Quy hoạch phát triển trường trung cấp nghề nam thái nguyên giai đoạn 2011 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐẠI MINH QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NAM THÁI NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2011 ÷ 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS Phạm Hồng Quang Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI VÀ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lý lựa chọn đề tài: Từ trước đến nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm tới GD-ĐT nói chung phát triển giáo dục nghề nghiệp nói riêng xuất phát từ nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển KT-XH đất nước Với nước ta nay, nguồn nhân lực có bất hợp lý cấu trình độ tình trạng thừa lao động phổ thơng thiếu lao động có kỹ thuật, có tay nghề tượng thừa “thầy” thiếu “thợ” Tỷ lệ lao động khu vực nông nghiệp cao so với khu vực công nghiệp dịch vụ nghiệp CNH-HĐH cần số lượng lớn nguồn nhân lực lao động qua đào tạo làm việc ngành công nghiệp dịch vụ Giải vấn đề nhiệm vụ quan trọng, vừa cấp thiết vừa lâu dài giáo dục nghề nghiệp Các trường sở dạy nghề bước đóng góp tích cực vào nhiệm vụ phải phát triển vượt bậc loại hình, quy mơ, chất lượng đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực xã hội Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: - “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức Tập trung giải vấn đề việc làm thu nhập cho người lao động, nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Tạo bước tiến rõ rệt thực tiến công xã hội, bảo đảm an sinh xã hội, giảm tỷ lệ hộ nghèo; cải thiện điều kiện chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân Tiếp tục xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Bảo vệ mơi trường, chủ động phịng tránh thiên tai, ứng phó có hiệu với biến đổi khí hậu”; - “ Thực Chương trình mục tiêu quốc gia lĩnh vực y tế, việc làm, dạy nghề giảm nghèo…”; - “…Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước…” Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương khố XI cịn nhấn mạnh: “Sớm đổi toàn diện giáo dục – đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ; tập trung chuyển từ đào tạo chiều rộng sang chiều sâu, quan tâm đặc biệt đến đào tạo nghề Huy động nguồn lực xã hội cho công tác giảm nghèo, có giải pháp nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc.” Giai đoạn 2011-2020 năm có thêm u cầu mang tính đặc thù giáo dục nghề nghiệp đào tạo nguồn nhân lực trước yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế nước ta trở thành thành viên thứ 150 Tổ chức thương mại giới (WTO) Yêu cầu giáo dục nghề nghiệp khắt khe để đáp ứng cho kinh tế mang tính quốc tế hoá đa văn hoá; đồng thời giáo dục nghề nghiệp đứng trước môi trường mà có cạnh tranh gay gắt bình đẳng trường, sở dạy nghề thuộc thành phần kinh tế lẫn nước Năng lực Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên hạn chế Một nguyên nhân việc xây dựng kế hoạch chiến lược chưa quan tâm, nhiệm vụ phải quy hoạch kế hoạch với tầm nhìn sâu rộng huy động nguồn lực, dẫn dắt tổ chức đứng vững phát triển Trong năm qua, Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên dạy nghề tạo việc làm sau đào tạo đạt gần 90% so với số lượng học viên đào tạo nghề, bước đầu đáp ứng yêu cầu xã hội Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đây, học viên lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quy hoạch phát triển Trƣờng Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên giai đoạn 2011 ÷ 2020” 1.