BỆNH VÔ CẢM TRONG GD

bệnh vô cảm Trong xã hội đang phát triển một căn bệnh của thế giới hiện đại - đúng hơn là mặt trái thuộc thế giới hiện đại. Đó là căn bệnh thờ ơ trước nỗi đau của người khác. Một cuộc sống sôi động những vấn đề học hành, kinh tế, phát triển . nhưng trước nỗi đau của những con người cụ thể, những con người không có vị thế xã hội thì dường như không được quan tâm lắm,. Suốt hơn 10 năm qua cháu Nguyễn Thị Bình phải chịu cảnh bị tra tấn, đối xử dã man ở giữa một thành phố lớn, và giữa một khu dân cư mà căn nhà đó có nhiều người đến ăn phở, đưa hàng chứng kiến. Người Việt Nam có truyền thống vô cùng tốt đẹp là "thương người như thế thương thân", "một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ" . Thế nhưng có những cách sống ngày nay đang gặm nhấm những truyền thống tốt đẹp đó. Đi ra đường thấy lũ càn quấy không ai dám ngăn cản, thấy người khác bị đánh không ai dại gì bênh vực . Xã hội mà có nhiều người "không dại gì" như vậy nên người xấu càng được đà làm càn. Trong cơ quan nhiều người "không dại gì" đấu tranh nên những người nắm quyền muốn làm gì thì làm kể cả vi phạm pháp luật . Trong xã hội có nhiều người "không dại gì" nên sẽ tiếp tay cho việc gia tăng nhiều người xấu. Qua vụ việc này cho thấy rằng, căn bệnh thờ ơ đang rất đáng lo ngại. Ngăn chặn nó không phải bằng biện pháp hành chính mà bằng chính tấm lòng và dũng khí của mỗi con người, tấm lòng và dũng khí của các cơ quan chức năng. Con người thờ ơ và cơ quan chức năng thờ ơ thì căn bệnh càng trầm trọng. Lúc đó thì chẳng còn gì để nói. vô cảm là không có cảm xúc là bị chai lì về mặt cảm xúc. những người vô cảm do chịu ảnh hưởng của lối sống thực dụng và lúc nào cũng hoài nghi với tất cả Bệnh vô cảm!? TTC - Đó là căn bệnh không có trong danh mục của ngành y, nhưng “những điều trông thấy” luôn “làm đau đớn lòng”. Xin được mạn phép liệt kê ra vài triệu chứng: * Ở giữa đường phố nọ có cái nắp cống bị cập kênh giống như một cái bẫy. Người xe nườm nượp, ai ngã mặc ai. Chẳng ai sửa lại cho an toàn!? * Ngày nay, con trẻ chúng ta “gùi” sách vở đến trường nặng như gùi hàng lậu ở biên giới. Tối ngày sấp ngửa học thêm tựa đánh vật, mà người lớn cứ dửng dưng như không có chuyện gì xảy ra!? * Một công trình kiến trúc thô kệch, một nhóm tượng thô thiển, một danh lam thắng cảnh bị xâm hại, nhưng cứ ngang nhiên tồn tại, thách thức, trêu ngươi quốc hồn, quốc túy giữa thanh thiên bạch nhật. * Thấy một vụ tai nạn giao thông, dù chỉ sây sát nhẹ hay phải “đắp chiếu”, mọi người xúm xít kéo đến xem đông nghịt. Mặc cho các nạn nhân dù đang nằm bất tỉnh, hay đang võ mồm, võ chân, tay với nhau bươu đầu, mẻ trán . Mọi người vẫn thờ ơ!? * Một cuộc biểu diễn nghệ thuật được tường thuật trực tiếp trên truyền hình nhạt nhẽo, cẩu thả đến mức người ta phải “xin” từng tràng pháo tay lẹt đẹt. Vậy mà đồng nghiệp, công chúng vẫn chẳng có phản ứng gì!? * Một chuyện cười ra nước mắt nữa