Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến này là nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục Thể chất trong trường tiểu học, trên cơ sở những kết quả nghiên cứu, đề ra một số biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu. Từ đó, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục Thể chất ở trường tiểu học.
CHỮ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên TPT : Tổng phụ trách CBGV : Cán bộ giáo viên TH : Tiểu học HĐGDTC : Hoạt động giáo dục Thể chất CLB : Câu lạc bộ TDTT : Thể dục thể thao TTXS : Tiên tiến xuất sắc TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TB : Trung bình SL : Số lượng HKI : Học kỳ I HKII : Học kỳ II BP : Biện pháp NXB : Nhà xuất bản GDĐT : Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn nghiên cứu: Như chúng ta đã biết, trong nhà trường thể dục thể thao gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa. Hoạt động Giáo dục thể chất là một hoạt động giáo dục hết sức quan trọng, góp phần giáo dục và rèn luyện con người phát triển tồn diện. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh. Hoạt động Giáo dục thể chất (HDDGDTC) ở các nhà trường nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng u cầu giáo dục tồn diện cho học sinh. Có thể nói vốn q nhất của mỗi con người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại. Thể dục thể thao (TDTT) giúp học sinh có được sức khỏe tốt, từ đó, học tập các mơn học và tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn, chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, để các em trở thành những con người có ích cho xã hội. Hoạt động TDTT giúp cho học sinh (HS) có tính kỉ luật cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tinh thần đồn kết, tác phong nhanh nhẹn, sự cố gắng, tính thật thà, trung thực. Tập luyện TDTT thường xun và có kế hoạch giúp các em có một nếp sống lành mạnh, vui tươi, học tập và làm việc khoa học. Từ đó góp phần giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh. Hiện nay, đứng trước xu thế hội nhập, đất nước đang cần nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng u cầu phát triển đất nước, ngành giáo dục phải có nhiệm vụ đáp ứng được u cầu đó. Đảng và nhà nước ta thường xun quan tâm đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ cung như chất lượng giáo dục nhằm đào tạo và rèn luyện con người phất triển tồn diện Xác định được tầm quan trọng của cơng tác giáo dục thể chất và hoạt động TDTT, ngay từ những ngày đầu thành lập nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ra lời kêu gọi tồn dân tập thể dục trong đó Bác viết: “ Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt. Một phần người dân mạnh khỏe, tức là làm cho cả nước mạnh khỏe. Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước” Lời dạy của Người như nhắc nhở động viên mọi người dân hăng hái tham gia luyện tập TDTT và định hướng cho hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường phổ thông TDTT trường học ở nước ta là một bộ phận quan trọng cấu thành nền TDTT tồn dân, là nơi giao nhau của hai lĩnh vực giáo dục và TDTT. TDTT trường học khơng chỉ là phương tiện, nâng cao sức khoẻ, phát triển thể chất mà cịn góp phần rèn luyện nhân cách, đạo đức, ý chí, kỷ luật và lối sống lành mạnh cho học sinh. Chính vì vậy, TDTT trường học góp phần tích cực tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Do đó, việc đầu tư phát triển TDTT trường học là nhu cầu tất yếu. Tuy nhiên, việc làm này địi hỏi trách nhiệm, sự quan tâm và phối hợp đồng bộ khơng phải của riêng ngành nghề nào, đơn vị nào mà là của mọi tâng lớp trong xã hội Hoạt động giáo dục phải được thể hiện theo ngun lý: Học đi đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn. Giáo dục TH nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ thơng cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp có phẩm chất đạo đức tốt để tiếp tục học Trung học cơ sở, Trung học phổ thơng, Trung học chun nghiệp hoặc đi vào lao động. Để đáp ứng u cầu đó, mục tiêu giáo dục phổ thơng đặt ra là: Giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (Luật Giáo dục 2005) Từ mục tiêu đó, các nhà trường cần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhằm thực hiện tốt khẩu hiệu: Rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ, khoẻ để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường là một bộ phận của hoạt động giáo dục nói chung. Vì vậy, hoạt động giáo dục thể chất phải nhằm hướng tới mục tiêu trên. Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường khơng chỉ nhằm mục tiêu phát triển con người tồn diện mà cịn góp phần thúc đẩy phong trào TDTT trong cán bộ, giáo viên, học sinh trong nhà trường. Chất lượng hoạt động của một nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Đánh giá kết quả giáo dục của một nhà trường khơng chỉ căn cứ vào chất lượng văn hóa mà phải căn cứ trên chất lượng các mặt hoạt động khác, hoạt động giáo dục thể chất mặt hoạt động nhà trường. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mà Đảng và nhà nước đề ra, muốn nhà trường phát triển tồn diện, người cán bộ quản lí cần đầu tư suy nghĩ đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tế của từng trường, từng địa phương để từng bước nâng cao chất lượng HĐGDTC trong nhà trường. Từ những lí do trên, chúng ta có thể khẳng định việc tổ chức có hiệu các HĐGDTC trong các nhà trường là hết sức cần thiết. Và muốn các HĐGDTC có chất lượng thì người cán bộ quản lí phải căn cứ vào tình hình thực tế của từng nhà trường mà đưa ra những biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục (nói chung) và hoạt động giáo dục thể chất (nói riêng) đạt hiệu quả cao nhất. Chính vì vậy nên tơi đã đưa ra “Một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học.” 2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng hoạt động GDTC trong trường TH, trên cơ sở những kết quả nghiên cứu, đề ra một số biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu. Từ đó, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động GDTC ở trường TH 3. Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở trường TH 4. Giới hạn Phạm vi: Nghiên cứu nội dung biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất của cán bộ quản lí ở trường TH 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu những vấn đề lí luận liên quan đến hoạt động GDTC Nghiên cứu thực trạng quản lí HĐGDTC ở trường TH Tìm ra một số biện pháp quản lí HĐGDTC như sau: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo Tổ chức chỉ đạo các hoạt động GDTC Kiểm tra đánh giá các HĐGDTC 6. Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài trên, tơi đã tiến hành nhiều phương pháp trong đó có các phương pháp chính: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan đến cơng tác chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH Phương pháp quan sát: Quan sát q trình giảng dạy của giáo viên và q trình tham gia HĐGDTC của học sinh trong trường Phương pháp điều tra: Phỏng vấn, trao đổi, trắc nghiệm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua thực tế học hỏi, làm việc với các đồng nghiệp quản lý và cán bộ giáo viên trong trường Phương pháp phân tích thực tiễn NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Những vấn đề chung về giáo dục thể chất: 1.1. Khái niệm hoạt động giáo dục thể chất: Thể chất: Chất lượng của cơ thể bao gồm sức khoẻ, khả năng vận động của cơ bắp, sự sẵn sàng được đánh giá bằng sức nhanh, sức bền Giáo dục thể chất Là q trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ hồn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc và kéo dài tuổi thọ Phát triển thể chất Là q trình biến đổi hình thành các thuộc tính tự nhiên về mặt hình thái và về mặt chức năng của cơ thể con người trong q trình cuộc sống xã hội và cá nhân con người. Mức độ phát triển thể chất phụ thuộc phần lớn các yếu tố: Giáo dục, điều kiện sống, lao động, xã hội Các chỉ số đánh giá trình độ phát triển thể chất là chiều cao, cân nặng, lồng ngực, dung tích phổi…và đồng thời là mức độ phát triển các tố chất thể lực, năng lực và khả năng chức phận của cơ thể con người Văn hố thể chất Là một bộ phận hữu cơ của nền văn hố xã hội tồn tại dưới dạng các hoạt động nhằm hồn thiện và phát triển những năng lực thể chất, củng cố sức khoẻ của con người, cũng như dưới dạng những thành tựu xã hội trong việc xây dựng, nắm vững và sử dụng các kĩ xảo, kĩ thuật luyện tập thể chất, trị chơi thể thao và thi đấu để hồn thiện thể lực của con người Học vấn thể chất Được xác định bởi tri thức chung, các hệ thống kĩ năng, kĩ xảo phong phú để điều khiển mọi hoạt động của cơ thể trong không gian và thời gian, biết sử dụng các kĩ năng, kĩ xảo vận động trong những điều kiện sống và hoạt động khác nhau của con người. 