Chủ đề Thầy cô và mái trường

- Đánh giá việc sử dụng kết quả giám sát, đánh giá nội bộ trong từng học kỳ, năm học vào việc điều chỉnh kế hoạch, bố trí, sắp xếp nguồn nhân lực, tăng/giảm các điều kiện cơ sở vật chất [r]

CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TRƯỜNG HỌC Lĩnh

vực Tiêu chí Chỉ số Mơ tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lường Thơng tin hỗ trợ thông tinNguồn

A BỐI CẢNH 1 Bối

cảnh

1 Nhu cầu học tập

1 Mục đích, nhu cầu học tập kỳ vọng gia đình

- Sự mong muốn, đòi hỏi học tập học sinh phụ huynh học sinh

- Sự mong đợi gia đình kết giáo dục nhà trường cho em họ

- Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với vùng, miền

- Đánh giá mức độ hấp dẫn chủ đề, môn học mà hầu hết học sinh muốn, thích, cần học để có sống tốt có ích

- Đề xuất, điều chỉnh chương trình giáo dục cho phù hợp với thực tiễn, nhu cầu học tập học sinh, mức độ quan tâm gia đình, mức độ quan tâm nhà nước, địa phương cộng đồng, nhu cầu nhân lực địa phương xã hội…

- Xác định thái độ, quan tâm ảnh hưởng gia đình việc học tập học sinh

- Điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch trường cho phù hợp

- Điều tra xã hội học (phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh, phụ huynh học sinh, GV, vấn trực tiếp)

- Khảo sát HS mục tiêu, nhu cầu học tập

- Phân tích kết học tập của học sinh theo mơn học.

- Phân tích kết thi tuyển sinh thi cuối cấp

- Phân tích tỉ lệ học sinh thi vào đầu cấp, đặc biệt các trường chuyên.

- Điều tra, khảo sát giáo viên - Điều tra, khảo sát học sinh

- Phân tích số học sinh bỏ học, học sinh học giỏi, học sinh học yếu, HS chưa ngoan

- Các luồng thông tin từ gia đình xã hội

- Kết thi/xét tuyển vào lớp đầu cấp, trung

cấp chuyên

nghiệp, cao đẳng, đại học

- Tỉ lệ học sinh tuyển vào đầu cấp so với số học sinh đăng kí tuyển sinh

- Định hướng cấp đạo

chuyên môn

nghiệp vụ

Thông tin tập quán, truyền thống học tập - Mức sống người dân khu vực

2 Nhu cầu nguồn nhân lực

Yêu cầu địa phương xã hội số lượng, trình

- Đánh giá phù hợp chương trình học với nhu cầu nhân lực thực tế, từ giúp

- Điều tra xã hội học

- Khảo sát bên liên quan địa phương phù hợp

vực thông tin độ, kĩ

năng lực nguồn nhân lực

điều chỉnh nội dung chương trình Kết giảng dạy đáp ứng nhu cầu nhân lực địa phương nhu cầu xã hội thể phù hợp hệ thống giáo dục

giáo dục chức tuyển dụng,

cơ quan, đơn vị đóng địa bàn - Chủ trương, sách Nhà nước đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội 2 Môi

trường tự nhiên, kinh tế -xã hội và chính sách phát triển giáo dục của địa phương

3 Môi trường tự nhiên, mạng lưới trường lớp

Điều kiện mơi trường, tự nhiên, vị trí địa lý, giao thông, mật độ phân bố trường lớp khu vực có liên quan tới việc tiếp cận giáo dục học sinh

- Đánh giá tác động môi trường đến điều kiện tiếp cận giáo dục người học, để từ đánh giá ảnh hưởng điều kiện tự nhiên, địa lý đến kết học tập; thời gian đến trường vắng mặt thời tiết yếu tố tác động khác

- Đánh giá mật độ điểm trường/km2 phương tiện đến trường học sinh để quy hoạch mạng lưới trường lớp học

- Thu thập số liệu thống kê mức độ nhiễm khu vực nơi có trường học, đặc điểm thời tiết khí hậu khu vực có trường học

- Đặc điểm giao thơng khu vực

- Dữ liệu quãng đường và

phương tiện từ nhà đến trường học sinh Số học sinh có nhu cầu ở lại trường - Dữ liệu sức khỏe học sinh V.EMIS

- Dữ liệu dân số.

- Số điểm trường (hoặc

trường)/km2

- Các sách mơi trường, qui hoạch đất đai, qui hoạch khu dân cư, đường giao thông địa phương - Sổ điểm danh - Các cố xảy trường học sinh trường

Từ V.EMIS

4 Tình hình kinh tế - xã hội

- Số dân, mật độ dân số, sách dân số, truyền thống văn hoá, phong tục tập quán, tệ nạn, tiêu cực xã hội, điều kiện kinh tế mức sống nhân dân khu

- Đánh giá tác động tình hình kinh tế, xã hội đến mục tiêu học tập rèn luyện học sinh Chỉ số sử dụng để dự đoán số học sinh có nguy bỏ học, động học tập khả thành công học tập học sinh

- Đánh giá nhu cầu học tập

- Khảo sát tình hình kinh tế, xã hội địa phương; số liệu thống kê quan công an vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội địa phương; tình hình học sinh bị kỷ luật, vi phạm tệ nạn xã hội

- Số liệu HS dân tộc thiểu số. - Thu nhập bình quân hộ

gia đình địa phương

- Mức sống người dân, phong tục, văn hóa, truyền thống hiếu học, tệ nạn xã hội

vực thơng tin vực nơi trường

đóng ảnh hưởng đến việc học học sinh

của cộng đồng khu vực, hỗ trợ việc qui hoạch mạng lưới trường lớp

- Trình độ học vấn địa phương

- Đặc điểm tôn giáo. - Mật độ dân số 5 Sự

quan tâm của quan quản lý Nhà nước các cấp

Định hướng quyền cấp nghiệp phát triển giáo dục địa phương thể mức độ đầu tư cho giáo dục việc ban hành sách việc khuyến khích, hỗ trợ tài vật chất cho giáo viên, học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục, văn bản, cụ thể hóa định hướng chiến lược

- Đánh giá mức độ triển khai sách giáo dục quốc gia địa phương thông qua việc ban hành chế độ, sách định cụ thể Các chế độ, sách quốc gia có nhiều hiệu lực, hiệu cụ thể hóa văn đạo địa phương

- Đánh giá tác động sách thu hút nguồn lực chất lượng cao cho ngành giáo dục quyền địa phương

- Cho phép so sánh tương quan đầu tư cho giáo dục phương diện khung sách

- Thu thập văn pháp lý sách cấp quyền địa phương ban hành

- Số liệu thống kê hỗ trợ tài chính vật chất mà trường nhận từ cấp chính quyền

- Sự tham dự cấp quyền nhân dân địa phương kiện quan trọng liên quan tới giáo dục - Các chế độ, sách thực

- Thơng tin dự án

- Các hội nghị giáo dục địa phương

- Số HS, giáo viên hưởng sách, nguồn lực

V EMIS

6 Mức độ an ninh, an toàn khu vực trường học

Là yếu tố ảnh hưởng đến an ninh, an toàn học sinh nói riêng nhà trường nói chung trước tệ nạn xã hội bạo hành, bia rượu, ma túy, thuốc lá, trị

- Tìm hiểu mức độ ảnh hưởng môi trường xã hội (mang tính tiêu cực) đến độ chuyên cần, thái độ, hành vi học sinh để tính tốn khả học sinh bị lơi vào vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội Mơi trường khơng an tồn làm

- Khảo sát chế bảo vệ an ninh, an toàn quyền địa phương khu vực trường - Khảo sát thái độ học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng an ninh, an tồn ngồi trường học - Phân tích nguyên nhân cố đáng tiếc xảy

vực thông tin chơi điện tử, giao

thông vv khu vực nơi trường đóng trụ sở

cho học sinh ngại sợ đến trường phụ huynh học sinh không yên tâm cho học

- Xác định biện pháp phòng ngừa, ngăn chặn giải tệ nạn xã hội (nếu có) để đảm bảo an ninh, an toàn cho học sinh

học sinh trường (đánh gây thương tích, bắt nạt ), va chạm, đụng độ với đối tượng nhà trường trường hợp bị lôi vào vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội khác (nếu có)

tệ nạn xã hội khu vực nơi trường đóng trụ sở

7 Uy tín của trường trong cộng đồng

Là hình ảnh nhà trường cộng đồng dân cư địa phương, khu vực ngành giáo dục nói chung vai trị, vị trí trường

- Đánh giá uy tín trường cộng đồng để từ xác định khả đáp ứng nhu cầu giáo dục

- Điều tra xã hội học ý kiến phụ huynh học sinh; ý kiến đánh giá cấp lãnh đạo, quản lý

- Số HS dự tuyển vào trường hàng năm.

- Hiệu giáo dục trường (hiệu trong, )

Thông tin từ quan thông tin đại chúng, báo đài,

8 Mức độ phân cấp quản lý trong giáo dục

Là mức độ tự chủ tổ chức thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế, nhân tài nhà trường

- Đánh giá việc tăng cường tính tự chủ quản lý, điều hành trường học

- Đánh giá tính động, sáng tạo lãnh đạo nhà trường việc thực quyền tự chủ

- Đánh giá khả đáp ứng hiệu trưởng nhu cầu đổi bối cảnh tăng cường phân cấp quản lý cho giáo dục

- Xem xét văn quy định tự chủ việc thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế, nhân tài - Phân tích quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội trường…

- So sánh thành tựu giáo dục trường có mức độ phân cấp quản lý cao so với trường có mức độ phân cấp quản lý thấp

- Các thơng tin kiểm tốn, kế toán trường - Rà soát định hiệu trưởng hồ sơ lưu trữ

9 Hợp tác quốc tế trong lĩnh

Sự huy động thêm nguồn lực cho nhà truờng

- Đánh giá công tác tăng cường CSVC-KT; giao lưu, hợp tác giáo dục-đào

- Thông tin huy động các nguồn tài chính, nhân lực và vật chất.

Số liệu nguồn thu ngân sách trường

vực thông tin vực

GD&ĐT

Mở rộng giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với trường quốc tế

tạo - Khảo sát lấy ý kiến: HT, PHT, GV thành việc giao lưu, trao đổi kinh nghiệm

- Khảo sát lấy ý kiến đánh giá thay đổi, tiến mở rộng hợp tác quốc tế đem lại

Biên hợp tác, báo cáo giám sát, đánh giá

10 Truyền thống học tập nhà trường địa

phương

- Là kế thừa phát huy ý thức, động vươn lên học tập - Truyền thống học tập nhà trường địa phương, thành tich giảng dạy, học tập thi đua, khen thưởng đạt

- Truyền thống hiếu học, gương thành đạt, mơi trường văn hố tác động tích cực đến tinh thần, thái độ học tập học sinh, thúc đẩy trình tự học, nâng cao trình độ

- Kết học tập thành viên gia đình, dịng tộc, nhà trường địa phương - Khảo sát truyền thống học tập, nhân vật thành đạt nhà trường địa phương

- Số HS có kết học tập cao qua kỳ thi tuyển, thi tốt nghiệp, số HS thành đạt sống

3 Xã hội hoá giáo dục

11 Mức độ ủng hộ, đóng góp các nguồn lực cho giáo dục

Là đóng góp, ủng hộ nhân lực, tài vật chất tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh, cá nhân, nhà tài trợ cho hoạt động giáo dục trường

Nhà trường tác động vào xã hội, xã hội nhà trường tham gia vào công tác giáo

- Đánh giá đóng góp nhân lực, tài vật chất cộng đồng phụ huynh học sinh, với giả sử rằng, thành tựu giáo dục trường có mức độ xã hội hóa giáo dục cao tốt so với trường có mức độ xã hội hóa giáo dục thấp

- Thông tin đóng góp, hỗ trợ tài cải vật chất tổ chức xã hội, cá nhân, nhà tài trợ, cha mẹ học sinh …

- Các thơng tin khác có từ khảo sát

- Số liệu nguồn thu ngân sách trường -Số lượng đóng góp học bổng trực tiếp

vực thông tin dục

12 Mức độ tham gia vào quá trình giáo dục của cộng đồng

Là khả tham gia vào trình tổ chức giáo dục, giám sát việc thực tuyên truyền, quảng bá thành tựu hỗ trợ tháo gỡ khó khăn giáo dục tổ chức, cá nhân cộng đồng

- Đánh giá khả nhà trường việc tổ chức, huy động tham gia cộng đồng vào việc xây dựng phát triển nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục

- Phát hiện, tổng kết điển hình sáng tạo việc kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội

- Xem xét biên bản, hồ sơ lưu trữ nhà trường hoạt động có tham gia tổ chức, cá nhân cộng đồng - Các tiến kết giáo dục nhà trường mặt: CSVC-KT, kết rèn luyện, học tập học sinh

- Dữ liệu liên quan đến kết học tập, rèn luyện tiến học sinh

B ĐẦU VÀO 2 Sứ

mạng, tầm nhìn, mục tiêu, chiến lược phát triển nhà trường

4 Sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu chiến lược

13 Sứ mạng, tầm nhìn và mục tiêu chiến lược nhà trường

Việc xác định sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường thể ý chí tập thể cán giáo viên cam kết trường trước cộng đồng trọng trách nhà trường xã hội

- Nhằm xác định vị trí, vai trị, nhiệm vụ nhà trường

- Đánh giá động, sáng tạo tập thể nhà trường đầu hiệu trưởng Một tầm nhìn chiến lược xứng đáng với vị trường động lực thúc đẩy đơn vị tiến lên, hướng tới kết xuất sắc thành công lâu dài - Đánh giá khả xây dựng tầm nhìn xác định mục tiêu nhà trường để hoàn thành sứ mạng nhà trường

- Thu thập, khảo sát tài liệu nhà trường có ghi nhận sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu nhà trường, Tuyên bố sứ mạng, mục tiêu nhà trường, kế hoạch phát triển, hiệu nhà trường

- Tài liệu lưu trữ trường - Tuyên bố sứ mạng, mục tiêu nhà trường văn kế hoạch phát triển, hiệu

V.EMIS

5. Chiến

14 Kế hoạch

Là việc cụ thể hóa tầm nhìn mục

- Đánh giá tính khả thi tính thách thức mục

- Xem xét báo cáo kết thực kế hoạch trường

- Tham khảo ý kiến lãnh đạo

vực thông tin lược

phát triển nhà trường

phát triển nhà trường

tiêu chiến lược, đích cần đạt tới giải pháp thực mục tiêu chiến lược để làm xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường

tiêu chiến lược giải pháp để xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường

- Đánh giá khả cụ thể hố tầm nhìn, mục tiêu chiến lược xây dựng lộ trình thực Ban Giám hiệu nhà trường

