Giáo án học kì 1

+ Sự khác biệt : Tuy nhiên mỗi thể loại văn học dân gian lại có một mảng đề tài và một cách thức thể hiện nghệ thuật riêng(ví dụ : Ca dao quan tâm đến đời sống tâm hồn của con người và[r]

Ngày soạn: 01/ 09/ 2019

TIẾT Đọc văn TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

Giúp học sinh:

- Nắm kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận VHVN trình phát triển văn học viết Việt Nam

b Kĩ năng:

- Nhận diện nên văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc

c Thái độ, phẩm chất:

- Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn học học, từ có lịng say mê với VHVN

2 Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học

- Năng lực thẩm mĩ

- Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh

- Năng lực sáng tạo, lực tư duy. II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức lớp:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra đồ dùng học tập học sinh (SGK, ghi, soạn ) 3 Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững A Hoạt động khởi động

Bước 1: GV giao nhiệm vụ – Chia lớp thành nhóm, nhóm kể tên tác phẩm văn học dân gian, nhóm kể tên tác phẩm văn học viết

Em kể tên vài tác phẩm văn học dân gian văn học viết bậc THCS mà em em yêu thích nhất?

– Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: – Các tác phẩm văn học viết là:

Bước 2: HS thực nhiệm vụ – HS nhóm tiến hành thảo luận nhanh cử đại diện trình bày

Bước 3: Nhóm cịn lại nghe bổ sung ý kiến

Bước 4: GV nhận xét đưa định hướng vào

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Tìm hiểu phận hợp thành

văn học Việt Nam

– Bước 1: GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Tìm hiểu khái niệm thể loại văn học dân gian

+ Nhóm 2: Tìm hiểu văn học viết – Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận , ghi kết vào giấy A4 cử đại diện trình bày

– Bước 3: Cả lớp nghe bổ xung ý kiến

– Bước 4: GV nhận xét hình thành kiến thức, mối quan hệ văn học dân gian với văn học viết

I Các phận hợp thành văn học Việt Nam

VHVN bao gồm sáng tác ngôn từ với hai phận lớn có quan hệ mật thiết với nhau: vh dân gian vh viết

1 Văn học dân gian

- Khái niệm: vh dân gian sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động (ra đời từ xa xưa – từ chưa có chữ viết tiếp tục phát triển ngày nay) Cũng có trường hợp người trí thức tham gia sáng tác vh dân gian, sáng tác phải tuân thủ đặc trưng vh dân gian trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân

- Thể loại: VHDG gồm 12 thể loại: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, vè

- Đặc trưng: + Tính tập thể

+ Tính truyền miệng

+ Gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

2 Văn học viết

a Khái niệm: Văn học viết sáng tác trí thức, ghi lại chữ viết

b Đặc trưng: tác phẩm vh viết mang dấu ấn tác giả

c Chữ viết VHVN: chữ Hán, chữ Nôm chữ quốc ngữ

d Hệ thống thể loại vh viết: - Văn học trung đại:

+ Văn học chữ Hán:

Văn xi: truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi… · Thơ: thơ cổ phong, thơ Đường luật, từ khúc… · Văn biền ngẫu: phú, cáo, văn tế…

+ Văn học chữ Nôm:

· Thơ: thơ Nôm Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói…

· Văn biền ngẫu: cáo, văn tế… - Văn học đại:

+ Trữ tình: thơ trữ tình, trường ca…

+ Kịch: kịch nói, kịch thơ (chèo, tuồng, cải lương)…

* Mối quan hệ:

– Văn học dân gian nguồn cội văn học viết, bổ sung cho văn học viết

– Trong q trình phát triển, văn học viết góp phần lưu giữ, hoàn thiện văn học dân gian ? Quá trình phát triển văn học viết

Việt Nam chia làm thời kì? -Vhọc viết VN: thời kì

+ VH từ tkỉ X->XIX(VHTĐại) + VH từ đầu tkỉ XX->CMT8/45 + VH từ sau CMT8/45-> hết tkỉ XX VHHĐại

Thời kì VHTĐại có đặc điểm bật? Lấy d/chứng minh họa cụ thể?

? Vì vhọc từ tkỉ X đến hết XIX có ảnh hưởng VHTQuốc? ảnh hưởng ntnào?

? Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu?

? Em có suy nghĩ phát triển VH viết chữ Nôm VHTĐ?

(-> Sự phát triển vhọc Nôm gắn liền với truyền thống lớn VHTĐ lịng u nước,tinh thần nhân đạo, tính thực, đồng thời phản ánh q trình dân tộc hóa dân chủ hóa phát triển cao)

II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam

1 Văn học trung đại (văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX)

- Hình thành phát triển hình thái XHPK, bối cảnh văn hóa, văn học vùng Đơng Á, Đơng Nam Á, có quan hệ giao lưu với nhiều văn học khu vực, đặc biệt văn học Trung Quốc - VH TĐVN viết chữ Hán chữ Nôm

+ Văn học viết chữ Hán:

 Đã xuất từ thời Bắc thuộc, song phải đến kỉ thứ X, dân tộc ta giành chủ quyền từ lực hộ phương Bắc văn học thức trở thành dịng văn học

 Nó chịu ảnh hưởng trực tiếp văn hố, văn học Trung Quốc, mang tư tưởng Nho, Phật, Lão, có hình thức thể loại gần giống với văn học Trung Quốc, đặc biệt phát triển thơ Đường Luật  Một số tác phẩm tiêu biểu: Bình Ngơ Đại

cáo (Nguyễn Trãi), Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ), Hồng Lê thống chí (Ngơ gia văn phái), Chinh phụ ngâm (Đặng Trần Côn), Thượng kinh kí (Lê Hữu Trác)

+ Văn học viết chữ Nôm:

 Ra đời khoảng kỉ XIII, phát triển mạnh từ kỉ XV đạt tới đỉnh cao cuối kỉ XVIII – đầu kỉ XIX

 Các tác giả tiêu biểu: Nguyễn Trãi (Quốc âm thi tập - TK XV), Nguyễn Bỉnh Khiêm (Bạch Vân quốc ngữ thi tập), Hồ Xuân Hương, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du, Nguyễn Đình Chiểu

- Nội dung VHTĐ: cảm hứng yêu nước (gắn với tư tưởng trung quân), cảm hứng nhân đạo - Thể loại: chủ yếu thể loại tiếp thu từ VHTQ

?Tại VHVN từ đầu kỉ XX đến lại gọi văn học đại?

(->phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hóa Mặt khác luồng tư tưởng tiến văn hóa phương Tây thay đổi cách cảm, cách nghĩ, cách nhận thức, cách nói người VNam)

? Sự đổi biểu cụ thể sao?Lấy d/chứng minh họa?

- Tản Đà:

Mười năm xưa bút lông Xác xơ chẳng bợn chút đồng Bây anh đổi lông sắt Cách kiếm ăn đời có nhọn khơng

- buổi giao thời: cũ – tranh nhau, Á- Âu lẫn lộn:

+, Nào có chữ Nho

Ơng Nghè, ông Cống nằm co +, Ông Nghè, ông Cống tan mây khói Đứng lại nơi tú tài

+, Bài “ Ông đồ”( VĐLiên)

- Trích nhận định Lưu Trọng Lư: “ Phương Tây đến chỗ sâu hồn ta…”

? Những thành tựu đạt văn học thời kì này?

2.Văn học đại( từ đầu kỉ XX đến hết thế kỉ XX)

- Hình thành phát triển bối cảnh giao lưu văn hoá, văn học ngày mở rộng, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học giới để đổi

- Chủ yếu viết chữ quốc ngữ, có số điểm khác biệt lớn so với văn học trung đại: - Về tác giả: xuất đội ngũ sáng tác chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ làm nghề nghiệp

- Về đời sống văn học: nhờ có báo chí kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học đến đời sống nhanh hơn, mối quan hệ với độc giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nôi, động

- Về thể loại: Một vài thể loại văn học trung đại tiếp tục tồn song khơng giữ vai trị chủ đạo, thể loại thơ mới, tiểu thuyết, kịch dần thay trở thành hệ thống

- Về thi pháp: lối viết sùng cổ, ước lệ, phi ngã văn học trung đại khơng cịn, lối viết thực, đề cao cá tính, đề cao "cái tơi" cá nhân dần khẳng định

* VHHĐ chia thành giai đoạn chính: a Giai đoạn từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945:

- Là giai đoạn chuyển biến từ thời trung đại sang đại, tiếp thu văn học Pháp Phương Tây Đặc biệt giai đoạn nóng bỏng lịch sử đấu tranh giành độc lập dân tộc

- Là giai đoạn đánh giá ngày ba mươi năm, văn học có nhiều cách tân đổi mói với ba dịng văn học: văn học thực, ghi lại khơng khí ngột ngạt xã hội thực dân nửa phong kiến, dự báo cách mạng xã hội diễn ra; văn học lãng mạn khám phá, đề cao “cái tôi” cá nhân, đấu tranh cho hạnh phúc quyền sống cá nhân, văn học cách mạng phản ánh tun truyền cách mạng, góp phần đắc lực vào cơng đấu tranh cách mạng dân tộc b Giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến (đến hết kỉ XX)

Pháp chông Mĩ; phản ánh cách sâu sắc công xây dựng chủ nghĩa xã hội, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phản ánh tâm tư, tình cảm người Việt Nam trước vấn đề mẻ thời đại

- Thành tựu bật:

+ VH yêu nước cách mạng gắn liền với công gpdtộc

+ Thể loại: phong phú, đa dạng C Hoạt động luyện tập

– Vẽ sơ đồ phận hợp thành văn học Việt Nam Và lấy vài tác phẩm minh họa?

* Luyện tập

– HS vẽ sơ đồ hình hình phải rõ phận văn học Việt Nam có ví dụ minh họa

Sơ đồ hóa phận hợp thành văn học Việt Nam

GV yêu cầu HS lập bảng so sánh văn học dân gian văn học viết HS l m vi c theo nhóm, t ng nhóm trình b y k t qu à ệ ừ à ế ả

Các mặt so sánh Văn học dân gian Văn học viết

Tác giả Tập thể nhân dân lao động Cá nhân trí thức

Phương thức sáng tác lưu truyền

Tập thể truyền miệng dân gian (kể, hát, nói, diễn)

Viết, văn bản, đọc, sách, báo, in ấn, tủ sách, thư viện… Chữ viết Chữ quốc ngữ ghi chép sưu tầm

văn học dân gian Chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ Đặc trưng Tập thể, truyền miệng, thực hành

trong sinh hoạt cộng đồng

Tính cá nhân, mang dấu ấn cá nhân sáng tạo

Hệ thống thể loại Tự dân gian (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích…), trữ tình dân gian (ca dao), sân khấu dân gian (chèo, rối…)

Tự trung đại, đại, trữ tình trung đại, đại, sân khấu trung đại đại GV yêu cầu HS lập bảng văn học viết Việt Nam

HS l m vi c theo nhóm, t ng nhóm trình b y k t qu à ệ ừ à ế ả VĂN HỌC VIẾT

Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm Văn học chữ quốc ngữ - Ra đời từ thời Bắc thuộc,

phát triển từ kỉ X

- Chịu ảnh hưởng Trung Hoa đậm sắc thực, tài hoa, tâm hồn tính cách Việt Nam

- Đọc theo âm Hán Việt

-Chữ ghi âm tiếng Việt từ chữ Hán người Việt tạo từ kỉ XIII

- Phát triển, xuất nhiều tác giả, tác phẩm có giá trị

- Chữ quốc ngữ ghi âm tiếng Việt hệ thống chữ La-tinh

- Phát triển từ đầu kỉ XX tạo thành văn học đại Việt Nam

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

GV nêu tập : Sắp xếp tác phẩm văn học theo hai phận (riêng phận văn học viết xếp theo cột) : Truyện Kiều, Đại cáo bình Ngơ, Qua Đèo Ngang, Nhật kí tù, Cảnh khuya, Tấm Cám, Thánh Gióng, Thằng Bờm…

Văn học dân gian Văn học viết

Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm Văn học chữ quốc ngữ

Khái niệm Thể loại Đặc trưng Khái niệm

VĂN HỌC DÂN GIAN VĂN HỌC VIẾT

Thể loại Đặc trưng

Là sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động Thần thoại, truyền thuyết, sử thi, truyện cổ tích, truyện cười, chèo… Tính tập thể Tính truyền miệng Tính thực hành

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Nêu phận hợp thành trình phát triển VHVN - Một số điểm khác văn học trung đại – văn học đại 2 Dặn dò

- Học cũ

- Chuẩn bị tiết

-Ngày soạn: 01/09/2019

TIẾT Đọc văn TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung thể người Việt nam văn học, mở rộng những dẫn chứng cụ thể, phong phú

b Kĩ năng:

- Nhận diện nên văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc

c Thái độ, phẩm chất:

- Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn học học, từ có lịng say mê với VHVN

- Tình yêu văn học Việt Nam

2 Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học

- Năng lực thẩm mĩ

- Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh

- Năng lực sáng tạo, lực tư duy. II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng 10A1

10A3 2 Kiểm tra cũ:

- Hãy vẽ sơ đồ phận hợp thành văn học Việt Nam - Trình bày trình phát triển văn học viết Việt Nam 3 Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững A Hoạt động khởi động

GV: Giới thiệu vào học Tiết trước, em tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam, trình phát triển văn học Việt Nam Tiết này, tìm hiểu người Việt Nam qua văn học để thấy văn học Việt Nam thể chân thực sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm người Việt Nam nhiều mối quan hệ đa dạng

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Tìm hiểu người Việt Nam qua văn học

– Bước 1: Cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm thực nhiệm vụ

+ Nhóm 1: Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên

Lấy ví dụ tác phẩm dân gian, sáng tác thơ ca trung đại, sáng tác thơ văn đại có đề tài thiên nhiên Chứng minh nội dung quan hệ với thiên nhiên

Lấy ví dụ chứng minh thiên nhiên góp phần thể vẻ đẹp người

(Ví dụ: hình ảnh ẩn dụ “mận”, “đào” để đơi niên nam nữ trẻ trung; hình ảnh tùng, cúc, trúc, mai tượng trưng cho nhân cách cao thượng người quân tử)

+ Nhóm 2: Con người Việt Nam mối quan hệ với quốc gia, dân tộc

+ Nhóm 3: Con người Việt Nam quan hệ xã hội

Ước mơ xây dựng xã hội tốt đẹp văn học Việt Nam thể qua phương diện nào? Ví dụ

III Con người Việt Nam qua văn học. 1 Con người VNam quan hệ với giới tự nhiên.

– Con người nhận thức, chinh phục, cải tạo giới tự nhiên (Thần thoại, truyền thuyết) – Con người với tình yêu thiên nhiên (là nội dung quan trọng xuyên suốt văn học Việt Nam): thiên nhiên trở thành đề tài sáng tác, đặc biệt cịn trở thành hình tượng nghệ thuật để thể người

2 Con người Việt Nam mối quan hệ với quốc gia, dân tộc

Hình thành hệ thống tư tưởng yêu nước: + tình yêu thiên nhiên;

+ niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc;

+ ý chí căm thù giặc; tinh thần dám hi sinh độc lập, tự Tổ quốc

=> Chủ nghĩa yêu nước sợi đỏ xuyên suốt văn học Việt Nam

+ Nhóm 4: Con người Việt Nam ý thức về thân

Ý thức người thân có khác hoàn cảnh lịch sử? Ví dụ?

Lí giải nhìn nhận vào thân xu hướng chung văn học Việt Nam xây dựng đạo lí làm người với phẩm chất tốt đẹp?

– Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận , ghi kết vào giấy A0 cử đại diện trình bày – Bước 3: Cả lớp nghe bổ xung ý kiến – Bước 4: GV nhận xét hình thành kiến thức người Việt Nam qua Văn học ? Những điểm cần ghi nhớ qua học? GV Gọi hsinh đọc phần ghi nhớ

Ước mơ xây dựng xã hội công tốt đẹp: – Tố cáo, phê phán lực chà đạp lên sống người

– Bày tỏ lịng cảm thơng với người dân bị áp

– Tinh thần nhận thức, phê phán cải tạo xã hội

=> Cảm hứng xã hội sâu đậm tiền đề hình thành chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo văn học Việt Nam

4 Con người Việt Nam ý thức thân

– Ý thức người tuỳ thuộc vào hoàn cảnh lịch sử:

+ Trong hoàn cảnh đấu tranh chống ngoại xâm, cải tạo tự nhiên: đề cao ý thức cộng đồng Nhân vật trung tâm thường mang tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng hi sinh lí tưởng đạo nghĩa cộng đồng (Mẫu người hướng ngoại)

+Trong hoàn cảnh khác: đề cao người cá nhân Nhân vật trung tâm mang ý thức quyền sống cá nhân, tình yêu, hạnh phúc, sống trần thế… (Mẫu người hướng nội)

=> Trong văn học Việt Nam, hai phương diện ý thức cá nhân ý thức cộng đồng có kết hợp hài hồ với

– Xu hướng chung văn học Việt Nam xây dựng đạo lí làm người với phẩm chất tốt đẹp

IV Tổng kết. - Ghi nhớ (sgk) C Hoạt động luyện tập GV hướng dẫn học sinh làm BT

- Cho biết:

a, Tên vài tác phẩm thể lòng yêu nước

b, Tên vài tác phẩm có nội dung phê phán xã hội phong kiến, thực dân nửa phong kiến…

c, Một vài câu ca dao, thơ tình yêu

V Bài tập. Bài 1:

a, Tên vài tác phẩm thể lòng yêu nước :

Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo, Làng… b, Tên vài tác phẩm có nội dung phê phán xã hội phong kiến, thực dân nửa phong kiến : Tắt đèn, Lão Hạc…

c, Một vài câu ca dao, thơ tình yêu : - Thuyền có nhớ bến chăng… - Mình có nhớ ta chăng… - Khăn thương nhớ ai…

Bài 2: Trình bày trình phát triển văn học viết Việt Nam

HS trình bày, GV nhận xét, chốt kiến thức

Dùng hiểu biết để làm sáng tỏ nhận định: Văn học Việt Nam thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm của con người Việt Nam nhiều mối quan hệ đa dạng.

văn học viết Việt Nam Trả lời:

* Gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất nước

* Đến nay, văn học viết Việt Nam trải qua ba thời kì phát triển lớn Thời kì đầu thuộc loại hình văn học trung đại Hai thời kì sau thuộc phạm trù văn học đại

- Văn học trung đại: gồm hai thành phần văn học chữ Hán văn học chữ Nôm

+ Văn học chữ Hán tồn đến cuối TK XIX đầu kỉ XX; chịu ảnh hưởng học thuyết Nho giáo, Phật giáo Đạo giáo; tiếp nhận phần hệ thống thể loại thi pháp văn học cổ - trung đại Trung Quốc Văn học chữ Hán có nhiều thành tựu rực rỡ

+ Văn học chữ Nôm: Bắt đầu phát triển mạnh mẽ từ kỉ XV; đạt tới đỉnh cao cuối kỉ XIX Văn học chữ Nôm chịu ảnh hưởng văn học dân gian sâu sắc Thơ chữ Nôm phát triển văn xuôi chữ Nôm

- Văn học đại:

+ Tiếp xúc với văn học châu Âu Chủ yếu viết chữ quốc ngữ Số lượng tác giả, tác phẩm người đọc tăng nhanh Nhiều nhà văn, nhà thơ sống nghề Đời sống văn học sơi động nhờ có báo chí kĩ thuật in ấn đại Lối viết thực lấn át lối viết ước lệ; cá nhân dần khẳng định; nhiều thể loại văn học đời thay hệ thống thể loại cũ + Sau cách mạng tháng Tám năm 1945, nhiều nhà văn, nhà thơ theo cách mạng, cống hiến tài cho nghiệp văn học cách mạng dân tộc

+ Sau năm 1975, văn học phán ánh sâu sắc công xây dựng chủ nghĩa xã hội, miêu tả trung thực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tâm tư tình cảm người Việt Nam trước ngưỡng cửa hội nhập

Bài 3:

Dùng hiểu biết để làm sáng tỏ nhận định: Văn học Việt Nam thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm con người Việt Nam nhiều mối quan hệ đa dạng.

Gợi ý:

Nam khái quát lại q trình ơng cha ta nhận thức cải tạo chinh phục giới tự nhiên Thiên nhiên bên cạnh khía cạnh dội bạo, cịn người bạn Vì vậy, lên thơ văn thân thiết gần gũi, tươi đẹp đáng yêu Nó đa dạng thay đổi theo quan niệm thẩm mĩ thời

2 Phản ánh mối quan hệ quốc gia dân tộc Đây nội dung tiêu biểu xuyên suốt lịch sử phát triển văn học Việt Nam, phản ánh đặc điểm lớn lịch sử dân tộc: phải đấu tranh chống lại lực xâm lược để bảo vệ độc lập tự chủ Mối quan hệ quốc gia dân tộc văn học đề cập đến nhiều khía cạnh mà bật tinh thần u nước (tình u làng xóm, u q cha đất tổ, căm ghét lực giày xéo quê hương, ý thức quốc gia dân tộc, ý chí đấu tranh, khát vọng tự do, độc lập…) Nhiều tác phẩm dòng văn học trở thành kiệt tác văn chương bất hủ đất nước ta

3 Phản ánh mối quan hệ xã hội

Trong xã hội có giai cấp đối kháng, văn học Việt Nam cất lên tiếng nói tố cáo phê phán lực chuyên quyền bày tỏ cảm thông sâu sắc với người dân bị áp bức, bóc lột Các tác phẩm thuộc mảng sáng tác thể ước mơ da diết xã hội dân chủ, cơng tốt đẹp Nhìn thẳng vào thực để nhận thức, phê phán cải tạo xã hội truyền thống cao đẹp, biểu rực rỡ chủ nghĩa nhân đạo văn học nước ta

4 Phản ánh ý thức thân

Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo thấm nhuần tác phẩm sau đây? Trình bày biểu cụ thể?

Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo, Truyện Kiều, Bài thơ tiểu đội xe không kính… E Hoạt động củng cố, dặn dị

1 Củng cố:

- Con người Việt Nam qua văn học : quan hệ với giới tự nhiên; quan hệ quốc gia, dân tộc; quan hệ xã hội; ý thức thân

2 Dặn dò: - Học cũ

- Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

Ngày soạn : 02/ 09 / 2019

TIẾT Tiếng Việt HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

Giúp học sinh:

+ Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: mục đích (trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động ) phương tiện (ngơn ngữ)

+ Hai q trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: tạo lập văn (nói viết) lĩnh hội văn (nghe đọc)

+ Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp

b Kĩ năng:

- Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp

- Những kí hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu c Thái độ, phẩm chất:

- Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngơn ngữ 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh

- Năng lực sáng tạo, lực tư duy. II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh. B i m ià ớ

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững A Hoạt động khởi động

- GV: Trong sống người thường sử dụng phương tiện để giao tiếp ? - HS: Giao tiếp tiến hành qua: ngôn ngữ, cử , điệu bộ, nét mặt, hệ thống tín hiệu

- GV: Vậy phương tiện giao tiếp phổ biến nhất, quan trọng phương tiện nào? - HS: Phương tiện ngôn ngữ

- GV : Trong sống ngày, người giao tiếp với phương tiện vô quan trọng, ngơn ngữ Khơng có ngơn ngữ khơng có kết hồn cảnh giao tiếp Bởi giao tiếp phụ thuộc vào hoàn cảnh nhân vật giao tiếp Để thấy điều đó, tìm hiểu : Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

B Hoạt động hình thành kiến thức mới

GV yêu cầu HS đọc văn “Hội nghị Diêm Hồng” mục I.1 tr.14

(?) Nhân vật giao tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp trên?

(?) Cương vị nhân vật quan hệ họ nào?

(?) Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho nào?

I Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ:

1 Văn thứ nhất: a Nhân vật giao tiếp

– Vua Trần bô lão hội nghị nhân vật tham gia giao tiếp

– Vua cai quản đất nước, đứng đầu triều đình, bề

– Các bô lão đại diện cho tầng lớp nhân dân, bề

àCác nhân vật giao tiếp có vị khác nên ngôn ngữ giao tiếp khác (từ xưng hơ, từ thể thái độ, câu nói tỉnh lược.) b Q trình giao tiếp

– Vua nói => bơ lão nghe => bơ lão nói (trả lời) => vua nghe

(?) Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh (ở đâu? Vào lúc nào? Khi nước ta có kiện lịch sử gì?)

(?) Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung gì?

(?) Mục đích hoạt động giao tiếp gì?

(?) Mục đích có đạt hay không

(?) Hoạt động giao tiếp diễn nhân vật giao tiếp nào? ( viết, đọc) (?) Đặc điểm nhân vật lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp?

(?) Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào?

(?) Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào?

(?) Văn nhằm mục đích gì?

(?) Phương tiện giao tiếp cách thức giao tiếp gì?

đó Người nói người nghe đổi vai cho

HĐGT có hai q trình: tạo lập văn lĩnh hội văn

c Hoàn cảnh giao tiếp

– HĐGT diễn điện Diên Hồng Lúc này, quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang xâm lược nước ta lần thứ

d Nội dung giao tiếp

– Bàn nguy đất nước bị giặc ngoại xâm bàn bạc sách lược đối phó

e Mục đích giao tiếp

– Bàn bạc thống sách lược đối phó với quân giặc

Cuộc giao tiếp đến thống ý chí hành động để chiến đấu bảo vệ tổ quốc, nghĩa đạt mục đích

2.Văn “Tổng quan văn học Việt Nam”: a Nhân vật

– Người viết sách : tác giả SGK, người viết có trình độ hiểu biết cao hơn, có vốn sống nghề họ nghiên cứu, giảng dạy

+ Người đọc: Học sinh, trẻ tuổi hơn, vốn sống trình độ hiểu biết thấp

b Hồn cảnh

– HĐGT thơng qua văn tiến hành hồn cảnh “quy phạm” tức có tổ chức, có mục đích, có nội dung thực theo chương trình có tính pháp lí nhà trường

c Nội dung

– NDGT thuộc lĩnh vực văn học, đề tài “ Tổng quan…” gồm vấn đề bản: + Các phận hợp thành VHVN + Quá trình phát triển VH viết Việt Nam + Con người VN qua văn học

d Mục đích

– Có hai khía cạnh:

+ Người viết: trình bày cách tổng quát số vấn đề văn học VN

+ Người đọc: Thông qua đọc học văn mà tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức VHVN tiến trình lịch sử

e Phương tiện

– Dùng nhiều thuật ngữ thuộc ngành KHXH, chuyên ngành ngữ văn

(?)Nêu khái niệm hoạt động giao tiếp ? (?)Hoạt động giao tiếp có vai trị đời sống?

(?)Hoạt động giao tiếp gồm mục đích gì?

(?) Xác định mục đích giao tiếp văn 1, văn (SGK)

(?) Xác định mục đích giao tiếp văn sau:

Thuyền có nhớ bến

Bến khăng khăng đợi thuyền (?)Hoạt động giao tiếp bao gồm trình nào?

(?)Em hiểu trình tạo lập trình lĩnh hội văn ?

(?) Em có nhận xét mối quan hệ hai q trình hoạt động giao tiếp?

(?) Có nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp ?

(?) Nhân vật giao tiếp gồm ai? (?) Nhân vật giao tiếp có đặc điểm gì? (?) Em hiểu hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện cách thức giao tiếp?

(?) Theo em làm để nâng cao hiệu giao tiếp đời sống?

nhất nội dung toàn 3 Kết luận

– Khái niệm: HĐGT hoạt động trao đổi thông tin người tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động,…

– Hai trình HĐGT:

+ Người nói (viết) sản sinh lời nói, câu văn gọi tạo lập văn

+ Người nghe (đọc) tiếp nhận lĩnh hội –> Quan hệ tương tác

– Những nhân tố HĐGT:

+ Nhân vật giao tiếp: Ai nói( viết)? Nói với ( viết cho) ai?

+ Hoàn cảnh giao tiếp: nói viết hồn cảnh nào, đâu, nào?

+ Nội dung giao tiếp: nói/ viết vấn đề gì, gì?

+ Mục đích giao tiếp: nói/ viết để làm gì, nhằm mục đích gì?

+ Phương tiện cách thức giao tiếp: Nói/ viết nào, phương tiện gì? C Hoạt động luyện tập

GV gọi hsinh lên bảng (thực đồng thời):

- Gọi hsinh trình bày bảng vấn đề: HĐGT? Quá trình? Các nhân tố…? - Gọi hsinh lên trình bày miệng vấn đề + câu hỏi: phân tích nhân tố giao tiếp câu cdao “ Ai bỏ ruộng hoang…”

-> HS trả lời-> hs khác nhận xét, bổ sung-> GV nhận xét, cho điểm

- Gọi hsinh lên bảng làm BT2 (20)

Trong thời gian chờ đợi hs trình bày bảng, GV tiến hành cho hs lớp làm BT1(20)-> GV gọi số hs trả lời câu hỏi sgk->nhận xét , sửa chữa

GV quay trở lại chữa BT2 bảng: gọi hs

II Luyện tập. Bài 1.

- Nhân vật giao tiếp: nam – nữ trẻ tuổi ( anh-nàng)

- Hoàn cảnh giao tiếp: đêm trăng thanh-> phù hợp câu chuyện tâm tình

- Nội dung, mục đích:

+, Nghĩa đen: nói việc tre non đủ đặt vđề nên tính đến chuyện đan sàng +, Nghĩa bóng: người trẻ tuổi nên tính đến chuyện kết duyên => lời tỏ tình chàng trai-> cô gái

- Cách thức giao tiếp: tế nhị, khéo léo Bài 2.

a Các nvật gtiếp ( ACổ người ông) thực hoạt động nói cụ thể là:

nhận xét câu trả lời phương diện( hình thức trình bày(sai, nào?), nội dung đầy đủ chưa? có bổ sung gì? -> GV chốt lại cho điểm.-> yêu cầu hs chữa tập vào

GV gọi hs lên bảng làm BT3(21)

GV gọi hs lên bảng làm BT4(T21)

+ Chào đáp lại (A Cổ hả?) + Khen (lớn tướng nhỉ?)

+ Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?)

+ Trả lời (Thưa ông, có ạ!)

b Có câu có hình thức hỏi ko phải câu nhằm mục đích hỏi mà có câu ( Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng ko?)là nhằm mục đích hỏi thực sự…

c, Quan hệ ơng – cháu ( xưng hơ)-> bộc lộ thái độ kính mến A Cổ với ông thái độ yêu quý, trìu mến ơng đvới cháu

Bài 3.

a Nội dung giao tiếp:

- Nghĩa tường minh: Miêu tả, giới thiệu đặc điểm, trình làm bánh trơi nước

- Nghĩa hàm ẩn: Thơng qua hình tượng bánh trôi nước, tác giả ngợi ca vẻ đẹp, thể thân phận bất hạnh bao người phụ nữ XHPK bất công Song hoàn cảnh khắc nghiệt, họ giữ trọn phẩm chất tốt đẹp

- Mục đích: + Chia sẻ, cảm thông với thân phận người phụ nữ XH cũ

+ Lên án, tố cáo XHPK bất cơng

- Phương tiện từ ngữ, hình ảnh: biểu cảm, đa nghĩa

b Căn cứ:

- Phương tiện từ ngữ: + “Trắng”, “tròn” gợi vẻ đẹp hình thể

+ Mơ típ mở đầu: “thân em” lời than thân, bộc lộ tâm tình người phụ nữ

+ Thành ngữ “bảy ba chìm” thân phận long đong, bất hạnh

+ “Tấm lòng son” phẩm chất thủy chung, trắng, son sắt

Bài 4.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ … Độc lập – Tự – Hạnh phúc THƠNG BÁO

Nhân ngày Mơi trường giới… - Thời gian…

- Nội dung công việc… - Lực lượng tham gia… - Dụng cụ…

- Kế hoạch cụ thể

Đoàn trường kêu gọi toàn thể đoàn viên… hưởng ứng…

Trong tgian chờ đợi, GV cho hs lớp tiến hành làm BT5

- GV gọi hs đọc yêu cầu bài-> gọi hs khác nxét cách đọc-> GV chỉnh sửa-> goi hs lên bảng trình bày BT5 -> GV ktra BT hs

GV quay trở lại chữa BT4: yêu cầu hs nhận xét ( hình thức, nội dung, bổ sung )-> GV chốt lại, cho điểm

GV gọi hs nhận xét BT5-> bổ sung

Bài 5.

- Nhân vật giao tiếp: Bác Hồ- Chủ tịch nước-viết thư cho hs toàn quốc

- Hoàn cảnh giao tiếp: Đất nước vừa giành độc lập, hs nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam

- Nội dung: Thư nói tới niềm vui sướng hs hưởng độc lập, tới nhiệm vụ trách nhiệm hs với đất nước

- Mục đích: Bác chúc mừng hs nhân ngày khai trường, xác định nvụ nặng nề vẻ vang hs

- Cách thức thể hiện: lời lẽ vừa chân tình, gần gũi vừa nghiêm túc

HS viết đáp ứng yêu cầu :

- Hình thức : văn ngắn (tùy chọn) Nội dung : ý sử dụng phương tiện cách thức giao tiếp cho có hiệu quả, đạt mục đích thuyết phục bạn đồng tình với suy nghĩ

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Phân tích nhân tố giao tiếp thể ca dao sau: Bây mận hỏi đào

Vườn hồng có vào hay chưa? Mận hỏi đào xin thưa Vườn hồng có lối chưa vào

2 Hãy viết văn ngắn trình bày suy nghĩ em với bạn lớp câu danh ngôn : “Học tập khơng có trang cuối”

HS viết văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày với bạn lớp Gợi ý:

1 Giải thích

 Học tập: Học luyện tập để có hiểu biết kĩ  Cuốn vở: Ghi chép hiểu biết trình học tập  Ý câu: Học tập công việc suốt đời, khơng ngừng nghỉ 2 Phân tích – chứng minh

 Con người từ chỗ gì, nhờ q trình học tập, tích lũy kinh nghiệm mà có kiến thức - kĩ Cơng việc tiếp diễn bao đời

 Biển học vơ cùng, khơng khẳng định nắm thứ, phải liên tục học tập: Lê - nin: "Học, học nữa, học mãi" Đắc – uyn: "Bác học khơng có nghĩa ngừng học"

 Thời đại ngày nay, người học tập nhiều hình thức 3 Đánh giá – mở rộng

 Học tập không trang cuối: Đó phương châm sống người cầu tiến, khát khao vươn tới chiếm lĩnh tri thức nhân loại biết làm cho sống có giá trị thực

 Phê phán người tự lịng với hiểu biết mình, tự mãn, tự phụ ngại khó, biếng nhác, lười học tập

đúng đắn việc học mang lại ý nghĩa, giá trị đích thực cho sống thân người quanh ta

4 Bài học

 Nhận thức

o Coi học tập niềm vui hạnh phúc đời

o Muốn học tập suốt đời có kết cần có ý thức rèn luyện khả tự học (chìa khóa để học tập suốt đời)

o Học để mở mang kiến thức, nâng cao tầm nhìn để có trình độ, khả phục vụ cho đất nước, cho nhân dân, đáp ứng yêu cầu thời đại (điều cần thiết người lao động mới)

 Hành động

o Cần nắm vững kiến thức học tập trường, lớp để có sở học nâng cao

o Học tập với ý thức tự giác, chủ động, học đơi với hành

o Có kế hoạch học tập ý thức thực kế hoạch đó, ứng dụng điều đại học vào sống

o Tận dụng điều kiện để chủ động học tập cách có hiệu (học trường lớp, thầy cơ, bạn bè, sách vở, báo chí, Internet )

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ - Hai q trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Các nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 2 Dặn dị

- Nắm vững lí thuyết hồn thành tập

Ngày soạn : 06 /09 / 2019

TIẾT Đọc văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Giúp học sinh nắm được: + Khái niệm văn học dân gian

+ Các đặc trưng văn học dân gian

+ Những thể loại văn học dân gian đặc trưng thể loại b Kĩ năng:

- Nhận thức khái quát văn học dân gian

- Có nhìn tổng qt văn học dân gian Việt Nam c Thái độ, phẩm chất:

- Hiểu giá trị to lớn VHDG, có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc

- Học tập tốt phần VHDG chương trình

- Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn, phát huy văn học dân gian 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3 2 Kiểm tra cũ:

- Văn học Việt Nam thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm người Việt Nam nhiều mối quan hệ đa dạng ? Hãy chứng minh

3 B i m i à ớ

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững A Hoạt động khởi động

GV dẫn dắt vào học

đó tinh hóa văn hóa, thể suy nghĩ, ước mơ khát vọng người Chính giá trị tuyệt vời ấy, văn học dân gian ln có sức sống mãnh liệt với thời gian Chúng ta quen thuộc với tác phẩm “người nghệ sỹ dân gian” sáng tạo nên, tất thật gần gũi, mộc mạc giản dị mà tồn bích Bài hơm giúp em có nhìn khái qt văn học dân gian Việt Nam

B Hoạt động hình thành kiến thức mới - GV: Ngay từ nhỏ qua lời ru mẹ, qua lời

kể bà làm quen với VHDG Hãy lấy dẫn chứng minh họa cụ thể? - HS trả lời

GV: Ngồi sống, em cịn bắt gặp yếu tố VHDG đâu?

? VHDG có tác dụng người? ? Thế VHDG?

I Khái niệm VHDG. Ngữ liệu

- Lời ru: +, Gió mùa thu mẹ ru ngủ… +, Bà Còng chợ trời mưa… +, Con cò mà ăn đêm… - Lời kể: Tấm Cám, Sọ Dừa…

- Môi trường diễn xướng, lễ hội dân gian -> làm giàu thêm vốn tri thức văn hóa dtộc, bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước, người, phong tục, tập quán…

2 Khái niệm

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

GV yêu cầu học sinh theo dõi sgk trang 16 ? VHDG có đặc trưng nào? - HS trả lời

? Tại nói VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ? Nó có khác so với văn khoa học? Lấy ví dụ minh họa phân tích?

HS trả lời -> GV bổ sung

+ Sen: Cây mọc nước, to tròn, hoa màu hồng hay trắng, nhị vàng, hương thơm nhẹ, hạt dùng để ăn…( từ điển Tiếng Việt)

+ Trong đầm đẹp sen… ?Hiểu tính truyền miệng ?

? Tính truyền miệng tạo nên đặc điểm VHDG D/c minh họa?

VD: Ca dao:

+, Gió đưa gió đẩy, rẫy ăn cịng Về kinh ăn cá, đồng ăn cua +, …/ Về bưng ăn ốc,…

+, …/ Về sông ăn cá… Tục ngữ:

II Đặc trưng VHDG.

1 VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng (tính truyền miệng) - VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

* VD: + Bây mận hỏi đào… + Thuyền có nhớ bến chăng? -> Mận - đào, thuyền - bến hình ảnh ẩn dụ biểu tượng cho nam – nữ tình yêu…

+ Chuồn chuồn bay thấp mưa… + Chớp đơng nhay nháy, gà gáy mưa -> quan sát tượng tự nhiên để dự báo thời tiết

=> Tính nghệ thuật VHDG thể qua ngơn từ giàu hình ảnh, cảm xúc

- VHDG tồn phát triển nhờ truyền miệng

+ Truyền miệng ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến lời nói trình diễn cho người khác nghe, xem

+, Thóc bồ thương kẻ ăn đong, có chồng thương kẻ nằm khơng

+, Dốc bồ thương kẻ ăn đong, góa chồng thương kẻ…

? Q trình truyền miệng thực thơng qua hình thức nào? Ví dụ?

VD:- Lời ( ca dao): Bài Trống cơm Trống cơm khéo vỗ lên vông Một bầy nít lội sơng tìm Thương mắt lim dim Một bầy nhện tìm dăng tơ

- Dân ca (làn điệu): Tình có trống cơm…

? Phân biệt tính cá thể tính tập thể?

? Tính tập thể VHDG biểu ntnào?

GV: - Em hiểu tính thực hành VH dân gian? VD?

HS thảo luận, trả lời

“Trăm năm bia đá mịn

Nghìn năm bia miệng cịn trơ trơ”

-> làm nên phong phú, đa dạng (tác phẩm VHDG có nhiều dị cũn la đặc trưng truyền miệng)

+ Truyền miệng theo không gian (sự di chuyển tác phẩm từ nơi sang nơi khác) truyền miệng theo thời gian (sự bảo lưu tác phẩm từ đời qua đời khác, từ thời đại qua thời đại khác)

+ Quá trình truyền miệng thực thơng qua: diễn xướng dân gian (nói, kể, hát, diễn)

2 VHDG sản phẩm trình sáng tác tập thể( tính tập thể).

- Tập thể hiểu theo nghĩa hẹp nhóm ngươi, theo nghĩa rộng một cộng đồng dân cư Tập thể tất người tham gia sáng tác văn học dân gian - Quá trình sáng tác tập thể diễn sau: Cá nhân khởi xướng-> tác phẩm hình thành tập thể tiếp nhận, sau lưu truyền, sáng tác lại-> hồn chỉnh nội dung, hình thức

3 Tính thực hành:

- Là gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

Đời sống lao động Đời sống gia đình

Đời sống nghi lễ thờ cúng, tang ma, cưới hỏi Đời sống vui chơi giải trí

- VD: Bài ca lao động: Hị sơng Mã, hò giã gạo,

Bài ca nghi lễ: Hát mo Đẻ đất đẻ nước người Mường,

Các hát ru em, ru con, ca dao tình cảm đời gắn với đời sống gia đình

? Kể tên thể loại VHDGVN? Mỗi thể loại cho VD minh họa?

- GV yêu cầu học sinh xem Sgk

Yêu cầu hs đọc tự học định nghĩa thể loại VH dân gian sgk

- Lập bảng hệ thống thể loại VH dân gian?

III Hệ thống thể loại VHDG: SGK Thần thoại

VD: Thần trụ trời 2 Sử thi

VD: Đăm Săn, Xinh Nhã 3 Truyền thuyết

VD: Con Rồng cháu Tiên, Bánh chưng bánh giầy, Thánh Gióng, Sự tích Hồ Gươm

VD: Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi, Đeo nhạc cho mèo

6 Truyện cười

Lợn cưới áo mới, Cháy, Treo biển 7 Tục ngữ

- Đi ngày đàng học sàng khơn - Có cơng mài sắt có ngày nên kim - Ăn nhớ kẻ trồng cây

8 Câu đố

Áo đơn áo kép đứng lép bờ ao (là gì? – chuối)

9 Ca dao

- Công cha núi … - Trong đầm đẹp bằng… 10 Vè: Vè trái cây

11 Truyện thơ: Tiễn dặn người yêu 12 Chèo: Quan âm Thị Kính

Bảng hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam:

Thể loại Đặc điểm

Thần thoại Hình thức Văn xi tự

Nội dung Kể lại tích vị thần sáng tạo giới tự nhiên văn hoá, phản ánh nhận thức người thời cổ đại nguồn gốc giới đời sống người Sử thi dân gian Hình thức Văn vần văn xi, kết hợp hai

Nội dung Kể lại kiện lớn có ý nghĩa quan trọng số phận cộng đồng

Truyền thuyết Hình thức Văn xi tự

Nội dung Kể lại kiện nhân vật lịch sử có liên quan đến lịch sử theo quan điểm nhìn nhận lịch sử nhân dân

Truyện cổ tích Hình thức Văn xi tự

Nội dung Kể số phận người bính thường xã hội(người mồ cơi, người em, người dũng sĩ, chàng ngốc,… ; thể quan niệm mơ ước nhân dân hạnh phúc cơng xã hội

Truyện cười Hình thức Văn xuôi tự

Nội dung Kể lại việc, tượng gây cười nhằm mục đích giải trí phê phán xã hội

Truyện ngụ ngơn Hình thức Văn xi tự

Nội dung Kể lại câu chuyện nhân vật chủ yếu động vật đồ vật nhằm nêu lên kinh nghiệm sống, học luân lí, triết lí nhân sinh

Tục ngữ Hình thức Lời nói có tính nghệ thuật

Nội dung Đúc kết kinh nghiệm nhân dân giới tự nhiên, lao động sản xuất phép úng xử sống người

Vè Hình thức Văn vần

Nội dung Thơng báo bình luận kiện có tính chất thời sự kiện lịch sử đương thời

Truyện thơ Hình thức Văn vần

Nội dung Kết hợp trữ tình tự sự, phản ánh số phận người nghèo khổ khát vọng tình yêu tự do, công xã hội

Các thể loại sân khấu Hình thức Các hình thức ca kịch trị diễn có tích truyện, kết hợp kịch với nghệ thuật diễn xuất

Nội dung Diễn tả cảnh sinh hoạt kiểu mẫu người điển hình xã hội nông nghiệp

C Hoạt động luyện tập

- GV nêu câu hỏi : Chỉ tương đồng khác biệt thể loại văn học dân gian ? - HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày ý kiến

+ Sự tương đồng : Các thể loại văn học dân gian giống cách thức sáng tạo (là sáng tạo tập thể) phương thức lưu truyền (truyền miệng) Về tác phẩm văn học dân gian thể loại khác quan tâm phản ánh nội dung liên quan đến đời sống, tâm tư, tình cảm cộng đồng (chủ yếu tầng lớp bình dân xã hội)

+ Sự khác biệt : Tuy nhiên thể loại văn học dân gian lại có mảng đề tài cách thức thể nghệ thuật riêng(ví dụ : Ca dao quan tâm đến đời sống tâm hồn người thể bút pháp trữ tình ngào, lãng mạn…trong đó, Thần thoại lại giải thích q trình hình thành giới, giải thích tượng tự nhiên,… hình ảnh thần Sử thi lại khác, chủ yếu quan tâm phản ánh kiện lớn lao có tính định tới số phận cộng đồng Sử thi thể nội dung nghệ thuật miêu tả với hình ảnh hồnh tráng dội…) Sự khác thể loại văn học dân gian cho thấy đa dạng nghệ thuật Đồng thời cho thấy khả chiếm lĩnh phong phú thực sống nhân dân ta

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

GV nêu yêu cầu : Hãy trình diễn điệu dân ca Bắc Bộ dân ca Nam Bộ mà em biết Cá nhân HS trình diễn

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố

- Các đặc trưng văn học dân gian - Hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam 2 Dặn dò

- Học cũ.

- Chuẩn bị tiết

Ngày soạn : 06/ 09 /2019

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

Giúp học sinh:

- Nắm giá trị văn học dân gian Việt Nam. b Kĩ năng:

- Nhận thức khái quát văn học dân gian

- Có nhìn tổng qt văn học dân gian Việt Nam c Thái độ, phẩm chất:

- Hiểu giá trị to lớn VHDG, có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc

- Học tập tốt phần VHDG chương trình

- Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn, phát huy văn học dân gian 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3 Kiểm tra cũ:

- Trình bày đặc trưng văn học dân gian.

- Văn học dân gian Việt Nam có thể loại nào? Hãy định nghĩa ngắn gọn nêu ví dụ thể loại

Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững A Hoạt động khởi động

GV dẫn dắt vào học:

B Hoạt động hình thành kiến thức mới ? Tóm tắt nội dung giá trị VHDG?

? Tại nói VHDG kho tri thức? GV: - Tri thức dân gian gì?

Gv định hướng: Tri thức dân gian nhận thức, hiểu biết nhân dân sống quanh

GV: - Vì VH dân gian coi kho tri thức vô phong phú đa dạng?

Gv gợi mở: Tri thức dân gian bao gồm tri thức lĩnh vực nào? Của dân tộc?

+ Tri thức tự nhiên:

VD: Thần thoại “Thần trụ trời” giải thích hình thành trời đất, sông, biển, núi đồi VD: Tục ngữ giải thích, đúc kết tượng tự nhiên: Chuồn chuồn bay thấp….; Chớp đơng nhay nháy gà gáy mưa… + Tri thức xã hội: Truyện “Cây tre trăm đốt” cho ta hiểu hoàn cảnh số phận người lao động nghèo

+ Tri thức người:

Cái tóc góc người Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

- VH dân gian thể trình độ nhận thức quan điểm ai? Điều có khác với giai cấp thống trị thời? VD?

Tri thức dân gian trình bày ntn? VD? Gv mở rộng: Tuy nhiên nhận thức nhân dân lao động ko phải hoàn toàn VD: Đi ngày đàng học sàng khôn;

Những người ti hí mắt lươn / Trai thường chốn chúa, gái bn lộn chồng

GV: - Tính giáo dục VH dân gian thể qua khía cạnh nào? VD? - Tôi yêu truyện cổ nước Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa Thương người thương ta Yêu cách núi xa tìm

III Những giá trị VHDG.

1 VH dân gian kho tri thức vô cùng phong phú đời sống dân tộc (giá trị nhận thức):

- Văn học dân gian kho tri thức phong phú đa dạng (của 54 dân tộc anh em) thuộc đủ lĩnh vực tự nhiên, xã hội người

- Là kinh nghiệm lâu đời đúc kết từ thực tiễn, trình bày ngơn ngữ nghệ thuật → dễ phổ biến, có sức sống lâu bền

VD: Bài học đạo lí làm con: Công cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra Một lòng thờ mẹ kính cha

Cho trịn chữ hiếu đạo con.

- Thể trình độ quan điểm nhận thức nhân dân (có khác với nhận thức giai cấp thống trị thời)

VD: + Con vua lại làm vua Con sãi chùa quét đa Bao dân can qua

Con vua thất lại quét chùa. + Đừng than phận khó

Cịn da: lơng mọc, cịn chồi: nảy 2.VH dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lí làm người:

( Lâm Thị Mỹ Dạ)

GV : Truyện “Tấm Cám”, “Thạch Sanh” để lại cho em học sâu sắc ?

HS phát biểu, liên hệ thân

GV: - Giá trị thẩm mĩ to lớn VH dân gian biểu ntn?

GV:- Kể tên vài tác giả ưu tú có học tập VH dân gian?

? Nhà văn, nhà thơ học từ VHDG? -> Nhà thơ: học giọng điệu trữ tình, xây dựng nhân vật trữ tình, sử dụng ngơn từ…( NDu, HXH, THữu…)

-> Nhà văn: học tập nghệ thuật xây dựng cốt truyện

để bảo vệ giải phóng người khỏi bất công, niềm tin vào chiến thắng nghĩa, thiện

- Góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp: yêu quê hương đất nước, tinh thần bất khuất,, đức kiên trung vị tha, tính cần kiệm, óc thực tiễn,…

3 VH dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho VH dân tộc:

- Nhiều tác phẩm VH dân gian trở thành mẫu mực nghệ thuật để người đời học tập

- Khi VH viết chưa phát triển, VH dân gian đóng vai trị chủ đạo

- Khi VH viết phát triển, VH dân gian nguồn nuôi dưỡng, sở VH viết, phát triển song song, làm cho VH viết trở nên phong phú, đa dạng, đậm đà sắc dân tộc C Hoạt động luyện tập

GV yêu cầu HS :

Phân tích ảnh hưởng ca dao dân ca đoạn thơ sau Tố Hữu :

Ta với mình, với ta

Lịng ta sau trước mặn mà đinh ninh Mình lại nhớ mình

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình đa (Việt Bắc)

IV Luyện tập

Ảnh hưởng ca dao, dân ca đoạn thơ :

- Hình thức : + Thể thơ lục bát

+ Cặp đại từ xưng hơ – ta

- Nội dung : Nói nghĩa tình cách mạng thủy chung son sắt – truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc Việt Nam

Yêu cầu :

-Hình thức : thể thơ lục bát

-Nội dung : tự chọn, nên viết tình cảm, cảm xúc cá nhân trước thiên nhiên, người, sống xung quanh Đề tài phải phù hợp lứa tuổi, chuẩn mực đạo đức chung D Hoạt động vận dụng, mở rộng

GV nêu yêu cầu :

Sáng tác 2-4 câu thơ lục bát với đề tài tự chọn HS làm việc cá nhân, trình bày kết

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố

- Các giá trị văn học dân gian 2 Dặn dò

- Học cũ

Ngày soạn: 07 / 09/ 2019

TIẾT Tiếng Việt VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

Giúp học sinh nắm được:

+ Khái niệm đặc điểm văn

+ Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp b Kĩ năng:

- Biết so sánh để nhận số nét loại văn

- Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề

- Vận dụng vào việc đọc - hiểu vănbản giới thiệu phần Văn học c Thái độ, phẩm chất:

- Có ý thức sử dụng văn theo chức năng, tạo lập văn hồn chỉnh đạt mục đích giao tiếp Có thái độ nghiêm túc, chủ động tiếp nhận sáng tạo văn

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định tổ chức lớp:

10A1 10A3 2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày hiểu biết em hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ? Lấy ví dụ minh họa nhân tố hoạt động giao tiếp

3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững A Hoạt động khởi động

GV dẫn dắt vào học:

Trong sống ngày bắt gặp nhiều loại văn khác nhau, để viết văn cách khoa học lại việc khơng dễ dàng.Vì để giúp em viết tốt văn , hôm tìm hiểu văn

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV gọi học sinh đọc ngữ liệu

? Mỗi văn người nói (viết) tạo loại hoạt động nào?

? Để đáp ứng nhu cầu gì?

? Nhận xét dung lượng (số câu) văn bản?

? Mỗi văn đề cập đến nội dung gì? Nội dung có triển khai qn tồn văn khơng? Phân tích cụ thể?( GV hướng dẫn học sinh vào dấu hiệu ngơn từ, hình ảnh, qhệ câu, đoạn… để phân tích)

- Văn tổ chức theo kết cấu nào?Về hình thức có dấu hiệu mở đầu kết thúc sao?( mở đầu tiêu đề kết thúc dấu (!)

? Mục đích văn trên?

? Qua tìm hiểu ngữ liệu rút khái niệm đặc điểm vbản?

Hs trả lời GV gọi hsinh khác đọc phần ghi

I Khái niệm, đặc điểm

Khảo sát ngữ liệu.( Sgk – 23 ) - Văn bản: HĐGT ngôn ngữ

- Nhu cầu: trao đổi kinh nghiệm sống, trao đổi tình cảm thơng tin trị – xã hội

- Dung lượng: câu, nhiều câu - Nội dung giao tiếp:

+, Văn 1: hồn cảnh sống tác động đến nhân cách người theo hướng tích cực , tiêu cực

+, Vbản 2: số phận đáng thương người phụ nữ XH cũ

+, VBản 3: kêu gọi toàn dân đứng lên k/chiến chống Pháp.( Bố cục phần: mở đầu- > nêu lí do…, thân bài-> nêu nhiệm vụ cụ thể, kết bài-> kđịnh tâm chiến đấu tất thắng…)

- Mục đích giao tiếp:

+,Vbản 1: nhắc nhở kinh nghiệm sống +, Vbản 2: nêu tượng đời sống để người suy ngẫm

+, Vbản 3: kêu gọi thống ý chí hành động

Nhận xét:

* Khái niệm , đặc điểm vbản ( ghi nhớ Sgk – 24)

- Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ,gồm câu hay nhiều câu, nhiều đoạn

Đặc điểm văn :

nhớ

GV yêu cầu hsinh quan sát lại văn ? So sánh văn với học sgk thuộc mơn Tốn, Hóa…hoặc so sánh với đơn xin nghỉ học phương diện sau:

- Phạm vi sử dụng loại văn HĐGT?

- Mục đích giao tiếp loại vbản?

- Từ ngữ sử dụng?

- Cách kết cấu trình bày loại văn bản?