là có nỗi oan của một công dân thiêu đốt thời gian hơn 10 năm chạy kiện, lê bước hàng ngàn cây số qua các cửa, viết và sao chụp hàng chục cân đơn từ để đòi lẽ phải, công bằng. Thế mà, những người có trách nhiệm xét xử vẫn phán theo một kiểu tư duy kỳ lạ “sống chết mặc bay”!? Rồi những công chức với vẻ mặt tỉnh khô trước nỗi bức xúc của người dân. Họ có thể là người đang ăn lương Nhà nước, lậu Giời. Nhưng giữa họ và cuộc sống đích thực (những vấn đề sát sườn của nhân dân) còn rất xa. Khoảng cách ấy lâu ngày sinh ra căn bệnh vô cảm, vô cảm với chính trách nhiệm của mình và những gì đang diễn ra trong đời sống của cộng đồng. Vì tiền khôn hoá thành ngơ Vì tiền quên cả tiếng thơ trên đời Vì tiền nhắm mắt ai ơi Vì tiền mà phải cuộc đời lưu vong Vì tiền quên cả nước non Vì tiền mà tấm lòng son không còn… Một định lý trong cuộc sống mà ai cũng đồng tình: Một ánh lửa chia sẻ là một ánh lửa lan tỏa. Một đồng tiền kinh doanh là một đồng tiền sinh lợi. Đôi môi có hé mở thì mới thu được nụ cười. Bàn tay có mở rộng trao ban, thì tâm hồn mới tràn ngập vui sướng. Thật bất hạnh cho những ai cuộc đời chỉ biết giữ cho riêng mình. “Sự sống” trong họ rồi cũng chết dần chết mòn mà thô bệnh thành tích Thành tích của giáo dục thể hiện trên hai mặt đó là:1. Chương trình giảng dạy (tức là sách giáo khoa hay giáo trình).2. Kết quả học tập của học sinh.Theo tôi cả hai vấn đề trên chúng ta đều làm ‘rất tốt’. Giáo khoa, giáo trình hiện đại lấy từ nước ngoài về, kết quả học tập của học sinh, sinh viên thì cao, ai dám bảo là giáo dục của chúng ta không tốt. Nhưng nếu xét kỹ thì có vấn đề thật. Tại sao kết quả học sinh cao thế, khi tôi hỏi câu này với một giáo viên họ nói rằng: học sinh ngày nay phải học quá nhiều, đóng góp quá nhiều và như vậy nếu kết quả kém thì rõ ràng không phải là do học sinh mà do giáo viên (nếu cho học sinh điểm thấp phụ huynh nói thẳng với nhà trường con tôi suốt ngày học thêm đóng bao nhiêu tiền tại sao kết qu lại thấp). Chính vì vậy không một giáo viên nào dám cho điểm kém. Việc đào tạo giáo viên hiện nay cúng có nhiều bất cập, các bạn có thể hình dung nổi ở một khoa đào tạo giáo viên của một trường Ðại học Quốc gia hàng đầu của Việt Nam mà các môn học sư phạm không hề có tập bài giảng hay giáo trình để học viên tham khảo không, đúng là chuyện thật như đùa. Căn bệnh thành tích đã thành "thâm căn cố đế" trong ngành giáo dục. Đúng là gần đây, không chỉ ở các trường phổ thông mà ngay các trường đại học cũng phổ biến hiện tượng này. Tỷ lệ HS, SV đạt loại giỏi ngày càng nhiều, nhưng chất lượng thực thụ thì còn xa mới ngang bằng cấp. Thi giả, học giả, kết quả cao, tỷ lệ bằng khá giỏi chiếm đa số. Đó là điều mà chỉ 6-7 năm trước, chúng tôi, lớp người mới trên dưới 30 tuổi không tin nổi. Để lập lại "trật tự" cho đúng công minh, cần làm ngay nhiều khâu sau, không chỉ "nhắm" riêng vào 1 chỗ:1/ "Chặt tay" hơn trong các kỳ thi, chấm bài2/ Thay đổi