Nghiên cứu xây dựng và tổ chức một số chủ đề ngoại khóa phần cơ học vật lý lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh thpt dân tộc nội trú

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM . NGUYỄN VIỆT HÙNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHOÁ PHẦN CƠ HỌC VẬT LÝ LỚP 10, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM . NGUYỄN VIỆT HÙNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHOÁ PHẦN CƠ HỌC VẬT LÝ LỚP 10, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ Chuyên ngành: Lý luận & PP dạy - học môn Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Đức Vượng THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng 10 năm 2010 Học viên Nguyễn Việt Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn, em nhận giúp đỡ nhiệt tình cá nhân, tập thể thầy cô giáo nhà trường Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Sau Đại học, Khoa VËt Lý tồn thể thầy giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn nghiên cứu khoa học giúp đỡ em suốt trình học tập trường Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sc ti thy giỏo TS Trần Đức V-ợng ó tn tình bảo cho em trình thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn quan ban ngành, trường THPT D©n Téc Néi Tró tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thu thập tài liệu, khảo sát thực tế vµ thực nghiệm sư phạm để thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, trao đổi nhà khoa học, thầy cô giáo anh chị em học viên để luận văn hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2010 Học viên Nguyễn Việt Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ (DTNT) 1 Một số nội dung lí luận dạy học nhà trƣờng phổ thơng ……… 1.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ, nguyên tắc dạy học nhà trường phổ thông… … 1.1.2 Các vấn đề chung hình thức tổ chức dạy học nhà trường phổ thông …………………………………………………………………………… … 1.2 Các nhiệm vụ việc dạy học vật lí trƣờng phổ thông… 13 1.2.1 Đặc điểm môn Vật lí trường phổ thơng 13 1.2.2 Nhiêm vụ dạy học môn vật lý trường phổ thông 14 1.2.3 Một số quan điểm đại phương pháp dạy học môn vật lý 15 1.3 Định hƣớng đổi PPDH Vật lí trƣờng phổ thong 17 1.3.1 Đổi phương pháp dạy học nào? 17 1.3.2 Những định hướng đổi PPDH Vật lí THPT 18 1.4 Hoạt động ngoại khoá vật lí nhà trƣờng phổ thơng 22 1.4.1 Vị trí, vai trị hoạt động ngoại khố hệ thống hình thức tổ chức dạy học vật lí trường THPT 22 1.4.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khoá vật lí 23 1.4.3 Nội dung ngoại khố vật lí 24 1.4.4 Các hình thức ngoại khố vật lí 25 1.4.5 Phương pháp dạy học ngoại khóa 26 1.4.6 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa 26 1.5 Tính tích cực HS hoạt động học tập 28 1.5.1 Khái niệm tính tích cực tích cực nhận thức học tập 28 1.5.2 Những dấu hiệu tính tích cực nhận thức 28 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.5.3 Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức HS]……………… 30 1.6 Phát huy tính tích cực nhận thức HS hoạt động ngoại khố vật lí 31 1.7 Một số đặc điểm HS phổ thông DTNT liên quan đến tính tích cực nhận thức hoạt động học tập 32 1.8 Sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật dạy học việc tổ chức hoạt động ngoại khố vật lí 37 1.8.1 Phương tiện kỹ thuật dạy học 37 1.8.2 Những hỗ trợ phương tiện kỹ thuật việc tổ chức hoạt động ngoại khố vật lí 38 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 40 CHƢƠNG II: TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHOÁ PHẦN CƠ HỌC TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LỚP 10 CHO HỌC SINH THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ 2.1 Phân tích nội dung kiến thức phần Cơ học chƣơng trình vật lí lớp 10 THPT 41 2.1.1 Nội dung chương trình phần Cơ học vật lí lớp 10 THPT 41 2.1.2 Mục tiêu kiến thức phần Cơ học vật lí lớp 10 THPT 42 2.2 Điều tra thực trạng dạy học vật