Khảo sát lỗi chính tả và dùng từ tiếng việt của học sinh tày nùng trường phổ thông vùng cao việt bắc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRẦN THỊ KIM HOA KHẢO SÁT LỖI CHÍNH TẢ VÀ DÙNG TỪ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH TÀY, NÙNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC THÁI NGUYÊN, NĂM 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRẦN THỊ KIM HOA KHẢO SÁT LỖI CHÍNH TẢ VÀ DÙNG TỪ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH TÀY, NÙNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 60.22.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ QUANG NĂNG THÁI NGUYÊN, NĂM 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Lêi cam ®oan Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Trần Thị Kim Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành hướng dẫn khoa học PGS TS Hà Quang Năng Nhân tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy PGS TS Hà Quang Năng người tận tình giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới BGH, Phòng Khảo thí thầy giáo tổ Văn, em học sinh trường PTVCVB bạn bè đồng nghiệp tận tình quan tâm, bảo, cung cấp nhiều thơng tin tư liệu quý giá cho luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo người trực tiếp giúp tác giả nâng cao vốn kiến thức ngôn ngữ thời gian theo học chương trình thạc sĩ ngơn ngữ khoá 2008 - 2010 trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Trong trình học tập nghiên cứu thân tác giả có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp dẫn góp ý Tác giả luận văn Trần Thị Kim Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PTVCVB : Phổ thông Vùng cao Việt Bắc THPT : Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Việt Nam quốc gia đa dân tộc, đa ngôn ngữ Tiếng Việt ngôn ngữ phổ thông dân tộc Việt Nam Hiện nay, nước ta, tiếng Việt sử dụng lĩnh vực đời sống xã hội Đối với người Việt Nam, tiếng Việt vừa phương tiện giao tiếp, học tập, làm việc, vừa công cụ tư Các dân tộc thiểu số có quyền nghĩa vụ học tập sử dụng tiếng Việt Điều khẳng định Hiến pháp Nghị định Chính phủ Vì vậy, cần phải nghiên cứu để tìm đường ngắn nhằm giúp học sinh dân tộc thiểu số học sử dụng tiếng Việt thành thạo nhiệm vụ nhà trường, trường dân tộc nội trú, nơi tập trung nhiều học sinh dân tộc thiểu số học tập 1.2 Trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc (PTVCVB) nơi tập trung em dân tộc từ nhiều tỉnh học tập Trong đó, học sinh Tày, Nùng chiếm 3/4 tổng số học sinh toàn trường Cũng giống học sinh dân tộc thiểu số khác, vốn tiếng Việt em hạn chế Trong trình giao tiếp học tập, em mắc nhiều lỗi ngôn ngữ như: lỗi dùng từ, đặt câu, tả, diễn đạt… Là giáo viên, trực tiếp làm công tác giảng dạy trường dân tộc nội trú, thấy học sinh dân tộc thiểu số nói chung học sinh Tày, Nùng nói riêng viết làm mắc lỗi tả, lỗi dùng từ sai khơng phù hợp với văn cảnh Với học sinh người Kinh, tiếng Việt tiếng mẹ đẻ Trong đó, học sinh dân tộc thiểu số nói chung học sinh dân tộc Tày, Nùng nói riêng, tiếng Việt ngơn ngữ thứ hai- ngơn ngữ hình thành học sinh sau em nắm vững sử dụng tiếng dân tộc (tiếng mẹ đẻ) Việc dạy ngơn ngữ thứ hai có nhiều điểm khác với dạy- học tiếng mẹ đẻ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Và đặc thù dạy- học ngôn ngữ thứ hai tượng giao thoa ngơn ngữ người học thụ đắc ngôn ngữ thứ hai Bởi L.V Sherba nói “Có thể gạt bỏ tiếng mẹ đẻ khỏi chương trình học ngơn ngữ thứ hai, gạt