cách thi (như đang làm theo hướng tích cực), tăng cường thi theo kiểu: Ra đề cho mở sách vở thoải mái.3/ "Siết chặt" nhưng đừng làm quá như những "dũng sĩ diệt HS/SV" hay các trọng tài "mê" thẻ đỏ.4/ Khâu này mới quan trọng: đó là đầu ra, các DN, đặc biệt là các cơ quan Nhà nước khi tuyển dụng cần đi đầu trong việc thay đổi tiêu chuẩn lựa chọn bằng cấp: KHÔNG NÊN YÊU CẦU NGƯỜI DỰ TUYỂN CÓ BẰNG KHÁ, GIỎI NỮA (bởi đó phần hiều đâu có giỏi, có khá). Trong kinh tế thị trường, Cầu quyết định cung, do đó, chính bởi các cơ quan quyển dụng có yêu cầu như trên mới góp phần làm nảy sinh thêm tình trạng "kết quả đẹp" của các SV. Hãy chấp nhận tất tật các loại học lực, để cho họ "tỷ thí" sòng phẳng. Nen giao duc Viet Nam con nhieu yeu kem, neu nhu khong co mot cuoc cach mang thuc su. Chung ta khong the nhin vao cai thanh tich choi loi moi dip cuoi nam nghe tong ket de ma vui mung voi nhau. That dang buon la su can thiep cua cac co quan chuc nang chang duoc la bao, sua cho nay lai hong cho khac.Nuoc ta dau thieu nhan tai, nhieu nguoi cung co tam huyet voi giao duc nuoc nha day chu. Nhung ho khong the co mot hanh dong nao cho xung dang voi nhiet tinh ma ho bo ra.Tinh trang khong co tieu chuan chung cho nen giao duc qua cac thoi ky gay hon loan trong nganh giao duc hien nay. Moi the he deu co nhung quy chuan rieng, vi du nhu he thong bang chu cai tieng Viet. Sua di sua lai chang duoc gi ma lai gay ton kem. Khi sua doi chi co vai nguoi biet, ho co toan quyen quyet dinh, dau co thong qua cac giao vien va hoc sinh toan quoc la nhung nguoi truc tiep su dung.Nguyen nhan cua tinh trang chay theo thanh tich trong giao duc la o che nuoc ta hien nuoc ta gay ra. Vi the nganh giao duc co sua chua kieu gi cung khong thoa man duoc yeu cau nhan dan. Tu cap bac tieu hoc cho den cap dai hoc, ai ai cung chay theo thanh tich. Khong chay khong duoc vi bi coi ngu ngoc, si dien hao, khong co bang cap thi gioi den may van bi coi la nguoi vo hoc. Co thanh tich tot con la cai phep mau de cac quan chuc mau thang tien. Can gi biet chat luong hoc sinh ra sao, vi chang co ai phai chiu trach nhiem ca.Tinh canh hien nay doi hoi moi nguoi chung ta cung phai dong long chung suc thi moi co the thay doi duoc tinh the. Noi hay ma chang co ap dung cho thuc te thi van chi la ly thuyet suong. Giáo dục chạy theo thành tích là một căn bệnh mà trách nhiệm chữa trị thuộc về Chính phủ, vì việc này hệ trọng đến thế hệ tương lai của đất nước.Bác Hồ đã từng nói: ‘‘Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người’’. Những người làm giáo dục đã vì lợi ích gì, cá nhân, tư hữu hay lợi ích quốc gia, xã hội? Họ đã gieo vào đầu con trẻ chúng ta những tư duy lừa bịp, gian dối, những thói tật xấu xa hơn là sự giáo dục chân chính.Bác Hồ cũng đã từng nói: ‘‘ . Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ công học tập của các cháu’’. Ấy vậy mà những người làm giáo dục đã định hướng cho con em chúng ta đi một cách lầm lạc và sai lệch. Họ luôn vui mừng và hoan hỷ trước những thành tích của họ tạo ra mà nó chỉ là những giá trị ảo.Nếu ngày hôm nay, Chính phủ không kiên quyết dẹp bỏ vấn nạn này, một vấn nạn trồng trái đắng cho thế hệ trẻ thì năm, mười hay 15 năm sau họ sẽ ‘‘dâng hiến’’ cho xã hội một thế hệ què quặt văn hoá và tàn tật về kiến thức . Đó là kết quả của một nền giáo dục theo thành tích. Lúc đó Việt nam sẽ là một đất nước như thế nào? ai sẽ thu hoạch những quả đắng này? Ai sẽ mỉm cười với thành tích ngày xưa, cái ngày mà họ đã gieo trái đắng. Ai đảm đương nổi trách nhiệm này? Theo tôi, hầu như tất cả mọi việc họ đều đợi cho một ‘‘giọt nước làm tràn ly’’ thì mới để mắt đến . Đó là một quốc nạn Bệnh chạy theo thành tích dường như là một căn bệnh khó trị, nó còn khó hơn cả việc khống chế căn bệnh Sars! Tuy nhiên không phải vì thế mà vô phương cứu chữa. Nếu quyết tâm thì vẫn có thể ngăn chặn được sự lây lan!Thành tích thì ai cũng muốn, song phải tìm ra được pháp nào để đạt được thành tích thật sự chứ không phải là một ‘thành tích ảo’ như bắt học sinh học thuộc lòng các bài làm văn mẫu hay toán lý hoá đã được giải sẵn trong giờ học thêm. Lẽ ra những môn học như vậy học sinh cần có sự sáng tạo, động não. Bạn sẽ nghĩ như thế nào nếu một học sinh cho là giỏi (kết quả thi môn toán đạt điểm tối đa = 10) mà khi cho một bài toán tương tự như đã học lại không biết cách giải? Vì những thành tích ‘ảo’ của trường đã vô tình (hay cố ý) biến học sinh của mình thành những ‘con vẹt’ biết nói!! Thời tôi còn là học sinh THCS, đạt được danh hiệu học sinh giỏi là niềm tự hào của bản thân, của gia đình, thế nhưng, bây giờ danh hiệu ấy như loạn hẳn và xem ra rất bình thường khi trong một lớp học 50 học sinh có 45 học sinh là xuất sắc! Nghe thì đáng nể nhưng thực sự chất lượng là thế nào thì chỉ nhà trường mới là người hiểu rõ nhất! Phải để cho học sinh quyền suy nghĩ, sáng tạo trong học tập để học sinh đạt được kết quả thực sự theo khả năng của mình, nên chăng? Nguyên nhân tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích hình thức trong giáo dục Tác giả Tâm thanh trên Sài Gòn Giả phóng đã nói rất đúng rằng phải tìm ra đúng nguyên nhân chính xác căn bệnh thì mới chữa được bệnh. Nếu không, ta chỉ lo chữa phần ngọn của căn bệnh, bệnh này sẽ biến tướng thành bệnh khác. Và bệnh sẽ hoàn bệnh mà thôi. (Phần in nghiêng là của người viết) Theo Tác giả Tâm Thanh, trên Sài Gòn Giải phóng, có bốn nguyên nhân dẫn tới tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích hình thức trong giáo dục. 1. Trước hết là ở sự quá tải như nhiều người nói “đại học hóa phổ thông” và sự khô cứng của chương trình, sách giáo khoa phổ thông, cùng với cách dạy và học theo kiểu áp đặt, nhồi nhét làm thui chột khả năng sáng tạo đa dạng và sự say mê của học sinh. Tôi thấy rằng chương trình ở các nước khác còn nặng hơn nhiều mà có tiêu cực đâu ? Chương trình và Sách Giáo khoa khô cứngtrước kia có mềm hơn đâu mà không có tiêu cực? Về chuyện dạy nhồi nhét, Tôi thấy Chính trị còn nhồi nhét hơn nhiều. 