- Đánh giá lực lãnh đạo CBQL

- Đánh giá mức độ thu hút nhà trường giáo viên trẻ

qua giai đoạn để so sánh tiến độ thực hiện, mức độ hồn thành nhiệm vụ, tiêu chí, số đề kế hoạch, chiến lược

- Phân tích nhiệm vụ khơng hồn thành để tìm nguyên nhân giải pháp cải thiện

- Xem xét kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán hiệu trưởng

- Khảo sát thái độ đánh giá giáo viên nhà trường mục tiêu chiến lược, đích cần đạt kế hoạch phát triển nhà trường

- Xem xét bảng phân công nhiệm vụ cho GV hiệu trưởng

cấp trường

15 Cơ cấu tổ chức trong nhà trường

Là việc tổ chức phận thực nhiệm vụ công tác trường bao gồm cấu theo luật định phận để giải nhiệm vụ theo yêu cầu quản lý (ví dụ: Bộ yêu cầu thực tin học hóa tồn cơng

- Đánh giá mức độ hiệu cấu tổ chức nhà trường (theo cấp, bậc học, qui mơ số lớp, học sinh theo loại hình trường)

- Đánh giá động HT việc tổ chức thực yêu cầu quản lý

- Xem xét cấu tổ chức hữu nhà trường: hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ nhóm chun mơn, phịng, ban, tổ chức đồn thể, lớp học sinh

- Phân tích hợp lý bảng phân công nhiệm vụ cho cán giáo viên trường

- Phỏng vấn GV,NV để tìm hiểu mức độ hiểu biết thái độ họ cách thức tổ chức công việc HT

- Hiệu vận hành cấu tổ chức có đến hoạt động nhà trường

vực thông tin tác quản lý trường

học 16 Quy

chế tổ chức, hoạt động trường

Là văn mô tả trách nhiệm, quyền hạn, nghĩa vụ trình tự thực hoạt động nhà trường Văn tổng hợp thành văn phân chia theo lĩnh vực: Quy chế chi tiêu nội bộ; Quy chế dân chủ; Tôn hoạt động; Văn thoả thuận HT tổ chức đoàn thể, Quy tắc ứng xử trường học

- Đánh giá tính cơng khai minh bạch quy trình quản lý

- Đánh giá mức độ phù hợp quy chế tổ chức hoạt động trường qui định hành

- Tìm hiểu động sáng tạo trường việc tổ chức thực hoạt động giáo dục phù hợp với hồn cảnh, mơi trường nguồn lực trường

- Xem xét Quy chế tổ chức hoạt động trường học (nếu có) văn riêng biệt quy định việc vận hành quản lý hoạt động trường học

- Kiểm tra nội dung quy chế có bao quát hết vấn đề quan trọng nhà trường không?

- Phỏng vấn cán bộ, GV, nhân viên nhà trường đồng thuận họ xây dựng thực quy chế

- Tham khảo ý kiến lãnh đạo cấp phù hợp qui định

17 Nội qui, quy định trường

Văn mô tả trách nhiệm, nghĩa vụ học sinh hoạt động học sinh nhà trường

- Cho phép đánh giá phù hợp nội quy, quy định nhà trường khả chấp hành học sinh

- Đánh giá mức độ tập trung hoạt động trường vào học sinh

- Kiểm tra hồ sơ lưu việc thực nội quy, quy định HS trường Đặc biệt ý vụ vi phạm học sinh xảy ra, có liên quan đến việc chấp hành nội qui, quy chế trường

- Khảo sát nhận thức học sinh nội qui, quy chế trường

- Khảo sát ý kiến giáo viên,

vực thông tin học sinh khả thực

các quy định hành 3.Số

lượng, cơ cấu, chất lượng học sinh, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên

6 Học sinh

18 Tỉ lệ nhập học (tinh, thô)

- Tỉ lệ nhập học tinh tỉ lệ % số học sinh nhập học tuổi cấp học tổng số dân số độ tuổi học cấp học năm học định

- Tỉ lệ nhập học thô tỉ lệ % số học sinh nhập học cấp học không phân biệt tuổi tổng số dân số độ tuổi học cấp học năm định (Chỉ áp dụng với trường tiểu học, THCS)

- Tỉ lệ nhập học tinh sử dụng để xác định việc nhập học tuổi học sinh cấp học

- Số nhập học độ tuổi cấp học tính số dân tương ứng độ tuổi cấp học

- Thơng tin mức độ học nói chung học sinh cấp học

- Tỉ lệ nhập học tinh = Tổng

số học sinh nhập học độ tuổi ở khối lớp cấp học/dân số nhóm tuổi cấp học đó X 100 (%).

Ví dụ: Tổng số HS tiểu học nhập học độ tuổi ở từng khối lớp tiểu học/dân số nhóm tuổi cấp tiểu học X 100 (%).

- Tỉ lệ nhập học thô = Tổng

số học sinh nhập học ở một cấp học/dân số nhóm tuổi cấp học đó X 100 (%).

Ví dụ: Tổng số HS nhập học tiểu học/dân số độ tuổi 6-10 tuổi X 100 (%)

- Điều tra dân số độ tuổi học địa bàn trường đóng theo phân vùng tuyển sinh

V.EMIS

19 Tỉ lệ tuyển sinh (tinh, thô)

- Tỉ lệ tuyển sinh tinh tỉ lệ % số học sinh tuyển độ tuổi vào năm đầu cấp học tổng số dân độ tuổi bắt đầu cấp học

- Đánh giá mức nhập học tuổi vào đầu cấp

- Có thơng tin tỉ lệ tuyển sinh cho thấy mức nhập học vào đầu cấp, từ đánh giá khả tiếp nhận học sinh vào trường

- Tỉ lệ tuyển sinh tinh = Tổng số học sinh tuyển độ tuổi lớp đầu cấp/dân số độ tuổi lớp đầu cấp đó X 100 (%)

- Tỉ lệ tuyển sinh thô = Tổng

số học sinh tuyển lớp đầu cấp, không phân biệt lứa

Điều tra dân số độ tuổi đầu cấp địa bàn trường đóng theo phân vùng tuyển sinh

vực thông tin - Tỉ lệ tuyển sinh

thô tỉ lệ % số học sinh tuyển vào năm đầu cấp, kể số tuyển sinh không độ tuổi tổng số dân độ tuổi bắt đầu cấp học (Chỉ áp dụng với trường tiểu học, THCS)

tuổi/dân số độ tuổi lớp đầu cấp đó X 100 (%)

20 Chất lượng tuyển sinh

Trình độ học sinh nhập học vào đầu cấp cấp học

- Đánh giá chất lượng học sinh nhập học vào trường

- Phục vụ công tác tổ chức giáo dục nhà trường

- So sánh kết tuyển sinh với mặt chung khu vực từ “môđun thi” V.EMIS.

- Điểm chuẩn kết kiểm

tra chất lượng đầu vào học sinh.

- Hồ sơ đầu vào HS

- Từ “môđun thi” V.EMIS

V.EMIS

21 Tỉ lệ học sinh nữ, học sinh nữ dân tộc thiểu số

Tỉ lệ số học sinh nữ tổng số học sinh trường số học sinh nữ dân tộc thiểu số tổng số học sinh dân tộc thiểu số trường

- Đánh giá cân giới giáo dục trường

- Thể quan tâm nhà nước vấn đề dân tộc, sách dân tộc

- Số học sinh nữ trường/

tổng số học sinh trường X 100 (%).

- Số học sinh nữ dân tộc thiểu số trường/tổng số học sinh dân tộc thiểu số trường X 100 (%).

- Tỉ lệ dân số nữ tương ứng độ tuổi

- Số liệu thống kê lưu V.EMIS

V.EMIS

22 Tỉ lệ học sinh chia theo 4 vùng kinh tế

Tỉ lệ phân bổ học sinh theo vùng Học sinh phân chia theo vùng: - Đô thị - Đồng

- Cung cấp thông tin phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch phát triển

- Cung cấp thông tin để xây dựng chế độ ưu tiên cho HS theo vùng

- Số học sinh thuộc từng vùng/tổng số học sinh X 100 (%).

- Thông tin dân số chia theo vùng miền - Tập hợp thông tin từ hồ sơ trường EMIS

vực thông tin - Núi thấp, vùng

sâu

- Núi cao, hải đảo 23 Tỉ lệ

học sinh diện chính sách học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn

Tỉ lệ học sinh thuộc diện sách học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật học hịa nhập /trên tổng số học sinh trường

- Đánh giá kết công tác huy động trẻ em thuộc diện sách, trẻ em có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật đến trường

- Đánh giá khả đáp ứng nhu cầu giáo dục cho trẻ em

- Số học sinh diện chính sách/tổng số học sinh của trường X 100 (%).

- Số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn/tổng số học sinh trường X 100 (%).

- Số học sinh khuyết tật/tổng số học sinh trường X 100 (%).

- Số liệu thống kê lưu V.EMIS

V.EMIS

24 Tỉ lệ học sinh/lớp

Tỉ lệ học sinh/lớp theo loại hình trường quy định

- So sánh mức độ phù hợp quy mô lớp học trường với quy định ngành để đánh giá phát triển nhà trường

- Đánh giá nhu cầu đầu tư trường sở vật chất đội ngũ giáo viên đề đáp ứng quy định ngành quy mô học sinh/lớp

- Tổng số học sinh toàn trường/ tổng số lớp

-Hồ sơ sổ sách nhà trường

V.EMIS

7 Cán bộ quản lý

25 Số lượng CBQL

Đội ngũ CBQL phải có đủ số lượng theo yêu cầu quy định Điều lệ trường theo định mức quy định

- Đánh giá mức độ phù hợp đội ngũ cán quản lý với hạng trường

- Hoạch định kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng quy hoạch CBQL

- Phân tích số lượng cấu CBQL

-Hồ sơ sổ sách nhà trường

V.EMIS

26 Trình độ chun mơn năng lực

Đội ngũ CBQL phải có đủ chất lượng theo yêu cầu bao gồm đạt chuẩn

- CBQL giỏi đưa trường tới thành cơng, CBQL gốc phong trào thi đua Vậy nên sử dụng tiêu chí

- Đánh giá chất lượng CBQL (bằng cấp, chứng chỉ, kinh nghiệm công tác)

- Sử dụng chuẩn SREM

- Hồ sơ trường - Tham khảo ý kiến CBQL cấp

vực thông tin quản lý

của HT, PHT

về kỹ chun mơn, có kinh nghiệm làm việc

để đánh giá khả CBQL đưa trường hoạt động hiệu tới thành công

- Hoạch định kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng quy hoạch CBQL

xây dựng kiểm tra ngân hàng câu hỏi để đo lường kỹ quản lý

- Khảo sát ý kiến học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên lực, hiệu CBQL - Kế hoạch công tác hiệu trưởng

- Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học hiệu trưởng

- Báo cáo tổng kết hàng năm

27 Độ tuổi, thâm niên giảng dạy quản lý của HT, PHT

- Là độ tuổi trung bình tất

CBQL

trường

- Số năm trực tiếp giảng dạy trung bình CBQL - Số năm trực tiếp làm công tác quản lý CBQL

- Ý nghĩa quan trọng số CBQL lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm

- Một trường có độ tuổi trung bình CBQL cao cần tính tốn đến cơng tác quy hoạch cán kế cận tương lai

- Hoạch định kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng quy hoạch CBQL

- Đánh giá chất lượng, kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm quản lý CBQL phục vụ cho cơng tác hoạch định sách

- Tổng số tuổi tất cả CBQL/tổng số CBQL.

- Thống kê CBQL nhóm

tuổi.

- Phỏng vấn giáo viên chất lượng, kinh nghiệm giảng dạy hiệu trưởng liên quan đến số năm giảng dạy

- Phân tích số liệu V.EMIS

cung cấp kết vấn hiệu trưởng

- Tổng số năm giảng dạy tất cả CBQL/tổng số CBQL

- Tổng số năm làm công tác quản lý tất CBQL/tổng số CBQL

- Thống kê CBQL theo nhóm tuổi, theo giới tính (5 năm).

-Độ tuổi trung bình nên so sánh với:

-Độ tuổi trung bình trường khác

- Với hiệu hoạt động trường khác V.EMIS cung cấp số liệu số năm công tác CBQL, xếp loại chất lượng giảng dạy CBQL;số liệu số năm công tác quản lý

V.EMIS

28 Tỉ lệ CBQL qua bồi dưỡng

CBQL qua lớp đào tạo, bồi dưỡng quản lý Nhà nước, quản lý

- Góp phần đánh giá trình độ đội ngũ quản lý

- Tổng số cán quản lý, đã

qua bồi dưỡng, đào tạo/tổng số cán quản lý X 100 (%)

vực thông tin nghiệp vụ

quản lý, lý luận chính trị

giáo dục, lý luận trị tổng số cán quản lý trường

29 Tỉ lệ CBQL sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc, CNTT vào hoạt động giáo dục

CBQL sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc vào hoạt động giao tiếp, học tập, nghiên cứu có khả ứng dụng CNTT tổng số CBQL trường

- Đánh giá khả tự học, tự bồi dưỡng CBQL

- Đánh giá khả hội nhập, tham gia vào hoạt động có yếu tố quốc tế (ví dụ: giao lưu, hội thảo có người nước ngoài)

- Đánh giá khả tiếp cận với cộng đồng CBQL

- Số lượng CBQL sử dụng được ngoại ngữ vào việc đọc tài liệu tham khảo giao tiếp/tổng số cán CBQL nhà trường X 100 (%)

- Số lượng CBQL sử dụng được tiếng dân tộc phục vụ giao tiếp/tổng số cán CBQL nhà trường X 100 (%)

- Số lượng CBQL có khả năng

ứng dụng CNTT/tổng số cán bộ CBQL nhà trường X 100 (%)

- Phỏng vấn hiệu trưởng, giáo viên nhà trường

8 Giáo viên

30 Tỉ lệ giáo viên/lớp

Tỉ lệ giáo viên/lớp theo tổng số giáo viên; theo số giáo viên thực dạy -bình quân giáo viên lớp tương ứng với cấp học trường

(TH1: không kể nghỉ có phép; TH2: Kể người nghỉ)

- Biết thông tin việc đảm bảo đủ (thiếu) giáo viên giảng dạy theo khung chương trình qui định

- Tổng số giáo viên trực tiếp

dạy/tổng số lớp trường

- Tổng số giáo viên/tổng số lớp trường

- Thông tin lấy từ hồ sơ trường hệ thống EMIS

V.EMIS

31 Tỉ lệ học sinh/giáo viên

Tỉ lệ học sinh/giáo viên theo tổng số giáo viên; theo số giáo viên thực dạy

- Chỉ số sử dụng để đo lường nguồn lực giáo viên mối quan hệ với số học sinh trường Chỉ số

- Tổng số học sinh cấp học/ tổng số giáo viên tương ứng cấp

- Dữ liệu lấy từ hồ sơ trường hệ thống EMIS

vực thơng tin cho biết bình quân

một giáo viên dạy học sinh

thường dùng để so sánh với chuẩn quốc gia số học sinh/giáo viên cấp học loại hình giáo dục

- Tỉ lệ học sinh/giáo viên cao cho thấy giáo viên phải phụ trách nhiều học sinh Thông thường, tỉ lệ học sinh/giáo viên thấp có nghĩa lớp học có quy mơ nhỏ, giáo viên quan tâm nhiều tới học sinh, sau trình giúp học sinh học tập hiệu

- Tổng số học sinh cấp học/ tổng số giáo viên thực dạy tương ứng cấp

32 Tỉ lệ giáo viên nữ, nữ dân tộc thiểu số

Tỉ lệ số giáo viên nữ tổng số giáo viên trường

Tỉ lệ số giáo viên nữ dân tộc thiểu số tổng số giáo viên dân tộc thiểu số trường

- Liên quan tới sách lao động nữ nữ dân tộc thiểu số

- Tổng số giáo viên nữ /tổng

số giáo viên X 100 (%)

- Tổng số giáo viên nữ dân tộc thiểu số/tổng số giáo viên dân tộc thiểu số X 100 (%)

V.EMIS

33 Giáo viên người dân tộc thiểu số

Gồm số giáo viên người dân tộc thiểu số

- Chỉ số sử dụng để đánh giá khả tham gia công tác giảng dạy giáo viên người dân tộc thiểu số

- Đánh giá giáo viên người dân tộc thiểu số có trình độ kiến thức chun môn đáp ứng công tác giảng dạy

- Tổng số giáo viên người

dân tộc thiểu số.