lí phần Cơ học lớp 10 trƣờng THPT Dân tộc nội trú 48 2.2.1 Mục tiêu điều tra 48 2.2.2 Phương pháp điều tra 48 2.2.3 Đối tượng điều tra 48 2.2.4 Kết nghiên cứu 49 2.3 Tổ chức dạy học ngoại khoá kiến thức phần Cơ học lớp 10 cho HS THPT Dân tộc nội trú 55 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.1 Ý đồ sư phạm việc xây dựng nội dung, hình thức hoạt động ngoại khố 55 2.3.2 Nội dung hoạt động ngoại khoá phần Cơ học 56 2.3.2.1 Thiết kế giáo án số 56 2.3.2.2 Thiết kế giáo án 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 83 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm ., 84 3.1.1 Mục đích , 84 3.1.2 Nhiệm vụ TNSP 84 3.2 Đối tượng, sở, thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm 84 3.2.1 Đối tượng 84 3.2.2 Thời gian tiến hành 84 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 84 3.4 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 86 3.4.1 Phân tích, đánh giá giáo án số 86 3.4.2 Phân tích, đánh giá giáo án số 89 3.4.3 HS Đánh giá vai trò hoạt động ngoại khóa vật lí 90 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 92 KẾT LUẬN CHUNG 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CNH - HĐH Cơng nghiệp hố- đại hố DTNT Dân tộc nội trú HS Học sinh GV Giáo viên HĐNK Hoạt động ngoại khoá HĐNT Hoạt động nhận thức GD&ĐT Giáo dục đào tạo SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thơng TBDH Thiết bị dạy học TN Thí nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Nhận thức GV tầm quan trọng việc tổ chức dạy học ngoại khoá cho HS 51 Bảng 2.2: Đánh giá ngun nhân gây khó khăn tổ chức HĐNK 52 Bảng 2.3: Đánh giá mức độ kiến thức phần học 54 Bảng 2.4: Nhứng khó khăn gặp phải học phần học 54 Bảng 2.5: Các hình thức tổ chức để nâng cao chất lượng học tập phần học 55 DANH MỤC PHỤ LỤC STT Tên phụ lục Trang Phiếu trao đổi ý kiến với giáo viên 97 Phiếu trao đổi ý kiến với học sinh 102 Một số hình ảnh hoạt động ngoại khố 104 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nước ta thời kỳ hội nhập kinh tế Quốc tế, việc nhập tổ chức thương mại giới WTO đem lại thời lớn giúp sớm thực mục tiêu CNH - HĐH đất nước Những thời thuận lợi gắn liền với thách thức không nhỏ, địi hỏi Nhà nước phải có sách kịp thời đắn Sự phát triển toàn diện kinh tế, trị, văn hố khoa học cơng nghệ ln địi hỏi người phải có tri thức, điều đặt cho giáo dục nước ta thách thức khơng nhỏ Trước u cầu đó, hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng khố VIII cơng tác giáo dục cơng nghệ rõ: " Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học cho học sinh" Đại hội toàn quốc lần thứ IX Đảng xác định cần tập trung đầu tư tạo cho “người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo, bồi dưỡng phát triển giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học, công nghệ đại" Việt Nam ta nhà nước độc lập, thống gồm nhiều dân tộc anh em chung sống Đối với dân tộc tình yêu quê hương, yêu dân tộc, yêu đất nước gắn bó chặt chẽ với trình nghiệp giải phóng đất nước xây dựng sống Sinh thời, Bác Hồ kêu gọi: “Phải đoàn kết dân tộc anh em, xây dựng Tổ quốc Phải sức làm cho miền núi tiến kịp miền xuôi, vùng cao tiến kịp vùng thấp” Thực sách đổi Đảng, từ có Nghị 22 Bộ Chính trị Quyết định 72 Chính phủ với chương trình có Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 Nhận xét: 65,90% số HS hỏi cho HĐNK có vai trị lớn q trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ cho thân Khi tham gia hoạt động ngoại khoá, em củng cố mở rộng kiến thức vật lí học lớp Kích thích hứng thú học tập tính tích cực nhận thức */ Đánh giá tầm quan trọng hoạt động ngoại khoá vật lí (Bảng 3.2) Stt Mức độ đánh giá Số ý kiến Tỷ lệ (%) Quan trọng 106 80,30 Bình thường 23 17,42 Khơng cần thiết 2,27 Nhận xét: 80% HS hỏi nhận thấy rõ tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa vật lí Ngoại khóa vật lí khơng củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ cho HS mà giúp cho HS lĩnh hội tri thức cách chủ động, tích cực Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG III Trong thời gian TNSP qua theo dõi trình diễn hoạt động ngoại khố HS, trao đổi với HS, GV lãnh đạo nhà trường, đánh giá hiệu đợt học ngoại khoá sau: - Nội dung ngoại khoá lựa chọn phù hợp với trình độ nhận thức HS, đáp ứng yêu cầu đề nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh - Hoạt động ngoại khoá HS mở rộng số kiến thức phần Cơ học vật lí 10 HS biết vận dụng kiến thức để giải thích tượng tự nhiên, kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực nhận thức HS, thể rõ vai trò quan trọng HĐNK dạy học Vật lí - TNSP giúp cho người thực đề tài, GV công tác thực nghiệm rút học kinh nghiệm hiểu rõ phương pháp, kỹ tổ chức DHNK vật lí cho HS Kết thu q trình TNSP chân thực khách quan Kết TNSP chứng tỏ đề tài có tính khả thi, phù hợp với đặc điểm nhận thức HS trường THPT Dân tộc nội trú Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 KẾT LUẬN CHUNG Trên sở kết nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau đây: - Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài: khái niệm tính tích nhận thức HS, phương pháp dạy học nâng cao chất lượng học tập HS trình bày phân tích cụ thể Thực trạng dạy học vật lý số trường phổ thông DTNT khảo sát, điều tra thu liệu cần thiết phục vụ cho đề tài Từ vận dụng để làm sáng tỏ lý thuyết hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức HS - Làm rõ vai trò HĐNK dạy học vật lý, xây dựng cấu trúc bước tiến hành HĐNK Đồng thời khẳng định vai trò HĐNK hình thức dạy học vật lí Khả vận dụng HĐNK dạy học vật lý trường THPT Dân tộc nội trú - Vận dụng quan điểm sở lý luận dạy học soạn thảo tiến trình dạy học ngoại khố vật lí chương trình Vật lý lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực nhận thức HS - Quá trình thực nghiệm sư phạm chứng tỏ tính khả thi phương án dạy học soạn thảo Kết đề tài chứng tỏ việc tổ chức HĐNK dạy học vật lý phù hợp với đặc điểm nhận thức tâm sinh lý HS phổ thông Dân tộc nội trú - Do điều kiện hạn chế thời gian, thực 02 giáo án thực nghiệm Vì việc đánh giá tính hiệu đề tài có tính khái qt chưa cao Chúng tơi tiếp mở rộng đối tượng nghiên cứu theo hướng đề tài với hy vọng thu kết khả quan đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học vật lý trường THPT Dân tộc nội trú Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục Đào tạo, vụ giáo dục trung học, Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục (2007) [2] Tơ Văn Bình (2007), Phân tích chương trình vật lí phổ thơng, Giáo trình đào tạo thạc sỹ [3] Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức (2001), Hoạt động dạy học trường THCS, Nxb Giáo dục [4] Trương Đức Cường (2007), Nghiên cứu xây dựng tổ chức số chủ đề ngoại khoá phần điện học lớp 12 THPT nhằm góp phần giáo dục KTTH cho học sinh, Luận Văn thạc sỹ khoa học giáo dục, ĐHSPTN [5] Nguyễn Quang Đông, Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khố Vật lí trường THPT, (http:// www.thuvienvatly.com) [6] Đào Thị Hà (2007), Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa "Lực Ma Sát" vật lí lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh, Luận Văn thạc sỹ khoa học giáo dục, ĐHSPHN [7] Mai Thị Vân Hải (2008), Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khoá phần “Quang học” với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh THPT, Luận Văn thạc sỹ khoa học giáo dục, ĐHSPTN [8] Trần Bá Hoành (2003), Lí luận dạy học tích cực, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [9] Trần Bá Hồnh, Nguyễn Văn Đồn, Ngơ Quang Sơn, (2003); Áp dụng dạy học tích cực mơn Vật lí, Nxb ĐHSP, Hà Nội [10] Nguyễn Văn Khải (chủ biên) (1999), Những vấn đề lí luận dạy học vật lí, Giáo trình, Trường ĐHSPTN Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 [11] Nguyễn Văn Khải (chủ biên), Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2008), Lý luận dạy học vật lí trường phổ thông, Nxb Giáo dục [12] Đỗ Thị Minh (2000), Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khóa phần Quang học cho học sinh lớp THCS miền núi, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục ĐHSPHN [13] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập Nxb Giáo dục [14] Hoàng Đức Nhuận (1994), Những vấn đề đổi PPDH, Tạp trí NCGD [15] Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho HS dân tộc miền núi, Nxb ĐHSP, Hà Nội [16] Phạm Hồng Quang, Ứng dụng số biện pháp tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cho HS trường phổ thơng DTNT số tỉnh miền núi phía Bắc [17] Phạm Xuân Quế (2007), Giáo trình sử dụng máy tính dạy học Vật lí, Nxb ĐHSP, Hà Nội [18] Nguyễn Quang Riệu (1995), Vũ trụ - phịng thí nghiệm thiên nhiên vĩ đại Nxb Giáo dục [19] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí, Nxb ĐHQG, Hà Nội [20] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, Nxb ĐHSP, Hà Nội [21] Hà Nhật Thăng (2003), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục [22] Nguyễn Thị Tính (2005), Hoạt động ngồi lên lớp, Tài liệu bồi dưỡng cho GVTHPT, ĐHSPTN [23] Vũ Đắc Toàn (2009); Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá phần nhiệt học lớp 10 theo hướng phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 [24] Phạm Hữu Tịng (1996), Hình thành kiến thức kĩ phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí, Nxb Giáo dục, Hà Nội [25] Phạm Hữu Tòng (1999), Thiết kế hoạt động dạy học vật lí, Nxb Giáo dục, Hà Nội [26] Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ sáng tạo tư khoa học, Nxb ĐHSP, Hà Nội [27] Thái Duy Tuyên (1999); Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục [28] Phạm Viết Trinh, Nguyễn Đình Nỗn (2006), Giáo trình thiên văn, Nxb Giáo dục [29] Lê Cơng Triêm (2005), Sử dụng máy tính dạy học vật lí, Nxb Giáo dục [30] D Wentzel et al (2007) Thiên văn vật lý, NXBGD [31] I.F.Kharlamụp (1978), Phát huy tính tích cực học tập HS nào, Tập 1, NXB Giáo dục [32] Một số trang tư liệu tham khảo http:// www.thuvienvatly.com http:// www.google.com.vn http:// www.bachkhoathienvan.org http:// www.bachkim.com.vn http:// www.thuvienbaigiang.com Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Phô lôc phiếu trao đổi ý kiến với giáo viên Họ tên: Hiện giáo viên tr-ờng: Năm vào ngành: Đồng chí hÃy đánh dấu (x) vào lựa chọn Để nâng cao chất l-ợng dạy học vật lí tr-ờng phổ thông, hình thức lớp - bài, đồng chí sử dụng hình thức dạy học sau đây? Phụ đạo Dạy học ngoại khoá Tr-ờng đồng chí có th-ờng xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá cho môn học không? Có Không Nếu "có" tr-ờng đồng chí th-ờng tổ chức d-ới hình thức d-ới đây? Hội thi Hội vui Tham quan Thảo luận Hình thức khác: Đó 2.1 Nếu Không nguyên nhân bn l ? Đồng chí có đ-ợc học tập huấn kỹ tổ chức hoạt động ngoại khoá không? Cã Kh«ng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Theo ®ång chÝ, dạy học ngoại khoá có nên đ-a vào ch-ơng trình dạy học bắt buộc không (không cứng nhắc thời gian)? Có Không Đồng chí đánh giá tầm quan trọng việc dạy học ngoại khoá môn vật lí theo mức độ sau đây? Quan trọng Bình th-ờng Không cần thiết Theo đồng chí hoạt động ngoại khoá vật lí đóng góp cho hoạt ®éng nhËn thøc cđa häc sinh Néi dung phÇn Thực thí nghiệm có đảm bảo cho sinh viên biết tiến hành công việc sau không ? a) Thu thập số liệu đo Có Không Nếu Không ? b) Ph©n tÝch, xư lý số liệu Có Không Nếu Không ? c) Còn nội dung mà TNTH Vật lý ảo ch-a đáp ứng đ-ợc ? (Nêu chi tiÕt) Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Néi dung phần Sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lý có đảm bảo việc rèn luyện đánh giá khả sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lý sinh viên không ? (theo nội dung sau) a) Xác định mục đích thí nghiệm cho