Đang tải... (xem toàn văn)
Do điều kiện kinh phí của trường còn thiếu nên các em học sinh không có điều kiện tham quan thực tế, chủ yếu nghe Giáo viên thuyết giảng trên lớp ; làm cho việc giảng dạy môn toán thiếu [r]
(1)TRƯỜNG THCS HÒA MINH B TỔ: TOÁN – LÍ – CÔNG NGHỆ BAÙO CAÙO CHUYÊN ĐỀ MÔN TOÁN TÊN CHUYÊN ĐỀ: “ Dạy học gắn liền với thực tế ” Teân baøi daïy : KHI NAØO THÌ AM + MB = AB ? Người Thực Hiện : TRẦN THỊ HUYỀN Chức Vụ: giáo viên dạy lớp Thời Gian Thực Hiện : Tuần tiết ( theo phân phối chương trình ) sáng thứ ngày tháng 10 năm 2009 I/ NÊU VẤN ĐỀ: Việc biên soạn Sách giáo khoa đã có thay đổi lớn Sự thay đổi dễ nhận thấy là nội dung chương trình, cấu trúc chương trình, mục tiêu và đổi phương pháp dạy học : Đi từ thực nghiệm sống , hình ảnh trực quan thực tế giúp học sinh hình thành kiến thức caùch nhanh choùng vaø chính xaùc Trong các môn học thì môn toán đa số học sinh cho đặc điểm môn học này là khô khan , cứng nhắc Cho nên ngoài đối tượng học sinh yêu thích môn học này thì chú trọng đầu tư, hứng thú học tập Còn học sinh chậm tiến bộ, nhận thức các em chậm thì tiết học toán làm cho các em có cảm giác buồn chán và mệt mõi ví phải tư nhiều Vậy làm nào để học sinh xóa bỏ tư tưởng trên? Làm nào để các em cảm thấy hứng thú , chủ động , tích cực và yêu thích môn toán học? Chính vì câu hỏi đó , là giáo viên dạy học môn toán , là giáo viên dạy môn toán 6, phải biết vận dụng đặc điểm trên vào dạy học thì có thể đạt hiệu cao Thật học sinh lớp , môn hình học là môn học dường có chút lạ học sinh Các em chưa quen với các kí hiệu , quy ước vẽ hình hay tính toán đo đạt và bước đầu tập suy Lop6.net (2) luận Phần lớn là từ hình ảnh trực quan thực tế sống giúp các em dễ tiếp thu , dễ nhận dạng và nhanh chống hình thành kiến thức II/ THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG 1/ Thuận lợi: a) Trường THCS Hòa Minh B có đội ngũ Giáo viên linh hoạt , có tinh thần học hỏi đồng nghiệp để nâng cao tay nghề Việc bồi dưỡng thường xuyên tập trung đúng mức, quan tâm thường xuyên tổ chuyên môn, và tổ chức khá kỹ lưỡng các kì phiên hợp tổ , Đây là công tác quan trọng Nó giúp cho Giáo viên nâng cao chất lượng sọan giảng để từ đó nâng cao chất lượng dạy và học Đội ngũ Giáo viên trường chúng tôi thường xuyên tập trung lại để trao đổi phương pháp giảng dạy, tìm cách giải tốt nhằm giúp cho Học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng Trong đó đã chú ý bàn bạc, trao đổi phương pháp “ Dạy học gắn liền với thực teá ” b) Phần đông Học sinh trường có đầy đủ phương tiện học tập, sở vật chất khá đầy đủ Đa số các em yêu thích học tập môn toán ,chính nhờ điều đó đã góp phần không nhỏ cho việc giảng dạy thành công hôn 2/ Khoù khaên: a) Đa số đội ngũ Giáo viên trường phần đông là trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế Vì việc tập trung Giáo viên tổ để nghiên cứu phương pháp giảng dạy gặp không ít khó khăn b) Tuy phần đông các em học sinh khá – giỏi yêu thích học tập môn toán bên cạnh đó không ít nhữnh Học sinh chậm tiến chưa có ý thức học tập cao, còn lười học; không số em còn bị kiến thức từ các lớp học Do điều kiện kinh phí trường còn thiếu nên các em học sinh không có điều kiện tham quan thực tế, chủ yếu nghe Giáo viên thuyết giảng trên lớp ; làm cho việc giảng dạy môn toán thiếu tính hấp dẫn, thu hút cacù em quaù trình hoïc taäp Tất học sinh trường vùng sâu , nên việc tiếp cận và cặp nhật tin tức còn hạn chế ,ý thức tự học chưa cao Hơn nữa, số Học sinh có Lop6.net (3) hoàn cảnh gia đình khó khăn , ngoài thời gian đến lớp , các em còn phải phụ giúp cha mẹ nên thời gian đầu tư cho việc học tập nhà môn toán nói rieâng vaø caùc moân hoïc khaùc noùi chung chöa nhieàu