G: Nhìn lại ngữ liệu, cho biết tìm hiểu kiểu văn nào? >( Văn bản: nghệ thuật, luận, khoa học, hành chính)

…?Trường hợp có việc đột xuất ko kịp viết đơn xin phép mà muốn nhờ bạn, em nói ntnào?

? Lĩnh vực giao tiếp ngôn ngữ ấy?

GV đọc cho hsinh nghe tin ATGT yêu cầu xác định xem văn thường gặp đâu, thuộc kiểu văn nào?

? Qua hệ thống ngữ liệu cho biết theo lĩnh vực mục đích giao tiếp người ta phân

cách trọn vẹn

- Các câu văn có liên kết với chặt chẽ liên từ liên kết mặt nội dung Đồng thời, văn phải xây dung theo kết cấu mạch lạc, rõ ràng

- Mỗi văn thường hướng vào thực mục đích giao tiếp định

- Mỗi văn có dấu hiệu hình thức riêng biểu tính hồn chỉnh mặt nội dung: thường mở đầu tiêu đề có dấu hiệu kết thúc phù hợp với loại văn

II Các loại văn bản. Khảo sát ngữ liệu a Phạm vi sử dụng:

+ Vbản 1,2: lĩnh vực gtiếp có tính nghệ thuật + Vbản 3: lĩnh vực gtiếp trị

+ Vbản sgk mơn Tốn: lĩnh vực gtiếp khoa học

+, Đơn từ: lĩnh vực hành - Mục đích gtiếp:

+, Vbản 2: bộc lộ cảm xúc +, Vbản 3: kêu gọi, thuyết phục

+,Sgk Toán: cung cấp tri thức, mở rộng, nâng cao hiểu biết cho người học

+, Đơn từ: trình bày ý kiến, nguyện vọng…

- Từ ngữ:

+, Vbản 2: từ ngữ thơng thường, giàu hình ảnh… kết cấu ca dao, thể thơ lục bát +, Vbản 3: nhiều lớp từ trị, XH…kết cấu phần mạch lạc, rõ ràng

+, Sgk Toán: từ ngữ, thuật ngữ khoa học… kết cấu phần mạch lạc, chặt chẽ +, Đơn từ: lớp từ hành chính… mẫu in sẵn, cần điền nội dung

b Mục đích giao tiếp:

- Văn 2: Bộc lộ cảm xúc

- Văn 3: kêu gọi toàn dân kháng chiến - Văn SGK: truyền thụ kiến thức khoa học

- Đơn từ giấy khai sinh: Trình bày ý kiến, nguyện vọng

c Từ ngữ:

Văn (1) đề cập đến kinh nghiệm sống (nhất việc giao kết bạn bè) Văn (2) nói đến thân phận người phụ nữ xã hội cũ,

loại văn nào? Gọi HS đọc ghi nhớ

(kêu gọi người đứng lên chống Pháp) Các vấn đề triển khai quán văn

Văn (2) (3) có nhiều câu chúng có quan hệ ý nghĩa rõ ràng liên kết với cách chặt chẽ (bằng ý nghĩa liên từ)

d Kết cấu:

Ở văn (2), cặp câu lục bát tạo thành ý ý trình bày theo thứ tự "sự việc" (hai so sánh,ví von) Hai cặp câu vừa liên kết với ý nghĩa, vừa liên kết với phép lặp từ ("thân em") Ở văn (3), dấu hiệu mạch lạc cịn nhận qua hình thức kết cấu phần : Mở bài, thân kết

- Mở : Gồm phần tiêu đề câu "Hỡi đồng bào toàn quốc!"

- Thân : đến "… thắng lợi định dân tộc ta!"

- Kết : Phần lại Nhận xét

* Ghi nhớ ( Sgk – 25 ) C Hoạt động luyện tập

GV cho HS làm tập

Yêu cầu hsinh lên bảng làm, lớp làm vào  gọi hs nhận xét nội dung, hình thức  G bổ sung, cho điểm

GV gọi hs lên bảng làm tập

a, Phân tích tính thống chủ đề đoạn văn

b, Phân tích phát triển chủ đề

III Luyện tập. Bài

Trắc nghiệm:

Nối tên văn với loại văn tương ứng:

Tên văn bản: Loại văn a, Thư viết cho bạn a, VBNThuật b, Hóa đơn điện b, VBKHọc c, Tổng quan VHVN c, VBBChí d, Bánh trơi nước d, VBCLuận e, TNĐLập e, VBSHoạt g, Mục: Người tốt g, VBHChính

Bài tập SGK trang 37+38: * BT1 ( 37 )

a, Đoạn văn có chủ đề thống nhất:câu chốt đứng đầu câu làm rõ câu

b, Ý khái quát( luận điểm): “ Giữa thể… qua lại với nhau”-> làm sáng tỏ luận cứ:

+, Mơi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể

? Đặt nhan đề cho đoạn văn? ? Sắp xếp…?

-> hs đứng chỗ trình bày

GV hướng dẫn Hs làm tập (tr.38)

Lan, mây, xương rồng, bỏng => làm rõ luận luận điểm

=> Ý chung đoạn triển khai rõ ràng

c, Nhan đề: ảnh hưởng môi trường sống đến thể

* BT2(38 ) - cách:

+, 1- – – - +, 1- – – -2

- Nhan đề: giá trị nội dung thơ Việt Bắc * BT3 (38 )

- Môi trường sống kêu cứu

Mơi trường sống lồi người bị hủy hoại ngày nghiêm trọng Rừng đầu nguồn bị chặt phá, khai thác bừa bãi nguyên nhân gây lụt, lở, hạn hán kéo dài Các sông, suối , nguồn nước ngày bị cạn kiệt bị ô nhiễm chất thải khu công nghiệp, nhà máy đổ ra… Tất vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống người Hơn hết, người cần bảo vệ môi trường D Hoạt động vận dụng, mở rộng:

1 GV hướng dẫn Hs phân biệt loại văn Gợi ý:

+ VB thuộc PCNN nghệ thuật: Dùng lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật, để bộc lộ cảm xúc, từ ngữ thơng thường, giàu hình ảnh, ca dao …

+ VB thuộc PCNN luận: Dùng lĩnh vực giao tiếp trị, mang tính tồn dân, dùng từ ngữ trị, kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

+ VB thuộc PCNN khoa học: Dùng lĩnh vực giao tiếp khoa học, để truyền thụ kiến thức khoa học, từ ngữ khoa học, kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

+ VB thuộc PCNN hành chính: Dùng lĩnh vực giao tiếp hành chính, để trình bày ý kiến hay ghi nhận việc, hoạt động đời sống, thường theo mẫu in sẵn

2 GV cho HS làm tập: + Viết đơn xin nghỉ học

+ HS làm việc cá nhân, trình bày trước lớp

+ GV gọi HS khác nhận xét, sau chuẩn xác kiến thức, cho điểm Gợi ý:

Đơn xin phép nghỉ học

a Người nhận: Thầy (cô) giáo chủ nhiệm thầy (cô) mơn - Người viết: Học trị

b Mục đích: Xin phép nghỉ học thời gian định c Nội dung: Cần nêu rõ:

- Họ tên, lớp, trường - Lí xin nghỉ học - Thời gian xin nghỉ

d Kết cấu:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn

- Người nhận, đơn vị công tác người nhận - Họ tên, lớp, trường hs

- Lí xin nghỉ học - Thời gian xin nghỉ

- Lời hứa thực đầy đủ công việc học tập phải nghỉ học - Địa điểm, thời gian viết đơn

- Kí tên

- Xác nhận phụ huynh hs

E Hoạt động củng cố, dặn dò: 1 Củng cố:

- Khái niệm văn Đặc điểm văn Các loại văn 2 Dặn dò

- Học cũ hoàn thành tập

Ngày soạn : 12/ 09/ 2019 TIẾT Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) I-MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Những hiểu biết khái quát thể loại sử thi, sử thi “Đăm Săn”.

- Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu Đăm Săn với Mtao Mxây

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại) : xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu; phép so sánh, phóng đại

b Kĩ năng:

- Đọc (kể) diễn cảm tác phẩm sử thi

- Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất :

- Bài học giúp em nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân : phấn đấu hy sinh danh dự, hạnh phúc yên vui cộng đồng Đây ý nghĩa mãi sử thi Đăm Săn nói riêng sử thi anh hùng nói chung.

2 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3 2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày giá trị văn học dân gian Việt Nam ? Lấy dẫn chứng minh họa Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Tiễn dặn người yêu làm say đắm lòng người; người Mường dịp lễ hội hay đám tang ma lại thả hồn theo lới hát mo Đẻ đất đẻ nước; đồng bào Tây Ngun có đêm ko ngủ, thao thức nghe già làng kể khan sử thi Đăm Săn bên lửa thiêng nơi nhà Rơng Hơm nay, tìm hiểu sử thi qua đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung

thể loại sử thi

- Nêu định nghĩa thể loại sử thi dân gian Việt Nam? (kiểm tra tích hợp với “khái quát VHDG Việt Nam’’)

- Có loại sử thi?

- Đặc điểm bật thể loại? VD?

- Hs dựa vào phần tiểu dẫn để trả lời - Hình thức diễn xướng?

- Sử thi Đăm Săn thuộc loại sử thi nào? - Tóm tắt tác phẩm

Hs học theo sgk

Gv lưu ý hs kiện ( SGK/ 30)

- Giá trị nội dung tác phẩm? - Nêu vị trí đoạn trích?

GV cho Hs đọc phân vai đoạn trích - Theo em, em phân chia đoạn trích thành phần, ý ntn để phân tích? - HS chia bố cục, GV nhận xét, chốt kiến thức

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Thể loại sử thi a Khái niệm:

- Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn từ có vần, nhịp,xây dựng hình tượng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng để kể hay nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại

b Phân loại sử thi:

- Sử thi thần thoại ” Kể hình thành giới mn lồi, người tộc thời cổ đại VD: Đẻ đất đẻ nước (Mường), Ẩm ệt luông (Thái), Cây nêu thần(Mnông),…

- Sử thi anh hùng ” Kể đời, chiến công nhân vật anh hùng VD: Đăm Săn, Đăm Di, Xing Nhã, Khinh Dú (Êđê), Đăm Noi (Ba-na),… - Hình thức diễn xướng: Kể- hát.

2 Sử thi Đăm Săn:

- Đăm Săn thiên sử thi anh hùng tiêu biểu dân tộc Ê-đê nói riêng kho tàng sử thi dân gian nước ta nói chung

- Tóm tắt: SGK - Giá trị nội dung:

+ Chiến tranh mở rộng bờ cõi, làm uy danh cộng đồng

+ Khát vọng chinh phục tự nhiên

+ Cuộc đấu tranh chế độ xã hội mẫu quyền với phụ quyền

3 Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây”

- Đoạn trích nằm phần tp, kể giao chiến Đăm Săn Mtao Mxay Đăm Săn chiến thắng, cứu vợ thu phục dân làng tù trưởng Mtao Mxay

- Đọc, Tóm tắt đoạn trích - Bố cục: phần

+ Phần 1: Từ đầu đến “cắt đầu Mtao Mxây đem bêu ngoài đường” ” Cảnh trận đánh hai tù trưởng.

thắng.

+ Phần 3: Còn lại: Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng.

– Trận chiến Đăm Săn- Mtao Mxây miêu tả, kể qua cảnh nào?

– Các chặng đấu:

+ Chặng 1: Đăm Săn khiêu chiến- Mtao buộc phải đáp lại

Đăm Săn đến tận nhà khiêu chiến Mtao Mxây đáp lại thể nào? (Lấy dẫn chứng để làm sáng tỏ)

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

1 Cảnh trận đánh hai tù trưởng.

(Hình tượng Đăm Săn chiến với Mtao Mxây)

- Nguyên nhân: Tù trưởng Sắt Mtao- Mxây bắt Hơ Nhị (vợ Đăm Săn) làm vợ

- Diễn biến chiến: * Chặng (Thách đấu)

Đăm Săn Mtao Mxây

- Đến tận cầu thang khiêu chiến (DC) chủ động, tự tin, tỏ quân tử

- Kết quả: Mtao- Mxây xuống giao chiến

- Bỡn cợt ĐS: Tay ta còn bận ôm vợ hai chúng ta…

– Mtao Mxây bị động, sợ hãi, lo lắng, dự lại che đậy vẻ bên tợn

C Hoạt động luyện tập

Tóm tắt lại đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” Vẻ đẹp hình tượng Đăm Săn đại diện cho đẹp cá nhân Đăm Săn hay cho vẻ đẹp cộng đồng? Từ rút nhận xét tư nghệ thuật sử thi?

Gợi ý:

Đoạn trích Chiến thắng Mtao-Mxây thuộc thể loại sử thi kể hành trình đòi lại vợ người anh hùng Đăm Săn trước tù trưởng Mtao-Mxay

Nghe tin Đăm Săn rời thuộc hạ, Mtao-Mxây nghĩ cách cướp vợ Đăm Săn Hơ Nhị thành cơng Biết vợ bị bắt, Đăm Săn kéo đến nhà Mtao-Mxay để đòi lại người vợ nhiên Mtao-Mtao-Mxay thích đùa giỡn mà khơng chịu giao chiến, nhiên trước lời đe dọa phá nhà phải tham gia chiến Trận chiến liệt hai tù trưởng diễn

Mtao-Mxây múa khiên trước thật yếu ớt cỏi Đăm Săn điềm tĩnh, đến lượt Đăm Săn tài giỏi lĩnh, Mtao-Mxây biết chạy trốn Trong hiệp thứ Đăm Săn múa khiên sức mạnh gió bão khiến Mtao-Mxây hoảng sợ phải trốn chạy Đăm Săn công đâm trúng Mtao-Mxây mặc áo giáp nên không Đăm Săn đuối sức phải nhờ đến trợ giúp ông trời chàng đánh rơi áo giáp cắt đâu Mtao-Mxây

Đăm Săn khơng cứu vợ thành cơng mà cịn thu phục thuộc hạ trước Mtao-Mxây

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

HS làm việc nhóm: Các nhóm xây dựng lễ hội văn hóa TN (cồng chiêng; diễn xướng khan ĐS; trình diễn trang phục TN…)

HS diễn lại đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây”( làm phim ngắn) E Hoạt động củng cố, dặn dò

1 Củng cố :

- Vị trí, bố cục đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” 2 Dặn dị

- Đọc lại đoạn trích

- Chuẩn bị tiết

Ngày soạn : 12/ 09/ 2019 TIẾT Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) I-MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Ý nghĩa giao tranh chiến thắng Đăm Săn chiến đấu với Mtao Mxây

+ Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua ý nghĩa giao tranh chiến thắng Đăm Săn

+ Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại) : xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu ; phép so sánh, phóng đại

b Kĩ năng:

- Đọc (kể) diễn cảm tác phẩm sử thi

- Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất :

- Bài học giúp em nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân : phấn đấu hy sinh danh dự, hạnh phúc yên vui cộng đồng Đây ý nghĩa mãi sử thi Đăm Săn nói riêng sử thi anh hùng nói chung

2 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng 10A1

10A3 2 Kiểm tra cũ: - Tóm tắt sử thi Đăm Săn

- Nêu bố cục đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Ở tiết trước tìm hiểu nét khái quát thể loại sử thi, sử thi Đăm Săn, đọc tóm tắt đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” Để hiểu chiến đấu Đăm Săn để giành lại vợ, bảo vệ hạnh phúc gia đình danh dự ý nghĩa chiến thắng vào tiết học hơm

B Hoạt động hình thành kiến thức mới

* Chặng 2: Diễn biến chiến:

- Hiệp 1: Mtao múa khiên trước, Đăm Săn bình tĩnh, thản nhiên xem khả đối thủ

- Hiệp 2: Đăm Săn múa trước- Mtao trốn chạy, chém trượt, cầu cứu Hơ Nhị quăng cho miếng trầu

- Hiệp 3: Đăm Săn múa khiên đuổi theo Mtao ko đâm thủng y

- Hiệp 4: Đăm Săn cầu cứu ông trời” giết Mtao

- Trận chiến Đăm Săn- Mtao Mxây miêu tả, kể qua chặng nào? Hành động chàng chặng đấu?

- Ở chặng 1, Đăm Săn Mtao xây dựng đối lập ntn? Tìm chi tiết, ý cụ thể để lập bảng so sánh? Gv nêu câu hỏi gợi mở, khắc sâu:

- Ai người múa khiên trước? Tại tác giả sử thi lại miêu tả vậy?

Hs thảo luận trả lời

- Tìm chi tiết miêu tả tài múa gươm

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

1 Cảnh trận đánh hai tù trưởng.

* Chặng 2: Vào chiến (Vào trận): Diễn ra qua hiệp:

Đăm Săn Mtao Mxây

Hiệp 1 - Cho Mtao múa khiên trước

→ Đó phẩm chất người AH mục đích tg sử thi cho thấy ĐS người khôn khéo, điềm tĩnh xem khả kẻ thù - Kết thúc hiệp 1: ĐS nhận thấy cỏi đường múa kẻ thù

- Lúc đầu tỏ khiêm tốn, sau bộc lộ rõ kiêu căng, ngạo mạn

- Múa khiên trò chơi (kêu lạch xạch như mướp khô) ” vụng

Hiệp 2 - Múa khiên trước ”

động tác nhanh, mạnh, hào hùng, vừa khỏe vừa đẹp ” thắng áp đảo, oai hùng

- Nhận miếng trầu Hơ Nhị” sức khỏe tăng gấp bội

-> lối so sánh, miêu tả đòn bẩy” đề cao tài người anh

- Hoảng hốt, trốn chạy,

chém trượt “thế thua,

hèn

của Đăm Săn?

Hs tìm dẫn chứng:

Đăm Săn vượt đồi tranh, vượt đồi lồ ô, chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây.

- Tìm chi tiết miêu tả bị động, thua Mtao?

Hs tìm dẫn chứng:

Mtao bước thấp bước cao chạy hết bãi tây sang bãi đông, vung dao chém“ chém trúng chão cột trâu.

- Ý nghĩa miếng trầu Hơ Nhị quăng cho Đăm Săn?

- Tài nghệ múa gươm Đăm Săn bộc lộ qua lần múa gươm thứ 2?

Đăm Săn múa nhanh, mạnh, hào hùng: Múa cao- gió bão; Múa thấp – gió lốc, chịi lẫm đổ lăn lóc, ba núi rạn nứt, ba đồi tranh bật bay tung.

- Các việc diễn hiệp đấu thứ 4? - Chi tiết ông Trời mách kế cho Đăm Săn nói lên điều gì?

- Thần linh có phải lực lượng định chiến thắng người anh hùng ko? Vì sao?

Hs thảo luận, trả lời

Gv nhận xét, bổ sung, chốt ý

- Nêu nhận xét chiến chiến thắng Đăm Săn?

Gợi mở: Cuộc chiến có gây cảm giác ghê rợn ko? Mục đích nó? Sau giết Mtao Mxây, Đăm Săn có tàn sát tớ, đốt phá nhà cửa, giày xéo đất đai kẻ bại trận ko?…

- Mục đích Đăm Săn trận chiến với Mtao Mxây?

hùng

-> Miếng trầu biểu tượng cộng đồng tiếp thêm sức mạnh cho người anh hùng

Hiệp 3 - Múa khiên

nhanh, mạnh đẹp, hào hùng

- đâm Mtao ko thủng áo giáp sắt y “Những hình ảnh so sánh, phóng đại tạo ấn tượng mạnh, tràn đầy cảm hứng ngợi ca

- Hoàn toàn thua, bị động - Bị đâm

Hiệp 4 - Thấm mệt ” cầu cứu thần linh

- Được kế ông Trời

- Giết chết Mtao

- Tháo chạy, đường, cầu xin tha mạng

- Bị giết

- Chi tiết ông Trời mách kế cho Đăm Săn thể hiện:

+ MQH gần gũi người thần linh” dấu vết tư thần thoại cổ sơ thời kì xã hội chưa có phân hóa giai cấp rạch rịi + Thần linh đóng vai trị cố vấn, gợi ý Người anh hùng định kết chiến” Sử thi đề cao vai trò người anh hùng

* Nhận xét:

- Trong chiến Đ.Săn chủ động, thẳng thắn, dũng cảm mạnh mẽ, cịn Mtao… thụ dộng, hèn nhát, khiếp sợ Với giúp đỡ thần linh, Đ.Săn giết chết kẻ thù

- Như vậy, tưởng tượng DG, Đ.Săn biểu tượng cho nghĩa sức mạnh cộng đồng, Mtao… biểu tượng cho phi nghĩa ác

- Mục đích đấu: Địi lại vợ

+ Bảo vệ danh dự tù trưởng anh hùng, tộc

+ Trừng phạt kẻ phi nghĩa, đem lại yên ổn cho buôn làng

+ Là cớ làm nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn tới chiến tranh mở rộng bờ cõi, làm uy danh cộng đồng

* Đánh giá:

khát vọng cộng đồng có người anh hùng chiến thắng lực…

- Ngơn ngữ : giàu hình ảnh, từ ngữ có ấn tượng mạnh,động từ mạnh, nhịp điệu vừa cân đối vừa hào hùng.Phép trùng điệp, trùng lặp tổ chức câu Phép phóng đại, so sánh mức độ kỳ vĩ với sức mạnh thiên nhiên, thần linh…

GV dẫn dắt, chuyển ý

* Cuộc đối thoại Đăm Săn dân làng (nô lệ) Mtao Mxây diễn qua nhịp hỏi- đáp? Qua đó, hiểu Đăm Săn, uy tín tình cảm dân làng chàng?

- Câu văn “Ko được!” lặp lại lần? Nó biểu thái độ, tình cảm nô lệ Mtao Mxây Đăm Săn?

- Ý nghĩa cảnh người theo Đăm Săn đơng vui hội?

2 Hình tuợng Đăm Săn sau chiến thắng a Đăm Săn thuyết phục tớ Mtao Mxây: (Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng)

- Thuyết phục nhiếu cách khác + Hỏi: “có với ta không?” (2 lần):

→ Đăm Săn để dân làng tự định số phận mình: tôn trọng dân chủ, quyền tự dân làng

+ Hành động:

Lần 1: gõ vào nhà Lần 2: tất nhà Lần 3: nhà làng

=> lịng kiên trì, khoan dung, đức nhân hậu chàng

+ Kết quả: Dân làng, tơi tớ Mtao Mxây hồn tồn bị thuyết phục tự nguyện theo chàng => Đăm Săn có uy tín lớn với cộng đồng - Cảnh ĐS tơi tớ trở về:

+ Cảnh đồn người trở miêu tả lối so sánh, ví von … mang màu sắc DT Ê- đê + Ý nghĩa: thể thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân cộng đồng Đó yêu mến, tuân phục suy tôn tuyệt đối cộng đồng với người AH sử thi C Hoạt động luyện tập

GV nêu vấn đề :

Cuộc giao chiến tù trưởng mô tả qua chặng nào?

Vào chiến, ta thấy đối lập Mtao Mxây Đăm Săn Vậy đối lập cụ thể nào?

Gợi ý:

Đăm Săn Mtao Mxây

Hiệp 1 - Khích, thách Mxây múa trước - Bình tĩnh, thản nhiên

Múa khiên trị chơi, khiên kêu lạch xạch mướp khô, tự xem tướng quen đánh trăm trận, quen xéo nát đất đai thiên hạ (chủ quan, ngạo mạn)

Hiệp 2 - Đamsan múa trước: múa khiên vừa khoẻ, vừa đẹp (vượt đồi tranh, đồi lồ ô, chạy vun vút qua phía đơng, phía tây )

- Nhai miếng trầu vợ -> mạnh

- Hoảng hốt trốn chạy bước cao bước thấp (yếu sức)

Hiệp 3 - Đam Săn múa, đuổi đánh, đâm trúng kẻ thù không thủng -> cầu cứu thần linh

- Chạy, vừa chạy vừa chống đỡ

Hiệp 4 - Được ông Trời mách kế - Đuổi theo

- Giết chết kẻ thù

- Vùng chạy đường, xin tha mạng - Bị giết

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Cuộc chiến đấu Đăm Săn để khẳng định giành lại hạnh phúc gia đình lại có ý nghĩa cộng đồng chỗ nào?

Gợi ý:

Với lối mô tả song hành, ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh; bút pháp phóng đại,… Đam Săn hẳn Mtao Mxây tài năng, sức lực, phong độ, phẩm chất => Đam Săn chiến thắng kẻ thù, làm bật tầm vóc người anh hùng sử thi Đam Săn

→ Đòi lại vợ cớ nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn đến chiến tranh mở rộng bờ cõi làm uy danh cộng đồng.

→ Thắng hay bại người anh hùng có ý nghĩa định tất E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố :

- Hình tượng nhân vật Đăm Săn trận chiến đấu với Mtao Mxây, cảnh Đăm Săn nô lệ trở sau chiến thắng

- Đặc sắc nghệ thuật sử thi miêu tả chiến. 2 Dặn dò

- Đọc lại đoạn trích, học thuộc dẫn chứng tiêu biểu - Chuẩn bị tiết

Ngày soạn : 13/ 09/ 2019 TIẾT Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) I-MỤC TIÊU BÀI HỌC

Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Về kiến thức

+ Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh ăn mừng chiến thắng

+ Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại): xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu ; phép so sánh, phóng đại

b Kĩ năng:

- Đọc (kể) diễn cảm tác phẩm sử thi

- Bài học giúp em nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân : phấn đấu hy sinh danh dự, hạnh phúc yên vui cộng đồng Đây ý nghĩa mãi sử thi Đăm Săn nói riêng sử thi anh hùng nói chung

2 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, hoạt động nhóm

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định tổ chức lớp:

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3 Kiểm tra cũ:

- Vì người ta thường gọi sử thi Tây Nguyên “Khan”?

(Sử thi Đam Săn loại sử thi dân gian anh hùng Người Ê-Đê gọi sử thi "khan” có nghĩa là thể loại truyện kể văn vần có xen kẽ văn xi, diễn xướng có sử dụng hình thức đối đáp đơi có kèm theo điệu Câu thơ, câu văn sử thi Đam Săn được liên kết hình ảnh ví von, so sánh cụ thể, với nhiều nét phóng đại, tượng trưng giàu màu sắc thần thoại Nghe kể “khan” niềm say mê vô hạn đồng bào Ê-Đê Tây Nguyên)

- Hình tượng nhân vật Đăm Săn trận chiến đấu với Mtao Mxây mô tả nào? - Phân tích cảnh Đăm Săn nơ lệ trở sau chiến thắng

Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

này

B Hoạt động hình thành kiến thức mới

- Trong lời nói (kêu gọi, lệnh nhiều cồng chiêng lớn, mở tiệc to mời tất người ăn uống vui chơi), Đăm Săn bộc lộ tâm trạng ntn?

* Sức mạnh vẻ đẹp dũng mãnh của Đăm Săn miêu tả qua chi tiết, hình ảnh cụ thể nào? Bút pháp miêu tả sử dụng gì? Cách nhìn, cách miêu tả sử thi có đặc biệt?

Cách miêu tả:

+ Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh trùng điệp

+ Biện pháp phóng đại

+ Giọng văn trang trọng, hào hùng, tràn đầy cảm hứng ngợi ca, lí tưởng hố

u cầu hs đọc học phần ghi nhớ sgk

– Đọc (kể) theo vai với giọng liệt, hùng tráng Đăm Săn, khôn khéo mềm mỏng Mtao , tha thiết dân làng…

– Tìm đoạn trích câu văn sử dụng biện pháp so sánh, phóng đại phân tích để làm rõ hiệu nghệ

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (tiếp)

2 Hình tuợng Đăm Săn sau chiến thắng b Cảnh ăn mừng chiến thắng: (sgk/ 35)

- Lễ cúng thần, báo cáo tổ tiên, cầu mong sức khoẻ… - Nhiều loại cồng chiêng lớn lên…

- Tất ng mời ăn uống, vui chơi… + Tác giả sử thi hướng cs no đủ, giàu có, thịnh vượng đồn kết cộng đồng

+ Con người Ê-đê thiên nhiên T.Nguyên tưng bừng men say chiến thắng

c Hình tượng Đăm Săn tiệc mừng chiến thắng:

- Đăm Săn tự bộc lộ qua lời nói với tơi tớ mình: + Niềm vui chiến thắng

+ Tự hào, tự tin vào sức mạnh giàu có thị tộc

- Sức mạnh vẻ đẹp dũng mãnh Đăm Săn: + Tóc: dài hứng tóc nong hoa

+ Uống: ko biết say; Ăn: ko biết no; Chuyện trò: ko biết chán.

+ Đầu đội khăn nhiễu, vai mang nải hoa,… + Bắp đùi: to xà ngang, to ống bễ + Nằm sấp gãy rầm sàn, nằm ngửa gãy xà dọc + Vẻ đẹp hình thể: có phần cổ sơ, hoang dã, mộc mạc hài hoà với thiên nhiên Tây Nguyên

+ Sức khoẻ: phi phàm, dũng mãnh, oai hùng, “vốn đã ngang tàng từ bụng mẹ”.

+ Bút pháp lí tưởng hố biện pháp tu từ so sánh – phóng đại khắc hoạ chân dung đẹp, oai hùng, kì vĩ Đăm Săn.

+ Cách nhìn tác giả sử thi: đầy ngưỡng mộ, sùng kính, tự hào.

* Tóm lại: Nhân vật sử thi Đăm Săn đặt bối cảnh rộng lớn thiên nhiên, XH người Tây Nguyên mang tầm vóc lịch sử lớn lao III Tổng kết: (Ghi nhớ.sgk)

1 Nội dung:

- Đoạn trích khẳng định sức mạnh ngợi ca vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn- người trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh thị tộc, xứng đáng người anh hùng mang tầm vóc sử thi dân tộc Ê-đê thời cổ đại

2 Nghệ thuật:

thuật chúng - Sử dụng có hiệu lối miêu tả song hành, địn bẩy, thủ pháp so sánh, phóng đại, đối lập, tăng tiến… C Hoạt động luyện tập

GV cho học sinh làm luyện tập trang 36

IV LUYỆN TẬP : Luyện tập SGK

- Đề cao vai trò thần linh trợ giúp người buổi đầu xây dựng bờ cõi - quan niệm người xưa

- Cũng đề cao người có trí tuệ sức mạnh thần linh

Thần linh người gần gũi mật thiết Đó dấu vết tư thần thoại cổ sơ



Vai trò người thần linh chiến đầu Đăm Săn (Trời góp ý, phút loé sáng người anh hùng, vừa thông minh, khéo léo nhân dân vẽ cho chàng.Ông trời- sức mạnh thần linh, vừa trí tuệ nhân dân Trong chiến có sức mạnh người, thần linh, tâm hồn trí tuệ người anh hùng) Tuy nhiên vai trị mang tính gợi ý không định

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

GV hướng dẫn HS nghiên cứu học, vận dụng kiến thức liên mơn giải tình sau:

1 Là nhà lãnh đạo tương lai, em cần học từ Đăm Săn phẩm chất nào? - HS suy nghĩ, trình bày

*Gợi ý:

- Tinh thần trách nhiệm xây dựng cộng đồng

- Trọng danh dự biết chiến đấu chống lại lực thù địch để bảo vệ danh dự cộng đồng - Biết tập hợp sức mạnh tinh thần đoàn kết toàn dân

- Dám đương đầu với khó khăn, thử thách, lịng dũng cảm, tinh thần hiệp nghĩa

2 Vai trò sáng tác sử thi Tây Nguyên bối cảnh ? Theo em cần làm để giá trị tinh thần giới trẻ đón nhận, để văn hóa Tây Ngun nói chung giá trị VHDG khơng bị mai ?

Gợi ý:

*Các sáng tác STTN có ý nghĩa vơ quan trọng: - Phản ánh đời sống văn hóa tinh thần người Tây Nguyên - Khẳng định phẩm chất người anh hùng… * Biện pháp

- Tuyên truyền…

- Hình thức quảng bá văn hóa giới thiệu sử thi

- Có hình thức dạy học phù hợp tạo hứng thú với hệ trẻ E Hoạt động củng cố, dặn dò: 1 Củng cố

- Vẻ đẹp hình tượng người anh hùng Đăm Săn - Đặc điểm nghệ thuật sử thi anh hùng 2 Dặn dò

- Chuẩn bị bài: Lập dàn ý văn tự

Ngày soạn : 18 / 9/ 2019 Tiết 10 Làm văn:

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ

RA ĐỀ BÀI LÀM VĂN SỐ (HS LÀM Ở NHÀ) A LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức: Giúp HS:

+ Dàn ý yêu cầu việc lập dàn ý + Yêu cầu phần dàn ý b Kĩ năng:

- Kĩ lập dàn ý cho văn tự c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung Ý thức tự học

2 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

1 Giáo viên: Sách giáo khoa ; Sách giáo viên; Giáo án; TLTK… 2 Học sinh: Sách giáo khoa; Vở soạn; Vở ghi

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A3

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh. 3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A Hoạt động khởi động

GV dẫn dắt vào học:

Trước nói điều gì, cụ ta có dạy “Ăn có nhai, nói có nghĩ”, nghĩa đừng vội vàng ăn phải cân nhắc kĩ lưỡng trước nói Làm văn vậy, phải có dàn ý, có xếp ý, kiện tương đối hoàn chỉnh Để thấy rõ vai trị dàn ý, tìm hiểu lập dàn ý văn tự

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Gọi HS đọc VD (sgk- 44)

GV hướng dẫn hs tìm hiểu ngữ liệu theo gợi ý SGK

? Trong phần trích Nhà văn Ngun Ngọc nói điều gì?

? Quá trình diễn ntn?

? Qua lối kể nhà văn em học tập điều trình hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho văn tự sự?

I Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện. Khảo sát ngữ liệu( SGK- 44)

- Nhà văn Nguyên Ngọc kể trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện ngắn “ RXN”

+ Bắt đầu hình thành ý tưởng từ việc có thật, nguyên mẫu có thật ( k/nghĩa anh Đề)

+ Đặt tên nhân vật cho có khơng khí rừng núi TNgun ( Tnú)

+ Dự kiến cốt truyện: “ bắt đầu khu rừng xà nu” “ kết thúc cảnh rừng xà nu”

+ Hư cấu nhân vật Dít, Mai, cụ Mết

+ Xây dựng tình điển hình: nhân vật phải có nỗi đau riêng bách dội + Xây dựng chi tiết điển hình: Đứa bị đánh chết tàn bạo, Mai gục xuống trước mặt Tnú

2 Kết luận chung

- Để chuẩn bị viết văn tự cần hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện

- Tiếp theo phải huy động trí tưởng tượng để hư cấu số nhân vật, việc đặc biệt mối quan hệ nhân vật kiện

- Phải xây dựng tình huống, chi tiết điển hình để câu chuyện phát triển cách logic giàu kịch tính

- Cuối việc lập dàn ý→ phần: MB, TB, KB

- Gọi HS đọc y/c sgk

trong sgk (đề 1-2 phần lý thuyết+ BT 2(45)

G chia tổ, tổ làm đề, gọi HS lên trỡnh bày bảng

? Qua BT em trình bày cách lập dàn ý cho văn tự ?

- G hướng dẫn HS phát biểu ? Yêu cầu cụ thể phần ? GV gọi hs đọc ghi nhớ

Đề 1: Nhan đề: Ánh sáng - MB:

+ Chị Dậu hớt hải chạy phía làng đêm tối

+ Chạy tới nhà trời khuya, chị thấy người lạ nói chuyện với chồng

- TB:

+ Người khách lạ cán Việt Minh tìm đến hỏi thăm tình cảnh gia đình chị Dậu

+ Từng bước giảng giải cho gia đình chị Dậu nghe dân khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân xung quanh vùng họ làm gì? Ntn?

+ Người khách lạ ghé thăm gia đình anh Dậu, mang tin mới, khuyến khích chị Dậu

+ Chị Dậu vận động người xung quanh dẫn đầu đồn biểu tình lên huyện, phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo - KB: Chị Dậu bà xóm làng chuẩn bị mừng ngày tổng khởi nghĩa

+ Chị Dậu đón Tí trở Nhận xét

- Trước lập dàn ý cần suy nghĩ để chọn đề tài, xác định chủ đề viết

- Từ đề tài, chủ đề người viết phải tưởng tượng phác nét cốt truyện

- Tiếp phác phần dàn ý: MB, TB, KB

- Dựa vào dàn ý, cần suy nghĩ tìm yếu tố cấu thành văn như: việc xảy ra, tâm trạng nhân vậy, quan hệ nhân vật, cảnh TN

* Ghi nhớ (sgk-46) B Hoạt động luyện tập GV hướng dẫn hs làm BT lớp

BT1(46) Nhan đề: Sau giông

- MB: Mạnh ngồi nhà cậu bị đình học tập

- TB :

+ Mạnh nghĩ khuyết điểm, việc làm lúc yếu mềm Đó trốn học chơi lổng với bạn, chuyến chẳng mang lại kết

+ Gần tuần bỏ học, học không nắm được, Mạnh bị điểm xấu liên tiếp hạnh kiểm yếu HK I

+ Chăm học hành, tu dưỡng mặt + Kết cuối năm Mạnh đạt HS tiên tiến - KB:

+ Suy nghĩ Mạnh sau lễ phát thưởng + Bạn rủ chơi xa, Mạnh từ chối khéo D Hoạt động vận dụng, mở rộng

GV yêu cầu HS lập dàn ý cho văn viết câu chuyện xảy sống mà em trực tiếp chững kiến (đội niên tình nguyện tam gia cơng tác giữ trật tự an tồn giao thơng; đơi bạn giúp vượt khó, học giỏi; bác trưởng thơn chăm lo đời sống gia đình thương binh, liệt sĩ,…)

Lập dàn ý cho văn viết câu chuyện xảy sống mà em trực tiếp chững kiến (đội niên tình nguyện tam gia cơng tác giữ trật tự an tồn giao thơng; đơi bạn giúp vượt khó, học giỏi; bác trưởng thơn chăm lo đời sống gia đình thương binh, liệt sĩ,…) HS suy nghĩ, lập dàn ý

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Vai trò việc lập dàn ý trình làm văn 2 Dặn dị

- Học cũ hoàn thành tập - Soạn : Uy – lít - xơ trở

B RA ĐỀ BÀI LÀM VĂN SỐ (HS làm nhà) B1 DÀNH CHO LỚP 10A1:

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Kiến thức:

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo tiến độ chương trình lớp Ngữ văn 10 học kì I

- Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ học; viết văn phát biểu cảm nghĩ tượng đời sống

2 Kĩ năng:

Nhận biết, thông hiểu vận dụng đơn vị tri thức: + Kĩ viết văn biểu cảm

+ Rèn luyện kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung

3 Tư duy, thái độ, phẩm chất :

- Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để sau đạt kết tốt

4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngơn ngữ

II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Tự luận (HS làm nhà) III.THIẾT LẬP MA TRẬN:

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng

Làm văn

- Nghị luận văn học

- Kiểu : Văn biểu cảm

Viết 01 văn

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

1 10 100%

1 10 100% IV BIÊN ĐỀ THEO MA TRẬN

ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ MÔN NGỮ VĂN 10 Thời gian: HS làm nhà Đề bài: Cảm nghĩ em người bạn thân

-Hết -V HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM

1 Mở (1,0 điểm)

Giới thiệu người định tả (Có thể thêm vần thơ, thơ vào giới thiệu người ) Thân (8,0 điểm)

Miêu tả khái quát người bạn (Về mái tóc, thân hình, nước da, khn mặt/ Em chơi với bạn năm )

+ Miêu tả chung người bạn (Về cử chỉ, nét mặt, điệu )

+ Tính tình, biểu cảm bạn tiếp xúc với em (Dễ thương, hòa đồng, dễ gần gũi ) + Một việc tốt mà bạn làm với em, với người (Giúp đỡ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn hay đơn giúp em tốn khó )

* Kể kỉ niệm em bạn nhỏ, làm em nhớ đến hơm Có thể kể câu chuyện buồn em bạn để em phải hối hận…

3 Kết (1,0 điểm)

Nêu cảm nghĩ em bạn (Em quý bạn nào? Em mong bạn em mãi bạn sao? Em mong tình bạn mãi bền vững (Có thể đưa vài câu trâm ngơn vào để văn hay "Tình bạn mãi, giữ lấy tình bạn, bạn sống tốt hơn, sống vui Đừng để thứ chia cắt tình bạn vơ giá, chẳng có thứ đền đáp tình bạn này, tan biến chẳng thể quay ")

Nội dung đánh giá

Mức độ kết cần đạt

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Nội

dung Tiêu chí

Đáp ứng tốt yêu cầu đề,

Tiêu chí:

Đáp ứng tốt yêu cầu

Tiêu chí: Đáp ứng mức trung

Tiêu chí: - Hiểu đề chưa thấu đáo, làm chung chung,

bố cục sáng rõ, văn viết mạch lạc, có cảm xúc, cảm nhận độc đáo, sâu sắc, sáng tạo

Điểm: - 9,5

đề, bố cục hợp lí, cảm nhận lập luận chưa sắc sảo, có số lỗi diễn đạt

Điểm: 6,5 – 7,5

bình yêu cầu đề

Điểm: -6

diễn đạt thiếu trôi chảy

- Bài làm sơ sài, lan man, kiến thức thiếu chắn, diễn đạt hạn chế Điểm: 1,5-

hoặc hoàn toàn lạc đề

Điểm:

B2 DÀNH CHO LỚP 10A3: I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Kiến thức:

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo tiến độ chương trình lớp Ngữ văn 10 học kì I

- Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ học; viết văn phát biểu cảm nghĩ tượng đời sống

2 Kĩ năng:

Nhận biết, thông hiểu vận dụng đơn vị tri thức: + Kĩ viết văn biểu cảm

+ Rèn luyện kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung

3 Tư duy, thái độ, phẩm chất :

- Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để sau đạt kết tốt

4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Tự luận (HS làm nhà) III.THIẾT LẬP MA TRẬN:

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ MÔN NGỮ VĂN 10

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng

Làm văn

- Nghị luận văn học

- Kiểu : Văn biểu cảm

Viết 01 văn

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

1 10 100%

1 10 100% IV BIÊN SOẠN ĐỀ THEO MA TRẬN

MÔN NGỮ VĂN 10

(CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG) Thời gian: HS làm nhà

Đề bài: Cảm nghĩ anh/chị ngày bước vào trường THPT Đồng Đậu

-Hết -V HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM

Đáp án Điểm

Đề : Cảm nghĩ ngày bước vào trường THPT 10 a Yêu cầu kỹ năng:

- Biết cách làm văn biểu cảm Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

- Bài văn biểu cảm , có đủ ba phần có hình thức nội dung - Xây dựng luận điểm – luận rõ ràng

b Yêu cầu kiến thức:

Thí sinh đưa ý kiến riêng trình bày theo nhiều cách lí lẽ dẫn chứng phải hợp lí, cần làm rõ ý sau:

a Mở

- Giới thiệu nêu cảm nghĩ chung niềm vui, niềm hạnh phúc trở thành học sinh THPT

- Giới thiệu trường ấn tượng trường

1,0

b Thân bài:

- Cảm xúc trường:

+ Khung cảnh trường (rộng rãi, khang trang, sẽ, có nhiều bồn hoa, cảnh đẹp )

+ Những khuôn mặt (thày cô, bạn bè - cảm giác xa lại lại có sợi dây gắn bó gần gũi, vơ hình)

2,0

- Những cảm nghĩ liên quan đến trường mới: + Cảm nghĩ buổi chào cờ :

Lời thầy Hiệu trưởng (dõng dạc, nghiêm trang, đầy giục giã)

Lời phát biểu cảm nghĩ học sinh (gây niềm xúc động chung sao?)

+ Cảm nghĩ buổi học : Mới đầu cịn đơi chút lạ lẫm, ngượng ngùng lớp hòa nhập nhanh hào hứng lúc học sinh lớp 9; buổi học qua nhanh có nhiều ấn tượng

=>Sự thay đổi môi trường, thầy cô, ấn tượng ngày lẽ khai trường, thay đổi sinh hoạt học tập, chuyển biến tích cực nhận thức thân

4,0

- Những suy nghĩ , ước mơ tương lai : liên tưởng đến tình cảm, niềm tin gia đình dành cho thân HS , ước mơ cho tương lai

1,0 - Ra sức trau rèn nghị lực bền lòng phấn đấu học tập nỗ lực

theo đuổi ước nguyện đẹp đời 1,0

c Kết : Những cảm xúc đọng lại từ trường - Cảm giác vui vẻ bâng khuâng

- Trong lòng dấy lên niềm tin yêu phơi phới vào tương lai

Nội dung đánh giá

Mức độ kết cần đạt

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Nội

dung Tiêu chí

Đáp ứng tốt yêu cầu đề, bố cục sáng rõ, văn viết mạch lạc, có cảm xúc, cảm nhận độc đáo, sâu sắc, sáng tạo

Điểm: - 9,5

Tiêu chí:

Đáp ứng tốt yêu cầu đề, bố cục hợp lí, cảm nhận lập luận chưa sắc sảo, có số lỗi diễn đạt

Điểm: 6,5 – 7,5

Tiêu chí: Đáp ứng mức trung bình yêu cầu đề

Điểm: -6

Tiêu chí: - Hiểu đề chưa thấu đáo, làm cịn chung chung, diễn đạt thiếu trơi chảy

- Bài làm sơ sài, lan man, kiến thức thiếu chắn, diễn đạt hạn chế Điểm: 1,5-

Tiêu chí: Khơng làm hồn tồn lạc đề

Điểm:

VI Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Vai trò việc lập dàn ý trình làm văn 2 Dặn dò

Ngày soạn: 18/ 09/ 2019

Tiết 11 Đọc văn TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ (Truyền thuyết)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

Giúp HS:

+ Khái quát truyền thuyết truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”

+ Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ảnh truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ

+ Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

+ Sự kết hợp hài hoà "cốt lõi lịch sử" với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật dân gian b Kĩ năng:

- Đọc (kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian

- Phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết : kĩ tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyền thuyết

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Giáo dục lòng yêu nước, ý thức đề cao cảnh giác trước kẻ thù, biết xử lí đắn mối quan hệ riêng chung, cá nhân với cộng đồng

- Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân

2 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ: Không. 3 Bài

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Ca dao cổ Hà Nội có câu :

“Ai qua huyện Đông Anh Ghé thăm phong cảnh Loa thành, Thục

Vương…”

Trải bao năm tháng thăng trầm lịch sử, đây, sừng sững dấu tích triều đại, đoạn sử bi hùng (Đền Thượng, Am Bà Chúa, Giếng Ngọc, đoạn thành ốc) gắn liền với truyền thuyết mà người Việt Nam biết : Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy.

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn HS đọc hiểu khái quát:

HS đọc phần tiểu dẫn trả lời: - Phần tiểu dẫn SGK nêu nội dung gì? - Nhắc lại định nghĩa truyền thuyết

- Nêu đặc điểm chủ yếu truyền thuyết - Theo em truyền thuyết có phải lịch sử không? Chúng khác điểm nào? (truyền thuyết lịch sử lý tưởng hoá) - Nêu xuất xứ văn ?

HS đọc văn bản, ý thể tính cảm, tâm trạng, thái độ nhân vật qua số câu nói, cố gắng thể khơng khí lịch sử - truyền thuyết Giáo viên hướng dẫn HS giải nghĩa từ khó theo thích chân trang GV đặt câu hỏi:

- Trình bày bố cục văn bản? Nội dung phần?

- Chủ đề truyện ?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn

I Tìm hiểu chung

1.Thể loại xuất xứ văn bản a) Thể loại: Truyền thuyết:

- Định nghĩa: Là truyện kể dân gian kiện có ảnh hưởng lớn lao đến lịch sử dân tộc - Đặc trưng: có kết hợp:

+ Yếu tố lịch sử + Yếu tố hư cấu - Giá trị, ý nghĩa:

+ Phản ánh vấn đề bật lịch sử dân tộc

+ Phản ánh theo quan điểm, tư tưởng tình cảm nhân dân

- Môi trường diễn xướng: + Tại địa danh có liên quan

+ Trong dịp sinh hoạt văn hoá (lễ hội)



Muốn hiểu rõ tác phẩm phải đặt mối quan hệ lịch sử đời sống

b) Xuất xứ văn bản

Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy trích từ “Truyện Rùa Vàng” trong Lĩnh Nam chích quái – sưu tập truyện dân gian đời vào cuối kỉ XV

2 Bố cục: đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “Bèn xin hòa” An Dương Vương xây thành chế nỏ bảo vệ vững đất nước

- Đoạn 2: Tiếp đến … dẫn vua xuống biển: Cảnh nước nhà tan

- Đoạn 3: Cịn lại: Mượn hình ảnh ngọc trai-nước giếng để thể thái độ tác giả dân gian Mị Châu

3 Chủ đề

cảm tác giả dân gian nhân vật - Quá trình xây thành An Dương Vương

được miêu tả nào?

- An Dương xây thành thành cơng nhờ vào yếu tố gì? (nhờ thần Kim Quy giúp đỡ, kiên trì, trọng nhân tài)

- Xây thành xong An Dương Vương nói với Rùa Vàng? Em có suy nghĩ chi tiết này? (có trách nhiệm với đất nước)

- Chi tiết Rùa Vàng nỏ thần mang ý nghĩa gì? (kì ảo hóa nghiệp nghĩa, kì ảo hóa vũ khí bí mật quốc gia)

- Sự giúp đỡ thần kì Rùa Vàng thể thái độ tác giả dân gian nhà vua nào?

- Qua phân tích em nhận xét ADV vị vua ?

II Đọc - hiểu văn bản

1 Nhân vật An Dương Vương

a An Dương Vương xây thành, chế nỏ và bảo vệ đất nước

* Xây thành

- Thành đắp tới đâu lại lở tới - Lập đàn trai giới, cầu đảo bách thần

- Lắng nghe cụ già, mời sứ Thanh Giang giúp đỡ



có lịng kiên trì tâm, có ý thức đề cao cảnh giác

* Chế nỏ

- Nhà vua băn khoăn: “Nếu có giặc ngồi lấy mà chống”

- Rùa Vàng cho vuốt làm lẫy nỏ



giúp đỡ có ý thức trách nhiệm việc bảo vệ đất nước

*Bảo vệ đất nước: dùng nỏ thần đánh bại quân Đà

 Sự trợ giúp thần linh: nhân dân ca ngợi nhà vua, tự hào thành các chiến công => An Dương Vương vị vua tài trí, anh minh, sáng suốt, có trách nhiệm được thần linh nhân dân ủng hộ.

→ Bài học: Dựng nước phải liền với giữ nước (dựng nước khó, giữ nước lại khó hơn)

C Hoạt động luyện tập GV yêu cầu HS tóm tắt lại tác phẩm

- Tại An Dương Vương lại dễ dàng chiến thắng kẻ thù xâm lược giai đoạn này?

* Luyện tập: - Tóm tắt truyện

- An Dương Vương chiến thắng quân xâm lược do:

+ Có thành ốc kiên cố

+ Có nỏ thần kì diệu trăm phát trăm trúng + Đặc biệt có tinh thần cảnh giác cao độ, ý thức trách nhiệm cao với đất nước

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Em kể lại Truyện An Dương Vương

Mị Châu - Trọng Thủy theo cách kết thúc khác (khác với kết thúc tác giả dân gian)

Rùa Vàng đích danh Mị Châu giặc An Dương Vương rút gươm toan chém đầu Mị Châu Trọng Thủy vừa đuổi theo tới nơi, lấy thân đỡ lưỡi gươm thay cho Mị Châu Mị Châu sống Mặt nước rẽ ra, Rùa Vàng đón An Dương Vương xuống biển Mị Châu nước mắt chan hoà, vùng chạy theo cha đợt sóng giận tung bọt trắng xoá ngăn bước chân nàng Nàng gục xuống bên xác chồng,

- Nắm đặc trưng truyền thuyết qua tìm hiểu truyền thuyết cụ thể

- Nhân vật An Dương Vương với việc xây thành, chế nỏ chiến thắng Triệu Đà giai đoạn đầu

2 Dặn dò

- Học cũ Tiếp tục tìm hiểu cảnh nước mất, nhà tan nhân vật Mị Châu, Trọng Thủy - Chuẩn bị tiết

Ngày soạn : 20 /09/ 2019 Tiết 12 Đọc văn

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ ( Truyền thuyết)

A-MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ảnh truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ

+ Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

+ Sự kết hợp hài hoà "cốt lõi lịch sử" với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật dân gian b Kĩ năng:

- Đọc (kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian

- Phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết : kĩ tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyền thuyết

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Giáo dục lòng yêu nước, ý thức đề cao cảnh giác trước kẻ thù, biết xử lí đắn mối quan hệ riêng chung, cá nhân với cộng đồng

- Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày đặc trưng truyền thuyết Tóm tắt “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”

- Quá trình ADV xây thành chế nỏ tác giả dân gian miêu tả tác phẩm?

3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững A Hoạt động khởi động

GV dẫn dắt vào học:

“Tôi kể truyện Mỵ Châu Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu”

Mỗi truyền thuyết thật lịch sử qua thể thái độ nhân dân với nhân vật kiện đất nước Truyện An Dương Vương Mỵ Châu -Trọng Thủy bên cạnh việc ngợi ca công lao đức vua, nhân dân nghiêm khắc đặt vào câu chuyện học việc giữ gìn Tổ quốc Đó học ? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiết học

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn HS tiếp tục tìm hiểu truyện

?Vì vua An Dương Vương nhanh chóng thất bại Triệu Đà mang quân sang xâm lược lần 2? (mất cảnh giác, chủ quan, khơng lo phịng thủ)

(GV phân tích: An Dương Vương cho Trọng Thủy rể Âu Lạc tạo hội cho Triệu Đà thực mưu đồ thông qua nội gián -> cảnh giác ADV, tạo thuận lợi cho kẻ thù tự vào sâu lãnh thổ Việt Nam - Tác giả dân gian chọn kết cục cho An Dương Vương?

- Liên hệ, so sánh: So sánh với hình ảnh An Dương Vương với hình ảnh Thánh Gióng ? oThánh Gióng: bay trời (ngẩng mặt lên nhìn thấy) Rực rỡ, hồnh tráng nhân

II Đọc - hiểu văn bản

b An Dương để nước – Bi kịch nước mất, nhà tan.

- Nguyên nhân:

+ Nhận lời cầu hòa, gả gái cho trai kẻ thù

+ Cho Trọng Thủy rể Loa Thành



Tỏ mơ hồ chất ngoan cố âm mưu thâm độc kẻ thù

+ Khi giặc đến chân thành: lo chơi cờ, cười nhạo kẻ thù



chủ quan, ỷ lại vào vũ khí mà khơng lo phịng bị



Tự chuốc lấy thất bại tự phạm nhiều sai lầm

vật không mắc phải sai lầm, thất bại

oAn Dương Vương: cúi xuống sâu thẳm nhận ra Không rực rỡ, hồnh tráng để nước



Quan điểm, tình cảm nhân dân nhân vật

- Qua đó, em hiểu tình cảm gì nhân dân dành cho nhà vua?