đoạn học cụ thể Có Không Nếu Không ? b) Xác định thời điểm sử dụng thí nghiệm lúc, chỗ giảng Có Không Nếu Không ? c) Kỹ quan sát, thu thập số liệu t-ơng øng víi mơc ®Ých thÝ nghiƯm ®· ®Ị Cã Không Nếu Không ? d) Kỹ xác định trình tự tiến hành thí nghiệm ứng với mục đích thí nghiệm đà đề Có Không Nếu Không ? e) Kü phân tích, xử lý số liệu đà thu thập đ-ợc ứng với mục đích thí nghiệm Có Không Nếu Không ? f) Đề xuất dự đoán khoa học (hay kết luận) sau phân tích quan sát, xư lý sè liƯu Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Cã Kh«ng Nếu Không ? g) Kiểm tra dự đoán khoa học nhờ thí nghiệm Có Không Nếu Không ? h) X¸c định sai số mắc phải tiến hành thí nghiệm ảo? Có Không Nếu Không ? i) Đánh giá sai số? Có Không Nếu Không ? k) Cßn nội dung no m phần Sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lý chưa đề cập đến? (Yêu cÇu viÕt chi tiÕt) So với thí nghiệm thực hành thật thời gian để sinh viên thực thí nghiệm thực hành ảo nh- nào? a) Mất thời gian t-ơng đ-ơng b) Mất thời gian c) Mất Ýt thêi gian h¬n nhiỊu d) MÊt nhiỊu thêi gian Có thể dùng thí nghiệm thực hành Vật lý ảo để thay hoàn toàn thí nghiệm thực hànhthật hay không ? Có Không S húa bi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 T¹i ? Ngoµi việc sử dụng thực hành thí nghiệm PPGDVL phổ thông, thí nghiệm thực hành Vật lý ảo đ-ợc dùng tr-ờng hợp khác? Dùng để thay cho thí nghiệm thật khó tiến hành Trong thực hành giảng dạy (tập giảng) sinh viên Cho sinh viên tự ôn tập nhà Cho sinh viên tự học, tự đánh giá ý kiÕn kh¸c : Xin trân trọng cám ơn ý kiên Thầy, Cô! S húa bi Trung tõm Hc liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI HỌC SINH ( Xin em vui lịng cho biết thơng tin theo câu hỏi sau) Họ tên: Lớp Các em đánh dấu (x) vào lựa chọn Theo em nội dung kiến thức phần Cơ học lớp 10 đánh giá mức độ nào? Khó Phù hợp Dễ Những khó khăn mà em gặp phải học kiến thức phần Cơ học lớp 10? Một số tượng vật lí mơ tả q trừu tượng Các thí nghiệm trực quan cịn thiếu hoăc thiếu thuyết phúc Ít tham gia tổ chức hoạt động học tập lên lớp Tất ý kiến Những khó khăn khác: Các em thường Thầy, dùng hình thức để nâng cao chất lượng dạy học kiến thức phần Cơ học lớp 10 ? Phụ đạo kiến thức lớp Tổ chức hoạt động ngoại khoá Hướng dẫn học sinh tự học nhà Các hình thức khác: Các em có thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khố khơng? Có Khơng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 4.1 Nếu "có" Thầy, thường tổ chức hình thức đây? Hội thi Hội vui Tham quan Thảo luận Hình thức khác: Đó 4.1 Nếu „„Khơng‟‟ lí ? Theo em động ngoại khoá vật lí đóng góp cho q trình lĩnh hội tri thức hình thành kỹ năng, thái độ thân? Củng cố mở rộng kiến thức Rèn luyện kỹ như: (kỹ quan sát, phân tích tượng vật lí; kỹ hoạt động nhóm; kỹ giao tiếp, ứng xử ) Kích thích hứng thú học tập tính tích cực, tự lực nhận thức Tất ý kiến Các em đánh giá tầm quan trọng hoạt động ngoại khố mơn vật lí theo mức độ sau đây? Quan trọng Bình thường Khơng cần thiết Theo em hoạt động ngoại khoá có nên đưa vào chương trình bắt buộc cho mơn vật lí khơng? Có Khơng Khơng cần thiết Xin trân trọng cám ơn ý kiên em! Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... học số kiến thức phần Cơ học lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức dạy học ngoại khoá số chủ đề phần Cơ học học sinh THPT Dân tộc nội trú, nhằm phát huy tính tích cực. .. II: TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHỐ PHẦN CƠ HỌC TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ LỚP 10 CHO HỌC SINH THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ 2.1 Phân tích nội dung kiến thức phần Cơ học chƣơng trình vật lí lớp 10 THPT. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM . NGUYỄN VIỆT HÙNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHOÁ PHẦN CƠ HỌC VẬT LÝ LỚP 10, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO HỌC