Một số giải pháp để dạy một tiết Sinh học 7 theo yêu cầu đổi mới có hiệu quả Một số giải pháp để dạy một tiết sinh học lớp 7 Theo yêu cầu đổi mới có hiệu quả A- PhÇn më ®Çu Trong công cu[r]
(1)Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu Một số giải pháp để dạy tiết sinh học lớp Theo yêu cầu đổi có hiệu A- PhÇn më ®Çu Trong công đổi đất nước, giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, vì vậy, muốn phát triển kinh tế, trước hết phải coi trọng giáo dục để đào tạo hệ người có kiến thức vừa động, vừa sáng tạo để đáp ứng với việc xây dựng nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hoá và đại hoá mà yêu cầu đặt giai đoạn Trong năm gần đây, đổi giáo dục phổ thông là nhu cầu tất yếu nhằm đưa giáo dục nước nhà tiến kịp với các nước khu vực và bước hội nhập với giới Mà cốt lỏi nó là đổi chương trình SGK đổi cách d¹y, c¸ch häc nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc t s¸ng t¹o cña häc sinh, HS lµ chñ thể hoạt động giáo dục, còn giáo viên đóng vai trò chủ đạo Do đó người giáo viên đứng lớp, việc góp phần thực thành công đổi giáo dục phổ thông, chính là làm nào để dạy tiết học đạt hiÖu qu¶ Mét tiÕt lªn líp cã hiÖu qu¶ ®îc hiÓu lµ mét tiÕt d¹y nhÑ nhµng, kiÕn thøc chính xác, có hệ thống, có phương pháp phù hợp, tổ chức sáng tạo, hợp lý, học sinh hoạt động tích cực hướng dẫn giáo viên, đồng thời hiểu và vận dụng kiến thức cần đạt Như vậy, việc nâng cao chất lượng tiết nói chung và tiết dạy sinh học nói riêng có ý nghĩa quan trọng đó là: + Th«ng qua tiÕt d¹y gióp häc sinh n¾m v÷ng ®îc néi dung c¬ b¶n cña bµi học, để có khả vận dụng để giải các bài tập, giải thích các tượng thực tế diÔn xung quanh c¸c em, liªn hÖ gi¶i thÝch ®îc tÝnh thèng nhÊt vÒ cÊu t¹o vµ chøc n¨ng cña sinh vËt, mèi quan hÖ gi÷a cÊu t¹o vµ chøc n¨ng, tÝnh ®a d¹ng cña sinh häc v.v + Bằng hướng dẫn GV, giúp cho HS có kĩ và thói quen phân tích so sánh đối chứng để rút bài học, phát huy khả tư độc lập sáng tạo mình bồi dưỡng cho các em thực các thao tác thực hành, thí nghiệm chÝnh x¸c, khoa häc vµ lßng say mª, t×m tßi nghiªn cøu khoa häc Như vậy, quá trình dạy học, đòi hỏi mổi giáo viên cần thiết kế và lên lớp tiết dạy hiệu là góp phần vào thành công việc đổi giáo dục phổ thông, qua đó tạo nên lớp người mới, hệ tương lai cho đất nước có tri thức, động, sáng tạo, góp phần việc “Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Qua nhiÒu n¨m gi¶ng d¹y vµ lµm c«ng t¸c qu¶n lý gi¸o dôc, b¶n th©n t«i suy nghỉ, người giáo viên phải làm nào để tiết dạy trên lớp đạt hiệu Với lý đó tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu quả” Đồng thời đưa số kinh nghiệm quá trình thực nghiệm trường THCS Hồng Thủy Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net (2) Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu I C¬ së lý luËn B - PhÇn néi dung M«n sinh häc nãi chung vµ sinh häc nãi riªng, lµ mét m«n häc khoa häc thực nghiệm mà đòi hỏi HS tiếp nhận kiến thức bài học, thông qua việc quan sát và nhận xét từ đặc điểm hình thái cấu tạo, quy luật hoạt động, đặc điểm