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ở nước ta sở nghiên cứu lý luận trước đòi hỏi thực tiễn GDĐT, việc lập kế hoạch chiến lược trường đại học cao đẳng yêu cầu bắt buộc Đối với trường trung học chun nghiệp dạy nghề có nhiều cơng trình nghiên cứu xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đào tạo Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu Thạc sỹ Nguyễn Khắc Hiển “Chiến lược phát triển đào tạo Trường đào tạo nghề giới xây dựng đến năm 2010”, Thạc sỹ Trần Ngọc Trình “Trường trung học kỹ thuật nghiệp vụ Nam Sài Gòn đến năm 2010” số cơng trình nghiên cứu khác Trên lĩnh vực KT-XH nước ta, công tác lập quy hoạch quy hoạch phát triển có nhiều Tuy nhiên, nghiên cứu quy hoạch phát triển cho trường trung cấp nghề địa phương tỉnh cịn quan tâm Ngun nhân chủ yếu hệ thống trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề chuyển đổi, nâng cấp thành lập theo Luật Giáo dục 2005 Luật Dạy nghề 2006 nên vấn đề định hướng hoạt động cho hệ thống vấn đề Trường Trung cấp Nam Thái Nguyên trường đào tạo nghề tỉnh Thái Nguyên với đặc điểm điều kiện hoạt động đặc thù nên chưa có điều kiện nghiên cứu Do việc nghiên cứu lý luận thực tiễn để quy hoạch phát triển cho nhà trường đề tài có ý nghĩa thực tiễn, quan trọng cần thiết MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở quy hoạch phát triển Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên giai đoạn 2011 ÷ 2020, tạo tiền đề chiến lược phát triển nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề tỉnh Thái Nguyên KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƢỢNG KHẢO SÁT 3.1 Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu quy hoạch phát triển tổ chức quản lý trường trung cấp nghề dựa lĩnh vực hoạt động chủ chốt Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên (về quy hoạch phát triển đào tạo nghề, phát triển đội ngũ, xây dựng sở vật chất hạ tầng kỹ thuật, v v ) 3.2 Đối tƣợng khảo sát: Hệ thống yếu tố lý luận thực tiễn chiến lược đào tạo nghề thông qua biện pháp xây dựng thực quy hoạch phát triển nhà trường giai đoạn 2011 ÷ 2020 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nội dung giới hạn gồm: quy hoạch phát triển trường trung cấp nghề 10 năm tới, lĩnh vực hoạt động chủ chốt nhà trường là: quy hoạch phát triển đào tạo nghề, phát triển nghề trọng điểm, phát triển đội ngũ, xây dựng sở vật chất hạ tầng kỹ thuật, phát triển nguồn tài chính, phát triển tổ chức - quản lý kiểm định chất lượng dạy nghề, Các vấn đề trọng tâm cần giải xác định giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu hệ thống hoá vấn đề lý luận quy hoạch phát triển nói chung quy hoạch phát triển sở đào tạo nghề nói riêng - Khảo sát thực tiễn phát triển Trường TCN Nam Thái Nguyên, từ xác định nội dung quy hoạch phát triển cho nhà trường đến năm 2020 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định sở lý luận thực tiễn quy hoạch phát triển Trường TCN Nam Thái Nguyên phù hợp khách quan, có kết sau: - Mang tính khả thi nội dung đề cập phạm vi nghiên cứu; - Tạo chủ động trình thực quy hoạch phát triển nhà trường Qua bước hồn thiện mục tiêu đề ra; không ngừng nâng cao chất lượng dạy nghề, phục vụ tốt nhu cầu phát triển nguồn nhân lực khu vực phía nam tỉnh Thái Nguyên (đặc biệt việc chuyển đổi cấu lao động từ nông nghiệp sang công nghiệp-dịch vụ huyện Phổ Yên trở thành thị xã công nghiệp vào năm 2015) PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: tổng hợp lí thuyết, tổng kết kinh nghiệm giáo dục – đào tạo; - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát giáo dục – đào tạo nghề, thống kê tài liệu sản phẩm hoạt động dạy nghề; phân tích tổng hợp, phân loại hệ thống lý thuyết thực hành nghề, CẤU TRÚC LUẬN VĂN: luận văn gồm: + Phần mở đầu; + Nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quy hoạch phát triển sở đào tạo; Chương 2: Kết khảo sát Trường TCN Nam Thái Nguyên; Chương 3: Quy hoạch phát triển Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên giai đoạn 2011 ÷ 2020 + Kết luận khuyến nghị Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỐI VỚI CƠ SỞ ĐÀO TẠO 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.1.1 Kế hoạch quy hoạch: - Kế hoạch: Trong kinh tế học định nghĩa kế hoạch thiết kế