vì theá keát quaû hoïc taäp chöa cao III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Chuaån bò: 1 Giaùo vieân Quá trình đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân cùng với quá trình trao đổi, học hỏi , góp ý đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, sách báo ,qua mạng Internet; Quan sát , trao đổi , tìm hiểu , theo dõi lực học tập các em học sinh và cảm nhận các em học môn toán Giáo viên có bước chuaãn bò cuï theå nhö sau: - Đọc kỹ nội dung Sách khoa, nghiên cứu hướng dẫn giảng dạy Sách giaùo vieân - Định hướng trả lời trước câu hỏi Sách giáo khoa, ước lượng thời gian cho hoạt động -Sưu tầm các ảnh , các tượng thực tế toán học , vận dụng vào các tiết học có liên quan thật gần gủi sống các em học sinh - Từ đó thiết kế thành bài giảng sinh động , nhẹ nhàng với mục tiêu giúp học sinh thoải mái, tự tin học tập 1.2 Hoïc sinh Thông qua hướng dẫn Giáo viên , học sinh tham khảo, sưu tầm tài liệu có liên quan , trả lời trước câu hỏi sau: Câu 1: Đoạn thẳng , cách vẽ đoạn thẳng Câu 2: Độ dài đoạn thẳng, dùng thước chia độ dài đo độ dài đoạn thaúng Câu 3: Những hình ảnh nào thực tế nói các điểm nằm hai ñieåm? Câu 4: Những dụng cụ nào dùng để đo khoảng cách hai điểm trên mặt đất? Lop6.net (4) 2/ Biện pháp thực 2.1 Hoạt động * Bước 1: Cho học sinh quan sát ảnh cây xanh trồng thẳng hàng Giáo viên đặt vấn đề:” Ta đặt điểm A, M, B tương ứng gốc cây xanh, ta điểm thẳng hàng và ba điểm trên có điểm nằm hai điểm còn lại Nếu dùng thước đo các khoảng cách AM, MB, AB ta có thể khẳng định AM + MB = AB không?” * Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc yêu cầu ?1 / sgk Gọi học sinh lên bảng , tất học sinh lớp cùng thực yêu cầu : “Vẽ đoạn thẳng AB , lấy điểm M thuộc đoạn thẳng AB Dùng thước chia khoảng xác định các khoảng caùch : AM = …………………………; MB = …………………………; AB = ………………………….; So saùnh : AM + MB ………………………… AB? “ Giáo viên gọi học sinh khác lên bảng dùng thước chia khoảng kiểm tra lại bài làm bạn Lấy kết chung lớp Giáo viên nêu kết luận 1: “ Nếu điểm M nằm hai điểm A vaø B thì AM + MB = AB.” Giaùo vieân tieáp tuïc yeâu caàu hoïc sinh :” Veõ ba ñieåm A, M , B thaúng hàng đó M không nằm hai điểm A và B Dùng thước chia khoảng xác định các khoảng cách : AM = …………………………; MB = …………………………; AB = ………………………….; So saùnh : AM + MB ………………………… AB? “ Lấy ý kiến chung lớp nêu kết luận 2:” Ngược lại , AM + MB = AB thì điểm M ằnm hai điểm A và B” Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại các kết luận * Bước 3: Trở lại vấn đề đầu bài hình ảnh ba cây xanh thẳng hàng thì khẳng định “ Khoảng cách từ cây A đến cây M cộng với khoảng cách từ cây M đến cây B khoảng cách từ cây A đến cây B.” Lop6.net (5) Yêu cầu học sinh nêu hình ảnh thực tế điểm nằm hai điểm ? Giáo viên bổ sung số hình ảnh : Ba bạn cùng ngồi chung moät baêng gheá, ba maét cuûa moät khuùc tre thaúng, …… Giáo viên nêu ví dụ : Cho M nằm hai điểm A và B Biết AM = cm, MB = cm Tính AB ? Gọi học sinh vẽ hình và hướng dẫn học sinh giải cách lấy ví dụ từ thực tế :” Muốn biết khúc tre dài bao nhiêu , biết độ dài lóng tre , ta tính cách nào?” Giáo viên nêu tiếp ví dụ 2: Cho M nằm hai điểm A và B Bieát MB = cm, AB = cm, tính MB? Yeâu caàu hoïc sinh thaûo luaän suy nghó tìm caùch giaûi quyeát Yeâu caàu hoïc sinh trình baøy vaø nhaän xeùt, keát luaän chung Để mở rộng kiến thức giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh khúc tre có thêm lóng Có tất là mắt tre , lóng tre có độ dài cụ theå , yeâu caàu hoïc sinh xaùc ñònh chieàu daøi cuûa khuùc tre Giáo viên nêu hình ảnh thực tế: Một khu vườn hình chữ nhật có chiều dài khá lớn Hỏi làm nào để đo chiều dài mảnh vườn đó ta có cây thước dài 1,2 