thích nghi với môi trường sống các động vật, thông qua quan sát trên tranh vẽ, mô hình và các thí nghiệm động vật hướng dẫn giáo viên Học sinh tiếp thu kiến thức, không phải thụ động từ bài giảng giáo viên, mà ngược lại phải độc lập chủ động quan sát và nghiên cứu thí nghiệm tranh vẽ, mẫu vật, mô hình Từ đó rút kết luận và kiến thức hoàn chỉnh dẫn cña gi¸o viªn Cã nh vËy míi lµm cho häc sinh thùc sù t duy, s¸ng t¹o, biÕt lµm viÖc, nghiªn cøu khoa häc, gióp viÖc tiÕp thu kiÕn thøc ®îc v÷ng ch¾c, nhí kü, nhí lâu Làm tốt điều này, chính là đã đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mà ngành giáo dục đặt Đặc biệt năm học này toàn ngành hưởng ứng vận động “ Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục” Bộ trưởng GD-ĐT phát động Do đó việc dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu qu¶ lµ mét ®iÒu hÕt søc quan träng, bëi lÏ häc sinh muèn n¾m ch¾c kiÕn thøc, cÇn đòi hỏi các em phải phát huy tính tư sáng tạo, chủ động khai thác kiến thức, hiểu bài và vận dụng vào thực tế, đáp ứng với yêu cầu giáo dục giai đoạn II Thực trạng dạy học môn Sinh học trường THCS Hồng Thủy nh÷ng n¨m qua Trong năm qua, là cán quản lý, với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, thân tôi trực tiếp giảng dạy ít, có kinh nghiệm dạy tuần hai tiết, quá trình đó, tôi thấy thực trạng việc dạy học môn Sinh học lớp trường THCS Hồng Thuỷ sau: VÒ u ®iÓm - GV nắm hệ thống các phương pháp dạy học, phối hợp khá linh hoạt, tổ chức lớp học khá đa dạng và phong phú nên đã tạo nhiều tiết dạy sinh động, hấp dÉn, l«i cuèn ®îc HS vµo qu¸ tr×nh kh¸m ph¸, t×m tßi lÝ thó, víi sù hç trî tÝch cùc các phương tiện và thiết bị dạy học khá dồi dào - C¬ b¶n ph©n lo¹i ®îc c¸c nhãm bµi bé m«n Sinh häc bao gåm: + Nhóm 1: Các bài động vật đại diện cho lớp, ngành + Nhãm 2: C¸c bµi thùc hµnh quan s¸t cÊu t¹o + Nhóm 3: Các bài cấu tạo các đại diện + Nhóm 4: Các bài đặc điểm chung, vai trò và đa dạng sinh học động vËt + Nhãm 5: C¸c bµi vÒ tiÕn ho¸ Từ đó, xác định nhiệm vụ người GV dạy nhóm bài nào Đồng thời biết lựa chọn và sử dụng đúng thiết bị dạy học Ví dụ: Khi dạy bài: “Giun đũa” (Sinh 7), GV xác định các nhiệm vụ b¶n lµ: + Giúp HS qua hiểu biết thực tế kết hợp với kênh hình, kênh chữ bài để mô tả cấu tạo (ngoài, trong) và dinh dưỡng giun đũa thích nghi với kí sinh + Giải thích vòng đời Giun đũa + Vận đụng vào thực tiễn sống (biết cách phòng trừ Giun đũa) Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net (3) Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu - G¾n c«ng t¸c gi¶ng d¹y víi thùc tÕ cuéc sèng, gióp HS kh¸m ph¸ ®îc nh÷ng ®iÒu míi mÏ th«ng qua bµi häc §ång thêi biÕt vËn dông ®îc c¸c kiÕn thøc đã học vào thực tế (như giải thích các tượng xảy xung quanh mình) - C¸c kü n¨ng c¬ b¶n vÒ c¸c thao t¸c biÓu diÔn trùc quan, thao t¸c sö dông thiÕt bÞ d¹y häc thÝ nghiÖm ®îc GV sö dông kh¸ linh ho¹t nhuÇn nhuyÔn, c¬ đảm bảo các nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học - Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến công tác đổi PPDH giáo viên, tạo điều