Đang tải... (xem toàn văn)
* Vào bài mới: Mục đích của văn bản nghị luận là thuyết phục được người đọc, người nghe. Muốn vậy, văn bản nghị luận phải có hệ thống lập luận chặt chẽ, sắc sảo. Khái niệm về lập lu[r]
(1)Tiết 86: Lập luận văn nghị luận Giáo viên hướng dẫn: Cô Nguyễn Thị Thanh Lan Người soạn: Dương Thị Quỳnh Lan Đối tượng: Học sinh lớp 10A1,10 A7, 10A15 Ngày soạn: 29/02/2018
A Mục tiêu học: Giúp học sinh: 1 Kiến thức:
- Củng cố nâng cao hiểu biết yêu cầu, cách thức xây dựng lập luận văn nghị luận
2 Kỹ năng:
- Giúp học sinh biết cách xây dựng lập luận để vận dụng vào viết văn nghị luận
- Rèn luyện phát triển kĩ làm việc nhóm 3 Thái độ:
- Chú ý rèn luyện cách lập luận chặt chẽ giao tiếp hàng ngày B Chuẩn bị giáo viên học sinh
1 Giáo viên.
- Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 10, tập - ban bản - Giáo án giảng dạy
2 Học sinh.
- Sách giáo khoa, vở soạn, bút, vở ghi… C Phương pháp, phương tiện dạy học
1 Phương pháp dạy học: sử dụng kết hợp phương pháp: phát vấn, đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…
2 Phương tiện dạy học: bảng đen, phấn, phiếu trả lời câu hỏi… D Tiến trình dạy
(2)2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích Chí khí anh hùng (trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) Sau đó, em nêu khái quát nội dung nghệ thuật của đoạn trích?
3 Bài mới:
* Vào mới: Mục đích văn bản nghị luận thuyết phục người đọc, người nghe Muốn vậy, văn bản nghị luận phải có hệ thống lập luận chặt chẽ, sắc sảo Bài học hơm nay, trị tìm hiểu vấn đê
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu khái
niệm lập luận văn nghị luận.
-Gọi học sinh đọc đoạn văn SGK
GV hỏi: Mục đích lập luận nằm ở câu văn nào?
GV hỏi: Để đạt mục đích, tác giả dùng lý lẽ nào?
GV hỏi: Từ phân tích trên, em cho biết lập luận gì?
Hoạt động 2: Tìm hiểu cách
I Khái niệm lập luận văn nghị luận.
- Mục đích lập luận: Thuyết phục giặc Minh từ bỏ dã tâm xâm lược: Thể qua câu: Nay các ông không rõ thời thế, lại trang sức bằng những lời dối trá, kẻ thất phu hèn ư? Sao đủ để nói việc binh được. - Lí lẽ:
+ Người dùng binh giỏi chỗ biết xét thời thế
+ Được thời, biến làm cịn, hóa nhỏ thành lớn.
+ Mất thời khơng mạnh quay thành yếu, yên chuyển làm nguy, khoảng trở bàn tay mà thôi.
(3)xây dựng lập luận.
GV hỏi: Muốn xây dựng lập luận, người viết phải tiến hành theo bước nào?
GV hỏi: Luận điểm gì?
GV hỏi: Bài văn Chữ ta bàn vấn đề gì?
(Bài văn bàn vấn đề: Sử dụng tiếng Việt ở nước ta
Quan điểm tác giả thật cần thiết dùng tiếng nước ngồi, cịn bình thường phải dùng tiếng mẹ đẻ, vừa thái độ tự trọng vừa đảm bảo quyền lợi thông tin cho người đọc phê phán việc lạm dụng sử dụng tiếng nước ngoài.)
GV hỏi: Bài văn có luận điểm? Đó luận điểm nào?
GV hỏi: Luận gì?