-Hồ sơ sổ sách nhà trường

V.EMIS

vực thông tin giáo viên

dạy chuyên môn (chuyên ngành) được đào tạo

dạy chuyên môn đào tạo tổng số giáo viên trường

được dạy chuyên môn đào tạo dạy tốt giáo viên không đào tạo chun mơn Chỉ số sử dụng để đánh giá chất lượng giảng dạy

chuyên môn đào tạo/tổng số giáo viên X 100 (%)

35 Tỉ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn, đạt chuẩn trên chuẩn

Tỉ lệ số giáo viên chưa đạt chuẩn, đạt chuẩn, chuẩn trình độ đào tạo tổng số giáo viên trường

- Góp phần đánh giá chất lượng giảng dạy giả định giáo viên đạt chuẩn chuẩn dạy tốt giáo viên chưa đạt chuẩn

- Lập kế hoạch bồi dưỡng, nâng chuẩn cho giáo viên

- Tổng số giáo viên chưa đạt chuẩn/tổng số giáo viên X 100 (%)

- Tổng số giáo viên đạt chuẩn/tổng số giáo viên X 100 (%)

- Tổng số giáo viên trên chuẩn/ tổng số giáo viên X 100 (%)

- Hồ sơ trường V.EMIS

36 Tỉ lệ giáo viên đã qua bồi dưỡng giáo dục hòa nhập

- Giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ giáo dục trẻ khuyết tật tổng số giáo viên trường

- Đánh giá khả đáp ứng trường với giáo dục trẻ khuyết tật

- Làm xây dựng sách đào tạo giáo viên phục vụ giáo dục trẻ khuyết tật

- Tổng số giáo viên qua bồi dưỡng giáo dục trẻ khuyết tật/ tổng số giáo viên X 100 (%)

- Hồ sơ trường V.EMIS

37 Độ tuổi, thâm niên giảng dạy giáo viên

- Là độ tuổi trung bình tất giáo viên trường

- Là số năm trực tiếp giảng dạy trung bình giáo viên

- Ý nghĩa quan trọng số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm giáo viên lớn tuổi lại khơng đủ linh hoạt để đáp ứng đổi phương pháp giảng dạy; Một trường có độ tuổi trung bình giáo viên cao

- Tổng số tuổi tất giáo viên giảng dạy/tổng số giáo viên giảng dạy - Các báo cáo hoạt động giáo viên nên phân chia theo nhóm tuổi

- Tổng số năm cơng tác tất cả giáo viên/tổng số GV trong trường.

-Độ tuổi trung bình V.EMIS tính tốn nên so sánh với:

-Độ tuổi trung bình trường khác

Với hiệu hoạt

vực thông tin gặp vấn đề tuyển dụng

trong tương lai Sử dụng số để đánh giá tất vấn đề

- Có thể cho phép so sánh chất lượng giảng dạy lớp/thế hệ giáo viên trẻ so với chất lượng giảng dạy lớp/thế hệ giáo viên lớn tuổi

- Góp phần đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy giảng dạy môn cụ thể giảng dạy tốt

-Đánh giá hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên tương quan với số năm công tác làm giáo viên - Phân tích số liệu V.EMIS cung cấp kết vấn hiệu trưởng

động trường khác - V.EMIS cung cấp số liệu số năm công tác giáo viên, xếp loại chất lượng giảng dạy giáo viên

38 Tỉ lệ TTCM, GV phụ trách điểm trường đã qua bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, LLCT

TTCM, GV phụ trách điểm qua lớp đào tạo, bồi dưỡng quản lý Nhà nước, quản lý giáo dục, lý luận trị tổng số giáo viên trường

- Góp phần đánh giá trình độ TTCM, GV phụ trách điểm trường

Tổng số TTCM, GV phụ trách điểm trường, qua bồi dưỡng, đào tạo/tổng số GV X 100 (%)

- Hồ sơ trường V.EMIS

39 Tỉ lệ giáo viên sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc CNTT

Số giáo viên sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc CNTT vào giảng dạy, nghiên cứu giao tiếp với học sinh,

- Đánh giá hiệu giảng dạy giao tiếp với học sinh, phụ huynh học sinh giáo viên vùng dân tộc

- Giả định giáo viên có khả ngoại ngữ thuận lợi cho việc đáp ứng yêu

- Tổng số giáo viên có thể sử dụng ngoại ngữ/tổng số GV nhà trường X 100 (%). - Tổng số giáo viên có thể sử dụng tiếng dân tộc/tổng số GV nhà trường X 100 (%). - Tổng số giáo viên có khả

- Hồ sơ trường - Phỏng vấn hiệu trưởng, CB giáo viên nhà trường

vực thông tin vào

hoạt động giáo dục

phụ huynh học sinh

cầu cao (dạy môn học ngoại ngữ)

- Đánh giá mặt trình độ tin học GV

năng ứng dụng CNTT để hỗ trợ cho công tác giảng dạy/tổng số giáo viên X 100 (%)

40 Cơ cấu giáo viên chia theo chuyên môn đào tạo

Tỉ lệ giáo viên chia theo chuyên môn đào tạo so với tổng số giáo viên

- Cho phép nắm bắt cấu, số lượng giáo viên môn để quy hoạch đào tạo giáo viên tương lai

- Tổng số giáo viên theo từng

chuyên ngành đào tạo/tổng số GV X 100 (%)

- Hồ sơ trường - Thống kê theo hồ sơ công chức, viên chức

V.EMIS

41 Số lượng giáo viên kiêm phụ trách phòng thí nghiệm, phịng mơn, thư viện, thiết bị

Số giáo viên môn kiêm nhận việc phụ trách phịng thí nghiệm, phịng máy tính, phịng mơn thư viện, thiết bị khơng đủ nhân viên chuyên trách

- Đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường

- Đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng vận hành, bảo quản phịng thí nghiệm, phịng máy tính, phịng mơn thư viện, thiết bị

- Thống kê số lượng giáo viên kiêm phụ trách loại. - Xem xét kế hoạch công tác giáo viên

Hồ sơ trường V.EMIS

9 Cán bộ, nhân viên

42 Số lượng, trình độ chuyên môn cán bộ, nhân viên

Số lượng, trình độ chun mơn cán phụ trách phịng thí nghiệm, phịng mơn, phịng máy tính, thư viện, thiết bị, hành chính, kế toán, y tế học đường, bảo vệ, phục vụ, công tác trường

- Đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu cán bộ, nhân viên để đảm bảo cho hoạt động giảng dạy nhà trường

- Thống kê số lượng cán bộ, nhân viên loại.

- Thống kê trình độ cán bộ, nhân viên loại.

vực thông tin 4 Tài

chính, cơ sở vật chất - kỹ thuật trường học

10 Tài chính

43 Bình qn học phí thu được đầu học sinh

Mức thu học phí bình qn mà học sinh phải đóng năm

Để tính tốn chi phí gia đình học sinh phải đóng góp cho năm học

- Tổng số học phí thu được/tổng số học sinh.

- Tổng số học sinh có mặt trong năm tính: bình qn học sinh có mặt trong tháng (từ tháng đến tháng từ tháng đến tháng 12).

Sổ sách kế toán V.EMIS

44 Ngân sách nhà nước chi thường xuyên tính bình quân đầu học sinh

Định mức đầu tư ngân sách chi thường xuyên (theo đầu học sinh năm học)

- Đánh giá việc đầu tư ngân sách tính theo định mức học sinh có đảm bảo cấu chi lương khoản có tính chất lương so với chi khác

- Tổng số kinh phí chi thường

xuyên ngân sách cấp/ tổng số học sinh

- Số liệu lấy từ định giao tiêu kế hoạch hàng năm

V.EMIS

45 Ngân sách nhà nước chi không thường xun tính bình qn đầu học sinh

Định mức ngân sách chi không thường xuyên (theo đầu học sinh năm học)

- Đánh giá việc đầu tư thêm ngân sách chi thương xuyên tính theo định mức học sinh để hỗ trợ, bổ sung thêm cho nguồn kinh phí chi thường xun để giải chương trình, dự án có mục tiêu đầu tư thêm CSVC-KT cho nhà trường

- Tổng số kinh phí chi khơng thường xun ngân sách cấp/ tổng số học sinh

- Số liệu lấy từ định giao tiêu kế hoạch hàng năm

V.EMIS

46 Các nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục

Các nguồn lực tài (tài trợ, dự án, xã hội hóa ) cho q trình vận hành nhà trường

- Đánh giá việc sử dụng nguồn lực tài khác cho việc vận hành trường học, đánh giá khả huy động sử dụng nguồn lực để hỗ trợ hoạt động mà ngân sách không đủ đáp ứng

- Tổng số nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục (kể hiện vật, cho biếu, tặng, quy đổi thành tiền).

vực thông tin 47 Bình

qn chi phí học tập cho mỗi học sinh

Các chi phí bình qn mà học sinh trả, đóng góp năm

Để tính tốn chi phí gia đình học sinh phải đóng góp cho năm học

Tổng số chi phí bình qn trong năm học sinh bao gồm khoản sau: học phí, áo quần, áo mưa, dép, vớ, sách giáo khoa, đồ dùng học tập, chi phí mua xe đạp, gửi xe, sinh hoạt phí bảo hiểm tại nạn, học thêm,

- Thu thập thông tin từ phụ huynh học sinh sổ sách kế toán

V.EMIS

11 Cơ sở vật chất -kỹ thuật

48 Bình quân số m2 đất

trên đầu học sinh

Diện tích đất nhà trường tổng số học sinh trường

- Đánh giá diện tích đất trường học có đảm bảo mức độ tối thiểu theo qui định

- Đánh giá khả phát triển mở rộng quy mô nhà trường

- Tổng diện tích đất nhà

trường/tổng số học sinh của trường

- Hồ sơ trường (Số liệu đặc điểm sở vật chất (thiết bị, nhà cửa, phịng thí nghiệm) lưu trữ hệ thống kế toán hồ sơ V.EMIS

V.EMIS

49 Mật độ xây dựng các điểm trường

Khảo sát, đánh giá mật độ xây dựng, diện tích đất cịn lại trường để làm sân chơi, bãi tập

- Đánh giá điều kiện sở vật chất, điều kiện để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

- Mật độ xây dựng (thuần) =

Diện tích chiếm đất các cơng trình kiến trúc xây dựng)/Tổng số diện tích lơ đất (Theo QĐ số 04/2008/QĐ-BXD Bộ Xây dựng)

Hồ sơ trường Lấy thông tin lưu trữ trường khảo sát sở vật chất đơn vị

V.EMIS khảo sát thực tế

50 Bình quân số m2 xây

dựng đầu học sinh

Diện tích xây dựng khối cơng trình trường tổng số học sinh trường

- Đánh giá điều kiện đảm bảo cho học tập học sinh giảng dạy giáo viên so với chuẩn quy định

- Đánh giá điều kiện làm việc đội ngũ cán trường

- Tổng diện tích xây dựng (của các khối cơng trình) nhà trường/tổng số học sinh của trường

Hồ sơ trường V.EMIS

51 Bình quân số m2 phịng

Tổng diện tích phịng học văn hóa trường

- Có đủ phịng học để tổ chức nhiều ca ngày học

- Tổng diện tích phịng học văn hóa trường/tổng số học sinh trường

vực thơng tin học văn

hóa đầu học sinh

tổng số học sinh trường

52 Tỉ lệ lớp/phòng học văn hóa

Tỉ lệ số lớp nhà trường số phòng sử dụng để làm phịng học văn hóa tương ứng cấp học

- Biết mức độ đáp ứng phòng học văn hóa việc học buổi/ngày, từ đánh giá sở vật chất chất lượng học tập

- Tổng số lớp cấp học/tổng số phòng học văn hóa tương ứng cấp

Số liệu thống kê sở vật chất thiết bị đơn vị

V.EMIS

53 Tỉ lệ lớp/phịng bộ mơn

Bình qn lớp có phịng mơn

- Biết mức độ đáp ứng phịng học mơn, từ đánh giá sở vật chất chất lượng học tập

- Tổng số lớp/tổng số phòng học môn

Số liệu thống kê sở vật chất thiết bị đơn vị

V.EMIS

54 Khối phòng phục vụ học tập

Khối phục vụ học tập bao gồm: nhà tập đa năng; thư viện; phịng hoạt động Đồn - Đội; phòng truyền thống; phòng giáo dục nghệ thuật; phòng hỗ trợ giáo dục học sinh tàn tật, khuyết tật học hoà nhập,

Đánh giá CSVC-KT phục vụ cho hoạt động dạy học trường, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng Cụ thể:

- Đảm bảo điều kiện nhà tập đa để luyện tập thể dục, thể thao, tổ chức hoạt động nhà trường, - Đảm bảo điều kiện diện tích thư viện (mỗi thư viện cần đảm bảo diện tích tối thiểu 50 m2 để làm phịng đọc kho sách (có thể số phịng) Có đủ điều kiện cho thư viện hoạt động - Đảm bảo có phịng hoạt động Đoàn - Đội để phối hợp

- Tổng số nhà tập đa năng, diện tích nhà tập đa năng.