kiện để tổ môn thao giảng theo chuyên đề nhằm nâng cao hiệu qu¶ tiÕt d¹y - Cơ sở vật chất không ngừng tăng cường phòng học môn, tranh ảnh, thiết bị dạy học.v.v đáp ứng cho yêu cầu đổi Tån t¹i: Bên cạnh ưu điểm mà người giáo viên đạt tiết dạy lên lớp, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, thì việc dạy học môn Sinh học còn gặp phải số tồn cần phải khắc phục đó là: 2.1 VÒ phong th¸i: - Có giáo viên đôi lúc lên lớp còn bình tĩnh, thiếu tự tin, đặc biệt có người dự giờ, thể phong thái gấp gáp, dẫn đến hỏi HS dồn dập có người dù còng kh«ng theo dâi kÞp - Khả truyền cảm diễn đạt GV còn có hạn chế định, khó lôi cuèn HS, khã g©y høng thó yªu thÝch häc bé m«n 2.2 Mét bé phËn GV nhiÒu lªn líp nghiªn cøu bµi d¹y cha kØ, vËy không hiểu hết ý đồ SGK, nên họ chưa hiểu sâu, cặn kẽ kiến thức Từ đó việc dẫn dắt, hình thành kiến thức bài học cho HS đôi còn thiếu tính hệ thống Khai thác chưa đúng mức các thông tin kênh chữ và kênh hình Nên bài dạy có nh÷ng biÓu hiÖn sau ®©y: - Thiếu chặt chẽ, có tính áp đặt - Dµn tr¶i, ghi nhiÒu - Thiếu khắc sâu kiến thức, đồng thời kèm với nó thiếu cố và mở réng cÇn thiÕt kiÕn thøc cho HS - ThiÕu sù liªn hÖ thùc tÕ (hoÆc bá qua hoÆc kh«ng s¸t) 2.3 Việc hướng dẫn GV thiếu tính cụ thể, HS chưa định hướng đúng khai th¸c th«ng tin MÆt kh¸c, hÖ thèng c©u hái dÉn d¾t cã cha ®îc chän lọc, thiếu câu hỏi gợi mở từ câu lệnh giáo viên, diễn đạt câu hỏi không tho¸t ý Lµm cho HS khã hiÓu, Ýt tham gia x©y dùng bµi, lµm cho tiÕt häc nÆng nÒ 2.4 Mét sè tiÕt d¹y viÖc tæ chøc häc nhãm cña GV cßn mang tÝnh h×nh thøc, không thực chất, giao việc chưa rỏ cho các đối tượng Nhiều tiết dự cho thấy GV dµnh thêi gian th¶o luËn cho HS qu¸ Ýt, viÖc ®iÒu hµnh cña nhãm cßn nhiÒu h¹n chÕ, vËy mét sè thµnh viªn cña nhãm cha ®îc lµm viÖc, kÕt qu¶ th¶o luËn tõ c¸c nhãm cßn véi vµng, hiÖu qu¶ cha cao 2.5 Cùng với việc tăng cường số lượng và chất lượng thiết bị dạy học thì việc sử dụng thiết bị dạy học trên lớp là nhu cầu không thể thiếu việc giảng dạy môn Sinh học Qua đó bồi dưỡng cho GV kĩ sử dụng thiết bị và phương tiện dạy học ngày càng hoàn thiện Tuy vậy, phải thấy việc sử dụng thiết bị phương tiện dạy học chừng mực nào đó còn sai sót định (tuy không lớn và không phổ biến) đó là: - Nhiều tranh GV tự vẽ không đảm bảo tính chính xác và tính khoa học Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net (4) Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu - Khi biÓu diÔn c¸c mÉu vËt tù nhiªn, nhiÒu nhiÒu häc sinh kh«ng cã mÉu vật để quan sát (trong phải đảm bảo nguyên tắc là mẫu vật phải đến tận tay HS) - Khi biểu diễn các thí nghiệm chứng minh, có GV chuẩn bị thiếu chu đáo, chưa thấy hết khó khăn thao tác thí nghiệm, nên dẫn đến ngắt quảng chõng, thËm chÝ cã kh«ng thµnh c«ng 2.6 Việc đổi phương pháp dạy học đạt kết cao HS có đổi cách học Nhưng có giáo viên chưa thật coi trọng công việc hướng dẫn HS chuẩn bị bài nhà, hướng dẫn cách học môn Do có số tiết dạy hiệu qu¶ kh«ng ®îc nh mong muèn Từ thực trạng trên, thân tôi xin đưa số giải pháp để khắc phôc vµ h¹n chÕ nh÷ng