2. Tiếp đến là áp lực điểm số và thi cử tạo ra bởi phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập bằng điểm số đã biến quá trình học ở phổ thông trở thành chuỗi ngày nhọc nhằn nhằm đối phó với thi cử chứ không phải là những ngày hội vui vẻ, bổ ích của tuổi trẻ: học để hiểu biết, để thực hành, để làm người. Kiểm tra và thi cử không bằng điểm số thì bằng cái gì ?Hơn nữa đâu phải chỉ ở Việt nam mới có điểm số. Điều có có cả thế giới ấy chứ ?Về phương pháp dạy học, Tôi thấy phương pháp dạy chính trị còn nhọc nhằn đối phó hơn nhiều. Học làm người để làm gì khi “Con người” bị rẻ rúng? 3. Một nguyên nhân nữa là căn bệnh thành tích. Bệnh này xuất phát từ chỉ tiêu thi đua của giáo viên, tỷ lệ lên lớp để thực hiện kế hoạch phổ cập, tỷ lệ học sinh giỏi để đánh giá thành tích của giáo viên, của trường và của địa phương… Mục tiêu phấn đấu là cần nhưng biến nó thành tiêu chuẩn đánh giá cá nhân và tập thể, giống như việc lấy bằng cấp làm chuẩn để đề bạt cán bộ, tất sẽ dẫn đến tiêu cực. Bệnh nguyên nhân là do bệnh ! Hơi bị lòng vòng đấy. Ờ, nguyên nhân là do chỉ tiêu thi đua của giáo viên. Thi đua mà không dựa vào thành tích thì dựa vào cái gì? Đánh giá công chức, đề bạt cán bộ không dựa vào thành tích, bằng cấp thì dựa vào cái gì? 4. Đặc biệt phải đổi mới cách ra đề thi, đòi hỏi thí sinh phải phân tích, tổng hợp hoặc trình bày quan điểm riêng của mình về một vấn đề nào đó, hạn chế tối đa các câu hỏi bắt thí sinh phải học thuộc lòng. Liệu ra đề thi kiểu mới thì có tránh được giáo viên làm bài cho học sinh chép không? Có xóa được một “Hội đồng thi mật” trong một hội đồng thi thật không?Liệu quan điểm riêng có ý nhĩa gì khi chính trị yêu cầu rập khuôn một kiểu ( Trong cách đánh giá, nhận thức về các vấn đề) đề 3 CHỐNG GIAN LẬN TRONG THI CỬ: NHIỆM VỤ BẤT KHẢ THI? thaiminhdienunicefmyhuong@yahoo.com Gần hai mươi năm làm công tác quản lí tại trường phổ thông, không ít lần được giao trọng trách trong các hội đồng coi thi tốt nghiệp phổ thông, từng sống chung với gian lận, tôi thấy nhiệm vụ đẩy lùi gian lận trong thi cử thật không dễ chút nào; thậm chí là không khả thi nếu chúng ta chỉ hô hào chung chung mà không có những giải pháp quyết liệt, tức thời, liên tục, không khoan nhượng. Bởi vì trước hết, gian lận trong thi cử (sau đây xin được gọi tắt là gian lận) dù không phải là tập quán của dân tộc ta, nhưng sau nhiều năm vất vã khó khăn dưới thời bao cấp, buộc mọi người phải có ít nhiều “mánh mung” để tồn tại nên gian lận, đút lót, móc ngoặc, tham nhũng v.v… đã dần trở thành nếp nghĩ, nếp sống của khá nhiều người, là “chuyện thường ngày ở huyện”. Trong cuộc sống và trong cả học đường, người trung thực ngày càng ít đi và trở thành những kẻ không biết điều, gặp rất nhiều khó khăn trên bước đường thăng