GV: Chia lớp thành nhóm Thời gian thảo luận là: phút Yêu cầu:
+ Nhóm 1, 2: Em
II Cách xây dựng lập luận:
Muốn xây dựng luận điểm người viết phải tiến hành: Xác định luận điểm, tìm luận cứ, vận dụng phương pháp luận hợp lí
1.Xác định luận điểm:
- Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận
- Chữ ta bàn vấn đề: Sử dụng tiếng Việt ở nước ta phê phán việc lạm dụng sử dụng tiếng nước
- Bài văn có luận điểm:
+ Bảng hiệu, quảng cáo tiếng Anh ở nước ta lấn lướt tiếng Việt
+ Báo chí ở nước ta đưa tiếng nước ngồi vào nhiều chiếm trang, thơng tin, gây thiệt thịi cho người đọc
2 Tìm luận cứ:
- Luận lí lẽ chứng thuyết phục dùng để thuyết minh cho luận điểm
- Các luận Thư dụ Vương Thông lần nữa Nguyễn Trãi:
(4)luận ở đoạn văn trích Thư dụ Vương Thông lần - Nguyễn Trãi (SGK - 109) Và cho biết tác giả sử dụng luận lí lẽ hay chứng thực tế
+ Nhóm 3, 4: Em luận cứ, luận chứng ở văn Chữ ta - Hữu Thọ (SGK - 110) Và cho biết tác giả sử dụng luận lí lẽ hay chứng thực tế
Gọi học sinh đọc phần (SGK -110) trả lời câu hỏi sau:
GV hỏi: Em hiểu phương pháp lập luận gì?
GV hỏi: Đoạn văn Nguyễn Trãi lập luận theo phương pháp nào?
GV hỏi: Văn bản Chữ ta tác giả Hữu Thọ lập luận theo phương pháp nào?
+ Mất thời không mạnh quay thành yếu, yên chuyển làm nguy, khoảng trở bàn tay mà thôi.
Luận lập luận Nguyễn Trãi lí lẽ
-Những luận Chữ ta - Hữu Thọ: Luận điểm với luận cứ:
+ Chữ nước chủ yếu tiếng Anh, có thì viết nhỏ đạt chữ Triều Tiên to ở phía trên.
+ Đi đâu, nhìn đâu thấy bật những bảng hiệu chữ Triều Tiên.
+ Trong vài thành phố như mình lạc sang nước khác.
Luận điểm với luận cứ:
+ Có số tờ báo, tạp chí in đẹp.
+Nhưng tờ báo phát hành trong nước cần đọc.
+Trong trang thơng tin.
Các luận văn bản chữ ta chứng thực tế “mắt thấy tai nghe” người viết ở Xơ-un (Hàn Quốc)
3 Lựa chọn phương pháp lập luận:
- Phương pháp lập luận: cách thức lựa chọn xếp luận điểm, luận cho chặt chẽ, hợp lý thuyết phục
- Nguyễn Trãi lập luận theo phương pháp diễn dịch quan hệ nhân - quả
(5)HS: Suy nghĩ trả lời
GV hỏi: Ngồi phương pháp lập luận cịn gặp nhiều phương pháp lập luận ở THCS?
( Có nhiều phương pháp lập luận, sau ba phương pháp bản:
+ Phương pháp diễn dịch: Là cách lập luận từ khái quát đến cụ thể
+ Phương pháp quy nạp: Là cách lập luận từ cụ thể đến khái quát
+ Phương pháp phản đề: cách đưa ý kiến ngược lại hoàn toàn với vấn đề bàn bạc từ khẳng định tính đắn vấn đề bàn bạc)
Hoạt động 3: Hướng dẫn làm phần luyện tập
GV: Chia lớp thành nhóm Thời gian thảo luận : phút
+ Nhóm 1, 2: tập (SGK-111) + Nhóm 3, 4: tập (a)(SGK-111)
+ Quảng cáo ở Hàn Quốc >< quảng cáo ở ta
+ Báo chí ở Hàn Quốc >< báo chí ở ta -Một số phương pháp lập luận thường gặp văn bản nghị luận: phương pháp phản đề, phương pháp loại suy
III Luyện tập
1) Bài tập (SGK - 111)
a Luận điểm: Chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại phong phú đa dạng.
b Luận cứ:
+ Lí lẽ: Chủ nghĩa nhân đạo biểu ở lòng thương người, lên án, tố cáo thế lực… đề cao người
(6)Nguyễn Du đặc biệt bật ở tác phẩm
thuộc giai đoạn văn học thế kỉ XVIII- thế kỉ XIX
c Phương pháp lập luận: quy nạp
2) Bài tập : (SGK - 111)
a) Đọc sách mang lại cho ta nhiều điều bổ ích + Tăng thêm hiểu biết kiến thức tự nhiên, xã hội
+ Giúp ta tích luỹ vốn từ phong phú, khả diễn đạt
+ Cho ta trải nghiệm tuyệt vời
+ Dạy cho ta nhiều học sống + Giúp ta tự nhận thức bản thân + Chắp cánh ước mơ cho E Củng cố, dặn dò
- Làm (b,c) vào vở tập. - Soạn Văn văn học
F Rút kinh nghiệm