tån t¹i víi mong muèn n©ng cao hiÖu qu¶ mét tiÕt lªn líp cña giáo viên (đối với môn Sinh học trường PTCS) Nhằm góp phần thực thành công đổi GDPT III Những giải pháp để tiết lên lớp có hiệu Người giáo viên phải không ngừng rèn luyện cho mình khả diễn đạt chính xác, ngắn gọn và có tính truyền cảm Để làm điều này giáo viên phải thường xuyên có ý thức luyện nói, tránh dùng từ địa phương Đặc biệt là lúc giáo viên giảng thì không nên ôm đồm, nói nhiều mà cần nói gảy gọn, trọng tâm Đồng thời kết hợp tốt với hình thức hỏi đáp, tạo điểm nhấn định kết hợp giảng với hỏi đáp, để tạo chú ý và gây hứng thú học tập học sinh Như đòi hỏi đặt là hệ thống câu hỏi phải rõ ràng và phải đạt các yêu cầu sau: + C©u hái ph¶i chÝnh x¸c vÒ néi dung, ng¾n gän, râ vÒ ng÷ ph¸p + VÒ néi dung th× c©u hái ph¶i rÌn ®îc trÝ th«ng minh, ph¸t huy ®îc t độc lập và sáng tạo học sinh Phải có vận dụng tri thức đã học, để giải vấn đề thực tế, +Những cử người giáo viên như: điệu bộ, nét mặt, dáng đi, di chuyển trên lớp phải hợp lý, tránh gay gắt, dáng vội vàng, lại quá nhiều tất làm cho tiết học hối hả, nặng nề, gấp gáp Tóm lại, lên lớp người giáo viên phải biết kết hợp nhuần nhuyễn ngôn ngữ nói với cử để tạo phong thái nhẹ nhàng Đây chính là yếu tố đầu tiên tác động vào tâm lý người học tạo hưng phấn học tập Người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ nhằm trang bị cho mình đủ kiến thức để thông hiểu nội dung sách giáo khoa Những kiến thức trang bị các nhà trường sư phạm không thường xuyên cập nhật dẫn đến mai dần, có lạc hậu Do vậy, vấn đề đặt là người giáo viên không thể lòng với vốn kiến thức trang bị các trường sư phạm, để làm hành trang suốt quảng đời dạy học, mà phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ nhằm đáp ứng ngày càng cao nghiệp giáo dục đào tạo CÇn cã kiÕn thøc s©u réng sÏ dÔ dµng th«ng hiÓu ®îc kiÕn thøc cña s¸ch gi¸o khoa, từ đó nắm ý đồ sách Ngược lại không nắm không hiểu đúng, dẫn đến việc hướng dẫn cho học sinh có lệch lạc định VÝ dô: Bµi 25 “NhÖn vµ sù ®a d¹ng cña líp h×nh nhÖn” Sinh häc Bµi tËp tr¾c nghiÖm * Khi rình mồi, có sâu bọ sa lưới, nhện hành động theo các thao tác xếp chưa hợp lí đây: Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net (5) Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu - NhÖn hót dÞch láng ë måi - Nhện ngoạm chặt mồi, chích nọc độc - TiÕt dÞch tiªu ho¸ vµo c¬ thÓ måi - Trói chặt mồi treo vào lưới để thời gian * Hãy đánh số vào ô trống theo thứ tự hợp lý tập tính săn mồi nhện Nếu GV không nghiên cứu kĩ đánh theo thứ tự là 4, 2, 3, mà thứ tự đúng sÏ lµ 4, 1, 2, - Do đó kiến thức vững vàng, giúp GV nắm bắt cách nhanh chóng kiến thức kĩ trọng tâm chương trình, lớp, cấp học Nhờ đó mà dạy, người GV chú trọng khắc sâu kiến thức bản, xuyên suốt chương trình, chú ý h×nh thµnh c¸c kÜ n¨ng cÇn thiÕt cho HS MÆt kh¸c, biÕt còng cè kiÕn thøc nµo qua tiÕt d¹y, hoÆc më réng nh÷ng kiÕn thøc cÇn thiÕt, hoÆc cã thÓ ®a nh÷ng t×nh chuẩn bị cho bài học Nói cách khác là GV xác định tiết học này mình phải dạy gì? và dạy đến đâu? - Việc nắm nội