Từ năm 2000 được sự phân công của nhà trường giảng dạy bộ môn Địa lí từ lớp 6 đến lớp 9 đến nay, và đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 của bộ môn Địa lí trung học cơ sở, nh[r]
(1)BẢN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC: 2009-2010
Đề tài: PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
BỘ MÔN ĐỊA LÝ LỚP 9.
-
-Để đào tạo hệ trẻ Việt Nam- người lao động phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hóa đất nước hai thập kỉ đầu kỉ XXI Mục tiêu giáo dục trung học sở theo điều 23 Luật giáo dục giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học, học sinh trung học sở phải có giá trị đạo đức, tư tưởng, lối sống phù hợp với mục tiêu có kiến thức phổ thông gắn với sống cộng đồng thực tiễn, có kĩ năngvận dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống
Trung học sở bậc phổ cập nhằm nâng cao mặt đầu tư hình thành vốn kiến thức cho học sinh làm tảng vững vàng cho cấp học trung học phổ thơng cao đẳng, đại học Nó tạo mối quan hệ mật thiết môn học Chuẩn bị đào tạo nguồn lực cho đất nước Chính vậy, chất lượng giáo dục vấn đề xúc tồn xã hội để góp phần phát triển kinh tế nên cần có người có kiến thức vững vàng, sáng tạo cơng việc, người “vừa hồng, vừa chuyên” mà học sinh phổ thông, đặc biệt học sinh giỏi trường trung học sở, nguồn cung cấp cho đất nước công dân tài đức tương lai
Địa lí mơn khoa học tục nhiên thể đối tượng nghiên cứu phong phú phức tạp Các đối tượng địa lí phân bố khơng gian, có lực thời gian, lịng đất lĩnh vục dân cư, kinh tế, xã hội quốc gia, châu lục, vùng khu vực toàn cầu
Từ sở khoa học, giá trị thực tiễn mơn địa lí, dạy môn trung học sở quan trọng để học sinh có vốn kiến thức phổ thông đại trà đặc biệt kiến thức trọng tâm, nên người dạy người học địa lí cần có phương pháp tư phân tích, xét đốn tượng địa lí, thân tơi suy nghĩ làm để khai thác hết khả tiềm học sinh đặc biệt học sinh giỏi
Làm để có học sinh giỏi mơn có kiến thức bản, tồn diện khoa học phổ thơng Địa lí Đó nhiệm vụ, tâm huyết, có lực đào tạo mũi nhọn, tìm kiếm phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn dạy xuất phát cơng tác giảng dạy mang tính thiết thực, có hiệu giảng dạy địa lí trường trung học sở Nên tơi chọn đề tài “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí lớp bậc trung học sở”
Phần I.
(2)1/ Thuận lợi
Trường trung học nơi giảng dạy nằm địa bàn thuận lợi mặt, trung tâm kinh tế, trị, văn hóa xã hội huyện nhà
Phần lớn dân cư người Kinh, có trình độ dân trí cao, đời sống ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập
Phần lớn em học sinh ham học tập tiếp thu nhanh có phương pháp học tập
Từ năm 2002 đến có học sinh giỏi cấp tỉnh, huyện đạt tỉ lệ cao Trường lại quan tâm đạo cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học đầy đủ hoàn thiện đến năm 2010 trường chuẩn quốc gia
100% giáo viên trường người Kinh đạt chuẩn hóa, nhiệt tình, có tâm huyết, tay nghề kinh nghiệm giảng dạy vũng vàng nhiều năm
Hằng năm, trường có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, huyện
Có mơt Chi Đảng vững mạnh nhiều năm, phối hợp với nhà trường đạo kế hoạch hoạt động chuyên môn phù hợp với đặc trưng địa phương Phòng giáo dục - đào tạo
Nhà trường phân cơng bố trí giáo viên giảng dạy chuyên môn nên việc giảng dạy giáo viên có hiệu chất lượng
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đưa tiêu khoán chất lượng cho giáo viên- mơn, từ chất lượng văn hóa đạo đức học sinh nâng cao, đặc biệt chất lượng mũi nhọn
2/ Khó khăn.