- Trình bày suy nghĩ thân mối quan hệ cách xử lí mối quan hệ cá nhân vận mệnh non sông đặt trong truyện?

tội đanh thép công lý, nhà vua tỉnh ngộ rút gươm chém đầu gái → hành động liệt, dứt khoát, nghiêm khắc

- Kết cục: cầm sừng tê giác rẽ nước xuống biển => An Dương Vương



Thể lịng kính trọng, tôn thờ biết ơn nhân dân

- Ý nghĩa hư cấu nghệ thuật:

+ Thể lịng kính trọng nhân dân thái độ dũng cảm, kiên đặt nghĩa nước (cái chung) lên tình nhà (cái riêng) An Dương Vương

+ Là lời giải thích cho lí nước nhằm xoa dịu nỗi đau nước dân tộc yêu nước nồng nàn lần bị nước (Nhân dân ta khẳng định dứt khoát An Dương Vương dân tộc Việt nước ko cỏi tài mà kẻ thù nham hiểm, dùng thủ đoạn hèn hạ (lợi dụng người gái ngây thơ, tin) vơ nhân đạo (lợi dụng tình u nam nữ)

+ Rùa Vàng- thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ cha ông



Những chi tiết hư cấu thể thái độ nghiêm khắc học lịch sử: luôn cảnh giác với kẻ thù, sáng suốt mối quan hệ riệng- chung, nước – nhà

? Sai lầm lớn Mị Châu gì?

?Chi tiết cho ta biết cô gái thế nào?

?Sự ngây thơ, tin Mị Châu thể chi tiết nào?

?Qua đó, em có nhận định nàng Mị Châu?

?Những sai lầm dẫn đến kết cục cho Mị Châu?

→GV: Định hướng:

+ Nàng Mị Châu vừa đáng thương vừa đáng giận: hành động theo tình cảm khơng theo lí trí, suy nghĩ

+ Bài thơ Tố Hữu nói rõ điều đó:“Tơi kể chuyện Mị Châu,

Trái tim lầm chỗ để đầu. Nỏ thần vô ý trao tay giặc, Nên nỗi đồ đắm biển sâu.” (Tâm sự)

? Nhân dân ta dùng chi tiết để minh oan cho nàng Mị Châu?

2 Nhân vật Mị Châu, Trọng Thủy hình ảnh ngọc trai - giếng nước:

a) Nhân vật Mị Châu

- Sai lầm lớn nhất: vơ tình tiết lộ bí mật nỏ thần cho Trọng Thủy



ngây thơ, tin, cảnh giác

- Nghe lời chồng: rắc lông ngỗng đánh dấu, giúp kẻ thù truy đuổi theo hai cha



bị tình cảm làm cho lu mờ lí trí - Bị kết tội giặc bị trừng trị



phải trả giá cho tin đến mù quáng

- Được minh oan:

+ Lời nguyền trước chết:

“nếu có lịng phản nghịch mưu hại cha… nhục thù” minh chứng cho lòng trung hiếu, giải bày cho nỗi oan bị lừa dối

+ Hóa thân kiểu phân thân: máu biến thành ngọc trai  Sự cảm thông, bao dung nhân dân

? Qua nhân vật Mị Châu, cha ông ta muốn nêu lên học cho hệ mai sau?

hệ chung với riêng, nghĩa nước với tình nhà

C.Hoạt động luyện tập

Đọc văn sau thực yêu cầu nêu dưới:

Trọng Thủy nhận dấu lông ngỗng mà đuổi. Vua chạy tới bờ biển, đường khơng có thuyền qua kêu ” Trời hại ta, sứ Thanh Giang đâu mau mau lại cứu” Rùa Vàng lên mặt nước, thét lớn ” Kẻ nào ngồi sau ngựa giặc đó! ” Vua bèn tuốt kiếm chém Mị Châu, Mị Châu khấn ” Thiếp phận gái, có lịng phản nghịch mưu hại cha, chết biến thành cát bụi Nếu lòng trung hiếu mà bị người lừa dối chết biến thành châu ngọc để rửa mối nhục thù “ Mị Châu chết bờ biển, máu chảy xuống nước, trai sò ăn phải biến thành hạt châu Vua cầm sừng tê bảy tấc, Rùa vàng rẽ nước dẫn vua xuống biển.

( Trích Truyện An Dương Vương, Mị Châu và Trọng Thuỷ, Trang 42, SGK Ngữ văn 10,Tập I, NXBGD 2006)

1/ Nêu ý văn ?

2/ Vì Rùa Vàng lại nói: ” Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó! “ ?

3/ Xác định câu ghép lời khấn Mị Châu ? Câu ghép thể mối quan hệ ?

4/ Lời khấn Mị Châu có ứng nghiệm khơng ? Điều có ý nghĩa ? 5/ Nêu ý nghĩa hình ảnh kiếm vua An Dương Vương văn ?

6/ Xác định chi tiết thần kì văn ? Nêu hiệu nghệ thuật chi tiết 7/Nêu thái độ, tình cảm nhân dân hai nhân vật An Dương Vương Mị Châu

8/ Viết đoạn văn ngắn( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ trách nhiệm công dân Tổ quốc

* Luyện tập

1/ Ý văn :

Bị truy đuổi đường, An Dương Vương cầu cứu Rùa Vàng ;

Rùa Vàng lên nói cho vua biết Mị Châu giặc

Vua tuốt kiếm chém Mị Châu Trước chết, Mị Châu có lời khấn ;

Rùa Vàng rẽ nước dẫn vua xuống biển 2/ Rùa Vàng nói: ” Kẻ ngồi sau ngựa là giặc đó! ” Mị Châu rắc lơng ngỗng để đường cho giặc đuổi theo Trọng Thuỷ lần theo vết lông ngỗng để truy sát hai cha An Dương Vương đến

3/ Câu ghép lời khấn Mị Châu : nếu có lịng phản nghịch mưu hại cha, chết sẽ biến thành cát bụi.

Nếu lòng trung hiếu mà bị người lừa dối thì chết biến thành châu ngọc để rửa mối nhục thù

Câu ghép thể mối quan hệ điều kiện-kết

4/ Lời khấn Mị Châu có ứng nghiệm : Mị Châu chết, máu hoá thành ngọc trai, xác biến thành ngọc thạch Qua đó, nàng giải oan, thể nhìn bao dung, vị tha nhân dân với Mị Châu

5/ Thanh kiếm vua An Dương Vương đại diện cho cơng lí Thanh kiếm thời vung lên chiến trường để giết giặc bảo vệ đất nước kiếm hạ xuống chém đầu gái ông Cịn đau xót, thương tâm cha lại giết Nhưng kẻ có tội phải đền tội hành động dứt khốt, liệt An Dương Vương cho thấy nét đẹp người nhà vua, phân minh rạch ròi công – tư, đặt quyền lợi quốc gia lên quyền lợi gia đình

6/ Chi tiết thần kì văn :

-Mị Châu chết bờ biển, máu chảy xuống nước, trai sò ăn phải biến thành hạt châu. -Vua cầm sừng tê bảy tấc, Rùa vàng rẽ nước dẫn vua xuống biển.

Hiệu nghệ thuật chi tiết :

-Tác giả dân gian hóa hình ảnh An Dương Vương Trong tâm thức nhân dân, ông ông vua yêu nước lập nhà nước Âu Lạc Vì thế, ơng vua phải sống cõi đời này, cho dù sống kiếp khác, khơng phải trần gian

7/Thái độ, tình cảm nhân dân hai nhân vật An Dương Vương Mị Châu

-Với Mị Châu, nhân dân vừa tỏ thái độ nghiêm khắc, vừa giàu lòng vị tha, bao dung, nhân ; – Với An Dương Vương, nhân dân thương tiếc, kính trọng, ngưỡng mộ

8/ Đoạn văn đảm bảo yêu cầu :

-Hình thức: đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ;

-Nội dung: Từ nhân vật An Dương Vương Mị Châu, thí sinh bày tỏ suy nghĩ mình: Ln nêu cao tinh thần cảnh giác với kẻ thù dù lúc nào, giải đắn mối qua hệ riêng-chung, tình cảm gia đình với nghĩa vụ, trách nhiệm với dân tộc, đất nước

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Đọc văn sau thực yêu cầu

nêu dưới:

Tôi kể chuyện Mỵ Châu Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc

Nên nỗi đồ đắm biển sâu… (Trích thơ Tâm - Tố Hữu) Nêu ý văn

Các từ ngữ: lầm chỗ, vô ý đạt hiệu nghệ thuật nhắc đến nhân vật Mỵ Châu?

2 Từ văn trên, nêu ngắn gọn học rút qua nhân vật Mỵ Châu “Truyện An Dương Vương, Mỵ Châu Trọng Thuỷ”? Viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ trách nhiệm tuổi trẻ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc?

Trả lời:

1.- Ý văn bản: Nhà thơ Tố Hữu nhắc lại chuyện Mỵ Châu cho Trọng Thuỷ xem trộm nỏ thần để cuối hậu xảy bi kịch nước nhà tan

- Các từ ngữ: lầm chỗ, vơ ý có hiệu nghệ thuật: thấy sai lầm lớn Mỵ Châu tình yêu với Trọng Thuỷ mà quên trách nhiệm công dân, cảnh giác để gây thảm kịch lịch sử cho nước Âu Lạc Đồng thời thể niềm cảm thông đời sau với hành động nàng

2 Bài học rút từ nhân vật Mỵ Châu phải cảnh giác trước âm mưu kẻ thù; phải giải đắn mối quan hệ tình yêu cá nhân lợi ích dân tộc

3 Đoạn văn đảm bảo yêu cầu :

- Hình thức: đảm bảo số câu, không gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành;

- Nội dung: Học sinh bày tỏ suy nghĩ : + Hiểu tình hình đất nước ; + Trách nhiệm tuổi trẻ xây dựng bảo vệ Tổ quốc

giới trẻ thờ ơ, vô trách nhiệm với đất nước + Bài học nhận thức hành động

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ - Nhân vật Mị Châu

2 Dặn dò:

- Học cũ Làm tập phần luyện tập - Chuẩn bị phần học

Ngày soạn : 24 /09/ 2019

Tiết 13 Đọc văn TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ ( Truyền thuyết)

A-MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ảnh truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ

+ Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

+ Sự kết hợp hài hoà “cốt lõi lịch sử” với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật dân gian b Kĩ năng:

- Đọc (kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian

- Phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết : kĩ tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyền thuyết

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Giáo dục lòng yêu nước, ý thức đề cao cảnh giác trước kẻ thù, biết xử lí đắn mối quan hệ riêng chung, cá nhân với cộng đồng

- Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Phân tích bi kịch nước mất, nhà tan - Cảm nhận em nhân vật Mị Châu 3.Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A Hoạt động khởi động

GV dẫn dắt vào học:

Ở tiết học trước tìm hiểu bi kịch nước nhà tan, nhân vật Mị Châu. Để hiểu sâu sắc truyền thuyết này chúng ta vào tiết học hôm với việc tìm hiểu nhân vật vật Trọng Thủy, hình ảnh ngọc trai giếng nước.

B Hoạt động hình thành kiến thức mới ?Ở phần đầu truyện, Trọng Thủy

người nào?

? Khi nàng Mị Châu chết, Trọng Thủy có hành động gì?

Thảo luận ý kiến mối tình Mị Châu – Trọng Thuỷ:

- Hình ảnh ngọc trai – giếng nước có ý kiến cho dùng để ca ngợi mối tình chung thủy hai người Ý kiến em nào? - Nêu ý kiến thân mối quan hệ tình yêu cá nhân vận mệnh non sông qua câu chuyện liên hệ với sống hôm

II Đọc - hiểu văn bản

2 Nhân vật Mị Châu, Trọng Thủy hình ảnh ngọc trai - giếng nước:

b) Nhân vật Trọng Thủy - Ban đầu:

+ Nghe lời vua cha thực âm mưu đánh tráo nỏ thần

+ Lừa dối Mị Châu



Là tên gián điệp nguy hiểm, kẻ thù dân tộc

- Khi Mị Châu chết:

+ Khóc lóc, ơm xác vợ táng Loa Thành + Lao đầu xuống giếng tự tử



Tình cảm thực với vợ xuất hiện, tất muộn màng

 Là nạn nhân vua cha, chiến tranh xâm lược

c) Hình ảnh ngọc trai – giếng nước

- Không nhằm ca ngợi kẻ thù tình yêu chung thủy

- Là minh oan cho lòng sáng Mị Châu



Cách ứng xử thấu tình đạt lí nhân dân GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

- Phân biệt yếu tố lịch sử yếu tố thần kì ? - Nghệ thuật đặc sắc truyền thuyết ? - Ý nghĩa truyện ?

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

- Cốt truyện li kì hấp dẫn

- Xây dựng hình ảnh giàu chất tư tưởng, thẫm mĩ

2 Nội dung

+ Cốt lõi lịch sử: xây thành, chế tạo vũ khí đại, chiến thắng giặc, nước, bi kịch bi thảm…

+ Yếu tố hư cấu: sứ Thanh Giang, móng Rùa Vàng làm lẫy nỏ thần, hóa thân nhân vật…



đan xen tạo yếu tố li kì, hấp dẫn cho câu chuyện kể

- Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy cách giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc

- Nó cịn đem lại học q: học tinh thần cảnh giác với kẻ thù; cách xử lí đứng đắn mối quan hệ riêng- chung, nhà- nước, cá nhân- cộng đồng, tình cảm- lí trí

C Hoạt động luyện tập GV: Qua phân tích, em đưa ý kiến

đánh giá khái quát, xác đáng nhân vật Trọng Thủy ?

Hs thảo luận, trả lời

* Luyện tập

Ý kiến đánh giá nhân vật Trọng Thủy: - Trọng Thủy nhân vật truyền thuyết với mâu thuẫn phức tạp: nghĩa vụ >< tình cảm, thủ phạm >< nạn nhân

- Là tên gián điệp đội lốt rể-kẻ thù nhân dân Âu Lạc (thủ phạm)

- Là nạn nhân người cha đẻ đầy tham vọng xấu xa

D Hoạt động vận dụng, mở rộng GV: - Người xưa nhắn gửi học đến

hệ trẻ qua nhân vật Mị Châu? Hs thảo luận, trả lời

- Bài học:

+ Cần đặt chung lên riêng, đặt lợi ích quốc gia, dân tộc lên quyền lợi cá nhân, gia đình

+ Biết cảm xúc lí trí, suy nghĩ trái tim- giải mối quan hệ lí trí tình cảm mực

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Nhân vật Mị Châu, Trọng Thủy - Hình ảnh ngọc trai – giếng nước

- Giá trị nội dung nghệ thuật truyền thuyết 2 Dặn dò:

- Học cũ

Ngày soạn : 25 /9/2019 Tiết 14 Đọc văn

UY- LÍT- XƠ TRỞ VỀ (Trích “Ơ-đi-xê” - Sử thi Hi Lạp)

Hô – me – rơ -I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Thấy diện mạo tinh thần người Hi Lạp cổ đại thể trí tuệ lịng chung thuỷ nhân vật lí tưởng;

+ Trí tuệ tình u Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp, biểu tượng phẩm chất cao đẹp mà người cổ đại Hi Lạp khát khao vươn tới

+ Đặc sắc nghệ thuật sử thi Hô-me-rơ: miêu tả tâm lí, lối so sánh, sử dụng ngơn từ, giọng điệu kể chuyện

b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật qua đối thoại

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình động lực giúp người vượt qua khó khăn Yêu thương, trân trọng giá trị gia đình Coi trọng người phụ nữ Biết đề cao vẻ đẹp trí tuệ

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng. - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Phân tích nhân vật Trọng Thủy

- Những học lịch sử cần rút qua truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”?

3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần nắm vững

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Ở kỉ IX-VIII trước công nguyên, đất nước Hi Lạp có người nghệ sĩ mù lang thang khắp đất nước để kể tác phẩm Đó Hơ-me-rơ, tác giả hai sử thi vĩ đại: I-li-át Ô-đi-xê.

Ơ-đi-xê đời vào thời kì người Hi Lạp chuẩn bị mở rộng địa bàn hoạt động biển Chiến tranh lạc kí ức Sự nghiệp khám phá chinh phục biển bao la bí hiểm địi hỏi người ngồi lịng dũng cảm cịn phải có phẩm chất thông minh, tỉnh táo, mưu chước, khôn ngoan Mặt khác, sử thi đời người Hi Lạp từ giã chế độ công xã thị tộc để thay vào tổ chức gia đình, hôn nhân vợ chồng Thời đại hình thành người Hi Lạp bên cạnh phẩm chất trí tuệ tình u q hương, tình cảm gia đình gắn bó, thủy chung Đoạn trích Uy-lít-xơ trở thể phẩm chất tốt đẹp người Hi Lạp thời cổ

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV: Có luồng ý kiến cho Hơmerơ

người đời sau tưởng tượng.Tác giả tập thể nhân dân Hi Lạp

- Tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm?

(GV cho HS gạch chân điểm cần lưu ý SGK)

? Chủ đề sử thi Ơđixê gì?

*GV u cầu HS thực phương pháp phân vai đọc sáng tạo (tùy thuộc vào lực HS lớp)

(chú ý nhịp đọc chậm rãi, trang trọng trừ câu nói Têlêmác)

- Nêu bố cục đoạn trích? - Trình bày đại ý văn bản?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Hơmerơ nhà thơ mù người Hi Lạp sống vào khoảng kỉ IX – VIII (trước CN) - Sinh trưởng gia đình nghèo bên dịng sơng Mêlet

→ tập hợp tất thần thoại truyền thuyết để hoàn thành sử thi Iliát Ơđixê.

2 Tác phẩm

- Tóm tắt: (SGK 47).

- Chủ đề: miêu tả trình chinh phục thiên nhiên biển cả, đồng thời miêu tả đấu tranh bảo vệ hạnh phúc gia đình người Hi Lạp cổ đại

3 Đoạn trích

- Vị trí: thuộc khúc ca XXIII - Bố cục: gồm hai đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu “kém gan dạ” Tâm trạng Pênêlốp nghe tin chồng trở về, gặp chồng

+ Đoạn 2: Phần lại Thử thách sum họp hai người

Cảnh gia đình đồn tụ sau 20 năm xa cách  Ý nghĩa: Thể tâm trạng Pê-nê-lốp trước tác động nhũ mẫu, Têlêmac đấu trí với Uy-lit-xơ

GV hướng dẫn HS Đọc – hiểu văn GV yêu cầu HS thảo luận nhóm

*CHN1: Pênêlốp phải sống hoàn cảnh ra sao?

*CHN2: Khi nghe nhũ mẫu báo tin chồng nàng trở về, trừng trị bọn cầu hôn, thái độ Pênêlốp sao?

? Sự lí giải Pênêlốp nhằm mục đích gì? ?Khi nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục, tâm trạng Pênêlốp ntn? Dẫn chứng?

CHN3: Khi thấy thái độ phân vân mẹ, Tê – lê – mác trách mẹ ntn ?

(“Tê – lê – mác cất lời trách mẹ gay gắt “Mẹ ơi, mẹ thật tàn nhẫn…”)

? Trước lời trách Tê – lê – mác thái độ của Pê – nê – lốp sao?

CHN4: NX nghệ thuật thể tâm trạng nhân vật Pê – nê – lốp? Qua câu trả lời Pênêlốp trai trách ta thấy thêm điều tính cách nàng? (khơn ngoan, thận trọng người trải qua nhiều thử thách)

a Hoàn cảnh Pênêlốp

+ Chờ đợi chồng 20 năm đằng đẵng

+ Nàng bị 108 bọn cầu hôn thúc bách tái giá, buộc phải điều kiện thi bắn cung để đối phó với chúng

b Tâm trạng Pênêlốp nhũ mẫu báo tin + Không tin:

* Thời gian 20 năm, chàng chết

* chuyển sang thần bí hóa câu chuyện “đây vị thần giết bọn cầu hôn danh tiếng, vị thần bất bình láo xược bất kham hành động nhuốc nhơ chúng

 lí giải lí trí để trấn an nhũ mẫu, để tự trấn an

+ Khi nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục: vết sẹo chân “rất đổi phân vân”, “không biết nên đứng xa hay lại gần ôm lấy đầu, cầm lấy tay ngươì mà hơn”

=> Tâm trạng mâu thuẫn: vừa hi vọng, vừa sợ thất vọng.

c Trước tác động trai

- Kinh ngạc đỗi, đến mức khơng nói nên lời

- Tin cha mẹ nhận dễ dàng cha mẹ có dấu hiệu riêng

 Khơng mổ xẻ tâm lý nhân vật mà đưa dáng điệu, cử chỉ, cách ứng xử hay xây dựng đối thoại nhân vật  Lập luận chất phác đơn sơ hồn nhiên người Hi Lạp cổ đại

 Pê – nê – lốp người trí tuệ, thơng minh, tỉnh táo, thận trọng, biết kìm nén tình cảm thủy chung.

C Hoạt động luyện tập GV: Yêu cầu HS thực hành luyện tập thông

qua trả lời câu hỏi

Câu hỏi: Có thể so sánh cách miêu tả tâm lí nhân vật sử thi Đam Săn Việt Nam sử thi cổ điển Ơ-đi-xê Hi Lạp qua hai đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây và đoạn trích Uy-lít-xơ trở để thấy sự giống khác bút pháp sử thi giữa hai tác phẩm, hai truyền thống văn học, qua nắm đặc điểm tiêu biểu của bút pháp sử thi.

* Luyện tập Gợi ý:

- Giống :

+ Dùng bên hay trực tiếp diễn tả từ bên tâm lí nhân vật ? Ví dụ ?

+ Có sử dụng lối miêu tả cụ thể, tỉ mỉ, chi tiết không ? Những đặc điểm miêu tả lí tưởng hố ? Ví dụ ?

- Khác :

chuốt, trang trọng, cao nhã trích đoạn Ơ-đi-xê ?

D Hoạt động vận dụng, mở rộng GV hướng dẫn HS nghiên cứu học, vận

dụng kiến thức trả lời câu hỏi:

Từ nhân vật Pê nê lôp, cho biết điểm giống phẩm chất người phụ nữ Việt Nam Hy Lạp Hãy rút học cho sau đọc xong văn bản?

Gợi ý:

- Điểm giống nhau: Sự chung thủy, bền bỉ - Phẩm chất cần học tập:

+ Chung thủy

+ Nhẫn nại, thận trọng, lĩnh + Khôn ngoan

+ Giàu yêu thương E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố :

- Vẻ đẹp hình tượng nhân vật Pê-nê-lốp 2 Dặn dò

- Học cũ

- Chuẩn bị tiết

Ngày soạn : 25 /9/2019 Tiết 15 Đọc văn

UY- LÍT- XƠ TRỞ VỀ (Trích “Ơ-đi-xê” - Sử thi Hi Lạp)

Hơ – me – rơ -I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Thấy diện mạo tinh thần người Hi Lạp cổ đại thể trí tuệ lịng chung thuỷ nhân vật lí tưởng;

+ Trí tuệ tình u Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp, biểu tượng phẩm chất cao đẹp mà người cổ đại Hi Lạp khát khao vươn tới

+ Đặc sắc nghệ thuật sử thi Hô-me-rơ: miêu tả tâm lí, lối so sánh, sử dụng ngơn từ, giọng điệu kể chuyện

b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật qua đối thoại

- Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình động lực giúp người vượt qua khó khăn Yêu thương, trân trọng giá trị gia đình Coi trọng người phụ nữ Biết đề cao vẻ đẹp trí tuệ

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng. - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ: - Tóm tắt sử thi “Ơ-đi-xê” - Phân tích tâm trạng Pê-nê-lốp 3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A Hoạt động khởi động

GV dẫn dắt vào học:

Sử thi “Ô-đi-xê” đời người Hi Lạp từ giã chế độ công xã thị tộc để thay vào tổ chức gia đình, nhân vợ chồng Thời đại hình thành người Hi Lạp bên cạnh phẩm chất trí tuệ tình u q hương, tình cảm gia đình gắn bó, thủy chung Chúng ta tiếp tục tìm hiểu đoạn trích Uy-lít-xơ trở để thấy phẩm chất tốt đẹp người Hi Lạp thời cổ

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV: - Khi bước xuống lầu, đối diện với

người hành khất, tâm trạng Pê-nê-lốp ntn?

GV: Thấy thái độ lạnh lùng mẹ, thái độ Tê-lê-mác biểu ntn?

Điều cho thấy chàng người ntn?

II Đọc hiểu văn (tiếp) 2 Cuộc gặp gỡ - đoàn tụ Bước 1: Gặp mặt.

- Tâm trạng Pê-nê-lốp bước xuống lầu: + Rất đỗi “phân vân”, lúng túng tìm cách ứng xử

GV: - Trước lời trách móc trai, Pê-nê-lốp bày tỏ tâm trạng, suy nghĩ gì?

GV: - Thái độ Uy-lít-xơ trước cách cư xử người vợ nóng nảy người trai?

GV: - Sau tắm xong, dáng hình Uy-lít xơ thay đổi hẳn bị nghi ngờ Chàng tỏ thái độ câu nói với Pê-nê-lốp nhũ mẫu?

GV: - Tâm trạng cách xử trí Pê-nê-lốp trước lời trách móc Uy-lít-xơ? Cách đưa thử thách bí mật giường cưới Pê-nê-lốp ntn?

Gv khắc sâu: Pê-nê-lốp thận trọng, tỉnh táo, khôn ngoan hướng theo câu nói giận dỗi, trách móc Uy-lít-xơ để đưa lệnh dịch chuyển giường cưới kỉ niệm riêng ẩn chứa bí mật riêng hai người Nếu ko phải Uy-lít-xơ ko biết bí mật  Nàng nhận rõ chân tướng vị khách

GV: Nếu Uy-lít-xơ chàng qn bí mật 20 năm xa cách cố quên thay lòng đổi dạ Nàng biết tình cảm thực chàng

GV:- Những phản ứng Uy-lít-xơ khi nghe Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu dịch chuyển giường cưới chứa bí mật riêng tư họ?

GV: - Nghe lời nói Uy-lít-xơ rõ ràng bí mật giường cưới, thái độ Pê-nê-lốp thay đổi sao? Qua đây, nối nàng tàn nhẫn hay ko?

- Thái độ Tê-lê-mác: trách mẹ gay gắt  nóng nảy, bộc trực chàng trai trẻ thương yêu cha mẹ

- Trước lời trách móc trai, Pê-nê-lốp: + Giải thích cho hiểu tâm trạng “kinh ngạc”, phân vân, xúc động tỉnh táo mình hành động giữ khoảng cách với Uy-lít-xơ

+ Nói hướng tới Uy-lít-xơ  ngầm đưa thử thách (Nếu thực ko biết hết)  khôn ngoan, thận trọng

- Tác giả dùng lần từ “thận trọng” để khắc họa đặc điểm người Pê-nê-lốp  định ngữ thể vẻ đẹp phẩm chất nhân vật Đây biện pháp nghệ thuật thường dùng thể loại sử thi

- Thái độ Uy-lít-xơ trước cách cư xử người vợ nóng nảy người trai: nhẫn nại mỉm cười.



thấu hiểu Pê-nê-lốp

Bởi khẳng định Uy-lít-xơ, chồng nàng Pê-nê-lốp, người mà nàng chờ đợi mỏi mòn lâu chàng dạng hành khất tiều tụy Pê-nê-lốp vốn thận trọng, khôn ngoan ko tin lời chàng



Chàng đồng tình chấp nhận thử thách người vợ tin vào trí tuệ

Bước 2: Đấu trí.

- Sau tắm, trở lại dáng hình mình, “đẹp vị thần” bị Pê-nê-lốp nghi ngờ thái độ Uy-lít-xơ:

+ Hờn dỗi, trách móc Pê-nê-lốp (Hẳn xứ sở) + Thanh minh cho lịng chung thuỷ (Thơi, nay)  Tạo cớ cho Pê-nê-lốp đưa thử thách

- Tâm trạng cách xử trí Pê-nê-lốp trước lời trách móc Uy-lít-xơ:

+ Thận trọng, tỉnh táo

+ Khéo léo đưa thử thách bí mật giường cưới cách tình cờ, tự nhiên, hợp lí



Mục đích:- Xác định rõ chân tướng vị khách - Nếu Uy-lít-xơ thực nàng biết tình cảm thực chàng ntn

- Những phản ứng Uy-lít-xơ nghe Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu dịch chuyển giường cưới chứa bí mật riêng tư :

GV: - Để miêu tả niềm hạnh phúc, vui sướng Pê-nê-lốp, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật câu văn dài cuối đoạn trích?

GV: - Trước xúc động mãnh liệt của Pê-nê-lốp nàng nhận mình, tâm trạng Uy-lit-xơ ntn?

GV: - Em nhận xét khái quát vẻ đẹp Pê-nê-lốp người phụ nữ Hi Lạp cổ đại qua đoạn trích? GV: - Qua đoạn trích này, em nhận thấy vẻ đẹp nhân vật Uy-lít-xơ? HS suy nghĩ, trả lời

+ Nói rõ bí mật giường  giải đáp thử thách Pê-nê-lốp chứng tỏ lòng chung thủy

Bước 3: Đồn tụ

- Khi Uy-lít-xơ nói rõ bí mật giường cưới  Pê-nê-lốp hồn tồn tin thực Uy-lít-xơ, chồng nàng, người yêu thươngvà thuỷ chung với nàng  thái độ nàng hoàn toàn thay đổi:

+ Xúc động cực điểm (Nàng chạy lại, nước mắt chan hồ, ơm lấy cổ chồng, lên trán chồng).

+ Cầu xin Uy-lít-xơ tha thứ

+ Giải thích nguyên nhân thái độ lạnh lùng, thận trọng đưa thử thách (Nàng tin vào trí tuệ Uy-lít-xơ lo sợ bị lừa dối) + Oán trách thần linh gây nên mát lớn người (Ôi! Thần linh đầu bạc.)

+ Khẳng định Uy-lít-xơ thuyết phục hoài nghi, cảnh giác thường trực nàng việc chàng hóa giải phép thử bí mật giường cưới

+ Bộc lộ niềm vui sướng, hạnh phúc



Pê-nê-lốp ko vơ cảm, tàn nhẫn mà thận trọng, hồi nghi nàng cho thấy tính chất phức tạp thời đại- nguy hiểm ln rình rập, đe dọa họ

- Phép so sánh có dài (so sánh mở rộng)-cả vế A (cái so sánh) vế B (cái so sánh) câu dài



Tác giả lấy mừng rỡ người thủy thủ bị đắm thuyền may mắn sống sót đặt chân lên đất liền với niềm vui, niềm hạnh phúc Pê-nê-lốp nhận Uy-lít-xơ, chồng nàng, thực trở  diễn tả niềm hạnh phúc vô bờ hồi sinh nàng

- Khi hiểu rõ tình cảm Pê-nê-lốp, trước xúc động mãnh liệt nàng, Uy-lít-xơ “khóc dầm dề” Đó nước mắt cảm động, niềm vui, niềm hạnh phúc

Vẻ đẹp nhân vật Pê-nê-lốp: Thông minh, nghị lực, thận trọng khôn ngoan, thủy chung, kiên trinh bảo vệ phẩm giá hạnh phúc gia đình

 Vẻ đẹp nhân vật Uy-lít-xơ: Cao q, nhẫn nại, thơng minh, thủy chung hết lịng vợ

GV: Giá trị nội dung nghệ thuật của

đoạn trích?

HS suy nghĩ, trả lời

- Đề cao vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp thời cổ đại

- Khẳng định giá trị hạnh phúc gia đình người Hi Lạp chuyển từ chế độ thị tộc sang chế độ chiếm hữu nô lệ, hôn nhân vợ chồng 2 Nghệ thuật:

- Cách kể chậm rãi, tỉ mỉ (lối trì hỗn sử thi) - Sử dụng đối thoại để khắc hoạ nội tâm - So sánh mở rộng

- Dùng định ngữ khẳng định vẻ đẹp nhân vật C Hoạt động luyện tập

Nhập vai Uy-lít-xơ, em kể lại cảnh nhận mặt hai vợ chồng sau 20 năm xa cách

* Luyện tập

Chú ý nhập vai Uy-lít-xơ, phải thay đổi từ ngữ xưng hơ, thay số lời thoại trực tiếp Uy-lít-xơ thành lời kể gián tiếp (trong vai nhân vật)

D Hoạt động vận dụng, mở rộng GV: Từ kiến thức học yêu cầu HS vận

dụng

Diễn lại vài cảnh trích đoạn - HS thảo luận nhóm thực

Gợi ý :

Dựa theo đoạn trích, tự biểu diễn cảnh Uy-lít-xơ trở Để tổ chức buổi biểu diễn, lớp cần chọn số bạn có khiếu kịch, tổ chức phân vai, học lời thoại Để tập luyện biểu diễn dễ dàng cần có cố vấn thày cơ, cần rút bớt phần rườm rà lời thoại có vậy, mục đích buổi biểu diễn thành cơng

E Hoạt động củng cố, dặn dị 1 Củng cố :

- Cảnh gặp gỡ, đấu trí, đồn tụ đầy hấp dẫn, cảm động - Vẻ đẹp nghệ thuật nội dung đoạn trích

2 Dặn dò - Học cũ

- Chuẩn bị : Ra-ma buộc tội (Trích sử thi Ra-ma-ya-na)

Ngày soạn : 02 /10 /2019 Tiết 16 Đọc văn Đọc thêm :

RA-MA BUỘC TỘI (Trích sử thi Ra-ma-ya-na)

-Van-mi-ki- I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Thấy vẻ đẹp tinh thần người Ấn Độ cổ đại chiến danh dự, nghĩa vụ tình yêu;

+ Đặc sắc nghệ thuật sử thi Ấn Độ: thể nội tâm nhân vật, xung đột giàu tính kịch, giọng điệu kể chuyện

b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại (sử thi)

- Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật, phát triển xung đột nhân vật c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Bồi dưỡng ý thức trọng danh dự tình yêu thương, thủy chung tình vợ chồng 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ., lực so sánh

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Phân tích gặp gỡ, đấu trí, đồn tụ Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ đoạn trích “Uy-lít-xơ trở về”

3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A Hoạt động khởi động

Bài học hôm vào tìm hiểu tác phẩm mà theo nhận định nhà Ấn Độ học Ro-me Đớt “Ngay đến Sếc-xpia diễn tả thơi thúc những tâm tình cuồng nhiệt lòng người cách sống động, chân thực mạnh mẽ ghê gớm thấy Ra-ma-ya-na”.

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiều dẫn

- GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn, dựa vào đó trả lời câu hỏi:

?GV:Nêu trình hình thành sử thi Ramayana?

- Tóm tắt tác phẩm?

- Vài nét giá trị tác phẩm? Đọc văn bản: ý giọng đọc: Cho HS xác định bố cục đoạn trích?

I Tìm hiểu chung

1.Tác phẩm xuất xứ đoạn trích: a) Tác phẩm

- Ramayana hình thành khoảng TK III TCN Sau Vanmiki hồn thiện nội dung hình thức nghệ thuật

- Ramaya na gồm 24.000 câu thơ đơi - Tóm tắt tác phẩm (SGK).

- Giá trị tác phẩm: Là kiệt tác của thi ca Ấn Độ, tồn vững bền cứu vớt nhân dân Ấn khỏi tội lỗi.

b) Xuất xứ đoạn trích:

Đoạn trích“Rama buộc tội” thuộc chương 79, khúc ca VI sử thi Ramayana

2 Bố cục: phần:

- Nêu đại ý đoạn trích?

và diễn biến tâm trạng Rama

+ Phần lại → Sự minh diễn biến tâm trạng Xita

3 Đại ý:

Miêu tả diễn biến tâm trạng hoàng tử Rama Xita, sau Rama giải cứu Xita

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn Tìm hiểu diễn biến tâm trạng Rama

CH: Ra-ma Xi-ta gặp hoàn cảnh cụ thể nào? Hồn cảnh có tác động đến hành động lời nói nhân vật nào? (“nhưng sợ tai tiếng, chàng nói với nàng…”)

- Theo lời tuyên bố Rama chàng giao tranh với quỷ vương động gì? (Lưu ý sử thi Rama khẳng định động sức mạnh chiến đấu: bổn phận + tình yêu GV gợi ý cho HS động lời tuyên bố đoạn trích, từ ngữ lặp lại nhiều lần)

- Vì Rama lại ruồng bỏ Xita? (ghen tuông Đức vua với bổn phận danh dự)

CH: Em có nhận xét lời buộc tội Ra-ma? (lời buộc tội hồn tồn khơng biểu tất tình cảm ý nghĩ chàng)

- Em có nhận xét ngơn ngữ Rama buộc tội Xita?

- Cách xưng hô Rama Xita khiến ta cảm nhận điều gì?

- Rama dùng lời lẽ xúc phạm đến Xita? Dẫn chứng: lần nói Xita tay quỷ vương

- Thái độ Rama Xita bước lên giàn hỏa thiêu? ( Lưu ý: Rama thần mang nhiều đặc điểm người…)

- Đứng trước xung đột ngặt nghèo: tình yêu bổn phận, Rama chọn giải pháp nào? Em có đồng ý khơng? Vì sao?

Tìm hiểu diễn biến tâm trạng Xita:

- Trước lời lẽ buộc tội Rama, Xita thể tâm trạng thái độ nào? Dẫn chứng? (Cho HS tìm dẫn chứng)

+ Cuối Xita chọn cách giải nào? Tại nàng lại chọn cách giải đó? (chỉ có chết chứng minh nàng)

+ Ý nghĩa thần lửa A Nhi đời sống tinh thần nhân dân Ấn Độ? (quan trọng đời

II Đọc – hiểu văn bản:

Diễn biến tâm trạng Rama. - Không gian: cộng đồng

 Ra-ma đứng tư cách kép: + Tư cách người chồng

+ Tư cách vị anh hùng, đức vua

- Động chiến đấu: Danh dự người anh hùng bị xúc phạm tình chồng vợ, khao khát đồn tụ gia đình

- Rama ruồng bỏ vợ, phủ nhận tình cảm vợ chồng danh dự vị vua

- Ra-ma buộc tội:

+ Yêu thương xót xa người vợ

+ Giữ bổn phận gương mẫu đức vua

- Ngơn ngữ : khơng thăng bằng, khơng chín chắn, bối rối, thiếu rành mạch, lúng túng Mâu thuẫn tâm trạng

- Cách xưng hô: “Ta”, “ Phu nhân cao quý” → Sự xa cách quan hệ, chia li tâm hồn

- Lời lẽ thô bạo ( Nàng để tâm đến Lắcmana, Bharata…Viphisana được) - Khi Xita chuẩn bị bước lên giàn hỏa thiêu : + “Nom chàng khủng khiếp thần chết vậy”

+ Ra-ma ngồi, mắt dán xuống đất + Kiên hi sinh tình yêu

+ Chịu thử thách dội

 Rama chọn bổn phận danh dự người anh hùng, đức vua mẫu mực

2 Diễn biến tâm trạng Xita:

- Ngạc nhiên sững sờ, xấu hổ trước người

- Đau khổ khơng thể kìm chế “đau đớn đến nghẹt thở, dây leo bị vòi voi nát…”

- Thanh minh: lấy lại tự chủ, lời nói dịu dàng, rõ ràng thấu tình đạt lý

- Bình thản bước vào giàn hỏa thiêu

sống người An Độ, lửa có mặt khắp nơi, hôn lễ cô dâu rể quanh lửa thiêng vòng để thần lửa Anhi minh chứng cho chung thuỷ họ)

+ Xita người gái Nam Xương có gần gũi khác biệt? (cùng bị chồng nghi ngờ, Rama ruồng rẫy vợ danh dự vua, Trương sinh ruồng bỏ vợ ghen tng tầm thường)

+ Xita người phụ nữ nào? Nguồn gốc Xita?

- Nêu vai trò cộng động sử thi Ấn Độ?

- Nhận xét thái độ cộng đồng hội ngộ Rama Xita

yêu đức hạnh

3 Vai trò cộng đồng:

- Cộng đồng chứng kiến hội ngộ - Qua ánh mắt đám đông, tiếng khóc phụ nữ, lồi quỷ Raksaxa, lồi khỉ Vanara

 Thái độ cộng đồng:

+ Nghiêm nghị theo dõi, thầm trách Rama + Đau lòng Xita nhảy vào lửa

GV hướng dẫn HS tổng kết học - Giá trị nghệ thuật?

- Giá trị nội dung?

III Tổng kết Nghệ thuật

- Tạo dựng tình kịch tính , hấp dẫn - Miêu tả tâm lí nvật tinh tế, sâu sắc - Lời văn linh hoạt( kể, tả, đối thoại) Nội dung

- XD hình tượng người anh hùng gần gũi với đời thường, trọng danh dự( sẵn sàng hi sinh tyêu để bvệ danh dự)

- XD htượng người phụ nữ lí tưởng mạnh mẽ: sẵn sàng hi sinh mạng sống để cminh tyêu đức hạnh

C Hoạt động luyện tập GV: Yêu cầu HS thực hành luyện tập thông

qua trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu Hs so sánh sử thi Ramayana với sử thi Ô xê sử thi Đăm săn?

* Luyện tập: Gợi ý:

- Sử thi Đăm Săn trọng vào hành động nhân vật, diễn biến câu chuyện xoay quanh mục đích hịa hợp thống cộng đồng, ý đến tâm lý nhân vật; - Sử thi Ô xê lại trọng nhiều vào diễn biến tâm lý nhân vật, đặc biệt trọng đến lời nói có cánh nhân vật để làm bộc lộ tính cách; sử thi Ramayana kết hợp miêu tả thiên nhiên nội tâm nhân vật sâu sắc D Hoạt động vận dụng, mở rộng

GV yêu cầu HS diễn lại vài cảnh trích đoạn

HS thảo luận nhóm, thực

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Đặc điểm sử thi Ấn Độ : + Tính qui mơ đồ sộ

+ Tính giáo huấn đậm đà

+ Tính xung đột gay gắt đạo lí + Tính đa dạng hệ thống nhân vật

- Nét đặc trưng cách thể nvật anh hùng sử thi Ấn Độ : đề cao sức mạnh đạo đức, trọng danh dự, sẵn sàng bảo vệ danh dự, uy tín mình, cộng đồng

2 Dặn dị - Học cũ

- Chuẩn bị : Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

Ngày soạn : 03 /10/ 2019 Tiết 17 Làm văn

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Khái niệm việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự.

+ Vai trò, tác dụng việc, chi tiết tiêu biểu văn tự + Cách lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu tạo lập văn tự b Kĩ năng:

- Nhận diện việc, chi tiết số văn tự học

- Lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu để tạo lập văn theo yêu cầu cụ thể c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Có ý thức lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết văn tự 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ., lực so sánh

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Phân tích tâm trạng Ra-ma đoạn trích “Ra ma buộc tội” - Phân tích diễn biến tâm trạng hành động Xi-ta

3 B i m i à ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A.Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Tự không nhu cầu giao tiếp sống mà cịn nhu cầu thưởng thức nghệ thuật Tác phẩm tự mang lại giá trị thẩm mĩ rung cảm người đọc thơng qua nhiều yếu tố, có việc, chi tiết tiêu biểu Hãy tìm hiểu điều học hơm

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái

niệm:

- GV:Cho học sinh đọc GSK - GV:Thế tự ? - HS: trả lời

- GV:Thế việc tiêu biểu ? - HS: trả lời

- GV: bổ sung

Sự việc xẩy nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xẩy khác.Trong văn tự sự, việc tiêu biểu việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện: Tấm biến hóa nhiều lần (Tấm Cám), việc người chồng tỉnh ngộ (Người gái Nam Xương), việc trai Lão Hạc phẫn chí bỏ nhà (Lão Hạc)

I Khái niệm : 1 Tự

- Là kể chuyện, dùng ngơn ngữ kể chuyện trình bày chuỗi việc, cuối kết thúc thể ý nghĩa

-Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, chê

2 Sự việc

- Thường xẩy có liên quan đến người (trong sống hàng ngày) liên quan đến nhân vật (trong văn tự sự) - Mỗi việc thường bao gồm số chi tiết

GV Hướng dẫn học sinh cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu

- GV: Các thao tác chọn văn - GV:Cho học sinh đọc văn + Tác giả dân gian kể chuyện ?

+ Chi tiết: Khi chia tay với Mị Châu, Trọng Thủy than phiền “ta lại tìm nàng, lấy làm dấu” câu trả lời Mị Châu : “thiếp có áo … dấu”: có tiết tiêu biểu

II Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu. 1 Văn :

a Tác giả dân gian kể:

– Công việc xây dựng bảo vệ đất nước cha ông ta (xây thành, chế nỏ)

- Tình vợ chồng (Mị Châu - Trọng Thủy) - Tình cha (An Dương Vương - Mị Châu) Đó việc tiêu biểu, số phận có quan hệ mật thiết với nhau, chi phố tác động lẫn

không?

- HS: trả lời, giáo viên nhận xét - GV: Cho học sinh đọc văn

- GV: Cho học sinh chọn việc kể lại với số chi tiết tiêu biểu

- GV: nhận xét, bổ sung ý kiến

- GV: Gọi học sinh rút cách lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu

- HS: trả lời

- GV:Ý nghĩa việc lựa chọn

đến bi kịch 2 Văn :

- Sự việc (tưởng tượng) trai Lão Hạc trở làng sau cách mạng tháng Tám

- Các chi tiết tiêu biểu :

+ Anh tìm gặp ơng giáo theo ơng viếng mộ cha

+ Con đường - nghĩa địa - mộ thấp bé + Anh thắp hương, cúi đầu, nước mắt rưng rưng, rì rầm nói với người cha khổ sở đời

+ Bên cạnh, ông giáo ngấn lệ

3 Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự.

- Sự việc, chi tiết phải có vai trị dẫn dắt câu chuyện

- Góp phần khắc họa sâu sắc tính cách nhân vật

- Phải thực hóa chủ đề văn - Chi tiết phải bất ngờ, hấp dẫn

C.Hoạt động luyện tập Hướng dẫn học sinh làm luyện tập

Bài tập 1

- GV:Luyện tập theo nhóm

- GV:Cho học sinh đọc SGK gợi ý - HS: trả lời:

- Khơng bỏ

- Có việc, vật tưởng chừng bỏ lại quan trọng

- Sự sai lầm chịu đựng sống âm thầm không sợ hiểu lầm tốt => sống

Bài tập 2

- GV:Đoạn văn kể chuyện ?

+ Cuối đoạn trích, tác giả chọn việc gì, kể chi tiết tiêu biểu ?

+ Có thể coi thành công Hôme kể chuyện sử thi không ?

III Luyện tập : 1 Bài 1/ 63,64 “Hịn đá xấu xí”:

- Khơng bỏ chi tiết Hịn đá xấu xí phát chở nơi khác, chi tiết quan trọng có vai trị miêu tả tâm trạng nhân vật bà nội nhân vật đoạn kết Tôi cảm thấy xấu hổ, cảm thấy vĩ đại đá.→ Tăng thêm ý nghĩa cốt truyện 2 Tâm trạng Ơ-đi-xê Pê-nê-lơp. - Tác giả kể tài ngội hai vợ chồng người dũng tướng sau 20 năm trở

- Sự đấu trí Pê-nê-lơp Uy-lít-xơ - Uy-lít-xơ tả lại vanh vách giường - Liên tưởng kể chuyện

Sự việc có vai trị khắc sâu tính cách nhân vật Pê nê lốp,đặc tả hạnh phúc tái ngộ, tạo nên hấp dẫn câu chuyện D.Hoạt động vận dụng, mở rộng

Luyện tập thêm nhận diện việc, chi tiết số văn tự học Lựa chọn việc chi tiết tiêu biểu để viết văn tự kể người bạn em

a/ Ngoại hình:

b/ Tính nết, tài năng:

c/ Kỉ niệm sâu sắc tình bạn với người bạn đó:

- Bạn giúp em tập bơi, khắc phục tật sợ nước E Hoạt động củng cố, dặn dò

1 Củng cố:

- Tự sự: phương thức trình bày chuỗi việc, việc nối tiếp việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Sự việc tiêu biểu: việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện gắn với nhân vật tác phẩm tự

- Chi tiết tiêu biểu: chi tiết có giá trị nghệ thuật cao, làm cho việc thêm sinh động - Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự

2 Dặn dị

- Về nhà học bài, hồn thiện tập - Chuẩn bị viết làm văn số

Ngày soạn : /10/ 2019

Tiết 18 Làm văn TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1 I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt…

b Kĩ năng:

- Tự đánh giá ưu - nhược điểm làm đơng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Tự giác sửa chữa lại Ý thức nỗ lực vươn lên học tập Chăm chỉ, tự giác 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ., lực so sánh

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Bài làm HS Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, Bài làm cảu thân

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu văn tự 3 Bài mới:

GV dẫn dắt vào học:

Các em viết làm văn số 1ở nhà Hôm tiết trả Để em biết kết viết số 1, nhận ưu, khuyết điểm làm mình, từ phát huy rút kinh nghiệm cho viết sau, vào học hôm nay: Trả làm văn số DÀNH CHO LỚP 10A1

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

B Hoạt động trả bài ? GV yêu cầu hsinh nhắc lại đề

? Xác định yêu cầu đề?

? Lập dàn ý ?

I Đề đáp án biểu điểm Giáo án tiết 10

Đề bài:

Cảm nghĩ em người bạn thân * Phân tích đề:

1 Kiểu bài:

Phát biểu cảm nghĩ (văn biểu cảm) 2 Nội dung:

- Giới thiệu cảm nghĩ người bạn thân

3 Phạm vi dẫn chứng, tư liệu: - Kiến thức văn học

- Kiến thức thực tế

4 Các phương thức biểu đạt - Biểu cảm (phương thức chính) - Miêu tả

- Tự - Nghị luận * Lập dàn ý: 1 Mở bài:

Giới thiệu người định tả 2 Thân bài:

Miêu tả khái qt người bạn (Về mái tóc, thân hình, nước da, khn mặt/ Em chơi với bạn năm )

+ Miêu tả chung người bạn (Về cử chỉ, nét mặt, điệu )

+ Tính tình, biểu cảm bạn tiếp xúc với em (Dễ thương, hòa đồng, dễ gần gũi ) + Một việc tốt mà bạn làm với em, với người (Giúp đỡ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn hay đơn giúp em tốn khó )

* Kể kỉ niệm em bạn cịn nhỏ, làm em nhớ đến hơm Có thể kể câu chuyện buồn em bạn để em phải hối hận…

3 Kết bài:

Nêu cảm nghĩ em bạn Dựa vào phần GV yêu cầu học sinh tự

nhận xét ưu - nhược điểm viết GV nhận xét chung ưu nhược điểm

II Nhận xét chung 1 Ưu điểm.

viết HS - Một số em bố cục viết rõ ràng, hành văn lưu lốt, cảm xúc sâu sắc, chân thành, trình bày đẹp

2 Nhược điểm.

- Còn lúng túng triển khai, đáp ứng chưa tốt yêu cầu đề:

- Cảm xúc mờ nhạt, hời hợt:

- Bố cục chưa rõ ràng, hành văn cịn vụng : - Viết sai tả

- Diễn đạt mang tính chất văn nói Tổ chức sửa chữa lỗi viết

* GV nêu lên lỗi mà HS thường gặp * GV hướng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hướng sửa chữa, khắc phục

* Ví dụ số viết :

- Hình thức viết chưa đẹp, chữ xấu : Hoàng, Hiếu, Thế, Bắc, Tùng

- Viết tắt : Lương, Linh, Doanh - Sai tả :

Cảm súc, ý trí, chia xẻ… - Dùng từ sai :

Đôi mắt đẹp bạn làm em bị mê hoặc, tình bạn chúng em chung nhịp đập…

- Bài viết kể lể, không kiểu văn biểu cảm, viết sơ sài

Trường, Như, Linh, Tuyết

- Diễn đạt mang tính chất văn nói Quả vậy, Em yêu quý bạn em… - Câu sai ngữ pháp:

Thỉnh thoảng có cãi vã giận hờn thời gian ngắn hết

Đối với tơi Linh người bạn quên

III Chữa lỗi. 1.Lỗi hình thức

- Chữ xấu, đặc biệt học sinh nam, chữ nghiêng bên trái Viết tắt Tên riêng khơng viết hoa

- Sai tả : ch-tr, s-x, l-n, ngh-ng, r-d-gi… - Lỗi viết câu sai ngữ pháp : khơng có chủ ngữ - Lỗi hành văn lủng củng, dùng lối văn nói - Bố cục viết chưa rõ ràng, hình thức trình bày chưa đẹp Phần thân có đoạn văn

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý khơng hợp lí

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt chưa hài hòa

2 Lỗi nội dung

- Bài viết chưa thể rõ cảm xúc cá nhân, kể nhiều

- Bài chép mạng, giống

- Nội dung sơ sài, khơng có điểm nhấn ấn tượng

GV: Đọc viết giỏi học sinh -> tuyên dương + hsinh học tập Trần Thị Tú Oanh

Học sinh xem bài, sửa chữa lỗi

GV tổng kết kết viết học sinh

IV Bài viết tiêu biểu - Bài viết tốt (7-8 điểm):

Đỗ Ngọc Hoàn, Đường Thị Ánh Tuyết - Bài viết yếu, (dưới 5):

Không

V Tổng kết kết quả

Thống kê 10A1

Điểm giỏi: Điểm khá: 24

Điểm TB: 16

Điểm yếu

DÀNH CHO LỚP 10A3

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

? GV yêu cầu hsinh nhắc lại đề

? Xác định yêu cầu đề?

? Lập dàn ý ?

I Đề đáp án biểu điểm Giáo án tiết 10

Đề bài:

Phát biểu cảm nghĩ anh (chị) ngày bước chân vào trường THPT * Phân tích đề:

1 Kiểu bài:

Phát biểu cảm nghĩ (văn biểu cảm) 2 Nội dung:

- Giới thiệu cảm xúc mái trường, thầy cô bạn bè

- Cảm xúc ngày khai giảng buổi học

3 Phạm vi dẫn chứng, tư liệu: - Kiến thức văn học

- Kiến thức thực tế

4 Các phương thức biểu đạt - Biểu cảm (phương thức chính) - Miêu tả

- Tự - Nghị luận * Lập dàn ý: 1 Mở bài:

Giới thiệu đề tài gây hứng thú cho người đọc

2 Thân bài:

- Nêu cảm xúc trường mới, lớp học bạn bè, thầy cô

- Niềm vui ngày tựu trường, khai giảng - Những học kỉ niệm đáng nhớ đem lại học sâu sắc

3 Kết bài:

Thâu tóm tinh thần nội dung làm đồng thời lưu lại cảm xúc suy nghĩ nơi người đọc

Dựa vào phần GV yêu cầu học sinh tự nhận xét ưu - nhược điểm viết GV nhận xét chung ưu nhược điểm viết HS

II Nhận xét chung 1 Ưu điểm.

- Một số học sinh cố gắng làm

- Một số em bố cục viết rõ ràng, hành văn lưu loát, cảm xúc sâu sắc, chân thành, trình bày đẹp

2 Nhược điểm.

- Còn lúng túng triển khai, đáp ứng chưa tốt yêu cầu đề:

- Cảm xúc mờ nhạt, hời hợt:

- Bố cục chưa rõ ràng, hành văn cịn vụng : - Viết sai tả

- Diễn đạt mang tính chất văn nói Tổ chức sửa chữa lỗi viết

* GV nêu lên lỗi mà HS thường gặp

* GV hướng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hướng sửa chữa, khắc phục

* Ví dụ số viết :

- Hình thức viết chưa đẹp, chữ xấu : Hay, Sơn, Tuấn Anh, Thắng, Long - Sai tả :

Cảm súc, bước trân, xẽ, cảnh vật gia sao, bồn trồn, lỗ lực học tập, vui xướng, khó quyên, nối sống, phấn trấn…

- Dùng từ sai :

Ngôi trường lộng lẫy, nguy nga, tráng lệ, thầy cô ghê gớm, luật lệ trường luật lệ lớp học, trường bao la rộng lớn…

- Bài viết kể lể, không kiểu văn biểu cảm, viết sơ sài

Hưng, Sáng, Doanh, Trí

- Diễn đạt mang tính chất văn nói Tơi quên chứ… Thật giống bé q nít phải khơng?