- Căn vào tiêu chuẩn thư viện để đánh giá Tổng số thư viện, diện tích thư viện.

- Có hay khơng có phịng hoạt động Đồn - Đội.

- Có hay khơng có phịng truyền thống.

- Có hay khơng có phịng giáo dục nghệ thuật.

- Có hay không có phòng hỗ

trợ giáo dục học sinh tàn tật, khuyết tật học hoà nhập.

Số liệu thống kê sở vật chất kỹ thuật đơn vị

vực thông tin tổ chức hoạt động giáo

dục học sinh

- Đảm bảo có phịng truyền thống để giáo dục truyền thống cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh; tuyên truyền phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục học sinh

- Có phịng giáo dục nghệ thuật, phịng hỗ trợ GD học sinh khuyết tật học hoà nhập, 55 Khối

hành chính - quản trị

Khối hành -quản trị bao gồm: phịng làm việc hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; văn phịng; phịng họp tồn thể cán viên chức nhà trường; phòng giáo viên; phòng y tế học đường; nhà kho, phòng thường trực

Các phòng phải trang bị bàn, ghế, tủ, thiết bị làm việc

- Đảm bảo có phịng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng để giải quyết, thực công việc theo chức trách nhiệm vụ giao

- Đảm bảo có đủ phịng có liên quan đến phận làm việc nhân viên văn phòng để giải quyết, thực công việc theo chức trách nhiệm vụ giao

- Đảm bảo có phịng họp tồn cán bộ, giáo viên để giải cơng tác chun mơn, hội họp tồn thể Hội đồng, tổ, nhóm chun mơn,

- Phòng GV để đánh giá mức độ thuận lợi cho việc phục vụ GV

- Đảm bảo có phịng y tế học đường để chăm sóc sức khoẻ cho cán bộ, giáo viên, nhân

- Có hay khơng có phịng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng.

- Số lượng phòng để làm văn

phòng làm việc Số lượng phịng tương ứng với quy mơ.

- Có hay khơng có phịng họp

tồn cán bộ, giáo viên Diện tích phịng họp tồn cán bộ, giáo viên.

- Có hay không có phịng giáo viên.

- Có hay khơng có phịng y tế học đường.

- Số lượng nhà kho, diện tích nhà kho.

- Có hay khơng có phịng thường trực.

Số liệu thống kê sở vật chất kỹ thuật đơn vị

vực thông tin viên học sinh nhằm phục

vụ tốt cho trình dạy học - Đảm bảo phải có nhà kho để chứa vật dụng, đồ dùng thiết bị hư hỏng, đồ dùng chưa cần sử dụng, tạo nên cảnh quang sư phạm cho nhà trường

- Đảm bảo có phòng thường trực riêng để bảo vệ thực công việc theo chức trách nhiệm vụ giao

56 Khối các cơng trình phụ trợ khác

Khối cơng trình phụ trợ khác bao gồm cơng trình cịn lại nhà trường như: khu sân chơi, bãi tập; khu nhà vệ sinh; hệ thống cấp thoát nước; khu để xe, bếp ăn tiêu chuẩn, hệ thống phòng cháy, chữa cháy,

- Khu sân chơi, bãi tập đảm bảo có đủ diện tích tính theo đầu học sinh

- Nhà vệ sinh thiết kế phù hợp cho cấp học Có nhà vệ sinh riêng cho CB, GV, NV, nhà vệ sinh riêng cho học sinh nam học sinh nữ - Hệ thống cấp thoát nước đảm bảo cung cấp nước ăn, nước sinh hoạt, nước tưới cây, nước phục vụ dạy học hoạt động giáo dục; hệ thống thoát nước hợp vệ sinh - Khu để xe đảm bảo yêu cầu đánh giá mức độ đảm bảo nhu cầu gửi xe học sinh, CB-GV-NV trường - Đánh giá mức độ vệ sinh an toàn thực phẩm bếp ăn tiêu chuẩn Đánh giá mức độ đảm bảo nhu cầu ăn uống

- Tổng số diện tích khu sân chơi, bãi tập/tổng số học sinh

- Số lượng nhà vệ sinh dành cho CB, GV, NV Số lượng, diện tích nhà vệ sinh cho học sinh nam, học sinh nữ.

- Khảo sát, đánh giá hệ thống cấp nước sạch, nước sinh hoạt Khảo sát, đánh giá hệ thống thoát nước

- Khảo sát diện tích nhà (chỗ) để xe so với nhu cầu Khảo sát điều kiện bảo quản an toàn xe gửi trường

- Khảo sát, đánh giá điều kiện vệ sinh bếp ăn tiêu chuẩn - Khảo sát, đánh giá hệ thống

phòng chống cháy nổ nhà trường

- Số liệu thống kê sở vật chất kỹ thuật đơn vị - So sánh với tiêu chuẩn qui định; -Tham khảo ý kiến hiệu trưởng, GV, HS - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

vực thông tin CB-GV-NV, học sinh bán trú

hoặc nội trú

- Hệ thống phòng cháy, chữa cháy đảm bảo điều kiện an toàn trường học

57 Số thiết bị tối thiểu

Số thiết bị dạy học (số lượng, chất lượng) đáp ứng tiêu chuẩn qui định

- Đánh giá mức độ đảm bảo thiết bị cho hoạt động giảng dạy học tập

- Khảo sát đánh giá cơ

sở vật chất trường

- Đánh giá, thống kê, so sánh với qui định thiết bị dạy học tối thiểu

Số tài liệu từ module quản lý thiết bị - thư viện

V.EMIS

58 Tỉ lệ học sinh/ máy tính phục vụ học tập

Bình qn học sinh máy tính phục vụ cho HS học thực hành

- Đánh giá mức độ đảm bảo máy tính phục vụ dạy học tin học

- Tổng số HS/tổng số máy tính dành cho HS học thực hành

-Số liệu thống kê sở vật chất thiết bị đơn vị

V.EMIS

59 Tỉ lệ giáo viên/ máy tính phục vụ chun mơn

Bình qn giáo viên máy tính phục vụ GV giảng dạy làm việc

- Đánh giá mức độ đảm bảo máy tính cho cơng tác GV

- Tổng số GV/tổng số máy tính phục vụ giảng dạy làm việc của GV

Số liệu thống kê sở vật chất thiết bị đơn vị

V.EMIS

60 Tỉ lệ CBQL trường/ máy tính phục vụ quản lý

Bình quân cán quản lý máy tính để làm việc

- Đánh giá mức độ đảm bảo máy tính cho cán quản lý làm việc

- Tổng số CBQL/tổng số máy tính trang bị cho cán quản lý

Số liệu thống kê sở vật chất thiết bị đơn vị

V.EMIS

61 Số máy tính nối mạng

Số máy tính có kết nối mạng internet

- Đánh giá khả ứng dụng Internet hoạt động dạy học, quản lý điều hành

- Thống kê số máy tính đã được kết nối Internet trong trường.

Số liệu thống kê sở vật chất thiết bị đơn vị

vực thông tin internet

62 Số máy chiếu (Projector) , số máy chiếu vật thể

- Chỉ tính số máy chiếu, số máy chiếu vật thể sử dụng

- Đánh giá mức độ đảm bảo thiết bị triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học

- Thống kê số máy chiếu (Projector) sử dụng. - Thống kê số máy chiếu vật thể sử dụng

Số liệu thống kê sở vật chất thiết bị đơn vị

C QUÁ TRÌNH 5 Hoạt

động tổ chức và quản lý

12 Các tổ chức trong và ngoài nhà trường

63 Hoạt động Hội đồng trường

Các hoạt động cụ thể Hội đồng trường qui định Điều lệ nhà trường hoạt động thực tiễn nhà trường thực

- Đánh giá vai trò, vị trí tác động Hội đồng trường phát triển nhà trường, chất lượng hiệu hoạt động nhà trường

- Đánh giá khả lãnh đạo hiệu trưởng

- Đánh giá tác động Hội đồng trường đến chất lượng, hiệu hoạt động nhà trường

- Phân tích nội dung nghị Hội đồng trường - Thu thập ý kiến phó hiệu trưởng, GV trường để đánh giá việc thực nghị Hội đồng trường

-Hiệu trưởng đánh giá;

-Tham khảo ý kiến cấp

64 Hoạt động tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường

Tổ chức Đảng CSVN nhà trường lãnh đạo nhà trường hoạt động khuôn khổ Hiến pháp pháp luật;

Các đoàn thể, ban tra nhân dân, tổ chức xã hội nhà trường

- Đánh giá vai trò lãnh đạo nhà trường Chi bộ, Đảng trường;

- Đánh giá vai trò, phối hợp đoàn thể, ban tra nhân dân, tổ chức xã hội nhà trường vào việc giúp nhà trường thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục

- Phân tích hoạt động tổ chức Đảng CSVN, đoàn thể, ban tra nhân dân tổ chức XH nhà trường (các Nghị quyết, văn quy định có liên quan đến hoạt động nhà trường hoạt động hỗ trợ, phối hợp)

-Hiệu trưởng đánh giá;

-Thu thập ý kiến phó hiệu trưởng, GV trường

vực thông tin hoạt động theo

quy định pháp luật giúp nhà trường thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục

65 Hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh các tổ chức khác

Các hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức khác (như: Hội khuyến học, Hội Cựu học sinh )

- Đánh giá vai trò Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội Cựu học sinh việc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động trường thơng qua việc trì thúc đẩy mối liên lạc gia đình nhà trường việc phối hợp giáo dục học sinh giải vấn đề liên quan

- Khảo sát biên bản, báo cáo, nghị năm học để đánh giá kết hoạt động phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh

- Phỏng vấn, điều tra, khảo sát GV, HS, phụ huynh học sinh - Các suất học bổng Hội Khuyến học

- Quà tặng, ủng hộ Hội Cựu học sinh

Môđun kiện V.EMIS lưu số liệu, chủ đề kết họp Ban đại diện cha mẹ học sinh 13.

Quản lý hành chính

66 Tin học hóa các hoạt động quản lý trường học

Là việc số hóa thơng tin liệu trường thơng qua việc sử dụng chương trình phần mềm quản lý để thực hoạt động trường học, thực đổi phương thức quản lý, cung cấp thông tin thống cho tổ chức, cá nhân có

- Đánh giá mức độ tin học hóa cơng tác quản lý nhà trường;

- Đánh giá lực quản lý hiệu trưởng thông qua kết thực phần mềm (QL tài chính, tài sản; QL thơng tin học sinh kết học tập, rèn luyện HS; QL cán bộ, QL thiết bị - thư viện; QL văn bản, lưu trữ vv.) - Cho phép quan quản lý cao theo sát trình thực tin học hóa

- Thống kê số chức của phần mềm V.EMIS sử dụng trường, đánh giá mức độ sử dụng phần mềm này vào công việc quản lý của hiệu trưởng sở liệu đã xây dựng (thông qua các báo cáo chiết xuất từ sở dữ liệu).

- Phân tích lý việc chưa sử dụng chương trình phần mềm Dự án SREM vào quản lý

- Đánh giá qui mô triển khai

- Hiệu trưởng tự đánh giá;

- Thu thập ý kiến đánh giá thành viên nhà trường việc ứng dụng CNTT quản lý;

vực thông tin liên quan trường học nhằm có

sách đầu tư hỗ trợ thực

- Đánh giá tổng quan độ tin cậy trình quản lý để có sách vĩ mơ thích hợp

tin học hóa thơng qua số lượng người tham gia vận hành phần mềm số người khai thác sở liệu trường học - Thống kê định quản lý có sử dụng thơng tin, số rút từ phần mềm V EMIS; đánh giá hiệu quản lý

- Thống kê phần mềm quản lý khác sử dụng trường phân tích chi phí hiệu phần mềm

67 Hệ thống giám sát, đánh giá nội

- Là cơng cụ (cịn gọi khung logic) bao gồm tiêu chí theo dõi tiến độ kết thực kế hoạch hoạt động trường Bộ công cụ hỗ trợ cho HT việc bảo đảm cho hoạt động nhà trường diễn theo kế hoạch định phát vấn đề nảy sinh, lệch lạc cần chỉnh sửa, giải

- Việc tự theo dõi, đánh giá tiến độ kết công việc thường xuyên giúp HT nắm tình hình thực hiện, phát sớm đưa giải pháp ngăn ngừa sai phạm xảy

- Đánh giá hiệu công việc phận, cá nhân tập thể, hiệu sử dụng nguồn lực nhà trường

- Đánh giá tính trách nhiệm HT việc đạo điều hành nhà trường

-Việc thực hệ thống tạo cách làm việc khoa học hơn, làm giảm thiểu tình xấu xảy

- Phân tích, đánh giá kết hoạt động giám sát, đánh giá nội (ví dụ: Thanh tra nhân dân)

- Đánh giá việc sử dụng kết giám sát, đánh giá nội học kỳ, năm học vào việc điều chỉnh kế hoạch, bố trí, xếp nguồn nhân lực, tăng/giảm điều kiện sở vật chất -kỹ thuật cho hoạt động yếu/trọng yếu nhà trường - Xem xét kết đánh giá ngồi kiểm tốn, tra (nếu có)

- Các kết tóm tắt báo cáo - Phỏng vấn, điều tra xã hội học

Các hoạt động nên lưu V.EMIS Quy chế tổ chức hoạt động trường Kế hoạch phát triển trường

vực thông tin thống

theo dõi, hỗ trợ quá trình giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh

hoạt động theo dõi, hỗ trợ trình học tập rèn luyện học sinh, thực GV, HS, phụ huynh HS tổ chức, đoàn thể trường

chẽ hỗ trợ trình tự rèn luyện học sinh tốt - Đánh giá hiệu công tác quản lý giáo dục hiệu trưởng, giáo viên

- Đánh giá công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp giáo viên

- Đánh giá nỗ lực giáo viên

theo dõi việc thực nội quy, kết học tập rèn luyện học sinh thường xuyên định kỳ

- Phân tích, đánh giá giải pháp mà nhà trường, giáo viên thực

- Đánh giá định kì có biện pháp cải tiến hệ thống theo dõi kết học tập rèn luyện - Số học sinh tuyên dương, khen thưởng.