tiến; kẻ gian lận lại được ca ngợi như những người thức thời, biết phải quấy. Như vậy có thể nói, gian lận dù thời nào cũng có, nhưng trầm trọng như hiện nay thì đích thị là sản phẩm của thời kì bao cấp. Một nguyên nhân nữa khiến cho gian lận thỏa sức hoành hành như hiện nay chính là xuất phát từ những chỉ tiêu thi đua (thường được đặt ra theo kiểu năm sau cao hơn năm trước) của chi bộ, đảng bộ, hội đồng nhân dân, công đoàn ngành, đoàn thanh niên v.v… Trong bối cảnh số học sinh ngày càng đông, trường lớp không xây dựng kịp, thầy cô giáo thiếu thốn, phải hạ thấp chuẩn vào sư phạm bằng nhiều hình thức đào tạo phi chính qui khiến chất lượng đại trà của giáo viên giảm, thử hỏi nếu không gian lận thì lấy đâu ra Trường tiên tiến? Chiến sĩ thi đua? Huân chương lao động? v.v… Thêm nữa, những thứ mà chúng ta gọi một cách trân trọng là “chuẩn” như chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông (và sau này có lẽ là đại học, cao học!), rồi nào là trường chuẩn quốc gia, chuẩn giáo viên, chuẩn cán bộ … khiến cho các trường, các địa phương lao vào cuộc đua đạt chuẩn, trên chuẩn, trong đó có không ít nơi, không ít người đặt ra mục tiêu phải đạt được bằng mọi giá, kể cả gian lận. Và như nhiều phương tiện thông tin đại chúng đã phản ánh, cách mà chúng ta tổ chức thi cử, đánh giá như hiện nay là rất nặng nề mà cũng rất lỏng lẻo: - Nặng nề trong các kỳ thi tuyển sinh đại học: thật xót xa khi nhìn thấy cảnh những người cha, người mẹ quê mùa lóng ngóng trước hàng rào trường thi trong mấy ngày liền để nuôi dưỡng một ước mơ, một hi vọng, dù rất mong manh về tương lai tươi sáng của con mình. Không biết đã có cơ quan nào thống kê xem, sau mỗi mùa thi như thế, bao nhiêu của cải vật chất của những vùng nông thôn nghèo khó được ky cỏm, tích góp từ những gánh rau củ quằng vai người mẹ bán hàng bông, từ những nhát cuốc chai sạn đôi tay người cha lam lũ được đổ dồn về thành phố, thị xã, tô điểm thêm cho nét phồn hoa đô hội, khoét sâu thêm hố ngăn cách giàu nghèo giữa thành thị và nông thôn? - Lỏng lẻo trong quy chế, trong cách điều hành, tổ chức kỳ thi tốt nghiệp phổ thông: việc phân cấp quản lí như hiện nay khiến cho giáo dục địa phương rất khó có được sự tự chủ (dù chỉ là tương đối), giáo dục là quốc sách hàng đầu nhưng đã bị “đối xử” khác nhau ở những vùng miền khác nhau, giáo dục có được phát triển lành mạnh hay không phụ thuộc phần lớn vào lãnh đạo địa phương. Mặc dù thi tốt nghiệp trung học phổ thông là kỳ thi quốc gia, nhưng có thể nói, nó chỉ có tính quốc gia ở chỗ qui chế giống nhau, đề giống nhau, đáp án giống nhau, có những đoàn thanh tra bộ giống nhau (trao đổi giữa các tỉnh để “giao lưu” là chính), còn lại mọi thứ đều mang đậm dấu ấn địa phương: coi thi như thế nào, chấm thi ra làm sao đều do địa phương quyết định; do đó tỉ lệ tốt nghiệp của thành phố thấp hơn vùng cao, vùng sâu cũng là chuyện bình thường. Với sự đối lập của hai kì thi