- Chữ xấu, đặc biệt học sinh nam, chữ nghiêng bên trái Viết tắt Tên riêng không viết hoa (đồng đậu)

- Sai tả : ch-tr, s-x, l-n, ngh-ng, r-d-gi… - Lỗi viết câu sai ngữ pháp : khơng có chủ ngữ - Lỗi hành văn lủng củng, dùng lối văn nói (Tơi quên chứ) - Bố cục viết chưa rõ ràng, hình thức trình bày chưa đẹp Phần thân có đoạn văn

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý khơng hợp lí

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt chưa hài hòa, thiên kể lể

2 Lỗi nội dung

- Bài viết chưa thể rõ cảm xúc cá nhân, kể nhiều

- Bài chép mạng, giống

- Nội dung sơ sài, khơng có điểm nhấn ấn tượng

GV: Đọc viết giỏi học sinh -> tuyên dương + hsinh học tập Đặng Thị Vân Anh

Học sinh xem bài, sửa chữa lỗi

GV tổng kết kết viết học sinh

IV Bài viết tiêu biểu - Bài viết tốt (7-8 điểm):

Nguyễn Văn Huy, Nguyễn Thị Huyền, Nguyễn Thị Thu

- Bài viết yếu, (dưới 5): Nguyễn Tuấn Anh

V Tổng kết kết quả

Thống kê 10A3

Điểm giỏi:

Điểm khá:

Điểm TB: 32

Điểm yếu

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Những kinh nghiệm rút từ làm văn số GV nhắc lại số vấn đề cần lưu ý viết văn như: bố cục, diễn đạt, câu văn, tả

2 Dặn dò

Ngày soạn: 11 / 10/ 2019

Tiết 19-20 Làm văn: BÀI LÀM VĂN SỐ 2

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

A DÀNH CHO LỚP 10A1 I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: 1 Kiến thức

- Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình ngữ văn lớp 10 theo hai nội dung : đọc hiểu, làm văn với mục đích đánh giá lực đọc hiểu tạo lập văn học sinh từ tuần 1-6

- Hiểu sâu văn tự sự, kiến thức đề tài, cốt truyện, nhân vật, kiện, chi tiết, ngơi kể Ơn tập, củng cố kiến thức kiểu tự

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ đọc hiểu Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổ chức văn Viết văn tự với việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm Rèn luyện kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung

3 Tư duy, thái độ, phẩm chất

- Ý thức tự rèn luyện cách trình bày ngắn gọn, nâng cao lực tư sáng tạo - Giữ gìn sáng tiếng Việt hành văn

4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận

- Thời gian làm bài: 90 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN:

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 2 MÔN NGỮ VĂN 10

Nội dung Mức độ cần đạt

Tổng số Nhận

biết

Thông hiểu

Vận dụng Vận dụng cao I.

PHẦN ĐỌC HIỂU

- Ngữ liệu: Văn thơng tin /văn luận -Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: + 01 đoạn trích/

Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn

Nội dung mà văn muốn đề cập đến gì? Dựa vào

văn hoàn chỉnh

+ Độ dài khoảng 150-500 chữ

bản

nội dung đó, đặt cho văn nhan đề khác

mà quên những phẩm chất tốt đẹp của họ” thể cách đánh giá người nào?

Tổng Số câu 1

Số điểm 1,0 1,0 1,0

Tỉ lệ % 10% 10% 10%

II. PHẦN LÀM VĂN

Câu 4: Nghị luận

văn học: Viết 01 bàivăn

Tổng Số điểm

Tỉ lệ % 80%

Số câu 1

Tổng cộng

Số điểm 1,0 1,0 1,0 7,0 10

Tỉ lệ % 10% 10% 10% 70% 100%

Số câu 1 1

IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 2 MÔN NGỮ VĂN 10

Thời gian: 90 phút I Phần đọc hiểu (3,0 điểm)

Đọc văn sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 3: Điều quan trọng?

Chuyện xảy trường trung học.

Thầy giáo giơ cao tờ giấy trắng, có vệt đen dài đặt câu hỏi với học sinh:

- Các em có thấy khơng?

Cả phịng học vang lên câu trả lời: - Đó vệt đen.

Thầy giáo nhận xét:

- Các em trả lời không sai Nhưng không nhận tờ giấy trắng ư? Và thầy kết luận:

(Trích Quà tặng sống – Dẫn theo http://gacsach.com) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn (1,0 điểm) Câu Nội dung mà văn muốn đề cập đến gì? Dựa vào nội dung đó, đặt cho văn nhan đề khác (1,0 điểm)

Câu 3.Theo anh/chị, việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên đi phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người nào? (1,0 điểm)

II Phần làm văn (7 điểm):

Câu 4: Nhập vai nhân vật An Dương Vương, anh/chị kể lại truyền thuyết “An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy”.

-Hết V ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM (HƯỚNG DẪN CHẤM) I Phần đọc hiểu (3,0 điểm)

Câu (1,0 điểm)

Những phương thức biểu đạt sử dụng văn bản: Tự sự, nghị luận, miêu tả Câu (1,0 điểm)

- Nội dung đề cập đến văn bản:Cách nhìn nhận, đánh giá việc, người

- Đặt nhan đề khác cho văn bản: Bài học từ người thầy/ Bài học cách đánh giá người/ Những vệt đen tờ giấy trắng…

Lưu ý: HS có cách trả lời khác ý, phù hợp cho điểm tối đa Câu (1,0 điểm)

Việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người chủ quan, phiến diện, thiếu độ lượng, bao dung cần thiết để nhìn nhận, đánh giá người khác cách toàn diện

II Phần làm văn (7 điểm): 1 Mở (0,5 điểm)

Nhân vật An Dương Vương tự giới thiệu mình, hồn cảnh xảy câu chuyện 2 Thân (6,0 điểm)

An Dương Vương kể lại diễn biến câu chuyện theo việc tiêu biểu sau: - Quá trình xây thành gặp nhiều khó khăn…(1,0 điểm)

- Nhờ sứ Thanh Giang giúp sức, thành nửa tháng xây xong, cao muôn trượng, hình xoắn ốc, đặt tên Cổ Loa thành (1,0 điểm)

- Rùa vàng tặng An Dương Vương vuốt làm lẫy nỏ thần (0,5 điểm)

- Triệu Đà mang quân xâm lược Âu Lạc, An Dương Vương nhờ có nỏ thần bắn phát chết vạn quân giặc Quân Triệu Đà thua rút chạy nước

- Triệu Đà vờ cầu hồ, cầu gái An Dương Vương cho trai Trọng Thuỷ An Dương Vương chủ quan cảnh giác nên mắc mưu (1,0 điểm)

- Trọng Thuỷ đánh tráo lẫy thần lấy cớ xin nước (0,5 điểm)

- Quân Triệu Đà đánh thành vua chủ quan, ỷ vào nỏ thần Thành bị đánh, An Dương Vương phải dẫn Mị Châu bỏ chạy (1,0 điểm)

- Tới bờ biển rùa vàng lên phán tội Mị Châu Vua chém đầu gái cầm sừng tê bảy tấc xuống biển (1,0 điểm)

3 Kết (0,5 điểm)

An Dương Vương bày tỏ cảm xúc ân hận, hối lỗi xin tạ lỗi với tổ tiên, với nhân dân Âu Lạc

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: 1 Kiến thức

- Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình ngữ văn lớp 10 theo hai nội dung : đọc hiểu, làm văn với mục đích đánh giá lực đọc hiểu tạo lập văn học sinh từ tuần 1-6

- Hiểu sâu văn tự sự, kiến thức đề tài, cốt truyện, nhân vật, kiện, chi tiết, ngơi kể Ơn tập, củng cố kiến thức kiểu tự

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ đọc hiểu Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổ chức văn Viết văn tự với việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm Rèn luyện kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung

3 Tư duy, thái độ, phẩm chất

- Ý thức tự rèn luyện cách trình bày ngắn gọn, nâng cao lực tư sáng tạo - Giữ gìn sáng tiếng Việt hành văn

4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngơn ngữ

II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận

- Thời gian làm bài: 90 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN:

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 2 MÔN NGỮ VĂN 10

Nội dung Mức độ cần đạt

Tổng số Nhận

biết Thônghiểu

Vận dụng Vận dụng cao I.

PHẦN ĐỌC HIỂU

- Ngữ liệu: Văn thông tin /văn luận -Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: + 01 đoạn trích/ văn hồn chỉnh

+ Độ dài khoảng 150-500 chữ

Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn

Trong văn trên, bà mẹ giải thích cho hiểu định luật sống

Thông điệp mà văn muốn gửi đến cho

Tổng Số câu 1

Số điểm 1,0 1,0 1,0

Tỉ lệ % 10% 10% 10%

II. PHẦN

Câu 4: Nghị luận

LÀM VĂN

Tổng Số điểm

Tỉ lệ % 80%

Số câu 1

Tổng cộng

Số điểm 1,0 1,0 1,0 7,0 10

Tỉ lệ % 10% 10% 10% 70% 100%

Số câu 1 1

IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 2 MÔN NGỮ VĂN 10

Thời gian: 90 phút I Phần đọc hiểu (3,0 điểm)

Đọc văn sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 3:

Có cậu bé ngỗ nghịch thường bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến một thung lũng cạnh khu rừng rậm Lấy mình, cậu hét lớn: “Tơi ghét người” Từ khu rừng có tiếng vọng trở lại: “Tơi ghét người” Cậu hoảng hốt quay sà vào lòng mẹ khóc nức nở Cậu khơng hiểu từ khu rừng lại có người ghét cậu.

Người mẹ nắm tay con, đưa trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ hét thật to: “Tơi u người” Lạ lùng thay, cậu vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc đó người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống chúng ta. Con cho điều nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người thì người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con”

(Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ)

Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn trên.(1,0 điểm) Câu Trong văn trên, bà mẹ giải thích cho hiểu định luật sống? (1,0 điểm)

Câu Thông điệp mà văn muốn gửi đến cho gì? (1,0 điểm) II Phần làm văn (7 điểm):

Câu 4: Hãy tưởng tượng Đăm Săn để kể lại trận đánh Mtao Mxây (trong sử thi Đăm Săn).

-Hết V ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM (HƯỚNG DẪN CHẤM) I Phần đọc hiểu (3,0 điểm)

Câu Phương thức biểu đạt văn tự sự/ Phương thức tự (1,0 điểm) Câu (1,0 điểm)

- Định luật sống bà mẹ giải thích cho hiểu: Con cho điều nhận điều đó. Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con.

- Lưu ý: Học sinh trích dẫn trực tiếp, trích dẫn gián tiếp, đầy đủ nội dung định luật mà bà mẹ giải thích cho hiểu cho điểm tối đa

thật giàu có Chính điều làm cho sống người có ý nghĩa xã hội trở nên tốt đẹp

II Phần làm văn (7 điểm): 1 Mở (0,5 điểm)

- Giới thiệu thân: tù trưởng giàu có va uy danh lẫy lừng

- Giới thiệu nguyên nhân nảy sinh trận đánh: Mtao Mxây nhân lúc nô lệ lên rẫy, sông lao động sản xuất kéo người đến cướp phá buôn làng bắt nàng Hơ Nhị => buộc phải đánh với Mtao Mxây để giành lại vợ, khẳng định uy danh

2 Thân (6,0 điểm)

a Khiêu chiến đáp lời Mtao Mxây (1,0 điểm) - Thách Mtao Mxây đọ đao với

- Trước lời lẽ ngạo nghễ, mỉa mai đối phương: giận dữ, buông lời hàm ý khinh miệt thách thức

b Những hiệp đấu (3,,0 điểm)

- Đón tiếp với thái độ châm biếm khích tướng trông thấy dạng ác bị động đối phương: với khiến tròn đầu cú, gươm óng ánh cầu rồng, tợn vị thần buộc phải với dáng tần ngần dự, bước đắn đo gà làng mọc cựa, chưa giẫm phải mà gãy cánh

- Thách thức Mtao Mxây múa khiên với vẻ lỏng ngóng buồn cười hắn: khiến kêu lạch xạch nhu mướp khô, bước cao bước thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông, vùng đao chém phập, trúng chão cột trâu

- Đầy tự tin với mạnh mẽ, oai hùng hẳn đối phương múa khiên: lần xốc tới rượt đồi tranh, rượt đồi lồ ô, vun vút qua phía đơng, phía tây

- Được tiếp thêm sức mạnh từ miếng trầu Hơ Nhị, to mạnh mẽ hơn: múa cao, múa thấp gió bão, làm cối chết rụi, chịi đỏ lăn lóc, qua núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bột rễ bay tung không tiêu diệt đối phương: giáo nhằm đùi Mtao Mxây phóng tới, trúng khơng thủng, đâm vào người không thủng

c Bước ngoặt trận đấu (1,0 điểm)

- Thấm mệt, mơ gặp ông Trời va cầu cứu, cách lấy chày mòn ném vào vành tai

- Bừng tỉnh, hành động lời dạy Trời Kết giáp Mtao Mxây tức rơi loang xoảng, tháo chạy khơng tránh khói, cuối bị đánh ngã lăn quay đất

- Không bị lung lạc lời dụ dỗ Mtao Mxây, tiêu diệt hắn, cắt đầu đem bêu đường

d Kết thúc huy hồng (1,0 điểm)

Dân làng Mtao Mxây đơng bầy cá tong, đặc bầy thiêu thân, ùn ùn kiến, mối mang theo cải theo

Bữa tiệc mừng cơng tưng bừng khí nơi nhà thân thuộc Uống say ăn khơng biết no, chuyện trị khơng biết chán, hịa bình niềm vui chung lan khắp buôn làng 3 Kết (0,5 điểm)

- Rất tự hào từ tơi trở thành tù trưởng giàu có hơn, dũng tướng tràn đầy sức trai danh lừng kháp núi, tiếng thơm miền

Ngày soạn :15 /10 /2019

Tiết 21 Đọc văn TẤM CÁM (Truyện cổ tích) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Những mâu thuẫn, xung đột dì ghẻ chồng gia đình phụ quyền thời cổ, thiện ác xã hội Sức sống mãnh liệt người niềm tin nhân dân + Kết cấu truyện cổ tích: người nghèo khổ, bất hạnh trải qua nhiều hoạn nạn cuối hưởng hạnh phúc Sử dụng hợp lí, sáng tạo yếu tố thần kỳ

b Kĩ năng:

- Tóm tắt văn tự

- Phân tích số truyện cổ tích thần kì theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Có tình u người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống Biết yêu lẽ phải, công bằng, biết đấu tranh để bảo vệ thiện, nghĩa, biết lên án diệt trừ ác, xấu

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ., lực so sánh

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động - GV Cho học sinh nghe / xem video Bống

bống bang bang

HS: Xem video, trả lời câu hỏi GV: Đặt câu hỏi:

+ Bài hát gợi cho em nhớ tới câu chuyện cổ tích nào?

+ Qua hát trên, em hiểu nhân vật Tấm?

- GV dẫn vào mới: Vậy đường đến với hạnh phúc Tấm trải qua khó khăn gì, tìm hiểu truyện cổ tích Tấm Cám

- HS nhận hát gợi nhớ tới câu chuyện cổ tích Tấm Cám

- Bài hát nói đường đến với hạnh phúc Tấm

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu

chung tác phẩm

– Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu rõ khái niệm đặc điểm truyện cổ tích, bố cục truyện cổ tích Tấm Cám

– Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút – Kĩ thuật dạy học: công não, thơng tin – phản hồi

– Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập.

– Các bước thực hiện:

* Thao tác 1: Tìm hiểu truyện cổ tích Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Em hiểu truyện cổ tích? Có loại truyện cổ tích? Trình bày đặc điểm truyện cổ tích thần kì

Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, khái quát kiến thức GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết

HS trả lời câu hỏi, tóm lại nét truyện cổ tích truyện cổ tích thần kì HS khác: nhận xét, bổ sung

Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực

I Tìm hiểu chung

1 Thể loại truyện cổ tích - Khái niệm:

+ tác phẩm tự dân gian

+ cốt truyện hình tượng hư cấu có chủ định,

+ kể số phận người bình thường xã hội

+ thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

- Phân loại: truyện cổ tích chia thành ba loại:

+ Truyện cổ tích lồi vật: Cóc kiện trời, Sự tích lông quạ lông công (Tại lông quạ màu đen)

+ Truyện cổ tích thần kì: Thạch Sanh, Cây khế, Cây tre trăm đốt, Sọ Dừa, Tấm Cám, Sự tích trầu cau….

+ Truyện cổ tích sinh hoạt: Làm theo vợ dặn, Sự tích chim quốc, Cái cân thủy ngân.

- Truyện cổ tích thần kì:

+ Có nội dung phong phú chiếm số lượng nhiều

hiện nhiệm vụ

- GV: Nhận xét, chốt lại kiến thức

tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện

+ Nội dung: phản ánh mâu thuẫn gia đình, mâu thuẫn xã hội dạng xung đột thiện ><ác, tốt><xấu

+ Ý nghĩa: Thể ước mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ cơng xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời người

GV: Truyện cổ tích Tấm Cám thuộc loại truyện cổ tích nào? Em tóm tắt khái qt nêu bố cục truyện cổ tích Bước 2: Thực nhiệm vụ

HS: suy nghĩ, khái quát kiến thức GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết

HS trả lời câu hỏi, tóm tắt truyện Tấm Cám trình bày bố cục.

Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ

– GV: Nhận xét, chốt lại kiến thức

2 Truyện Tấm Cám - Thuộc loại cổ tích thần kì

- Kiểu truyện Tấm Cám phổ biến nhiều dân tộc khác giới Ví dụ Cơ Lọ Lem (Pháp), Chiếc hài cườm pha lê (Đức), Nàng Diệp Hạn (Trung Quốc) Dù tên gọi khác chúng có điểm chung nội dung là:

+ Phản ánh số phận người nhỏ bé, bất hạnh

+ Thể ước mơ công bằng, dân chủ, hạnh phúc

- Đọc - Tóm tắt: - Bố cục:

Truyện Tấm Cám có hai phần, ứng với hai đoạn đời nhân vật Tấm hai giai đoạn đấu tranh Tấm mẹ Cám

+ Phần 1: Từ đầu đến “ Tấm bước lên kiệu trước mắt ngạc nhiên hằn học mẹ Cám”: Thân phận Tấm – cô gái mồ côi đường đến với hạnh phúc cô

+ Phần 2: Còn lại: Cuộc đấu tranh liệt Tấm để giành lại sống hạnh phúc

Hai phần truyện thể quan niệm sống nhân dân: “ở hiền gặp lành”, “ác giả ác báo”

GV Đặt câu hỏi: Tìm chi tiết quan trọng nói hồn cảnh thân phận Tấm?

- HS đọc tìm SGK - HS trả lời

- Nhận xét thân phận Tấm?

II Đọc hiểu văn bản

1 Hoàn cảnh thân phận Tấm

- Tấm Cám hai chị em cha khác mẹ Hai chị em soát tuổi Tấm vợ cả, Cám vợ lẽ

- Mẹ Tấm chết từ hồi Tấm cịn bé, sau năm cha Tấm chết => cô gái mồ côi đáng thương

- Tấm phải với dì ghẻ (là mẹ Cám) Dì ghẻ người cay nghiệt => Tấm phải khổ sở - Hàng ngày Tấm phải làm lụng vất vả , hết chăn trâu, gánh nước, đến thái khoai, vớt bèo; đêm lại xay lúa, giã gạo mà không hết việc

- GV đặt câu hỏi: Em kể tên số nhân vật có thân phận tương đồng với Tấm.

- HS trả lời

phải làm việc nặng

-> đối xử bất cơng dì ghẻ Tấm => Tấm cô gái mồ côi, bất hạnh, chịu nhiều thiệt thòi.→ Thân phận hẩm hiu, nhỏ bé, bất hạnh

→ Tấm thuộc kiểu nhân vật mồ côi riêng (tương đồng với thân phận nhân vật anh Khoai truyện cổ tích Cây tre trăm đốt, người em truyện Cây khế…)

C Hoạt động luyện tập

GV yêu cầu HS luyện tập việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm (GV phô tô cho HS làm) Câu hỏi:

Câu 1: Truyện cổ tích gì?

a Là thể loại tự văn xuôi kể lại tích vị thần sáng tạo giới tự nhiên văn hóa, phản ánh nhận thức cách hình dung người thời cổ nguồn gốc giới đời sống người

b Là thể loại tự văn xi kể lại kiện nhân vật có quan hệ với lịch sử địa phương, dân tộc, thường dùng yếu tố tưởng tượng để lí tưởng hóa kiện nhân vật kể, nhằm thể ý thức lịch sử nhân dân

c Là thể loại tự văn vần văn xuôi kết hợp với văn vần, kể lại kiện có ý nghĩa quan trọng tồn thể cộng đồng

d Là tác phẩm tự dân gian mà cốt truyện hình tượng hư cấu có chủ định, kể số phận nười bình thường xã hội, thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

Câu 2: Loại truyện cổ tích có nội dung phong phú chiếm số lượng nhiều nhất? a Truyện cổ tích lồi vật b Truyện cổ tích sinh hoạt

c Truyện cổ tích thần kì d Cả B C Câu 3: Đặc trưng truyện cổ tích thần kì gì?

a Có tham gia yếu tố thần kì

b Phản ánh kiện lớn cộng đồng, thường kết thúc có hậu c Kết cấu truyện tương đối thống nhất, thường kết thúc có hậu

d Có tham gia yếu tố thần kì, kết cấu truyện tương đối thống nhất, thường kết thúc có hậu

Câu 4: Truyện khơng phải truyện cổ tích: a Đẽo cày đường b Thạch Sanh c Sọ Dừa d Sự tích trầu cau Câu 5: Truyện Tấm Cám thuộc loại cổ tích gì?

a Truyện cổ tích lồi vật b Truyện cổ tích thần kì c Truyện cổ tích sinh hoạt d Cả b c

Câu 6: Động dẫn đến tàn nhẫn, độc ác mẹ Cám ngày tăng? a Muốn tranh giành tài sản bố Tấm để lại bắt Tấm làm kẻ nhà

b Muốn tranh giành tất thuộc Tấm c Muốn tiêu diệt Tấm đến để tranh giành tài sản

d.Muốn tranh giành tất nhhững thuộc Tấm tiêu diệt Tấm đến Câu 7: Hãy n i c t A v B ố ộ à để có được trình t bi n hóa c a T m?ự ế ủ ấ

A B

a Lần 1 xoan đào

b Lần 2 chim vàng anh

c Lần 3 thị

Câu 8: Tấm bị mẹ Cám hại nhiều lần, Tấm biết khóc Đến lần Tấm khơng khóc nữa?

a Cám lừa trút hết giỏ cá b Mẹ Cám bắt bống ăn thịt

c Dì ghẻ bắt Tấm nhặt gạo lẫn với thóc xong hội d Dì ghẻ lừa chặt cau giết Tấm

Câu 9: Dịng sau khơng phải yếu tố thần kì truyện Tấm Cám? a Bụt b Miếng trầu têm cánh phượng

c Xương cá bống d Sự hóa kiếp Tấm Câu 10:Trong truyện “Tấm Cám”, Bụt lần? a lần b lần c lần d lần * Đáp án:

1D, 2C, 3D, 4A, 5B, 6D, 7: a-2; b-1; c-4; d-3, 8D, 9B, 10B D Hoạt động vận dụng, mở rộng Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ đến 4:

Ngày xưa, có Tấm Cám hai chị em cha khác mẹ Hai chị em soát tuổi nhau Tấm vợ Cám vợ lẽ Mẹ Tấm chết từ hồi Tấm cịn bé Sau năm thì cha Tấm chết Tấm với dì ghẻ mẹ Cám Dì ghẻ người cay nghiệt Hằng ngày, Tấm phải làm lụng canh, hết chăn trâu, gánh nước, đến thái khoai,vớt bèo; đêm lại xay lúa giã gạo mà khơng hết việc Trong Cám mẹ nng chiều, được ăn trắng mặc trơn, suốt ngày quanh quẩn nhà, làm việc nặng.

( Trích Tấm Cám, Trang 65, SGK Ngữ văn 10,Tập I, NXBGD 2006) 1/ Nêu ý văn ?

2/ Các từ ngữ chăn trâu, gánh nước, thái khoai,vớt bèo; xay lúa giã gạo đạt hiệu nghệ thuật kể nhân vật Tấm?

3/ Xác định thành ngữ dân gian văn bản? Nêu ý nghĩa việc sử dụng thành ngữ đó? 4/ Xác định biện pháp nghệ thuật đối lập văn bản? Qua đó, nhân dân tỏ thái độ, tình cảm với nhân vật Tấm Cám?

Gợi ý:

1/ Văn có nội dung giới thiệu nhân vật Tấm Cám

2/ Các từ ngữ chăn trâu, gánh nước, thái khoai, vớt bèo; xay lúa giã gạo đạt hiệu nghệ thuật: Thông qua cách liệt kê hàng loạt công việc mà Tấm phải làm, tác giả dân gian thể vất vả mà Tấm phải gánh chịu phải sống cảnh mẹ ghẻ-con chồng

3/ Thành ngữ dân gian văn ăn trắng mặc trơn Ý nghĩa việc sử dụng thành ngữ đó: gợi sống sung sướng mà nhàn hạ, khơng phải làm khơng phải làm việc vất vả nhân vật Cám

4/ Biện pháp nghệ thuật đối lập văn bản: Tấm phải làm lụng canh, hết chăn trâu, gánh nước… mà không hết việc đối lập với Cám mẹ nuông chiều, ăn trắng mặc trơn, suốt ngày quanh quẩn nhà, khơng phải làm việc nặng.

Qua đó, nhân dân tỏ tình cảm thương u, ca ngợi đức tính chăm chỉ, siêng với nhân vật Tấm thái độ phê phán, khơng đồng tình với lười biếng nhân vật Cám

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Những hiểu biết khái quát truyện cổ tích, truyện cổ tích Tấm Cám - Tóm tắt lại truyện cổ tích Tấm Cám

- Thân phận Tấm 2 Dặn dò

- Chuẩn bị tiết

Ngày soạn: 16/10/2019

Tiết 22 Đọc văn TẤM CÁM (Truyện cổ tích) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột truyện biến hoá Tấm + Nắm đặc trưng truyện cổ tích thần kì qua truyện cụ thể

Kết cấu truyện cổ tích: người nghèo khổ, bất hạnh trải qua nhiều hoạn nạn cuối hưởng hạnh phúc Sử dụng hợp lí, sáng tạo yếu tố thần kỳ

b Kĩ năng:

- Tóm tắt văn tự

- Phân tích số truyện cổ tích thần kì theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Có tình u người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống Biết yêu lẽ phải, công bằng, biết đấu tranh để bảo vệ thiện, nghĩa, biết lên án diệt trừ ác, xấu

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ., lực so sánh

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu khái niệm, phân loại truyện cổ tích đặc trưng truyện cổ tích thân kì - Tóm tắt truyện cổ tích “Tấm Cám”

3 Bài

A Hoạt động khởi động Dịu dàng Tấm ơi

Mà em phải thiệt thòi, sao? Phận nghèo hơm sớm dãi dầu Hóa kiếp, ngào, đa đoan.

Người ngoan với người gian Dẫu hiền bụt tan nát lịng. Truyện cổ tích “Tấm Cám” phản ánh mâu thuẫn, xung đột XH xưa Vậy đấu tranh thiện ác diễn ntn? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu Tìm hiểu mâu thuẫn Tấm mẹ Cám

- Chia lớp thành nhóm

- Giao nhiệm vụ: Những việc tiêu biểu thể mâu thuẫn Tấm mẹ Cám?

- Phát phiếu yêu cầu nhóm: + Các nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí + Trao đổi theo nhóm

+ Hồn thiện phiếu học tập

Sự việc Hành động của Tấm

Hành động của mẹ con

Cám Đi bắt tép

để thưởng yếm đào Nuôi cá bống Đi dự hội Thử giày

Nhận xét

- Đại diện nhóm báo cáo kết Các nhóm khác bổ sung ý kiến

- GV nhận xét, đánh giá chốt lại kiến thức

II Đọc – hiểu văn

2 Mâu thuẫn xung đột Tấm với mẹ Cám

a Chặng 1: Khi Tấm cịn nhà: - Đó mâu thuẫn giữa:

+ Tấm >< dì ghẻ (con chồng – dì ghẻ) + Tấm >< Cám (Chị em cha khác mẹ) => Mâu thuẫn gia đình Mâu thuẫn thể qua việc, chi tiết sau:

Sự việc Hành động của Tấm

Hành động mẹ con Cám Đi bắt tép

để thưởng yếm đào

Chăm bắt tép, bắt đầy giỏ

Lừa Tấm để lấy giỏ tép

Nuôi cá bống

Chăm chút, bầu bạn cá bống

Lừa Tấm chăn trâu đồng xa, giết bống

Đi dự hội

Nhặt thóc thóc, gạo gạo

Trộn thóc với gạo bắt Tấm nhặt Thử giày Hồn nhiên Tham vọng, hợm

hĩnh

Nhận xét Hiền lành, chăm chỉ, thật

Gian ngoan, xảo quyệt, ln tìm cách triệt tiêu niềm vui, niềm hi vọng Tấm

độc ác, nhẫn tâm hành hạ Tấm

- GV nêu câu hỏi:

? Em có nhận xét cách phản ứng Tấm trước thủ đoạn mẹ Cám?

? Nhờ đâu Tấm tìm hạnh phúc cho mình?

- HS trả lời

- GV giao nhiệm vụ tìm hiểu yếu tố thần kì:

+ Gồm yếu tố nào?

+ Xuất vào nào, để làm gì? + Vai trò?

- HS thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá

thuẫn gia đình, xoay quanh quyền lợi vật chất, tinh thẫn sống thường ngày - Trong mâu thuẫn này: Tấm phản ứng yếu ớt, cực thân, biết khóc

- Mâu thuẫn giải giúp đỡ lực lượng thần kì Tấm Mỗi lần Tấm khóc, Bụt lại lên an ủi, giúp đỡ

- Cách giải mâu thuẫn thể triết lí: hiền gặp lành

-> Tấm hiền lành, chăm chỉ, lương thiện mà Bụt giúp đỡ: từ gái nghèo trở thành hồng hậu Con đường đến với hạnh phúc Tấm thể triết lí hiền gặp lành

* Vai trị yếu tố thần kì

- Yếu tố thần kì: Bụt, gà biết nói, chim sẻ biết nhặt thóc:

+ Ln xuất lúc

+ An ủi, nâng đỡ Tấm gặp khó khăn hay đau khổ

- Vai trị:

+ Thúc đẩy phát triển cốt truyện

+ Thể khát vọng thay đổi đời, thay đổi số phận cho người bé nhỏ, bất hạnh xã hội

+ Biểu cho triết lí hiền gặp lành C Hoạt động luyện tập

GV đặt câu hỏi: Theo em, triết lý tác giả dân gian gửi gắm vào văn Tấm Cám?

- HS thảo luận nhóm

- Trình bày, trao đổi, phản biện nhóm

Triết lý Ở hiền gặp lành

D Hoạt động vận dụng, mở rộng - GV đặt câu hỏi: Nếu hồn cảnh

Tấm, em có hành động trước đối xử bất công dì ghẻ? - HS đưa cách ứng xử

Cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Mâu thuẫn xung đột Tấm với mẹ Cám chặng Tấm nhà 2 Dặn dò

- Học cũ.

Ngày soạn: 17/10/2019

Tiết 23 Đọc văn TẤM CÁM (Truyện cổ tích) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Những mâu thuẫn, xung đột dì ghẻ chồng gia đình phụ quyền thời cổ, thiện ác xã hội Qua thấy trình đấu tranh giành giữ hạnh phúc Tấm, sức sống mãnh liệt người niềm tin nhân dân

+ Kết cấu truyện cổ tích: người nghèo khổ, bất hạnh trải qua nhiều hoạn nạn cuối hưởng hạnh phúc Sử dụng hợp lí, sáng tạo yếu tố thần kỳ

b Kĩ năng:

- Tóm tắt văn tự

- Phân tích số truyện cổ tích thần kì theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Có tình yêu người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống Biết yêu lẽ phải, công bằng, biết đấu tranh để bảo vệ thiện, nghĩa, biết lên án diệt trừ ác, xấu

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ., lực so sánh

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Phân tích mâu thuẫn xung đột Tấm với mẹ Cám chặng Tấm nhà 3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu mâu thuẫn xung đột Tấm mẹ Cám chặng (sau Tấm trở thành hoàng hậu)

Mâu thuẫn - xung đột Tấm mẹ Cám phát triển ntn chặng ?

II Đọc – hiểu văn

2 Diễn biến mâu thuẫn - xung đột Tấm và mẹ Cám

b Chặng 2: Sau Tấm thành hoàng hậu (Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để giành lại hạnh phúc)

Tấm trải qua hình thức hóa thân nào? Thái độ, hành động Tấm ntn hình thức hóa thân? So sánh với phản ứng cô chặng 1?

? Sau lần Tấm bị giết, em có thấy tác giả dân gian miêu tả tiếng khóc Tấm trước ko? Bốn lần hóa thân Tấm nói lên điều biến đổi tính cách, sức sống nhân vật

Vai trò yếu tố thần kì (chim vàng anh, xoan đào, khung cửi, thị) q trình biến hóa Tấm?

? Nếu đôi giày vật trao duyên vật nối duyên? Vì sao?

? Trước hành động độc ác Cám, vua ko nói Em có suy nghĩ nhân vật này?

giữa thiện >< ác

+ Mẹ Cám: Tìm đủ cách độc ác hịng tiêu diệt Tấm, chiếm ngơi hồng hậu, hưởng vinh hoa phú quý

- Cuộc đấu tranh ko khoan nhượng để giành lại hạnh phúc: Tấm: lần bị giết  l n hóa thân.ầ

Tấm Mẹ Cám

- Trèo cau

- thành chim vàng anh - Thành xoan đào - Thành khung cửi -Thành thị - thị - Trở lại thành người, sống hạnh phúc

- Chặt giết Tấm - Giết vàng anh - Chặt xoan đào - Đốt khung cửi - Bị trừng trị đích đáng

-> Từ cô gái yếu đuối, thụ động, biết khóc gặp khó khăn, bị đày đọa, Tấm trở nên mạnh mẽ, liệt hơn, ln tìm cách báo hiệu có mặt hình thức hóa thân, tun chiến với kẻ thù, ko chịu chết cách oan ức im lặng

Bốn lần bị giết, Tấm tìm cách hố thân sang kiếp khác đấu tranh liệt với kẻ thù, tìm cách rủa mắng, tố cáo tội ác giết chị, cướp chồng Cám



Tấm có sức sống mãnh liệt. * Vai trò yếu tố thần kì:

+ Làm cho cốt truyện phát triển sinh động

+ Là vật Tấm gửi linh hồn để trở đấu tranh liệt, triệt để với ác giành lại hạnh phúc

+ Sức sống mãnh liệt, trỗi dậy mạnh mẽ nhân vật

+ Thể quan niệm luân hồi đạo Phật nhào nặn qua lí tưởng, thể ước mơ cơng lí, tinh thần lạc quan, tin tưởng vào lẽ tất thắng thiện nhân dân lao động

- Đôi giày  vật trao duyên

- Vật nối duyên: miếng trầu têm cánh phượng



Sự khéo léo, đảm người vợ hiền



Là hình ảnh quen thuộc đời sống văn hóa, gắn với phong tục hôn nhân người Việt: nhận trầu ăn trầu giao ước kết đơi

- Ơng vua: Trước hành động độc ác Cám, vua ko nói gì hồn tồn người ngồi



Vua hiền lành xa vời ông Bụt Gv nêu vấn đề để HS tranh luận: Đánh

hai luồng ý kiến:

+ Đồng tình với cách trả thù Tấm, cho hợp lí, đích đáng

+ Ko đồng tình, cho cách trả thù trái với chất hiền hậu Tấm, làm giảm vẻ đẹp nhân vật khiến Tấm trở nên hẹp hòi, tàn nhẫn (ko kết thúc truyện Thạch Sanh)

- ý kiến em ?

Việc trả thù liệt Tấm:

+ Phù hợp với trình chuyển biến tính cách nhân vật: từ yếu đuối, thụ động chấp nhận trở nên mạnh mẽ, liệt hơn, kiên cường đấu tranh đến cho hạnh phúc

+ Thể quan niệm thiện- ác, ước mơ cơng lí, tinh thần lạc quan, tin tưởng vào lẽ tất thắng nghĩa, thiện nhân dân

GV hd hs tổng kết giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm.

- Đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật truyện cổ tích Tấm Cám? Yêu cầu HS đọc học phần ghi nhớ (sgk)

III Tổng kết 1 Nội dung

- Sự biến hoá Tấm thể sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt ngưòi trước vùi dập kẻ ác Đó sức mạnh thiện thắng ác qua đấu tranh ko khoan nhượng

- Mâu thuẫn xung đột truyện phản ánh mâu thuẫn xung dột gia đình phụ quyền thời cổ, mâu thuẫn xã hội thiện- ác

2 Nghệ thuật

- Các yếu tố thần kì khiến câu chuyện li kì, hấp dẫn - Khắc họa chuyển biến tính cách nhân vật Tấm từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc

C Hoạt động luyện tập

Đọc truyện Tấm Cám, anh (chị) suy nghĩ đấu tranh thiện ác, người tốt kẻ xấu xã hội xưa nay?

Gợi ý:

a) Cuộc đấu tranh thiện ác, tốt xấu tác phẩm “Tấm Cám”.

+ Hoàn cảnh Tấm: Mồ côi mẹ, cha sớm, mẹ Cám, bị mẹ Cám tìm cách hãm hại

+ Sự độc ác mẹ Cám:

 Khi Tấm chung với mẹ Cám: Tước đoạt quyền lợi vật chất lẫn tinh thần Tấm

 Sau Tấm trở thành hoàng hậu: Lừa giết Tấm, giết kiếp hóa thân Tấm + Nhận xét:

 Mẹ Cám đại diện cho tuyến ác, ác lúc lộ liễu, tàn nhẫn, nhiều thủ đoạn

 Tấm đại diện cho thiện Cái thiện bị ác chèn ép, hãm hại Ban đầu, Tấm nhu nhược, bị động, biết trông chờ vào Bụt Về sau, Tấm tự vươn lên, tự đấu tranh để giành hạnh phúc

b) Suy nghĩ đấu tranh thiện ác, tốt xấu xã hội xưa nay:

- Cái thiện gì? Thiện người có tâm sáng, đạo đức không làm hại luôn giúp đỡ người khác

- Cái ác gì? Ngược lại với thiện ác Người ác người nghĩ cách làm hại người khác để mưu cầu hạnh phúc, quyền lợi cho cá nhân Người ác người mưu mơ thâm hiểm, khó lường trước sau không quán

- Hai phạm trù đạo đức “thiện - ác” đối lập tồn lại song song đời sống xã hội Bao vậy, đấu tranh muôn đời thiện ác, người mơ ước, tin tưởng vào thiện đẹp định chiến thắng

+ Trong xã hội xưa:

 Cái ác thường lực mạnh, bất chấp thủ đoạn để hãm hại thiện  Cái thiện không đơn độc mà giúp đỡ người

 Cái thiện phải tự trưởng thành, tự đấu tranh để giành hạnh phúc Trong đấu tranh thiện phải trải qua nhiều thử thách, kết cuối thiện chiến thắng ác, ác bị trừng phạt

+ Trong xã hội ngày nay:

 Cái thiện ác song song tồn đấu tranh thiện ác, tốt xấu xã hội quy luật tất yếu

 Cái ác nhiều thủ đoạn, thâm hiểm

 Cái thiện phải xây dựng vị trí xã hội vững chắc, lập trường vững vàng, phải đoàn kết để chống ác

c) Liên hệ thân rút học:

 Cần xây dựng nhân cách tốt đẹp để vững vàng trước tác động xấu  Kiên đấu tranh chống xấu, ác xã hội

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Từ nhân vật cô Tấm, viết đoạn văn (khoảng 200 từ ) bày tỏ suy nghĩ đức tính chăm Gợi ý:

1/ Giải thích :

-“Đức tính chăm chỉ” cần cù, siêng học tập, lao động, không bê trễ công việc, ln hồn thành cơng việc Ví dụ : học sinh thuộc bài, làm đầy đủ tập

2/ Bàn luận :

a/ Phân tích tác dụng đức tính chăm :

- Trong sống, người phải làm việc Mỗi người có cơng việc Việc phải bỏ cơng sức

- Với học sinh, chăm có kết học tập tốt, lên lớp, đáp lại công lao cha mẹ, thầy cô

- Với người, chăm hồn thành cơng việc, thành cơng sống, có người trở nên tiếng

- Chăm đức tính tốt Người chăm quý trọng, giúp đỡ

b/ Phê phán : Kẻ lười biếng, dựa dẫm, có trở thành gian dối, trộm cắp…không thể thành công

3/ Bài học nhận thức hành động :

- Nhận thức chăm đức tính tốt, cầm phải chăm cơng việc

- Mọi người phải rèn luyện tính chăm chỉ, có kế hoạch làm việc hoàn thành kế hoạch - Học sinh phải chăm học tập

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Mâu thuẫn, xung đột truyện cổ tích “Tấm Cám” Quan niệm nhân dân lẽ công bằng, chiến thắng thiện, nghĩa

- Đặc sắc nghệ thuật truyện cổ tích “Tấm Cám” 2 Dặn dị

- Học cũ.

Ngày soạn : 20 /10 /2019

Tiết 24 Làm văn MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

(Tự học có hướng dẫn) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Hiểu vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự + Biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

+ Biết viết đoạn văn tự b Kĩ năng:

- Nhận diện phân tích vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm số văn tự - Biết quan sát, liên tưởng, tưởng tượng trình bày chi tiết , việc

- Biết vận dụng kiến thức để đọc- hiểu văn tự giới thiệu phần Văn học văn tự khác SGK

- Thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, vận dụng kĩ quan sát, liên tưởng, tưởng tượng

- Viết đoạn văn tự kể việc cho trước tự xác định - Sử dụng phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc, chặt chẽ c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Có ý thức rèn luyện để nâng cao lực miêu tả biểu cảm nói chung, quan sát, liên tưởng tưởng tượng nói riêng viết văn tự Nỗ lực học tập

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh, kiểm tra kết hợp dạy 3 Bài mới:

I MIÊU T VÀ BI U C M TRONG BÀI V N T SẢ Ể Ả Ă Ự Ự

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động Ở lớp em làm quen với vấn đề:

Miêu tả - biểu cảm văn tự Bài học hôm vừa có tính chất hệ thống hố nâng cao kiến thức học, vừa hình thành cho em kiến thức kĩ mới, giúp em biết vận dụng sáng tạo điều học vào viết

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV: Dựa vào kiến thức học, em cho

biết miêu tả?

HS: dùng chi tiết hình anh, giúp người đọc,

I Miêu tả biểu cảm văn tự sự 1 Khái niệm

người nghe hình dung đặc điểm nổi bật vật, việc, người, phong cảnh làm cho đối tượng trước mắt.

GV: biểu cảm?

HS: trực tiếp gián tiếp bày tỏ tư tưởng tình cảm, cảm xúc, thái độ đánh giá của người viết đối tượng đó. GV: lấy đoạn văn miêu tả ngoại hình Chí Phèo:

GV: theo em có giống khác nhau? HS: - giống nhau: cách thức tiến hành - khác nhau: mục đích

GV: người ta vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự sự? HS trả lời GV chốt lại

GV: gọi HS đọc đoạn văn Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn?

HS: tìm đưa chi tiết cụ thể

GV: vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đó?

HS: - yếu tố miêu tả: mang lại không gian yên tĩnh, nghe tiếng cỏ, tiếng suối, tiếng trùng, có người

- yếu tố biểu cảm: rõ vẻ bâng khuâng, xao xuyến chàng trai trước cô chủ, giữ

-> tăng thêm vẻ đẹp hồn nhiên nhân vật lòng người

GV: Chọn điền từ (quan sát, liên tưởng, tưởng tượng) vào ô trống?

HS: a Liên tưởng b Quan sát

c Tưởng tượng

GV: cho HS đọc lại toàn khái niệm GV: ta cần phải làm để làm tốt việc miêu tả văn tự sự?

HS trả lời GV chốt lại GV: đoạn I.4

- Phải quan sát để nhận đêm tiếng suối nghe rõ

- Tưởng tượng: cô bé nom mục đồng

- Liên tưởng: hình thành thầm lặng GV: nào?

HS: trả lời GV ghi bảng (chọn lọc)

b Biểu cảm c Bài tập

2 Miêu tả biểu cảm văn tự và miêu tả - biểu cảm văn miêu tả biểu cảm.

- Miêu tả:

+ Giống: cách thức tiến hành

+ Khác: miêu tả tự khơng có chi tiết cụ thể mà miêu tả khái quát vật, việc nhằm tào sức hấp dẫn

- Biểu cảm:

+ Giống: cách thức

+ Khác: văn tự cảm xúc xen vào trước việc chi tiết có tác động mạnh mẽ tư tưởng, tình cảm với người tiếp nhận

3 Căn đánh giá hiệu quả.

- Căn vào hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên tưởng tới yếu tố bất ngờ truyện - Căn vào truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếp gián tiếp bày tỏ tư tưởng tình cảm tác giả

II Quan sát, liên tưởng việc miêu tả và biểu cảm văn tự sự.

1 Khái niệm

2 Cách thức để làm tốt việc miêu tả trong văn tự sự.

- Phải quan sát: nhận đối tượng miêu tả - Phải liên tưởng, tưởng tượng để có cảm xúc

3 Những để nảy sinh yếu tố biểu cảm.

- Quan sát chăm chú, kĩ càng, tinh tế

- Sự vận động liên tưởng, tưởng tượng hồi ức

- Những vật, việc khách quan lay động trái tim người kể

C Hoạt động luyện tập Hướng dẫn học sinh làm tập luyện tập

SGK b

- Miêu tả: đơi bím tóc nhỏ xíu + Trời thu

+ Những lá… thô kệch - Biểu cảm: Nếu ….mà

chỉ cần ….run rẩy.

-> Người đọc cảm thấy tận mắt chứng kiến tranh tuyệt đẹp mùa thu vàng/vùng rừng núi phương bắc xa xôi – > thấy yêu c/sống

BT1a, BT2 (76) – nhà HS xác định:

- Nhân vật chính - Sự việc

- Yếu tố miêu tả biểu cảm D Hoạt động vận dụng, mở rộng

GV chia lớp làm nhóm: Hãy viết đoạn văn chủ đề sau (trong có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm) :

1 Một kỉ niệm buồn em Một kỉ niệm vui em

3 Người có ảnh hưởng sâu sắc đến em II LUY N T P VI T O N V N T SỆ Ậ Ế Đ Ạ Ă Ự Ự

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Bất văn bao gồm từ đến nhiều đoạn văn hợp thành để thể hiện chủ đề Văn tự cũng vậy Vậy đoạn văn văn tự có đặc điểm nào? Làm để viết tốt những đoạn văn đó, nội dung của tiết học hơm nay.

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Yêu cầu hs đọc phần I(sgk)

Yêu cầu hs nhắc lại số kiến thức: - Nêu khái niệm đoạn văn?

- Cấu trúc chung đoạn văn gì?

- Em học loại đoạn văn nào? Sự phân loại đoạn văn dựa sở nào?

- Trong văn tự sự, cách phân loại trên, người ta cịn dùng tiêu chí để

I Đoạn văn văn tự sự: 1 Khái niệm đoạn văn:

Là phận văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm qua hàng, thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

2 Cấu trúc chung đoạn văn: Thường nhiều câu tạo thành, gồm: - Câu nêu ý khái quát (câu chủ đề) - Các câu triển khai

3 Các loại đoạn văn văn tự sự: - Theo cấu trúc phương thức tư duy: + Đoạn văn diễn dịch

phân loại? Theo đó, có loại đoạn văn tự nào?

- Nội dung nhiệm vụ riêng chung đoạn văn văn tự gì?

Hs đọc yêu cầu tập

- Các đoạn văn trích dự kiến tác giả ko? Nội dung giọng điệu đoạn văn mở đầu kết thúc có nét giống khác nhau?

- Em học điều cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc?

Hs đọc yêu cầu tập

- Có thể coi đoạn văn văn tự ko?Vì sao? Theo anh(chị), đoạn văn thuộc phần “truyện ngắn” mà bạn định viết?

- Viết đoạn văn này, bạn hs thành cơng nội dung nào? Nội dung bạn phân vân để trống? Anh (chị) viết tiếp vào chỗ trống đó?

+ Đoạn văn móc xích

+ Đoạn văn tổng- phân - hợp - Theo kết cấu thể loại văn bản:

+ Các đoạn văn thuộc phần mở truyện + Các đoạn văn thuộc phần thân truyện + Các đoạn văn thuộc phần kết truyện

4 Nội dung nhiệm vụ đoạn văn trong văn tự sự:

- Nội dung nhiệm vụ riêng: tả cảnh, tả người, kể việc, biểu cảm, bình luận, đối thoại, độc thoại,

- Nội dung nhiệm vụ chung: thể chủ đề, ý nghĩa văn

II Cách viết đoạn văn văn tự sự: 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

a Các đoạn văn truyện ngắn Rừng xà nu:

- Nét giống:

+ Nội dung: tả đau thương sức sống mãnh liệt rừng xà nu

+ Giọng điệu: ngợi ca - Nét khác:

+ Đoạn mở:



Hình ảnh xà nu gợi thực sống đau thương bất khuất người Tây Nguyên

+ Đoạn kết:



Hình ảnh xà nu gợi bất diệt, ngày trưởng thành, lớn mạnh người Tây Nguyên

- Bài học:

+ Trước viết nên dự kiến ý tưởng phần truyện, phần đầu phần cuối

+ Phần mở kết truyện nên hô ứng với nhau, thể rõ chủ đề truyện

+ Thống giọng điệu phần đầu phần kết

b Đoạn văn truyện hậu thân của chị Dậu:

- Đó đoạn văn tự Vì:

+ Có yếu tố tự sự: có nhân vật, việc, chi tiết

+ Có yếu tố miêu tả biểu cảm phụ trợ



Thuộc phần thân truyện - Thành công đoạn văn:

Kể việc: chị Dậu  sinh động - Nội dung phân vân:

+ Tả cảnh

- Qua kinh nghiệm nhà văn Nguyên Ngọc thu hoạch từ hai tập trên, anh (chị) nêu cách viết đoạn văn văn tự sự?

- Gợi ý vài chi tiết: + Tả cảnh:

+ Tâm trạng chị Dậu:

2 Cách viết đoạn văn văn tự sự: - Cần hình dung việc xảy ntn kể lại diễn biến

C Hoạt động luyện tập GV yêu cầu hs đọc thảo luận làm tập

tại lớp nhà hoàn thành tập

III Luyện tập: Bài 1:

-Sự việc: phá bom nổ chậm cô niên xung phong



Thuộc phần thân truyện: Ngơi xa xơi - Sai sót ngơi kể: nhầm lẫn thứ thứ ba



Sửa lại: thay từ “tôi”

- Kinh nghiệm: Cần ý tới kể, đảm bảo thống kể

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Yêu cầu HS luyện tập viết số đoạn văn tự nhà:

Cho đề văn: “Kể câu chuyện xảy sống để lại cho anh (chị) thật nhiều ấn tượng”

+ Viết đoạn văn mở cho để văn + Viết đoạn văn triển khai ý thân Gợi ý:

Đặt giả định: người thân xa (đi công tác? chuyển chỗ tới nơi khác? Đã mất?) Người thân: ngưòi có kỉ niệm gắn bó sâu nặng quen thuộc thân thiết

Hình thức kể:

Một giấc mơ, giấc mơ gặp lại ai? Quan hệ với mình? Người đâu ? Làm gì? Khi gặp lại: hình dáng? cử chỉ? nét mặt? động tác? lời nói sao? (Tả người hành động)

Kết thúc buổi găp gỡ nào?

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Các loại đoạn văn văn tự

- Cách viết đoạn văn tự 2 Dặn dị

- Học cũ Hồn thành tập

Ngày soạn : 22 /10 /2019 Tiết 25 Đọc văn.

- TAM ĐẠI CON GÀ

- NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀY (Truyện cười)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Thấy mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó nhân vật “thầy” hiểu ý nghĩa phê phán truyện

+ Nắm vững đặc trưng truyện cười trào phúng

+ Thấy tình cảm bi hài người lao động xưa lâm vào cảnh kiện tụng thái độ nhân dân nạn tham nhũng quan lại địa phương;

+ Hiểu nghệ thuật gây cười truyện

Truyện ngắn gọn, chặt chẽ, lối kể chuyện tự nhiên, kết thúc bất ngờ Thủ pháp chơi chữ, kết hợp ngôn ngữ hành động nhân vật

b Kĩ năng:

+ Phân tích truyện cười thuộc loại trào phúng + Phân tích tình gây cười

+ Khái quát, rút ý nghĩa học mà tác giả gửi gắm c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Lên án xấu ,cái đáng cười Biết lên án, phê phán thói giấu dốt, dốt đòi học làm sang Phê phán, lên án hành vi, hành động đút lót, nhận hối lộ Tinh thần lạc quan, hướng thiện 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Diễn biến, kết quả, ý nghĩa xung đột, mâu thuẫn Tấm mẹ Cám 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV sân khấu hóa truyện Tam đại gà

Nhưng phải hai mày - HS thể

- GV vào

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn hs tìm hiểu chung thể loại

truyện cười

Cho hs tìm hiểu khái niệm đặc trưng truyện cười

+ GV: Nhắc lại khái niệm thể loại truyện cười?

+ GV: Em học câu chuyện cười nào? Đặc trưng truyện cười?

+ GV: Có loại truyện cười? + GV: Nói thêm:

o Truyện khôi hài: đối tượng cười nội nhân dân, mức độ phê phán chưa đến mức gay gắt, liệt

o Truyện trào phúng: nhằm vào đối tượng xấu, kẻ ác, mức độ phê phán gay gắt liệt

Cho hs tìm hiểu chung văn

+ GV: Hai văn thuộc thể loại truyện cười nào?

+ GV: Truyện cười loại người nào? + GV: Thử nêu bố cục chung cho hai câu chuyện?

I Tìm hiểu chung: 1 Thể loại

- Khái niệm: SGK trang 18 - Đặc trưng:

+ yếu tố gây cười: mâu thuẫn trái tự nhiên

+ kết cấu: vào truyện tự nhiên, kết truyện bất ngờ, nhân vật, ngắn gọn

- Phân loại:

Truyện khôi hài: nhằm mục đích giải trí, mua vui nhiều có tính giáo dục

Truyện trào phúng: mục đích châm biếm, đả kích

2 Văn bản

- Thể loại: truyện trào phúng

- Cười người có tật xấu, tham lam - Bố cục:

+ Mở truyện: giới thiệu mâu thuẫn + Thân truyện: dẫn dắt để tạo tiếng cười + Kết truyện: câu cuối cùng, bật tiếng cười Hd hs tìm hiểu truyện “Tam đại gà”

GV: Truyện có nhân vật nào? Nhân vật nhân vật chính?