Là vùng sâu vùng xa tỉnh, dân trí cịn thấp so với toàn tỉnh phần ảnh hưởng đến đầu tư sở vật chất đóng góp dân, đặc biêt dân trí
Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa, học sinh lúng túng việc tiếp thu kién thức mới, kiến thức học sinh hỏng nhiều kiến thức cũ liên quan đến thức
Ý thức chịu khó học tập phận học sinh (đặc biệt học sinh dân tộc thiêu số) mối quan tâm phụ huynh thể chưa cao
Quan điểm xã hội nói chung, học sinh, phụ huynh ngành giáo dục nói riêng, cho mơn Địa lí mơn phụ nên học sinh chưa có ý thức say mê mơn
Trường chưa có kế hoạch tổ chức thành lập dội tuyển học sinh giỏi để bồi dưỡng cho em từ lớp đến lớp
Phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ với nội dung kiến thức địa lí loại sách tham khảo
Giáo viên không khống chế thời gian tiết dạy mà mang tính hình thức áp đặt kiến thức cho học sinh giỏi, chưa quan tâm thường xuyên- toàn
Phần II.
(3)diện nên học sinh bị thụ động, không phát huy khả nhận thức em
Từ đặc điểm tình hình trên, qua nhiều năm giảng dạy cố gắng nghiên cứu học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn rút số kinh nghiệm giải pháp về: Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp trung học sở đạt hiệu cao
Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí phải có phân hóa trình độ hiểu biết lực học tập học sinh từ lớp đến lớp Sự phân loại đối tượng học sinh để giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng
Thông qua dạy học lớp với câu hỏi tư logic nâng cao tiếp thu kiến thức học sinh
Ngay từ lớp 6, cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng giá trị đích thực việc học mơn Địa lí làm sở giúp hỗ trợ nhiều cho thực tế tương lai
Bản thân tơi phải nắm tâm lí- hứng thú lực học nhớ kĩ học có kĩ năng, phân tích nhận xét loại biểu đồ, đồ cách thành thạo
Nội dung bồi dưỡng phải dựa vào chương trình sách giáo khoa từ lớp đến lớp 9, đặc biệt lớp Có nâng cao kiến thức phần, học Tôi định hướng cấu trúc nội dung bài, có kết hợp đồng kênh hình, kênh chữ phần hướng dẫn thầy phần hoạt động trò học lí thuyết
Khi soạn bài, tơi phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi, tập xác rõ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình, kênh chữ nhằm khai thác tốt kiến thức rèn luyện kĩ địa lí, phát lực tư địa lí
Trong thể nội dung mà học sinh phải khai thác nắm được- định hướng cho học sinh hiểu biết tài liệu học tập, tự giác nghiên cứu khai thác nắm vững kiến thức Tôi cho học sinh đọc đọc thêm kiến thức mở rộng địa lí, kết hợp vói hệ thống câu hỏi tập Để học sinh định hướng hoạt động tư trình khai thác nắm kiên thức liên hệ thực tiễn
Có chuyển hóa kiến thức thành kĩ kĩ xảo thực tập, thực hành học tập độc lập tự khai thác kiến thức để phát triển lực tự học tự phát triển lực tự học tự phát tri thức khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn
Tôi sử dụng loại phương pháp trình bồi dưỡng học sinh giỏi: phát vấn, đàm thoại, đặt vấn đề, thảo luận…
Tôi huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sống học sinh để xây dựng bài, khuyến khích học sinh nêu ý kiến cá nhân vấn đề học, nêu thắc
Phần III.
