng Níc ë thĨ

lỏng

Hơi nớc

Câu 3: Tại gõ tay xuống bàn, ta nghe thấy tiÕng gâ?

Câu 4: Nêu ví dụ vật tự phát sáng đồng thời nguồn nhiệt.- Mặt tri

Câu 5: Giải thích bạn hình lại nhìn thấy sách

Câu 6: Rót vào hai cốc giống lợng nớc lạnh nh ( lạnh không khí xung quanh) Quấn cốc khăn sau thời gian, theo bạn cốc nớc lạnh hơn? giải thích lí lựa chọn bạn

(120)

(121)

(122)

Khoa häc

Ôn tập : vật chất lợng I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Cđng cố kiến thức phần vật chất lợng; kĩ quan sát, thí nghiệm

2 Kĩ năng:

- Củng cố kĩ bảo vệ môi trờng, giĩ gìn sức khoẻ liên quan tới nội dung phần vật chất lợng

3 Thái độ:

- HS biết yêu thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học kĩ thuật

II §å dïng: - ChuÈn bÞ chung:

- Một số đồ dùng phục vụ cho thí nghiệm nớc, khơng khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt nh: Cốc, túi ni nông, miếng xốp, xi lanh, đèn nhiệt kế,

- Tranh ảnh su tầm việc sử dụng nớc, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất vui chơi giải trí III Các hoạt động dạy học:

32’

- Nêu vai trò nhiệt sống động vật thực vật ? - Nêu vai trò nhiệt ngời

- GV ghi đầu

- Vớ d v cõu đố: Hãy chứng minh rằng:

- Nớc khơng có hình dạng xác định

- Ta chØ nh×n thÊy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

- Không khí bị nén lại, giÃn

Bớc 1: Các nhóm trng bày tranh, ảnh (treo tờng bày bàn)

Bớc 2: Các nhóm tập thuyết trình, giải thích tranh ảnh nhãm

- GV thống với ban giám khảo đánh giá sản phẩm nhóm

- Đọc lại nội dung câu hỏi ôn tập

- Chia líp thµnh – nhãm Tõng nhãm câu đa nhiều dẫn chứng Các nhóm lần lợt trả lời ( lần dẫn

chứng) Khi đến lợt, phút ( kém, tuỳ GV) lợt Mỗi câu trả lời đợc điểm Tổng kết lại, nhóm trả lời đợc nhiều điểm thắng Nếu nhóm đa câu đố sai bị trừ im

- Cả lớp thăm quan phần triển lÃm cđa c¸c nhãm

- HS 3’

Trị chơi đố bạn chứng minh đợc:

4.Hoạtđộng3 Triển lãm

(123)

dặn dò.

(124)

Khoa häc

Thực vật cần để sống? I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu điều kiện cần để sống phát triển bình thờng 2 Kĩ năng:

- Biết cách làm thí nghiệm chứng minh vai trị nớc, chất khống, khơng khí ánh sáng đời sống thực vật

3 Thái độ:

- Hiểu biết thêm sống xung quanh II Đồ dïng:

- H×nh trang 114, 115 SGK - PhiÕu häc tËp

+ lon sữa bò: lon đựng đất màu, 1lon đựng sỏi rửa sạch;

+ Các đậu xanh ngô nhỏ đợc hớng dẫn gieo trớc có học khoảng - tuần

- GV chuẩn bị: Một lọ thuốc đánh móng tay keo suốt III Các hoạt động dạy học:

32 ’

A KiÓm tra bµi cị:

2 Hoạt động 1

Trình bày cách tiến hành thí nghiệm thực vật cần để sống?

- Biết cách làm thí nghiệm chứng minh vai trị nớc, chất khống, khơng khí ánh sáng đời sống

- KĨ tªn số nguồn nhiệt mà em biết ? Nêu vai trß cđa ngn nhiƯt ?

- GVnhËn xÐt - GV giíi thiƯu bµi

+ Đặt đậu lon sữa bò chuẩn bị trớc lên bàn

+ Quan sát hình 1, đọc dẫn thực theo hớng dẫn trang 114 SGK

+ Lu ý 2, dùng keo suốt để bôi vào hai mặt

+ Viết nhãn ghi tóm tắt điều kiện sống (ví dụ: Cây 1: Đặt nơi tối, tới nớc đều) dán vào non sa bũ

Bớc 3: Làm việc lớp:

- Điều kiện sống 1, 2, 3, 4, gì?

Cõy cn gỡ sng

- Tiếp tục chăm sóc đậu ngày theo hớng dẫn ghi lại quan sát đợc theo mẫu

GV híng dÉn HS lµm phiÕu

- Muốn biết thực vật cần để sống làm thí nghiệm nh

- L¾ng nghe

- Chia nhóm nhóm trởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm

- HS đọc mục Quan sát trang 114 SGK để biết cách làm

- Để theo dõi phát triển đậu em làm phiếu theo dõi thí nghiệm nh sau: “Cây cần để sống”

- GV yêu cầu đại diện vài nhóm nói

(125)

3’

thùc vËt

Dự đoán kết thí nghiệm - Nêu điều kiện cần để sống phát triển bình thờng

nào?