- Số học sinh vi phạm, bị kiểm điểm, kỷ luật

trường

- Điều tra xã hội học

69 Hệ thống sổ sách, hồ sơ lưu trữ

Là toàn hệ thống sổ sách phục vụ cơng tác quản lý hành trường học

- Đánh giá mức độ cập nhật thông tin, công khai, minh bạch quản lý trường - Đánh giá khả lưu giữ, tra cứu trình kết hoạt động

- Sử dụng thông tin lưu làm sở cho việc hoạch định kế hoạch phát triển trường

- Xem xét, đánh giá hệ thống sổ sách giấy hồ sơ điện tử

- Sổ giao ban

- Xem xét hồ sơ lưu trữ

V.EMIS phần quản lý hành

70 Cơng tác thi đua, khen thưởng

Là việc đưa thực sách khuyến khích GV, HS học tập tích cực tham gia đầy đủ hoạt động, vận động nhà trường nhằm tăng động lực dạy học thầy

- Thu thập đánh giá hình thức khuyến khích, thi đua nhằm tăng động lực làm việc, học tập cho giáo viên học sinh;

- Lựa chọn, phân tích tác động tích cực hình thức thi đua sở phát động để nhân rộng điển hình sáng tạo nhằm tạo trào lưu đổi cách nghĩ

- Xem xét đánh giá sổ theo dõi thi đua khen thưởng hàng năm

- Xem xét việc thực tiêu chí thi đua thơng qua sổ theo dõi hoạt động thi đua, khen thưởng, tuyên truyền

- Thống kê số giáo viên, học sinh đoạt giải/được khen thưởng nhà trường.

- Việc báo cơng bình xét thi đua cá nhân, tổ chức nhà trường

vực thơng tin trị theo hướng

khuyến khích đổi cách dạy, cách học

cách làm trường học - Điều chỉnh hệ thống tiêu chí tiêu thi đua cho phù hợp với thực tiễn giáo dục

- Phỏng vấn GV, HS, phụ huynh học sinh, nhà trường công tác thi đua khen thưởng 71 Thực

hiện chế độ, sách đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh

Là việc thực chế độ sách đối tượng theo qui định Nhà nước địa phương

- Đánh giá việc giải chế độ sách cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, đảm bảo thực đúng, đủ kịp thời chế độ, sách theo qui định cán giáo viên, HS nhà trường ngoại trừ nguyên nhân khách quan - Phát trường hợp thực sai chế độ sách nguyên nhân khách quan chủ quan

- Xem xét việc thực chế độ sách nhà trường hàng năm

- Phỏng vấn, điều tra, khảo sát cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh

V.EMIS

- Xem xét đơn thư, khiếu nại (nếu có)

72 Cơng khai thơng tin về kì thi xét tuyển

Sự công khai thông tin liên quan đến kết học tập học sinh, kết thi tuyển xét tuyển cho cấp quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh nhân dân

- Đánh giá tính minh bạch , kì thi, tuyển sinh (Các kỳ thi không công khai minh bạch dẫn đến nạn tiêu cực bất cập chất lượng đầu vào) - Đánh giá cơng kích thích tinh thần phấn đấu học tập học sinh

- Đánh giá khả xã hội tham gia giám sát kỳ thi hoạt động tuyển sinh trường

- Xem xét quy chế thi, tuyển sinh,

- Xem xét thông tin kỳ thi, tuyển sinh (tuyến tuyển sinh, danh sách thí sinh, địa điểm thi, tiêu kết kì thi công khai công bố )

- Phân tích kết luận tra số học sinh vi phạm quy chế thi

- Phân tích khiếu nại, tố cáo có liên quan đến cơng tác tuyển sinh

- Thu thập phản ánh dư luận XH

Kết thi tuyển

sinh năm V.EMIS

phân hệ QLHS

vực thông tin hiện chế

độ báo cáo

chế độ báo cáo định kỳ nội lên cấp quản lý

đủ, xác, kịp thời

- Đánh giá tính cơng khai, minh bạch quản lý

- Các văn hồ sơ lưu trữ

giá quan quản lý

14 Quản lý tài chính, Cơ sở vật chất - kỹ thuật

74 Hệ thống sổ sách tài chính theo qui định

Tồn hệ thống sổ sách tài đảm bảo đầy đủ theo hệ thống kế toán luật ngân sách qui định (có phân tích đầy đủ nhiệm vụ thu chi phục vụ cho hoạt động nhà trường)

- Sổ sách tài chứng quan trọng cho trách nhiệm giải trình minh bạch quản lý tài - Sổ sách tài cho thấy việc nguồn lực tài có sử dụng hiệu hay khơng

- Việc quản lý tài bị nghi vấn chi tiêu không theo chuẩn không theo kế hoạch hoạt động trường

- Xem xét kết tra tài tốn (có thể cho thấy hoạt động tài khơng hợp lí)

- Đối chiếu với văn quy định

- Hệ thống sổ sách tài nhà trường - Các văn quy định tài

V.EMIS

75 Cơng khai thu, chi tài chính

Thơng báo cơng khai thơng tin khoản thu chi tài trường

Đánh giá tính cơng khai minh bạch quản lý tài nhà trường

- Xem xét báo cáo tài cơng bố cơng khai nhà trường (tính theo thời gian)

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV - Xem xét đơn thư cha mẹ học sinh, cán giáo viên vấn đề liên quan tới thu chi tài (nếu có)

- Các báo cáo tài chính; quy định phù hợp); - Biên liên quan đến cơng khai tài

Dữ liệu thống kê môđun V.EMIS

76 Quy chế chi tiêu nội bộ

Các quy định nhà trường liên quan đến khoản thu chi mà nhà trường thực tự chủ theo Nghị định số 43/2006/NĐ-CP

- Đánh giá việc nhà trường tạo điều kiện để GV biết, bàn kiểm tra hoạt động tài nhà trường

- Đánh giá tính cơng khai minh bạch hoạt động chi tiêu nội nhà trường - Khuyến khích hoạt

- Đánh giá phù hợp quy chế chi tiêu nội

- Khảo sát am hiểu GV nguyên tắc thu chi nhà trường

vực thông tin động tài trợ từ bên

77 Tỉ lệ chi lương và khoản có tính chất lương

Tính tốn khoản chi lương khoản có tính chất lương như: lương, phụ cấp lương, học bổng, bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, thừa giờ, giờ, tàu xe, phép năm, so với tổng chi ngân sách

Đánh giá cấu: Chi lương khoản có tính chất lương chi khác Đối với đơn vị nghiệp công lập tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài theo Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 chi thường xuyên phân theo nhóm chi

- Chi lương khoản có tính chất lương/tổng chi thường xuyên X 100 (%)

Báo cáo tốn kinh phí năm

V.EMIS

78 Tỉ lệ chi đầu tư phát triển

Tính tốn khoản chi đầu tư xây dựng bản, sách, thiết bị, sửa chữa lớn so với tổng chi.

Đánh giá cấu: Chi đầu tư

phát triển so với tổng chi - Chi đầu tư phát triển/tổngchi thường xuyên không thường xuyên X 100 (%)

Báo cáo

tốn kinh phí năm V.EMIS

79 Tỉ lệ chi đầu tư cho CNTT

Tính tốn khoản chi cho CNTT như: phần cứng, phần mềm, chi phí hoạt động so với tổng chí

- Đánh giá quan tâm phát triển ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường

- Tổng kinh phí dành cho việc mua sắm thiết bị, phần mềm, phần cứng, kết nối mạng, bảo trì hạ tầng mạng máy tính/ tổng kinh phí chi thường xun và khơng thường xun X 100 (%)

Báo cáo

tốn kinh phí năm V.EMIS

80 Tỉ lệ chi chuyên mơn nghiệp vụ

Kinh phí chi cho hoạt động

chuyên môn

nghiệp vụ như: đào tạo, bồi dưỡng; bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ

Đánh giá Tỉ lệ chi cho chuyên môn nghiệp vụ chiếm % so với tổng chi - Đánh giá mức độ, tác dụng, hiệu việc sử dụng kinh phí

- Chi chun mơn nghiệp vụ/tổng chi thường xuyên X 100 (%)

- Báo cáo tốn kinh phí năm - Các chứng từ sổ sách kế toán - Các số kết giáo dục nhà trường

vực thông tin đạo học sinh yếu,

hội thảo chuyên môn, chuyên đề so với tổng chi 81 Tỉ lệ

chi khác

Kinh phí chi khác như: chi văn phịng phẩm, mua sắm, cơng tác phí, sửa chữa nhỏ so với tổng chi ngân sách nhà nước

Đánh giá Tỉ lệ chi khác chiếm % so với tổng chi - Đánh giá mức độ, tác dụng, hiệu việc sử dụng kinh phí

- Chi khác/tổng chi thường xuyên X 100 (%)

Báo cáo toán kinh phí năm

- Các chứng từ sổ sách kế toán

V.EMIS

82 Quản lý sử dụng thư viện, trang thiết bị, đồ dùng dạy - học

Là hoạt động theo dõi, kiểm tra việc mua sắm, sử dụng tài sản, sách, thiết bị phương tiện dạy học nhằm đạt hiệu cao

Đánh giá việc quản lý, hiệu sử dụng sách, thiết bị, đồ dùng dạy - học để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tránh lãng phí nguồn lực

- Kiểm tra sổ sách theo dõi sử dụng bảo quản trang thiết bị

- Kiểm tra thực tế sách, trang thiết bị

- Kiểm tra hoạt động mua sắm sách trang thiết bị - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV việc sử dụng, quản lý

- Hồ sơ, sổ sách trường - Điều tra xã hội học

- Báo cáo kiểm kê tài sản hàng năm

83 Quản lý sử dụng phòng học bộ mơn, phịng thực hành, thí nghiệm.

Là hoạt động theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phịng học mơn phịng thực hành thí nghiệm đáp ứng việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy

Đánh giá việc quản lý, hiệu sử dụng trang thiết bị CSVC hoạt động phịng mơn tổ chức thí nghiệm, thực hành để nâng cao chất lượng dạy học

- Kiểm tra sổ theo dõi phòng thực hành, thí nghiệm

- Phỏng vấn giáo viên, học sinh hiệu có sử dụng phịng thực hành, phịng thí nghiệm giảng dạy

- Hồ sơ lưu trường

- Điều tra xã hội học

V.EMIS

84 Quản lý sử dụng sở vật

Là hoạt động theo dõi việc sử dụng phòng y tế học đường, hệ

Đánh giá việc quản lý, hiệu sử dụng sở vật chất khác phòng y tế học đường, hệ thống điện, nước

- Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất khác phòng y tế học đường, hệ thống điện, nước sạch, khu vệ sinh, bếp

vực thông tin chất khác thống điện, nước

sạch, khu vệ sinh, bếp ăn, tường rào, kho, bãi, phòng cháy chữa cháy

sạch, khu vệ sinh, bếp ăn, tường rào, kho, bãi, phòng cháy chữa cháy

ăn, tường rào, kho, bãi, phòng cháy chữa cháy theo tiêu chuẩn theo quy định

85 Quản lý sử dụng CNTT

Là hoạt động theo dõi, quản lý sử dụng CNTT bao gồm: phần cứng, phần mềm, hệ thống mạng Toàn kế hoạch, biện pháp nhà trường tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiếp cận với hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công tác quản lý dạy học

- Đánh giá mức độ áp dụng công nghệ thông tin vào việc nâng cao hiệu làm việc cán bộ, giáo viên nhân viên

- Đánh giá tầm nhìn chiến lược Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng giáo dục thời đại CNTT - Đánh giá nỗ lực hiệu trưởng việc đổi phương pháp giảng dạy quản lý

- Thông tin liên lạc hệ thống

- Thống kê hệ thống trang thiết bị CNTT phục vụ cho công tác quản lý dạy học - Khảo sát, đánh giá hệ thống trang thiết bị CNTT phục vụ cho công tác quản lý dạy học

- Khảo sát, đánh giá nguồn lực phục vụ cơng tác tin học hố trường học

- Phỏng vấn cán bộ, giáo viên nhân viên

- Các chương trình, thơng tin website trường số lần truy cập

- Hồ sơ, sổ sách trường - Điều tra xã hội học

15 Quản lý hoạt động của giáo viên

86 Hoạt động các tổ chuyên môn

Là hoạt động nghiệp vụ, chuyên môn thường xuyên đột xuất tổ chuyên môn nhà trường

- Các hoạt động tổ chuyên môn trao đổi kinh nghiệm giáo viên tổ tổ trình học hỏi trường học, giúp nâng cao chất lượng giáo dục

- Xem xét số liệu, biên họp tổ, nhóm chun mơn (sổ sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, hồ sơ dự giáo viên tiết dự, hội thảo, thi giáo viên giỏi ) - Xem xét nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn (tổ chức trao đổi, bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ; tổ chức kiểm tra, đánh giá

vực thông tin chất lượng thực nhiệm vụ

của giáo viên theo kế hoạch trường)

- Phỏng vấn giáo viên chất lượng, hiệu họp tổ, nhóm chun mơn 87 Quản

lý hồ sơ, giáo án của giáo viên

Là hoạt động theo dõi, kiểm tra hướng dẫn, hỗ trợ việc chuẩn bị hồ sơ giáo án giáo viên đảm bảo qui định

Giả định giáo viên chuẩn bị giáo án kỹ lưỡng với tham vấn CBQL cho kết giảng dạy tốt

- Kiểm tra việc lưu trữ nội dung hồ sơ giáo án giáo viên theo quy định điều lệ nhà trường

- Xem xét kết kiểm tra hồ sơ, sổ sách định kì hiệu trưởng

- Xem xét kết tra hoạt động sư phạm giáo viên

- Phỏng vấn giáo viên

- Khảo sát chất lượng học tập của học sinh.

- Hồ sơ lưu trường hồ sơ cá nhân GV

V.EMIS

88 Kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy và thực hiện qui chế chuyên môn giáo viên

- Là trình hiệu trưởng, cấp quản lý sử dụng hệ thống văn quy định, yêu cầu giáo viên nhằm đảm bảo nội dung kiến thức, dạy đủ số tiết, tiến độ thực chương trình theo quy định môn học

- Việc giám sát, kiểm tra CBQL giúp giáo viên có ý thức tốt việc thực yêu cầu chuyên môn nhà trường

- Đánh giá hiệu nỗ lực giáo viên

- Cơng tác này, trì thường xuyên, tạo môi trường trách nhiệm nhà trường, đảm bảo cán bộ, giáo viên biết rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn

- Đối chiếu quy định việc thanh, kiểm tra với việc thực nhà trường - Thống kê số lượt kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên, hồ sơ lớp CBQL thực (gồm tổ trưởng chuyên môn)/tháng/ học kỳ/năm học - Xem xét báo cáo kết dự giờ, kiểm tra chuyên môn theo học kỳ, năm học

- Số lần hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá hồ sơ chuyên môn GV học kỳ, năm học

- Hồ sơ lưu trường

- Kết kiểm tra, tra hoạt động sư phạm nhà giáo, tra toàn diện nhà trường

vực thông tin 89 Mức

độ ổn định đội ngũ giáo viên

Số giáo viên làm việc trường thời gian dài, giáo viên nghỉ việc, chuyển đi, chuyển đến

-Mức độ ổn định đội ngũ giáo viên liên quan đến chất lượng giáo dục Nếu lượng giáo viên chuyển đi, chuyển đến xảy liên tục gây xáo trộn, hụt hẫng khơng có lợi cho học sinh tâm lý lẫn trình tiếp thu kiến thức

- Tổng số giáo viên có mặt trong khoảng thời gian/tổng số giáo viên có mặt đầu kỳ X 100 (%)

(số giáo viên không ổn định là số giáo viên chuyển đi, thôi việc, bỏ việc hệ thống PMIS).