GV: Tình mâu thuẫn trong truyện tình nào?

GV: Qua chi tiết em có nhận xét về

II Đọc – hiểu văn bản: 1 Truyện “Tam đại gà”:

a Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thầy đồ

* Tình 1: dạy học trò đọc chữ

nhân vật thầy đồ?

GV: Khi học trò hỏi gấp, thầy đồ có cách xử lí nào?

GV: Qua chi tiết đó, em có nhận xét thêm gì nhân vật này?

GV:

Thầy đồ sĩ diện, giấu dốt:

o Không dám tự nhận khơng biết chữ đó trước mặt học trò

o Đã dốt mà lại dạy trẻ

GV: Thầy đồ tìm đến đâu để biết cách đọc chữ ấy?

GV: Chi tiết cho ta biết người như nào?

GV: Ơng chủ nhà có phản ứng thế thầy đồ dạy vậy?

GV: Lời trách ông chủ nhà cho thầy đồ biết điều gì?

GV: Lúc đó, thầy đồ có suy nghĩ thế nào? Suy nghĩ cho ta biết điều gì?

+ GV: Thầy đồ giải tình trớ trêu nào?

+ GV: Truyện muốn phê phán gì?



Dốt đến mức chữ sách vỡ lịng khơng biết

- Khi học trị hỏi gấp: thầy nói liều “Dủ dỉ con dù dì”



Liều lĩnh, sĩ diện giấu dốt

- Thầy khôn, sợ sai bảo học trò đọc khẽ



Sợ người khác biết sai

- Muốn biết sai: Tìm đến thổ cơng, xin ba đài âm dương, ba, đắc ý bệ vệ ngồi lên giường bảo trẻ đọc to



Dốt tự cho giỏi, dốt khuếch đại nâng lên

*Tình 2: Đối mặt với ông chủ nhà hay chữ:

- Khi ông chủ nhà nghe đọc sai nên trách thầy đồ



vơ tình thầy biết chữ “kê”

- Suy nghĩ thầy: “Mình dốt mà thổ cơng nhà dốt nữa”



Tự nhận thức dốt nát

- Tiếp tục chống chế để giấu dốt: Muốn dạy đến Tam đại gà, giải thích: “Dủ dỉ dù dì, dù dì chị cơng, công ông gà”



giải thích vơ lí: gỡ bí cách liều lĩnh để giấu dốt

=> Mâu thuẫn trái tự nhiên: dốt >< giấu dốt và che đậy chất lộ tẩy => Phê phán thói giấu dốt Truyện ngầm ý khuyên răn người không nên giấu dốt, mạnh dạn học hỏi không ngừng

*Tiểu kết Nghệ thuật

- Truyện ngắn gọn, kết cấu chặt chẽ, xoay quanh mâu thuẫn gây cười dốt - giấu dốt, chi tiết hướng vào mục đích gây cười

- Cách vào truyện tự nhiên, cách kết thúc truyện bất ngờ

- Thủ pháp "nhân vật tự bộc lộ" : dốt nhân vật tự ra, tăng dần theo mạch phát triển truyện đỉnh điểm lúc kết thúc

Nội dung

Không nhằm vào người cụ thể, truyện Tam đại gà cịn phê phán thói dốt hay nói chữ, dốt học làm sang, dốt lại bảo thủ, qua nhắn nhủ đến người phải ln học hỏi, khơng nên che giấu dốt GV Hd hs tìm hiểu truyện “Nhưng phải

bằng hai mày”.

+ GV: Mở đầu truyện, tác giả dân gian đã giới thiệu cho ta biết điều gì?

+ GV: Theo em, cách giới thiệu có tác dụng cho câu chuyện kể?

+ GV: Buổi xử kiện diễn nào? + GV: Em có nhận xét cách xử kiện của viên lí trưởng?

+ GV: Cách xử kiện gây phản ứng gì?

+ GV: Lời nói hành động Cải có ý nghĩa gì?

+ GV: Viên lí trưởng có cách xử lí thế trước hành động phản ứng nhân vật Cải?

+ GV: Phân tích ý nghĩa cử của viên lí trưởng?

+ GV: Phân tích ý nghĩa câu trả lời viên lí trưởng?

+ GV: Tiếng cười mà tác giả dân gian muốn phê phán cách xử kiện gì?

+ GV: Trong câu chuyện này, tác giả dân gian muốn phê phán cụ thể phê phán điều ?

+ GV: Qua hai câu chuyện trên, em rút ra kết luận đặc điểm nghệ thuật truyện cười dân gian?

2 Truyện “Nhưng phải hai mày”: a Giới thiệu:

- Nhân vật lí trưởng: tiếng xử kiện giỏi - Hành động: nhận tiền đút lót Cải Ngơ



Tạo mâu thuẫn cho câu chuyện b Khi xử kiện:

- Lí trưởng tun bố: Ngơ thắng kiện, đánh Cải 10 roi



cách xử kiện: không cần điều tra, phân tích mà kết án

- Cải phản ứng:

“ Cải vội xoè năm ngón tay … lẽ phải mà”



Lời nói đầy động tác đầy ẩn ý, gây cười: ngón tay = đồng = lẽ phải

- Cử hành động lí trưởng: “Cũng x năm ngón tay … tay mặt”



Ý nghĩa:

+ 10 ngón tay = 10 đồng nhận ngô (gấp đôi Cải) = gấp đôi lẽ phải

+ Lẽ phải bị che lấp - Lời nói:

“Tao biết mày phải, phải hai mày!”



Lối chơi chữ: “phải” + Chỉ đúng, người + Số tiền cần phải có



Tiếng cười bật ra: lẽ phải đo tiền c Ý nghĩa phê phán truyện:

- Phê phán lối xử kiện tiền quan lại - Ngầm khuyên người sống hoà thuận để tránh lâm vào cảnh kiện tụng

- Tạo tình gây cười : thầy lí xử kiện "giỏi có tiếng" Cải lót năm đồng yên tâm thắng Nhưng Cải bất ngờ bị thua kiện, phải đến phút cuối biết Ngơ lót tiền cho thầy lí nhiều gấp hai lần

- Xây dựng cử hành động gây cười kịch câm, mang nhiều nghĩa

- Kết hợp cử gây cười lời nói gây cười, ngơn ngữ nói ngơn ngữ cử

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ (sgk)

kết hợp với từ số lượng tạo vơ lí (trong xử kiện) lại hợp lí (trong quan hệ thực tế nhân vật)

c) Ý nghĩa văn

Truyện Nhưng phải hai mày vạch trần chất tham nhũng hàng ngũ quan lại xưa

III Tổng kết. Nghệ thuật

- Xây dựng yếu tố mâu thuẫn bất ngờ, phi lơgích => tạo tiếng cười

- Sử dụng cử chỉ, hành động, hthức chơi chữ Nội dung

- Phê phán xấu, đáng cười=> trí thơng minh , tinh thần lạc quan tinh thần đấu tranh nhân dân lao động

C Hoạt động luyện tập Xác định chủ đề hai truyện cười học?

2 Hãy kể lại câu chuyện cười chủ đề mà em biết?

3 Đặc trưng thể loại qua truyện cười học Đọc (kể) truyện Tam đại gà giọng hài hước, châm biếm (nhấn giọng câu “dủ dỉ dù dì”: lần đầu đọc nhanh (vì e dè), lần sau đọc to, chậm (vì tự tin); đọc có ngữ điệu trào phúng câu cuối

5 Hãy ghi lại ý nghĩa mà anh (chị) cảm nhận từ truyện Tam đại gà

- HS dựa vào nội dung học, trả lời câu hỏi

- HS: nhóm thảo luận, thành viên đại diện trả lời

D Hoạt động vận dụng, mở rộng - Sưu tầm số truyện cười dân gian Việt

Nam giới thể loại với truyện - Sưu tầm số truyện cười Việt Nam giới có nội dung gần gũi với Nhưng phải bằng hai mày.

- Từ truyện cười trên, em có suy nghĩ thế nguy hiểm “Cái dốt” XH ?

HS thảo luận, trả lời hợp lí, thuyết phục, phù hợp chuẩn mực đạo đức

Dốt từ dùng để nói người thơng minh, chậm hiểu, chậm tiếp thu Dốt đặc hồn tồn khơng biết tí Ví dụ: Học sinh Tiểu học không đọc thông viết thạo dốt Học sinh Trung học phổ thơng mà khơng hiểu điện, nước, bậc hai… dốt Một người trưởng thành mà cách làm ăn để nuôi sống thân dốt

Nếu tự đánh giá cách chủ quan dẫn đến ảo tưởng, mà ảo tưởng mảnh đất tốt cho thói kiêu căng, tự mãn nảy nở phát triển

Người thiếu khiêm tốn thường hay giấu dốt nên hạn chế nhiều học tập làm việc

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Nội dung phản ánh, đặc sắc nghệ thuật hai truyện cười Tam đại gà Nhưng phải hai mày.

2 Dặn dò - Học cũ

- Soạn bài: Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa Ngày soạn : 24 /10 / 2019

Tiết 26 Đọc văn CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Cảm nhận nỗi niềm tâm hồn người bình dân xưa qua câu hát than thân lời ca yêu thương tình nghĩa;

+ Những đặc sắc nghệ thuật dân gian việc thể tâm hồn người lao động b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu quý sáng họ Thấy vẻ đẹp tâm hồn người lao động

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

Giúp HS hình thành số lực lực sau:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, Năng lực giải vấn đề sáng tạo, Năng lực thẩm mỹ, Năng lực giao tiếp

- Năng lực riêng: Năng lực cảm thụ văn học cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người dân lao động thời xưa lực tư phát độc đáo nghệ thuật ca dao

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Phân tích nghệ thuật gây cười qua hai truyện “Tam đại gà” “Nhưng phải hai mày”

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

dao, dân ca Ca dao coi đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân Việt Nam Bài học hôm nay, tìm hiểu đàn giai điệu tiêu biểu qua ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung

Gv gọi nhóm HS chuẩn bị nhà :

Câu hỏi: Hãy trình bày nét thể loại ca dao?

- Tác giả sgk dựa tiêu chí để phân chia ca dao thành loại ntn?

- Nêu đặc sắc nghệ thuật ca dao?

- Thể thơ phổ biến ca dao thể thơ nào? Nêu ví dụ?

- GV gọi HS nhóm khác nhận xét, GV chốt ý. * Gv lưu ý hs phân biệt ca dao - dân ca:

+ Ca dao lời dân ca

+ Dân ca sáng tác kết hợp lời (ca dao) nhạc Nói đến dân ca phải nói đến mơi trường hình thức diễn xướng (dân ca quan họ Bắc Ninh, hát ví, hát dặm Nghệ Tĩnh, )

+ Các thể thơ tiêu biểu - Lục bát:

“Anh anh nhớ quê nhà …” - Lục bát biến thể:

“Nước chảy liu riu lục bình trơi líu ríu, Anh thấy em nhỏ xíu anh thương” - Thể vãn ba:

“Tháng giêng tháng hai tháng ba tháng bốn tháng khốn tháng nạn

…

- Thể vãn bốn:

“Khăn thương nhớ …” - Hướng dẫn đọc:

- Các ca dao than thân: giọng xót xa, thơng cảm

- Các ca dao yêu thương tình nghĩa: giọng tha thiết, sâu lắng

- Xác định chủ đề ca dao?

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Thể loại ca dao * Khái niệm

Là lời thơ trữ tình dân gian, thường kết hợp với âm nhạc diễn xướng, sáng tác nhằm diễn tả đời sống nội tâm người

* Phân loại: Theo nội dung chủ đề: - Ca dao than thân

- Ca dao yêu thương tình nghĩa - Ca dao hài hước

* Đặc sắc nghệ thuật

- Dung lượng: ngắn gọn (từ đến 20 câu)

- Thể thơ: phần lớn viết thể lục bát song thất lục bát biến thể chúng

- Ngôn ngữ

+ Giản dị, gần gũi với lời nói hàng ngày, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ

+ Có lối diễn đạt số cơng thức mang đậm sắc thái dân gian (mơtíp nghệ thuật)

- Cách cấu tứ:

+ Phú: phô bày, diễn tả cách trực tiếp, ko thông qua so sánh người, việc, tâm tư, tình cảm

VD: Đường vô xứ Nghệ quanh quanh/ Non xanh nước biếc tranh họa đồ; Nhớ ra ngẩn vào ngơ/ Nhớ ai, nhớ, nhớ ai;

+ Tỉ: dùng hình ảnh so sánh, ẩn dụ để bộc lộ tâm tình người lao động

VD: Nhớ bổi hổi bồi hồi/ Như đứng đống lửa ngồi đống than; Thuyền có nhớ bến chăng/ Bến khăng khăng đợi thuyền;

+ Hứng: ca dao trước nói đến “cảnh” (bao gồm vật, việc) sau bộc lộ “tình” (tình cảm, ý nghĩ, tâm sự)

anh lấy nàng/ Để anh mua 2 Văn bản

- Chủ đề: - Bài 1; 2: ca dao than thân.; Bài 3, 4, 5, 6: ca dao yêu thương tình nghĩa GV đọc chùm ca dao lần, sau yêu cầu

học sinh đọc

Nhận xét đọc học sinh

Chùm ca dao chia thành nội dung nào?

HS: đưa cách chia khác GV: đưa cách chia cụ thể

- Chia làm phần: + câu hát than thân (bài 1, 2)

+ Những câu hát yêu thương tình nghĩa (những cịn lại)

Cho HS thảo luận theo câu hỏi sau: (chia thành nhóm)

- Nhóm 1: tìm nét chung ca dao, tác dụng chúng?

- Nhóm 2: điểm khác hai ca dao?

- Nhóm 3: Chỉ nghệ thuật ca dao 1, tác dụng chúng?

- Nhóm 4: Chỉ nghệ thuật ca dao 1, tác dụng chúng?

Lấy kết thảo luận học sinh Mở đầu hai ca dao có điểm chung? Đây lời ai?

Tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gì? GV+HS: Tấm lụa đào loại vải đẹp quý" Khẳng định vẻ đẹp giá trị người phụ nữ Nói lụa đào nói người phụ nữ

Tấm lụa đào hàng ngồi chợ

GV: Do nỗi đau xót nhân vật trữ tình lời than thân chỗ người gái bước vào tuổi đẹp nhất, hạnh phúc đời nỗi lo thân phận lại ập đến với họ

GV: giải thích củ ấu gai để học sinh nắm rõ đặc điểm

GV: Trong dân gian văn học viết có nhiều hình tượng văn học mang đặc điểm trên: Sọ Dừa, Thị Nở…

Em có nhận xét hai câu thơ kết? (Chú ý từ ngữ: ơi, bùi !)

CH: em có nhận xét chung ca dao trên?

II ĐỌC – HIỂU

1 Những câu hát than thân a Nét chung

- Mô thức mở đầu: “Thân em như”

" Là lời người phụ nữ xã hội phong kiến xưa nói lên thân phận

- NT: So sánh, ẩn dụ

" Câu ca dao giàu hình ảnh… b Nét riêng: sắc thái tình cảm

* Bài 1: Ý thức phẩm chất số phận người phụ nữ

- NT so sánh: Thân emD Tấm lụa đào lụa đàon phất phơ chợ, vào tay  

Đẹp, hạnh phúc n đau xót, lo lắng " đối ý

"T/d: người phụ nữ ý thức sắc đẹp, tuổi xuân giá trị số phận họ thật chơng chênh khơng có đảm bảo, vẻ đẹp họ (trong XHPK xưa) hàng mua bán chợ

* Bài 2: Khẳng định giá trị đích thực nỗi ngậm ngùi thân phận người phụ nữ

- NT so sánh: Thân emD Củ ấu gai Ruột trắngnvỏ đen

" Khẳng định giá trị thực người gái, tự ý thức người gái phẩm hạnh

- Ai ơi: lời mời, câu cảm thán, bùi "Là lời mời lời khẳng định giá trị

Qua thể nỗi ngậm ngùi chua xót cho thân phận người gái xã hội cũ cúng thái độ mạnh dạn người gái

GV: liên hệ với “bánh trôi nước” – Hồ Xuân Hương

phẩm chất họ C Hoạt động luyện tập

GV tổ chức trò chơi ”Tiếp sức”

- GV chia lớp làm nhóm nêu vấn đề: Hãy chép lại ca dao bắt đầu Thân em Thân em

- Luật chơi: Mỗi nhóm cử thành viên lên bảng, sau thành viên thứ viết hết câu nhớ thành viên thứ tiếp tục Đội thắng đội có số CD nhiều (Có thể sử dụng giấy A0 chỗ kĩ thuật khăn trải bàn)

Mỗi nhóm cử thành viên lên bảng, sau thành viên thứ viết hết câu nhớ thành viên thứ tiếp tục Đội thắng đội có số CD nhiều (Có thể sử dụng giấy A0 chỗ kĩ thuật khăn trải bàn)

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

- Hãy sáng tạo ca dao theo cách em, bắt đầu “Thân em” “Thân em như” Gợi ý:

Sáng tác theo mơ típ:

Thân em hạt mưa rào ; Thân em giếng đàng ; Thân em miếng cau khô ; Thân em chổi đầu hè ;

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Đặc trưng ca dao

- Nội dung, nghệ thuật ca dao than thân

- Bài ca dao số 1: Ý thức phẩm chất số phận người phụ nữ

- Bài ca dao số 2: Khẳng định giá trị đích thực nỗi ngậm ngùi thân phận người phụ nữ

2 Dặn dò

- Học thuộc lòng ca dao than thân. - Chuẩn bị tiết

Ngày soạn : 30 /10 / 2019

Tiết 27 Đọc văn CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA I MỤC TIÊU BÀI HỌC

a Kiến thức:

+ Nỗi niềm xót xa, đắng cay tình cảm yêu thương thủy chung, đằm thắm ân tình người bình dân xã hội cũ

+ Những đặc sắc nghệ thuật dân gian việc thể tâm hồn người lao động b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu quý sáng họ Thấy vẻ đẹp tâm hồn người lao động

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

Giúp HS hình thành số lực lực sau:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, Năng lực giải vấn đề sáng tạo, Năng lực thẩm mỹ, Năng lực giao tiếp

- Năng lực riêng: Năng lực cảm thụ văn học cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người dân lao động thời xưa lực tư phát độc đáo nghệ thuật ca dao

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày hiểu biết em ca dao Phân tích ca dao than thân học 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Thần thoại Hy Lạp kể cho vị thần tình yêu Eros với đôi cánh thiên thần hai túi đựng mũi tên Chàng ban phát tình yêu cho nhân loại cách bắn mũi tên vào trái tim người Nếu người bị "trúng thương" mũi tên chàng rút từ túi bên phải có tình u hồn hảo, ngào Cịn người khơng may bị "trúng thương" bỡi mũi tên chàng rút từ túi bên trái gặp đau khổ tình u Có lẽ, tình u khơng có lãng mạn, ngào mà cịn có “trái đắng” xót xa Từ thực tế đó, người nghệ sỹ dân gian xưa sáng tác nên ca dao diễn tả nỗi niềm, cung bậc tình cảm Bài học hôm nay, vào tìm hiểu nội dung qua ca dao số số

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Đọc ca dao

- Hai câu đầu cần ý đến từ ngữ hình ảnh nào?

Em có nhận xét hình ảnh “cây khế”? (ý nghĩa?)

Thời gian “nửa ngày” gợi cho em điều gì?

II ĐỌC – HIỂU

1 Những câu hát than thân

* Bài 3: Diễn tả nỗi chua xót lỡ dun; qua đó, ca ngợi tình nghĩa thủy chung, bền vững người

Nhận xét từ “ai” câu thứ 2? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

GV: so sánh ngang bằng, thực tế hai hình ảnh không cân xứng với nhau, đây…ẩn dụ

Mặt Trăng: người gái… Mặt Trời: người trai…

Sao Hôm - Sao Mai: 1, cách gọi khác Có tác dụng gì?

GV: Cho dù có xa cách mặt trăng với mặt trời, hôm với mai đôi ta xứng với nhau, đẹp đôi vừa lứa,

Trong xã hội xưa lúc tình u gắn với nhân…

Tác giả DG sử dụng nghệ thuật gì? Đây lời ai? (Chờ trăng)

Tác dụng?

GV: dun kiếp khơng thành tình nghĩa mãi cịn: khơng thể đổi thay Mượn hình ảnh TN để thể vẻ đẹp tình nghĩa người

- Từ ngữ hình ảnh: Cây khế, nửa ngày, chua xót, khế

+ Hình ảnh thể cách chơi chữ tài hoa tác giả dân gian: khế chua, lịng người chua xót

+ Thời gian ngợi mối tình danh dở

- “Ai”: đại từ phiếm lại bao hàm ý nghĩa xác định:

+ “Ai” XHPK ngăn cách, làm tan nát mối tình đơi lứa u

" Nhân vật trữ tình hỏi để bộc lộ lịng mình, tâm trạng thất tình, lỡ duyên + T/d: cách hỏi làm cho lời than thêm da diết, thấm thía

b Hai câu thơ

- NT: + So sánh “sánh với” Mặt Trăng D Mặt Trời Sao Hôm D Sao Mai

+ Tính từ “chằng chằng”: khăng khít khơng tách rời

" T/d: khẳng định tình nghĩa người bền vững, thuỷ chung thiên nhiên vũ trụ vĩnh

c Hai câu kết

- NT: + Câu hỏi tu từ Khẳng định tình u

+ So sánh: Ta D Sao Vượt" + Cách xưng hơ: - ta + Giọng thơ: da diết " Đây lời chàng trai

" T/d: chàng trai hỏi cô gái để tự bộc lộ mình, nỗi lịng đố gửi vào hình ảnh so sánh TN: chờ đợi mịn mỏi đơn vô vọng

GV gợi dẫn: Tâm hồn người Việt đằm thắm yêu thương Ca dao tình u đơi lứa đặc biệt phong phú kho tàng ca dao Việt Nam

- Nêu vấn đề: Những điểm chung nội dung và nghệ thuật ca dao yêu thương tình nghĩa?

Gv dẫn dắt chuyển: Nỗi nhớ thân tình u Nhưng vốn trừu tượng: “Tương tư phải làm sao/ Muốn vẽ mà chơi vẽ được nào” (Nguyễn Công Trứ) Song với tác giả dân gian, nỗi nhớ lại diễn tả cách thật cụ thể, tinh tế gợi cảm

- GV yêu cầu GV hoạt động nhóm:

2 Tiếng hát u thương tình nghĩa: *Những điểm chung

- Nội dung: thể cung bậc cảm xúc người tình yêu nam nữ (riêng 6: tình nghĩa vợ chồng)

- Nghệ thuật:

+ Ngơn ngữ: phong phú, giàu hình ảnh + Cách cấu tứ: thể hứng (riêng 3: kết hợp thể hứng tỉ)

* Nét đặc sắc ca dao * Bài 4

- Nhân vật trữ tình: gái a Nỗi nhớ thương

Nhóm 1: Nhân vật trữ tình ca dao này ai?

- Trong 10 câu đầu, tính từ sử dụng lặp lặp lại nhiều lần? Nó diễn tả tâm trạng, tình cảm gái?

- Để bộc lộ nỗi lịng thương nhớ, gái cịn mượn hình ảnh biểu tượng nào? - Hình ảnh khăn nói đến nhiều trong ca dao Vì vậy?

- Tìm điệp ngữ ý nghĩa câu thơ đầu?

- Những trạng thái khăn miêu tả? ý nghĩa chúng? Nghệ thuật được sử dụng đây?

- Hình ảnh đèn gợi khoảng thời gian nào? Từ đó, em thấy vận động nỗi nhớ? Ý nghĩa hình ảnh “Ngọn đèn ko tắt”?

Gv liên hệ, bổ sung:

Đêm khoảng thời gian công việc tạm gác lại, người đối diện với mình, lắng lại với suy tư, cảm xúc Với tâm hồn yêu nỗi tương tư lại cồn cào, trào dâng mãnh liệt: “Đêm qua mà mờ?”; “Đêm nằm gặp em”; “Đêm qua hay ko?”;

- Từ cách mượn khăn, đèn bộc lộ lịng đến cách miêu tả nỗi nhớ thơng qua đôi mắt, em thấy vận động nỗi nhớ diễn tả ntn?

Gv liên hệ đến “Sóng”(Xuân Quỳnh) khắc sâu kiến thức

? Hình ảnh mắt biểu ntnào?

? Tsao cdao lại sdụng h/ả đôi mắt để biểu nỗi nhớ?

? Em biết câu cdao có h/ả đôi mắt? - Liên hệ thơ ca đại:

+, Anh đứng bên em, em lặng im Mắt em lẩn trốn mắt anh tìm…

+, Phút biết anh phút gặp mắt anh nhìn Phút hiểu anh phút

Vì giếng nên giếng dễ nhìn thấy đáy

Vì mắt q nên mắt nói nhiều Có lẽ mắt mn đời nói hộ lời u…

" nỗi nhớ chồng chất, triền miên, cồn cào, da diết lớp sóng dồn vỗ tâm hồn gái u

" tình u chân thành, mãnh liệt, sâu sắc - Hình ảnh khăn:

+ Là vật trao duyên, vật kỉ niệm gợi nhớ “người đàng xa”

VD: -“Gửi khăn, gửi áo, gửi lời,

Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa”.

- “Nhớ khăn mở trầu trao Miệng cười nụ biết tình”. + Là vật ln gắn bó, chia sẻ tâm tình với người gái

- Điệp từ “khăn” (6 lần, vị trí đầu câu thơ) "cấu trúc điệp vắt dòng điệp ngữ “Khăn thương nhớ ai” (3 lần) diễn tả nỗi nhớ triền miên, da diết, khắc khoải, vừa mãnh liệt vừa nữ tính

- Những trạng thái khăn + Thương nhớ

+ Rơi xuống đất. + Vắt lên vai. + Chùi nước mắt.

" Những hình ảnh nhân hoá loạt động từ vận động trái chiều (vắt ỵí rơi, lên ỵí xuống) cộng hưởng với hình ảnh giọt nước mắt diễn tả nỗi nhớ trải ko gian nhiều chiều tâm trạng rối bời, ngổn ngang trăm mối gái.

- Hình ảnh đèn " gợi thời gian ban đêm" nỗi nhớ chuyển từ ko gian sang thời gian, từ ngày sang đêm nên thêm sâu sắc, da diết

- Hình ảnh đèn ko tắt" ẩn dụ lửa tình yêu bừng cháy, mãnh liệt, nỗi nhớ đằng đẵng với thời gian.

" Hình ảnh đèn gợi tả chiều dài nỗi nhớ dằng dặc theo thời gian.

- Hình ảnh đơi mắt + Là hình ảnh hốn dụ

+ Là cửa sổ tâm hồn" người khó giấu cảm xúc, tình u qua

" “Mắt ngủ ko yên”" Sự trằn trọc, thao thức " nỗi nhớ xâm nhập tiềm thức vơ thức gái

" Hình ảnh đôi mắt diễn tả chiều sâu nỗi nhớ.

[10 câu đầu:

(Lời mắt - Lệ Thu)

Nhóm 2

- Sự khác biệt thể thơ câu kết so với 10 câu trên?

- Em hiểu cảm xúc lo phiền? - Cô gái lo phiền điều gì?

- Trong chỉnh thể nghệ thuật, dù có tồn trạng thái cảm xúc trái ngược tồn chúng ko độc lập, tách rời Bài ca dao có đề cập đến ý rõ ràng Theo em, chúng có mối quan hệ ntn? GV nhận xét, bổ sung

rộng theo ko gian, trải dài theo thời gian thâm nhập vào chiều sâu tiềm thức vô thức người)

+ Thể vận động tăng dần, mãnh liệt, sôi trào nỗi nhớ

b Nỗi lo phiền

- Thể thơ: lục bát (khác 10 câu trên: thể vãn bốn) âm điệu da diết, khắc khoải, lắng sâu - Lo phiền: lo lắng, phiền muộn  tâm trạng nảy sinh người đối diện với trở ngại sống

- Cô gái lo phiền: ko yên bề



Nỗi lo cô gái trước ngưỡng cửa hôn nhân

Đặt hoàn cảnh sống người phụ nữ xưa hệ thống ca dao than thân nhân gia đình  gái lo âu lễ giáo PK bất cơng, hủ tục xã hội cũ khiến tình u dù có thiết tha sâu nặng ko dễ dẫn tới hôn nhân, đơm hoa kết trái: “Thương anh muốn nói ra/ Sợ mẹ đất, sợ cha trời”

c Mối quan hệ nỗi nhớ thương nỗi lo phiền:

- Cùng cội rễ nguyên nhân: + Thương nhớ: yêu, xa cách

+ Lo phiền: yêu, tình yêu bị ngăn cách trở ngại

- Bước phát triển từ cảm xúc nhớ thương lo âu mênh mông cho hạnh phúc lứa đôi thể khao khát hạnh phúc đáng người gái

Tiểu kết: Bài ca dao thể nỗi nhớ thương bồn chồn, da diết xen lẫn lo âu trái tim chân thành, cháy bỏng yêu thương C Hoạt động luyện tập

GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm:

Câu 1: Trong ca dao, hình ảnh sau thường xuất hiện? A Sân đình, lầu son, trúc, mai

B Lầu son, gác tía, sân đình, đa C Sân đình, đa, bến đị, giếng nước D Tùng, cúc, trúc, mai

Câu 2: Phương thức biểu đạt chủ yếu ca dao ?

A Tự B Biểu cảm C Miêu tả D Nghị luận Câu 3: Đặc điểm nghệ thuật sau không thường sử dụng ca dao? A Lặp lặp lại mơ típ mở đầu

B Sử dụng thủ pháp so sánh, ẩn dụ C Tâm lí nhân vật miêu tả phức tạp D Ngôn ngữ giản dị giàu sức biểu đạt

A Thân em lụa đào B Thân em vừa trắng lại vừa tròn C Thân em củ ấu gai D Thân em giếng đàng Câu 5: Nhận định sau nói nội dung ca dao?

A Nói tình cảm gia đình B Miêu tả vẻ đẹp thiên nhiên

C Nói lên nỗi đau người xã hội cũ

D Diễn tả đời sống tâm hồn phong phú người lao động Câu 6: Câu khơng nói nội dung ca dao?

A Ca dao tiếng hát tình nghĩa, thể đời sống tình cảm đẹp đẽ người lao động

B Ca dao tiếng hát than thân, nói lên nỗi nhọc nhằn, tủi nhục người bình dân đời vất vả

C Ca dao đúc kết kinh nghiệm sống người lao động

D Ca dao hài hước thể tâm hồn lạc quan người lao động Đáp án: 1C, 2B, 3C,4B, 5D, 6C

D Hoạt động vận dụng, mở rộng GV tổ chức trò chơi Tiếp sức

- GV chia lớp làm nhóm nêu vấn đề: Hãy chép lại ca dao chủ đề tình u có hình ảnh khăn áo

- Luật chơi: Mỗi nhóm cử thành viên lên bảng, sau thành viên thứ viết hết câu nhớ thành viên thứ tiếp tục Đội thắng đội có số ca dao nhiều (Có thể sử dụng giấy A0 chỗ kĩ thuật khăn trải bàn)

Gợi ý:

-“Gửi khăn, gửi áo, gửi lời,

Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa”. - “Nhớ khăn mở trầu trao Miệng cười nụ biết tình”. - Bài ca dao Tát nước đầu đình

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Bài ca dao số 3: Diễn tả nỗi chua xót lỡ dun; qua đó, ca ngợi tình nghĩa thủy chung, bền vững người

- Bài ca dao số 4: Diễn tả cụ thể, sinh động nỗi niềm thương nhớ trai gái tình yêu - Giá trị nội dung nghệ thuật ca dao số ca dao số

2 Dặn dò

- Học thuộc lòng ca dao số ca dao số 4. - Chuẩn bị tiết

Ngày soạn : 30 /10 / 2019

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Tình cảm yêu thương thủy chung, đằm thắm ân tình người bình dân xã hội cũ + Những đặc sắc nghệ thuật dân gian việc thể tâm hồn người lao động b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu quý sáng họ Thấy vẻ đẹp tâm hồn người lao động

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

Giúp HS hình thành số lực lực sau:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, Năng lực giải vấn đề sáng tạo, Năng lực thẩm mỹ, Năng lực giao tiếp

- Năng lực riêng: Năng lực cảm thụ văn học cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người dân lao động thời xưa lực tư phát độc đáo nghệ thuật ca dao

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng ca dao số Phân tích nỗi niềm thương nhớ người yêu nhân vật trữ tình ca dao số

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Ca dao đàn muôn điệu tâm hồn người bình dân Bên cạnh ca dao than thân nói lên nỗi niềm tâm người phụ nữ, ca dao yêu thương nói lên cung bậc tình cảm trái tim u người bình xưa cịn có ca dao thể tình nghĩa người sống Và học hôm vào học tiếp những ca dao đó.

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Trong ca dao có hình ảnh cần lưu

ý? Em nhận xét hình ảnh đó?

GV: dải yếm: vật cụ thể mềm mại ln quấn qt bên gái, hình ảnh tượng trưng cho người gái

CH: Nhân vật trữ tình có ước muốn gì? Em có nhận xét ước muốn đó?

II ĐỌC – HIỂU Bài ca dao số 5.

- Hình ảnh: cầu, dải yếm" hình ảnh độc đáo

Nhận xét hình ảnh sơng cầu ca dao? Hình ảnh diễn tả điều gì? Trong ca dao có đặc sắc NT

gái (khát khao tự tìm hiểu yêu đương cô gái XHPK xưa)

Gv dẫn dắt chuyển: Hình ảnh muối mặn- gừng cay hình ảnh gắn bó, thường nhắc đến ca dao biểu tượng cho tình nghĩa thuỷ chung người: “Tay nâng chén muối đĩa gừng/ Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau”,

- Nêu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh muối gừng ca dao

Bài 6

- Muối gừng:

+ Là gia vị bữa ăn nhân dân ta

+ Còn dùng vị thuốc lúc đau ốm người lao động nghèo

+ Là vật gắn bó với + Thử thách thời gian khơng làm nhạt phai hương vị: Muối- năm- mặn/ Gừng- tháng- cịn cay

- Hình ảnh biểu tượng: muối mặn- gừng cay



Đó hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho trải nghiệm cay đắng, mặn mà tình người tình cảm vợ chồng



Đồng thời gắn bó tự nhiên chúng cịn biểu trưng cho tình nghĩa thủy chung người

- Tình nghĩa người:

Ba vạn sáu ngàn ngày- xa. 

Cả đời người



Chỉ có chết đủ sức chia lìa người

Tiểu kết: Bài ca dao thể gắn bó thuỷ chung, son sắt, bền vững tình cảm vợ chồng.

? Qua chùm ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa em thấy hiểu đời sống tâm hồn, tình cảm vẻ đẹp người lao động xưa?

? Em khái quát lại cách thức biểu đạt mà ca dao sử dụng?

III Tổng kết học: 1 Nội dung.

- Đời sống tâm tồn phong phú với nhiều cung bậc tinh cảm, cảm xúc chua xót, đắng cay, lo lắng, nhớ thương…

- Vẻ đẹp tâm hồn người lao động xưa giàu tình yêu thương, khát khao hạnh phúc, thuỷ chung

2 Nghệ thuật.

Những biện pháp nghệ thuật mà ca dao thường dùng:

- Sự lặp lại công thức mở đầu (mơtíp nghệ thuật : thân em, trèo lên, ước gì…)

- Các hình ảnh biểu tượng: cầu, khăn, đèn, gừng cay- muối mặn, - Các biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ,

- Thể thơ: lục bát, song thất lục bát biến thể chúng, vãn bốn, vãn năm, hỗn hợp,

- GV yêu cầu : Cảm nhận em ca dao số Trình bày vào vở, dung lượng khoảng 1/2 trang giấy

Phân tích ca dao:

“Muối ba năm muối mặn Gừng chín tháng gừng cịn cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày

Có xa ba vạn sáu ngàn ngày xa"

- HS làm

Bài ca nói tình nghĩa lứa đơi mặn nồng, tình nghĩa vợ chồng gắn bó thủy chung Ca dao thường mở đầu theo thể hứng: vật, việc nói đến ý Nhiều vật mở đầu ý khơng có liên quan với nhau: Con chim đỏ đỏ

Cái mỏ xanh

Nó kêu người làng,

Đừng ham lãnh lụa, phụ phùng vải bơ.

Nhưng có vật mở đầu ý có liên quan với Bài ca thuộc trường hợp sau: mở đầu muối - gừng để nói đến tình nghĩa người Muối - gừng vào ca dao nhiều: Tay bưng đĩa muối chấm gừng,

Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau. Muối gừng, vật vơ quen thuộc đời sống dân dã, bình dị nghèo khó Người bình dân dùng hình ảnh muối gừng để nói đến tình nghĩa cách kín đáo mà chân thực, sâu sắc Muôi để lâu năm mặn, gừng để già cay Người bình dân mong muốn tình nghĩa đậm đà, lâu bền vị mặn muối, vị cay gừng Hai câu đầu nói gián tiếp, hai câu sau dùng cách nói trực tiếp:

Đơi ta nghĩa nặng tình dày

Có xa ba vạn sáu ngàn ngày mới xa.

Hai tiếng “đôi ta" thật gần gũi, thân thiết Cụm từ “nghĩa nặng tình dày” nói nghĩa tình sâu nặng cách thấm thía Với người bình dân, tình với nghĩa Nghĩa trách nhiệm, nghĩa vụ Tình dày nghĩa nặng Người bình dân xem nghĩa trọng tinh Thậm chí có khơng phai nhạt Gừng chín tháng, muối ba năm, tình nghĩa người trọn đời trọn kiếp “Ba vạn sáu nghìn ngày” trăm năm, đời người Nghĩa tình gắn bó với suốt đời suốt kiếp thật sâu đậm Nói xa mà đến trăm năm sau chịu xa tức không xa nhau, không quên

D Hoạt động vận dụng, mở rộng - Tìm thêm ca dao yêu thương tình nghĩa

Gợi ý:

-Hai ta cách sông,

Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang. -Cách có đầm, Muốn sang anh bẻ cành trầm cho sang.

Cành trầm dọc ngang, Để người bên bước sang cành trầm.

Để em ngắt mồng tơi bắc cầu. Sợ chàng chả cầu, Cho tốn cơng thợ, cho sầu lịng em.

-Nhác trơng thấy bóng anh đây Ăn chín lạng hạt ớt đường.

-Rủ xuống bể mò cua Đem nấu mơ chua rừng

Em chua từng

Non xanh nước bạc ta đừng quên nhau. - Anh đường xa xa,

Để em ơm bóng trăng tà năm canh. Nước non gánh chung tình, Nhớ ai, có nhớ hay ?

- Tơ tằm vấn vương, Đã trót dan díu thương cùng.

- Nhớ hết đứng lại ngồi,

Ngày đêm tơ tưởng người tình nhân. Nhớ em khóc thầm, Hai hàng nước mắt đầm đầm mưa.

- Cơm ăn bữa lưng,

Uống nước cầm chừng, để thương em. Thương em chẳng biết để đâu, Để tay áo, lại dòm.

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Đặc trưng ca dao

- Nội dung, nghệ thuật ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa 2 Dặn dò

- Học thuộc lòng ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa. - Chuẩn bị : Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

Ngày soạn: 1/11/ 2019

Tiết 29 Tiếng Việt ĐẶC ĐIỂM CỦA NGƠN NGỮ NĨI VÀ NGƠN NGỮ VIẾT I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Nắm đặc điểm hình giao tiếp, phương tiện ngôn ngữ chủ yếu phương tiện hỗ trợ ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

+ Phương tiện ngôn ngữ: âm / chữ viết

+ Tình giao tiếp: nhân vật giao tiếp tiếp xúc trực tiếp, có đổi vai, phản hồi tức khắc, người nói có điều kiện lựa chọn, gọt giũa phương tiện ngơn ngữ, người nghe có điều kiện suy ngẫm, phân tích (dạng nói) / khơng tiếp xúc trực tiếp, khơng đổi vai, có điều kiện lựa chọn, suy ngẫm, phân tích (dạng viết)

+ Phương tiện phụ trợ: ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, (dạng nói) / dấu câu, kí hiệu văn tự, sơ đồ, bảng biểu, (dạng viết)

+ Từ, câu, văn bản: từ ngữ, câu văn linh hoạt kết cấu, kiểu câu, văn không thật chặt chẽ, mạch lạc (dạng nói) / từ lựa chọn, câu văn có kết cấu chặt chẽ, mạch lạc mức độ cao (dạng viết)

b Kĩ năng:

- Có kĩ sử dụng ngơn ngữ thích hợp với dạng nói dạng viết

- Những kĩ thuộc hoạt động nói hoạt động nghe giao tiếp dạng ngơn ngữ (nói: phát âm, ngữ điệu, phối hợp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, quan sát người nghe, điều chỉnh lời nói, ; nghe: chăm theo dõi, phản ứng lại, đổi vai nói, hồi đáp người nói, )

- Những kĩ thuộc hoạt động viết hoạt động đọc giao tiếp dạng ngôn ngữ viết (viết: xác định nhân tố giao tiếp, lập đề cương, lựa chọn từ ngữ, thay từ ngữ, lựa chọn kiểu câu, dùng dấu câu, liên kết câu, ; đọc: đọc thành tiếng, đọc diễn cảm, đọc hiểu, tóm tắt nội dung )

- Kĩ phân biệt để không sử dụng nhầm lẫn ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết: tránh nói viết, viết nói

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Tự giác thực hành luyện tập thêm sử dụng ngôn ngữ phù hợp với đặc điểm giao tiếp Có thái độ nghiêm túc có trách nhiệm với lời nói thân tham gia hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lịng phân tích ca dao số 5,6 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

thức tồn vĩnh viễn với xã hội lồi người, có chữ viết Tương ứng với hình thức giao tiếp lời nói, có ngơn ngữ nói tương ứng với hình thức giao tiếp văn có ngơn ngữ viết

Khơng phải ngẫu nhiên mà người ta chia phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ gọt giũa Để thấy rõ khác này, ta vào tìm hiểu hai đặc trưng tiêu biểu bài: “Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết”

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Nêu khái niệm ngơn ngữ nói

ngơn ngữ viết?

Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

Gv: kẻ bảng hệ thống với phương diện so sánh: ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

Gv: để hs chủ động làm việc: điền nội dung theo câu hỏi giáo viên

Nhấn mạnh trọng tâm giúp hs dễ nhớ

I Khái niệm 1 Ngơn ngữ nói

Là ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày

2 Ngôn ngữ viết

Là ngôn ngữ thể chữ viết văn tiếp nhận thị giác

II Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Xét mặt:

Tình giao tiếp Phương tiện ngôn ngữ Phương tiện hỗ trợ

Hệ thống yếu tố ngôn ngữ: Từ ngữ, câu, văn

Phương

diện NGƠN NGỮ NĨI NGƠN NGỮ VIẾT

Tình huống giao tiếp.

- Tiếp xúc trực tiếp

- Nhân vật giao tiếp trực tiếp, phản hồi tức khắc, có đổi vai

- Người nói có điều kiện lựa chọn, gọt giũa phương tiện ngôn ngữ - Người nghe có điều kiện suy ngẫm, phân tích

- Không tiếp xúc trực tiếp

- Nhân vật giao tiếp phạm vi rộng lớn, thời gian lâu dài, không đổi vai- Người giao tiếp phải biết ký hiệu chữ viết, qui tắc tả, qui cách tổ chức VB

- Có điều kiện suy ngẫm, lựa chọn, gọt giũa phương tiện ngôn ngữ

Phương tiện ngôn ngữ

- Âm - Chữ viết

Phương tiện hỗ trợ

Ngữ điệu

Nét mặt, ánh mắt Cử chỉ, điệu

Dấu câu

Hình ảnh minh họa Sơ đồ, bảng biểu Hệ thống

các yếu tố ngôn ngữ

Từ ngữ:

+ Khẩu ngữ, từ ngữ địa phương, tiếng lóng, biệt ngữ

+ Trợ từ, thán từ, từ ngữ đưa đẩy, chêm xen

Câu: Kết cấu linh hoạt (câu tỉnh lược, câu có yếu tố dư thừa…) Văn bản: khơng chặt chẽ, mạch lạc

- Từ ngữ:

+ chọn lọc, gọt giũa + sử dụng từ ngữ phổ thông

- Câu: Câu chặt chẽ, mạch lạc: câu dài nhiều thành phần

C Hoạt động luyện tập Hướng dẫn hs làm phần luyện tập

Bài tập 1:

Phân tích đặc điểm NN viết:

Bài tập 2:

Phân tích đặc điểm NN nói

Bài tập 3:

Phân tích lỗi - Chữa lại

Hs chữa nhanh lớp đọc lỗi sai chữa lại cho

Gv: nhận xét, bổ sung, chuẩn hóa kiến thức

III Luyện tập 1 Bài tập 1 Dùng thuật ngữ:

vốn chữ tiếng ta, phép tắc tiếng ta, sắc, tinh hoa, phong cách

- Thay thế:

+ Vốn chữ = Từ vựng

+ Phép tắc tiếng ta = Ngữ pháp

- Tách dịng để trình bày rõ luận điểm - Dùng từ ngữ thứ tự “một, hai, ba” - Dùng dấu câu “”: () …

2 Bài tập 2 - Từ hơ gọi - Từ tình thái - Khẩu ngữ

- Phối hợp lời nói cử

- Hai nhân vật thay vai (nói – nghe: Tràng gái)

3 Bài tập 3

a) Trong thơ ca Việt Nam có nhiều tranh mùa thu đẹp hết ý.

- Nhầm TN với CN:“trong… - Dùng từ thừa:

- Dùng ngữ:

] Thơ ca Việt Nam có nhiều tranh mùa thu đẹp b) Cịn máy móc, thiết bị nước ngồi đưa vào góp vốn khơng kiểm soát, họ sẵn sàng khai vống lên đến mức vô tội vạ

- Dùng ngữ: vơ tội vạ - Thừa từ: cịn như, - Dùng từ địa phương: vống

] Máy móc, thiết bị nước ngồi đưa vào góp vốn khơng kiểm soát, họ sẵn sàng khai tăng lên một cách tùy tiện

c) Cá, rùa, ba ba, ếch, nhái, chim gần nước cị, vạc, vịt, ngỗng, ốc, tơm, cua, chúng chẳng chừa ai

- Dùng ngữ: như, - Dùng từ địa phương:

] Cá, rùa, ba ba, tôm, cua, ốc, ếch, nhái, sống nước đến lồi chim cị, vạc, gia cầm vịt, ngỗng,, chúng chẳng chừa loài nào. D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Gợi ý:

Các bạn biết khơng, truyện cười thường chia làm hai loại: loại khôi hài loại trào phúng Truyện khơi hài thường để giải trí Cịn truyện trào phúng có tính phê phán 2.Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a.Ngơn ngữ nói đa dạng … (ngữ điệu)

b.Ngữ điệu yếu tố quan trọng góp phần bộc lộ bổ sung…(thơng tin)

c.Về câu, ngơn ngữ nói thường sử dụng hình thức…thậm chí cịn từ (tỉnh lược) 3.Tìm thơng tin thích hợp điền vào chỗ trống:

a Ngôn ngữ bài ghi lại vấn là…(lời nói tái hiện)

b Từ ngữ ngôn ngữ viết lựa chọn, thay nên mang …cao (tính xác)

c Khi ngơn ngữ viết trình bày lời nói kết hợp …của ngơn ngữ nói (các yếu tố hỗ trợ)

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Nắm khái niệm, đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết 2 Dặn dò:

Ngày soạn : / 11 / 2019

Tiết 30 Đọc văn CA DAO HÀI HƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Cảm nhận tiếng cười lạc quan yêu đời người bình dân xã hội xưa; + Thấy nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh ca dao hài hước b Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ tiếp cận phân tích ca dao c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Trân trọng tâm hồn lạc quan yêu đời người lao động yêu quý tiếng cười họ ca dao Rèn luyện tinh thần lạc quan dù hồn cảnh khó khăn, gian khổ

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng ca dao than thân, u thương tình nghĩa học phân tích

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Tiếng cười giải trí, tiếng cười tự trào (tự cười mình), tiếng cười châm biếm, phê phán xã hội người bình dân Việt Nam xưa văn xuôi tự với thể loại truyện cười mà thể độc đáo thơ trữ tình dân gian Đó ca dao hài hước, ca dao trào phúng Tiếng cười lạc quan người lao động biểu giòn giã, khoẻ khoắn phong phú độc đáo

Hoạt động hình thành kiến thức mới GV Hd hs tìm hiểu phần tiểu dẫn sgk

- Nhắc lại khái niệm ca dao? ? Nêu đặc điểm ca dao hài hước?

GV cho hs đọc văn

Hs đọc diễn cảm ca dao Gv hướng dẫn hs đọc:

HS đọc: Yêu cầu:

Bài 1: Hình thức đối đáp nam nữ, giọng vui tươi, dí dỏm mang âm hưởng đùa cợt

Bài 2, 3, 4: giọng vui, dí dỏm, chế giễu, nhấn mạnh từ “ làm trai, chồng em, chồng người, chồng yêu” động từ

? Cả ca dao thuộc loại ca dao hài hước phân loại cụ thể ntn?

- Đặc điểm ca dao hài hước: + Nội dung:

Tiếng cười tự trào tiếng cười lạc quan yêu đời người lao động, dù họ phải sống cảnh nghèo khổ

.Tiếng cười mua vui, giải trí thể niềm lạc quan họ sống nhiều vất vả, lo toan

+ Nghệ thuật:

Hư cấu, dựng cảnh tài tình Chọn lọc chi tiết điển hình

Cường điệu phóng đại, dùng ngôn ngữ đời thường mà hàm chứa ý nghĩa sâu sắc để tạo nét hài hước hóm hỉnh

- Bài 1: Ca dao hài hước tự trào (tự cười mình)



Mục đích: mua vui, biểu tinh thần lạc quan

- Bài 2, 3, 4: Ca dao hài hước châm biếm, phê phán



Mục đích: mua vui, châm biếm, phê phán xấu

GV hd hs đọc – hiểu văn CA DAO HÀI HƯỚC

- GV chia nhóm cho HS: Câu hỏi nhóm 1:

- Nhóm 1: Hd hs tìm hiểu ca dao số Bài ca dao số viết theo hình thức nào? - Cách nói chàng trai lễ vật dẫn cưới có đặc biệt? Qua đó, em thấy gia cảnh người chàng trai? Liên hệ với số ca dao có chủ đề?

+ GV: Diễn giảng: Đây lối đối đáp vui đùa nam nữ thường thấy ca dao Nó mang đến cho ta tiếng cười mang ý nghĩa nhân sinh sâu sắc

Nhóm 2:

Em hiểu nghĩa từ “sang” lời đánh giá cô gái lễ vật dẫn cưới của chàng trai? Đó lời đánh giá trang trọng hay lời biểu lộ lịng bao dung cơ gái chung cảnh ngộ với chàng trai? Nhóm 3

Bài ca dao có giọng điệu hài hước, dí dỏm, đáng u nhờ vào yếu tố nghệ thuật nào?

II ĐỌC – HIỂU Bài 1

- Viết theo thể đối đáp chàng trai cô gái (2 nhân vật trữ tình)

*Lời chàng trai lễ vật dẫn cưới:

+ Cách nói khoa trương, phóng đại: Dẫn voi-dẫn trâu- voi-dẫn bị lễ vật sang trọng

+ Cách nói giả định: “toan dẫn”  cách nói thường gặp chàng trai nghèo yêu

+ Cách nói đối lập:

Dẫn voi >< Sợ quốc cấm. Dẫn trâu >< Sợ họ máu hàn.

Dẫn bò >< Sợ họ nhà nàng co gân.



Chàng trai người cẩn thận, biết quan tâm tôn trọng gia tộc nhà gái Đồng thời, chàng cịn người khéo léo, có lí, có tình, dễ tạo cảm thông người gái

+ Cách nói giảm dần: voi  trâu bò  chuột.

+ Chi tiết hài hước “Miễn có thú bốn…”



Tiếng cười bật lên, vì:

+ Lễ vật anh “sang trọng”, khác thường quá, loài “thú bốn chân” ngang tầm với voi, trâu, bò

+ Chàng trai khéo nói

- Nêu cảm nhận tiếng cười người lao động cảnh nghèo? (họ cười điều gì? cười ai? ý nghĩa tiếng cười?)

+ GV: Cảm nhận tiếng cười người lao động thông qua hành động dẫn cưới thách cưới người xưa ca dao? Liên hệ với sống hôm nay?

+ HS: Trao đổi trả lời

+ GV: + HS: Trao đổi trả lời

+ GV Diễn giảng: Dù cảnh nghèo người dân lao động lạc quan, yêu đời, đám cưới nghèo mà vui, hóm hỉnh Người bình dân tìm thấy niềm vui cao cảnh nghèo



vẻ đẹp tâm hồn người lao động

+Tính cách chàng trai: cẩn thận, chu đáo, khéo léo, dí dỏm, ưa trào lộng

* Lời cô gái:

- Lời đánh giá lễ vật dẫn cưới chàng trai:

Sang có giá trị cao  đàng hồng, lịch



Tấm lịng bao dung cô gái chung cảnh ngộ với chàng trai

- Cách nói lễ vật thách cưới: + Cách nói đối lập:

Người ta >< Nhà em

Thách lợn, gà Thách nhà khoai lang. “Một nhà khoai lang” có cách hiểu:

+số lượng nhà

+ nhà, họ nhà khoai lang (củ to, củ nhỏ, củ rím, củ hà, )

Lễ vật “một nhà khoai lang” vừa lớn lại vừa thật bình dị mà khác thường lề vật thách cưới gia đình gái làm bật lên tiếng cười

Lời giải thích gái việc sử dụng lễ vật thách cưới:

Củ to- mời làng

Củ nhỏ- họ hàng ăn chơi. Củ mẻ- trẻ ăn chơi. Củ rím, củ hà- lợn, gà ăn.



Sự đảm đang, tháo vát, tình cảm đậm đà gái nghèo với họ hàng, gia đình, làng xóm



Cuộc sống sinh hoạt hồ thuận, nghĩa tình nhà ngồi xóm nhân dân lao động + Cách nói giảm dần: Củ to củ nhỏ củ mẻ củ rím củ hà



Tính hất trào lộng, đùa vui



Là lời thách cưới khác thường, vơ tư, thản, tràn đầy lịng lạc quan yêu đời

Tiểu kết

- Nghệ thuật: lối nói khoa trương, phóng đại; lối nói giảm dần; lối nói đối lập

- Bài ca dao tiếng cười tự trào cảnh nghèo người lao động Đằng sau tiếng cười thái độ phê phán hủ tục thách cưới nặng nề

- Ý nghĩa :

+ Thể tinh thần lạc quan, yêu đời, vượt lên sống khốn khó

+ Triết lí nhân sinh đẹp: đặt tình nghĩa cao cải

Tìm hiểu ca dao

khác so với 1?

+ HS: Trao đổi trả lời: - Tiếng cười trào lộng khác hẳn ca dao Nếu tiếng cười chủ yếu làm vui cửa vui nhà tiếng cười ca dao chủ yếu phê phán + GV: Tác giả dân gian cười người xã hội? Nhằm mục đích gì? Với thái độ sao?