B

ớc 1: Làm việc cá nhân:

- HS lµm viƯc víi phiÕu häc tËp B

ớc 2: Làm việc lớp

- Trong đậu trên, sống phát triển bình thờng? Tại sao?

+ Nhng cõy khỏc nh ? + Vì lí mà phát triển khơng bình thờng chết nhanh?

+ Hãy nêu điều kiện để sống phát triển bình thờng Kết luận: Thực vật cần có đủ nớc , chất khống , khơng khí ánh sáng sống v phỏt trin bỡnh thng

- Đọc häc

+ Thực vật cần để sống? - Nhận xét tiết học

nghiệm cách trồng điều kiện sống thiếu yếu tố Riêng đối chứng phải đảm bảo đợc cung cấp tất yếu tố cần cho sống

- HS tr¶ lêi

- HS thảo luận nhóm đơi - Một số HS trình bày - HS Dựa vào kết làm việc với phiếu học tập cá nhân

+ HS tr¶ lêi

Khoa häc

Nhu cầu nớc thực vật I Mục tiêu:

- Trình bày nhu cầu nớc thực vật 2 Kĩ năng:

- Ưng dụng kiến thức trồng trọt 3 Thỏi :

- Yêu thích môn học II §å dïng:

- Su tầm tranh ảnh thật sống nơi khô hạn, nơi ẩm ớt dới n-ớc

(126)

32’

bµi cị: B Bµi míi. 1 Giíi thiệu bài

2.Hot ng

Tìm hiểu nhu cầu nớc loài thực vật khác nhau.

Phân loại nhóm theo nhu cầu vỊ n-íc

T×m hiĨu nhu cầu nớc giai đoạn phát triển khác ứng dụng trồng trät - Mơc tiªu: Nªu mét sè vÝ dơ vỊ sùng cây, giai đoạn phát triển khác cần lợng n-ớc khác

- GV nhËn xÐt - GV giíi thiƯu bµi B

ớc 1: Hoạt động theo nhóm nhỏ

- Phân loại thành nhóm dán vào giấy khổ to tờ báo: Nhóm sống dới nớc, nhóm sống cạn chịu đợc khơ hạn, nhóm sống cạn a ẩm ớt, nhóm sống đợc cạn dới nớc

B

ớc 2: Hoạt động lớp - GV gọi số HS đại diện nhóm trình bày

Kết luận: Các lồi khác nhau có nhu cầu nớc khác nhau Có a ẩm, có cây chịu đợc khơ hạn.

+ Nªu øng dơng trång trọt nhu cầu nớc + Vào giai đoạn lúa cần nhiều nớc?

- Em tìm hiểu thêm ví dụ khác chứng tỏ cây, giai đoạn phát triển khác cần lợng nớc khác ứng dụng hiểu biết trồng trọt - Nếu học sinh khơng biết biết ít, GV cung cấp cho HS thêm ví dụ:

+ Cây lúa cần nhiều nớc vào lúc: Lúa cấy, đẻ nhánh, làm địng, nên vào thời kì ngời ta phải bơm nớc vào ruộng Nhng đến giai đoạn lúa chín, lúa lại cần nớc nên phải tháo nớc

+ Cây ăn quả, lúc non cần đợc tới nớc đầy đủ để lớn nhanh; chín cần nớc

+ Ngơ, mía …cũng cần đợc tới đủ nớc lúc

- NhËn xÐt - HS l¾ng nghe

- Chia lớp làm nhóm - Nhóm trởng tập hợp tranh ảnh ( hay thật) sống nơi khô hạn, nơi ẩm ớt , sống dới nớc mà thành viên nhóm su tầm

Cùng làm phiếu ghi lại nhu cầu nớc

Các nhóm trng bày sản phẩm nhóm Sau xem sản phẩm nhóm khác đánh giá lẫn

- HS ghi vë

+ HS nªu

+ Lúa làm địng, lúa cấy

HS quan s¸t c¸c h×nh trang 117 SGK

- HS thảo luận nhóm đơi - Một số HS trình bày

(127)

3

Kết luận:

Cùng cây, những giai đoạn phát triển khác nhau cần lợng níc kh¸c nhau.

Biết nhu cầu nớc để có chế độ tới nớc tiêu nớc hợp lí cho loại vào thời kì phát triển đạt đợc nng sut cao

- Đọc học - Nhận xÐt tiÕt häc

- VỊ nhµ häc thc bµi chuẩn bị sau

- HS ghi

- HS nghe

- HS đọc - HS nghe

Khoa häc

Nhu cầu chất khoáng thực vật I Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Kể vai trị chất khống đời sống thực vật 2 Kĩ năng:

- Trình bày nhu cầu chất khoáng thực vật 3 Tháiđộ:

- Ưng dụng thực tế kiến thức trồng trọt II Đồ dùng:

- H×nh trang upload.123doc.net, 119 SGK

- Su tầm tranh ảnh , thật cây, bao bì quảng cáo cho loại phân bón

III Cỏc hot ng dy hc:

32’

A KiÓm tra bµi cị:

Tìm hiểu vai trị chất khoáng thực vật

Kể vai trị chất khống đời sng thc vt

- Em hÃy nêu nhu cầu cÇn níc cđa thùc vËt?

- GVnhËn xÐt - GV giíi thiƯu bµi GV chia líp lµm nhãm B

íc 1: Lµm viƯc theo nhãm nhá: - GV yêu cầu nhóm quan sát hình cà chua : a, b, c, d trang upload.123doc.net SGK thảo luận:

+ Cỏc cõy c chua hình b,c,d phát triển tốt nhất? Hãy giải thích sao? Điều giúp em rút kết luận gì?

B

íc 2: Lµm viƯc c¶ líp:

- häc sinh tr¶ lêi - NhËn xÐt

- HS nghe

- C¸c nhóm quan sát hình cà chua sách thảo luận nhóm

(128)

3

3 Hot ng2

Tìm hiểu nhu cầu chất kho¸ng cđa thùc vËt.

Kết luận: Trong q trình sống, nếu không đợc cung cấp đầy đủ các chất khống, phát triển kém, khơng hoa kết đợc hoặc có, chop suất thấp Điều chứng tỏ chất khống tham gia vào thành phần cấu tạo hoạt động sống Ni - tơ (có trong phân đạm) chất khoáng quan trọng mà cần nhiều.

GV phát phiếu học tập cho nhóm, yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 119 SGK để làm tập

Lµm PhiÕu häc tËp (theo nhóm) Đánh dấu x vào cột tơng ứng với nhu cầu chất khoáng loài

Tên cây Tên chất khoáng cần nhiều hơn

Ni-tơ( đạm

Ka

-li Phèt -pho

Lóa x X

Ng« X x

Khoai

lang X

Cµ chua x X

Đay X

Cà rốt X

Rau

muống x

Cải củ X B

ớc 3:Làm viƯc c¶ líp

Ví dụ: Đối với cho , ngời ta thờng bón phân vào lúc đâm cành, đẻ nhánh hay hoa giai đoạn cần đợc cung cấp nhiều chất khống

KÕt ln:

- C¸c loại khác cần các loại chất khoáng với liều lợng khác nhau.

- Cùng giai đoạn phát triển khác nhau, nhu cầu về kho¸ng cịng kh¸c nhau.

- Biết nhu cầu chất khống của từng lồi giúp nhà nơng bón phân liều lợng, đúng cách để đợc thu hoạch cao.

- L¾ng nghe

HS thảo luận nhóm đơi: + Nêu số ví dụ loại khác nhau, giai đoạn phát triển khác nhau, cần lợng khoáng khác

+ Nªu øng dơng trång trät nhu cầu chất khoáng

- Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét

- Đại diện nhóm trình bày kết làm việc

(129)

- Đọc học.- Nhận xét tiết học

- HS đọc - HS nghe Khoa hc

Nhu cầu không khí thực vật I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Kể vai trị khơng khí đời sống thực vật 2 Kĩ năng:

- HS nêu đợc vài ứng dụng trồng trọt nhu cầu khơng khí thực vật

3 Thái độ:

- Yêu thích môn học II Đồ dùng:

- Phiếu học tập đủ dùng cho nhóm

32 ’

Tìm hiểu trao đổi khí thực vật qúa trình quang hợp hơ hấp

Kể vai trị khơng khí i sng ca thc vt

+ Phân biệt đ-ợc quang hợp hô hấp

3 Hot ng2

Tìm hiêu số ứng dụng thực tế nhu cầu không khí thực vật Nêu vài

- Thực vật cần chất khoáng nh nào?

- GVnhận xét - Giới thiệu - Cách tiến hành: B

ớc 1: ôn lại kiến thức cũ GV nêu câu hỏi:

+ Không khí có thành phần ?

+ K tên khí quan trọng đời sống thực vật B

íc 2: Lµm viƯc theo cặp Ví dụ:

- Trong quang hợp, thực vật hút khí thải khí gì?

- Trong hô hấp, thực vật hút khí thải khí gì?

- Quá trình quang hợp xảy nào?

- Quá trình hô hấp xảy nào?

- Điều xảy với thực vật hai trình ngừng?

- GV gọi số HS trình bày kết làm việc theo cặp

B

ớc 3: Làm việc lớp: Kết luận:

Thc vật cần khơng khí để quang hợp hơ hấp Cây dù đợc cung cấp đủ nớc , chất khống ánh sáng nhng thiếu khơng khí cũng không sống đợc.

- häc sinh trả lời - Nhận xét

- Lắng nghe

+ sè HS tr¶ lêi

- HS quan sát hình 1, trang 120 121 SGK để tự đặt câu hỏi trả lời lẫn

(130)

2’

øng dơng trồng trọt nhu cầu không khí thực vật

- GV nêu vấn đề: Thực vật “ăn” để sống? Nhờ đâu thực vật thực đợc điều kì diệu ?

( GV giúp cho em hiểu rằng, thực vật khơng có quan tiêu hố nh ngời động vật nhng chúng “ăn” “uống” Khí các-bơ-níc có khơng khí đ-ợc hấp thụ nớc có đất đợc rễ hút lên Nhờ chất diệp lục có mà thực vật sử dụng lợng ánh sáng mặt trời để chế tạo chất bột đờng từ khí các-bơ- níc n-ớc)

TiÕp theo, GV yªu cầu lớp trả lời câu hỏi:

+ Nêu ứng dụng trồng trọt nhu cầu khí các-bô-níc cđa thùc vËt

- Nªu øng dơng vỊ nhu cầu khí ô-xi thực vật

Kết luận:

Biết đợc nhu cầu khơng khí của thực vật giúp đa những biện pháp để tăng suất cây trồng nh : Bón phân xanh hoặc phân chuồng ủ kĩ vừa cung cấp chất khoáng , vừa cung cấp khí các-bơ-níc cho Đất trồng cn ti, xp, thoỏng khớ.

- HS thảo luận nhóm đơi

- HS đọc mục bạn cần biết trang 121 SGK để trả lời câu hỏi

- HS ghi vë

- HS đọc

Khoa häc

Trao đổi chất thực vật

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức:

- Kể thực vật thờng xuyên phải lấy từ môi trờng phải thải môi trờng trình sống

2 Kĩ năng:

- V v trỡnh by s trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vt 3 Thỏi:

- Yêu thích môn học II §å dïng:

H×nh trang 122, 123 SGK

(131)

32’

Phát biểu bên trao đổi chất thực vật

3.Hoạt động2 thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật

C Cñng cè

- Nêu vai trị khơng khí thực vật ?

B íc 1:

+ Trớc hết kể tên đợc vẽ hình

+ Phát yếu tố đóng vai trị quan trọng sống xanh (ánh sáng, nớc, chất khống đất) có hình

+ Phát yếu tố cịn thiếu để bổ sung (khí các-bơ-níc, khí ơ-xi)

B íc 2:

GV gọi số HS lên trả lời câu hỏi:

- Kể tên yếu tố th-ờng xuyên phải lấy từ môi tr-ờng thải môi trtr-ờng trình sống

- Quỏ trỡnh trờn c gi gì?

KÕt ln GV ghi b¶ng

Thực vật thờng xuyên phải lấy từ môi trờng chất khống, khí các-bơ-níc, nớc, ơ-xi thải nớc, khí các-bơ-níc, chất khống khác…Q trình đợc gọi trình trao đổi chất thực vật môi tr-ờng

- Thực vật dùng lợng ánh sáng mặt trời để tổng hợp chất hữu cơ( ví dụ chất đờng, bột ) từ chất vơ ( nớc , chất khống , khí –bơ-níc ) Các chất hữu dùng để nuôi cõy

- Cách tiến hành: Tổ chức hớng dÉn

- häc sinh tr¶ lêi - GVnhËn xét

Làm việc theo cặp

GV yêu cầu học sinh quan sát hình trang 122 SGK: HS thực nhiệm vụ theo gợi ý với b¹n

Hoạt động lớp số HS nêu

HS ghi vë

HS làm việc theo nhóm, em tham gia vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật

Nhóm trởng điều khiển bạn lần lợt giải thích sơ đồ nhóm

(132)

3’ – dặn dò. - Đọc học - Nhận xét tiết học

Về nhà học thuộc chuẩn bị bµi sau

- HS đọc - HS lắng nghe

Khoa häc

Động vật cần để sống ? I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thờng 2 Kĩ năng:

- Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trị nớc , thức ăn, khơng khí ánh sáng đời sống động vật

3 Thái độ:

- Yêu thích môn học II Đồ dùng:

Hình trang 124, 125 SGK PhiÕu häc tËp

32’

2.Hoạt động1 Trình bày cách tiến hành thí nghiệm động vật cần để sống

- Nêu trình trao đổi chất thực vật ?

- -Em nhắc lại cách làm thí nghiệm chứng minh cần để sống (ta cho sống thiếu yếu tố, riêng đối chứng đảm bảo đợc cung cấp tất yếu tố cần cho sống)

- Trong thí nghiệm ta chia thành nhóm:

+ đợc dùng để làm thí nghiệm

+ đợc dùng để làm đối chứng - Sử dụng kiến thức để tự nghiên cứu tìm cách làm thí nghiệm chứng minh: Động vật cần

1 HS

- Chia lớp làm nhóm HS đọc mục Quan sát trang 124 SGK để xác định

®iỊu kiƯn sèng cđa chuét thÝ nghiÖm

(133)

3’

3.Hot ng2

Dự đoán kết thí nghiệm

gỡ sng

+ Nêu nguyên tắc thí nghiệm + Đánh dấu vào phiếu theo dõi điều kiện sống thảo luận, dự đoán kết thÝ nghiƯm

B

íc 2: Lµm viƯc theo nhãm: Cht

sèng ë hép

§iỊu kiƯn đ-ợc cung cấp

Điều kiện thiếu B

íc 3:

Lu ý: Không yêu cầu HS làm thí nghiệm này, cho HS nắm đợc phơng pháp làm thí nghiệm

B

íc 1: Th¶o luận nhóm

- Dự đoán xem chuột hộp chết trớc? Tại sao?những chuột lại nh nào?

- K yếu tố cần để vật sống phát triển bình th-ờng Bớc 2: Chu ột sống ở hộp

Đk đợc cung cấp

§iỊu kiƯn thiÕu

Dự đoán kết quả

1 ánh sáng,

nớc, không khí

Thức

ăn Sẽ chếtsau khi

con chuột hình hình

2 ánh sáng,

không khí, thức ăn

ánh sáng, nớc, không khí, thức ăn

Nớc Sẽ chết sau chuét ë hinh

3 ¸nh s¸ng,

nớc, thức ăn

Sống bình th-ờng

4 Nớc

không khí, thức ăn

Không

khí chếttrớc tiên

5 Thức

ăn Sốngkhông

khoẻ mạnh Kết luận: Động vật cần có đủ khơng khí , thức ăn, nớc uống ánh sáng

rồi thảo luận chung Nhóm trởng điều khiển bạn làm việc theo hớng dẫn giáo viên

- Đại diện vài nhóm nhắc lại cơng việc em làm GV điền ý kiến em vào bảng sau (GV viết trực tiếp lên bảng giấy khổ to):

HS thảo luận theo nhóm đơi

HS đạidiện nhóm trình bày

Các nhóm khác bổ sung thiếu

Thảo luận lớp Đại diện nhóm trình bày dự đoán kết , GV kẻ thêm mục dự đoán ghi tiếp vào bảng sau:

(134)

thì tồn tại, phát triển bình th-ờng

Khoa häc

Động vật ăn để sống ? I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Kể tên số động vật thức ăn chúng 2 Kĩ năng:

- Phân loại động vật theo thức ăn chúng 3 Thái độ:

- HS biết yêu quý vật nuôi II Đồ dùng:

- Su tầm tranh ảnh nhứng vật ăn loại thức ăn khác III Các hoạt động dạy học:

32’

Tìm hiểu nhu cầu thức ăn loài động vật khác

3.Hoạt động2 Trị chơi đố bạn gì?

- Động vật cần để sống ?

- GV giíi thiệu - Mục tiêu:

- Phõn loi ng vật theo thức ăn chúng

- KĨ tªn số vật thức ăn chúng

GV chia lớp làm nhóm * Cách tiến hành:

- Nhóm trởng tập hợp tranh ảnh vật ăn loại thức ăn khác mà thành viên nhóm su tầm Sau phân chúng thành nhóm theo thức ăn chúng:

+ Nhóm ăn thịt

+ Nhóm ăn cỏ, + Nhóm ăn hạt

+ Nhúm n sâu bọ + Nhóm ăn tạp GV chốt lại ý GV ghi bảng

Kết luận: Phần lớn thời gian sống động vật dành cho việc kiếm ăn Các lồi động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có lồi ăn thực vật , có lồi ăn thịt , ăn sâu bọ , có lồi ăn tạp

- Mơc tiªu:

+ HS nhớ lại đặc điểm vật học

- häc sinh tr¶ lêi - GVnhËn xÐt - HS nghe

- HS làm việc theo nhóm thảo luận chung - Trình bày lên giấy khổ to

Cỏc nhúm trng bày sản phẩm nhóm Sau xem sản phẩm nhóm khác đánh giá lẫn

- C¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- HS ghi vë

(135)

2’

thức ăn nã

+ HS đợc thực hành kĩ đặt câu hỏi loại trừ

GV híng dÉn häc sinh cách chơi

- Cách tiến hành: B ớc 1:

- Lu ý: HS cần huy động kiến thức học vật lớp 1, 2, để hỏi nhng cần tập trung vào tên thức ăn vật

VÝ dụ:

+ Con vật có chân (hay có chân, hay chân) phải không?

+ Con vật ăn thịt (ăn cỏ ) phải không

+ Con vật có sừng phải không?

+ Con vật sống cạn (d-ới nớc, bay lợn không) phải không?

+ Con vật thờng hay ăn cá, cua, tôm, tép phải không?

B

íc 2: GV cho HS ch¬i thư B

ớc 3: HS chơi theo nhóm để nhiều em đợc tập đặt câu hỏi - Đọc học

VÒ nhà học thuộc chuẩn bị sau

hình vẽ vật số hình em su tầm mang đến lớp đợc vẽ SGK

- HS đeo hình vẽ phải đặt câu hỏi đúng/ sai để đốn xem Cả lớp trả lời sai

Có thể chia lớp thành nhóm Sau đó, nhóm lần lợt chơi

- HS - HS nghe

Khoa häc

Trao đổi chất động vật I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc trao đổi chất động vật với môi trờng: động vật thờng xuyên phải lấy từ môi trờng thức ăn, nớc, khí ơ- xi thải chất cặn bã, khí các- bơ - nic, nớc tiu,

2 Kĩ năng:

- Th hin s trao đổi chất động vật với môi trờng sơ đồ 3 Thái độ:

- HS yêu quý động vật II Đồ dùng:

- H×nh trang 128,129 SGK

(136)

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3’

32 ’

3’

B Bài mới 1.Giớithiệu bài 2.Hoạt động1 Phát biểu bên trao đổi chất động vật.

Thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật

- ng vt cn gỡ sống ?