bỏ tiếng mẹ đẻ khỏi đầu người học ngôn ngữ thứ hai đó” [dẫn theo 10, tr.73] Do tiếp xúc, giao thoa ngơn ngữ nên có tượng mắc lỗi học sinh nêu 1.3 Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo phổ thơng nói chung, nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt cho học sinh thiểu số nói riêng góp phần thực sách Đảng nhà nước bình đẳng dân tộc, chúng tơi chọn đề tài: “Khảo sát lỗi tả dùng từ tiếng Việt học sinh Tày, Nùng trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc” Lịch sử vấn đề Từ trước đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu lỗi tả từ vựng tiếng Việt Về lỗi tả, kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả sau: Hồng Phê sở tìm hiểu lỗi tả ba vùng Bắc- TrungNam biên soạn “Chính tả tiếng Việt” dạng từ điển Trên sở tìm hiểu vấn đề tả phương ngữ Phan Ngọc đưa mẹo chữa lỗi tả “Mẹo giải nghĩa từ tiếng Việt chữa lỗi tả” Trong sách này, Phan Ngọc đưa mẹo giải nghĩa từ Hán- Việt chữa lỗi tả liên quan đến từ Hán - Việt Trong luận án mình, Hồng Thảo Ngun khảo sát loại lỗi tả học sinh Thừa Thiên- Huế ảnh hưởng phương ngữ Trung Về lỗi dùng từ kể đến cơng trình sau: “Lỗi từ vựng cách khắc phục” tác giả Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Lê Đình Nghĩa Trong tác giả nêu chín loại lỗi, có kiểu lỗi gộp thành như: lỗi phối hợp nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn không ăn khớp với đơn vị từ vựng với với lỗi phong cách Các tác giả đưa cách khắc phục số lỗi như: lỗi viết sai âm gây lẫn lộn nghĩa, lỗi hiểu sai nghĩa từ, lỗi phối hợp nghĩa số từ không ăn khớp, bị trùng lặp “Từ điển lỗi dùng từ” Hà Quang Năng chủ biên Tác giả xác định năm dạng lỗi như: dùng từ sai vỏ âm thanh, dùng từ sai ý nghĩa, dùng lặp từ, dùng thừa từ thiếu từ, dùng từ sai phong cách sai từ loại Từ đó, tác giả đưa biện pháp khắc phục lỗi “Rèn luyện kỹ dùng từ kỹ tả” “Tiếng Việt thực hành” Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp Các tác giả nêu ba loại lỗi từ tiếng Việt: lỗi thơng thường dùng từ văn bản, lỗi tả, lỗi quy tắc viết hoa quy tắc phiên âm tiếng nước “Tiếng Việt thực hành” tác giả Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng nêu cách dùng từ: dùng âm hình thức cấu tạo, nghĩa quan hệ kết hợp; dùng từ phải hợp phong cách văn bản, đảm bảo tính hệ thống văn Ngồi cơng trình cịn có số luận văn, niên luận khóa luận học viên, sinh viên khoa Ngữ Văn trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên như: Lương Thị Kim Dung với luận văn thạc sĩ (2003) “Giao thoa ngôn ngữ việc dạy học từ tiếng Việt cho học sinh người dân tộc Tày” “Khảo sát lỗi tả sinh viên trường Đại học Sư phạm, trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp thuộc Đại học Thái nguyên”, luận văn tốt nghiệp Dương Thùy Linh, sinh viên lớp Văn K36A “Tìm hiểu lỗi tả tiếng Việt học sinh dân tộc Mường trường PTDTNT tỉnh Hịa Bình”, luận văn tốt nghiệp Bùi Hải Yến, sinh viên lớp Văn K34 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tìm hiểu lỗi học sinh dân tộc thiểu số học tiếng Việt có nhiều cơng trình đề cập đến Song tìm hiểu lỗi tả cách dùng từ tiếng việt học sinh dân tộc Tày - Nùng đến chúng tơi thấy chưa quan tâm mức Chính mà chúng tơi nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Trên sở thống kê viết học sinh trường PTVCVB, luận văn tiến hành tìm hiểu loại lỗi thường gặp học sinh thuộc bình diện ngữ âm từ vựng, từ đó, đề xuất phương pháp sửa lỗi để giúp nâng