dung bài dạy giúp cho người giáo viên định hướng đúng việc sử dụng các phương pháp dạy học và việc tổ chức các hình thức dạy học nào cho phù hợp, vận dụng kiến thức vào thực tế sống, hướng dẫn giúp HS giải thích các tượng sinh học xảy xung quanh phù hợp với kiến thức đã học Ví dụ: Giải thích nhúng phần bụng châu chấu vào nước thì châu chÊu chÕt? (Bµi 26: Ch©u chÊu) - Ch©u chÊu h« hÊp b»ng hÖ thèng èng khÝ gåm c¸c lç thë ë phÇn bông - Khi nhúng phần bụng Châu chấu vào nước Châu chấu không trao đổi khí với môi trường bên ngoài nên Châu chấu bị chết Phải bồi dưỡng cho mình có kĩ sư phạm vững vàng, xử lí tốt các t×nh huèng s ph¹m vµ cã nghÖ thuËt d¹y häc - Người có kiến thức sư phạm vững vàng là người có lực tổ chức các hoạt động học tập lớp học cách khoa học sinh động, không chồng chéo, vòng vo Hoạt động thầy và trò diễn nhịp nhàng, tạo tâm lí cho học tập thoải mái hiệu từ phía người học - Có kiến thức sư phạm tốt giúp cho người GV nắm các yêu cầu, nguyên t¾c sö dông thiÕt bÞ d¹y häc, c¸c thao t¸c biÓu diÔn trùc quan chÝnh x¸c (kh«ng thiÕu, không thừa) đảm bảo đúng quy trình, có tính mô phạm cao Vận dụng và phối hợp cách linh hoạt các phương pháp dạy học Ví dụ: Khi biểu diễn các thí nghiệm chứng minh (phương pháp trực quan)thì cần phải phối hợp việc quan sát với tư lô gíc HS quan sát người GV phải đưa hệ thống câu hỏi vừa định hướng quan sát vừa thúc đẩy tư - Có kĩ sư phạm tạo cho người thầy xử lí linh hoạt các tình trên lớp cách uyển chuyển có nghệ thuật, không cứng nhắc, đồng thời tạo các tình hấp dẫn lôi HS Từ đó giúp HS tìm hiểu và giải vấn đề - Bồi dưỡng kĩ sư phạm giúp cho GV nâng cao lực tổ chức điều hµnh líp häc, cã kh¶ n¨ng bao qu¸t líp MÆt kh¸c linh ho¹t víi viÖc tæ chøc c¸c h×nh thức học tập khác HS Qua đó định rõ công việc thầy và công việc cña trß §ång thêi lµm râ mèi quan hÖ cña thÇy vµ trß, trß vµ thÇy, trß vµ trß mét tiÕt häc Lµm tèt c«ng t¸c chuÈn bÞ Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net (6) Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu 4.1 ChuÈn bÞ tèt bµi so¹n: Với tinh thần đổi thì bài soạn thực chất là việc lập kế hoạch tổ chức và điều khiển các hoạt động dạy học tiết học, nhằm đạt mục tiêu đề Soạn bài là thiết kế, tạo dựng nên các hoạt động nhịp nhàng thầy và trò, cho thầy đóng vai trò định hướng, tổ chức và điều khiển quá trình dạy học trên lớp, còn trò hoạt động cách nhẹ nhàng, không áp đặt Các hoạt động cần thiết kế, tạo dựng liên tiếp có mối quan hệ lôgíc chặt chẽ theo chủ định, diễn c¸ch hµi hoµ gi÷a GV vµ HS mét tiÕt häc §Ó chuÈn bÞ tèt bµi so¹n cÇn cã nh÷ng yªu cÇu sau ®©y: + GV phải nắm mục tiêu cần đạt bài học, đặc điểm HS, điều kiện vËt chÊt hiÖn cã (thiÕt bÞ d¹y häc) + HiÓu ®îc cÆn kÏ nh÷ng néi dung kiÕn thøc vµ kØ n¨ng nµo cÇn h×nh thµnh vµ cÇn rÌn cho HS, më réng kiÕn thøc nµo? + Định các hình thức tổ chức lớp học theo phần bài qua đó, xác định rõ công việc thầy và trò + Lựa chọn đúng, đủ các thiết bị dạy học cần dùng tiết học để chuẩn bÞ Tóm lại: Công tác soạn bài có tầm quan trọng đặc biệt nó định thành công