- GV giíi thiƯu bµi - Mơc tiªu:

HS tìm hình vẽ động vật phải lấy từ mơi trờng thải mơi trờng q trình sống

* C¸ch tiÕn hµnh: B

íc 1: Lµm viƯc theo cỈp

+ Trớc hết kể tên đợc vẽ hình

+ Phát yếu tố đóng vai trị quan trọng sống động vật ( ánh sáng, nớc, thức ăn) có hình

+ Phát yếu tố cịn thiếu để bổ sung (khơng khí)

GV gọi số HS đại diện nhóm trình bày

- GV chốt lại ý B

ớc 2: Hoạt động lớp

- Kể tên yếu tố mà động vật thờng xuyên phảI lấy từ môi trờng trình sống

- Quá trình đợc gọi gì? Kết luận :

Động vật thờng xuyên phải lấy từ môi trờng thức ăn, nớc, khí ơ-xi thải chất cặn bã, khí các-bơ-níc, nớc tiểu, Trong q trình đợc gọi Q trình trao đổi chất động vật mơi trờng

- Mơc tiªu:

- Vẽ trình bày sơ đồ trao đổi chất động vật

- GV chia nhóm, phát giấy bút vẽ cho nhóm

- Đọc học - Nhận xét tiÕt häc

VỊ nhµ häc thc bµi vµ chn bị

- học sinh trả lời - Nhận xÐt

- HS nghe

HS thảo luận theo nhóm đơi u cầu HS quan sát hình trang 128 SGK:

C¸c nhãm kh¸c bỉ sung nÕu thiÕu

- HS thùc hiƯn nhiƯm vơ theo gỵi ý với bạn

HS ghi vë

- HS làm việc theo nhóm, em tham gia vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật

- Nhóm trởng điều khiển bạn lần lợt giải thích sơ đồ nhóm

Bớc 3: Các nhóm treo sản phẩm cử đại diện trình bày trớc lớp

(137)

bµi sau

Khoa học

Quan hệ thức ăn tự nhiªn I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Kể mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên 2 Kĩ năng:

- Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật 3 Thỏi :

- Giáo dục HS biết yêu quý trồng, vật nuôi II Đồ dùng:

- H×nh trang 130,131SGK

- Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho nhóm III Các hoạt động dạy học:

32 ’

Trình bày mối quan hệ thực vật yếu tố vô sinh tự nhiên

- Nêu trao đổi chất thực vật ? - GVnhận xét

- GV giới thiệu - Mục tiêu:

Xỏc nh mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên thơng qua q trình trao đổi cht ca thc vt

Cách tiến hành:

- GV yêu cầu HS quan sát hình trang 130 SGK:

B íc 1:

+ Kể tên đợc vẽ hình ?

+ Em nói ý nghĩa mũi tên cú s

* GV giảng: Để thể mối quan hệ thức ăn, ngời ta sử dụng

- HS nghe

HS thảo luận theo nhóm đơi

GV gọi số HS đạidiện nhóm trình bày

+ HS kÓ

(138)

5’

3.Hoạtđộng2 Thực hành vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn sinh vật

C Cñng cè dặn dò.

mũi tên

B ớc 2

+ Em cho biết thức ăn ngô gì?

- T nhng thc n ú ngơ tạo chất dinh dỡng để ni cây?

KÕt ln, GV ghi b¶ng

Chỉ có thực vật trực tiếp hấp thụ lợng ánh sáng mặt trời lấy chất vơ sinh nh nớc, khí các-bơ-níc để tạo thành chất dinh dỡng nuôi thực vật sinh vật khác

- Mơc tiªu:

Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức n ca sinh vt

GV híng dÉn HS t×m hiĨu mèi quan hƯ thức ăn sinh vật thông qua số câu hỏi:

+ Thức ăn châu chấu gì? + Giữa ngô châu chấu có quan hệ gì?

+ Thức ăn ếch gì?

+ GiÃ châu chấu ếch có quan hệ g×?

- Vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn thực vật

Kết luận: Sơ đồ (bằng chữ) sinh vật thức ăn sinh vật kia: Cây ngô -> Châu chấu -> ếch

(cây ngô, châu chấu, ếch sinh vật)

Kết thúc tiết học, GV cho nhóm thi đua vẽ viết sơ đồ thể sinh vật thức ăn sinh vật Nhóm viết vẽ xong trớc, đẹp thắng

- GV chia nhóm, phát giấy bút vẽ cho nhóm

- Đọc học - Nhận xét tiết học

Về nhà học thuộc chuẩn bị

khí các-bơ-níc đợc ngơ hấp thụ qua

+ Mũi tên xuất phát từ tr-ớc, chất khoáng vào rễ ngô cho biết nớc, chất khống đợc ngơ hấp thụ qua rễ

- HS tr¶ lêi

- HS ghi vë

- Làm việc lớp

+ Là ngô

+ Cây ngô thức ăn châu chấu

+ Là châu chấu

+ Châu chấu thức ăn ếch

(139)

bài sau

Khoa học

Chuỗi thức ăn tù nhiªn I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu định nghĩa chuỗi thức ăn

- Nêu số ví dụ khác chuỗi thức ¨n tù nhiªn 2 KÜ n¨ng:

- Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ bị cỏ 3 Thái độ:

- Gi¸o dơc HS biết yêu quý trồng, vật nuôi II Đồ dùng:

- H×nh trang 132,133 SGK

- Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho nhóm III Các hoạt động dạy học:

32 ’

Thực hành vẽ sơ đồ mối quan hệ thc ăn sinh vật với sinh vật với yờu t vụ sinh

3.Hotng2

Hình thành khái niệm chuỗi thức ăn

- Nêu mối quan hệ thức ăn tự nhiên ?