như thế, liệu có trường đại học nào có chút ít tiếng tăm, lại mặn mòi với việc sát nhập hai kỳ thi tuyển sinh và tốt nghiệp? (Đó là chưa kể tới áp lực của các trung tâm, các lò luyện thi buộc các trường nói không với sát nhập hai kỳ thi do số tiền thất thu là quá lớn). Sau hết, những “kinh nghiệm”, thủ đoạn gian lận, được tích lũy nhiều năm, nhiều thủ đoạn gian lận tinh vi, mang “hơi thở” thời đại liên tục ra đời khiến cho việc chống gian lận càng khó khăn hơn bao giờ hết. Xin đưa ra sau đây cái tạm gọi là “Qui trình gian lận hợp pháp” để đạt tỉ lệ cao trong kì thi tốt nghiệp mà bản thân đã có dịp trải nghiệm: - Trước ngày thi nửa tháng, cần có cuộc họp đặc biệt với Ban đại diện cha mẹ học sinh bàn kế hoạch gây “quĩ tự nguyện bắt buộc” hỗ trợ cho nhà trường tổ chức tiếp đón lãnh đạo hội đồng và giám thị, vì đồng tiền đi trước là đồng tiền khôn. - Trong ngày đón tiếp chủ tịch, phó chủ tịch từ đơn vị bạn tới: sau cuộc họp nhất thiết phải có bữa tiệc giao lưu linh đình, để các vị được thư thái tâm hồn, ngõ hầu có những quyết định “sáng suốt” sau này. (Riêng với lãnh đạo hội đồng là nữ, không ăn nhậu được nên thay bằng “món quà nho nhỏ” nhưng nhớ là phải hết sức tế nhị, kín đáo) - Trong ngày họp hội đồng chuẩn bị mọi điều kiện cần thiết để kì thi diễn ra tốt đẹp, nhất thiết phải có chiêu đãi đặc sản, có đại diện chính quyền địa phương và đại diện cha mẹ học sinh; bởi vì, xét cho cùng, người có tiếng nói quyết định cho “chất lượng thí sinh” trong phòng thi chính là đội ngũ giám thị: một bầu không khí coi thi thoải mái, học sinh có thể giúp đỡ lẫn nhau được sẽ làm tỉ lệ tốt nghiệp tăng vọt. - Trong các buổi thi, phải bố trí một vài vị trong ban đại diện cha mẹ học sinh và đại diện chính quyền địa phương làm khách của lãnh đạo hội đồng, để các đồng chí này không có nhiều thời gian khảo sát phòng thi, vì sự xuất hiện thường xuyên của lãnh đạo hội đồng sẽ khiến giám thị và thí sinh coi thi và làm bài quá nghiêm túc, các em học sinh khá – giỏi trong phòng thi không có cơ hội “tỏa sáng”. - Với những phòng thi có thí sinh VIP, phải tác động để lãnh đạo hội đồng bố trí giám thị “ruột” (phát hiện trong buổi nhậu đầu tiên), tạo mọi điều kiện để thí sinh này tiếp cận được với bài giải đúng (trong nội bộ phòng thi, từ nhà vệ sinh, phòng y tế…). - Sau một ngày làm việc mệt nhọc, cần chiêu đãi hội đồng chu đáo để anh em duy trì sức khỏe và sự sáng suốt cần thiết cho buổi thi sau. - Ngoài ra còn nhiều thủ đoạn gian lận khác hoặc mang tính cá nhân (như nhét tài liệu vào chỗ kín chờ thời cơ sử dụng) hoặc tập thể (tổ chức đường dây giải đề, ném bài giải …) là những giải pháp quá lộ liễu, vi phạm nghiêm trọng qui chế thi, dễ bị báo chí chụp hình, gây náo động dư luận nên chỉ được xem là những “hạ sách”. CHỐNG GIAN LẬN TRONG THI CỬ: CẦN SỨC MẠNH TỔNG LỰC Gian lận trong thi cử sẽ là tiền đề của gian lận thương mại, tham ô, móc ngoặc; một khi đã phổ biến và