Hồ sơ lưu trường giáo viên

90 Sử dụng kết quả học tập học sinh vào việc điều chỉnh chương trình học và

phương pháp giảng dạy

Là điều chỉnh việc phân bố thời gian, chương trình học theo hướng nâng cao kết học tập học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh vùng miền; đặc biệt học sinh khiếu, HS yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn

- Chỉ số thể mức độ quan tâm trường vào tiến học sinh; hướng tập trung vào học sinh

- Xem xét báo cáo hiệu trưởng học lực nhóm học sinh nhà trường

- Xem xét kế hoạch giảng dạy và phân công giảng dạy của trường.

- Kiểm tra nội dung giảng dạy so với phân phối chương trình - Khảo sát chất lượng học tập của học sinh.

- Hồ sơ lưu trường

Kết khảo sát học sinh

91 Tỉ lệ phần trăm tiết học không được dạy trong năm

Là số tiết học bị bỏ qua lý không dạy bù vào thời gian khác Các lý thiên tai, khí hậu tác động bên (bão lụt, hỏa hoạn, rét đậm, rét hại, di chuyển địa

- Đánh giá việc đảm bảo số lượng tiết học theo chương trình nhà trường (những tiết theo phân phối chương trình số tiết tăng thêm theo quy định)

- Nhằm phát yếu tố làm ảnh hưởng đến việc thực đủ chương trình dạy học Từ nghiên cứu thay đổi thời gian

- Lấy số học (tiết học) không dạy trong năm/tổng số (tiết học) phải dạy theo kế hoạch X 100 (%).

- Hồ sơ cá nhân GV

- Sổ đầu - Vở ghi HS - Thời khóa biểu

vực thông tin điểm giáo

viên nghỉ đột xuất v.v )

học cho thích hợp với khu vực

92 Những nội dung bị bỏ qua (không được dạy bởi giáo viên) so với chương trình qui định

Những nội dung quy định chương trình giảng dạy giáo viên bỏ qua giao cho học sinh tự học

- Đánh giá việc thực nội dung chương trình theo kế hoạch giảng dạy

- Chỉ số cho biết mức độ phù hợp nội dung chương trình giáo dục hành với trình độ giáo viên học sinh vùng miền

- Thống kê tiêu đề nội dung bị bỏ qua (thông qua các khảo sát GV HS).

- Kiểm tra lịch báo giảng, sổ theo dõi tổ chuyên môn, sổ đầu lớp

- Hồ sơ cá nhân GV

- Kiểm tra giáo án giáo viên; - Kiểm tra đột xuất ghi học sinh

V.EMIS

93 Tỉ lệ thực số tiết thực hành, thí nghiệm

Tổng số tiết thực hành, thí nghiệm (THTN) thực so với tổng số tiết thực hành quy định chương trình giảng dạy

- Đánh giá việc sử dụng đồ dùng, thiết bị thực hành, thí nghiệm giáo viên theo quy định

- Tổng số tiết THTN thực

hiện/tổng số tiết THTN theo phân phối chương trình X 100 (%).

- Kiểm tra lịch báo giảng, sổ đầu lớp;

- Sổ theo dõi thí nghiệm, thực hành

- Hồ sơ cá nhân GV

- Vở ghi HS

V.EMIS

94 Tỉ lệ tiết dạy bù, dạy hộ, dạy thay

Số tiết dạy bù, dạy thay, dạy hộ học kỳ, năm học tổng số tiết học kỳ, năm học

- Chỉ số cho phép đánh giá lực lập kế hoạch giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường đánh giá tình hình thực kế hoạch giảng dạy giáo viên Nếu tỉ lệ dạy bù, dạy thay cao gây tác động không tốt cho học sinh

- Tìm nguyên nhân việc phải dạy bù, dạy thay để có biện pháp điều chỉnh

Tổng số tiết dạy bù, dạy hộ, dạy thay/tổng số tiết (tính theo học kỳ, năm học) X 100 (%)

- Hồ sơ sổ sách trường - Kiểm tra sổ đầu bài, ghi HS - Thống kê số tiết trống, số tiết dạy bù

- Phỏng vấn giáo viên, học sinh

vực thơng tin thích hợp

95 Tỉ lệ giáo viên thực đổi phương pháp dạy học

Tỉ lệ số giáo viên thường xuyên thực đổi phương pháp dạy học so với tổng số giáo viên giảng dạy (sử dụng phương pháp dạy học tích cực, dạy học phân hóa phù hợp với khả học tập đối tượng học sinh )

- Đánh giá chất lượng giáo

viên - Tổng số giáo viên thườngxuyên thực đổi mới phương pháp giảng dạy/tổng số giáo viên giảng dạy trường X 100 (%) - Thanh tra, vấn giáo viên, vấn hiệu trưởng - Kiểm tra thực kế hoạch tổ nhóm chuyên môn

- Kết học tập học sinh - Kết điều tra xã hội học

- Kết đánh giá giáo viên trường tra cấp

96 Tỉ lệ giáo viên thực các ứng dụng CNTT vào giảng dạy

Tỉ lệ số giáo viên thường xuyên ứng dụng CNTT vào giảng dạy (soạn giáo án giảng điện tử, truy cập Internet để tìm kiếm thơng tin hỗ trợ giảng dạy )

- Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT giáo viên trường

- Tổng số giáo viên thường xuyên ứng dụng CNTT vào giảng dạy/ tổng số giáo viên hiện giảng dạy trong trường X 100 (%)

- Phỏng vấn cán bộ, giáo viên nhân viên

- Kiểm tra thực kế hoạch tổ nhóm chun mơn

- Kết học tập học sinh - Kết điều tra xã hội học

- Kết đánh giá giáo viên trường tra cấp

V.EMIS (phần đăng ký sử dụng máy chiếu)

97 Thời gian giáo viên dành cho hoạt động ngoại khóa

Tổng thời gian giáo viên tham gia hoạt động ngoại khoá học kỳ, năm học

- Xác định mức độ tham gia hoạt động ngoại khoá giáo viên nhằm trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục

- Thống kê thời gian giáo viên tham gia hoạt động ngoại khố từ hồ sơ lưu trường.

Thơng tin lấy từ hệ thống quản lý nhà trường SMIS (Hồ sơ lưu)

V.EMIS

98 Tỉ lệ số giảng dạy

Tỉ lệ số lên lớp hoạt động khác định

- Xác định tỉ lệ thời gian giáo viên dành cho hoạt động dạy hoạt động khác

- Điều tra, khảo sát giáo viên và cán quản lý thời gian dành cho hoạt động khác.

- Bảng chấm công

vực thông tin và

hoạt động khác so với định mức lao động

mức lao động (hiện 40 giờ/tuần)

trường so với định mức lao động

- Đánh giá khối lượng công việc giáo viên so với ngành khác

- Tổng số giảng dạy và các hoạt động khác/40 X 100 (%)

- Kinh phí chi cho làm việc

99 Tỉ lệ tiết học có sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học

Số lượng tiết học có sử dụng thiết bị hỗ trợ việc học tập giảng dạy (máy chiếu, tranh ảnh, thiết bị đo lường, máy tính )

- Đánh giá tuân thủ việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học theo quy chế chuyên môn giáo viên - Phát sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học

- Số tiết học có sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học/tổng số tiết có quy định sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học X 100 (%)

- Kiểm tra sổ sách theo dõi đăng ký sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học.

- Hồ sơ sổ sách trường - Phỏng vấn, khảo sát GV, HS nội dung tiết học có sử dụng thiết bị

V.EMIS

100 Tỉ lệ GV tham gia nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm

Số cán giáo viên thường xuyên tự nghiên cứu tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ

chun mơn,

nghiệp vụ

- Đánh giá mức độ tham gia các đề tài nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao chất lượng chuyên môn, đặc biệt việc nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm vấn đề liên quan đến giáo dục

- Khảo sát giáo viên cán quản lý

- Thống kê kết nghiên cứu khoa học, viết SKKN hàng năm GV ở trường.

- Chất lượng kết nghiên cứu khoa học, viết SKKN

- Điều tra xã hội học

- Hồ sơ lưu trường

V.EMIS

101 Tỉ lệ GV tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng

Số giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng trị, chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ

- Đánh giá tầm nhìn chiến lược hiệu trưởng phát triển đội ngũ, đáp ứng mục tiêu chiến lược nhà trường

- Thống kê số lượng GV đã, đang tham gia bồi dưỡng, đào tạo chuyên môn nghiệp vụ do trường tổ chức.

- Thống kê số lượng giáo viên tự học nâng cao trình độ - Xem xét kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán trường - Phỏng vấn cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường

- Hồ sơ lưu trường

vực thông tin hội học tập, bồi

dưỡng nâng cao trình độ 102 Tỉ lệ

giáo viên tham gia vào hoạt động xã hội trường hoặc địa phương tổ chức

Tỉ lệ giáo viên tham gia hoạt động xã hội tổng số giáo viên đơn vị

- Cho biết mức độ tham gia nhà trường vào hoạt động địa phương

- Đánh giá việc giáo viên giúp tăng cường hoạt động bề nhà trường cải thiện mối quan hệ với cộng đồng thông qua việc tham gia hoạt động xã hội

- Tổng số giáo viên tham gia các hoạt động xã hội của trường địa phương/tổng số giáo viên X 100 (%).

- Thống kê số giáo viên tham gia hoạt động xã hội hàng năm trường địa phương tổ chức

Mô-đun V.EMIS hoạt động nhà trường hoạt động ngoại khóa cung cấp thơng tin 103 Tỉ lệ

GV khơng hài lịng với công việc

Tỉ lệ giáo viên khơng hài lịng với cơng việc lý khác (Ví dụ: q tải cơng việc, thiếu điều kiện, phương tiện làm việc thiếu dân chủ, thiếu công trường học v.v )

- Đánh giá tính hiệu việc lãnh đạo, quản lý nguồn nhân lực

- Đánh giá nguyên nhân khiến giáo viên làm giảm động lực làm việc

- Điều tra, khảo sát, vấn ý kiến giáo viên

- Xem xét công việc mà giáo viên thực - Điều tra xã hội học tỉ lệ giáo viên cho họ khơng hài lịng với cơng việc/tổng số giáo viên X 100 (%)

- Điều tra xã hội học

- Hồ sơ lưu

V.EMIS

104 Tỉ lệ số tiết dạy không đúng chuyên môn được đào tạo

Tỉ lệ số tiết dạy giáo viên không chuyên môn (là không đào tạo, bồi dưỡng chuyên mơn đó) thực tổng số tiết dạy năm học nhà trường

- Mức độ dạy chéo môn nhà trường cho biết thiếu thừa giáo viên chuyên ngành đào tạo Mức độ lớn có ảnh hưởng khơng tốt tới chất lượng học tập học sinh - Phân tích cấu đội ngũ giáo viên để đánh giá mức độ cân đối cấu đào tạo

- Tổng số tiết dạy không đúng chuyên môn đào tạo/tổng số tiết dạy nhà trường X 100 (%)

-Hồ sơ lưu nhà trường

vực thông tin giáo viên

- Phục vụ cho việc hoạch định kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV

105 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp

Các hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp sau học kỳ năm học

- Đánh giá vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức, tư cách học sinh (Học sinh có hạnh kiểm tốt đóng góp vào kết học tập môi trường giáo dục nhà trường)

- Tìm giải pháp giáo dục phù hợp

- Thống kê kết học sinh cuối kỳ, cuối năm học - Phỏng vấn, điều tra, khảo sát hiệu trưởng, GV, HS

- Số vụ việc vi phạm cần mời phụ huynh học sinh Ban giám hiệu nhà trường đến giải quyết.

- Thái độ học tập động lực học tập học sinh lớp

- Hồ sơ lưu - Điều tra xã hội học

V.EMIS

16 Quản lý các hoạt động khác

106 Tỉ lệ thời gian dành cho các hoạt động trường của hiệu trưởng so với định mức lao động

Các hoạt động trường hiệu trưởng bao gồm: trực tiếp giảng dạy, theo dõi, đánh giá kết giảng dạy giáo viên thông qua buổi dự thảo luận tổ chuyên môn, giới thiệu chủ chương, sách Nhà nước, phổ biến tình hình thời sự, tổ chức kiện; tiếp dân, giải khiếu nại, tố cáo, kiểm tra tiến

- Đánh giá lực hiệu công tác hiệu trưởng thông qua hoạt động đạo, điều hành trực tiếp hiệu trưởng trường

- Đánh giá việc thực kế hoạch cá nhân hiệu trưởng Đảm bảo thời gian dành cho hoạt động khác không lấn át hoạt động đạo điều hành trực tiếp trường

- Sự có mặt thường xuyên hiệu trưởng hoạt động trường động lực thúc đẩy thành viên khác nhà trường củng cố lòng tin vào lãnh đạo làm việc hiệu

- Xem xét, đánh giá biên kết kiểm tra, đánh giá hoạt động trường hiệu trưởng thực - Phỏng vấn hiệu trưởng - Khảo sát ý kiến đánh giá GV, HS hiệu trưởng

- Khảo sát ý kiến đánh giá phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn điểm mạnh, điểm yếu sâu sát hiệu trưởng hoạt động nhà trường

- Hồ sơ lưu hoạt động liên quan

vực thông tin độ công

việc vv 107 Mức

độ khai thác xử lý thông tin, liệu phục vụ cho việc quyết định

Tổng hợp nguồn thông tin khai thác, mức độ tin cậy phương tiện xử lý phục vụ cho việc định hiệu trưởng

- Đánh giá khả quản lý, khai thác, sử dụng thông tin hiệu trưởng

- Đánh giá mức độ chuẩn xác định hiệu trưởng Một định đắn cần dựa nguồn liệu khác nhau, bao quát khía cạnh khác vấn đề

- Đánh giá chất lượng việc ban hành định hiệu trưởng

- Khảo sát nguồn thông tin, liệu mà hiệu trưởng sử dụng để định

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

- Hồ sơ lưu trường

- Điều tra xã hội học

108 Các hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của hiệu trưởng

Là hoạt động tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu hiệu trưởng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, mở rộng kiến thức tổng hợp lực quản lý