- GV giới thiệu - Mục tiêu:

V v trình bày sơ đồ mối quan hệ giã bị c

B

ớc 1: Làm việc lớp + Thức ăn bò gì?

+ Giữa cỏ bị có quan hệ gì? + Phân bị đợc phân huỷ trở thành chất cung cấp cho cỏ? + Giữa phân bị cỏ có quan hệ gì?

B

íc 2: Lµm viƯc theo nhóm - GV chia nhóm, phát giấy bút vÏ cho c¸c nhãm

- u cầu nhóm vẽ sơ đồ mối quan hệ bò cỏ * Kết luận: Sơ đồ (bằng chữ) “Mối quan hệ bò cỏ” Phân bò -> Cỏ –> Bò

- Lu ý: Chất khoáng phân bò phân huỷ yếu tố vô sinh Cỏ bò yếu tố hữu sinh - Mục tiêu:

+ Nêu số ví dụ khác chuỗi thức ăn tự nhiên + Nêu định nghĩa chuỗi thức n

- Cách tiến hành: B

ớc 1: Làm việc theo cặp

- GV yờu cu HS quan sát sơ đồ chuỗi thức ăn hình trang 133

- HS t×m hiĨu h×nh trang 132 SGK trả lời câu hỏi + Là cỏ

+ Cỏ thức ăn bò + ChÊt kho¸ng

+ Phân bị thức ăn cỏ - HS làm việc theo nhóm, em tham gia vẽ sơ đồ mối quan hệ bò cỏ chữ

- Nhóm trởng điều khiển bạn lần lợt giải thích sơ đồ nhóm

- Các nhóm treo sản phẩm cử đại diện trình bày trớc lớp

- HS thảo luận nhóm đơi - Một số HS trình bày

(140)

3’

C Cđng cè dỈn dß. –

SGK

+ Trớc hết kể tên đợc vẽ sơ đồ

+ Chỉ nói mối quan hệ thức ăn sơ đồ

B

ớc 2: Hoạt động lớp GV giảng: Trong sơ đồ chuỗi thức ăn hình trang 133 SGK: Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác chết cáo thức ăn nhóm vi khuẩn hoại sinh Nhờ có nhóm vi khuẩn hoại sinh mà xác chết hữu trở thành chất khoáng (chất vơ cơ) Những chất khống lại trỏ thành thức ăn cỏ khác

GV hái lớp

+ Nêu số ví dụ khác chuỗi thức ăn

+ Chuỗi thức ăn g×? KÕt luËn:

- Những mối quan hệ thức ăn tự nhiên đợc gọi chuỗi thức n

- Trong tự nhiên có nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi thức ăn thờng thực vật Thông qua chuỗi thức ăn, yếu tố vô sinh hữu sinh liên hệ mật thiết với thành chuỗi khép kín

VỊ nhµ häc thuộc chuẩn bị sau

- Một số HS lên trả lời câu hỏi gợi ý

- HS nªu

- HS ghi vë

- HS đọc - HS nghe Khoa học

Tiết 67: Ôn tập: Thực vật động vật I.Mục tiêu:

HS đợc củng cố mở rộng hiểu biết mối quan hệ sinh vật sinh vật thông qua hệ thức ăn sở HS biết:

- Vẽ trình bày sơ đồ (bằng chữ) mối quan hệ thức ăn nhóm sinh vật

- Phân tích đợc vai trò ngời với t cách mắt xích chuỗi thức ăn tự nhiên

- Hỡnh trang 134,135, 136, 137 SGK - Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho nhóm III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

(141)

32’

bµi cị:

2.Hoạtđộng1 Thực hành vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn.

3.Hoạt động 2: Xác định vai trò con ngời trong chuỗi thức ăn tự nhiên.

thức ăn sau giải thích ? - Thế chuỗi thức ăn?

- Mục tiêu: Vẽ trình bày sơ đồ (bằng chữ) mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng động vật sng hoang dó

-Làm việc lớp

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu hình trang 134, 135 SGK thông qua câu hỏi:

Mối quan hệ thức ăn sinh vật đ-ợc bắt đầu tõ sinh vËt nµo?

- So sánh sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, trồng động vật hoang dã với sơ đồ chuỗi thức ăn học trớc, em có nhận xét gì?

-GV giảng: Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, trồng động vật sống hoang dã ta thấy có nhiều mắt xích

+ Trên thực tế, tự nhiên mối quan hệ thức ăn sinh vật phức tạp nhiều, tạo thành lới thức ăn Kết luận: Sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng động vật sống hoang dã

- Mục tiêu: - Phân tích đợc vai trò ngời với t cách mắt xích chuỗi thức ăn tự nhiên

B

ớc 1: Làm việc theo cặp

+ Trớc hết kể tên đợc vẽ sơ đồ

+ Dựa vào hình trên, bạn nói chuỗi thức ăn, có ngời B

ớc 2: Hoạt động lớp

-sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên có ngời dựa hình trang 136, 137 SGK

Các loài tảo -> Cá -> Ngời (ăn cá hộp) Cỏ -> Bò -> Ngời

Trờn thực tế thức ăn ngời phong phú Để đảm bảo đủ thức ăn cung cấp cho mình, ngời tăng gia, sản xuất, trồng trọt chăn nuôi Tuy nhiên, số ngời ăn thịt thú rừng sử dụng chúng vào việc khác