cao chất lượng đào tạo trường dân tộc nội trú Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác lập sở lý thuyết liên quan đến việc giải vấn đề lỗi học sinh - Thống kê, phân loại, miêu tả loại lỗi liên quan đến bình diện ngữ âm, từ vựng - Bước đầu nguyên nhân, đề xuất giải pháp sửa chữa cách khắc phục Phƣơng pháp nghiên cứu Tiến hành đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê: thống kê số lượng lỗi xuất viết học sinh - Phương pháp miêu tả phân tích lỗi: sở miêu tả loại lỗi để tìm nguyên nhân mắc lỗi từ đề giải pháp sửa lỗi Tƣ liệu nghiên cứu - Tổng số 712 viết học sinh dân tộc người Tày, Nùng trường PTVCVB (từ lớp 10 đến lớp 12) Ý nghĩa luận văn - Việc khảo sát, nghiên cứu phân tích lỗi, hệ thống lỗi học sinh dân tộc Tày, Nùng học tiếng Việt nhằm góp phần vào việc nâng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn cao việc dạy học trường dân tộc nội trú Đồng thời góp thêm bước tiến việc nghiên cứu lỗi lỗi học sinh dân tộc - Những kết nghiên cứu giúp ích cho việc nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số áp dụng vào việc giảng dạy cho đồng nghiệp dạy học trường dân tộc nội trú Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, cụ thể là: Chƣơng Những sở lý luận lỗi phân tích lỗi học ngơn ngữ thứ hai Chƣơng Lỗi tả tiếng Việt học sinh Tày, Nùng Chƣơng Lỗi dùng từ tiếng Việt học sinh Tày, Nùng Chƣơng Một số giải pháp chữa lỗi tả cách dùng từ tiếng Việt cho học sinh Tày, Nùng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 sâm nhung xâm nhập sâm sẩm xâm xấp e sách xách sách báo xách mé sách đỏ xách tai sách lược xách túi sách nhiễu f sông xơng sơng xơng đất sơng ngịi xơng sơng nước xông pha sông đào xông xênh Bài Em tìm từ tương đương với lời giải thích đây: a Đây từ dùng để cảnh sống náo nhiệt giầu có (phồn hoa) b Đây từ thói quen ăn sâu vào đời sống xã hội, người chấp nhận làm theo.(phong tục) c Đây từ thói quen khơng tốt, bị xã hội lên án.(hủ tục) d Từ có nghĩa xấu đến mức tồi tệ, đáng khinh bỉ thường dùng để nói phẩm chất, tính chất, tính cách người.(xấu xa) e Từ mang nghĩa đơn giản, thật mộc mạc, thường dùng để nói tính cách người.(chất phác) f.Từ tính từ có nghĩa cảm thụ hiểu biết đẹp.(thẩm mĩ) g Từ dùng để người chung tâm hồn, chung cảm nghĩ với (đồng điệu) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 Bài Điền loại từ thích hợp vào chỗ trống Trong vườn nhà tơi trồng nhiều ăn quả:… bưởi,… hồng,… vải,… hồng xiêm… Cứ đến mùa thu hoạch, khách đến tận vườn mua Các loại thường bán theo cân, một… hồng xiêm đắt gấp hai lần một… vải Bài Hãy chọn câu trả lời Con gà giá…tiền? a c nhiêu b d nhiêu Trong chiến đấu, ngày giờ,…bộ đội phải đối diện với gian khổ hi sinh a đôi c đội b đội d người đội Với đôi dép cao su ấy, Bác đã… khắp chiến trường a mặc c đeo b d mang Bài Hãy xếp thành câu cho a họp bàn/ chủ nhật này/ phương pháp / chúng tôi/ học tập/ b người bình dân /là/ giấc mơ/ truyện cổ tích/ đẹp/ của/ xưa/ c nghệ thuật/ những/ Nam Cao/ của/ thể hiện/ độc đáo/ một/ sáng tác/ phong cách d nhà văn/ của/ chúng ta/ ánh sáng/ nhân phẩm/ mở/ nhìn thấy/ lương tri/ Chí/ cho/ e Nền văn học/ vốn/ văn học/ là/ nhân đạo/ Việt Nam/ một/ truyền thống/ giàu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 4.4 Tiểu kết Trên số dạng tập mà bước đầu đưa nhằm chữa lỗi cho học sinh Tuy nhiên, thực tế cho thấy, chương trình tiếng Việt cấp THPT khơng có dành riêng cho việc phát triển lực từ ngữ cho học sinh Sách Ngữ văn biên soạn theo ngun tắc tích hợp khơng có dành riêng cho vấn đề Và sách giáo khoa xét phương diện ngôn ngữ sách dùng cho người ngữ, khơng đặt u cầu phát triển từ ngữ cho học sinh người dân tộc thiểu số học tiếng Việt với tư cách ngơn ngữ thứ hai Chính vậy, người giáo viên dạy ngữ văn trường có học sinh dân tộc thiểu số cần phải dạy từ ngữ cho học sinh đồng thời mở rộng, phát triển vốn từ khả sử dụng từ ngữ học sinh Việc dạy nên thực lồng ghép cho phù hợp với nguyên tắc tích hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 KẾT LUẬN Ngôn ngữ sản phẩm tập thể, xã hội Con người giao tiếp với có kênh thơng tin Vì ngơn ngữ địi hỏi phải có quy định, quy tắc sử dụng chung cho cộng đồng Mỗi cá nhân cần phải sử dụng quy tắc, chuẩn mực ngôn ngữ Tuy nhiên, thực tế cho thấy, lỗi sử dụng ngôn ngữ vấn đề đáng báo động học sinh cấp học Việc sử dụng tiếng Việt cách tùy tiện, lệch chuẩn, làm vẩn đục tiếng Việt học sinh phổ thông vấn đề cộm xã hội quan tâm, nhà giáo dục, nhà nghiên cứu ngôn ngữ cảnh báo Đối với học sinh Tày, Nùng trường PTVCVB, học tiếng Việt học ngôn ngữ thứ hai Nghĩa em phải làm quen với hệ thống mã mà hệ thống có chỗ không trùng khớp với hệ thống ngôn ngữ mẹ đẻ Vì việc học ngơn ngữ thứ hai trở nên khó khăn kết học sinh mắc lỗi sử dụng tiếng Việt nhiều trình thụ đắc ngôn ngữ thứ hai Chữa lỗi biện pháp hữu ích để giúp học sinh tiến hơn, đạt tới trình độ tiếng Việt hồn thiện thụ đắc ngơn ngữ thứ hai Để chữa lỗi có hiệu cần phải dựa sở lí thuyết định Q trình sửa lỗi thường phải theo trình tự dựa cở lí thuyết lỗi, nguồn gốc, cách phân loại lỗi nguyên nhân tạo lỗi Trên sở thống kê, phân loại, miêu tả phân tích số lỗi tả sử dụng từ ngữ thường gặp học sinh Tày, Nùng học tiếng Việt, luận văn nêu rõ nguyên nhân mắc lỗi, phân loại kiểu loại lỗi bước đầu đề số biện pháp chữa lỗi với hệ thống tập thực hành nhằm giúp học sinh Tày, Nùng học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai đạt hiệu tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 Tổng số lỗi khảo sát, phân tích luận văn 6.061 lỗi sở khảo sát bảy trăm viết học sinh Trong đó, lỗi tả 2.936 lỗi (chiếm 48,44%), lỗi dùng từ 3125 lỗi (chiếm 51,56%) Số lượng hai loại lỗi gần tương đương Chương luận văn khảo sát phân tích lỗi tả học sinh Tày, Nùng trường PTVCVB Loại lỗi xuất ba dạng: - Lỗi phụ âm đầu - Lỗi phần vần - Lỗi điệu Học sinh Tày, Nùng mắc lỗi phụ âm đầu giống học sinh người Kinh khu vực phía Bắc Việt Nam học tiếng Việt Điều cho thấy gần gũi ngữ âm hai tiếng Lỗi điệu lỗi ảnh hưởng giao thoa ngôn ngữ, thể chữ, viết em học sinh hay nhầm ngã thành sắc Cả hai loại lỗi nhận diện dễ dàng có kiểu lỗi cụ thể Phức tạp đa dạng lỗi phần vần Chính đa dạng mà việc quy kiểu loại cụ thể khó khăn Ngồi hai loại lỗi tả mà học sinh thường mắc phải là: viết sai nguyên tắc tả hành sai phát âm so với âm chuẩn, Các em mắc lỗi chuyển di tượng ngôn ngữ từ tiếng mẹ đẻ sang ngôn ngữ thứ hai Đó lỗi điệu, lỗi nguyên âm đôi Liên quan đến lỗi khảo sát nghiên cứu, ngồi lỗi nêu trên, q trình học tiếng Việt, học sinh Tày, Nùng mắc lỗi giao thoa Nguyên nhân mắc lỗi học sinh sử dụng chiến lược chuyển di, vượt tuyến Ở chương 3, luận văn khảo sát phân tích lỗi dùng từ tiếng Việt cụ thể lỗi sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 - Dùng từ ngữ sai ý nghĩa - Dùng từ ngữ sai vỏ âm - Dùng từ ngữ sai phong cách - Dùng từ ngữ sai khả kết hợp - Dùng từ ngữ lặp thừa Các lỗi dùng từ học sinh Tày, Nùng đa dạng, lỗi chiếm tỉ lệ cao lỗi dùng từ ngữ sai ý nghĩa Lí học sinh khơng hiểu xác nghĩa từ Ngồi ra, học sinh Tày, Nùng vấn đề học tiếng Việt học ngơn ngữ thứ hai Vì khơng tránh khỏi tượng giao thoa ngôn ngữ dẫn đến tượng mắc lỗi học sinh Lỗi tả cách dùng từ ngữ học sinh Tày, Nùng dân tộc thiểu số khác trường PTVCVB đáng lo ngại Nếu thực trạng tiếp diễn, có học sinh tốt nghiệp THPT không đủ khả viết văn hoàn chỉnh tiếng Việt Theo chúng tơi, số giải pháp sau có khả giải thực trạng trên: Tiếng Việt mơn học cần ý đặc biệt tả từ ngữ Vì đối tượng học sinh dân tộc thiểu số nên giáo viên cần ý xây dựng dạng tập sửa lỗi phù hợp để phát triển vốn từ cho em, cách cho em ý nghĩa từ, phát triển nghĩa từ quy tắc sử dụng từ ngữ Đồng thời cần cho học sinh thấy tránh chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ sang ngôn ngữ thứ hai Cùng với việc xây dựng kiểu tập rèn luyện thực hành, giáo viên phải ý tìm lỗi giải thích rõ nguyên nhân mắc lỗi cách sửa lỗi thích hợp cho phù hợp với trình độ nhận thức lớp phù hợp với loại lỗi Để thực công việc giáo viên dạy không nắm kĩ tri thức tiếng Việt mà phải hiểu đặc điểm tiếng mẹ đẻ học sinh mà dạy để Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 lường trước giúp học sinh hiểu chất lỗi tiếng Việt tạo lập văn Với luận văn này, hy vọng giúp ích vào việc nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ học sinh dân tộc thiểu số có phương hướng nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt cho em Những kết nghiên cứu luận văn sử dụng giảng dạy tiếng Việt trường PTVCVB Đó gợi ý, tài liệu tham khảo bổ ích cho đồng nghiệp dạy học trường dân tộc nội trú Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 NHỮNG CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Trần Thị Kim Hoa (2010), “Lỗi sử dụng từ ngữ tiếng Việt học sinh Tày- Nùng trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc”, Ngôn ngữ Đời sống (8), Hà Nội, tr.37-41 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (chủ biên), Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán (1999), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H Diệp Quang Ban (chủ biên), Hồng Dân (2000), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H Lương Bèn (1973), “Về lỗi phát âm tiếng Việt học sinh người Tày”, Ngôn ngữ (4), tr 34- 36 Hoàng Trọng Canh (1996), “Chữ Quốc ngữ với vấn đề rèn luyện tả trường phổ thông nay”, “Ngữ học trẻ 1996, tr 27- 29” Nguyễn Tài Cẩn (1975), Từ loại danh từ tiếng Việt đại, Nxb KHXH, H Đỗ Hữu Châu(1987), Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Toán (1993), Đại cương ngôn ngữ học Tập II, Nxb Giáo dục, H Nguyễn Linh Chi (2009), Lỗi ngôn ngữ người nước học tiếng Việt, Luận án Tiến sĩ Ngơn ngữ học, Viện Ngơn ngữ học,H Hồng Cao Cương (1986), “Suy nghĩ thêm điệu tiếng Việt”, Ngôn ngữ, (3), tr 19-38 10 Lương Kim Dung (2003), Giao thoa ngôn ngữ việc dạy học từ tiếng Việt cho học sinh người dân tộc Tày, Luận văn Thạc sĩ Lí luận phương pháp giảng dạy tiếng Việt, Trường ĐHSP Thái Nguyên 11 Hoàng Văn Hành, Hoàng Phê, Đào Thản (1998), Sổ tay dùng từ tiếng Việt, Nxb KHXH, H 12 Tạ Đức Hiền (2003), 108 tập tiếng Việt, Nxb Hải Phòng 13 Lê Trung Hoa (2002), Các lỗi tả, từ vựng, ngữ pháp cách khắc phục, Nxb KHXH, H Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 14 Cao Xuân Hạo, Trần Thị Tuyết Mai (1986), Sổ tay sửa lỗi hành văn Tập I, Nxb