+ HS: Trao đổi trả lời

+ GV: Nghệ thuật trào lộng sắc sảo người bình dân qua ca dao? Hãy phân tích để làm rõ vẻ đẹp riêng ca dao? + HS: Trao đổi trả lời

+ GV: Liên hệ với ca dao khác có chủ đề:

- Làm trai cho đáng nên trai

Một trăm đám cỗ chẳng sai đám nào. - Làm trai cho đáng nên trai

Phú Xuân trải, Đồng Nai từng. - Làm trai cho đáng nên trai

Xuống Đông Đông tĩnh, lên Đoài Đoài tan. + GV: Nghệ thuật đặc sắc ca dao này gì? Nhằm thể nội dung ?

- Đối tượng: kẻ làm trai, đức ông chồng vô công rỗi nghề ơng chồng coi vợ đẹp, đáng yêu

- Mở đầu mơtíp quen thuộc: Làm trai cho đáng nên trai

- Đối lập:

Câu >< Câu

Lẽ thường >< Sự thật anh chàng ca dao

- Lẽ thường: Làm trai phải có sức trai khoẻ mạnh, giữ vai trị trụ cột gia đình, chỗ dựa vững cho vợ con, phải “Xuống đơng đơng tĩnh, lên đồi đồi n”, “Phú Xn trải, Đồng Nai từng”,

- Hình ảnh phóng đại, đối lập:

Khom lưng chống gối >< Gánh hạt vừng Tư cố gắng >< Công việc nhỏ bé, cố gắng



Tiếng cười bật lên giòn giã

Tiểu kết: Bài ca dao châm biếm, phê phán anh chàng yếu đuối, không đáng sức trai, vô tích

GV Hd HS tổng kết học:

+ GV: Những nét nghệ thuật tiêu biểu ca dao hài hước gì?

+ HS: Trao đổi trả lời

+ GV: Những cảm nhận, ấn tượng sâu sắc cá nhân tiếng cười ý nghĩa ca dao?

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Hư cấu, dựng cảnh tài tình

- Khắc họa nhân vật nét điển hình với

những chi tiết có giá trị khái quát cao

- Cường điệu, phóng đại, tương phản, đối lập - Dùng ngôn ngữ đời thường mà hàm chứa ý nghĩa sâu sắc, tạo tranh hài hước, hóm hỉnh mà có ý giễu cợt sâu sắc Ý nghĩa văn

Tâm hồn lạc quan yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh người lao động Việt Nam ca dao – dân ca

C Hoạt động luyện tập Nêu cảm nghĩ em lời thách cưới cô

gái: “Nhà em thách cưới nhà khoai lang” Qua đó, em thấy tiếng cười tự trào người lao động cảnh nghèo đáng yêu, đáng trân trọng chỗ nào?

Tiếng cười tự trào người nông dân đáng yêu chỗ :

- Không mặc cảm mà cịn lịng với cảnh nghèo, vui thích thú lời thách cưới - Lời thách cưới thật khác thường, khoai lang mà vô tư, hồn nhiên, thản nói lên tâm hồn lạc quan, yêu đời người lao động

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Sưu tầm ca dao hài hước phê phán

thói lười nhác, lê la ăn quà, nghiện ngập rượu chè; tệ tảo hôn, đa thê; phê phán thầy bói,

thầy cúng, thầy địa lí, thầy phù thủy xã hội

Chửa đến chợ lo ăn quà" (2) "Sớm mai chợ Gò Vấp Mua sấp vải

Đem hai cắt, Con ba may,

Con tư đột, Con năm viền, Con sáu đơm nút, Con bảy vắt khuy, Anh bước cẳng đi,

Con tám níu, chín trì

Ơi giời ơi! Sao em để vậy, cịn áo anh ! ( ) Bói cho quẻ nhà

Con heo bốn cẳng, gà hai chân (4) Chồng người bể Sở sông Ngô

Chồng em ngồi bếp rang ngô cháy quần E Hoạt động củng cố, dặn dò

1 Củng cố

- Cảm nhận tiếng cười lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng thông minh, hóm hỉnh người bình dân

- Nét đặc sắc nghệ thuật ca dao 5 Dặn dị

- Học, hồn thành tập - Chuẩn bị : “Lời tiễn dặn”

Ngày soạn : /11 /2019 Tiết 31 Đọc văn Đọc thêm.

LỜI TIỄN DẶN

(Trích “ Tiễn dặn người yêu” – Truyện thơ dân tộc Thái) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Thấy nỗi xót thương, đau khổ tuyệt vọng; cảm nhận khát vọng tự yêu đương, thủy chung gắn bó chàng trai cô gái Thái;

b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Biết trân trọng, yêu quý sống Lịng cảm thơng, thương xót cho sống khổ đau người Thái, đặc biệt người phụ nữ Thái XHPK Trân trọng khát vọng tự yêu đương hạnh phúc lứa đôi họ

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc ca dao hài hước số phân tích 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A Hoạt động khởi động

Truyện thơ “Tiễn dặn người yêu” đánh giá truyện thơ hay số truyện thơ hay dân tộc anh em Nếu người Kinh coi Truyện Kiều sách gối đầu giường, người Ê-đê mê đắm nghe kể khan sử thi Đăm Săn, người Thái tự hào có truyện thơ Tiễn dặn người yêu Người Thái ngợi ca rằng: “ Hát Tiễn dặn lên,gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, chàng trai cày quên cày, Tại truyện thơ lại làm say mê lòng người hấp dẫn vậy? Để tìm câu trả lời, vào tìm hiểu đoạn trích “Lời tiễn dặn”

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Giới thiệu vài nét truyện thơ “Tiễn dặn

người yêu” vị trí đoạn trích

-GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn - HS đọc

- GV:Qua phần đọc tiểu dẫn,em giới thiệu lại nét truyện thơ Tiễn dặn người yêu vị trí đoạn trích ( lời ai? hoàn cảnh nào?)

HS trả lời GV nhận xét

- GV đọc diễn cảm lưu ý thích khó HS lắng nghe -GV hướng dẫn HS đọc (Khi đọc cần ý nhấn giọng câu thơ quan trọng(thường câu kết thúc phần),

diễn biến tâm trạng nhân vật) - HS đọc.GV nhận xét,đánh gá

I Tìm hiểu chung

1 Truyện thơ “Tiễn dặn người yêu”

- Tiễn dặn người yêu truyện thơ dân tộc Thái gồm 1846 câu thơ lời nhân vật kể lại câu truyện tình u,hơn nhân vợ chồng

- Cốt truyện diễn theo chặng : Yêu tha thiết - Chia lìa, đau khổ - Đồn tụ hạnh phúc

2 Đoạn trích “Lời tiễn dặn”

- Đoạn trích lời tiễn dặn chàng trai dành cho cô gái cô bị ép gả nhà chồng - Bố cục: chia làm phần :

- GV: Qua việc đọc văn bản, em cho biết đoạn trích gồm phần? Nêu đại ý phần ?

- GV nhận xét đánh giá

+ Phần 2: Còn lại : Cử chỉ, hành động,tâm trạng chàng trai lúc nhà chồng cô gái

Đọc - hiểu văn - HS đọc phần

- GV: Trên dường tiễn dặn người yêu nhà chồng,tâm trạng chàng trai diễn biến nào? Hãy phân tích câu thơ, dân chứng thể tâm trạng ?

( Gợi mở :Dù biết thực cô gái cất bước nhà chồng chàng trai gọi cô người đẹp anh u Cách gọi bộc tình cảm

- HS trả lời GV nhận xét định hướng GV:Như , tâm trạng tràng trai đường tiễn đưa cô gái tâm trạng đầy mâu thuẫn: bên tình yêu thắm thiết,một bên phải cháp nhận thực cô gái cất bước theo chồng Càng thắm thiết lưu luyến ,đau xót nhiêu Những câu thơ nào,dẫn chứng thể tâm trạng chàng trai ?

Gv : Như cử chỉ, hành động, suy nghĩ chàng trai bộc lộ tình cảm chân thành,nồng thắm,ln mong muốn người u hạnh phúc

Qua nhìn cảm nhận chàng trai, cảm nhận tâm trạng, hành động gái Cơ có cử chỉ, hành động ? Bộc lộ tâm trạng gì? - HS trả lời.GV định hướng

-GV : Trước chia tay, chàng trai nói điều vời gái ? Nghệ thuật sử dụng nêu tác dụng biểu nó?

- HS trả lời Gv nhận xét ,định hướng

- GV: Theo phong tục tâp quán giàu tính nhân văn người Thái, hai người yêu mà khơng lấy họ thành anh em, bạn bè hỏi thăm nhau, chia sẻ cho Trong đoạn trích này, chàng trai đến nhà chồng cô gái để tiễn dặn Chàng trai chứng kiến điều ? chưng kiến cảnh tương ấy, chàng trai có cử chỉ, hành động ? Chúng ta chuyển sang phần để hiểu rõ điều

II Đọc - hiểu văn bản

1/ Tâm trạng chàng trai (gián tếp là tâm trạng cô gái) đường tiễn dặn (23 câu thơ đầu).

Người đẹp anh yêu cất bước theo chồng -Cách chàng trai gọi gái người đẹp anh u khẳng định tình u chàng trai vẫn cịn thắm thiết.Nhưng tình cảm lại mâu thuẫn với thực cô gái cất bước theo chồng

Được nhủ đôi câu,anh đành lịng quay lại,

Được dặn đơi lời,anh yêu em chịu quay đi.

- Xin cho anh kề …quấn…ủ… Cho mai sau lửa xác đượm ,, - Con nhỏ đưa anh bế, Bé xinh đưa anh bồng

Cho anh bế dịng …nựng cỏn rồng,con phượng….

- Có cử chỉ, hành độnh quyến luyến,như muốn níu kéo cho dài giây phút cuối bên cô gái đường tiễn dặn

+ Phải nhủ,được dặn gái đơi câu chàng trai đành lịng quay + Tha thiết níu kéo,xin kề vóc mảnh ủ lấy hương người để mai sau đượm người thân yêu

+ Xin chăm sóc đứa riêng gái đứa ,chỉ mong cho gái đừng buồn

-Tâm trạng cô gái cảm nhận chàng trai:

+ Chân bước - đầu cịn ngoảnh lại -mắt cịn ngối trơng

+ Càng bước xa- đau nhớ

+ Chờ,đợi,ngóng trông chàng trai đường

Đây tâm trạng dùng dằng đau khổ muốn kéo dài thời gian cuối bên

- HS đọc phần

- GV: Chứng kiến người yêu bị đánh đập,hành hạ,chàng trai có cử chỉ, hành động tâm trạng ?

- HS trả lời

- Gv đánh giá định hướng

- Gv: Đau đớn, xót xa,thương cảm người yêu bị hành hạ,chàng trai nhắn nhủ gái điều ?

( Gợi mở : chàng trai nói vấn đề sống-chết hai người Nếu sống thi hai người sao? chết nào?)

- HS trả lời Gv nhận xét, định hướng

- Gv : Nghệ thuật sử dụng ? Hãy phân tích tác dụng chúng ?

- HS thảo luận trả lời - Gv định hướng

- Gv : Cái chết đuựơc chàng trai nhắc lại lần khơng trùng lặp,ghê sợ mà hình thiên nhiên tạo vật tràn đầy sức sống Do đó, lời tiễn dặn xót xa khơng q bi luỵ Nó hướng tới sống, đoàn tụ trường tồn tình u đích thực

Chính vậy, lời tiễn dặn cuối nhà cô gái, chàng trai khẳng định lại lần tình yêu gái - Gv đọc đoạn cuối :”Đơi ta u nhau, tình Lú –Ủa mặn nồng…

hiểu tình cảm gái Hai người có chung cảm nhận phải xa : bịn rịn, quyến luyến , đau khổ phải chia lìa

- Chàng trai tin tưởng,khẳng định tình yêu hai người vượt qua không gian thời gian để đoàn tụ bên

+ Nghệ thuật điệp từ(đợi),điệp ngữ (ta lấy) có tác dụng nhấn mạnh ý chí tâm đồn tụ bên chàng trai cô gái - Em ngã lăn chiêng cạnh miệng cối lợn dũi, Em ngã lăn đùng liền bên máng lợn vầy, Ngã không kịp chống, không kịp ngượng. 2/ Cử chỉ, hành động tâm trạng của chàng trai lúc nhà chồng cô gái. + Chạy lại đỡ cô gái dậy

+ Rũ áo, chải đầu cho cô

+làm ống lam thuốc cho cô gái uống khỏi đau - Cử an ủi vỗ cô gái lúc bị nhà chồng đánh đập, hắt hủi

-Những cử bộc lộ niềm xót xa, thương cảm sâu sắc người yêu - Điều mà cô gái rât cần vào lúc cần chỗ dựa tinh thần

+ Sống( Đôi ta gỡ, ta vuốt lại ): Sẽ đoàn tụ bên

+ Chết - bên

- Chàng trai nhắn nhủ khẳng định với cô gái sống chết bên mãi, khơng chia lìa

-Điệp từ chết , điệp ngữ, khiến cho lời tiễn dặn lời nguyền gắn bó thuỷ chung chàng trai với cô gái

- Cuối chàng trai khẳng định lại lần tình yêu thắm thiết thuỷ chung với gái

+ Nghệ thuật so sánh,điệp từ ,điệp ngữ,đối lập…được sử dụng tài tình, có tác dụng bộc lộ tình cảm nồng nàn đằm thắm,thuỷ chung sâu sắc niềm tin , ý chí mãnh liệt chàng trai ngày đoàn tụ hạnh phúc Đó khát vọng tự do,khát vọng sống tình yêu hạnh phúc chàng trai cô gái Thái

GV hướng dẫn HS tổng kết

- Những thành công nghệ thuật nội dung đoạn trích ?

HS suy nghĩ, trả lời GV chuẩn xác kiến thức

III – Tổng kết

hạnh phúc lứa đơi

- Đoạn trích thể đầy đủ đặc điểm nghệ thuật truyện thơ dân gian: lối kể tự kết hợp với trữ tình,các biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ điệp từ, ngữ; phép lặp cấu trúc….tạo cho lời tiễn dặn giọng điệu trữ tình tha thiết mang phong vị văn hố dân tộc Thái

Có lẽ mà đồng bào Thái tự hào : Hát tiễn dặn lên , gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, anh cày quên cày

C Hoạt động luyện tập Câu 1: “Tiễn dặn người yêu” là:

a Truyện thơ dân tộc Thái b Sử thi anh hùng dân tộc Ê-đê c Sử thi thần thoại dân tộc Mường d Truyện thơ dân tộc Tày Nùng

Câu 2: Tình cảm tha thiết, quyến luyến tình yêu sâu sắc chàng trai “Tiễn dặn người yêu” không biểu qua chi tiết sau đây?

a Bước dự, ngập ngừng b Hành động săn sóc người u sơi thiết tha c Lời nói đầy cảm động d Suy ngĩ cảm xúc mãnh liệt

Câu 3: Đoạn trích “Lời tiễn dặn” thường nhắc tới chết Cái chết mang ý nghĩa chủ yếu là?

a Dù phải chết, hóa thành gì, anh tâm bên người yêu

b Cái chết thử thách cùng, tình yêu mãnh liệt anh vượt qua thử thách

c Nói đến chết nói đến khát vọng mãnh liệt sống d Dặn dị người u khơng qn mối tình cũ, sống chết bên

Câu 4: Câu khơng nhận xét hình ảnh thiên nhiên “Lời tiễn dăn”? a Thiên nhiên vừa hình ảnh quen thuộc nếp cảm, nếp nghĩ người, vừa góp phần thể tâm tư tình cảm nhân vật

b Thiên nhiên thử thách người, vừa khẳng định trường tồn vĩnh cửu tình yêu c Thiên nhiên khơng thể tâm trạng, tình cảm nhân vật mà thấm đẫm màu sắc dân tộc tác phẩm

d Thiên nhiên vừa hình ảnh tượng trưng vừa hình ảnh phóng đại

Câu 5: “Lời tiễn dặn” nhắc đến chờ đợi: “Đợi tới tháng năm lau nở - Đợi mùa nước đỏ cá về-Đợi chim tăng ló gọi hè…Ta lấy mùa đông-Ta lấy góa bụa về già”

Sự chờ đợi khơng mang ý nghĩa sau đây? a Hẹn chờ đợi kiếp sau

b Thời gian chờ đợi tính mùa vụ c Thời gian chờ đợi tính đời nguời

d Chấp nhận thực gần gũi, hi vọng tương lai D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Từ đoạn trích “Lời tiễn dặn”, anh/chị phát biểu suy nghĩ ý nghĩa tình yêu trách nhiệm tuổi trẻ tình yêu

Gợi ý:

- Tình u đơi lứa đoạn trích “Lời tiễn dặn”: chân thành,trong sáng ,thuỷ chung, cao đẹp

vật Tình yêu tình cảm yêu đương nam nữ - Tình yêu say mê, nhiệt tình cháy bỏng:

+ Tình yêu thứ tình cảm đặc biệt khác thường, khơng có rung động mãnh liệt trái tim khơng có tình u

+ Tình u khơng chấp nhận lạnh nhạt, hững hờ Nó phải ni dưỡng lửa nhiệt tình, cảm xúc say mê thuỷ chung

- Tình yêu chân gắn liền với cảm xúc cao, sáng, với ý thức trách nhiệm người u Nói cách khác: Tình u gắn với lịng vị tha đức hi sinh

+ Phải tỉnh táo để phân biệt tình u chân khơng chân + Thái độ toan tính, ích kỉ giết chết tình yêu

+ Khi yêu, người ta tìm cách làm cho người yêu hạnh phúc (trân trọng, nâng niu, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển giá trị tốt đẹp người u)

+ Sự quan tâm, chăm sóc đến cách chân thành, chu đáo đem lại niềm vui hạnh phúc lâu bền cho hai người

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Tâm trạng chàng trai gái đoạn trích - Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

2 Dặn dị

- Học cũ, học thuộc câu thơ tiêu biểu - Soạn : Ôn tập văn học dân gian Việt Nam

Ngày soạn : 08 /11/2019

Tiết 32 Đọc văn ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Nắm cách có hệ thống tri thức đặc trưng, thể loại, giá trị tác phẩm văn học dân gian qua tác phẩm học;

b Kĩ năng:

+ Biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu tác phẩm văn học dân gian cụ thể c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Bồi dưỡng tình cảm trân trọng, tự hào văn học dân gian VN Yêu quê hương, tự hào giá trị văn hóa tinh thần dân tộc

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh kiểm tra kết hợp 3 Bài mới:

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Trong suốt mười tuần học trước, tìm hiểu khái quát tác phẩm đặc sắc thuộc nhiều thể loại VHDG Người ta nói “văn ơn, võ luyện” nên để nắm vững kiến thức VHDG học, hôm nay, ôn tập VHDG theo câu hỏi SGK

B Hoạt động ôn tập

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Gv chia hs thành nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi ôn tập sgk dựa soạn làm nhà

Nhóm 1- Câu 1: Trình bày các đặc trưng của VHDG, minh họa các tác phẩm, đoạn trích học?

Nhóm 2- Câu 2

VHDGVN có thể loại gì? Nêu đặc trưng chủ yếu thể loại: sử thi (sử thi anh hùng), truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, ca dao, truyện thơ? Lập bảng hệ thống thể loại VHDG?

I Nội dung ôn tập: 1 Câu 1:

Các đặc trưng VHDG:

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng (tính truyền miệng).

VD: Kể chuyện Tấm Cám, Thạch Sanh, ; kể- hát sử thi Đăm Săn; lời thơ ca dao hát theo nhiều điệu; vở chèo trình diễn lời, nhạc, múa diễn xuất nghệ nhân,

- VHDG sản phẩm q trình sáng tác tập thể (tính tập thể).

VD: Các ca dao than thân mơtíp mở đầu hai chữ “thân em”,

- VHDG gắn bó mật thiết với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng (tính thực hành).

VD: Kể khan Đăm Săn nhà Rông người Ê-đê; Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy gắn với lễ hội Cổ Loa;

2 Câu 2

B ng t ng h p th lo i VHDG:ả ổ ợ ể ạ

Truyện DG Câu nói DG Thơ ca DG Sân khấu DG

- Thần thoại - Sử thi

- Truyền thuyết - Cổ tích

- Ngụ ngôn - Truyện cười - Truyện thơ

- Tục ngữ

- Câu đố - Ca dao.- Vè - Chèo

- Các đặc trưng chủ yếu số thể loại VHDG: (1) Sử thi:

- Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn

- Nội dung: kể biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng thời cổ đại

+ Ngơn ngữ: có vần, nhịp

+ Giọng điệu: trang trọng, hào hùng, chậm rãi, tỉ mỉ với lối trì hỗn sử thi

+ Các biện pháp tu từ thường sử dụng: so sánh trùng điệp, phóng đại, tương phản

+ Kết hợp yếu tố thực với yếu tố hư cấu tưởng tượng * Sử thi anh hùng: kể chiến cơng người anh hùng, xây dựng hình tượng người anh hùng kì vĩ, hồnh tráng

(2) Truyền thuyết:

- Là tác phẩm tự dân gian, kể kiện, nhân vật lịch sử (có liên quan đến lịch sử) theo xu hướng lí tưởng hóa

- Có hồ trộn yếu tố thực yếu tố thần kì

- Thể nhận thức, quan điểm đánh giá, tình cảm nhân dân lao động kiện nhân vật lịch sử

(3) Truyện cổ tích:

- Là tác phẩm tự dân gian mà cốt truyện hình tượng hư cấu có chủ định, kể số phận người bình thường xã hội, thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

Truyện cổ tích thần kì: Là loại truyện cổ tích có tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện - Nội dung:

+ Phản ánh mâu thuẫn, xung đột gia đình, xã hội, qua thể đấu tranh thiện ác

+ Đề cao thiện, nêu gương đạo đức tốt đẹp giáo dục người

+ Thể ước mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ cơng xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời người

+ Thể tinh thần lạc quan, yêu đời nhân dân lao động (4) Truyện cười:

- Là tác phẩm tự dân gian ngắn gọn, kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ

- Kể việc xấu, trái tự nhiên sống - Ít nhân vật

- Có ý nghĩa giải trí phê phán (5) Ca dao:

- Là lời thơ trữ tình dân gian, thường kết hợp với âm nhạc diễn xướng

- Diễn tả đời sống nội tâm người, thể tâm tư, tình cảm người nhiều hoàn cảnh, nghề nghiệp,

- Dung lượng thường ngắn gọn - Thể thơ phần lớn thể lục bát

- Ngơn ngữ giản dị, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, có lối diễn đạt số công thức mang đậm sắc thái dân gian

(6) Truyện thơ:

Là tác phẩm tự dân gian thơ, giàu chất trữ tình, phản ánh số phận khát vọng người hạnh phúc lứa đôi công xã hội bị tước đoạt

Câu – Nhóm 3:

Hs trình bày bảng chuẩn bị Gv nhận xét, bổ sung

Lập bảng tổng hợp so sánh truyện dân gian học theo mẫu sgk

Thể loại Mục đích sáng tác

Hình thức lưu truyền

Nội dung phản ánh

Kiểu nhân vật chính

Đặc điểm nghệ thuật 1.Sử thi Ghi lại c/s

và ước mơ phát triển cộng đồng người Tây nguyên xưa

Hát- kể XH Tây Nguyên cổ đại thời kì cơng xã thị tộc

Người anh hùng sử thi cao đẹp, kì (Đăm Săn)

Biện pháp so sánh, phóng đại, trùng điệp tạo nên hình tượng hồnh tráng, hào hùng

2.Truyền

thuyết. Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

Kể- diễn xướng (lễ hội dân gian)

Kể kiện nhân vật lịch sử có thật khúc xạ qua cốt truyện hư cấu

Nhân vật lịch sử truyền thuyết hoá(An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thủy, )

Từ “cái lõi thật lịch sử” hư cấu thành câu chuyện mang yếu tố kì ảo, hoang đường

3.Truyện

cổ tích. Thể nguyện vọng, ước mơ nhân dân xã hội có giai cấp: nghĩa thắng gian tà

Kể Xung đột XH,

cuộc đấu tranh thiện- ác, nghĩa- gian tà

Người riêng, người mồ côi, người em út, người lao động nghèo khổ, bất hạnh, người có tài lạ,

-Truyện hoàn toàn hư cấu

-Kết cấu trực tuyến

- Kết thúc thường có hậu

4.Truyện

cười -Mua vui, giải trí - Châm biếm, phê phán XH

Kể Những điều trái tự nhiên, thói hư tật xấu đáng cười, đáng phê phán XH

Kiểu nhân vật có thói hư tật xấu

- Ngắn gọn - Tạo tình bất ngờ, mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc đột ngột

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Nhóm 4- câu 4: Hs đọc trả lời câu sgk

Gv nhận xét, bổ sung

4.Câu 4

- Ca dao than thân thường lời người phụ nữ xã hội cũ nói chung

- Vì:

+ Họ vừa phải chịu ách áp bóc lột giai cấp thống trị nỗi khổ vật chất khác

- Vì ca dao hay dùng biểu tượng: khăn, cầu để bộc lộ tình yêu? Các hình ảnh đa, bến nước- thuyền, gừng cay- muối mặn, để nói lên tình nghĩa? - So sánh tiếng cười tự trào tiếng cười phê phán ca dao hài hước, từ nêu nhận xét tâm hồn người dân lao động sống nhiều vất vả, lo toan?

- Nêu biện pháp nghệ thuật thường sử dụng ca dao?

- Những nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi gì? Nêu dẫn chứng minh họa?

C Hoạt động luyện tập - Những nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi gì? Nêu dẫn chứng minh họa?

Hs trình bày bảng hệ thống Gv nhận xét, bổ sung

- Thân phận người phụ nữ lên rát cụ thể qua lời so sánh ẩn dụ

- Ca dao yêu thương tình nghĩa đề cập đến tình cảm: tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, tình nghĩa xóm giềng, tình cảm bạn bè, tình yêu nam nữ,



Vẻ đẹp tâm hồn: giàu nghĩa tình người dân lao động - Các biểu tượng thường dùng:

+ Cái khăn: vật gần gũi- đối tượng tâm tình, bộc lộ tình cảm; vật trao duyên, vật kỉ niệm

+ Cây cầu: nơi hò hẹn, gặp gỡ; nối nhịp tình yêu

+ Cây đa, bến nước vật cố định biểu tượng cho người lại đợi chờ, chung thuỷ

+ Con thuyền vật di chuyển biểu tượng cho người + Gừng cay- muối mặn cay đắng, mặn mà tình nghĩa người trải nghiệm; tình cảm thuỷ chung người

- Tiếng cười tự trào: tự cười mình, phê phán, cảnh tỉnh nội nhân dân, mong người tự sửa thói hư tật xấu mình ý nghĩa nhân văn

- Tiếng cười phê phán: đả kích, châm biếm kẻ xấu xa, độc ác, chất bóc lột giai cấp thống trị ý nghĩa xã hội



Tâm hồn lạc quan, yêu đời nhân dân lao động

- Những biện pháp nghệ thuật thường sử dụng ca dao:

+ Các biện pháp tu từ: So sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, chơi chữ, phóng đại, tương phản,

+ Diễn đạt theo lối: phú (trình bày, diễn tả rõ vật, việc, tâm tư, tình cảm người), tỉ (so sánh), hứng (biểu lộ cảm xúc ngoại cảnh, mở đầu cho biểu tâm tình) Luyện tập

1 Câu 1

- Những nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi:

+ Tưởng tượng phong phú, phóng khống, bay bổng VD: Những hình ảnh miêu tả tài múa khiên đăm Săn + So sánh, phóng đại, tương phản

VD: “Chàng múa cao lốc”; “Thế ko thủng”; “Bắp chân xà dọc”;

- Tác dụng: tôn vinh vẻ đẹp hào hùng, kì vĩ người anh hùng 2 Câu 2

Cái lõi thật

lịch sử Bi kịch hư cấu

Những chi tiết hoang

đường, kì ảo Kết cục bi kịch Bài học rút Cuộc xung đột

giữa An Dương Vương với Triệu Đà thời kì Âu Lạc

Bi kịch tình

yêu - Thần Kim Quy.- Lẫy nỏ thần

- Ngọc trai- giếng nước - Thần Kim Quy rẽ nước đưa An Dương Vương cầm sừng tê bảy tấc xuống

Mất tất (tình yêu, gia đình, đất nước)

- Tinh thần cảnh giác

biển

- Máu Mị Châu ngọc trai, xác Mị Châu ngọc thạch

trí- tình cảm

- “ Đặc sắc nghệ thuật truyện thể chuyển biến hình tượng nhân vật Tấm: từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc cho mình” Anh (chị) phân tích truyện cổ tích Tấm Cám để làm sáng tỏ điều

- Câu 4: Lập bảng ơn tập truyện cười học

Hs trình bày bảng chuẩn bị Gv nhận xét

3 Câu 3

- Khi Tấm mẹ mụ dì ghẻ: Yếu đuối, thụ động



Chỉ biết khóc gặp khó khăn (khi bị trút hết giỏ tép, bống bị giết thịt, ko nhặt hết thóc, ko có quần áo đẹp xem hội) nhờ Bụt giúp đỡ

- Khi trở thành hồng hậu: ko cịn giúp đỡ Bụt, Tấm kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc



Bốn lần bị giết  Bốn lần hoá kiếp: chim vàng anh- xoan đào- khung cửi- thị trở lại làm người, xinh đẹp xưa



Luôn vạch mặt, tố cáo tội ác Cám - Lí giải:

+ Ban đầu: Tấm chưa ý thức rõ thân phận mình, mâu thuẫn gia đình chưa căng thẳng lại Bụt giúp đỡ thụ động + Về sau: mâu thuẫn gia đình liệt, phát triển thành mâu thuẫn xã hội, mâu thuẫn thiện- ác Tấm lại ko nhận giúp đỡ Bụt kiên đấu tranh

- Ý nghĩa:

+ Khẳng định sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt người trước vùi dập lực thù địch, sức mạnh thiện, đấu tranh đến cùng, triệt để thiện với ác

+ Thể phát triển tích cực tính cách nhân vật + Thể niềm tin, lòng nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

4 Câu 4

Đối tượng cười Nội dung cười Tình gây cười

Cao trào để tiếng cười oà

1 Truyện Tam đại gà: Anh học trị làm gia sư (thầy đồ) Nhưng phải hai mày: Thầy lí, Cải Ngơ

-Thói giấu dốt, khoe khoang

- Bi hài kịch việc hối lộ ăn hối lộ

- Luống cuống ko biết chữ “kê”, học trò hỏi gấp

- Bố học trò chất vấn thầy đồ

- Cải đút lót mà ko bị thua kiện lại bị đánh đòn

- Khi thầy đồ nói câu: “Dủ dỉ chị cơng, con cơng ơng gà”.

- Câu nói cuối thầy lí: “Tao biết mày phải

phải hai mày”. D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Hs phát biểu trả lời câu hỏi, đọc số câu ca dao tìm chủ đề mà sgk đưa

Gv nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

5 Câu 5

- Mơtíp mở đầu ca dao lặp lại có tác dụng nhấn mạnh, tăng sức gợi cảm làm người đọc (nghe) thêm hiểu sâu chúng

- Các hình ảnh so sánh, ẩn dụ ca dao học: lụa đào, củ ấu gai, trăng, sao, mặt trời, khăn, đèn, cầu dải

yếm,gừng cay-muối mặn - Các câu ca dao:

- Tìm số thơ(câu thơ) nhà thơ trung đại đại có sử dụng chất liệu VHDG?

Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân. + Thân em đài bi,

Ngày dãi nắng, đêm dầm sương. + Thân em hạt mưa rào,

Hạt rơi xuống giếng, hạt vào vườn hoa + Chiều chiều lại nhớ chiều chiều

Nhớ người yếm trắng dải điều thắt lưng. + Chiều chiều mây phủ Sơn Trà

Lòng ta nhớ bạn nước mắt lộn cơm. + Chiều chiều đứng ngõ sau,

Trơng q mẹ ruột đau chín chiều 6 Câu 6

- Thơ Hồ Xuân Hương: Bánh trôi nước, Mời trầu, - Thơ Nguyễn Du: Truyện Kiều

VD: Ca dao có câu:

Vầng trăng xẻ làm đôi,

Đường trần vẽ ngược xuôi chàng? Truyện Kiều:

Vầng trăng xẻ làm đôi,

Nửa in gối chiếc, nửa soi dặm trường. - Thơ Nguyễn Khoa Điềm:

“Đất nước nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm” ( Trường ca Mặt đường khát vọng)

E Hoạt động củng cố, dặn dò

1 Củng cố: Củng cố , hệ thống hóa kiến thức VHDGVN học: kiến thức chung, kiến thức thể loại kiến thức tác phẩm

2 Dặn dị

- Học hồn thiện tập

Ngày soạn : 13/11/2019 Tiết 33 Làm văn.

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2

RA ĐỀ BÀI SỐ (Học sinh làm nhà) A TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Nhận rõ ưu, nhược điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt khả chọn việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

b Kĩ năng:

- Kĩ làm theo yêu cẩu thể loại, nội dung, tư liệu c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn tự để chuẩn bị tốt cho viết sau

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Giáo án, Bài làm HS - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo, làm HS

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới:

A Hoạt động khởi động

Các em làm văn số Để giúp em nắm kết văn số nhận ưu, khuyết điểm viết mình, vào học hơm

B Hoạt động thực hành DÀNH CHO 10A1

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Gv yêu cầu hsinh nhắc lại đề

GV HS chữa phần đọc hiểu, xây dựng dàn ý cho phần làm văn

GV cung cấp đáp án cho HS, yêu cầu học sinh tự nhận xét ưu - nhược điểm viết

A Đề bài I Tìm hiểu đề: II Lập dàn ý Giáo án Tiết 19-20 B Nhận xét I Ưu điểm.

GV nhận xét chung ưu nhược điểm viết HS

Tổ chức sửa chữa lỗi viết * GV nêu lên lỗi mà HS thường gặp

* GV hướng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hướng sửa chữa, khắc phục * Ví dụ số viết :

- Hình thức viết chưa đẹp, chữ xấu : Hồng, Tùng, Bắc

- Sai tả :

Chiệu Đà -> Triệu Đà - Dùng từ sai :

An Diêm Vương =>An Dương Vương - Bài viết sơ sài, tưởng tượng chưa hợp lí :

Vân Anh, Thiện, Lực

GV: Đọc viết giỏi học sinh => tuyên dương + học sinh khác học tập

Tuấn Anh, Tú Oanh

Hsinh xem bài, sửa chữa lỗi

GV tổng kết kết viết học sinh

lạc, rõ ràng; hành văn lưu loát; cốt truyện hấp dẫn; biết cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu; kết hợp tốt yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

II Nhược điểm. * Phần đọc hiểu:

- Xác định sai phương thức biểu đạt * Phần làm văn:

- Bài viết sơ sài, kiện, chi tiết

- Cảm xúc mờ nhạt, thiên kể tả => viết thiếu hấp dẫn

- Bố cục chưa rõ ràng, hành văn vụng

- Vận dụng yếu tố quan sát, tưởng tượng, liên tưởng yếu

III Chữa lỗi. Lỗi hình thức

- Chữ xấu, đặc biệt học sinh nam - Viết tắt Tên riêng khơng viết hoa

- Sai tả : ch-tr, s-x, l-n, ngh-ng, r-d-gi… - Lỗi viết câu sai ngữ pháp : khơng có chủ ngữ - Lỗi hành văn lủng củng, dùng lối văn nói

- Bố cục viết chưa rõ ràng, hình thức trình bày chưa đẹp

- Phần thân có đoạn văn

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý khơng rõ, xếp ý khơng hợp lí

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt chưa hài hòa Lỗi nội dung

- Tưởng tượng chưa hợp lí, chưa phong phú - Bài viết sơ sài

- Diễn đạt rời rạc, thiếu lơ gíc IV Bài viết tiêu biểu

- Bài viết tốt (7-8 điểm):

Nguyễn Anh, Tuấn Anh, Huyền… - Bài viết đạt yêu cầu (5-6 điểm): Hoàn, Thảo, Thu…

- Bài viết yếu, (dưới 5): Bắc, Thiện, Tùng…

V Tổng kết kết

Thống kê 10A1

Điểm giỏi: Điểm khá: 15

Điểm TB: 21

Điểm yếu:

DÀNH CHO 10A3

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV HS chữa phần đọc hiểu, xây dựng dàn ý cho phần làm văn

GV cung cấp đáp án cho HS, yêu cầu học sinh tự nhận xét ưu - nhược điểm viết

GV nhận xét chung ưu nhược điểm viết HS

Tổ chức sửa chữa lỗi viết * GV nêu lên lỗi mà HS thường gặp

* GV hướng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hướng sửa chữa, khắc phục * Ví dụ số viết :

- Hình thức viết chưa đẹp, chữ xấu : Tuấn Anh, Thuận, Trí…

- Sai kiến thức : trình tự trận đánh Đăm Săn Mtao Mxây : Doanh, Hải, Hùng…

- Bài viết sơ sài, tưởng tượng chưa hợp lí

Hải, Huy, Sơn…

GV: Đọc viết giỏi học sinh => tuyên dương + học sinh khác học tập

Hương

Hsinh xem bài, sửa chữa lỗi

GV tổng kết kết viết học sinh

I Tìm hiểu đề: II Lập dàn ý Giáo án tiết 19-20 B Nhận xét I Ưu điểm.

- Phần đọc hiểu: Phần lớn em làm xác - Phần làm văn : Một số em có bố cục viết mạch lạc, rõ ràng; hành văn lưu loát; cốt truyện hấp dẫn; biết cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu; kết hợp tốt yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

II Nhược điểm. * Phần đọc hiểu:

- Xác định sai phương thức biểu đạt * Phần làm văn:

- Bài viết sơ sài, kiện, chi tiết

- Cảm xúc mờ nhạt, thiên kể tả => viết thiếu hấp dẫn

- Bố cục chưa rõ ràng, hành văn vụng

- Vận dụng yếu tố quan sát, tưởng tượng, liên tưởng yếu

III Chữa lỗi. Lỗi hình thức

- Chữ xấu, đặc biệt học sinh nam - Viết tắt Tên riêng không viết hoa

- Sai tả : ch-tr, s-x, l-n, ngh-ng, r-d-gi… - Lỗi viết câu sai ngữ pháp : khơng có chủ ngữ - Lỗi hành văn lủng củng, dùng lối văn nói

- Bố cục viết chưa rõ ràng, hình thức trình bày chưa đẹp

- Phần thân có đoạn văn

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý khơng hợp lí

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt chưa hài hòa Lỗi nội dung

- Tưởng tượng chưa hợp lí, chưa phong phú - Bài viết sơ sài

- Diễn đạt rời rạc, thiếu lơ gíc IV Bài viết tiêu biểu

- Bài viết tốt (7-8 điểm): Vân Anh, Đoàn, Hậu…

- Bài viết đạt yêu cầu (5-6 điểm): Dũng, Hiếu, Hưng, Linh… - Bài viết yếu, (dưới 5): Long, Sơn, Vũ…

V Tổng kết kết

Thống kê 10A3

Điểm giỏi:

Điểm khá:

Điểm TB: 25

B RA ĐỀ BÀI SỐ (Học sinh làm nhà) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA:

1 Kiến thức :

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn nghị luận kiểu tự sự. - Tích hợp kiến thức tuần : 6-7-8-9

2 Kĩ

- Kĩ viết văn tự có kết hợp biểu cảm, miêu tả

- Rèn luyện kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung

3 Tư duy, phẩm chất, thái độ :

- Giữ gìn sáng tiếng Việt hành văn, chăm làm 4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngơn ngữ

II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận, học sinh làm nhà. III THIẾT LẬP MA TRẬN:

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 3 MÔN NGỮ VĂN 10

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông

hiểu dụng Vận Vận dụng cao Cộng

Làm văn Kiểu tự ( Đề mở)

Viết văn

Kể lại kỉ niệm sâu sắc anh/chị tình cảm gia đình tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ

Số câu: Số điểm : Tỉ lệ:

1 10 100

1 10 100 IV BIÊN SOẠN ĐỀ THEO MA TRẬN

ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 3 MÔN NGỮ VĂN 10 Thời gian: HS làm nhà

Đề bài: Kể lại kỉ niệm sâu sắc anh/chị tình cảm gia đình tình bạn, tình thầy trị theo kể thứ

V HƯỚNG DẪN CHẤM (ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM)

Đáp án Điểm

Đề : Kể lại kỉ niệm sâu sắc anh/chị tình cảm gia đình

hoặc tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ 10 a Yêu cầu kỹ năng:

- Biết cách làm văn tự Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt rõ ràng; không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

b Yêu cầu kiến thức:

Thí sinh đưa ý kiến riêng trình bày theo nhiều cách lí lẽ dẫn chứng phải hợp lí, cần làm rõ ý sau:

A Mở

- Nêu vấn đề cần nghị luận

+ Giới thiệu mối quan hệ thân với người mà có kỉ niệm ấn tượng sâu sắc ông bà, cha mẹ, thầy cơ, bạn bè

+ Kể lại hồn cảnh nảy sinh kỉ niệm

1,0 đ

B Thân bài:

- Giới thiệu chung tình cảm thân với người mà ta có ấn tượng sâu sắc khó quên

2,0 đ

- Kể kỉ niệm : diễn biến câu chuyện, không gian, thời gian, việc dẫn dắt vào câu chuyện, việc tiêu biểu, kết cục câu chuyện

2,0 đ - Giải thích lí người kể cho kỉ niệm sâu sắc , ấn tượng khó

quên đời Kỉ niệm để lại thân điều gì? (một học, thêm yêu quý từ kỉ niệm đó)

2,0 đ

- Nêu ý nghĩa câu chuyện đời người kể 2,0 đ C Kết :

- Nhấn mạnh lại ý nghĩa kỉ niệm Bày tỏ niềm tự hào, hạnh phúc có kỉ niệm sâu sắc

1,0 đ

Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kỹ kiến thức

BIỂU ĐIỂM:

- Điểm – 10 : Đáp ứng tốt yêu cầu đề, bố cục sáng rõ, văn viết mạch lạc, có cảm xúc, cảm nhận độc đáo, sâu sắc, sáng tạo

- Điểm 7- : Đáp ứng tốt yêu cầu đề, bố cục hợp lí, cảm nhận lập luận chưa sắc sảo, có số lỗi diễn đạt

- Điểm 5- 6: Đáp ứng mức trung bình yêu cầu đề

- Điểm – : Hiểu đề chưa thấu đáo, làm cịn chung chung, diễn đạt thiếu trơi chảy - Điểm 1- 2: Chưa hiểu đề, làm sơ sài, lan man, kiến thức thiếu chắc chắn, diễn đạt hạn chế

- Điểm 0: Không làm bài, bỏ giấy trắng

Ngày soạn : 14 /11/2019

Tiết 34 Đọc văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Hiểu hình thành phát triển văn học trung đại qua giai đoạn; b Kĩ năng:

- Yêu mến, trân trọng giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc Yêu quê hương, tự hào giá trị văn hóa tinh thần dân tộc

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh kiểm tra kết hợp Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Năm 938, Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng mở kỉ nguyên cho dân tộc Từ đất nước Đại Việt bắt tay xây dựng chế độ phong kiến độc lập tự chủ Văn học chữ viết bắt đầu hình thành từ Bên cạnh dòng văn học dân gian, văn học viết phát triển qua triều đại: Lý, Trần, Lê với thành tựu đóng góp vào văn học trung đại Việt Nam hết kỉ XIX Để thấy rõ diện mạo văn học ấy, đọc -hiểu "Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX".

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV Hd hs tìm hiểu thành phần của

VHVN từ TK X- XIX.

* Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm - VH từ kỉ X- XIX có thành phần nào? Các thành phần chủ yếu? Chữ quốc ngữ xuất vào thời gian nào? Tại VH viết chữ quốc ngữ chưa coi phận VHTĐ?

- Em hiểu VH chữ Hán? Nêu thể loại VH chữ Hán? VD tác phẩm minh hoạ? Đánh giá chung thành tựu VH chữ Hán?

- Em biết chữ Nơm?

-Thế VH chữ Nơm? Nó xuất vào thời gian nào?

- Đặc điểm thể loại VH chữ Nơm có khác với VH chữ Hán?

I Các thành phần VH từ kỉ X- XIX - Hai thành phần chủ yếu:+ VH chữ Hán + VH chữ Nôm - Chữ quốc ngữ xuất vào khoảng kỉ XVII, VH chữ quốc ngữ xuất vào giai đoạn cuối VHTĐ thành tựu chưa đáng kể, chưa coi phận VHTĐ

1 Văn học chữ Hán

- Là sáng tác chữ Hán người Việt

- Thể loại: chủ yếu tiếp thu từ thể loại VH Trung Quốc:

+ Chiếu: Chiếu dời (Lí Cơng Uẩn) + Biểu: Biểu tạ ơn (Nguyễn Trãi)

+ Hịch: Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) + Cáo: Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi) + Truyện truyền kì: Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ)

- Kể tên vài tác giả, tác phẩm VH chữ Nôm tiêu biểu?

thống chí (Ngơ gia văn phái)

+ Phú: Bạch Đằng giang phú (Trương Hán Siêu)

+ Thơ cổ phong, thơ Đường luật Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương,



VH chữ Hán đạt thành tựu nghệ thuật to lớn

2 VH chữ Nôm

- Chữ Nôm thứ chữ viết cổ người Việt dựa vào chữ Hán để sáng tạo để ghi âm tiếng Việt

- VH chữ Nôm sáng tác chữ Nôm người Việt, đời từ khoảng cuối kỉ XIII, tồn phát triển đến hết thời kì VHTĐ

- Thể loại: chủ yếu thơ

+ Các thể loại tiếp thu VH Trung Quốc: phú, văn tế, thơ Đường luật

+ Các thể loại VH dân tộc: ngâm khúc, truyện thơ, hát nói, thơ Đường luật thất ngơn xen lục ngôn

- Các tác giả, tác phẩm VH chữ Nôm tiêu biểu:

+ Nguyễn Trãi: Quốc âm thi tập

+ Nguyễn Du: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn, + Đoàn Thị Điểm: Chinh phụ ngâm

+ Nguyễn Đình Chiểu: Lục Vân Tiên,



Sự song song tồn phát triển hai thành phần VH tạo nên tính song ngữ VH dân tộc Chúng ko đối lập mà bổ sung cho phát triển

GV hướng dẫn HS tìm hiểu giai đoạn phát triển VHVN từ TK X đến hết TK XIX.

- Các giai đoạn phát triển VHTĐ?

Nêu đặc điểm hồn cảnh lịch sử xã hội giai đoạn VH từ kỉ X- XIV? - Tại nói đến giai đoạn VH này, VHVN tạo bước ngoặt lớn?

- Nội dung, âm hưởng chủ đạo VH giai đoạn này?

II Các giai đoạn phát triển VH từ kỉ X- XIX

1 Giai đoạn từ kỉ X-XIV a Hoàn cảnh lịch sử- xã hội

- Dân tộc ta giành quyền độc lập tự chủ - Lập nhiều chiến công chống giặc ngoại xâm: chống Tống, quân Nguyên- Mông

- Xây dựng đất nước hồ bình, vững mạnh, chế độ phong kiến thời kì phát triển b Các phận văn học

- VH viết thức đời tạo bước ngoặt lớn

- Gồm hai phận song song tồn phát triển:

+VH chữ Hán +VH chữ Nôm c Nội dung

- Em hiểu hào khí Đơng A?

- Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn VH này?

- Nêu đặc điểm nghệ thuật lớn VH giai đoạn này?

- Nêu kiên lịch sử bật giai đoạn này?

- VH viết giai đoạn gồm phận nào?

- VH giai đoạn có kế tục khác biệt nội dung so với giai đoạn VH trước? Tại sao? Nêu tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu cho nội dung đó?

- Các thể loại đạt nhiều thành tựu VH chữ Hán VH chữ Nôm?

- Nêu kiên lịch sử bật giai đoạn này?

hào khí Đơng A

- Hào khí Đơng A: hào khí thời Trần- tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược, tự hào dân tộc

- Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu: + Lí Thường Kiệt: Nam quốc sơn hà + Đỗ Pháp Thuận: Quốc tộ

+ Lí Cơng Uẩn: Thiên chiếu + Trần Hưng Đạo: Hịch tướng sĩ

+ Trương Hán Siêu: Bạch Đằng giang phú d Nghệ thuật

- VH viết chữ Hán đạt thành tựu lớn: văn luận, văn xi viết đề tài lịch sử, văn hoá, thơ, phú

- VH viết chữ Nôm bước đầu phát triển - Hiện tượng văn- sử- triết bất phân

2 Giai đoạn từ kỉ XV- XVII: a Hoàn cảnh lịch sử- xã hội:

- Chiến thắng giặc Minh, triều Hậu Lê thành lập, chế độ PK đạt độ cực thịnh cuối kỉ XV

- Nội chiến: Mạc- Lê, Trịnh- Nguyễn chia cắt đất nước vào kỉ XVI- XVII khiến chế độ PK suy yếu



Nhìn chung tình hình xã hội ổn định b Các phận văn học

VH chữ Hán VH chữ Nôm phát triển, đạt nhiều thành tựu

c Nội dung

- Tiếp tục phát triển cảm hứng yêu nước, tự hào dân tộc, khẳng định dân tộc triều đình PK

VD: Bình Ngơ đại cáo, Quốc âm thi tập (Nguyễn Trãi); Hồng Đức quốc âm thi tập, Thánh Tông di thảo (Lê Thánh Tông); - Phản ánh, phê phán thực xã hội đương thời với tệ lậu, suy thoái đạo đức VD: Thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ),

d Nghệ thuật

- VH chữ Hán: đạt thành tựu vượt bậc văn luận văn xi tự

- VH chữ Nôm: thơ Nôm phát triển, xuất xu hướng Việt hoá thơ Đường luật, khúc ngâm, vịnh, diễn ca lịch sử thơ lục bát song thất lục bát phát triển

3 Giai đoạn từ kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX

a Hoàn cảnh lịch sử- xã hội

- Cảm hứng chủ đạo VH giai đoạn này? - Những biểu chủ đề ấy?

- Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn VH này?

Gv phân biệt k/n nhân đạo- nhân văn:

+ Nhân văn: phẩm chất người người- vẻ đẹp văn hóa người cảm hứng nhân văn cảm hứng khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp người

+ Nhân đạo: đạo đức tốt đẹp người biểu tôn trọng, tin tưởng, ngợi ca vẻ đẹp người; yêu thương người; đấu tranh bảo vệ, phát triển người

- Nêu thành tựu nghệ thuật tiêu biểu VH giai đoạn này?

- Nêu kiên lịch sử bật giai đoạn này?

chế độ PK suy thối

- Phong trào nơng dân khởi nghĩa sơi sục, đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn, diệt Trịnh- Nguyễn, quân Xiêm quân Thanh, thống đất nước

- Tây Sơn thất bại, nhà Nguyễn khôi phục vương triều PK chuyên chế

- Đất nước bị đặt trước hiểm họa xâm lược thực dân Pháp



Là giai đoạn lịch sử đầy biến động, có bi kịch có anh hùng ca



Nền văn học dân tộc phát triển mạnh, kết tinh nhiều tác giả, tác phẩm văn học xuất sắc  đánh giá giai đoạn VH cổ điển b Các phận văn học

- VH chữ Hán phát triển

- VH chữ Nôm phát triển đạt đỉnh cao c Nội dung

Trào lưu nhân đạo chủ nghĩa:

+ Tiếng nói đòi quyền sống, quyền hạnh phúc, đấu tranh đòi quyền giải phóng người cá nhân

+ Cảm thơng với số phận bất hạnh + Tố cáo, phê phán lực bạo tàn chà đạp lên quyền sống người

+ Ngợi ca vẻ đẹp người + Khát vọng tự công lí, mơ ước xã hội tốt đẹp cho người

- Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

+ Đặng Trần Cơn- Đồn Thị Điểm: Chinh phụ ngâm.

+ Nguyễn Gia Thiều: Cung oán ngâm khúc + Nguyễn Du: Truyện Kiều- đỉnh cao VHTĐ

+ Thơ Nôm Hồ Xuân Hương + Thơ Bà Huyện Thanh Quan

+ Ngơ gia văn phái: Hồng Lê thống chí + Thơ Cao Bá Qt, Nguyễn Cơng Trứ, d Nghệ thuật

- Phát triển mạnh toàn diện VH chữ Hán VH chữ Nôm, thơ văn xuôi - VH chữ Nôm khẳng định phát triển đạt đến đỉnh cao

4 Giai đoạn VH nửa cuối kỉ XIX a Hoàn cảnh lịch sử - xã hội

- Thực dân Pháp xâm lược Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng bước Nhân dân nước kiên cường chống giặc gặp phải nhiều thất bại

- Nêu phận văn học giai đoạn này?

- Chủ đề cảm hứng yêu nước chủ đạo giai đoạn VH có đặc điểm khác với giai đoạn từ kỉ X- XIV? Vì sao?

- Thành tựu nghệ thuật đặc sắc giai đoạn VH kết tinh thể loại, tác giả VH nào? Có thể loại nào?

- Văn hóa phương Tây bắt đầu ảnh hưởng tới đời sống XH

b Các phận văn học

- Chủ yếu hai phận: chữ Hán chữ Nôm

- VH viết chữ quốc ngữ bước đầu xuất thành tựu chưa đáng kể c Nội dung

- Chủ nghĩa yêu nước chống xâm lược mang cảm hứng bi tráng

- Tư tưởng canh tân đất nước điều trần Nguyễn Trường Tộ

- Phê phán thực xã hội đương thời thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương

- Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

+ Nguyễn Đình Chiểu- tác giả VH yêu nước lớn

+ Nguyễn Khuyến, Tú Xương, d Nghệ thuật

- Văn thơ chữ Hán, chữ Nơm Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Tú Xương - Xuất số tác phẩm văn xuôi chữ quốc ngữ Trương Vĩnh Kí, Nguyễn Trọng Quản, Huỳnh Tịnh Của, đem đến đổi bước đầu theo hướng đại hóa

C Hoạt động luyện tập

Lập bảng khái quát tình hình phát triển văn học Việt Nam thời trung đại Tr l i:ả ờ

Giai đoạn

văn học Nội dung Nghệ thuật Sự kiện văn học, tác giả, tác phẩm Từ kỉ X

– hết kỉ XIV

- Nội dung yêu

nước - Văn học chữ Hán.Các thể loại tiếp thu từ Trung Quốc - Văn học chữ Nôm manh nha xuất

Chiếu dời (Lí Thái Tổ),Sông núi nước Nam, Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Tỏ lịng (Phạm Ngũ Lão)…-Văn học mang hào khí Đơng A

Từ kỉ XV – hết kỉ XVII

- Nội dung yêu nước

- Nội dung (hiện thực, phê phán)

- Văn học chữ Hán, chữ Nôm phát triển với nhiều thể loại phong phú

Bình Ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập (Nguyễn Trãi),Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ), thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm…

Từ kỉ XVIII – nửa đầu kỉ XIX

- Nhân đạo chủ nghĩa

Văn xuôi, văn vần, văn học chữ Hán chữ Nôm phát triển mạnh

Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân H-ương, Cao Bá Qt,… Hồng Lê Nhất thống chí (văn xuôi)…

Nửa sau

kỉ XIX - Nội dung yêunước- Thế - Chữ quốc ngữ xuấthiện Chữ Hán chữ Nơm giữ vai trị chủ đạo

Lục Vân Tiên, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu), Thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương, Nguyễn Quang Bích…

Những điểm chung điểm khác hai phận văn học chữ Hán văn học chữ Nôm.