(4)mắc nghe giảng, ý kết câu trả lời cách diễn đạt có xác rõ ràng, logic điều quan trọng phát triển
Tôi tạo cho em việc tự học, tự chủ động tìm tịi phát kiến thức – để vững tin hứng thú, say mê học tập
Bản thân giáo viên lực tổ chức, kiến thức phong phú vững chắc, thấy kiến thức địa lí vơ mênh mơng nên phải biết tự học say mê tìm tịi nghiên cứu, tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu thơng tin đại chúng để tìm kiến thúc Có tinh thần say mê, trách nhiệm nghề nghiệp, tâm huyết với môn
Trong dạy xác định nội dung kiến thức mũi nhọn bài, chương, khối đưa thêm kiến thức nâng cao kiến thức thực tế mà sách giáo khoa khơng đề cập đến vào giảng
Ví dụ: Lớp giáo viên cần nắm vững nội dung kiến thức bản: chương Trái đất đặc điểm địa lí tự nhiên Nội dung: đặc điểm tự nhiên dân cư xã hội, châu lục đặc biệt Châu Á
Địa lí Việt Nam: đặc điểm tự nhiên nguồn tài nguyên thiên nhiên đất nước - phát triển kinh tế - xã hội tác động người môi trường xung quanh, nhờ mà tạo hấp dẫn học địa lí kinh tế- xã hội Việt Nam Qua đó, truyền cho em tình u quê hương đất nước, yêu Tổ quốc, yêu môn Địa lí
Từ năm 2000 phân cơng nhà trường giảng dạy mơn Địa lí từ lớp đến lớp đến nay, đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp mơn Địa lí trung học sở, em học sinh tơi phát bồi dưỡng u thích, trang bị kiến thức nâng cao để em tự phát huy hết khả vốn có mà em lựa chọn sở tiếp tục học trường trung học sở, cao đẳng, đại học…
Tơi thấy nhiều đóng góp phần nhỏ vào vai trị truyền thụ kiến thức để em tự phát huy hết khả tự vốn có việc lĩnh hội kiên thức khoa học môn mà em lựa chọn mơn Địa lí
Từ năm 2002 đến nay, năm học tơi có học sinh lớp đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh tổng số: 13 em; đó: em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp tỉnh, em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện
Phần IV.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Phần V.
(5)Có quan tâm động viên nhiều Ban giám hiệu nhà trường việc tuyển chọn học sinh dự nguồn, tổ chức bồi dưỡng liên tục kế thừa để học sinh có đủ kiến thức môn từ lớp đến lớp
Kết hợp trao đổi thường xuyên phụ huynh nhà trường việc học tập để có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ kịp thời cho em
Thông qua dạy học lớp với câu hỏi nâng cao kiến thức, kĩ thục hành Kết hợp với kiểm tra đánh giá để phát với kiểm tra đánh giá để phát học sinh giỏi đối tượng
Việc dạy kiến thức sách giáo khoa học sinh hiểu nắm giáo viên phải sâu Nhằm phát triển thêm em khả tư lực nghiên cứu kĩ địa lí
Học sinh giỏi phải biết tự học tự chủ động tìm tòi phát kiến thức, thân em phải hứng thú say mê học học môn nhờ em thành cơng
Giáo viên phải có lực, nhiệt tình, tay nghề vững, kiến thức sâu ln ln chủ động kiến thức địa lí, ham học hỏi Phải chủ động xây dựng kế hoạch học sinh đổi phương pháp từ đầu năm học
Giáo viên sử dụng phương pháp chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh từ đầu năm học, không nên gây áp lực tâm lí học sinh giỏi bồi dưỡng theo thời vụ
Người giáo viên bồi dưỡng chuyên sâu địa lí cần phải có tâm huyết, tự bồi dưỡng, có tinh thần trách nhiệm cao
Cần nghiên cứu dạng tập, tham khảo đề thi năm học trước, hướng dẫn cách giải động viên khích lệ Sau tiết dạy, giáo viên lồng vào tập nâng cao đẻ học sinh giỏi tự giải, tạo cho em say mê hứng thú khám phá nhiêt tình hăng hái học tập