GV hái c¶ líp:

- GVnhËn xÐt

Làm việc theo nhóm GV chia nhóm, phát giấy bút vẽ cho nhóm HS làm việc theo nhóm, em tham gia vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng động vật sống hoang dã chữ - Nhóm trởng điều khiển bạn lần lợt giải thích sơ đồ nhóm

Các nhóm cử đại diện trình bày trớc lớp

GV ghi b¶ng HS ghi vë

HS quan sát hình trang 136, 137 SGK HS làm việc theo nhóm đơi thảo luận chung GV kiểm tra giúp đỡ nhóm

GV gọi số HS đại diện nhóm trình bày

(142)

2-3’ C Củng cố dặn dò

+ Hin tng sn bn thú rừng, phá rừng dẫn đến tình trạng gì?

+ Điều kiện xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt? (nếu khơng cú c thỡ )

+ Chuỗi thức ăn g×?

+ Nêu vai trị thực vật sống trái đất

KÕt luËn:Con ngêi thành phần tự nhiên Vì phải có nghĩa vụ bảo vệ cân b»ng tù nhiªn

Thực vật đóng vai trị cầu nối yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống trái đất đợc thực vật Bởi vậy, cần phải bảo vệ mơi trờng nớc, khơng khí, bảo vệ thực vật đặc biệt bảo vệ rừng

- Đọc học

HS tho lun nhúm ụi GV mời số HS trình bày

GV chốt lại ý HS nêu

GV nãi

3 HS

(143)

Khoa häc

TiÕt 68 : Ôn tập kiểm tra cuối năm I Mục tiêu:

HS đợc củng cố mở rộng hiểu biết :

- Mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh - vai trò thực vật sống trái đất

- KÜ đoán, giải thích qua số tập nớc, không khí, ánh sáng, nhiệt

- Khc sâu hiểu biết thành phần chất dinh dỡng có thức ăn vai trị khơng khí, nc i sng

II.Đồ dùng dạy học: - H×nh trang 138, 139, 140 SGK

- Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho nhóm.Phiếu ghi câu hỏi III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trị 2-3’

32’

2.Hoạtđộng1 Trị chơi ai nhanh, ai đúng

3.Hoạtđộng2 Trả lời câu hỏi

4.Hoạtđộng3 Thực hành

- Nªu tÝnh chÊt nớc chất lỏng gặp nóng lạnh ?

Mục tiêu:

+ Mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh

+ Vai trò xanh sống trái đất

Các nhóm chuẩn bị giấy A 4, bút vẽ Trong tghời gian, nhóm thi đua thể nội dung câu mục cách: Nhanh, đúng, đẹp

Sau nhóm cử ngời lên trình bày nh

- Mục tiêu: Củng cố kĩ phán đoán qua số tập nớc, không khí, ánh s¸ng

GV chuẩn bị viết câu hỏi phiếu HS lên bốc thăm đợc câu hỏi ttrả lời câu hỏi

*Mơc tiªu: Cđng cè kÜ phán đoán, giải thích thí nghiệm qua tập truyền nhiệt

Khắc sâu hiểu biết thành phần chất dinh dỡng có thức ăn

GV cho HS làm thực hành lần lợt từ đến HS làm Bảng

những thức ăn chứa nhiều vi- ta Thức ăn

vi-ta-min

Nhóm Tên A D Nh ãm B

C

- häc sinh trả lời - GVnhận xét

GV chia lớp làm nhóm HS làm thí nghiệm theo nhóm trả lêi c©u hái theo híng dÉn trang 104 SGK Cã thể cho HS dựa vào kinh nghiệm dự đoán trớc lµm thÝ nghiƯm

HS làm việc theo nhóm thảo luận chung HS thảo luận theo nhóm đơi

GV gọi số HS đạidiện nhóm trình bày

GV chốt lại ý GV ghi bảng

HS ghi vë

(144)

2-3’

5.Hoạt động 4: Trị chơi: Thi nói vai trị khơng khí nớc đời sống

Sữa các sản phẩm của sữa

Sữa x X

Bơ X

Pho-mát x X

Sữa

chua X

thịt cá Thịt gà X Trøng(l

òng đỏ) X X X

Gan x x X

Cá x

Dầu cá

thu x x

Lơng thực Gạo có

cám X

Bánh mì trắng

X

Các loại

rau quả Cà rốtCà chua Xx Xx x

GÊc X

Đu đủ chín X Đậu hà

lan x x X

Chanh, cam, b-ëi

X

Chuối X

Cải bắp x

.GV chia lớp thành đội Hai đội trởng bắt thăm xem đội đợc đặt câu hỏi trớc

Đội hỏi đội trả lời đ-ợc hỏi lại

Cách tính điểm: Đội có nhiều câu hỏi nhiều câu ttrả lời đội - Đọc học

HS thảo luận nhóm đơi GV mời số HS trình bày

GV chốt lại ý HS nêu

Có thể chia lớp thành nhóm Sau đó, nhóm lần lợt kể tên

Định dạng
Số trang	144
Dung lượng	235,63 KB