trở thành tập quán, nó sẽ làm cho dân tộc ta trở thành một dân tộc lừa đảo dưới con mắt của bạn bè quốc tế; do đó chống gian lận trong thi cử là việc cần làm ngay; cần áp dụng ngay tức thì những giải pháp hành chính và kỹ thuật đủ mạnh trước khi nói tới những giải pháp giáo dục ý thức tự giác. Việc đầu tiên cần làm là phải thay đổi qui chế thi bảo đảm cho các hội đồng coi thi và chấm thi làm việc khách quan, không bị lệ thuộc vào tài chính, vào những chỉ đạo miệng ngoài qui chế của địa phương, của đơn vị sở tại. Muốn vậy, Bộ giáo dục phải có thẩm quyền điều động chủ tịch – phó chủ tịch, giám thị - giám khảo trên phạm vi toàn quốc (kể cả lực lượng giảng viên đại học - cao đẳng), qui định mức lệ phí phù hợp đủ để tổ chức thi (nếu nhà nước không thể bao cấp), cấm mọi hình thức chiêu đãi, tặng quà, các hội đồng thi bắt buộc phải là hội đồng liên trường, tập trung tại các trung tâm huyện lỵ, tỉnh lỵ giao thông thuận tiện, học viên bổ túc bố trí thi xen kẽ với học sinh phổ thông, có những hình thức kỉ luật nghiêm khắc đối với những cá nhân vi phạm… Cần nhanh chóng chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm khách quan ở tất cả các môn vì hình thức này khó gian lận hơn rất nhiều so với tự luận. Nếu bỏ thi tuyển, các trường đại học – cao đẳng có thể sử dụng kết quả thi tốt nghiệp làm một trong số các căn cứ để xét tuyển. Các căn cứ còn lại tùy yêu cầu đặc thù của từng trường, từng ngành có thể dựa vào học bạ hoặc kết quả sơ tuyển; nếu sơ tuyển, phải tổ chức sớm (ngay từ năm lớp 11). Những nội dung sơ tuyển có thể được chọn lựa gồm trắc nghiệm chỉ số thông minh (IQ test); năng khiếu thể thao, hội họa, văn chương…; vóc dáng, giọng nói, chữ viết, ứng xử… Việc sơ tuyển có thể tổ chức tại trung tâm tỉnh – thành mỗi năm hai lần, mọi học sinh có nhu cầu và có đóng lệ phí đều được đăng kí tham gia. Chỉ những học sinh đã vượt qua kỳ sơ tuyển mới được phép đăng kí xét tuyển vào các trường đại học – cao đẳng công lập sau khi tốt nghiệp phổ thông. Mở ra “con đường sống” cho học sinh không tốt nghiệp phổ thông bằng cách cấp chứng chỉ hoàn thành học vấn phổ thông, học sinh có thể sử dụng nó để đăng kí xét tuyển vào dân lập, tư thục hoặc các trường trung học chuyên nghiệp, dạy nghề… Không đặt ra thời hạn cho các chỉ tiêu phổ cập giáo dục, không quá coi trọng bằng cấp khi tuyển dụng, biết chấp nhận sự thật về những yếu kém trầm trọng của hệ thống giáo dục nước nhà… là những chủ trương mang tính đột phá để mở đường cho giáo dục phát triển lành mạnh, tạo tiền đề cho phát triển kinh tế, ổn định xã hội, hòa nhập mà vẫn giữ được bản sắc dân tộc . thờ ơ thì căn bệnh càng trầm trọng. Lúc đó thì chẳng còn gì để nói. vô cảm là không có cảm xúc là bị chai lì về mặt cảm xúc. những người vô cảm do chịu ảnh. xác căn bệnh thì mới chữa được bệnh. Nếu không, ta chỉ lo chữa phần ngọn của căn bệnh, bệnh này sẽ biến tướng thành bệnh khác. Và bệnh sẽ hoàn bệnh mà