mét Thông qua các ví dụ hình ảnh thực tế giáo dục học sinh 2.2 Hoạt động * Bước 1: Yêu cầu học sinh nêu vài dụng cụ dùng để đo khoảng cách hai điểm trên mặt đất Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh các dụng cụ: thước cuộn kim loại, thước cuộn vải, thước chữ A… Và cách sử dụng các dụng cụ đó Tiến trình lên lớp 3.1 Ổn định lớp – Kiểm tra sĩ số ( phút) 3.2 Kieåm tra baøi cuõ ( phuùt) Caâu hoûi: Vẽ đoạn thẳng AB lấy điểm M thuộc AB , đo các độ dài các đoạn thẳng và điền vào dấu chấm (…… ) AM = …………………………; MB = …………………………; AB = ………………………….; So saùnh : AM + MB ………………………… AB? Lop6.net (6) Đáp án: A B M (4đ) AM = …………………………; MB = …………………………; AB = ………………………….; So saùnh : AM + MB ………………………… AB? (5ñ) Câu hỏi phụ: Hãy kể tên số dụng cụ dùng để đo độ dài? 3.3 Bài mới: Nêu vấn đề:”Khi nào thì AM+MB=AB?” Trợ giúp thầy * Hoạt động 1: (25’) Hiểu nào thì AM+MB=AB? - Vaän duïng hình veõ vaø caùc soá ño phaàn KTBC ?/ Tính vaø so saùnh: AM+MB =… AM+MB… AB? ?/ Em coù nhaän xeùt gì veà vò trí cuûa ñieåm M treân đoạn thẳng AB? ?/ Vaäy naøo thì AM + MB = AB? ?/ Từ hệ thức trên bieát AM vaø AB ta tính BM baèng caùch naøo? Tương tự tính AM ? -GV neâu ví duï: Cho AM = cm ; MB = cm Tính AB ? - GV neâu tieáp ví duï 2: với AB = 6cm; MB= Hoạt động troø xem laïi hình veõ KTBC tính (AM+MB=?; So saùnh AM+MB?AB) Nhaän xeùt (M nằm A và B) trả lời, ghi bài trả lời ,suy luaän(BM = ABAM; AM = AB – BM ) tính AB = AM + MB = cm Lop6.net ( ñ) Noäi dung 1/ Khi nào thì tổng độ dài hai đoạn thẳng AM và BM độ dài đoạn thẳng AB? A M B AM + BM = AB *Nhaän xeùt:Neáu ñieåm M nằm hai điểm A và B thì AM + MB = AB Ngược lại ,Nếu AM+MB=AB thì ñieåm M nằm hai điểm A và B Ví dụ: AB=6cm; MB=3cm; Với M nằm A và B AM=AB-MB=6-3=3cm (7) tính AM = 6cm Tính AM ? Veõ hình 3=3cm minh hoïa? - Ứng với ví dụ , Veõ hình A giáo viên nêu từ M B hiểui biết thực tế vận dụng vào giải toán * Hoạt động 2: ( 5’) 2/ Một vài dụng cụ đo khoảng Hiểu các dụng cụ cách hai điểm trên mặt đo khoảng cách hai đất điểm và cách sử dụng caùc duïng cuï ño - Yêu cầu hs đọc thông đọc thông tin - Thước cuộn tin sgk - Thước chữ A … - Ta có thể dùng trả lời (compa, dụng cụ gì để đo khoảng thước cuộn…) cách hai điểm? ?/ Hãy dùng compa để thực hành đo đo khoảng cách AB, MB hình veõ treân? 3.4/ Cuûng coá: (6’) ?/ Khi naò thì AM+MB=AB? Khi nào thì M nằm hai điểm A và B? Baøi taäp 46 (sgk/121) Đáp án: IK= IN+NK=6+3=9(cm) Baøi taäp 47 (sgk/121) Đáp án: MF= EF-EM= 8-4 =4 (cm) Vaäy : MF=EM 3.5/ Daën doø: (3’) - Hoïc baøi theo sgk - laøm caùc baøi taäp 48; 49; 50 ; 51; 52 (sgk/121; 122) -Hướng dẫn bài tập 50 “ Lưu ý điểm V xuất lần nên V nằm hai ñieåm T vaø A” -Chuaån bò tieát sau luyeän taäp Lop6.net (8) IV/ KEÁT LUAÄN Trải qua quá trình nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp, kết hợp với kinh nghiệp dạy học nhiều năm Tôi đã nhận thấy việc thực phương pháp : “Dạy học gắn liền với thực tế ” có ưu điểm cần lưu ý sau: Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng Sách giáo khoa, Sách giáo viên Cần phát mối quan hệ kiến thức và thực tế và sưu tầm thêm thật nhiều tranh ảnh, tượng thực tế có liên quan , gắn bó chặt chẽ với học sinh , từ đó để có bước thiết kế câu hỏi theo trình tự lôgic, tạo cảm giác thân thiện , gần gủi, hứng thú cho học sinh quá trình học tập Đối với học sinh , các em cần có chuẩn bị bài nhà thật kỹ lưỡng, đặc biệt chuẩn bị thật tốt câu hỏi mà giáo viên yêu cầu chuẩn bị Có làm tốt công việc trên thì có thể giúp học sinh xóa bỏ cảm giác buồn chán, mà hứng thú hơn, tích cực hơn, yêu thích và nhẹ nhàng việc học tập môn toán Duyệt tổ trưởng Hoøa Minh B, ngaøy 20/ 09 / 09 Người thực Laâm Vaên Thoâng Traàn Thò Huyeàn Lop6.net (9)