Gợi ý:

- Điểm chung:

+ Phát triển sở văn tự người Hán

+ Đều tích cực phản ánh vấn đề đời sống xã hội, tâm tư, tình cảm người thời trung đại

+ Đều có thành tựu rực rỡ kết tinh tác phẩm xuất sắc - Điểm khác:

+ Bộ phận văn học chữ Nôm đời muộn

+ Thành tựu văn học Nôm chủ yếu thơ (văn học chữ Hán có thành tựu lớn hai mảng thơ văn xuôi)

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Nắm vững thành phần chủ yếu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX

2 Dặn dò - Học cũ

- Soạn tiết Ngày soạn : 14/ 11/ 2019

Tiết 35 Đọc văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN HẾT THẾ KỈ XIX

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Nắm vững số đặc điểm lớn nội dung, nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam trình phát triển

b Kĩ năng:

- Nhận diện giai đoạn văn học, cảm nhận tác phẩm thuộc giai đoạn VHTĐ.

- Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát hoá hệ thống hoá kiến thức học VHVN từ kỉ X đến hết kỉ XIX

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Yêu mến, trân trọng giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc Yêu quê hương, tự hào giá trị văn hóa tinh thần dân tộc

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu điểm chung riêng hai thành phần văn học chữ Hán văn học chữ Nôm 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Ở tiết trước biết thành phần giai đoạn phát triển VHVN từ kỉ X đến hết kỉ XIX Vậy VH trung đại VN có đặc điểm nội dung , hơm tìm hiểu tiết “Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết thế kỉ XIX”

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV Hd hs tìm hiểu đặc điểm nội

dung VH trung đại VN

- VHTĐVN phát triển tác động yếu tố nào? Những nội dung cảm hứng lớn nó?

- Nêu vị trí, đặc điểm biểu chủ nghĩa yêu nước VHTĐVN? Nêu vài VD minh hoạ?

Gv lưu ý hs: Trong giai đoạn cuối VHTĐVN, tư tưởng li tâm với quan niệm trung quân quốc cảm hứng yêu nước xuất hiện: “Đề vào chữ bia/ Rằng quan nhà Nguyễn cáo lâu” (Di chúc- Nguyễn Khuyến)

III Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ kỉ X-XIX

VHTĐVN phát triển tác động yếu tố:

+ Truyền thống dân tộc + Tinh thần thời đại

+ Ảnh hưởng từ Trung Quốc 1 Chủ nghĩa yêu nước

- Vị trí: nội dung lớn, xuyên suốt trình tồn phát triển VHTĐVN

- Đặc điểm:

+ Gắn liền với tư tưởng “trung quân quốc” + Không tách rời truyền thống yêu nước dân tộc

- Các biểu hiện:

+ Ý thức độc lập, tự chủ, tự cường, tự hào dân tộc

VD: Nam quốc sơn hà ( Lí Thường Kiệt); Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi); Bạch Đằng giang phú (Trương Hán Siêu);

+ Khi đất nước có giặc ngoại xâm:



Lịng căm thù giặc sâu sắc, tinh thần chiến thắng với kẻ thù:

VD: “Ngẫm thù lớn ko sống” (Bình Ngơ đại cáo- Nguyễn Trãi), “Ta thường xin làm”(Hịch tướng sĩ- Trần Quốc Tuấn),



Biết ơn, ca ngợi người hi sinh đất nước:

VD: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu),



Xót xa đau đớn trước cảnh đất nước bị tàn phá, nhân dân phiêu bạt, khốn cùng:

VD: Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi), Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu),

+ Khi đất nước bình:



- Nêu vị trí, đặc điểm biểu chủ nghĩa nhân đạo VHTĐVN? Nêu vài VD minh hoạ?

- Em hiểu “thế sự”, “cảm hứng sự”?

- Cảm hứng xuất VHTĐ?

- Nội dung biểu cảm hứng sự?

VD: Thơ viết thiên nhiên VH Lí- Trần, thơ Nôm Nguyễn Trãi, Nguyễn Khuyến,



Ca ngợi sống thái bình thịnh trị: VD: Phị giá kinh (Trần Quang Khải) 2 Chủ nghĩa nhân đạo

- Vị trí: nội dung lớn, xuyên suốt trình tồn phát triển VHTĐVN

- Đặc điểm:

+ Bắt nguồn từ truyền thống nhân đạo người VN, từ cội nguồn VHDG, lối sống “thương người thể thương thân”

+ Ảnh hưởng từ tư tưởng nhân văn tích cực tôn giáo: đạo Phật- tư tưởng từ bi bác ái; Nho giáo- học thuyết nhân nghĩa, tư tưởng thân dân; Lão giáo- sống thuận theo tự nhiên, hoà hợp với tự nhiên

- Các biểu hiện:

+ Lên án, tố cáo lực bạo tàn chà đạp lên quyền sống, hạnh phúc người: cường quyền, định kiến hủ tục XH, thần quyền, lực đồng tiền

VD: Chinh phụ ngâm, Thơ Hồ Xuân Hương, Truyện Kiều,

+ Cảm thông với số phận bất hạnh, nỗi khổ đau người

VD: Chuyện người gái Nam Xương, Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều,

+ Khẳng định, đề cao phẩm chất tốt đẹp, tài khát vọng chân người VD: Các tác phẩm VH Phật giáo đời Lí (Cáo tật thị chúng, Ngơn hồi, ), Truyện Kiều, Lục Vân Tiên,

+ Đề cao quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp người với người

VD: Bạn đến chơi nhà, Khóc Dương Khuê, 3 Cảm hứng sự

- Thế sự: sống người, việc đời - Cảm hứng sự: bày tỏ suy nghĩ, thái độ, tình cảm với sống người việc đời - Xuất từ VH cuối đời Trần (thế kỉ XIV), tồn phát triển trình phát triển VHTĐ, giai đoạn cuối VHTĐ đậm nét VH từ thật tâm trí đến thật đời, xã hội

- Nội dung biểu hiện:

Các tác giả hướng tới thực sống để ghi lại “điều trông thấy”:

Nguyễn Bỉnh Khiêm

+ Thượng kinh kí (Lê Hữu Trác), Vũ trung tuỳ bút (Phạm Đình Hổ)  mặt thối nát triều đình PK buổi suy tàn

+ Thơ trào phúng thâm thuý tình cảnh đất nước buổi nô lệ thơ đời sống nông thôn Nguyễn Khuyến

+ Bức tranh XH thành thị thời chế độ PK mạt vận, thực dân Pháp hồnh hành thơ Tú Xương,

HS trình bày ý kiến xác, thuyết phục GV Hd hs tìm hiểu đặc điểm nghệ

thuật VH trung đại VN

- Thế tính quy phạm? Biểu nó? Nêu tên tác giả tác phẩm họ có phá vỡ tính quy phạm?

- Em hiểu “trang nhã” “bình dị”? - Các biểu khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị? VD?

Gv lưu ý thêm:

+ Xu hướng trang nhã có chủ yếu VH chữ Hán

+ Xu hướng bình dị xuất chủ yếu VH chữ Nôm

IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học kỉ X- XIX

1 Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm - Tính quy phạm:là quy định chặt chẽ theo khuôn mẫu (quy phạm: cung cách chuẩn mực cần phải tuân thủ, làm theo)



Là đặc điểm bật VHTĐ - Biểu hiện:

+ Quan niệm VH: coi trọng mục đích giáo huấn VH, “thi dĩ ngơn chí”, “văn dĩ tải đạo”

+ Tư nghệ thuật: nghĩ theo kiểu mẫu nghệ thuật có sẵn, thành cơng thức

+ Thể loại văn học: có quy định chặt chẽ thể loại

+ Thi liệu: sử dụng nhiều điển tích, điển cố, văn liệu quen thuộc

+ Thiên tượng trưng, ước lệ

- Sự phá vỡ tính quy phạm: sáng tạo, phát huy cá tính sáng tạo nội dung hình thức biểu vượt ngồi quy định

VD: Các tác giả ưu tú có phá vỡ tính quy phạm: Nguyễn Trãi (thơ Đường luật thất ngôn xen lục ngôn, sáng tạo đề tài), Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú

Xương,

2 Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị

- Trang nhã: trang trọng, tao nhã vẻ đẹp lịch lãm, cao

- Bình dị: bình thường giản dị - Khuynh hướng trang nhã:

+ Đề tài, chủ đề: hướng tới cao cả, trang trọng bình thường, giản dị

VD: Chí lớn người quân tử, đạo thánh hiền,

- VHTĐ chủ yếu tiếp thu tinh hoa VH nước nào?

- Nêu mặt tiếp thu VH nước VHTĐVN?

- Biểu trình dân tộc hố hình thức VH dân tộc?

GV Hd hs tổng kết

Gv yêu cầu hs đọc phần ghi nhớ- sgk

VD: Hình tượng thiên nhiên mang tính ước lệ, tượng trưng, trang trọng, đài (tùng, cúc, trúc, mai)

+ Ngôn ngữ nghệ thuật: trau chuốt, hoa mĩ VD: Chỉ chết, tác giả dùng “lời lời châu ngọc” để diễn tả- “gãy cành thiên hương”, “nát thân bồ liễu”, “ngậm cười chín suối”,

- Xu hướng bình dị:

VH ngày gắn bó với đời sống thực: + Đề tài, chủ đề, hình tượng nghệ thuật: lấy từ đời sống tự nhiên, giản dị

+ Ngôn ngữ nghệ thuật: lấy từ lời ăn tiếng nói hàng ngày, vận dụng ca dao, tục ngữ,

3 Tiếp thu dân tộc hoá tinh hoa VH nước ngoài

- Tiếp thu tinh hoa VH Trung Quốc: + Ngôn ngữ: chữ Hán

+ Thể loại: thơ cổ phong, thơ Đường luật, hịch, cáo, chiếu, biểu, truyện truyền kì, kí, tiểu thuyết chương hồi,

+ Thi liệu: điển cố, thi liệu Hán học - Q trình dân tộc hóa hình thức văn học: + Ngôn ngữ: sáng tạo sử dụng chữ Nơm sử dụng lời ăn tiếng nói, cách diễn đạt nhân dân lao động

+ Thể loại: Việt hoá thơ Đường luật sáng tạo thể thơ dân tộc

Từ đặc điểm nghệ thuật văn học trung đại cần nắm

+ Nhiều tác phẩm văn học trung đại mang tính chức (xã hội tôn giáo tư tưởng) Tác phẩm văn học trung đại gắn bó chặt chẽ với tư tưởng, văn hóa… phải tiếp cận tác phẩm từ góc độ văn hố

+ Phải hiểu thấy hay đẹp điển tích điển cố sử dụng tác phẩm Hiểu ước lệ, tượng trưng, tính chất hàm súc tác phẩm

C Hoạt động luyện tập

Một số tác phẩm văn học học chương trình THCS thể bật nội dung văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX.

Gợi ý:

- Nội dung cảm hứng yêu nước: Sông núi nước Nam, Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Thuật hoài, - Nội dung nhân đạo: Chuyện người gái Nam Xương, Truyện Kiều, Bánh trôi nước,… - Nội dung sự: Câu chuyện phủ chúa Trịnh (Vũ Trung tùy bút), Lục Vân Tiên,… D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Gợi ý:

- Về nghệ thuật, văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX có đặc điểm lớn tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm, khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị, tiếp thu dân tộc hố tinh hoa văn học nước ngoài.

- Văn học cổ nói nhiều đến chí khí, đạo lí phép ứng xử hàng ngày người Trong đó, văn học đại có điều kiện sâu vào đời sống riêng tư, vào giới nội tâm người Chính hai điểm lớn tạo nên khác biệt trình đọc tác phẩm văn học cổ văn học đại:

+ Coi trọng tính quy phạm (nắm vững tính quy phạm như: niệm, luật rong thơ đường ) đồng thời đánh giá mức tính sáng tạo chỗ phá vỡ tính quy phạm

+ Chú ý đến vẻ đẹp trang nhã (không phải thực trần trụi mà cách điệu, làm sang trọng lên), đồng thời đánh giá mức xu hướng bình dị hóa, gần gũi với đại chúng, nhân dân lao động

+ Chú ý đến tính dân tộc (cả hình thức lẫn nội dung), đồng thời phải ý đến vay mượn, người Hán

D Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố

- Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo, cảm hứng văn học trung đại

- Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX : Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm; khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị; tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngồi

2 Dặn dò - Học cũ

- Chuẩn bị : Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

Ngày soạn : 16 / 11/ 2019

Tiết 36 Tiếng Việt PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

b Kĩ năng:

- Lĩnh hội phân tích ngơn ngữ thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt - Sử dụng ngơn ngữ thích hợp để giao tiếp sinh hoạt ngày c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

Biết bộc lộ thái độ, cảm xúc tự nhiên, chân thành… tạo lập văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Hàng ngày, sử dụng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp.Vậy ngơn ngữ sinh hoạt gì? Các dạng biểu ntn? Bài học hơm nay, tìm hiểu vấn đề

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV Hd hs tìm hiểu ngơn ngữ sinh hoạt

HS đọc đoạn hội thoại, yêu cầu đọc giọng điệu

- Cuộc hội thoại diễn đâu, nào? - Các nhân vật giao tiếp ai?

- Nội dung mục đích hội thoại gì? (Lời nhân vật tập trung vào vấn đề gì? Hướng tới mục đích giao tiếp ntn?)

- Từ ngữ câu văn đoạn hội thoại có đặc điểm gì?

Tương tự ngữ liệu 1, phân tích biểu ngơn ngữ sinh hoạt ?

I/ Ngôn ngữ sinh hoạt 1 Khái niệm

a Khảo sát ngữ liệu

*Ngữ liệu 1: SGK trang 113

- Hoàn cảnh giao tiếp: buổi trưa, khu tập thể X, Lan Hùng gọi Hương học - Nhân vật giao tiếp: Lan, Hùng, Hương, bố mẹ Hương

- Nội dung mục đích: gọi Hương học - Hình thức: Gọi – dáp

- Ngôn ngữ:

+ Từ: ơi, đi, à, Từ hơ gọi, tình thái + Chúng mày, lạch bà lạch bạch…Từ thân mật, suồng sã, ngữ

+ Câu ngắn, câu tỉnh lược, cảm thán đặc biệt…

-> Gắn với đời sống sinh hoạt * Ngữ liệu

- Hồn cảnh giao tiếp: Chí Phèo say rượu, xách dao đến nhà Bá Kiến

- Nội dung – Mục đích giao tiếp: Địi lương thiện

- Ngôn ngữ:

?Thế ngôn ngữ sinh hoạt?

Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt?

+ Thái độ: Thách thức, đe doạ, kiêu ngạo, tự hào

+ câu: Cảm thán, câu đơn, câu hỏi -> Gắn với đời sống sinh hoạt b Khái niệm:

Ngôn ngữ sinh hoạt lời ăn tiếng nói hàng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm… đáp ứng nhu cầu sống

2 Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt:

- Dạng nói (chủ yếu): độc thoại, đối thoại - Dạng viết: nhật ký, hồi ức cá nhân, thư từ + Trong tác phẩm văn học, dạng lời nói tái -> ngôn ngữ gọt giũa theo ý định chủ quan người sáng tạo

- Nêu đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt?

- Tính cụ thể phong cách ngơn ngữ sinh hoạt biểu khía cạnh nào?

Hs đọc sgk

- Tính cảm xúc ngôn ngữ sinh hoạt biểu ntn?

Hs đọc sgk

- Biểu tính cá thể ngôn ngữ sinh hoạt?

II Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 1 Tính cụ thể

a Ngữ liệu SGk/113 b Khái niệm

Ngôn ngữ sinh hoạt có tính cụ thể về: hồn cảnh, người, cách nói từ ngữ diễn đạt

2 Tính cảm xúc

Ngơn ngữ sinh hoạt có tính cảm xúc, biểu hiện:

- Mỗi người nói, lời nói biểu thị thái độ, tình cảm qua giọng điệu

- Những từ ngữ có tính ngữ thể cảm xúc rõ rệt

- Những kiểu câu giàu sắc thái cảm xúc (câu cảm thán, câu cầu khiến), lời gọi đáp, trách mắng,

3 Tính cá thể

Ngơn ngữ sinh hoạt có tính cá thể, bộc lộ đặc điểm riêng người về: giọng nói (cách phát âm), cách dùng từ ngữ, cách lựa chọn kiểu câu, cách nói riêng, biểu tuổi tác, giới tính, địa phương, nghề nghiệp, cá tính, trình độ học vấn,

C Hoạt động luyện tập

Học sinh làm tập SGK

GV nhận xét, chuẩn xác kiến thức

* Bài tập trang 114 a)

“Chẳng tiền mua”- Tài sản chung cộng đồng

- Lựa lời: Nhấn mạnh đến khía cạnh lựa chọn, có trách nhiệm với lời nói

khơng a dua

-> Nói thận trọng, có văn hố

* Vàng, chng-> vật chất, kiểm tra dễ dàng

Người ngoan-> phẩm chất, lực- trừu tượng

-> Muốn hiểu phải có thời gian nhiều cách Một cách Thử lời: Tức qua lời nói, biết trình độ, nhân cách, quan hệ người giao tiếp

* Lưu ý:

- Khi giao tiếp phải sử dụng NNSH - Ngơn ngữ sử dụng phải có suy nghĩ thể trình độ, người nhân vật giao tiếp

b)

-Nhân vật gt: Ơng Năm Hiên nói chuyện với dân làng

- Xác định thời gian đi: sáng sớm hôm sau - Thái độ người nói: Gieo niềm tin cho dân làng

- Từ ngữ: Sử dụng từ địa phương Hs đọc đoạn nhật kí

- Những từ ngữ, kiểu câu, kiểu diễn đạt thể tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể phong cách ngôn ngữ sinh hoạt?

- Theo anh (chị), ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngơn ngữ mình?

- Chỉ dấu hiệu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt biểu câu ca dao sau: Mình có nhớ ta chăng/Ta ta nhớ

* Bài tập trang 125 Bài 1

- Tính cụ thể:

+ Thời gian: đêm khuya + Không gian: rừng núi

+ Nhân vật: Đặng Thùy Trâm tự phân thân để đối thoại (thực độc thoại nội tâm)

+ Nội dung: tự vấn lương tâm - Tính cảm xúc:

+ Giọng điệu: thân mật, có chút nũng nịu + Từ ngữ: giàu cảm xúc, tình cảm, có sắc thái văn chương

+ Câu: sử dụng câu cảm thán, câu nghi vấn - Tính cá thể:

Nét cá thể ngôn ngữ nhật kí ngơn ngữ người giàu cảm xúc, có đời sống nội tâm phong phú, có trình độ, vốn sống, có trách nhiệm niềm tin vào kháng chiến dân tộc

- Lợi ích việc ghi nhật kí cho việc phát triển ngơn ngữ:

+ Rèn khả diễn đạt bộc lộ rõ cảm xúc, tình cảm, thể cá tính

+ Làm cho vốn ngôn ngữ thêm phong phú

Bài 2:

hàm cười; Hỡi yếm trắng lịa xịa/ Lại đập đất trồng cà đỡ anh

- Cách dùng ngôn ngữ đối thoại: chăng, - Cách dùng từ ngữ giản dị: đập đất, trồng cà, lại đây, đỡ

- Giọng điệu: tình tứ D.Hoạt động vận dụng, mở rộng

Trong đoạn văn đối thoại mô phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, có khác với đối thoại ngày Liên hệ với Đặc điểm ngơn ngữ nói viết trang 86 để điểm khác giải thích lại có khác

Đam Săn: - Ơ tất dân làng này, có vời ta khơng? Tù trưởng đã chết, lúa cấy mục Ai chăn ngựa bắt ngựa! Ai giữ voi bắt voi! Ai giữ trâu lùa trâu về!

Dân làng: -Không được! Làng chúng tơi phía bắc mọc cỏ gấu, phía nam mọc cỏ hoang, người nhà giàu cầm đầu khơng cịn nữa!

Đam Săn: -Ơ nghìn chim sẻ, vạn chim ngói! Ơ tất tơi tớ này! Chúng ta nào! ( Chiến thắng Mtao Mxây) Gợi ý:

Đoạn trích đoạn đối thoại sử thi, có mơ phong cách ngơn ngữ sinh hoạt có điểm khác nhau:

- Đoạn văn có nhiều yếu tố dư thừa so với lời nói ngơn ngữ hàng ngày từ: ơ, phía bắc, phía nam, nhà giàu, nghìn chim sẻ…

- Lời nói có tính điệp từ, điệp ngữ: "Ai chăn ngựa dắt ngựa! Ai giữ voi bắt voi! Ai giữ trâu lùa trâu về!"; "Ơ nghìn chim sẻ, vạn chim ngói!" câu văn có tính nhịp điệu, mang đậm chất sử thi, khác với lời ăn tiếng nói ngày

Sự lặp lại yếu tố dư giúp trì mạch nhịp điệu cho đoạn thoại trì cho khơng khí sử thi Nếu lược yếu tố dư đoạn sử thi nêu khơng khác đoạn thoại phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố.

- Khái niệm dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt - Những đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt 2 Dặn dị

- Hoàn thành tập

- Chuẩn bị : “Tỏ lòng” (Phạm Ngũ Lão)

Ngày soạn : 21 /11/2019

Tiết 37 Đọc văn TỎ LÒNG (Thuật hoài)

Phạm Ngũ Lão -I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Hình ảnh kì vĩ; ngơn ngữ hàm xúc, giàu tính biểu cảm b Kĩ năng:

- Đọc- hiểu thơ Đường luật c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Tự hào vẻ đẹp người thời đại anh hùng, thời đại mang tinh thần chiến thắng - thời đại Đông A Ni dưỡng ước mơ, hồi bão, khát vọng, trở thành cơng dân có ích cho đất nước tương lai

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Ngôn ngữ sinh hoạt gì? Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt? 3 B i m i:à ớ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Nội dung chủ đạo VHTĐVN giai đoạn từ kỉ X-XIV nội dung yêu nước với âm hưởng hào hùng Âm hưởng thể rõ tác phẩm VH đời Trần Hào khí Đơng A cuộn trào lời Hịch tướng sĩ vang dậy núi sông Trần Hưng Đạo, khúc khải hồn ca đại thắng Phị giá kinh Trần Quang Khải, văn vơ tiền khống hậu Phú sông Bạch Đằng Trương Hán Siêu, lời Tỏ lòng kẻ làm trai thời loạn - Phạm Ngũ Lão Hôm nay, tìm hiểu nỗi lịng bậc võ tướng tồn tài, người làng Phù Ủng

B Hoạt động hình thành kiến thức mới Tìm hiểu chung

Trình bày nét tác giả Phạm Ngũ Lão?

HS trả lời

- GV gọi HS nhận xét - GV chốt kiến thức

*GV tích hợp với kiến thức mơn lịch sử

Bài thơ đời bối cảnh lịch sử nào? Bằng việc tích hợp với mơn lịch sử, tái lại hoàn cảnh lịch sử lúc

- HS trình bày u cầu hs đọc VB

- Cho HS đọc thơ (HS ngâm thơ?)

- Bài thơ viết theo thể thơ nào? Theo em thể thơ có cách chia bố cục sao? Từ em nêu bố cục văn bản?

Gợi ý

Hs đưa cách phân chia bố cục:

- phần: khai - thừa - chuyển- hợp - phần: câu đầu (tiền giải) hai câu sau (hậu giải)

Gv hướng hs đến cách - cách phân tích thơ tứ tuyệt Kim Thánh Thán: phần tiền giải- thường nêu việc, câu chuyện, cảnh vật; phần hậu giải- thường cảm nghĩ tác giả

- Câu hỏi nhóm : So với nguyên tác (qua phiên âm dịch nghĩa), em so sánh nghĩa từ

“hồnh sóc” với “múa giáo”, “khí thơn ngưu” với “nuốt trơi trâu”? Các cách dịch đạt chưa đạt ở điểm nào?

- HS lên bảng trình bày

- Vẻ đẹp người thời Trần quân đội thời Trần tác giả thể

2 Văn bản

a Hoàn cảnh sáng tác

Bài thơ đời khơng khí chiến, thắng giặc Mông - Nguyên quân đội nhà Trần

b Nhan đề - Thuật: Bày tỏ - Hồi: nỗi lịng -> Bày tỏ nỗi lòng c Thể loại, bố cục

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Bố cục: phần

+ Hai câu đầu: Hình tượng người quân đội thời Trần

+ Hai câu sau: Chí làm trai- tâm tình tác giả II ĐỌC – HIỂU

1 Hai câu đầu

So sánh dịch nguyên tác

- Hồnh sóc: cắp ngang giáo tĩnh tư chủ động, tự tin, điềm tĩnh người có sức mạnh, nội lực

- Múa giáo động gợi trình độ thục nghề cung kiếm thao tác thực hành, có chút phơ trương, biểu diễn



Dịch chưa thật đạt Thơ Đường luật chữ Hán hàm súc, uyên bác, khó dịch cho thấu đáo

 Dịch giả muốn giữ luật thơ (nhị tứ lục phân minh: chữ 2, 4, đối thanh, thơ có luật trắc 2, 4, 6: T-B-T)

- Khí thơn ngưu- “nuốt trơi trâu”  phù hợp với hình ảnh so sánh phóng đại: “ba qn hổ báo”

- Vẻ đẹp người thời Trần - chân dung tự họa tác giả:

+ Tư thế: “cầm ngang giáo”  chủ động, hiên ngang, oai hùng

+ Tầm vóc: người đối diện với non sơng đất nước lớn lao, kì vĩ, mang tầm vóc vũ trụ, sánh ngang, chí át ko gian bát ngát mở theo chiều rộng núi sông thời gian dằng dặc (“mấy thu”- số tượng trưng thời gian dài)

- Ba quân: đạo quân (tiền- trung- hậu quân)  quân đội nhà Trần

- Biện pháp nghệ thuật: so sánh phóng đại

Sức mạnh quân đội - Sức mạnh hổ báo nhà Trần (có thể nuốt trơi trâu)



Sức mạnh vật chất tinh thần chiến thắng, khí hào hùng quan đội nhà Trần- đội qn mang hào khí Đơng A, mang âm hưởng sử thi

hiện câu thơ đầu?

*GV mở rộng bình hình ảnh: khí thơn ngưu

HS nhóm trình bày?

GV gọi HS nhận xét chốt ý GV chia lớp thành nhóm yêu cầu HS thực kĩ thuật KWL: Hãy nói điều em biết? Điều em muốn biết điều em học qua câu thơ?

GV gợi ý để HS ý vào: + Khái niệm cơng danh quan niệm chí làm trai VH



Công danh coi nợ với đời mà trang nam nhi thời PK phải trả Trả xong nợ công danh có nghĩa hồn thành nghĩa vụ với đời, với dân, với nước, để lại tiếng thơm người ngợi ca

- Nêu số câu ca dao, câu thơ nhà thơ trung đại nói chí làm trai: “Làm trai đồi n”(ca dao), “ Chí hồng mao”(Chinh phụ ngâm), “Đã núi sơng”(Đi thi tự vịnh),

GV gợi ý: Canh cánh bên lịng tâm trả nợ cơng danh, thực lí tưởng chí làm trai cao đẹp vậy, vị tướng văn võ toàn tài, rể bậc đại thần (Trần Quốc Tuấn) lại thẹn nghe kể chuyện Vũ Hầu? Vũ Hầu người ntn? ý nghĩa nỗi thẹn đó?

- Hs thảo luận, nêu ý kiến cách hiểu:

+ Sự hổ thẹn Phạm Ngũ Lão đáng kiêu kì? (Hổ thẹn ko Khổng Minh ko biết tự biết mình)

Câu hỏi tình huống: Đó biểu của hồi bão lớn lao? Em có cho khát vọng tự hồn thiện thân khơng? Nó cịn ý nghĩa với em hôm không?

2 Hai câu sau

- Cơng danh trái: nợ cơng danh

- Công danh nam tử: nghiệp công danh kẻ làm trai - Công danh: + lập công (để lại nghiệp)

+ lập danh (để lại tiếng thơm)



Công danh biểu chí làm trai trang nam nhi thời PK: phải làm nên nghiệp lớn, dân, nước, để lại tiếng thơm cho đời, người ngợi ca, tơn vinh Đó lí tưởng sống tích cực, tiến bộ Sự nghiệp công danh cá nhân thống với nghiệp chung đất nước - nghiệp chống giặc ngoại xâm cứu dân, cứu nước, lợi ích cá nhân thống với lợi ích cộng đồng



Chí làm trai Phạm Ngũ Lão có tác dụng cổ vũ người từ bỏ lối sống tầm thường, ích kỉ, sẵn sàng chiến đấu hi sinh cho nghiệp cứu nước, cứu dân để “cùng trời đất muôn đời bất hủ”

- Vũ Hầu- Khổng Minh Gia Cát Lượng- bậc kì tài, vị đại quân sư tiếng tài đức, bậc trung thần Lưu Bị thời Tam Quốc

- Thẹn hổ thẹn Phạm Ngũ Lão thẹn chưa có tài mưu lược lớn Gia Cát Lượng đời Hán để trừ giặc, cứu nước

Các nhà thơ trung đại mang tâm lí sùng cổ (lấy giá trị xưa làm chuẩn mực), thêm từ thật Khổng Minh Nỗi tự thẹn Phạm Ngũ Lão hiển nhiên

Song xưa nay, người có nhân cách lớn thường mang nỗi thẹn với người tài hoa, có cốt cách cao cho thấy địi hỏi cao với thân



Hồi bão lớn: ước muốn trở thành người có tài cao, chí lớn, đắc lực việc giúp vua, giúp nước



Đó nỗi thẹn tơn lên vẻ đẹp tâm hồn tác giả, thể cái tâm nước, dân cao đẹp

*Tổng kết

- Nêu nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật thơ?

III Tổng kết 1 Nội dung

Bài thơ chân dung tinh thần tác giả đồng thời vẻ đẹp người thời Trần- có sức mạnh, lí tưởng, nhân cách cao đẹp, mang hào khí Đơng A

2 Nghệ thuật

- Thủ pháp gợi, thiên ấn tượng bao quát, hàm súc - Bút pháp nghệ thuật hồnh tráng có tính sử thi với hình tượng thơ lớn lao, kì vĩ

C Hoạt động luyện tập Tìm hiểu lí tưởng người xưa

qua “Tỏ lòng”

“Nợ nam nhi” Nguyễn Công Trứ

- Giống: Chí làm trai phải trả nợ cơng danh, trung quân quốc lẽ sống ước mơ lập cơng

- Khác:

+ PNLão: Nói ngắn gọn, lấy gương lịch sử

+ NCTrứ : Nói cụ thể, khơng dựa gương cổ nhân, tự tin tài trí

" Tang bồng hồ thỉ nam nhi trái Cái nợ công danh nợ nần Nặng nề thay đôi chữ quân thân

Đạo vi tử vi thần đâu có nhẹ Cũng rắp điền viên vui thú vị Trót đem thân hẹn tang bồng Xếp bút nghiên theo việc kiếm cung

Hết hai chữ trung chinh báo quốc Một để dân nước Túi kinh luân từ trước để nghìn sau

Hơn tiếng công hầu " ( Nợ nam nhi - NCTrứ)

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Hướng dẫn HS làm việc nhà Tìm

các nguồn tư liệu mạng, tài liệu khác kết hợp với khái quát từ tác phẩm, đoạn trích

và ngồi chương trình Câu hỏi:

Từ chí làm trai Phạm Ngũ Lão thể qua thơ Tỏ lòng em liên hệ tới chí làm trai qua số tác phẩm văn học trung đại

Qua khát vọng lập công danh nỗi thẹn Phạm Ngũ Lão, em rút học lí tưởng sống niên thời đại ngày ?

món nợ đời phải trả Trả xong nợ cơng danh có nghĩa hồn thành nghĩa vụ với dân với nước Quan niệm lập cơng danh trở thành lí tưởng sống trang nam nhi thời phong kiến

- Liên hệ: Nguyễn Công Trứ nhà thơ lớn văn học trung đại Việt Nam giai đoạn cuối kỉ XIX Ơng thể rõ chí làm trai qua số thơ:

Vòng trời đất dọc ngang ngang dọc Nợ tang bồng vay trả trả vay Chí làm trai nam bắc đơng tây Cho phỉ chí vẫy vùng bốn bể. (Chí làm trai)

"Có trung hiếu nên đứng trời đất, Không công danh thời nát với cỏ cây". (Phận làm trai)

Đã mang tiếng trời đất Phải có danh với núi sơng (Đi thi tự vịnh)

* Bài học hệ niên ngày nay

- Sống phải có hồi bão, ước mơ biết mơ ước điều lớn lao

- Nỗ lực ko ngừng để thực hoài bão hoàn thiện thân

- Gắn khát vọng, lợi ích thân với lợi ích tổ quốc, nhân dân

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Nét đẹp nghệ thuật nội dung “Tỏ lòng” 2 Dặn dò :

- Học thuộc tự giác luyện tập. - Soạn “Cảnh ngày hè” - Nguyễn Trãi

Ngày soạn : 21 / 11/ 2019

Tiết 38 Đọc văn CẢNH NGÀY HÈ

- Nguyễn Trãi -I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Vẻ đẹp tranh cảnh ngày hè gợi tả cách sinh động + Nhận thức đặc điểm thơ Nôm Nguyễn Trãi

b Kĩ năng:

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, tình cảm gắn bóa với sống người dân 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Hào khí Đơng A thể thơ “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão? 3 Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Nguyễn Trãi (1380-1442) tác giả VH lớn VHTĐVN Ơng khơng tác giả hùng văn “có sức mạnh mười vạn qn” (Bình Ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập) mà tác giả thơ Nơm chan chứa cảm xúc, tình u thiên nhiên, sống, nặng lòng với nhân dân, đất nước Tập thơ Nôm Quốc âm thi tập ông gồm 254 bài, tập thơ Nôm sớm nhất, hoa đầu mùa rực rỡ thơ Nôm, đánh dấu bước phát triển VH chữ Nôm VHTĐ Tập thơ có nhiều phần, có phần Vơ đề (khơng có tựa đề) xếp thành số mục cho thấy rõ chân dung tinh thần Ức Trai Hôm nay, tìm hiểu thơ Bảo kính cảnh giới-số 43 (Cảnh ngày hè) thuộc mục Bảo kính cảnh giới (Gương báu răn mình).

Hoạt động Hình thành kiến thức mới GV Hd hs tìm hiểu phần tiểu dẫn SGK.

- Số lượng tác phẩm tập thơ Quốc âm thi tập?

- Các phần tập thơ trên?

- Nội dung nghệ thuật nó?

I Tìm hiểu chung

1 Tập thơ Quốc âm thi tập - Gồm 254 thơ Nôm - Các phần tập thơ:

+ Vô đề: Ngơn chí, Mạn thuật, Tự thán, Bảo kính cảnh giới,

+ Mơn lệnh: thời tiết + Môn hoa mộc: cỏ + Môn cầm thú: thú vật

- Nội dung: Thể vẻ đẹp người Nguyễn Trãi với phương diện:

+ Người anh hùng với lí tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân

+ Nhà thơ với tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, sống, người - Nghệ thuật:

GV hd hs đọc thơ (đọc diễn cảm thơ với giọng đọc: thản, vui)

- Xuất xứ thơ?

? GV gọi hs nêu nhan đề thơ ?

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?

? Bài thơ nên chia bố cục thành phần? Nội dung phần?

? Chủ đề thơ gì?

sáng tạo thể thất ngơn xen lục ngơn

+ Ngôn ngữ vừa trang nhã, trau chuốt vừa bình dị, tự nhiên, gần với đời sống thường ngày

2 Bài thơ Bảo kính cảnh giới- số 43

- Là số 43 thuộc mục Bảo kính cảnh giới (Gương báu răn mình) có 62

- Nhan đề: Cảnh ngày hè người biên soạn sgk đặt

- Thể thơ: thất ngôn xen lục ngôn - Bố cục: phần

+ Câu 2- câu 5: vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống

+ Câu 1, câu - 8: vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi

- Chủ đề: bộc lộ nỗi lịng, chí hướng tác giả

- Bức tranh cảnh ngày hè cảm nhận khoảng thời gian nào?

- Những hình ảnh nào, âm Nguyễn Trãi miêu tả tranh thiên nhiên, sống ngày hè?

- Tác giả dùng nhiều động từ diễn tả trạng thái cảnh ngày hè Đó động từ nào, trạng thái cảnh diễn tả sao? - Phân tích, chứng minh cảnh vật thiên nhiên sống người có hài hịa âm màu sắc, cảnh vật người?

Em có nhận xét tranh thiên nhiên, sống Nguyễn Trãi miêu tả? Gợi mở: +Sức sống cảnh vật?

II Đọc- hiểu văn bản

1.Vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống

- Thời gian: tịch dương- lúc mặt trời lặn chiều muộn, ngày tàn

- Những hình ảnh tranh thiên nhiên, sống miêu tả:

+ Cây hòe + Hoa lựu + Hoa sen

+ Âm sống người: lao xao chợ cá

+ Âm tự nhiên: dắng dỏi cầm ve - Sắc thái cảnh vật:

* Cây hoè: + Động từ mạnh “đùn đùn” gợi tả vận động nguồn sống mãnh liệt, sôi trào

+ Kết hợp với hình ảnh miêu tả “tán rợp giương”- tán giương lên che rợp



Hình ảnh hoè độ phát triển, có sức sống mãnh liệt

* Hoa lựu: Động từ mạnh “phun” thiên tả sức sống Nó khác với tính từ “lập l” thơ Nguyễn Du (Dưới trăng quyên gọi hè/ Đầu tường lửa lựu lập l đơm bơng) thiên về tạo hình sắc



Động từ mạnh “phun” diễn tả trạng thái tinh thần vật, gợi tả thạch lựu bung nở tựa hồ mưa hoa

* Hoa sen: “tiễn mùi hương”- ngát mùi hương

+ Sự kết hợp đường nét, màu sắc âm thanh, người cảnh vật ntn?

GV bình: màu lục hòe làm bật màu đỏ hoa lựu, ánh mặt trời buổi chiều dát vàng tán hòe xanh; tiếng ve inh ỏi- âm đặc trưng mùa hè, hòa tiếng lao xao nơi chợ cá- âm đặc trưng của làng chài từ xa vọng lại

+ Cảnh vật thiên nhiên mang vẻ đài các, sang trọng hay dân dã, giản dị đời thường? So sánh với cách miêu tả tác giả thời Hồng Đức: Nước nồng sừng sực đầu rơ trỗi/ Ngày nắng chang chang lưỡi chó lè( Lại vịnh nắng hè,3)?

+ Tác giả huy động giác quan để cảm nhận miêu tả tranh thiên nhiên, sống cảnh ngày hè?



Các động từ mạnh, tính từ sắc thái hóa góp phần diễn tả tranh thiên nhiên mùa hè tràn đầy sức sống Nguồn sống tạo thúc tự bên trong, ứ căng, tràn đầy lòng thiên nhiên vạn vật, ko kìm lại được, khiến chúng phải “giương” lên, “phun” hết lớp đến lớp khác - Sắc thái âm thanh:

* Lao xao chợ cá:

+ Âm đặc trưng làng chài- dấu hiệu sống người

+ Âm từ xa vọng lại nghiêng tai kì diệu, tinh tế lịng ln hướng đến người sống Nguyễn Trãi

* Dắng dỏi cầm ve- tiếng ve kêu inh ỏi tiếng đàn



Những âm gợi tả thật rộn rã, tươi vui

Nhận xét:

- Bức tranh thiên nhiên, sống miêu tả vào thời điểm cuối ngày ko gợi cảm giác ảm đạm Bởi ngày tắt sống ko ngừng lại Thiên nhiên vận động với nguồn sống dồi dào, mãnh liệt Bức tranh thiên nhiên, sống rộn rã âm tươi vui

- Bức tranh thiên nhiên, sống cịn sinh động Bởi có kết hợp hài hòa đường nét, màu sắc âm thanh, người cảnh vật

- Cảnh vật thiên nhiên mang vẻ dân dã, giản dị đời thường tinh tế, gợi cảm, khác với cách miêu tả tranh mùa hè có phần mộc mạc, thô tháp tác giả thời Hồng Đức



Tác giả huy động giác quan: thị giác, khứu giác, thính giác liên tưởng tưởng tượng để cảm nhận miêu tả tranh thiên nhiên, sống cảnh ngày hè



Cả thiên nhiên sống người tràn đầy sức sống Điều cho thấy tâm hồn khao khát sống, yêu đời mãnh liệt tinh tế, giàu chất nghệ sĩ tác giả

C Hoạt động luyện tập Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

“Rồi hóng mát thuở ngày trường ………

Dân giàu đủ khắp đòi phương.”

( Cảnh ngày hè, Trang upload.123doc.net, Ngữ văn 10, Tập I,NXBGD, 2006)

1/ Xác định thể thơ ngôn ngữ văn

2/ Tìm động từ diễn tả trạng thái cảnh vật câu thơ ? Nêu hiệu nghệ thuật động từ ?

3/ Xác định nhịp thơ câu thơ so với nhịp thơ quy định thơ thất ngôn bát cú Đường luật? Nhịp thơ đạt hiệu nghệ thuật nào?

4/ So sánh với hình ảnh hoa lựu Truyện Kiều Nguyễn Du : Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bông, cách miêu tả hoa lựu Nguyễn Trãi có khác ?

chuyển động, tiếp diễn : sức sống khơng kìm nén được, phải trồi ra( đùn đùn), bật lên ( giương), trào hết lớp đến lớp khác ( phun) Từ đó, tranh thiên nhiên mùa hè lên đầy sức sống, phong phú, đa dạng 3/Nhịp thơ câu thơ nhịp 3/4 ( thơ Đường : nhịp 4/3)

Nhịp thơ đạt hiệu nghệ thuật : thể sáng tạo nhà thơ, nhấn mạnh đến cảnh vật, gây ý lớn người đọc

4/ Hình ảnh hoa lựu Truyện Kiều Nguyễn Du chủ yếu nhấn mạnh hình sắc hoa, cịn thơ Nguyễn Trãi nhấn mạnh sức sống hoa

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Cảm nhận anh (chị) tranh ngày hè thơ “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi Gợi ý:

* Bức tranh cảnh ngày hè – Bức tranh thiên nhiên:

+ Hình ảnh: Hịe lục đùn đùn, rợp mát giương ô che rợp; Thạch lựu phun trào sắc đỏ; Sen hồng độ thơm nức ngát mùi hương

-> Sống động

+ Màu sắc: Hòe lục, lựu đỏ, sen hồng -> màu sắc đậm đà, rực rỡ

+ Sử dụng động từ mạnh: “ đùn đùn”, “ phun”, “ tiễn”

-> Cảnh vật tự thúc, ứa căng sống, đua trổ dáng, khoe sắc, tỏa hương => Bức tranh thiên nhiên mùa hè cảm nhận nhiều giác quan lên thật rực rỡ, bình dị, sinh động, tràn đầy sức sống Từ cho thấy tác giả có giao cảm mạnh mẽ tinh tế với thiên nhiên

– Bức tranh sống người:

+ Đảo ngữ, âm thanh: “ lao xao”, “ dắng dỏi”

-> Gợi sống bình, yên vui, ấm no, hạnh phúc => Tâm hồn yêu đời, yêu người, yêu sống tha thiết

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố

- Vẻ đẹp tranh cảnh ngày hè gợi tả cách sinh động - Nhận thức đặc điểm thơ Nơm Nguyễn Trãi

2 Dặn dị

- Về nhà học

Ngày soạn : 22 / 11/ 2019

Tiết 39 Đọc văn CẢNH NGÀY HÈ

- Nguyễn Trãi -I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi: nhạy cảm với thiên nhiên, với sống đời thường nhân dân, hướng nhân dân với mong muốn “Dân giàu đủ khắp địi phương”

+ Nghệ thuật thơ Nơm độc đáo, từ láy sinh động câu thơ lục ngôn tự nhiên b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu thơ Nôm Đường luật theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, tình cảm gắn bóa với sống người dân 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày hiểu biết em thơ “Cảnh ngày hè”(xuất xứ, thể thơ, bố cục, chủ đề)

- Cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống thơ “Cảnh ngày hè” 3 B i m ià ớ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

“Nhắc đến tên ông thấy thơ

Như nguồn thiêng chẳng bến bờ” (Tế Hanh)

Có thể nói đời Nguyễn Trãi gắn liền với nghiệp văn chương ông Nếu thời chống Minh dâng “Bình Ngơ sách”, Nguyễn Trãi tích cực thực tư tưởng nhân nghĩa “thiên cổ hùng văn” đến lúc ẩn, ơng lại gửi gắm tâm qua thơ trữ tình Khác với vần thơ hào hùng, đầy nhiệt huyết lịng tự tơn dân tộc “Bình Ngơ đại cáo”, lí lẽ đanh thép, sắc sảo “Quân trung từ mệnh tập”, thơ “Cảnh ngày hè” (Bảo kính cảnh giới – 43) thực tranh vẻ đẹp tâm hồn người nghệ sĩ, người suốt đời yêu nước thương dân

- Câu thơ đầu với chữ đặc biệt cho thấy hoàn cảnh tác giả sáng tác thơ ntn? Hs thảo luận, phát biểu

Gv bình giảng sâu

- Từ câu 2-5, Nguyễn Trãi mở rộng hồn thơ mình, huy động nhiều giác quan liên tưởng để cảm nhận diễn tả vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống cảnh ngày hè chân thực, sinh động gợi cảm Điều cho thấy ơng có tình cảm ntn với thiên nhiên sống người? - Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua câu kết?

Hs thảo luận, phát biểu

Gv nhận xét, bổ sung, bình giảng

GV bình: Nguyễn Trãi yêu thiên nhiên trước hết lịng ơng ln đau đáu niềm với dân với nước: Bui tấc lòng ưu ái cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông (Thuật hứng-5)

Vậy nên, Nguyễn Trãi có giây phút thư nhàn, thản Nhưng thơ này, ơng có “ngày trường” thưởng thức thiên nhiên với tâm trạng lâng lâng, sảng khoái Bởi niềm mơ ước, nỗi trăn trở, giày vị tâm can ơng, mục đích lớn đời ơng thực hiện: dân có sống ấm no, hạnh phúc Thế nên, nhìn cảnh sống nhân dân qua sống người dân chài vốn lam lũ yên vui, no đủ, ông mơ ước có đàn vua Thuấn để gảy khúc Nam Phong, ca ngợi cảnh “Dân giàu đủ khắp địi phương” Đó khát vọng cao cả, đẹp đẽ người hết lịng dân nước

GV Hd hs tổng kết

Nhận xét khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ ?

II Đọc hiểu văn bản

b Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi

* Câu 1: Rồi- rỗi rãi hoàn cảnh đặc biệt hoi đời người “thân” ko nhàn mà “tâm” ko nhàn



Thời gian rảnh rỗi, tâm hồn thư thái, thản



Một ngày với khí trời mát mẻ, lành



Hồn cảnh lí tưởng điều kiện khách quan chủ quan để Nguyễn Trãi làm thơ yêu say cảnh đẹp

Ức Trai nhà thơ thiên nhiên: “Non nước ta có duyên”(Tự thán- 4) Ông đến với thiên nhiên hồn cảnh:thời chiến, thời bình, lúc buồn, vui, lúc bận rộn thư nhàn Ơng ln rộng mở hồn để đón nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, sống người: “Túi thơ chứa hết giang san”(Tự thán-2) Một phút nhàn với bậc khai quốc công thần, tận trung, tận lực giúp vua, giúp nước thật đáng quý

- Nguyễn Trãi mở rộng hồn thơ, huy động nhiều giác quan liên tưởng để cảm nhận, diễn tả vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống cảnh ngày hè chân thực, tràn đầy sức sống, sinh động , vừa dân dã, giản dị vừa gợi cảm Điều cho thấy tinh tế, nhạy cảm, tình yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống ông

* Câu 7-8:

- Ngu cầm- đàn vua Ngu Thuấn, bậc minh quân gắn với khúc hát Nam Phong mơ ước cho nhân dân có sống giàu đủ

- Câu 8: chữ dồn nén cảm xúc thơ điểm kết tụ hồn thơ Ức Trai ko phải thiên nhiên tạo vật mà sống người, nhân dân



Khát vọng sống thái bình, no ấm, hạnh phúc cho nhân dân (dân giàu đủ) phải sống thái bình, ấm no, hạnh phúc cho tất người nơi (khắp đòi phương)

III Tổng kết 1 Nội dung

2 Nghệ thuật

- Sử dụng từ láy độc đáo: đùn đùn, lao xao, dắng dỏi…

- Thể thơ: thất ngôn xen lục ngôn

- Ngôn ngữ: giản dị, tinh tế xen lẫn từ Hán điển tích

C Hoạt động thực hành Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

“Rồi hóng mát thuở ngày trường ………

Dân giàu đủ khắp đòi phương.”

1/ Xác định thể thơ ngôn ngữ văn

2/ Nêu hiệu nghệ thuật từ láy lao xao, dắng dỏi ?

3/ Xác định nhịp thơ câu thơ so với nhịp thơ quy định thơ thất ngôn bát cú Đường luật? Nhịp thơ đạt hiệu nghệ thuật nào? 4/ Xác định câu thơ lục ngôn văn ? Nêu hiệu nghệ thuật câu lục ngơn

1/ Xác định thể thơ : thất ngôn bát cú Đường luật ( xen lục ngôn) Ngôn ngữ : chữ Nôm

2/Hiệu nghệ thuật từ láy lao xao, dắng dỏi

Lao xao từ láy tả âm từ xa vọng lại Đó âm chợ cá, không ồn náo nhiệt mà xáo động, đủ để gợi lên sống bình Đây âm thuộc giới người thơ Nó làm nên chất thơ sống nhân sinh

Dắng dỏi từ láy gợi lên âm muốn ngân lên khơng dứt đàn tiếng ve Chính điều khiến cho ánh tịch dương câu thơ khơng cịn đem lại buồn bàng bạc mà làm cho ánh nắng chiều bừng lên, ấm áp, thơ mộng

3/Nhịp thơ câu thơ nhịp 3/4 ( thơ Đường : nhịp 4/3)

Nhịp thơ đạt hiệu nghệ thuật : thể sáng tạo nhà thơ, nhấn mạnh đến cảnh vật, gây ý lớn người đọc

4/ Những câu thơ lục ngôn văn : Rồi hóng mát thuở ngày trường Hiệu nghệ thuật : lên người thi nhân hướng phía tạo vật ;

Dân giàu đủ khắp đòi phương.Hiệu nghệ thuật : thể lịng nhà tư tưởng, nhà trị nhà nhân đạo hướng phía sống nhân dân

D Hoạt động vận dụng, mở rộng - Từ tranh thiên nhiên bài, em

thấy cần có trách nhiệm việc giữ gìn bảo vệ thiên nhiên?

- Qua thơ, em thấy thân cần có trách nhiệm đất nước?

* Bài học hệ niên ngày nay: - Biết rung cảm trước tươi đẹp sáng thiên nhiên

- Có ý thức bảo vệ thiên nhiên *Trách nhiệm thân:

- Giữ gìn, bảo vệ di sản thiên nhiên - Biết u sống bình dị nơi thơn dã - Có trách nhiệm xây dựng quê hương E Hoạt động củng cố, dặn dò:

1 Củng cố:

- Nét đẹp nghệ thuật nội dung thơ “Cảnh ngày hè” 2 Dặn dò

- Chuẩn bị : Tóm tắt văn tự

Ngày soạn : 28 /11 / 2019

Tiết 40 Làm văn TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức: Giúp HS nắm được:

+ Mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật + Cách thức tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

b Kĩ năng:

- Tóm tắt văn tự học lớp 10 (truyện dân gian, truyện trung đại) theo nhân vật

- Trình bày văn tóm tắt trước tập thể c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Có thái độ nghiêm túc tóm tắt văn tự sự; Tự giác làm thêm tập luyện tập 2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình học mới. 3 B i m ià ớ

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Tóm tắt văn tự hoạt động (thao tác) có tính phổ cập cao đời sống hàng ngày người Trong nhà trường THCS, em rèn luyện việc tóm tắt văn tự theo cốt truyện lớp 10, học hôm nay, tìm hiểu rèn kĩ tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

B Hoạt động hình thành kiến tức mới GV HD hs tìm hiểu mục I- SGK.

- Nhân vật văn học gì?

- Thế nhân vật chính?

- Mục đích, u cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính?

GV HD hs tìm hiểu mục II – SGK.

- Xác định nhân vật truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy? - Tìm hiểu tóm tắt truyện dựa theo nhân vật An Dương Vương?

+ Lai lịch nhân vật?(họ tên, cương vị?)

+ Các hành động, lời nói, việc làm mối quan hệ với nhân vật diễn biến cốt truyện?