hay thất bại tiết trên lớp Nó chính là hướng dẫn hành động cho người GV Do vậy, không xem thường, qua loa, máy móc, xa rời đối tượng HS; ®iÒu kiÖn c¬ së vËt chÊt hiÖn cã 4.2 ChuÈn bÞ thiÕt bÞ d¹y häc Phương pháp dạy học đặc trưng môn Sinh học là phương pháp trực quan, thí nghiệm thực hành Mặt khác với yêu cầu đổi phương pháp dạy học thì thiết bị dạy học chính là thông tin để HS tìm hiểu khai thác Từ đó hình thµnh kiÕn thøc bµi häc Do vËy, thiÕt bÞ d¹y häc lµ kh«ng thÓ thiÕu ®îc gi¶ng d¹y mét tiÕt Sinh häc - Để chuẩn bị tốt thiết bị và phương tiện dạy học cho tiết học thì GV phải nắm kiểu bài mình dạy Từ đó chuẩn bị đúng loại thiết bị theo nội dung bµi häc - Phải nghiên cứu trước các nội dung thông tin có tranh ảnh, hình vẽ, để có định hướng, hướng dẫn HS tìm hiểu, tránh chủ quan - Nếu là thí nghiệm biểu diễn, thực hành thì GV phải thực trước để lường hết các tình huống, nhằm đảm bảo thành công thí nghiệm - Tranh ảnh, đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính chính xác khoa học - Phải tập biểu diễn thành thạo các thao tác sử dụng thiết bị dạy học, để tránh lảng phí thời gian, đồng thời đảm bảo tính mô phạm trước HS, tuyệt đối không ®îc tuú tiÖn - Sử dụng hợp lý thiết bị dạy học, đúng thời điểm thì có hiệu - Kết hợp tốt thiết bị dạy học với các phương tiện dạy học đại (như xem băng hình, đèn chiếu ) Nhằm tạo hứng thú học tập HS 4.3 Hướng dẫn HS chuẩn bị bài nhà - Để HS chủ động khai thác thông tin hình thành kiến thức cách thực tế đòi hỏi là HS phải nghiên cứu chuẩn bị bài nhà Do vậy, GV phải có hướng dẫn các em cách cụ thể, tránh trường hợp câu lệnh dạng dặn dò: “Hôm sau chúng ta học bài các em nhà đọc trước ” Thì không có tác dụng là bao, mà GV phải dặn kỉ quan sát hình số mấy, kết hợp đọc sách trả lời vào giấy Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net (7) Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu nháp câu lệnh gì? Đối với bài có thí nghiệm thì phải hướng dẫn các em c¸ch lµm, quan s¸t, ghi chÐp l¹i sù quan s¸t cña m×nh v.v §èi víi nh÷ng bµi cã liªn quan đến mẫu vật thật thì hướng dẫn các em cách tìm, cách bảo quản mẫu vật phải nguyªn vÑn Tóm lại: Việc hướng dẫn chuẩn bị bài nhà cho tiết học Sinh học là công việc không thể thiếu và đòi hỏi phải hướng dẫn cặn kẽ, tránh qua loa Hướng dẫn cho HS phương pháp học tập phù hợp với môn Đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích cuối cùng là để người học nắm bài và vận dụng tốt Nếu đổi cách dạy, mà không hướng dẫn cho HS đổi cách học, thì chắn kết không mong muốn Do vậy, vào dạy lớp, tiết học đầu tiên GV nên nêu yêu cầu môn, đồng thời hướng dẫn cách học môn cho HS đó là: + Ph¶i yªu cÇu HS tù gi¸c, tÝch cùc vµ cã thãi quen tham gia ph¸t biÓu x©y dùng bµi + Thường xuyên liên hệ với kiến thức đã học, kiến thức từ thực tiễn sèng + Với thông tin tìm từ việc hướng dẫn thầy giáo, để rút ®îc néi dung míi cña bµi häc + HS có thói quen đặt ngược vấn đề, đặt câu hỏi lại vậy? Để từ đó hiểu bài cách cặn kẽ, giúp HS ghi nhớ có chủ định + Trong quá trình học tập, cần có so sánh, đối