1.2. Mục tiêu của môn học Thể dục ở trường TH: Để thực hiện được mục tiêu chung của cấp học, chương trình mơn học Thể dục ở trường TH giúp HS thực hiện: Biết được một số kiến thức, kĩ năng cơ bản để tập luyện giữ gìn sức khỏe nâng cao thể lực Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phơng nhanh nhẹn, kỉ luật, thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh Có sự tăng tiến về thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể và thể hiện khả năng rèn luyện của bản thân về TDTT 1.3. Vị trí của hoạt động giáo dục Thể chất: Giáo dục thể chất trong trường học là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục và đào tạo, đồng thời là một mặt giáo dục tồn diện cho thế hệ trẻ nhằm tạo ra một lớp người; “Phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Những u cầu bức bách về sức khoẻ, thể chất của thế hệ trẻ địi hỏi cơng tác giáo dục thể chất trong nhà trường có một vị trí xứng đáng 1.4. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục Thể chất: Góp phần phát triển đúng đắn thể chất và củng cố sức khoẻ Giáo dục thể chất hướng vào việc hồn thiện cơ thể học sinh về mặt hình thái và mặt chức năng, làm cho cơ thể vững vàng trước những ảnh hưởng khơng thuận lợi của mơi trường bên ngồi, hướng vào việc phịng ngừa các bệnh tật và bảo vệ sức khoẻ cho học sinh Phát triển các phẩm chất vận động Năng lực vận động đa dạng của con người chỉ có được trên cơ sở tất các phẩm chất thể lực như sức mạnh, sức nhanh, sức bền, sức khéo léo được hình thành mạnh mẽ và hài hồ Hình thành và hồn thiện các kĩ năng, kĩ xảo vận động Các kĩ năng vận động quan trọng đối với cuộc sống được hình thành q trình thực hành đi, đứng, chạy nhảy, ném, phóng,…Những động tác vận động này giúp cho con người nắm được những kĩ xảo, có được kinh nghiệm vận động khiến họ tự tin khi thực hiện các động tác trong điều kiện thay đổi của hoạt động lao động hàng ngày và hoạt động thể dục thể thao Ham muốn và hài lịng có được trong q trình luyện tập thể dục dần dần chuyển thành thói quen mong muốn luyện tập một cách đều đặn, có hệ thống sau đó biến thành nhu cầu bền vững về tập luyện thể dục và hoạt động thể thao 1.5. Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất: Đặc điểm cơ bản của hoạt động này là học lí thuyết gắn liền với thực hành, biết lí thuyết để thực hành đúng và chính xác hơn, ngược lại qua thực hành qua thực hành sẽ làm cho học sinh hiểu lí thuyết được sâu, đầy đủ và chắc chắn hơn, từ đó hiệu quả học tập đạt chất lượng cao. Trong thực tế, phần thực hành chiếm tỉ trọng lớn, vì chỉ có thơng qua thực hành tập luyện các bài tập TDTT đúng phương pháp khoa học mới đem lại sức khỏe, thể lực, mà sức khỏe thể lực là mục tiêu cơ bản của TDTT. Do đó, tập luyện là hình thức cơ bản thể hiện đặc trưng của mơn học Thể dục. Thời lượng cần thiết để tập luyện, người hướng dẫn, sân tập, nhà Thể chất, các thiết bị và vấn đề an tồn trong tập luyện …là những điều kiện quan trọng để mơn học Thể dục thực hiện chức năng của mình và là những điều kiện quan trọng để mơn học Thể dục thực hiện chức năng của mình và là yếu tố quyết định thực hiện mục tiêu mơn học 1.6. Nội dung hoạt động giáo dục Thể chất trong trường TH Lí thuyết chung Đội hình đội ngũ Bài thể dục phát triển chung Bật nhảy Nhảy xa kiểu ngồi Nhảy xa kiểu bước qua Ném bóng. 2. Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh TH và HĐGDTC: Giáo dục là hoạt động có mục đích của nhà sư phạm nhằm hình thành những phẩm chất nhất định cho học sinh, căn cứ vào đặc điểm cá nhân, đặc điểm của nhóm theo lứa tuổi. Vì vậy, nội dung, phương pháp, các hình thức tổ chức giáo dục phải căn cứ vào đặc điểm của lứa tuổi Học sinh TH là lứa tuổi thiếu nhi (6 11 tuổi) với đặc trưng nổi bật là sự nhảy vọt về sinh lí. Đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng khơng đồng đểu về mặt cơ thể. Sự phát triển của hệ xương, chủ yếu là xương tay, xương chân rất nhanh. Sự thay đổi về chất của lứa tuổi học sinh TH đã làm cho các em có những đặc điểm nhân cách khác với các lứa tuổi khác. Tuy nhiên, lứa tuổi học sinh TH chưa ý thức được hạn chế về sức lực của mình Do đó, nhà sư phạm cần chú ý đến đặc điểm của học sinh để có những tác động giáo dục phù hợp. Tóm lại, những đặc điểm về tâm lí, đặc điểm nhận thức, giao tiếp, học tập, tình bạn của học sinh TH là cơ sở quan trọng đối với lực lượng giáo dục Giáo dục nhà trường cần chú ý đến những đặc điểm trên để tổ chức các hoạt động giáo dục cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Tổ chức các HĐGDTC nếu khơng chú ý đến đặc điểm này sẽ khơng thể phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh Nắm vững được những đặc điểm của học sinh TH, người cán bộ quản lí, người giáo viên mới có thể chỉ đạo, tổ chức tốt các HĐGDTC trong các nhà trường hiện nay. 3. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục thể chất: 3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất * Xây dựng mục tiêu giáo dục thể chất, các nhiệm vụ giáo dục thể chất là cơ sở xây dựng mục tiêu giáo dục trong trường phổ thơng. Việc xây dựng các mục tiêu này được cụ thể hóa theo đặc điểm lứa tuổi học sinh và các điều kiện của nhà trường * Các hoạt động giáo dục thể chất có thể là: Dạy học thể dục thể thao theo chương trình Tổ chức các hoạt động thể dục thể thao như Bóng đá, Bóng bàn, Cầu lơng, Điền kinh, bơi lội,… Tổ chức hoạt động “Hội khoẻ Phù Đổng” * Việc xác định các nguồn lực bao gồm các vấn đề cơ bản sau: Nhân sự, giáo viên thể dục, các tổ chức Đồn, Đội, giáo viên chủ nhiệm Cơ sở vật chất bao gồm các phương tiện, điều kiện sân bãi,… Tài chính: Cần xác định rõ nhu cầu tài chính và nguồn cấp tài chính * Việc xây dựng kế hoạch thời gian bao gồm kế hoạch thời gian, tổ chức thực hiện kế hoạch và kế hoạch kiểm tra đánh giá. Thơng thường kế hoạch thời gian được xây dựng theo học kỳ và năm học 3.2. Chỉ đạo giáo dục thể chất * Xây dựng lực lượng nịng cốt cho giáo dục thể chất là giáo viên chủ nhiệm, giáo viên thể dục, Bí thư Đồn và Tổng phụ trách Đội * Chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt động sau: Bài học thể dục Hoạt động thể dục thể thao trong trường học Thể dục buổi sáng giữa giờ Tổ chức các hội thao, thao diễn, thể dục thể thao Tổ chức chỉ đạo trị chơi, tham quan du lịch, thi đấu, sinh hoạt CLB Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất của học sinh Tổ chức vệ sinh trường học 4. Các phương pháp tổ chức HĐGDTC: 4.1. Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ: Phương pháp phân đoạn Phương pháp hợp nhất (hồn chỉnh) Phương pháp tập luyện ổn định và biến đổi Phương pháp tập luyện vịng trịn. Phương pháp tập luyện tổng hợp 4.2. Phương pháp tập luyện có định mức tồn phần Phương pháp trị chơi Phương pháp thi đấu 10 Tiết mục biểu diễn của Câu lạc bộ Aerobic 2.5. Chỉ đạo tổ chức các Hoạt động giáo dục thể chất: Hoạt động giáo dục thể chất là một hoạt động hết sức quan trọng bao gồm các hoạt động, tổ chức các hoạt động TDTT trong trường học, hướng dẫn học sinh tự rèn luyện sức khỏe thể chất, chỉ đạo vệ sinh cơ sở vật chất , trang thiết bị giảng dạy và học tập, chỉ đạo xây dựng phịng y tế. Thơng qua các hoạt động GDTC, hình thành cho các em các tố chất như nhanh mạnh bền khéo. Với tinh thần khỏe để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, các nhà trường phải có trách nhiệm trang bị kiến thức, hình thành nhân cách, phát triển thể chất cho học sinh. Nhà trường TH nằm trong hệ thống giáo dục (nói chung) cũng nhằm hướng tới mục đích đó. Xác định được nhiệm vụ của cơng tác GDTC của nhà trường TH, trong phạm vi sáng kiến này, tơi đi sâu nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất nhằm đạt hiệu quả cao nhất Nội dung và cách thực hiện: Cơng tác tổ chức + Xây dựng đội ngũ giáo viên Thể dục: Ban giám hiệu có kế hoạch chuẩn bị về nhân sự cho năm học mới đội ngũ giáo viên TD đảm bảo đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng làm nịng cốt cho giáo dục thể chất 23 + Xây dựng lực lượng phối hợp trong nhà trường gồm: Bí thư Đồn TNCSHCN và giáo viên Tổng phụ trách Đội, cán bộ y tế + Xây dựng lực lượng phối hợp ngồi nhà trường là huấn luyện viên các trung tâm thể thao và các CLB thể thao, các giáo viên các trường thể thao Chỉ đạo thực hiện chương trình dạy học Thể dục qua các hình thức: * Bài học thể dục : Là hình thức tổ chức cơ bản của GDTC và bắt buộc đối với mọi học sinh giúp học sinh nắm được tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động. Để cho các bài thể dục có tác dụng đến tồn bộ cơ thể của học sinh, Ban giám hiệu nhà trường đã thống nhất chỉ đạo HĐGDTC như sau: Sử dụng các phương tiện giáo dục thể chất, chọn các bài tập luyện, các trị chơi vận động, tn theo các u cầu vệ sinh nhằm đạt hiệu quả cao về phát triển thể lực và bồi dưỡng thể chất. Bảo đảm sự thống nhất giữa các cảm giác hoạt động, các hoạt động trí tuệ và các xúc cảm, tình cảm. Qua bài học thể dục, giúp học sinh cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần. Từ nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc giảng dạy bài Thể dục trong nhà trường, BGH nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo cụ thể như sau : * Chỉ đạo dạy đủ 2 tiết/ tuần, dạy đủ các nội dung của chương trình thể dục nội khóa, chỉ đạo dạy hiệu quả giờ thể dục. Để đạt được những điểm nêu trên, nhà trường ln quan tâm chú ý một số đặc điểm và nhiệm vụ mơn thể dục và cấu trúc một giờ thể dục để giáo dục