Trẻ, Tp HCM 15 Nguyễn Văn Khang (1999), Ngôn ngữ học xã hội- Những vấn đề bản, Nxb KHXH, H 16 Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Tơ Đình Nghĩa (2002), Lỗi từ vựng cách khắc phục, Nxb KHXH, H 17 Lưu Văn Lăng (1982), “Vấn đề dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, Báo cáo khoa học, kỷ yếu hội nghị khoa học vấn đề dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số”, Bộ Giáo dục, Hà Nội 18 Hoàng Văn Ma, Lục Văn Pảo, Hồng Chí (1974), Từ điển Tày- NùngViệt, Nxb KHXH, H 19 Hoàng Văn Ma, Lục Văn Pảo (1974), Từ điển Việt- Tày- Nùng, Nxb KHXH, H 20 Hồng Văn Ma (2002), Ngơn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam: Một số vấn đề quan hệ cội nguồn loại hình học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 21 Hoàng Văn ma, Lục Văn Pảo, Hồng Chí (1971), Ngữ pháp tiếng TàyNùng, Nxb KHXH, H 22 Nguyễn Thiện Nam (2001), Khảo sát lỗi ngữ pháp tiếng Việt người nước vấn đề liên quan, Luận văn Tiến sĩ Ngữ văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, H 23 Hà Quang Năng (Chủ biên), (2007), Từ điển lỗi dùng từ, Nxb Giáo dục, H 24 Hà Quang Năng (2003), “Tình hình sử dụng ngôn ngữ trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số”, Ngữ học trẻ diễn đàn học tập nghiên cứu, tr 295- 302 25 Hà Quang Năng (1997), Vấn đề học tiếng Việt dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc bậc tiểu học, Báo cáo khoa học, Hội thảo khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 “Nghiên cứu so sánh đối chiếu ngôn ngữ”, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Hà nội, tr 69-70 26 Phan Ngọc (2000), Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt chữa lỗi tả, Nxb Thanh niên 27 Hoàng Thảo Nguyên (2000), Phương pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh tiểu học Thừa Thiên - Huế, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, H 28 Hoàng Phê (chủ biên), (2008), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 29 F D Saussure (1974), Giáo trình ngơn ngữ học đại cương, Nxb KHXH, H 30 Lệ Thanh (1997), “Lỗi tả cách dùng từ học sinh trung học sở, thực trạng, nguyên nhân giải pháp”, Tiếng Việt Ngôn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam, tr 54-63 31 Phùng Thị Thanh (2007), Phân tích đối chiếu hệ thống ngữ âm - âm vị học tiếng Việt với tiếng Hmông lỗi phát âm tiếng Việt học sinh Hmông, Luận văn Tiến sĩ Ngữ văn, Viện Ngơn ngữ học,H 32 Lý Tồn Thắng (2001), “Ngôn ngữ với nghiệp nâng cao dân trí đồng bào dân tộc thiểu số thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Cảnh sách ngơn ngữ Việt Nam, Nxb KHXH, H, tr 357-370 33 Trần Thị Thìn(1999), “Vấn đề dạy học tiếng Việt học sinh dân tộc người (dưới góc độ ngữ âm học)”, Ngôn ngữ,(9), tr 69-73 34 Phan Thiều (2001), Rèn luyện ngôn ngữ Tập I, Nxb Giáo dục, H 35 Phan Thiều (1998), Rèn luyện ngôn ngữ Tập II, Nxb Giáo dục, H 36 Tạ Văn Thông(2003), “Ngôn ngữ giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số Việt Nam”, Ngôn ngữ đời sống, (10), tr 30-33 37 Đoàn Thiện Thuật (1999), Ngữ âm tiếng Việt, Nxb ĐHQG Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 38 Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo (2001), Dạy tả Tiểu học, Nxb Giáo dục, H 39 Phạm Ngọc Thưởng (1993), “Một số biểu giao thoa ngôn ngữ nói - viết tiếng Việt học sinh dân tộc Tày, Nùng”, Ngôn ngữ (3), tr 55- 59 40 Vương Tồn (1988), Giáo dục ngơn ngữ cho học sinh dân tộc thiểu số, Báo cáo khoa