- Đánh giá khả hoàn thiện thân hiệu trưởng

- Nếu hiệu trưởng làm tốt công tác gương cho cán bộ, giáo viên noi theo

- Thống kê hoạt động tự học, tự bồi dưỡng hiệu trưởng

- Khảo sát hiệu giải công việc cụ thể

- Khảo sát việc ban hành QĐ hành cơng tác quản lý HT

- Phỏng vấn GV nhà trường

-Điều tra xã hội học

109 Thời lượng tần suất họp toàn thể cán bộ giáo viên trong trường

Là thời gian lần họp số lần họp tháng, học kỳ toàn thể cán giáo viên nhà trường

- Với giả sử họp toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường hội để hiệu trưởng phổ biến thông tin cho cán bộ, giáo viên, giúp họ nắm phương hướng, tiến độ, kết công việc giao, từ nâng cao hiệu suất lao động

- Cho biết tỉ lệ thời gian họp thời gian để nhà trường

- Thống kê thời lượng tần suất họp toàn thể cán bộ, giáo viên trường qua các biên họp toàn thể.

vực thông tin làm công tác khác

- Đánh giá khả tuyên truyền hiệu trưởng tiến độ triển khai kết thực kế hoạch công tác nhà trường

- Giáo viên cần hướng dẫn hiệu trưởng trao đổi ý kiến kinh nghiệm làm việc

- Đánh giá mức độ công khai thông tin nhà trường 110 Các

biện pháp khuyến khích giáo viên phát huy sáng tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy

Những hoạt động

nhằm khuyến

khích giáo viên phát huy tinh thần động, sáng tạo, đổi

phương pháp

giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục

- Nhằm tạo nhân rộng nhân tố tích cực

- Đánh giá tính động tập thể đội ngũ cán giáo viên nhà trường

- Các biện pháp khuyến khích làm tăng động lực làm việc cán bộ, giáo viên

- Xem xét, đánh giá hoạt động khuyến khích mà nhà trường thực

- Xem xét, đánh giá phong trào thi đua (làm đồ dùng dạy học,cải tiến phương pháp dạy học )

- Thống kê số giáo viên tham gia phong trào dạy giỏi. - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV

- Hồ sơ lưu trường

- Điều tra xã hội học

111 Hoạt động bồi dưỡng chỗ các hình thức đào tạo khác cho cán bộ, giáo viên

Việc đề tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chỗ, định kì cho cán bộ, giáo viên theo nhu cầu sử dụng cán

- Đánh giá khả nỗ lực hiệu trưởng việc trì phát triển đội ngũ cán có chất lượng, góp phần tăng hiệu giáo dục

- Thống kê số lượng GV đào tạo, bồi dưỡng chỗ hình thức bồi dưỡng

- Xem xét kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năm học việc thực

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV nhà trường

- Hồ sơ lưu nhà trường - Điều tra xã hội học

vực thông tin dụng kết

quả học tập học sinh vào việc điều chỉnh phân công công tác cho giáo viên

hoạch phân công công tác cho giáo viên dựa kết học tập học sinh

trưởng việc thực nhiệm vụ chuyên môn đồng thời thể khả đổi nhà trường

- Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường

của học sinh

- Xem xét biên kiểm tra

- Xem xét bảng phân công chuyên môn trường

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

trường

- Điều tra xã hội học

113 Hệ thống giám sát, đánh giá, hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện

Toàn hoạt động theo dõi, đánh giá hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện theo tiêu chí xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện nhà trường

- Đánh giá quan tâm nhà trường đến phát triển tồn diện học sinh, khích lệ vươn lên, tôn trọng phát triển đa dạng, sáng tạo - Nhằm theo sát phấn đấu, rèn luyện học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục người toàn diện

- Sử dụng kết để đánh giá, theo dõi, hỗ trợ, điều chỉnh giải pháp giúp học sinh tiến

- Xem xét tiêu chí vận hành hệ thống kiểm tra, đánh giá nhà trường - Kiểm tra kết đánh giá trường thực

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

- Số liệu thống kê thông tin từ V.EMIS - Điều tra

xã hội học

6 Hoạt động giáo dục

17 Hoạt động dạy - học trên lớp

114 Quản lý trình học tập lớp học sinh

Là hoạt động theo dõi chuyên cần, ý thức học tập lớp học sinh

- Đánh giá hiệu công tác quản lý giáo dục hiệu trưởng,GV

- Đánh giá công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp giáo viên

- Đánh giá nỗ lực giáo viên

- Xem xét hệ thống sổ sách theo dõi việc thực nội quy, kết học tập rèn luyện học sinh cuối học kỳ, năm học

-Xem xét giải pháp mà nhà trường, giáo viên thực

- Đánh giá định kì có biện pháp cải tiến hệ thống theo dõi kết học tập rèn luyện

- Hồ sơ lưu trường

vực thông tin 115 Nội

dung giáo dục phù hợp, có liên hệ thực tiễn

Nội dung dạy học, hoạt động giáo dục gắn với thực tiễn địa phương, đáp ứng nhu cầu khả nhóm đối tượng học sinh, gắn với nhu cầu cộng đồng góp phần phục vụ phát triển cộng đồng

- Đánh giá tính thiết thực nội dung giáo dục thực tiễn trường cung cấp - Đánh giá khả sáng tạo

của GV trường

- Đánh giá mức độ phù hợp nội dung giáo dục mục tiêu giáo dục toàn diện

- Điều tra, khảo sát ý kiến quan địa phương

- Điều tra, khảo sát hài lòng nhà tuyển dụng thành viên xã hội suất làm việc học sinh trường tính thích hợp kết học tập xã hội

116 Số học sinh học buổi/ngày

Số học sinh học hai buổi (buổi sáng chiều) trường so với tổng số học sinh

- Đánh giá nỗ lực nhà trường việc sử dụng CSVC-KT có để tạo điều kiện học tập tốt cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giảm bớt tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan

- Đánh giá mức độ, khả tăng cường củng cố kiến thức, hoạt động ngoại khóa, cho học sinh

- Số lượng học sinh học 2 buổi/ngày/tổng số học sinh X 100 (%)

- Số liệu thống kê thông tin từ V.EMIS

117 Tỉ lệ học sinh được học tin học

Tỉ lệ số học sinh học tin học khóa (có thời khóa biểu)/tổng số học sinh trường

- Đánh giá khả đáp ứng việc học tin học HS trường

- Giúp hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phát triển việc dạy tin học tương lai

- Thống kê số học sinh được học tin học khố

- Tổng số học sinh học tin học khố/tổng số học sinh X 100 (%).

upload.12 3doc.net Tỉ lệ học sinh dân

Số lượng học sinh dân tộc học tiếng mẹ đẻ tổng số học sinh dân tộc

- Đánh giá quan tâm nhà trường việc giữ gìn phát triển chữ viết, văn hố dân tộc

vực thơng tin tộc học

tiếng mẹ đẻ

đó - Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch giảng dạy

119 Tỉ lệ học sinh học ngoại ngữ

Là số học sinh học ngoại ngữ tổng số học sinh trường

- Đánh giá khả giảng dạy ngoại ngữ trường - Đánh giá khả học

ngoại ngữ học sinh - Giúp hiệu trưởng điều chỉnh

kế hoạch giảng dạy

- Tổng số học sinh học một ngoại ngữ /tổng số học sinh trường X 100 (%) (tuỳ theo cấp học)

120 Tỉ lệ học sinh học hai ngoại ngữ

Là số học sinh học từ hai ngoại ngữ trở lên tổng số học sinh trường

- Đánh giá đáp ứng nhà trường với thực tiễn đòi hỏi XH mức độ cao - Giúp hiệu trưởng điều chỉnh

kế hoạch giảng dạy

- Tổng số học sinh học từ hai ngoại ngữ trở lên/tổng số học sinh trường X 100 (%) (tuỳ theo cấp học)

121 Tỉ lệ học sinh học môn học ngoại ngữ

Là số học sinh học môn học ngoại ngữ tổng số học sinh trường

- Đánh giá đáp ứng nhà trường với thực tiễn đòi hỏi XH mức độ cao - Giúp hiệu trưởng điều chỉnh

kế hoạch giảng dạy

- Tổng số học sinh học môn học ngoại ngữ/tổng số học sinh trường X 100 (%)

18 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

122 Quản lý hoạt động ngoài lên lớp

Quá trình rèn luyện đạo đức, hoạt động câu lạc bộ, tập thể, truyền thống, lao động, hướng nghiệp

- Đánh giá trình rèn luyện đạo đức, hoạt động câu lạc bộ, tập thể, truyền thống, lao động, hướng nghiệp

- Kỹ giải vấn đề thực tế sống

- Kỹ tự lập học sinh sau trường

123 Xây dựng mơi trường học thân thiện, tích cực bình đẳng với học sinh

- Xây dựng kế hoạch thực tiêu chuẩn ”Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động

- Đánh giá vận dụng linh hoạt sáng tạo yêu cầu trường học thân thiện, học sinh tích cực điều kiện thực tế nhà trường - Đánh giá tác động

phong trào việc thay đổi phương pháp giáo dục trẻ giáo viên

- Kiểm tra việc thực nội dung tiêu chí trường học thân thiện, học sinh tích cực

- Xem xét kế hoạch/các văn bản, quy định nhà trường thực quy định trường học thân thiện

vực thông tin huynh học sinh thay đổi

trong nhà trường từ thực vận động Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

124 Bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh yếu kém

Tổng thời gian nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu kém năm học

- Đánh giá quan tâm tới nhóm học sinh có lực khác trường Những quan tâm cụ thể theo lực thúc đẩy ý chí học tập vươn lên HS nhằm nâng cao chất lượng học tập - Nâng cao chất lượng giáo

dục nhà trường

- Xem xét kế hoạch trình thực kế hoạch hoạt động nhà trường

- Thống kê tổng số thời gian nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu trong một năm học.

- Báo cáo trường

125 Công tác giáo dục thể chất

- Xây dựng thực yêu cầu giáo dục sức khoẻ, thể chất

- Đánh giá đáp ứng nhà trường giáo dục thể chất cho học sinh

- Kiểm tra việc thực nội dung kết giáo dục thể chất hàng năm trường - Phỏng vấn GV, HS, phụ huynh học sinh việc triển khai nội dung giáo dục thể chất

V EMIS

126 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp

Các hoạt động liên quan đến công tác hướng nghiệp; phân luồng học sinh sau hết cấp học

- Giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp sau

- Tạo bước tiếp cận khởi đầu cho học sinh có xu hướng chọn nghề chuyên sâu

- Đánh giá hoạt động hướng nghiệp trường so với quy định

- Xem xét thông tin lưu trữ hoạt động tư vấn hướng nghiệp, phân luồng

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, học sinh, phụ huynh học sinh

7 Hoạt động xã hội

19 Hoạt động xã hội

127 Sự tham gia các hoạt động xã

Toàn hoạt động học sinh đáp ứng yêu cầu tổ chức, đoàn

- Đánh giá khả tham gia hoạt động cộng đồng học sinh

- Nâng cao kĩ sống

vực thông tin hội

học sinh

thể, địa phương trách nhiệm cộng đồng học sinh

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS, tổ chức liên quan 128 Công

tác phối hợp nhà trường phụ huynh học sinh

Mối quan hệ nhà trường với phụ huynh học sinh để trao đổi thông tin thảo luận tình hình học tập, rèn luyện học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

- Tăng cường hiệu hoạt động lực lượng giáo dục

- Đánh giá công tác phối hợp giáo dục trao đổi thông tin phụ huynh học sinh nhà trường

- Điều chỉnh hoạt động phối hợp

- Khảo sát biên bản, nội dung hoạt động phối hợp nhà trường phụ huynh học sinh

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS, phụ huynh học sinh

129 Các hoạt động xây dựng cộng đồng

Là tất hoạt động nhà trường (hoặc cộng đồng) tổ chức nhằm phục vụ kiện văn hóa, lễ hội truyền thống, vận động địa phương

Đánh giá việc nhà trường góp phần cải thiện hoạt động kinh tế, văn hố, xã hội, nâng cao dân trí thơng qua hoạt động cộng đồng nhà trường tổ chức tham gia tổ chức

- Xem xét nội dung hoạt động nhà trường với cộng đồng

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, địa phương, tổ chức liên quan tác động tích cực hoạt động tới cộng đồng dân cư địa phương

130 Thực hiện cuộc vận động ngành

Các hoạt động nhà trường huy động GV, học sinh tham gia vận động ngành

- Đánh giá khả tham gia nhà trường vận động ngành - Đánh giá khả vận động

của BGH, Công đoàn

- Đánh giá nội dung, kết thực vận động ngành

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS, địa phương lãnh đạo cấp

131 Tổ chức thực hiện công tác phổ cập giáo dục

Toàn kế hoạch, triển khai thực hiện, theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết công tác phổ cập giáo dục

- Thể khả tham gia vào công tác phổ cập giáo dục trường học địa phương

- Góp phần tích cực nâng cao dân trí địa phương

- Thu thập liệu thống kê về phổ cập

vực thông tin cấp học phù

hợp với yêu cầu cụ thể giai đoạn cấp học

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

D ĐẦU RA 8 Kết

quả giáo dục

20 Số lượng, chất lượng

132 Kết quả xếp loại hạnh kiểm

Các hoạt động đánh giá học sinh mặt rèn luyện (như thực nội quy, quy chế nhà trường, tham gia giáo dục quốc phịng )

- Đánh giá mơi trường học tập thơng qua hạnh kiểm học sinh nói chung

- Đánh giá phân hóa HS việc xác định mục đích, động học tập, ý thức rèn luyện

- Đánh giá tác động nhà trường góp phần hình thành, hồn thiện nhân cách HS

- Giúp nhà trường, giáo viên xã hội có phương pháp giáo dục thích hợp

- Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ.

- Thống kê kết xếp loại hạnh cuối năm học.

- Thống kê vụ việc vi phạm HS nhà trường.

- Hồ sơ lưu trường

- Điều tra xã hội học

133 Kết quả giáo dục học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật kém

Tổng hợp kết giáo dục học sinh có ý thức tuân thủ kỷ luật nội qui nhà trường kém

- Đánh giá hiệu giáo dục học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật kém

- Giúp hiệu trưởng, GV phụ huynh học sinh điều chỉnh biện pháp giáo dục học sinh

- Thể mức độ thành công việc GD đạo đức HS

- Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ, năm học. - Thống kê kết giáo dục những HS có ý thức tổ chức kỷ luật nhà trường. - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS quyền địa phương

- Hồ sơ lưu trường

- Điều tra xã hội học

134 Kết quả xếp

Tổng hợp kết học tập cuối năm

- Đánh giá hiệu dạy học nhà trường sau năm

- Thống kê kết học tập của học sinh cuối năm học và

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội

vực thông tin loại học

tập, cuối năm học và cuối cấp học

học cuối cấp học HS nhà trường

và sau cấp học

- Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch dạy học giải pháp thực cho năm

- Giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp đối tượng học sinh

cuối cấp học.