đạt hiệu quả cao nhất như : u cầu về trang phục của GV phải phù hợp với đặc trưng bộ mơn, lượng vận động trong một giờ học phải hợp lí, tổ chức giờ học phải phù hợp với nội dung bài thể dục * Chỉ đạo dự giờ và đánh giá giờ thể dục. Dự giờ tiến hành theo quy định của nhà trường (GV thực hiện dự mỗi tháng 2 tiết/ tuần). Lực lượng dự có thể là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn và tổ trưởng tổ chun mơn, giáo viên trong nhóm Thể dục. Khi dự giờ: Ban giám hiệu sử dụng mẫu phiếu in sẵn và chú ý tập trung vào một số điểm đó là nghe giới thiệu, giảng giải của giáo viên (Đúng/sai) và việc sử dụng thuật ngữ, quan sát giáo viên thể hiện kĩ năng động tác, theo dõi thời gian, sự phân phối thời gian cho các hoạt động của giờ thể dục * Đánh giá giờ dạy: Chất lượng giờ dạy được đánh giá căn cứ vào kết của việc dự giờ và những yêu cầu được đặt trước. Đánh giá việc đảm bảo kiến thức, kĩ năng cơ bản và thái độ của môn học. Khi đánh giá giờ thể dục BGH nhà trường rất chú ý tới thời gian thực hành của học sinh là tiêu chí quan trọng đối với một giờ Thể dục 24 * Chỉ đạo giáo dục thể chất chính khố thơng qua việc đưa các mơn Thể thao tự chọn vào dạy trong trường như Cầu lơng, Bóng bàn, Cờ vua, Võ thuật, đó là những mơn thể thao thế mạnh của nhà trường và địa phương + Tổ chức chỉ đạo các hoạt động thể thao trong trường học * Pháp lệnh thể thao quy định: “Thể dục thể thao trường học bao gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khố cho người học”. Như vậy, cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học chương trình giáo dục thể chất chính khố cịn một hình thức nữa là hoạt động thể dục thể thao trong nhà trường được tổ chức theo hướng các hoạt động ngoại khố là cầu nối liên thơng giữa nhà trường với cộng đồng, gắn kết thể dục thể thao trường học với thể thao quần chúng và thể thao thích tích cao Một trong những hoạt động thể dục thể thao ngoại khố là Hội khoẻ Phù Đổng, nó được xã hội chấp nhận và ủng hộ nên trở thành ngày hội truyền thống của học sinh phổ thơng trong phong trào thể dục thể thao quần chúng. Hội khoẻ Phù Đổng cịn là một giải lớn của hệ thống thể thao quốc gia, là vườn ươm những hạt giống thể thao đỉnh cao cho đất nước. Vì vậy, hàng năm, nhà trường thường xun tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường vào dịp kỉ niệm ngày thành lập Qn đội nhân dân Việt Nam (22/12 ) với các nội dung thi đấu phù hợp tình hình nhà trường tạo điều kiện cho các em được vui chơi giải trí sau các giờ học căng thẳng từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. + Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất Một trong những ngun tắc của giáo dục thể chắt là tính thường xun, liên tục, đảm bảo ln phiên giữa vận động thể lực và nghỉ ngơi trong rèn luyện sức khoẻ, thể lực. Vì thế, việc tự rèn luyện sức khoẻ, thể lực của cá nhân có tính quyết định lớn đến kết quả giáo dục thể chất. Cần coi trọng vai trị của cá nhân, tơn trọng và khai TH triệt để nhu cầu và trình độ văn hố thể chất của từng người. Bảo đảm tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cân đối giữa giáo dục thể chất chính khố với thể dục thể thao trong trường học và tự giáo dục sức khoẻ thể chất. Lực lượng nịng cốt phát động phong trào thi đua tự rèn luyện sức khoẻ là Đồn TNCS HCM và Đội TNTP HCM + Bảo đảm chế độ giảng dạy, học tập và nghỉ ngơi phù hợp với đặc trưng bộ môn Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên chỉ đạo GV Thể dục sử dụng hợp lí thời gian của tiết học, buổi học. Vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học và sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả. Đảm bảo thời gian nghỉ 25 ngơi thực tế cho học sinh, hướng dẫn tổ chức cho học sinh chơi, t ạo sân chơi bổ ích cho học sinh.Trong tong tiết học, có chú ý đan xen các nội dung vận động nặng và vận động nhẹ để giờ học bớt căng thẳng cho học sinh + Chỉ đạo vệ sinh cơ sở, trang thiết bị giảng dạy và học tập TDTT trong nhà trường. Địa điểm trường nằm ở trung tâm địa phương, sân rộng và cao, hệ thống thốt nước đảm bảo nhanh, vệ sinh sạch sẽ.Trường có sân chơi, hệ thống cây xanh tương đối râm mát, có các bồn hoa sân trường, vườn trường, có các chậu cây cảnh các hành lang.Trường có nguồn nước sạch, bảo đảm cung cấp nước uống sạch đảm bảo đủ nước để phục vụ sinh hoạt và làm vệ sinh trong tồn trường (100 HS/ vịi nước). Cú hai khu nhà vệ sinh đảm bảo sạch sẽ, phục vụ đủ cho giáo viên và học sinh tồn trường. Có thùng đựng rác ở mỗi lớp học, ở các khu vực trong tồn trường Phịng học đủ rộng, diện