Đang tải... (xem toàn văn)
Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp các thầy cô có được mối quan hệ thân thiện với học sinh vì học sinh được xem là nhân vật trung tâm[r]
(1)Tổ chuyên môn : Ngữ Văn Trường THCS Phan Đình Phùng 2008-2009 Phòng GD & ĐT Quận Thanh Khê-ĐN Trường THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG Năm học 2008 - 2009 Chuyên đề : “NGHIÊM TÚC, NHẸ NHÀNG, THÂN THIỆN; TẠO ĐIỀU KIỆN VÀ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH CHỦ ĐỘNG, HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP.” Tổ chuyên môn : Ngữ Văn Người thực : HUỲNH TẤN THƯỞNG Giáo viên – Ngữ Văn Lop3.net (2) Tổ chuyên môn : Ngữ Văn Trường THCS Phan Đình Phùng 2008-2009 Chuyên đề : “NGHIÊM TÚC, NHẸ NHÀNG, THÂN THIỆN; TẠO ĐIỀU KIỆN VÀ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH CHỦ ĐỘNG, HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP.” A CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng việc xây dựng trường học thân thiện là tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học và học hết cấp học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trên sở tập trung nỗ lực nhà trường vì người học, với các mối quan tâm thể thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học mình vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm chính thân các hoạt động ngoại khóa, các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học Như thế, ngày trẻ em đến trường là ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ và phương pháp học tập, đó yếu tố quan trọng là khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo “Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với Bản thân khái niệm “thân thiện” đã hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý và đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng, dân chủ, vô cảm quan hệ người với người thì đâu còn gì mà “thân” với “thiện” “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường và thiên chức nhà giáo hệ trẻ và xã hội, không dừng thái độ bề ngoài quan hệ ứng xử B NHỮNG HỌAT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Trong nhà trường có nhiều họat động giáo dục xoay quanh mục tiêu “trường học thân thiện” : − Nơi tiếp nhận tất trẻ em độ tuổi quy định − Môi trường thân thiện − Cơ sở vật chất − Tạo lập bình đẳng giới − Trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu giáo dục không ngừng nâng cao − Phải chú trọng giáo dục kỹ sống − Nơi huy động có hiệu tham gia tòan xã hội Lop3.net (3) Tổ chuyên môn : Ngữ Văn Trường THCS Phan Đình Phùng 2008-2009 − Phương pháp giảng dạy thân thiện − Phương pháp kiểm tra − Các mối quan hệ thân thiện − C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THÂN THIỆN Trong phạm vi đề tài chuyên đề tôi xin trình bày Phương pháp giảng dạy thân thiện dạy Ngữ Văn Thực tế học sinh phải ngồi lớp học từ đến tiếng đồng hồ ngày hàng năm trời thì tránh khỏi nhàm chán Cộng thêm lối giáo dục truyền thống theo lối chiều lên xuống đã phần làm giảm sút chất lượng giáo dục Chính từ thực tế đó học sinh cần khuyến khích tự tạo môi trường học tập lớp theo sở thích các em thì phương pháp giảng dạy phải cải tiến theo hướng PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY THÂN THIỆN Phương pháp giảng dạy phổ biến phổ thông theo đường hướng “Lấy người dạy là trung tâm” (Teacher -centered) với quan niệm người thầy là người truyền đạt kiến thức và học trò là người tiếp thu kiến thức Kiến thức từ sách giáo khoa người thầy “độc quyền” truyền đạt cho học trò Kiến thức trò phụ thuộc vào kiến thức thầy và học trò luôn là người lĩnh hội tri thức thụ động Phương pháp giảng dạy này đã dẫn đến lối dạy “Thầy đọc-trò chép” và lối học “thuộc lòng gì thầy đọc cho chép” Đây là phương pháp giảng dạy mang lại nhàm chán cho người học vì nó đã tạo nên thói quen thụ động, trông chờ và sức ỳ học sinh tiếp thu kiến thức và ảnh hưởng nhiều đến tính động, sáng tạo sống sau này các em Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” (Learner-centered) thực là phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học