Yêu cầu 1-2 hs trình bày văn tóm tắt

- Văn tóm tắt: ADV vua nước Âu Lạc, họ Thục tên Phán, xây thành đất Việt Thường lạ thay đắp đến đâu lại lở đến Vua lập đàn, trai giới, cầu đảo bách thần Được mách bảo cụ già sự giúp đỡ Rùa Vàng, vua xây thành xong

I Mục đích, u cầu tóm tắt văn tự sự dựa theo nhân vật chính:

1 Nhân vật văn học: Là hình tượng con người (lồi vật, cỏ, nhân cách hóa) miêu tả văn văn học, thường có tên tuổi, lai lịch, ngoại hình, hành động, lời nói, suy nghĩ, tình cảm, có quan hệ với nhân vật khác thường bộc lộ qua diễn biến cốt truyện

2 Nhân vật chính: Là nhân vật giữ vai trị then chốt câu chuyện, giữ vị trí trung tâm việc thể đề tài, chủ đề tư tưởng tác phẩm

3 Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn tự sự dựa theo nhân vật chính:

- Mục đích:

+ Nắm vững tính cách số phận nhân vật

+ Góp phần sâu tìm hiểu đánh giá tác phẩm

- Yêu cầu:

+ Đáp ứng đầy đủ yêu cầu chung văn

+ Trung thành với văn gốc

+ Nêu đặc điểm việc xảy với nhân vật

III Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính:

1 Tóm tắt truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy theo nhân vật chính: - Các nhân vật truyện: ADV, MC TT

- Nhân vật An Dương Vương:

+ Là vua nước Âu Lạc, họ Thục, tên Phán + Các hành động, lời nói, việc làm chính: Q trình xây thành khó khăn Rùa Vàng giúp



chiến thắng Triệu Đà  gả gái MC cho  Triệu Đà xâm lược lần  An Dương Vương thất bại, đem gái chạy trốn



An Dương Vương chém gái theo Rùa Vàng xuống biển

trong nửa tháng Khi từ biệt, Rùa Vàng cho vua vuốt làm lẫy nỏ giữ nước Nhờ có nỏ thần, vua đánh bại xâm lược lần thứ Triệu Đà Triệu Đà thua, liền bày mưu sâu kế hiểm cầu hịa cầu hơn cho trai TT lấy MC TT đánh tráo lẫy thần, Triệu Đà lại cất quân sang xâm lược Âu Lạc Mất nỏ thần, ADV thua trận, con gái lên ngựa chạy trốn phía biển Nhà vua cầu cứu Rùa Vàng thần cho biết: “ Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó!” Hiểu rõ nguồn cơ, vua rút gươm chém MC, sau cầm sừng tê bảy tấc theo thần Rùa xuống biển.

chính:

- Đọc kĩ văn bản, xác định nhân vật - Chọn việc xảy với nhân vật diễn biến việc

- Tóm tắt hành động, lời nói, tâm trạng nhân vật theo diễn biến việc lời văn (kết hợp với việc dẫn nguyên văn từ ngữ, câu văn văn gốc)

C Hoạt động luyện tập GV Hướng dẫn học sinh làm tập luyện

tập SGK

Hs đọc yêu cầu, thảo luận làm tập sgk

II LUYỆN TẬP 1 Bài 1:

-VB (2) tóm tắt phần cốt truyện (từ lúc Trương Sinh đánh giặc trở về, hiểu lầm, nghi oan cho vợ, đến nghe lời đứa hiểu rõ sai lầm mình)

-Mục đích tóm tắt: VB (1)- làm rõ cốt truyện VB (2)- ghi chép tài liệu để minh hoạ cho ý kiến

- Cách tóm tắt:VB (1)- dựa theo nhân vật diễn biến việcđầy đủ

VB (2)- dựa theo diễn biến việc lựa chọn số chi tiết, việc tiêu biểu để phục vụ minh họa ý kiến

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Tóm tắt truyện Tấm Cám theo nhân vật Tấm

Gợi ý:

Tôi mồ côi cha từ nhỏ phải sống với ghẻ em gian ác Trong việc, người phải chịu thiệt thịi Đi bắt tơm bắt tép, tơi bị Cám lừa trút hết giỏ tép đầy Tôi nuôi cá bống, mẹ Cám lại lừa giết thịt ăn Ngày nhà vua mở hội, mụ ghẻ lại lấy gạo thóc trộn lẫn với bắt tơi nhặt xong xem Trong tất lần bụt lên an ủi giúp đỡ Nhờ có Bụt, ngày hội tơi có quần áo đẹp, khăn đẹp giày đẹp Đi xem hội, sơ ý đánh rơi giầy may nhờ giầy ấy, trở thành hoàng hậu Ghen ghét, mẹ Cám lập mưu giết đưa Cám vào cung để chân Tôi chết, biến hóa nhiều lần thành: chim vàng anh, xoan đào, khung cửa Mỗi lần lại lần bị mẹ Cám lập mưu hãm hại Cuối biến thành thị, âm thầm giúp việc nấu cơm, quét dọn cho bà hàng nước Nhưng bà cụ phát Bà xé tan thị từ sống bà Một hôm vua đến quán uống nước, ăn miếng trầu cánh phượng, vua thấy quen vua nhận người vợ yêu quý Tơi thẳng tay trừng trị mẹ nhà Cám trở lại sống hạnh phúc bên vua

E Hoạt động củng cố, dặn dò: 1 Củng cố:

- Học bài, tự giác luyện tập cách chọn văn tự học tóm tắt văn theo nhân vật

- Soạn “Nhàn” - Nguyễn Bỉnh Khiêm

Ngày soạn : 29 / 11 /2019

Tiết 41 Đọc văn NHÀN

-Nguyễn Bỉnh Khiêm- I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức: Giúp HS nắm được:

+ Một tuyên ngôn lối sống hồ hợp với thiên nhiên, đứng ngồi vịng danh lợi, giữ cốt cách cao thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ

+ Cảm nhận bốn câu thơ đầu

+ Ngôn ngữ mộc mạc, tự nhiên ẩn ý thâm trầm, giàu tính trí tuệ b Kĩ năng:

- Đọc - hiểu thơ Nôm Đường luật theo đặc trưng thể loại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Trân trọng học tập nhân cách sống cao đẹp NBK; lựa chọn cho thái độ sống tích cực

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Cảnh ngày hè”? Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua thơ ?

3 Bài mới:

A Hoạt động khởi động

Nguyễn Bỉnh Khiêm không nhân vật lịch sử có tầm ảnh hưởng suốt kỉ XVI tập đồn phong kiến mà ơng cịn nhà thơ lớn dân tộc với vần thơ mang cảm hứng triết lí nhân sinh, xã hội Hãy tìm hiểu thơ Nôm “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm để hiểu ơng - nhân cách trực cao, coi thường danh lợi nặng lòng với thời với đất nước

B Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

? Qua tìm hiểu tiểu dẫn với hiểu biết lịch sử mình, trình bày hiểu biết em tác giả? (con người, nghiệp)

Bài thơ Nhàn rút từ tập thơ nào? Em

I TÌM HIỂU CHUNG

1 Tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm (1491 -1585) hiệu Bạch Vân cư sĩ, Trạng Trình, hay Tuyết Giang phu tử

a Cuộc đời

- Xuất thận từ gia đình trí thức phong kiến, hưởng trình giáo dục đầy đủ

- Có đời trải, chứng kiến nhiều biến cố bão táp thời đại

b Con người

- Học vấn uyên thâm - Thanh cao, trực - Nặng mối tiên ưu c Sự nghiệp văn học

- Bạch Vân am thi tập (700 bài) Bạch Vân quốc ngữ thi tập (~ 170 bài), ngồi có một số lời sấm kí lưu truyền dân gian

- Nội dung: với chủ đề triết lí, giáo huấn,

- Nguyễn Bỉnh Khiêm nhà thơ lớn dân tộc

2 Tác phẩm

giới thiệu vài nét khái quát văn

Em hiểu Nhàn?

- Yêu cầu: đọc diễn cảm (giọng đọc thản, nhẹ nhàng, thoải mái), nhịp

? Chủ đề thơ? ( quan niệm sống nhàn) ? Em bắt gặp quan niệm thơ chương trình ngữ văn THCS?

ngữ thi tập, số 73 - Nhan đề người đời sau đặt

- Thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật a Bố cục

- Bốn câu đầu: Cuộc sống hàng ngày nhà thơ

- Bốn câu sau: Quan niệm sống vẻ đẹp nhân cách nhà thơ

b Chủ đề: triết lí Nhàn

+ Nhàn: Nhàn có khơng có việc phải làm, phải lo nghĩ đến

+ Chữ Nhàn quan niệm thời trung đại: Nho giáo: “Nhàn” phương châm sống, chuẩn tắc hành xử tầng lớp Nho sĩ “Nhàn để giữ trịn danh, khí tiết thân thời trọc loạn

Đạo giáo - Phật giáo: trạng thái đạt đến cảnh giới tối cao, an tịnh, siêu thoát “hư tâm”, “tâm phật”

→ Trong thơ trung đại Việt Nam: Tư tưởng “nhàn” thể qua cách xuất - xử; hành – tàng tầng lớp Nho sĩ trước thời cuộc, họ thường gửi gắm vào thiên nhiên tâm thân

→ Trong thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nhàn nội dung lớn đồng thời triết lí sống phổ biến tầng lớp nho sĩ kỉ XVI

GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn

Cách dùng số từ, danh từ câu thơ thứ nhịp điệu hai câu thơ đầu có đáng ý Từ em cảm nhận hoàn cảnh sống tác giả?

Em hiểu nơi vắng vẻ - chốn lao xao? Từ em hiểu cách nói: Ta dại ta tìm nơi vắng vẻ/ Người khôn, người đến chốn lao xao?

II Đọc hiểu văn bản

1 Bốn câu đầu: Cuộc sống ngày của nhà thơ (Đề, thực)

a Hai câu đề

Một mai, cuốc, cần câu Thơ thần dầu vui thú nào.

- Câu 1: Một mai, cuốc, cần câu Gợi liên tưởng tới hình ảnh : Ngư - tiều – canh - mục

+ Sử dụng thủ pháp liệt kê: mai, cuốc, cần câu + Điệp từ:

+ Nhịp thơ 2/2/3

Hình ảnh lão nơng tri điền với sống đạm bạc, giản dị nơi thôn dã

- Câu 2:

+ Từ láy: thơ thẩn

+ Cụm từ: Dầu vui thú Cuộc sống ung dung tự

Lối sống vui thú điền viên, an nhiên tự b Hai câu thực

- Thủ pháp đối lập cách nói ẩn dụ + Ta dại ↔ Người khôn

? Khái niệm “ dại, khôn” nhà thơ bình luận, cắt nghĩa sao? Vì tác giả lại lựa chọn thế? Thực chất ơng có phải người dại ông tự nhận hay ko?

? Thái độ tác giả bộc lộ qua cách nói? ( có phải khiêm tốn , tự ti ko?)

( Khôn mà hiểm độc khôn dại/ Dại vốn hiền lành dại khôn- Bài 94)

? Biện pháp NT chủ yếu sử dụng hai câu thơ? Hiệu quả?

dụ: Nơi vắng vẻ nơi tĩnh thiên nhiên, nơi tâm hồn tìm thấy thảnh thơi; chốn lao xao nơi quan trường, nơi bon chen quyền lực danh lợi

Phác hoạ hình ảnh lối sống hai kiểu người Dại – Khơn → triết lí Dại – Khôn đời cách hành xử tầng lớp nho sĩ thời Cách nói ngược, hóm hỉnh, thâm trầm mà ý vị

Nhận xét: Trong sống hàng ngày, với Nguyễn Bỉnh Khiêm, lối sống Nhàn hoà hợp với đời sống lao động bình dị, an nhiên vui vẻ tránh xa vòng danh lợi, bon chen chốn vinh hoa, phú quý

C Hoạt động luyện tập Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

(…) Nguyễn Bỉnh Khiêm người có học vấn uyên thâm Vua Mạc chúa Trịnh, Nguyễn có việc hệ trọng hỏi ý kiến ơng ơng có cách mách bảo kín đáo, nhằm hạn chế chiến tranh, chết chóc Mặc dù về ẩn, Nguyễn Bỉnh Khiêm tham vấn cho triều đình nhà Mạc Ông phong tước Trịnh Tuyền hầu, Trình Quốc cơng nên có tên gọi Trạng Trình.

Nguyễn Bỉnh Khiêm nhà thơ lớn dân tộc Ông để lại tập thơ chữ Hán Bạch Vân am thi tập( khoảng 700 bài) tập thơ chữ Nôm Bạch Vân quốc ngữ thi( khoảng trên 170 bài) Thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm mang đậm chất triết lí, giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn, đồng thời phê phán những điều xấu xa xã hội Nhàn thơ Nôm Bạch Vân quốc ngữ thi(…) ( Trích Nhàn, Trang 128, Ngữ văn 10, Tập I,NXBGD, 2006)

1/ Nêu ý văn 2/ Văn gồm đoạn ? Xác định câu chủ đề đoạn ? Mỗi đoạn triển khai thao tác lập luận diễn dịch hay quy nạp ?

3/ Thế người có học vấn uyên thâm ?

1/ Những ý văn trên: Đánh giá học vấn nghiệp văn học nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm Giới thiệu xuất xứ thơ Nhàn

2/ Văn gồm 02 đoạn Xác định câu chủ đề đoạn :

Đoạn : Nguyễn Bỉnh Khiêm người có học vấn uyên thâm

Đoạn : Nguyễn Bỉnh Khiêm nhà thơ lớn của dân tộc.

Mỗi đoạn triển khai thao tác lập luận diễn dịch

3/Người có học vấn uyên thâm người có hiểu biết sâu rộng, có kiến thức sâu sắc lĩnh vực

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Nguyễn Bỉnh Khiêm người có học vấn

uyên thâm Từ gương Nguyễn Bỉnh Khiêm, thân em làm để có học vấn un thâm ? (trả lời đoạn văn khoảng đến dòng)

Đoạn văn đảm bảo yêu cầu :

thể : siêng năng, chăm chỉ, cần cù, sáng tạo học tập rèn luyện Có phương pháp học khoa học, tránh học vẹt, máy móc Gắn học đơi với hành Đam mê đọc sách Có tinh thần vượt khó…

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố

- Một tun ngơn lối sống hồ hợp với thiên nhiên, đứng ngồi vịng danh lợi, giữ cốt cách cao thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ

- Cảm nhận bốn câu thơ đầu

- Ngôn ngữ mộc mạc, tự nhiên ẩn ý thâm trầm, giàu tính trí tuệ 2 Dặn dò:

- Về nhà học

- Soạn tiết

Ngày soạn : 30 / 11 /2019

Tiết 42 Đọc văn NHÀN (Tiếp)

-Nguyễn Bỉnh Khiêm- I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức: Giúp học sinh nắm được:

+ Một tuyên ngôn lối sống hồ hợp với thiên nhiên, đứng ngồi vịng danh lợi, giữ cốt cách cao thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ

+ Cảm nhận bốn câu thơ cuối

+ Ngôn ngữ mộc mạc, tự nhiên ẩn ý thâm trầm, giàu tính trí tuệ b Kĩ năng:

c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Trân trọng học tập nhân cách sống cao đẹp NBK; lựa chọn cho thái độ sống tích cực

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Nhàn” (Nguyễn Bỉnh Khiêm) Phân tích hai câu đề 3 B i m i:à ớ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

“Thơ khởi phát từ lòng người ta”, chứa đựng biết rung cảm, trăn trở nơi người cầm bút Một tác phẩm thơ chân chính, muốn vượt lên sức mạnh thời gian, lịng người, ẩn chứa tình cảm thật, suy nghĩ thật phải viết lên từ mồ hôi nước mắt nhà thơ Với “Nhàn”, Nguyễn Bỉnh Khiêm gửi tới người đọc quan niệm, triết lí sâu sắc người, thời đại mà tận ngày người ta phải suy ngẫm Bài học hôm nay, vào tìm hiểu tiếp câu cuối thơ “Nhàn”

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn HS tiếp tục đọc hiểu văn

Cho biết hình ảnh vật xuất Những vật hình ảnh gợi cho em cảm nhận cách sống nhà thơ?

? Chỉ biện pháp NT sử dụng câu kết? ( ngắt nhịp có phá cách, điển tích)

? Nhận xét hình ảnh người lên hai câu kết?

II Đọc hiểu văn (Tiếp)

2 Quan niệm sống vẻ đẹp nhân cách của nhà thơ (luận, kết)

a Hai câu luận:

- Hình ảnh thiên nhiên: bốn mùa tuần hồn Xn - Hạ - Thu – Đơng

- Món ăn dân dã: măng trúc, giá đỗ - Sinh hoạt: tắm hồ sen, tắm ao

phép đối + liệt kê tạo âm hưởng thư thái, tận hưởng

Lối sống hoà hợp, thuận theo tự nhiên b Hai câu kết

+ Điển tích: Rượu đến cội cây, uống, Phú quý tựa chiêm bao

+ Nhìn xem: biểu đứng từ bên ngoài, coi thường danh lợi

Cả thơ triết lí, suy nghĩ Bạch Vân cư sĩ chữ Nhàn Căn vào hiểu biết thời đại Nguyễn Bỉnh Khiêm, em cho biết đâu mà Nguyễn Bỉnh Khiêm lựa chọn lối sống Nhàn?

? Đánh giá chung nội dung , nghệ thuật HS đọc ghi nhớ SGK

Nguyễn Bỉnh Khiêm cảm thấy an nhiên, vui vẻ thi sĩ hoà hợp với tự nhiên, nương theo tự nhiên để di dưỡng tinh thần, đồng thời giữ cột cách cao, không bị vào vòng danh lợi tầm thường

Nhận xét

- Thú nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm dấu ấn thời đại lịch sử, thể cách ứng xử người trí thức trước thời loạn: giữ trịn danh khí tiết

- Nguyễn Bỉnh Khiêm nâng tư tưởng “nhàn” trở thành triết lý sống, cách hành xử trước thời cuộc, coi phương thức hố giải mâu thuẫn hồ hỗn xung đột thời ơng sống

Tấm lòng nặng tiên ưu Nguyễn Bỉnh Khiêm

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

- Nhịp thơ chậm, thong thả, giọng điệu thơ nhẹ nhàng, hóm hỉnh

- Sự phá cách thể thơ Đường luật=> Việt hóa thơ Đường

- Ngơn ngữ mộc mạc, giản dị, tự nhiên, linh hoạt

2 Nội dung

- Khẳng định quan niệm sống Nhàn hoà hợp với tự nhiên giữ cốt cách cao, khỏi vịng danh lợi=> giá trị nhân văn cao đẹp

- Ý nghĩa văn :

Nhàn khơng phải đơn hồn cảnh ngẫu nhiên đem đến Với Nguyễn Bỉnh Khiêm ông chủ động chọn lối sống nhàn Sự chủ động đời biểu việc xin từ quan dâng sớ chém lộng thần khơng có kết Dấu ấn chủ động thể việc dứt khốt chọn cho cách sống riêng: “Thơ thẩn vui thú nào” Sự lựa chọn dứt khoát : “ta dại… lao xao” Chủ động “ Rượu… chiêm bao”

=> Nhàn không tâm sống, niềm vui sống mà quan niệm sống, triết lí sống

C Hoạt động luyện tập Đọc văn trả lời câu hỏi

nêu dưới:

“ Một mai, cuốc, cần câu ……….

Nhìn xem phú q tựa chiêm bao.”

IV Luyện tập

( Nhàn, Trang 128, Ngữ văn 10, Tập I,NXBGD, 2006)

1/ Văn có chủ đề gì? 2/ Xác định nhịp thơ câu thơ 1? Nêu hiệu nghệ thuật nhịp thơ đó?

3/ Xác định phép đối câu thơ 4? Nêu hiệu nghệ thuật phép đối đó?

4/ Viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ lối sống đẹp sống hôm từ văn

lên danh lợi

2/ Nhịp thơ câu thơ 2/2/3 Hiệu nghệ thuật nhịp thơ đó: cho thấy chủ động, sẵn sàng, thản cụ Trạng Trình với sống điền dã cịn có chút ngơng ngạo trước thói đời

3/Phép đối câu thơ : Ta dại-Người khơn ; tìm-đến ; nơi vắng vẻ-chốn lao xao

Hiệu nghệ thuật phép đối đó: vừa để khẳng định lựa chọn phương châm sống, cách ứng xử tác giả- chọn lối sống tĩnh tại, an nhàn, không trang giành, vừa thể sắc thái trào lộng, mỉa mai cách sống ham hố danh vọng, phú quý

4/ Đoạn văn đảm bảo yêu cầu :

-Hình thức: đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ;

-Nội dung: từ quan niệm, cách xử lối sống Nhàn nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, thí sinh suy nghĩ lối sống đẹp sống hơm Đó lối sống hồ hợp, gắn bó với thiên nhiên Đó sống cống hiến, tránh xa mưu toan, bon chen, giành giật lợi danh Phê phán lối sống ích kỉ, sống tiền tài, danh vọng mà trở nên suy thoái đạo đức Rút học nhận thức hành động

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Hai tác phẩm “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm viết sống ẩn dật Bằng hiểu biết thời đại đời nhà thơ, anh, chị phân tích làm rõ quan niệm sống hai tác phẩm

Gợi ý : 1 Nét chung

- Cả hai nhà thơ có lịng nước, dân

- Cả hai rũ bỏ danh lợi, ẩn, hoà đồng với thiên nhiên để di dưỡng tinh thần 2 Vẻ đẹp riêng

- Giới thuyết hoàn cảnh đời hai thơ

- Trong thơ Cảnh ngày hè, nhìn Nguyễn Trãi, cảnh sắc thiên nhiên rạo rực, căng tràn, ngồn ngộn sức sống, thể tình cảm mãnh liệt nhà thơ với đời, với người Đặc biệt, câu mở đầu thơ cho thấy, Nguyễn Trãi, cảnh nhàn tâm không nhàn Cái nhàn Nguyễn Trãi Cảnh ngày hè nhàn bất dắc dĩ Tấm lòng Nguyễn Trãi lòng ưu quốc, dân sâu sắc, thường trực, cuồn cuộn Làm để dân giàu, nước mạnh ước mơ, nỗi trăn trở suốt đời Nguyễn Trãi

- Trong Nhàn, Nguyễn Bỉnh Khiêm vui trọn với thiên nhiên Cảnh vật thơ ơng lên n bình, thản Hình tượng nhân vật trữ tình lên tâm nhàn tản, ung dung, sống với điều bình dị, sẵn có nơi thơn dã Thái độ Nguyễn Bỉnh Khiêm không vướng bận việc đời, coi thường công danh Cái nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm nhàn người vịng tục luỵ, giác ngộ quy luật thời “cơng thành thân thối”

3 Lí giải khác nhau

hiền tài kiến thiết Tấm lòng Nguyễn Trãi lòng nhân nghĩa dạt dào, ưu quốc dân không tin dùng nên ông phải trở Dù sống quê hương cảnh nhàn rỗi, vui với cảnh đẹp sống thơn q lịng ông hướng đất nước, nhân dân Ông khơng cam tâm nhàn tản để an hưởng riêng mà chấp nhận xả thân cống hiến cho đất nước

- Không phải Nguyễn Bỉnh Khiêm không quan tâm đến so với Nguyễn Trãi, mà thời đại ông thời trước Lê Trung Hưng, giai đoạn chế độ phong kiến suy tàn, nhiều thối nát, rối ren Nguyễn Bỉnh Khiêm có nhều cố gắng giúp nước, giúp dân không thay đổi cục diện Lời thơ “ta dại – người khôn” thể thái độ mỉa mai Nguyễn Bỉnh Khiêm dành cho xã hội Tuy ẩn, không làm quan ông giúp nước lời khuyên sáng suốt cho lực phong kiến đương thời

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Khái quát lại nội dung chữ “nhàn” thơ (lối sống thú vị người xưa: người tự do, tìm hịa hợp với tự nhiên, giải khỏi gị bó đời thường, danh lợi, có hịa hợp tinh thần thể xác)

2 Dặn dò

- Đọc thuộc thơ Sưu tầm câu thơ thể triết lí Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Soạn : Đọc “Tiểu Thanh kí” (Nguyễn Du)

Ngày soạn : / 12/ 2019 Tiết 43 Đọc văn.

ĐỌC TIỂU THANH KÍ (ĐỘC “ TIỂU THANH KÍ”) -Nguyễn Du-I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Cảm nhận niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh, cho tất kiếp người tài hoa xã hội tâm khao khát tri âm hướng hậu nhà thơ; + Thấy nghệ thuật đặc sắc thơ trữ tình Nguyễn Du

b Kĩ năng:

- Kĩ tìm hiểu thơ Đường luật trữ tình trung đại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Trân trọng tình cảm Nguyễn Du; Cảm thương, xót xa cho số phận nàng Tiểu Thanh; biết yêu mến, nâng niu, trân trọng, bảo vệ đẹp đời

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ “ Nhàn” – Nguyễn Bỉnh Khiêm ? Phân tích hai câu thơ mà em yêu thích

3 B i m ià ớ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du tâm sự: “Trải qua bể dâu/ Những điều trông thấy mà đau đớn lịng” Một “những điều trơng thấy” khiến trái tim ơng thổn thức khơng ngi số phận khổ đau người phụ nữ xã hội cũ, đặc biệt người phụ nữ tài săc mà bạc mệnh Ông cất tiếng kêu thương “Đau đớn thay phận đàn bà/ Lời bạc mệnh lời chung” Ơng khóc thương cho nàng Kiều, cảm thương cho cô Cầm mà “nước mắt thấm áo”, khóc nàng Tiểu Thanh đọc tập truyện viết nàng, Hôm nay, tìm hiểu thơ Độc Tiểu Thanh kí

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV HD HS tìm hiểu phần tiểu dẫn.

Hs đọc tiểu dẫn- sgk

- Nêu vài nét đời nàng Tiểu Thanh?

- Có thể hiểu nhan đề thơ theo nghĩa nào?

- Em có biết nhà nghiên cứu cịn có tranh luận thơ?

Hs thảo luận, phát biểu Gv nhận xét, bổ sung

I Tìm hiểu chung

1 Vài nét nàng Tiểu Thanh

- Phùng Tiểu Thanh (1594- 1612), người Quảng Lăng, tỉnh Giang Tô, Trung Quốc - Là cô gái thông minh, tài sắc, giỏi văn chương bạc mệnh

- Năm 16 tuổi, lấy lẽ người họ Phùng, bị vợ ghen, bắt núi Cơ Sơn (Hàng Châu- Trung Quốc), lâm bệnh, năm 18 tuổi

- Khi nàng mất, người vợ đốt hết thơ, từ, cịn sót lại số thơ, từ nàng viết hai tờ giấy gói tặng vật trang sức cho cô gái (phần dư)

2 Bài thơ Độc Tiểu Thanh kí - Nhan đề có hai nghĩa: + Đọc tập thơ Tiểu Thanh + Đọc Tiểu Thanh truyện

- Bài thơ nhiều vấn đề gây tranh luận: * Hồn cảnh sáng tác:

+ Có ý kiến cho viết đường ND sứ  đưa vào tập Bắc hành tạp lục

Hs đọc văn Gv hướng dẫn giọng đọc: chậm, buồn, sâu lắng

- Nêu thể loại tìm bố cục thơ?

* Hai câu cuối: có ý kiến cho câu khẩu chiếm (di ngôn) Nguyễn Du buột miệng đọc trước mất, lại câu thất niêm nên ko thuộc chỉnh thể tác phẩm

* Con số 300 năm : không xác định rõ là khoảng thời gian

- Thể loại: thất ngôn bát cú Đường luật - Bố cục: đề- thực- luận- kết

GV HD HS đọc – hiểu VB.

- Câu thơ đầu gợi lên nghịch cảnh gì? ý nghĩa nghịch cảnh ấy?

- So sánh phiên âm dịch thơ câu 2? dịch chuyển tải từ “độc điếu”, “nhất thư” chưa?

- Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ?

- Hai câu thực đa nghĩa:

+ Nếu hiểu “son phấn”, “văn chương” chủ thể tự hận, tự thương có nghĩa là: Son phấn có thần phải xót xa việc sau chết/ Văn chương ko có số mệnh mà cũng bị đốt dở.

+ Nếu hiểu “son phấn”, “văn chương” đối tượng thương cảm người đời có nghĩa là: Son phấn có thần, sau chết người ta cịn thương tiếc/ Văn chương có số mệnh gì mà người ta phải bận lịng đến thơ cịn sót lại sau đốt.

Sgk lựa chọn cách hiểu nào? Điểm gặp gỡ hai cách cắt nghĩa đó?

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Hai câu đề:

* Câu 1:

Vườn hoa bên Tây Hồ  Gị hoang



Vẻ đẹp huy hồng Vẻ hoang vu, - hình ảnh thuộc quạnh- hình ảnh khứ



Sự đối nghịch gay gắt khứ gợi lẽ đời dâu bể  Chứa đựng xót xa, thương cảm cho đẹp bị tàn phá, vùi dập, huỷ hoại phũ phàng- cảm xúc mang tính nhân văn phổ biến VHTĐ (thơ Nguyễn Trãi, Bà huyện Thanh Quan, )

* Câu 2:

- “Độc điếu”- viếng thương tâm cô đơn tác giả

- “Nhất thư”- tập sách - tập kí đời Tiểu Thanh



Nghĩa câu 2: Một viếng thương nàng qua tập sách viết đời nàng đọc trước cửa sổ



Câu dịch chưa chuyển tải thơ



Câu thơ nguyên tác cho thấy hình ảnh người với tâm đơn, mang lịng đau tìm gặp hồn đau Nó cho thấy đồng cảm sâu sắc trái tim vĩ đại

2 Hai câu thực - Đối chỉnh

- Biện pháp: ẩn dụ tượng trưng Son phấn sắc đẹp

Văn chương tài



Tất có hồn, có thần Cảm hứng khẳng định quý giá, vĩnh đẹp tài người

C Hoạt động luyện tập GV yêu cầu HS đọc văn sau trả lời câu

hỏi:

Tây Hồ cảnh đẹp hóa gị hoang, Thổn thức bên song mảnh giấy tàn. Son phấn có thần chơn hận,

Văn chương khơng mệnh đốt cịn vương. Nỗi hờn kim cổ trời khơn hỏi,

Cái án phong lưu khách tự mang. Chẳng biết ba trăm năm lẻ nữa, Người đời khóc Tố Như chăng?

( Đọc Tiểu Thanh kí, Trang 131, Ngữ văn 10, Tập I,NXBGD, 2006)

1/ Văn thể tâm trạng Nguyễn Du?

2/ Xác định thể thơ văn bản?

3/ Xác định phép đối câu thơ 4? Nêu hiệu nghệ thuật phép đối đó? 4/ Viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ đồng cảm sống hôm từ văn

1/ Văn thể tâm trạng xót thương, day dứt Nguyễn Du đối vời nỗi oan người tài hoa bạc mệnh

2/ Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật 3/Phép đối câu thơ : Son phấn có thần- Văn chương vơ mệnh ; Chơn hận-đốt cịn vương

Hiệu nghệ thuật phép đối đó: Khẳng định đẹp văn chương không chết, người sở hữu chúng ln long đong, lận đận, chí chết buồn tủi, đơn

4/ Đoạn văn đảm bảo yêu cầu :

-Hình thức: đảm bảo số câu, không gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ;

-Nội dung: từ đồng cảm, sẻ chia nhà thơ Nguyễn Du với đẹp người làm đẹp ( nàng Tiểu Thanh), thí sinh suy nghĩ đồng cảm sống hôm Đoạn văn cần trả lời câu hỏi : đồng cảm ? Ý nghĩa đồng cảm ? Phê phán lối sống vô cảm Rút học nhận thức hành động

D Hoạt động vận dụng, mở rộng Từ tác phẩm Truyện Kiều học cấp 2,

qua cảm hứng sáng tác “Đọc Tiểu Thanh kí”, em nêu nội dung sáng tác Nguyễn Du? Nội dung thể cảm hứng nào?

- Nội dung sáng tác Nguyễn Du: quan tâm nhiều đến số phận người tài hoa, bạc mệnh, đặc biệt người phụ nữ Nội dung thể cảm hứng nhân đạo sâu sắc

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố:

- Những nét khái quát nàng Tiểu Thanh, thơ “Đọc Tiểu Thanh kí” - Nội dung hai câu đề, hai câu thực:

+ Hai câu đề: Tiếng thở dài tác giả trước lẽ "biến thiên dâu bể" đời niềm thổn thức lòng nhân đạo lớn: vạn vật đổi thay, Tiểu Thanh bị vùi lấp quên lãng nhà thơ nhớ viếng nàng qua "nhất thư"

+ Hai câu thực: Nỗi xót xa cho kiếp tài hoa bạc mệnh; gợi nhớ lại đời, số phận bi thương Tiểu Thanh: tài hoa, nhan sắc người nên bị đố kị, phải làm lẽ bị đày ải đến chết không buông tha

2 Dặn dò

- Về nhà học

Ngày soạn : / 12/ 2019 Tiết 44 Đọc văn.

ĐỌC TIỂU THANH KÍ (ĐỘC “ TIỂU THANH KÍ”) -Nguyễn Du-I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

+ Tiếng khóc cho số phận người phụ nữ tài sắc bạc mệnh đồng thời tiếng nói khao khát tri âm nhà thơ

+ Hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu trưng sâu sắc

+ Thấy nghệ thuật đặc sắc thơ trữ tình Nguyễn Du b Kĩ năng:

- Kĩ tìm hiểu thơ Đường luật trữ tình trung đại c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Trân trọng tình cảm Nguyễn Du; Cảm thương, xót xa cho số phận nàng Tiểu Thanh; biết yêu mến, nâng niu, trân trọng, bảo vệ đẹp đời

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Nội dung hai câu đề, hai câu thực? 3 B i m ià ớ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Trong gia tài thi ca phong phú đại thi hào dân tộc Nguyễn Du, phận thơ chữ Hán có vai trị đặc biệt Đó mà Nguyễn Du trực tiếp bộc lộ tâm tư, tình cảm; bày tỏ day dứt trăn trở Trong thơ "Độc Tiểu Thanh ký" tâm Nguyễn Du lại có tương đồng, gần gũi với đời, số phận tài sắc mà bất hạnh Tiểu Thanh Bởi thơ kết hợp hài hồ nỗi thương người thương mình, xót thương cho kiếp người mệnh bạc lịng trân trọng ngợi ca phẩm chất cao đẹp người Đó phương diện quan trọng, sâu sắc chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du Bài học hôm tiếp tục vào tìm hiểu phần cịn lại học

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV hướng dẫn HS tiếp tục đọc hiểu văn

- Theo em “những mối hận cổ kim” gì? tác giả cho “ko hỏi trời được”?

- So sánh chữ “ngã”(tôi, ta) với chữ “khách” dịch?

- Nguyễn Du từ xúc cảm xót thương cho Tiểu Thanh thương cho kiếp người hồng nhan bạc phận, kiếp người tài mệnh tương đố nói chung tự nhận người hội, thuyền với kẻ mắc nỗi oan nết phong nhã Nguyễn Du chuyển cảm xúc tự thương? Quy luật vận động tâm lí có tự nhiên ko? Nó cho thấy Nguyễn Du có đồng cảm đến mức với Tiểu Thanh kiếp người tài hoa bất hạnh nói chung?

- Nguyễn Du lo lắng, băn khoăn điều gì? Vì ơng có suy nghĩ ấy? Tại tác giả không xưng tên thật mà lại xưng bút hiệu Tố Như?

II Đọc hiểu văn bản 3 Hai câu luận

-“ Những mối hận cổ kim”- mối hận người xưa

+ Người xưa:Tiểu Thanh người phụ nữ cảnh ngộ

+ Người nay: Những người phụ nữ hồng nhan bạc mệnh, tài mệnh tương đố thời với Nguyễn Du hệ nhà thơ tài gặp nhiều khổ đau, bất hạnh đời Nguyễn Du



Ở câu đầu, Nguyễn Du chủ yếu hướng thương cảm đến Tiểu Thanh đến câu 5, trái tim Nguyễn Du hướng tới đồng cảm, xót thương đến kiếp hồng nhan bạc mệnh tương đố

- “Thiên nan vấn”- khó hỏi trời được Một câu hỏi lớn ko lời đáp- hỏi trời lời giải đáp mối hận phi lí đời: hồng nhan đa truân, bạc mệnh, tài tử đa



Mối hận nhức nhối, người bế tắc, bất lực

- Ngã: tôi, ta trực tiếp diện có thơ cổ

- Khách: khách thể nói chung làm ý chủ thể, Nguyễn Du

- Sự vận động cảm xúc câu đầu: Từ xúc cảm xót thương cho Tiểu Thanh thương cho kiếp người tài hoa bạc mệnh nói chung tự thương



Đó quy luật vận động tâm lí tự nhiên



Cho thấy đồng cảm đạt đến mức tri âm 4 Hai câu kết

- Điều băn khoăn ơng có đáng ko người đời sau trả lời ntn?

- “Khóc”  thương cảm  thấu hiểu

- Tố Như (sợi tơ trắng) tên chữ, bút hiệu Nguyễn Du tư cách nhà thơ, nghệ sĩ, cá nhân việc xưng danh thấy VHTĐVN



Điều Nguyễn Du băn khoăn:

+ Cách hiểu 1:Nguyễn Du lo lắng, băn khoăn ko biết có mai hậu thấu hiểu, thương cảm ông ông đồng cảm, khóc thương nàng Tiểu Thanh

+ Cách hiểu 2: Nguyễn Du lo lắng, băn khoăn ko biết người mai hậu thấu hiểu, thương cảm ông ông đồng cảm, khóc thương nàng Tiểu Thanh



Cả hai cách hiểu cho thấy: + Khao khát tri âm

+ Cảm hứng tự thương – nét mang tinh thần nhân VHTĐVN giai đoạn kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX- thời đại người ko ý thức nhân phẩm, tài cá nhân mà cịn thức tỉnh nỗi đau mình dấu hiệu tơi cá nhân

+ Tấm lịng nhân đạo lớn lao, “con mắt trông thấu sáu cõi lịng nghĩ suốt nghìn đời” Nguyễn Du Bởi ơng ko khóc thương cho Tiểu Thanh, cho kiếp hồng nhan bạc phận thuở trước, khóc thương cho kiếp tài hoa bạc mệnh đương thời, có ơng mà cịn khóc cho người đời sau phải khóc (kiếp tài hoa bạc mệnh cịn tương lai)

- Đó nỗi băn khoăn hợp với lơgíc vận động cảm xúc nhân vật trữ tình hợp lí, đáng

- Nỗi băn khoăn tìm tri âm bao hệ người Việt Nam sau này:

+ Từ tác phẩm Nguyễn Du đời đến nay, ơng ln có vị trí trang trọng lòng người Việt Nam

+ Đặc biệt, kỉ XX, chưa đến 300 năm, dân tộc ta “khóc” Nguyễn Du qua tiếng khóc, tiếng ca Tố Hữu: “Tiếng thơ động đất trời ”(Kính gửi cụ Nguyễn Du). + Năm 1965, nước ta long trọng kỉ niệm 200 năm ngày sinh Nguyễn Du Thế giới cơng nhận ơng danh nhân văn hóa

GV HD HS tổng kết.

- Mạch vận động cảm xúc(tứ thơ)

III Tổng kết: 1 Nội dung:

bài ntn?

- Theo em, giá trị nhân đạo tác phẩm có phải biểu niềm thương cảm cho số phận bất hạnh Tiểu Thanh người nàng ko? Vì sao?

- Những nét đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu thơ?

truyện  xót xa, thương tiếc cho nàng Tiểu Thanh tài sắc mà bạc mệnh suy nghĩ, tri âm với số phận người tài hoa, tài tử  tự thương cho số phận tương lai mình, khao khát tri âm

- Giá trị nhân đạo sâu sắc:

+ Nguyễn Du xót xa, thương cảm cho Tiểu Thanh- hồng nhan bạc mệnh, tài thi ca đoản mệnh, cho kiếp hồng nhan đa truân, tài tử đa nói chung

+ Với cảm hứng tự thương tri âm sâu sắc, ông đặt vấn đề: quyền sống người nghệ sĩ, cần thiết phải tôn vinh, trân trọng người làm nên giá trị văn hóa tinh thần

2 Nghệ thuật:

- Ngơn ngữ: trữ tình đậm chất triết lí

- Sử dụng tài tình phép đối khả thống hình ảnh đối lập hình ảnh, ngơn từ

C Hoạt động luyện tập Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

Tây Hồ cảnh đẹp hóa gị hoang, Thổn thức bên song mảnh giấy tàn. Son phấn có thần chơn hận,

Văn chương khơng mệnh đốt cịn vương. Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi,

Cái án phong lưu khách tự mang. Chẳng biết ba trăm năm lẻ nữa, Người đời khóc Tố Như chăng?

( Đọc Tiểu Thanh kí, Trang 131, Ngữ văn 10, Tập I,NXBGD, 2006)

1/ Nêu ý nghĩa văn trên?

2/ Nhìn cách khái quát, văn chia làm phần Hãy đặt tên cho phần

3/ Nêu hiệu nghệ thuật câu hỏi tu từ cuối văn bản?

4/ Văn đặt vấn đề sâu sắc mối quan hệ nào?

1/ Ý nghĩa văn bản: Niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh tâm khao khát tri âm hướng hậu thế; vẻ đẹp chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du

2/ Nhìn cách khái quát, văn chia làm phần Bốn câu đầu khóc nàng Tiểu Thanh Bốn câu sau Nguyễn Du tự khóc

3/Hiệu nghệ thuật câu hỏi tu từ cuối văn : Đó câu hỏi khơng có câu trả lời Nguyễn Du xót thương Tiểu Thanh đồng nghĩa xót thương thân Tiểu Thanh may mắn nhiều người biết đến, có Nguyễn Du Nguyễn Du khơng biết có khóc khóc Tiểu Thanh khơng ? Tâm nhà thơ tâm u hoài tài văn chương, nhân cách lớn, thể lòng nhân đạo bao la đại thi hào dân tộc 4/ Văn đặt vấn đề sâu sắc mối quan hệ nghệ sĩ, văn chương đời

D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Phân tích chủ nghĩa nhân đạo qua thơ "Độc Tiểu Thanh kí" Nguyễn Du Gợi ý:

- Khái niệm giá trị nhân đạo: Giá trị nhân đạo quan tâm đến người mà biểu giá trị nhân đạo lịng thương người, cảm thơng, bênh vực người

- Giá trị nhân đạo thơ biểu thông qua:

+ Niềm tiếc thương dành cho Tiểu Thanh - người tài hoa bạc mệnh Tiểu Thanh kết tinh nhan sắc, trí tuệ, tâm hồn Sắc tài tránh khỏi tài mệnh tương đố, tạo hố trêu ngươi, chí tài sắc lại nguyên nhân tai hoạ, người bị vùi dập, chà đạp cách tàn nhẫn

+ Niềm thương cảm dành cho số phận người Chuyển cảm hứng nhân đạo từ riêng sang chung, từ nỗi xót thương cá nhân sang xót thương hệ, kiếp người + Bằng trải nghiệm thân, Nguyễn Du thấu hiểu nỗi đau Tiểu Thanh để tự thương cho thân Khóc cho nàng Tiểu Thanh, Nguyễn Du lại quay khóc cho thân

-> Giá trị nhân đặc sắc thơ chỗ Nguyễn Du đặt vấn đề quyền sống người nghệ sĩ

E Hoạt động củng cố, dặn dò 1 Củng cố

- Hai câu luận: Niềm cảm thông kiếp hồng nhan, người tài hoa bạc mệnh Từ số phận Tiểu Thanh, Nguyễn Du khái quát quy luật nghiệt ngã "tài mệnh tương đố", "hồng nhan bạc phận" tự nhận thấy kẻ hội thuyền với Tiểu Thanh, nạn nhân nỗi oan khiên lạ lùng, bộc lộ mối đồng cảm sâu xa

- Hai câu kết: Tiếng lòng khao khát tri âm Khóc Tiểu Thanh, Nguyễn Du "trơng người lại nghĩ đến ta" hướng hậu tỏ bày nỗi khao khát tri âm kiếp người tài hoa mà phải chịu đau khổ đời

- Nghệ thuật thơ: Sử dụng tài tình phép đối khả thống mặt đối lập hình ảnh, ngơn từ Ngơn ngữ trữ tình đậm chất triết lí

- Ý nghĩa văn bản: Niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh tâm khao khát tri âm hướng hậu thế; vẻ đẹp chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du

2 Dặn dò

- Học thuộc thơ

Ngày soạn : /12/2019 Tiết 45 Đọc văn Đọc thêm

- VẬN NƯỚC (Đỗ Pháp Thuận)

- CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI (Mãn Giác) - HỨNG TRỞ VỀ ( Nguyễn Trung Ngạn) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

a Bài “Vận nước”:

- Hiểu quan niệm bậc đại sư vận nước Từ hiểu lòng với đất nước tác giả

- Hiểu cách sử dụng từ ngữ so sánh thơ b Bài “Cáo bệnh bảo người” :

- Cảm nhận tinh thần lạc quan, sức sống mãnh liệt người thời đại, vượt lên quy luật tạo hóa

- Nắm cách sử dụng từ ngữ nghệ thuật xây dựng hình ảnh thơ c Bài “Hứng trở về”

- Cảm nhận nỗi nhớ quê hương xứ sở, lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc nhà thơ

- Thấy hệ thống từ ngữ giản dị, hình ảnh gần gũi quen thuộc b Kĩ năng:

- Biết cách đọc thơ giàu triết lí thể đường luật: Thể ngũ ngơn tứ tuyệt, thể kệ c Tư duy, thái độ, phẩm chất:

- Tự giác tìm hiểu thêm số tác giả văn học trung đại Việt Nam; Trân trọng vẻ đẹp nhân cách nhà thơ

2 Các lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ, lực tư duy; lực sử dụng ngôn ngữ

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng - HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo

III PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 n Ổ định t ch c l p: ổ ứ ớ

Lớp Thứ (Ngày dạy) Sĩ số HS vắng

10A1 10A3

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Đọc Tiểu Thanh kí” (Nguyễn Du) Nêu vận động mạch cảm xúc thơ ? Đóng góp ơng cho trào lưu nhân đạo chủ nghĩa giai đoạn văn học từ kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX?

3 Bài mới

A Hoạt động khởi động GV dẫn dắt vào học:

Những thơ chữ Hán thời Lí- Trần tác phẩm góp phần xây dựng móng cho văn học viết dân tộc ta Đó thơ Thiền (thơ nhà sư thời Lí) thơ mang hào khí Đơng A (thời Trần) Hơm nay, tìm hiểu hai thơ Thiền (Quốc tộ, Cáo tật thị chúng) thơ sứ thần đời Trần (Quy hứng).

B Hoạt động hình thành kiến thức mới GV HD hs tìm hiểu Quốc tộ.

Hs đọc tiểu dẫn

- Nêu thông tin quan trọng tác giả tác phẩm?

Hs đọc thơ

Gv nhận xét, hướng dẫn giọng đọc: chậm rãi, rõ ràng

- Ở câu thơ đầu tác giả so sánh “vận nước dây mây leo quấn quýt nhằm diễn tả điều gì?

- Câu thơ thứ cho thấy sống mở cho dân tộc ta ấy?

- Hoàn cảnh đất nước nói đến hai câu đầu? Cảm nhận em tâm trạng tác giả ẩn sau câu thơ?

- Em hiểu ntn hai chữ “vô vi”?

GV giảng: Trong thơ, “vơ vi” cách sống dung hịa ba tơn giáo:+ Đạo giáo: vô vi thái độ sống thuận theo tự nhiên, ko làm điều trái tự nhiên

+ Nho giáo: vô vi người lãnh đạo (vua)

I VẬN NƯỚC (Pháp Thuận) 1 Vài nét tác giả tác phẩm

- Thiền sư Đỗ Pháp Thuận (915- 990) người uyên bác, có tài văn chương

- Từng cố vấn quan trọng thời Tiền Lê, vua Lê Đại Hành kính trọng tin dùng, phong làm pháp sư

Tác phẩm ơng cịn lại thơ -là lời đáp ông vua hỏi vận nước 2 Hướng dẫn tìm hiểu thơ

a Hai câu đầu * Câu 1:

- Tộ: phúc, vận may

- Quốc tộ: vận may, thời thuận lợi đất nước

- Hình ảnh so sánh:

Vận nước dây mây leo quấn quýt



vừa nói lên bền chặt, vững bền, vừa nói lên dài lâu, phát triển thịnh vượng vận nước



Sự phức tạp, nhiều mối quan hệ ràng buộc mà vận nước phụ thuộc Đặt câu thơ vào hoàn cảnh đất nước ta giờ: sống thái bình thịnh trị mở ra, cịn có nhiều phức tạp vận động tất yếu vận nước lên sau chiến thắng quân Tống năm 981

* Câu 2: Kỉ nguyên đất nước: cuộc sống thái bình, thịnh trị mở

 Hoàn cảnh đất nước nói đến hai câu đầu: sống thái bình thịnh trị mở ra, đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng, dài lâu

Tâm trạng tác giả: phơi phới niềm vui, tự hào, lạc quan, tin tưởng vào vận mệnh đất nước

a Hai câu sau:

- Vô vi: ko làm (nghĩa đen) - Cư: cư xử, điều hành

dùng đạo đức tốt đẹp thân để cảm hóa dân, khiến cho dân tin phục khiến xã hội tự đạt trạng thái trị bình, vua ko phải làm

+ Phật giáo: có thuyết vơ vi pháp cách sống từ bi bác làm cho chúng sinh yên vui, xóa bỏ khổ nạn cho họ

- Tác giả khuyên vua đường lối trị nước ntn? - Điểm then chốt thơ thể chữ nào?

- Hai câu cuối phản ánh truyền thống tốt đẹp dân tộc VN?

sự



Đường lối trị nước: thuận theo tự nhiên, dùng phương sách đức trị để giáo hóa dân, đất nước thái bình, thịnh trị, khơng cịn nạn đao binh, chiến tranh

- Điểm then chốt thơ: thái bình Vận nước xoay quanh chữ thái bình, đường lỗi trị nước hướng tới thái bình, nguyện vọng người hai chữ thái bình



Truyền thống tốt đẹp dân tộc: nhân ái, u chuộng hồ bình

 Tiểu kết:

- Từ niềm tin tưởng, lạc quan vào vận mệnh vững bền, thịnh vượng, phát triển dài lâu đất nước, tác giả khuyên nhủ nhà vua đường lối trị nước thuận theo tự nhiên, dùng phương sách đức trị để giáo hóa dân, giữ vững thái bình cho đất nước

- Bài thơ cho thấy ý thức trách nhiệm, niềm lạc quan tin tưởng vào tương lai đất nước tác giả, khát vọng truyền thống u hịa bình người Việt Nam

GV HD hs tìm hiểu Cáo tật thị chúng. Hs đọc tiểu dẫn

- Nêu vài nét tác giả Mãn Giác Thiền Sư?

- Em hiểu thể kệ? Hs đọc thơ

- Hai câu thơ đầu nói lên quy luật tự nhiên? (Quy luật vận động, biến đổi? Quy luật tuần hoàn? Quy luật sinh trưởng?)

- Nếu đảo câu lên trước ý thơ có khác?

II CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI 1 Vài nét tác giả thể kệ: a Tác giả:

- Mãn Giác Thiền Sư tên Lí Trường (1052-1096)

- Được triều đình trọng dụng b Thể kệ:

Là thơ dùng để truyền bá giáo lí Phật pháp, hàm súc, uyên thâm 2 Hướng dẫn tìm hiểu thơ:

a Bốn câu đầu: * Hai câu đầu:

Xuân qua- trăm hoa rụng. Xuân tới - trăm hoa tốt tươi.



Quy luật vận động, biến đổi



Quy luật sinh trưởng



Quy luật tuần hoàn: vận động, biến đổi, sinh trưởng tự nhiên vịng trịn tuần hồn

- Nếu đảo trật tự câu lên trước câu 1( xuân tới  xuân qua, hoa tươi  hoa rụng) nói vận động mọt mùa xuân, kiếp hoa vòng sinh trưởng- huỷ diệt vật Đồng thời nhìn tác giả đọng lại tàn úa  bi quan

- Hình ảnh “mái đầu bạc” tượng trưng cho điều gì?

- Hai cặp câu 1-2 3-4 có quan hệ với ntn?

- Câu 3-4 nêu lên quy luật gì?

- Tâm trạng tác giả qua hai câu 3-4?

- Hai câu thơ cuối có phải thơ tả thiên nhiên ko? Câu thơ đầu khẳng định “Xuân qua, trăm hoa rụng” mà hai câu cuối lại nói xuân tàn nở cành hoa mai Như có mâu thuẫn ko? Vì sao? Cảm nhận em hình tượng cành mai câu thơ cuối?

tươi  gợi mùa xuân sau tiếp nối mùa xuân trước, kiếp sau nối tiếp kiếp trước, gợi vòng bánh xe ln hồi Nó cho thấy tác giả nhìn vật theo quy luật sinh trưởng, phát triển, hướng tới sống  nhìn lạc quan * Câu 3- 4:

- Hình ảnh “mái đầu bạc”  hình ảnh tượng trưng cho tuổi già

- Mối quan hệ đối lập:

Câu 1-2  Câu 3-4

Hoa rụng- hoa tươi  Việc mãi- tuổi già đến

Thiên nhiên tuần hoàn  Đời người hữu hạn - Quy luật biến đổi dời người: sinh- lão-bệnh- tử  hữu hạn, ngắn ngủi

- Tâm trạng tác giả:

+ Nuối tiếc, xót xa ko bi quan, yếm ko bắt nguồn từ nhìn hư vô với đời người quan niệm nhà Phật mà bắt nguồn từ ý thức cao hữu, tồn có thực đời người, ý thức cao ý nghĩa, giá trị sống người

+ Ẩn sau lời thơ trăn trở ý nghĩa sống người nhập ko phải thiền sư xuất  ngầm nhắc nhủ người ý nghĩa sống, thái độ sống tích cực

b Hai câu cuối:

- Không phải tả cảnh thiên nhiên mà mang ý nghĩa biểu tượng nên ko mâu thuẫn với câu đầu

- Hình ảnh cành mai- hình ảnh biểu tượng:



Vẻ đẹp cao, tinh khiết vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt vượt lên phàm tục



Niềm tin vào sống bất diệt thiên nhiên người, lòng lạc quan, yêu đời, kiên định trước biến đổi thời gian, đời

 Tiểu kết: Bài thơ thể chiêm nghiệm sâu sắc quy luật vận động tự nhiên đời người Tuy nuối tiếc, xót xa trước hữu hạn đời người bên cạnh vịng trịn tuần hồn bất diệt tự nhiên tác giả bộc lộ niềm tin tưởng vào sống bất diệt tự nhiên người, nhắc nhủ người ý nghĩa sống, thái độ sống tích cực

Hs đọc phần tiểu dẫn

- Nêu vài nét tác giả Nguyễn Trung Ngạn?

-Tìm hình ảnh nhắc đến hai câu thơ đầu? Nỗi nhớ quê hương có đặc sắc?

Hs thảo luận, trả lời

Gv nhận xét, bổ sung: Liên hệ với ca dao tình yêu quê hương đất nước: “Anh anh nhớ quê nhà ”,

- Cách bộc lộ tâm trạng, tình cảm tác giả hai câu cuối có khác với hai câu đầu? Đó tình cảm gì?

1 Vài nét tác giả:

- Nguyễn Trung Ngạn (1289-1370), tự bang Trực, hiệu Giới Hiên

- Đỗ Hoàng giáp năm 16 tuổi, làm quan đến chức thượng thư, sứ năm 1314-1315

- Tác phẩm lại: Giới Hiên thi tập 2 Hướng dẫn tìm hiểu thơ: a Hai câu đầu:

- Hình ảnh: dâu, tằm, hương lúa, cua đồng béo  dân dã, bình dị, quen thuộc

- Hai câu thơ ngỡ gợi tả vật gắn với sống bình dị q hương Nhưng hình ảnh hữu tâm trí bậc quan cao chức trọng, sứ thần đất Giang Nam phồn hoa đô hội



Nỗi nhớ quê hương cụ thể, da diết, chân thành



Sự gắn bó máu thịt với sống bình dị, dân dã nơi quê nhà, tình yêu quê hương tha thiết tác giả

- Sử dụng hình ảnh thơ trên, tác giả bộc lộ quan niệm thẩm mĩ: đời thường, bình dị đối tượng thẩm mĩ góp phần khẳng định xu hướng bình dị, phá vỡ tính quy phạm, tính trang nhã VHTĐ b Hai câu cuối:

- Bộc lộ trực tiếp tâm trạng, tình cảm - Kiểu câu khẳng định: Dầu chẳng - Biện pháp nghệ thuật đối lập: nghèo  tốt



Niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước sâu sắc tác giả

 Tiểu kết: Từ nỗi nhớ quê hương đến niềm tự hào dân tộc, tác giả bộc lộ sâu sắc tình yêu quê hương đất nước

C Hoạt động luyện tập Viết đoạn văn (10 câu) nỗi lòng người xa

quê

HS làm tập, đọc trước lớp GV nhận xét

- Hình thức : hình thức đoạn văn (10 dịng)

- Nội dung : thể nỗi lòng người xa quê (nhớ nhung, khắc khoải, mong muốn trở ) D Hoạt động vận dụng, mở rộng

Từ ý nghĩa hai câu cuối “Cáo bệnh bảo người” (Hình ảnh cành mai vượt lên quy luật vận động biến đổi thiên nhiên Nó vượt lên tất sống, chết, thịnh, suy, ), em có suy nghĩ đưa phương châm sống cho mình?

Gợi ý:

- Nội dung: từ niềm lạc quan Mãn Giác thiền sư qua văn bản, học sinh hiểu tinh thần lạc quan ? Ý nghĩa tinh thần lạc quan ? Phê phán thái độ sống bi quan Rút học nhận thức hành động

1 Lạc quan gì?

o http://gacsach.com