tích cho 1 học sinh khoảng 1m 2, có đủ cửa, tổng diện tích bên hơng hiên chiếm 1/4 diện tích phịng học, đảm bảo ánh sáng. Phịng học ấm về mùa đơng, thống mát về mùa hè. Bảng cao 1,2 m, rộng 23 m, màu xanh sẩm treo chính chính giữa lớp, mép dưới bảng cao bằng tầm mắt học sinh. Bảng phấn viết hợp vệ sin. Bàn ghế đúng quy cách. Đặc biệt, nhà trường ln quan tâm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động TDTT như xây dựng góc giáo dục thể chất, đầu tư cột bóng rổ. + Chỉ đạo xây dựng phịng y tế trường học phục vụ cho HĐGDTC Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm đến việc xây dựng phịng y tế bảo đảm phục vụ tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe ban đầu cho HS: trường có phịng làm việc có diện tích khoảng 12m2, có trang bị dụng cụ y tế tối thiểu phục vụ cơng tác sơ cấp cứu. Cán bộ y tế trong biên chế của trường. Nhà trường quan tâm đúng mức tới đầu tư kinh phí cho hoạt động y tế.Việc giải quyết các trường hợp sơ cứu, xử lí ban đầu các bệnh thơng thường (Trong thời gian học sinh học tham gia hoạt động khác trường) thường xun được BGH quan tâm chỉ đạo sát sao.Sau khi xử lí ban đầu, cán y tế thơng báo cho cha mẹ học sinh biết để gia đình tiếp tục giải quyết. Tổ chức khám sức khỏe định kì cho học sinh, phối hợp với gia đình trong việc phịng bệnh và chữa bệnh cho học sinh. Tổ chức thực hiện chương trình bảo vệ, chăm sóc và giáo dục sức khỏe của ngành y tế và giáo dục triển khai trong các trường học hàng năm.Tun truyền phịng chống các bệnh tật học đường (Cong vẹo cột sống, cận thị, các bệnh răng miệng,…), hướng dẫn cán bộ, giáo viên, học sinh trong cơng tác vệ sinh phịng chống dịch bệnh, phịng 26 chống sốt xuất huyết, phòng chống cúm, phòng chống HIV/AIDS, phịng chống các tệ nạn xã hội và thực hiện cơng tác dân số kế hoạch hóa gia đình. Tham gia kiểm tra xây dựng trường học xanhsạchđẹp, an tồn thực phẩm. Thực hiện sơ kết, tổng kết đánh giá tình hình sức khỏe của học sinh, lập sổ sức khỏe, phiếu khám sức khỏe định kì và theo dõi trong suốt q trình học sinh học tập tại trường 27 Tiết mục đạt huy chương đồng Thành phố mơn khiêu vũ thể thao Tiết mục biểu diễn khiêu vũ thể thao 2.6. Kiểm tra đánh giá các hoạt động: Việc kiểm tra đánh giá kết quả sau một hoạt động giáo dục là một việc làm hết sức quan trọng trong cơng tác quản lý. Sau từng hoạt động, giám hiệu phụ trách từng hoạt động phải đánh giá kết quả những gì đã làm được và chưa làm được rút kinh nghiệm để điều chỉnh hoạt động cho phù hợp Nội dung và cách thực hiện: Trước hết, người làm cơng tác quản lý phải xác định rõ mục tiêu của việc đánh giá là gì? Nhằm đạt được kết quả gì? Đối tượng của việc kiểm tra đánh giá là ai? Cách thức đánh giá như thế nào? Để xác định được mục tiêu, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục đã xây dựng. Bởi vì, đánh giá là xem xét lại tồn bộ kế hoạch có được thực thi đầy đủ khơng. Trên cơ sở mục tiêu kế hoạch, người quản lý cần chỉ ra mục tiêu cụ thể của việc đánh giá, nếu đánh giá đơn giản, chung chung khơng có phương hướng mục tiêu cụ thể rõ ràng thì nội dung đánh giá sẽ khơng đảm bảo tính chính xác khoa học. Nội dung đánh giá gồm: + Rà sốt lại cơng việc đã làm và kết quả của cơng việc, chỉ ra được những phần việc đã làm được và chưa làm được (chỉ rõ ngun nhân) 28 + Hàng tuần, Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên Thể dục thơng qua Lịch báo giảng (Kí xác nhận vào cuối mỗi tuần) + Hàng tháng, tổ chức họp Ban chỉ đạo vào ngày Thứ Bảy Tuần 1 của tháng để nắm thơng tin ngược từ các bộ phận, học sinh, triển khai kế hoạch tháng. Nêu rõ kết quả đạt được từ hoạt động giáo dục một cách chính xác, đầy đủ + Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ đột xuất, báo trước các tiết Thể dục để đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của giáo viên Thể dục + Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Cán bộ Y tế về cơng tác chăm sóc sức khỏe ban đầu và cơng tác vệ sinh mơi trường, vệ sinh khung cảnh sư phạm, kiểm tra nền nếp định kỳ từng tháng (mỗi tháng 1 lần), kiểm tra đột xuất theo chun đề + Giám sát việc chấm điểm thi đua của Đội Sao đỏ trong hoạt động Thể dục giữa giờ, cuối tuần có sơ kết thi đua giữa các tập thể + Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các chun đề Thể dục của các khối lớp + Đánh giá đúng và chính xác các điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục. Việc đánh giá đúng, chính xác các hoạt động giáo dục sẽ giúp cho người cán bộ quản lý biết cách điều chỉnh kịp thời cả về nội dung, cả về hình