chứng, liên hệ với thực tế, hướng dẫn rèn HS phân tích mô hình, hệ thống bảng biểu để tìm thông tin + Khi tham gia ph¸t biÓu x©y dùng bµi, GV kh«ng nªn cho HS nh×n vµo s¸ch đọc lại, mà yêu cầu HS phải dùng từ mình để diễn đạt ý nào mà mình hiểu được(GV nên hạn chế câu hỏi mà học sinh cần đọc lại SGK) Yªu cÇu HS ph¶i cã sù hîp t¸c häc tËp, m¹nh d¹n thÓ hiÖn ý kiÕn cña mình trước tập thể (nhóm, tổ); Tham gia tích cực việc tranh luận vấn đề còn vướng mắc, từ đó làm sáng tỏ bài học + Tập cho HS có thói quen ghi chép lại tượng sinh học quan sát từ thực tế và tự đặt câu hỏi, để giải thích và đưa nhận định (kết luận) khoa học, có ý thức làm bài tập nâng cao để rèn luyện trí thông minh + Nếu chưa hiểu bài thì cần trao đổi với thầy giáo để hướng dẫn lại, giúp HS hiÓu ®îc bµi häc * Tóm lại: Nếu GV hướng dẫn học sinh làm tốt yêu cầu trên chắn học sinh có hứng thú học tập và đạt kết cao IV Kết đạt Với việc áp dụng cách dạy học đã nêu trên kết hợp giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học, kết chất lượng môn sinh học 72 mà tôi phụ trách năm học 2006 – 2007 đạt sau: Chất lượng qua kiểm tra TSè Giái Kh¸ T.B×nh SL % SL % SL % §Çu n¨m 40 5,0 20,0 25 62,5 Kú 40 10,0 11 27,5 30 75,0 Kú 40 17,5 14 35,0 33 82,5 Giai ®o¹n Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net KÐm SL % 5,0 2,5 0 Ghi chó (8) Một số giải pháp để dạy tiết Sinh học theo yêu cầu đổi có hiệu V Bµi häc kinh nghiÖm Trong quá trình thực thân tôi nhận thấy số vấn đề sau: - Để có tiết dạy đạt kết theo yêu cầu đổi đòi hỏi người giáo viªn ph¶i cã t©m huyÕt víi nghÒ, ph¶i ®Çu t nhiÒu thêi gian thiÕt kÕ x©y dùng gi¸o ¸n gi¶ng d¹y, cho kÝch thÝch ®îc tÝnh t còng nh g©y høng thó cho HS tiết dạy Biết tạo các tình có vấn đề hấp dẫn, để HS giải quyÕt mét c¸ch s¸ng t¹o - Những bài học thực hành cần có mẫu vật, đặc biệt là các bài thực hành xem băng hình (xem băng hình tập tính sâu bọ, tập tính động vật) cần có băng hình để HS tiện quan sát và khắc sâu kiến thức đã học - Để thực tốt phương pháp dạy học tích cực thì số lượng HS trên lớp học khoảng từ 38 - 42 HS là vừa để tiện cho công tác tổ chức chia nhóm HS nhằm thùc hiÖn bµi d¹y tèt h¬n - Thường xuyên tự học, tự nghiên cứu coi đây là việc làm thường xuyên kh«ng thÓ thiÕu ®îc C- phÇn KÕt luËn D¹y häc lµ mét nghÖ thuËt Mét tiÕt lªn líp GV ph¶i thÓ hiÖn tæng thÓ c¸c lực mình Do vậy, đòi hỏi người GV phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để hoàn thiện mình Qua đó khẳng định uy tín nghề nghiệp trước học sinh, trước đồng nghiệp, góp phần tôn vinh nghề dạy học Trên đây là số kinh nghiệm nhỏ thân tôi đã rút quá trình giảng dạy môn Sinh học 7, nhằm thực đổi PPDH nâng cao chất lượng hiệu dạy và học đáp ứng với yêu cầu, mục tiêu ngành GD - ĐT giai ®o¹n hiÖn Mặc dù cố gắng tìm tòi, thực nghiệm để thực sáng kiến song kh«ng thÓ tr¸nh khái nh÷ng thiÕu sãt Rất mong góp ý, giúp đỡ hội đồng khoa học nhà trường và Phßng gi¸o dôc Hång Thuû, ngµy 15 th¸ng 5n¨m 2007 ý kiến hội đồng khoa học nhà trường Người viết Vâ Thµnh §ång Người thực hiện: Võ Thành Đồng Lop7.net (9)