học, Hội nghị quốc tế “Giáo dục ngôn ngữ: hợp tác phát triển”, Đại học Sư phạm Huế - Hội Ngôn ngữ học Việt Nam, thành phố Hồ Chí Minh, tr.15-16 41 Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1997), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục, H 42 Nguyễn Đức Tồn (2003), Mấy vấn đề lý luận phương pháp dạy - học từ tiếng Việt nhà trường, Nxb ĐHQG Hà Nội 43 Nguyễn Đức Tồn (2006), Từ đồng nghĩa tiếng Việt, Nxb KHXH, H 44 Nguyễn Như Ý, Thanh Kim, Việt Hùng (1995), Từ điển tả tiếng Việt Những từ dễ viết sai, Nxb Giáo dục, H 45 Nguyễn Như Ý, Đỗ Việt Hùng (1997), Từ điển tả tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tư liệu nghiên cứu Ý nghĩa luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LỖI VÀ PHÂN TÍCH LỖI KHI HỌC NGƠN NGỮ THỨ HAI Khái niệm lỗi Những khuynh hướng lí luận phân tích lỗi 2.1 Thuyết hành vi 2.1.1 Khái niệm thói quen 2.1.2 Khái niệm chuyển di 2.2 Khuynh hướng phân tích đối chiếu 10 2.3 Lí thuyết phân tích lỗi 11 2.3.1 Các giai đoạn phân tích lỗi 12 2.3.2 Phân loại lỗi 14 2.4 Ý nghĩa lỗi phân tích lỗi 14 Các nguyên nhân tạo lỗi 15 3.1 Chiến lược chuyển di 15 3.2 Chiến lược vượt tuyến 16 Lỗi giao thoa với tiếng mẹ đẻ 16 4.1 Tiếng mẹ đẻ ngôn ngữ thứ hai 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 4.2 Đặc điểm q trình thụ đắc ngơn ngữ thứ hai 17 4.3 Hiện tượng giao thoa ngôn ngữ 18 Tiểu kết 21 CHƢƠNG 2: 22LỖI CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH TÀY, NÙNG 22 2.0 Dẫn nhập 22 2.1 Lỗi âm đầu 26 2.1.1 Kiểu thứ nhất: 26 2.1.2 Kiểu thứ hai: 27 2.1.3 Kiểu thứ ba: 28 2.2 Lỗi phần vần 29 2.2.1 Lỗi âm 29 2.2.2 Lỗi âm cuối 30 2.3 Lỗi điệu 30 2.4 Một số nhận xét lỗi tả học sinh 31 2.5 Tiểu kết 39 CHƢƠNG 3: LỖI DÙNG TỪ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH TÀY, NÙNG 41 3.0 Dẫn nhập 41 3.1 Các loại lỗi dùng từ tiếng Việt thường gặp học sinh Tày, Nùng 43 3.1.1 Dùng từ sai ý nghĩa 43 3.1.2 Dùng từ sai vỏ âm dẫn đến sai nghĩa 48 3.1.3 Lỗi kết hợp từ 52 3.1.4 Lỗi dùng lặp từ, thừa từ 59 3.1.5 Dùng từ sai phong cách 64 3.2 Tiểu kết 70 CHƢƠNG 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỮA LỖI CHÍNH TẢ VÀ CÁCH DÙNG TỪ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TÀY, NÙNG 72 4.0 Một số vấn đề liên quan đến việc chữa lỗi 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 4.1 Một số cách chữa lỗi tả tiếng Việt học sinh Tày, Nùng 77 4.1.1 Cách chữa lỗi tả tiếng Việt học sinh Tày, Nùng ảnh hưởng giao thoa ngôn ngữ 77 4.1.2 Cách chữa lỗi tả tiếng Việt học sinh Tày, Nùng viết sai quy tắc tả 79 4.2 Giải pháp khắc phục lỗi dùng từ tiếng Việt cho học sinh Tày, Nùng 82 4.3 Một số dạng tập để sửa lỗi 85 4.3.1 Một số dạng tập sửa lỗi tả học sinh 85 4.3.2 Một số dạng tập sửa lỗi dùng từ học sinh 87 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - TRẦN THỊ KIM HOA KHẢO SÁT LỖI CHÍNH TẢ VÀ DÙNG TỪ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH TÀY, NÙNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC Chuyên... sát lỗi tả dùng từ tiếng Việt học sinh Tày, Nùng trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc? ?? Lịch sử vấn đề Từ trước đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu lỗi tả từ vựng tiếng Việt Về lỗi tả, kể đến... lớp học, cấp học thấp tiểu học mà tồn học sinh bậc cao Trong chương này, chủ yếu khảo sát lỗi dùng từ tiếng Việt học sinh Tày, Nùng trường PTVCVB Tư liệu khảo sát 712 thi học kì mơn Văn học sinh