vì người ta quan niệm người thầy là người tổ chức và trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Người thầy đóng vai trò là người gợi mở và bổ sung thêm điều các em chưa biết, chưa rõ và hiểu chưa đúng mà thôi Học trò thực là nhân vật trung tâm trên lớp học Họ có thể lựa chọn kiến thức và phương pháp học phù hợp với mình Người thầy là người nêu vấn đề và cùng học trò tranh luận học trò hiểu thấu đáo vấn đề đó Học sinh có thể thầy cô môn giao cho các bài tập làm chung theo nhóm để các em có hội cùng chia sẻ và đóng góp kiến thức cá nhân mình cho nhóm Người thầy có thể nêu trước vấn đề và cho học trò nhà tự nghiên cứu từ sách giáo khoa và sách tham khảo khác vấn đề đó để đến buổi học trên lớp sau đó học trò thảo luận và tranh luận với cặp và nhóm Việc tranh luận đó giúp các em hiểu sâu và nhớ nhanh vì các em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy này đã tạo nên nhu cầu tự học Lop3.net (4) Tổ chuyên môn : Ngữ Văn Trường THCS Phan Đình Phùng 2008-2009 tự nghiên cứu bên ngoài lớp học và rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề nào đó Dần dần học trò hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ suy nghĩ mình với người khác D CÁC MỐI QUAN HỆ THÂN THIỆN Mối quan hệ đầu tiên cần phải thân thiện đó là quan hệ thầy trò Phương pháp dạy theo đường hướng “Lấy người dạy là trung tâm” (Teacher-centered) đã ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trò Nhiều thầy cô trì quan niệm thầy là “người trên” và học trò là “người dưới” Quan niệm này đã dẫn đến xa cách quan hệ thầy trò Học trò ít dám tranh luận với thầy cô vì sợ thầy cô phật ý Các thầy thường ít dám thừa nhận mình sai hay nhầm lẫn vì sợ học sinh đánh giá Do đó, họ thường có thái độ áp đặt và chủ quan với học trò Các thầy cô khó có thể trở thành người bạn tin cậy để học sinh có thể chia sẻ vấn đề vì họ và học sinh luôn có khoảng cách tuổi tác và tri thức Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp các thầy cô có mối quan hệ thân thiện với học sinh vì học sinh xem là nhân vật trung tâm quá trình giáo dục Các em tôn trọng và tự bày tỏ ý kiến cá nhân mình Mối quan hệ thầy trò gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh và biết chấp nhận ý kiến “đối lập” và có thể hoàn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò Người thầy có thể lấy ý kiến đánh giá học trò thông qua các phiếu điều tra không ghi tên để không ngừng tự hoàn thiện mình Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhấn mạnh vào việc tự học, tự nghiên cứu cá nhân với các hoạt động học tập theo nhóm và ngoài học Mối quan hệ các học trò không là kết bạn cùng sở thích riêng các trường phổ thông mà còn là mối quan hệ chia sẻ kiến thức nhóm thảo luận trên lớp và các hoạt động theo nhóm ngoài lớp học cùng làm bài tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ ngoài lớp học Mối quan hệ học trò thân thiện hơn, gắn bó các em tham gia các hoạt động không vui chơi giải trí mà còn học tập với nhau, chia sẻ công việc và tri thức cùng với E THỰC TẾ TỪ TIẾT DẠY BÀI “ÁNH TRĂNG CỦA NGUYỄN DUY” Chuyên đề “Nghiêm túc, nhẹ nhàng, thân thiện; tạo điều kiện và khuyến khích học sinh chủ động, hợp tác học tập.” thể tiết dạy với nội dung sau: Học sinh có thể trình bày thắc mắc mình đầu tiết dạy Hệ thống câu hỏi cho các đối tượng, cần chú ý đến đối tượng Trung bình,Yếu Quan hệ thầy – trò quá trình khai thác văn Lop3.net (5) Tổ chuyên môn : Ngữ Văn Trường THCS Phan Đình Phùng 2008-2009 Phát huy tính tích cực việc tự học nhà theo lối thảo luận nhóm, bài tập (nhóm) Tạo không khí cảm thụ tác phẩm văn học lên cao nhất, lắng sâu nội dung và nghệ thuật, kích thích yêu thích môn văn Trên đây là hiểu biết, suy nghĩ tôi quá trình nhận nhiệm vụ nhà trường và Tổ Chuyên môn Vấn đề mà khả tôi có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót Kính mong các đồng nghiệp tham gia xây dựng để tiết dạy sát với chuyên đề và là tạo không khí sư phạm trường học thân thiện Đà Nẵng, ngày 13 tháng 11 năm 2008 Người viết HÙYNH TẤN THƯỞNG Tổ Ngữ Văn – Trường THCS Phan Đình Phùng Lop3.net (6)