thức giáo dục + Cập nhật đầy đủ thơng tin về kết quả hoạt động vào sổ chỉ đạo của BGH + Cuối cùng là đề xuất, kiến nghị, rút kinh nghiệm 29 Lễ diễu hành trong ngày Hội khỏe Phù Đổng của Trường 3. Kết quả: Việc áp dụng biện pháp quản lí HĐGDTC trường TH những năm qua đã thu được những kết quả đáng khích lệ: Các HĐGDTC của nhà trường ngày càng có chất lượng hơn. Giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về vai trị và tầm quan trọng của HĐGDTC đối với việc giáo dục học sinh Nhà trường đã phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường để tổ chức các HĐGDTC Việc bồi dưỡng và huấn luyện đội tuyển vận động viên thành tích cao các mơn thể thao của nhà trường trong 5 năm qua đã thu kết quả đáng khích lệ: Học sinh của trường đã giành được 31 giải cấp quận, 37 huy chương vàng, bạc, đồng các giải thi đấu giải trẻ, Hội khỏe Phù Đổng Thành phố, Tồn Quốc Đặc biệt năm học 2014 2015 nhà trường đã thu được thành tích: + Em Vũ Ngơ Hồng Dương, học sinh lớp 4A4 đạt huy chương bạc môn Cờ vua giải học sinh Toàn quốc năm học 2013 2014, huy 30 chương bạc môn Cờ tướng tại giải học sinh Thành phố năm học 2014 2015 + Em Nguyễn Minh Châu, học sinh lớp 5A3 đạt giải ba mơn karaterdo tại giải thi đấu học sinh Thành Phố, giải nhì giải thi đấu học sinh Quận Thanh Xn. + Em Phạm Trung Hiếu, học sinh lớp 5A1 và em Đào Minh Anh học sinh lớp 3A2 đạt huy chương đồng mơn khiêu vũ thể thao tại giải học sinh Thành phố + Em Nguyễn Thanh Dung, giải ba Thành phố mơn chạy tiếp sức + Trường đạt nhiều giải cao tại giải học sinh năm học 2014 – 2015 Quận Thanh Xn: 2 giải nhì, 11 giải ba ở các mơn thi đấu điền kinh, võ thuật, cờ vua, cờ tướng Trường liên tục 15 năm đạt trường TTSX về TDTT cấp thành phố Năm học 2014 – 2015, trường tiếp tục đề nghị công nhận trường Tiên tiến xuất sắc về TDTT cấp Thành phố Giáo viên bộ môn Thể dục đạt lao động tiên tiến cấp cơ sở là 100%, liên tục nhiều năm liền đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp quận. Cơ giáo Trần Thị Kim Dung đạt giải nhất thi giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố. Tất giáo viên giảng dạy mơn Thể dục đều có trình độ chun mơn đạt chuẩn và trên chuẩn. Nhờ đó, nhà trường đã có những chuyển biến tích cực trong việc thực hiện các HĐGDTC, thực sự tạo khơng khí sơi nổi, trẻ trung góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường Chất lượng đại trà về giáo dục thể chất trong nhà trường trong một số năm gần đây cũng thu được kết quả tốt 31 Học sinh nhận cá nhân, và đồng đội tại Quận Thanh Xn 4. Kiến nghị, đề xuất: 32 Trong q trình làm cơng tác quản lí, tơi thấy nếu có những điều kiện thuận lợi hơn nữa thì hiệu quả của HĐGDTC trong các nhà trường sẽ đạt kết quả tốt hơn. Xin có một vài kiến nghị như sau: Đối với các cấp quản lý: Nên bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh Tăng cường các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ về HĐGDTC cho GVCN, cán bộ quản lý phụ trách hoạt động này Bổ sung thêm trang thiết bị ở mỗi trường TH để triển khai nội dung HĐGDTC như: Băng hình, các dụng cụ TDTT phục vụ cho các phân mơn, tạo điều kiện về sân bãi tập luyện Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh, cán bộ quản lí có thành tích trong hoạt động giáo dục Thể chất Cán bộ quản lí cần có nhận thức đúng đắn, thấy được tầm quan trọng của cơng tác quản lý HĐGDTC.Từ đó, nâng cao hiệu quả của việc quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần: Đầu tư thời gian phù hợp cho việc xây dựng giáo án và tổ chức giờ học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và ứng dụng cơng nghệ thơng tin thành thạo trong thiết kế giáo án điện tử Sáng tạo trong việc thiết kế các đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với hồn cảnh nhà trường và tình hình thực tế học sinh 5. Bài học kinh nghiệm: Trong q trình áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả HĐGDTC ở trường, tơi đã rút ra được 1số kinh nghiệm. Muốn quản lí có hiệu quả HĐGDTC người cán bộ quản lí cần chú ý những điểm sau: Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng từng tháng, từng hoạt động, phân cơng cụ thể, giám sát việc thực hiện kế hoạch một cách thường xun, chỉ đạo sát sao và điều chỉnh kịp thời khi cần thiết Tổ chức HĐGDTC có đạt hiệu quả hay khơng phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức của giáo viên, học sinh trong việc thực hiện hoạt động đó. Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho GV và học sinh là việc làm hết sức cần thiết 33 Để cơng tác quản lí đạt hiệu quả, người cán bộ quản lí cần bồi dưỡng đội ngũ cán bộ nịng cốt như ban chỉ đạo HĐGDTC, cán sự Thể dục, giáo viên Thể dục Phải khai thác triệt để và tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, huy động sự tham gia của các lực lượng giáo dục vào việc hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và triển khai tổ chức các HĐGDTC Người cán bộ quản lí cần chỉ đạo cụ thể hoạt động chuyên đề từ xây dựng, thực hiện và tổ chức rút kinh nghiệm sau từng chun đề, người cán bộ quản lí cần có sự kiểm tra, đánh giá, khen chê kịp thời, rút kinh nghiệm, điều chỉnh khi cần thiết. Như vậy, mới có tác dụng động viên, khích lệ GV nhiệt tình, tích cực, tham gia vào hoạt động Trên đây là một số bài học kinh nghiệm và tơi đã đúc rút ra được trong q trình tổ chức các HĐGDTC trường trong năm vừa qua và đã thu được những thành cơng nhất định khi áp dụng sáng kiến này 34 KẾT LUẬN Giáo dục thể chất là một trong những hoạt động khơng thể thiếu được của q trình học tập và rèn luyện của các em. Tham gia hoạt động giáo dục thể chất là cách tốt nhất để học sinh rèn luyện thể lực, các kĩ năng, tố chất và phẩm chất đạo đức Chính vậy, nhà trường cần nâng cao chất lượng HĐGDTC với những hình thức và nội dung phong phú, đa dạng. Việc lựa chọn các hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với lứa tuổi học sinh là địi hỏi tất yếu đối với nhà trường. Sức hấp dẫn của HĐGDTC để góp phần lơi cuốn các em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào sự thay đổi của các hình thức tổ chức hoạt động. Điều đó, địi hỏi sự nỗ lực cao của các giáo viên, các nhà giáo dục trong việc sáng tạo, thiết kế nội dung và hình thức tổ chức hoạt động. Muốn thực hiện được mục đích trên đây, người cán bộ quản lí cần phải khơng ngừng, nghiên cứu, học tập tìm ra những biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng HĐGDTC các nhà trường trong những năm tới Trên đây là một số biện pháp quản lý HĐGDTC mà BGH chúng tơi đã thực hiện có hiệu quả ở trường TH trong thời gian qua. Để HĐGDTC ở trường TH gặt hái được nhiều thành cơng hơn nữa, tơi rất mong sự phối hợp đồng bộ giữa các ban ngành liên quan của địa phương, sự hợp tác chặt chẽ giữa phụ huynh học sinh và nhà trường Đặc biệt, tơi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo, của đồng nghiệp để có thể thực hiện tốt các giải pháp trên Xin trân trọng cảm ơn./ Tơi xin cam đoan đây là Sáng kiến kinh nghiệm do tơi tự viết, khơng sao chép ở đâu Hà Nội, ngày 30 tháng 04 năm 2015 Người viết Đặng Thị Hồng Vân 35 36 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Doãn Hải Tài liệu lý luận dạy học và đổi mới dạy học Tháng 12/1997 Luật Giáo dục – 2014 NXB Tư pháp Nguyễn Văn Lê Nguyễn Thanh Phong (1997) Người hiệu trưởng trường TH NXB Giáo dục. Phạm Viết Vượng ( Chủ biên) Quản lí hành chính nhà nước và Quản lí ngành Giáo dục Đào tạo – NXB Giáo dục Phân phối chương trình HĐGDNGLL Bộ GD & ĐT Sách giáo viên: Mơn Thể dục lớp 1 NXB Giáo dục Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 2 NXB Giáo dục Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 3 NXB Giáo dục Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 4 NXB Giáo dục 10 Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 5 NXB Giáo dục 11 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Môn Thể dục 12 Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2001 13 Đề cương bài giảng về Quản lí Giáo dục Trường Bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội 37 ... Tiết mục biểu diễn của Câu lạc bộ Aerobic 2.5.? ?Chỉ? ?đạo? ?tổ chức các? ?Hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?thể? ?chất: Hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?thể? ?chất? ?là? ?một? ?hoạt? ?động? ?hết sức quan trọng bao gồm các? ?hoạt? ?động, tổ chức các? ?hoạt? ?động? ?TDTT trong? ?trường? ?học, hướng ... Hồ, khoẻ để? ?học? ?tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?thể? ?chất? ?trong các nhà? ?trường? ?là? ?một? ?bộ phận của hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?nói chung. Vì vậy,? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?thể ? ?chất? ?phải nhằm hướng tới mục tiêu trên.? ?Hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?thể. .. chất? ?là? ?một? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?hết sức quan trọng, góp phần? ?giáo? ?dục? ?và rèn luyện con người phát triển tồn diện.? ?Hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?thể? ?chất? ?trong nhà trường? ?gồm? ?giáo? ?dục? ?thể? ?chất? ?và? ?hoạt? ?động? ?thể? ?dục? ?thể? ?thao ngoại khóa cho