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

học

135 Mức độ ứng dụng tin học vào học tập và đời sống

Tổng hợp kết dạy, học ứng dụng tin học nhà trường đời sống

- Đánh giá mức độ, khả dạy, học ứng dụng CNTT nhà trường

- Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch giải pháp tăng cường CNTT cho năm

- Thống kê mức độ ứng dụng

tin học vào học tập đời sống của GV HS trường - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

136 Mức độ sử dụng ngoại ngữ vào học tập đời sống

Tổng hợp kết dạy, học ứng dụng ngoại ngữ nhà trường đời sống

- Đánh giá mức độ, khả dạy học ngoại ngữ nhà trường

- Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch giải pháp thực việc dạy học ngoại ngữ cho năm

- Thống kê mức độ ứng dụng

ngoại ngữ vào học tập đời sống GV HS trong trường.

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

137 Kết quả các kỳ thi chung cấp huyện, tỉnh, quốc gia, quốc tế

Tổng hợp kết kỳ thi, kiểm tra huyện, tỉnh, quốc gia, quốc tế tổ chức

- Đánh giá hiệu hoạt động dạy học trường - Kiểm tra mức độ tiến học sinh kết học tập qua kỳ thi, khảo sát - Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch giải pháp dạy học

- Thống kê kết bài kiểm tra, thi khảo sát học sinh với kỳ thi cấp (huyện, tỉnh, quốc gia, quốc tế)

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

138 Kết quả giáo dục nghề và hướng

Kết đánh giá lớp dạy

nghề, hướng

nghiệp (số lượng

Đánh giá kỹ hướng nghiệp chuẩn bị học sinh trường cho thị trường lao động tăng cường

- Thống kê kết dạy nghề và giáo dục hướng nghiệp cho HS hàng năm

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV,

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

vực thông tin nghiệp học sinh tham gia,

tính phù hợp thực tiễn )

‘kỹ sống’

Đánh giá hiệu chương trình dạy nghề để điều chỉnh phù hợp

HS, phụ huynh học sinh

139 Kết quả giáo dục thể chất kỹ năng sống

Tổng hợp kết giáo dục thể chất kỹ sống nhà trường (như chất lượng dạy thể dục, hoạt động tập thể khác )

- Đánh giá kết giáo dục thể chất kỹ sống cho học sinh

- Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch giải pháp tăng cường cho năm

- Khảo sát thông tin loại hình kết hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục kỹ sống nhà trường - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

140 Tỉ lệ học sinh đoạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi văn hóa, Ơlimpíc,

Thống kê số học sinh đoạt giải kỳ thi học sinh đoạt giải tổng số giải kỳ thi

- Đánh giá khả giáo dục mũi nhọn nhà trường - Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên

- Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch đưa giải pháp phù hợp cho năm

- Thống kê số liệu thành tích đội tuyển nhà trường.

- Tổng số HS đoạt giải của trường/tổng số giải kỳ thi đó X 100 (%).

- Hồ sơ trường V.EMIS

141 Tỉ lệ học sinh đoạt giải trong kỳ thi văn nghệ, thể thao các phong trào khác

Số lượng học sinh đoạt giải kỳ thi văn nghệ, thể thao phong trào khác tổng số học sinh trường năm

- Đánh giá lực giáo dục toàn diện nhà trường - Đánh giá khả hoạt động phong trào nhà trường

- Giúp hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch đưa giải pháp phù hợp cho năm

- Thống kê số liệu thành tích đội tuyển nhà trường.

- Hoạt động câu lạc văn thể

- Tổng số học sinh đạt giải/tổng số giải kỳ thi đó X 100 (%).

- Hồ sơ trường V.EMIS

142 Kết quả hoạt động rèn luyện

Tổng hợp kết hoạt động xã hội mà học sinh tham gia thời

- Theo dõi, đánh giá trình giáo dục hoạt động hè

- Đánh giá phối hợp

- Thống kê kết hoạt động hè học sinh

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS, địa phương

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

vực thông tin trong hè gian nghỉ hè địa

phương việc rèn luyện hạnh kiểm, ôn tập hè trường

các lực lượng giáo dục nhà trường, giúp nhà trường đưa giải pháp giáo dục phù hợp

143 Kết quả hoạt động giáo dục đặc biệt

Tổng hợp kết hoạt động giáo dục đặc biệt: học sinh dân tộc thiểu số, khuyết tật,

- Đánh giá hiệu công tác giáo dục cho HS có hồn cảnh đặc biệt gặp khó khăn - Giúp hiệu trưởng điều chỉnh, đưa giải pháp giáo dục phù hợp

- Thống kê kết hoạt động giáo dục đặc biệt nhà trường

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS, địa phương

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

144 Kết quả bồi dưỡng học sinh có học lực yếu, kém

Tổng hợp kết học tập, rèn luyện học sinh có học lực yếu kém

- Đánh giá hiệu việc bồi dưỡng HS yếu kém

- Đưa biện pháp quan tâm bồi dưỡng kịp thời, hiệu

- Thống kê kết học tập của học sinh bồi dưỡng - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

145 Tỉ lệ ở lại lớp, lên lớp tốt nghiệp

Là tổng học sinh khối lớp lên học khối lớp cao năm học so với tổng số học sinh khối lớp năm học Học sinh cơng nhận hồn thành chương trình Tiểu học cấp Tiểu học; học sinh công nhận tốt nghiệp theo quy định

- Đánh giá hiệu q trình đào tạo thơng qua tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp

- Tỉ lệ học sinh lên lớp 1 khối lớp = Tổng học sinh ở một khối lớp lên học ở khối lớp cao năm học tiếp theo/(tổng số học sinh ở khối lớp năm học đó) X 100 (%).

vực thông tin Bộ GD&ĐT đối

với khối lớp cuối cấp khác 146 Tỉ lệ

chuyển cấp

Tỉ lệ chuyển cấp (từ Tiểu học lên THCS, từ THCS lên THPT)

- Đánh giá hiệu q trình đào tạo thơng qua tỉ lệ học sinh chuyển cấp

- Tổng số HS vào học khối lớp cấp Trung học sở (hoặc Trung học phổ thông)/tổng số học sinh tốt nghiệp cấp Tiểu học (hoặc Trung học sở) X 100 (%)

147 Tỉ lệ bỏ học

Là số học sinh bỏ học 45 ngày (khơng tính số học sinh chuyển sang học nghề, học trung cấp, ) so với tổng số học sinh theo học

- Đánh giá hiệu trình đào tạo thơng qua tỉ lệ học sinh bỏ học

- Tổng số học sinh bỏ học trong năm/tổng số học sinh X 100 (%).

21 Hiệu quả giáo dục

148 Hiệu quả đào tạo trong

Đánh giá hiệu đào tạo cấp học thông qua Tỉ lệ lên lớp, lưu ban khối lớp cấp học

Hiệu đào tạo nhằm để đánh giá số năm học bình quân mà học sinh phải bỏ để hoàn thành cấp học (tính năm lưu ban) Từ đánh giá hiệu nguồn lực dành cho giáo dục

- Thường tính bằng:Tỉ lệ học sinh hồn thành cấp học (tính năm lưu ban) Cụ thể: bằng tích tỉ lệ lên lớp của khối lớp với (1+tỉ lệ lưu ban khối lớp). - Ví dụ: Hệ số hiệu trong của cấp tiểu học = (tỉ lệ lên lớp 1)*(tỉ lệ lên lớp 2)*(tỉ lệ lên lớp 3)*(tỉ lệ lên lớp 4)*(tỉ lệ lên lớp 5)* (1 + tỉ lệ lưu ban lớp + tỉ lệ lưu ban lớp + tỉ lệ lưu ban lớp + tỉ lệ lưu ban lớp + tỉ lệ lưu ban lớp 5).

- Ngoài ra, có thể dùng cơng

vực thơng tin thức tính toán chi tiết của

Unesco. 149 Tỉ lệ

phổ cập

Đảm bảo yêu cầu tiêu chuẩn phổ cập theo quy định

- Đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục cho người nhà trường

- Xem xét báo cáo nhà trường kết thực phổ cập

- Kiểm tra tài liệu minh chứng việc hoàn thành phổ cập

- Các chứng nhận hoàn thành nhiệm vụ phổ cập (nếu có)

- Hồ sơ trường - Điều tra, khảo sát trường, địa phương

V.EMIS

150 Tính sẵn sàng của học sinh sau khi trường

Là chuẩn bị kiến thức kỹ cho học sinh trường

- Đánh giá chất lượng giáo dục tồn diện (trong có kỹ sống) trường

- Giúp hiệu trưởng điều chỉnh hoạt động nhà trường cho năm

- Thống kê số học sinh sau khi ra trường có khả thích ứng với yêu cầu các giai đoạn tiếp theo.

- Đánh giá tăng trưởng thể chất tri thức học sinh

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS, phụ huynh học sinh

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

151 Sự hài lòng của học sinh phụ huynh sau một khóa học

Là hành động mà học sinh cha mẹ thể tri ân trường

- Đánh giá kết quả, hiệu

giáo dục nhà trường - Thống kê vật, lưu niệmmà học sinh cha mẹ cám ơn giáo dục trường. - Số lượng học sinh cũ có hoạt động đóng góp xây dưng trường

- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, HS, phụ huynh học sinh

- Hồ sơ trường - Điều tra xã hội học

V.EMIS

9 Tăng trưởng của nhà trường

22 Học sinh

152 Mức độ giảm bất bình đẳng đối

Mức độ tăng tỉ lệ huy động đối tượng:

- Học sinh nữ

Đánh giá khả huy động đối tượng: nữ, dân tộc, thuộc diện chế độ sách

- Tỉ lệ huy động các đối tượng: giới tính, dân tộc, thuộc diện chế độ sách tăng lên (biểu đồ)

vực thông tin với

đối tượng: giới tính, dân tộc, thuộc diện chế độ chính sách

- Học sinh thuộc xã đặc biệt khó khăn điều kiện kinh tế- xã hội theo quy định Chính phủ

- Học sinh có cha mẹ cha mẹ người dân tộc thiểu số

- Học sinh có khó khăn học tập hạn chế thể chất tinh thần

Học sinh khuyết tật học trường với học sinh bình thường

-> Giảm bất bình đẳng đối với các đối tuợng sách. - Tổng số học sinh nữ/dân số nữ độ tuổi X 100 (%) - Tổng số học sinh dân tộc thiếu số/dân số dân tộc thiểu số độ tuổi X 100 (%) - Tổng số học sinh khuyết tật/dân số khuyết tật độ tuổi X 100 (%)

- Tổng số học sinh thuộc các xã đặc biệt khó khăn/dân số thuộc xã đặc biệt khó khăn trong độ tuổi X 100 (%)

23 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên

153 Đội ngũ CB, GV, NV cân đối về cơ cấu, chất lượng được nâng lên

Là nâng cao lực, trình độ cán bộ; phù hợp cấu, đáp ứng nhiệm vụ qui mô trường

Đánh giá cấu đội ngũ đảm bảo đủ thực nhiệm vụ hiệu sử dụng nguồn nhân lực tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên thừa hay thiếu so với định mức quy định

Đánh giá tổng số cán quản lý, GV, nhân viên trình độ, phẩm chất lực

- Tổng số cán quản lý (biểu đồ).

- Tổng số giáo viên/số lớp (biểu đồ)

- Tổng số nhân viên (biểu đồ)

- Hồ sơ trường - Các số phụ kết GD nhà trường

V.EMIS

24 Tài chính, cơ sở vật chất

154 Hiệu quả thu hút nguồn lực

Số lượng cá nhân, tổ chức, dự án đầu tư vào nhà trường mức độ

- Đánh giá khả thu hút nguồn lực trường - Góp phần nâng cao vị uy tín nhà trường

- Thống kê đóng góp tài chính cá nhân, tổ chức và dự án cho nhà trường (biểu đồ).

- Hồ sơ lưu trường

- Điều tra xã hội học

vực thông tin - kỹ

thuật

để phát triển nhà trường tăng

đầu tư - Phỏng vấn hiệu trưởng, GV,

HS tổ chức liên quan

155 Hệ thống sở vật chất - kỹ thuật đáp ứng tốt hơn yêu cầu dạy và học

Hệ thống CSVC-KT đạt chuẩn tạo điều kiện cho công tác nâng cao chất lượng dạy-học, nâng cao hiệu trình đào tạo

Đánh giá hệ thống CSVC-KT theo văn liên quan : Điều lệ trường, quy chế cơng nhận phịng mơn đạt chuẩn, thư viện đạt chuẩn

- Kiểm tra công nhận theo tiêu chuẩn CSVC-KT trường đạt chuẩn quốc gia

- Kiểm tra cơng nhận phịng mơn đạt chuẩn,

- Thư viện trường học đạt chuẩn, thư viện trường học tiên tiến, thư viện trường học xuất sắc

Các quan quản lý xem xét, kiểm tra công nhận

156 Tỷ lệ chi lương và khoản có tính chất lương/chi khác giảm

Cơ cấu chi lương khoản có tính chất lương so với chi khác cho biết kinh phí để chi cho hoạt động trường cao hay thấp Nếu chi khác cao tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học

Đánh giá cấu: Chi lương khoản có tính chất lương chi khác

- Chi lương khoản có

tính chất lương/tổng chi thường xuyên X 100 (%)(biểu đồ)

- Tỉ lệ chi khác = 100(%) - Tỉ lệ Chi lương khoản có tính chất lương (biểu đồ)

Báo cáo tốn kinh phí năm

V.EMIS

25 Cộng đồng

157 Uy tín nhà trường trong cộng đồng tăng lên

Danh tiếng trường cộng đồng dân cư địa phương, khu vực, ngành GD nói chung chất lượng dạy học trường

- Đánh giá uy tín trường để từ xác định khả thu hút học sinh

- Ý kiến phụ huynh học sinh - Ý kiến đánh giá cấp lãnh đạo, quản lý

- Số HS dự tuyển vào trường

hàng năm (biểu đồ).

- Hiệu đào tạo (biểu đồ). - Điều tra xã hội học

vực thông tin khả

đáp ứng nhu cầu học tập mới cộng đồng

nhu cầu học tập mặt để nâng cao dân trí phổ cập giáo dục cộng đồng

điều kiện thiết yếu để đảm bảo cho hoạt động dạy - học - Đánh giá kết đạt để thực phổ cập giáo dục cộng đồng

- Ý kiến phụ huynh học sinh - Ý kiến đánh giá cấp lãnh đạo, quản lý

- Số HS dự tuyển vào trường