bước cho hoạt động tương lai, để đạt mục tiêu định thông qua việc sử dụng nguồn lực Việc lập kế hoạch có lịch sử từ lâu chức quan trọng công tác quản lý tầm vĩ mô sở Giai đoạn phát triển việc lập kế hoạch lập kế hoạch tài sơ đẳng Ở giai đoạn này, mối quan tâm giải hạn hẹp mặt tài thơng qua việc kiểm tra tác nghiệp chặt chẽ, lập phân bổ ngân sách hàng năm, tập trung ý đến chức hoạt động, tài v.v Căn vào tính chất, tầm quan trọng khoảng thời gian thực kế hoạch, chia kế hoạch thành loại sau: + Kế hoạch ngắn hạn: nhằm thực vài nhiệm vụ cụ thể, thời gian ngắn trước mắt; + Kế hoạch dài hạn: để thực nhiệm vụ từ ÷ năm; + Kế hoạch tầm chiến lược: thực nhiệm vụ từ 5÷20 năm - Quy hoạch: quy hoạch kế hoạch đặt với tổ chức, có thống quan quản lý, thực khoảng thời gian định Có nhiều loại quy hoạch, như: quy hoạch phát triển nguồn nhân lực, quy hoạch không gian - xây dựng sở hạ tầng kĩ thuật, quy hoạch phát triển nghề nghiệp… Trải qua hoạt động thực tiễn, việc lập quy hoạch thực với lĩnh vực cụ thể có thời gian thực giới hạn, quy hoạch xây dựng với tổ chức - đơn vị… sang quy hoạch mở rộng, quy hoạch chiến lược, dự đoán tương lai, kiến tạo tương lai 1.1.2 Quy hoạch phát triển: “Quy hoạch phát triển gì? Quy hoạch phát triển cơng cụ quản lý quan nhà nước nhằm bảo đảm cho phát triển theo mong muốn mang lại hiệu cao cho tổ chức kinh tế Nó đứng sau giai đoạn khác biệt là: Phân tích tình hình bên ban ngồi tổ chức, liên quan đến công cụ để đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, mối đe doạ hội (SWOT) mà tổ chức phải đối mặt; Ưu tiên vấn đề kết bản; Phát triển mục tiêu; Phát triển kế hoạch để giải mục tiêu (gồm chiến lược hành động); Phát triển hình ảnh khơng gian tình hình kế hoạch; Phát triển ngân sách để đạt kế hoạch” (Khanya-aicdd 2010 - Phát triển công nghiệp Châu Phi) Quy hoạch phát triển giúp cho tổ chức xác định rõ hướng đi, xác định ưu tiên tổ chức sở phân tích quy hoạch, định hợp lý để đạt mục đích tương lai “Lập kế hoạch-quy hoạch chiến lược phát triển hình thức hoạch định mới, kết hợp nhiều yếu tố chế hoạch định trước Việc lập quy hoạch phát triển đặc biệt trọng vào tương lai, vào việc xác định không mục tiêu mà chiến lược cần thiết để đạt mục tiêu sở nguồn lực sẵn có” [1] “Chiến lược định nghĩa kế hoạch tổng thể định phương hướng dài hạn phân bổ nguồn lực nhằm giúp nhà trường/tổ chức đạt tới mục tiêu đề ra” (Richard L.Daft, 1999) Thực tiễn Việt Nam “chiến lựơc” thường đựơc hiểu kế hoạch-quy hoạch phát triển Khi nói xây dựng quy hoạch chiến lược hiểu xây dựng kế hoạch chiến lược Theo từ điển Wikipedia “Kế hoạch chiến lược - cần nguồn lực phải đáp ứng để thực hoạt động tổ chức tương lai nhằm hướng tới mục tiêu tổ chức xác định.” (http://www.Wikipedia/strategicplan) Lập kế hoạch-quy hoạch phát triển có tác dụng hỗ trợ cho nhà trường/tổ chức thích ứng với thay đổi đời sống kinh tế xã hội, góp phần huy động cách hiệu nguồn lực, xác định lĩnh vực lý sử dụng nguồn lực kết đạt Mọi tổ chức muốn tồn phát triển kinh tế thị trường cần phải xác định cho sứ mệnh, mục tiêu, bước lập kế hoạch–quy hoạch để thực bước Lập quy hoạch phát triển coi là: “Một hoạt động có tính hướng đích nhằm xác định cách xác (tổ chức) muốn đến đâu làm để đến đó” [13, Tr 114] Trong tài liệu, tác giả nhấn mạnh tính q trình định hướng vào đổi lập quy hoạch phát triển Lập quy hoạch phát triển không hướng vào giải thách thức mà dự báo diễn biến xảy để lập kế hoạch-quy hoạch cho phát triển Do vậy, lập quy hoạch phát triển lập kế hoạch cho thay đổi, cho q trình có tham gia nhiều thành phần tổ chức “Quy hoạch chiến lược định nghĩa phân tích có hệ thống nhà trường/tổ chức mơi trường nó, qua đưa tổ hợp mục tiêu chiến lược chủ chốt nhằm giúp cho nhà trường/tổ chức đạt đến tầm nhìn phạm vi giá trị tiềm nguồn lực sẵn có” [2, Tr 5] “Lợi ích kế hoạch-quy hoạch chiến lược phát triển giúp cho tổ chức ý thức thay đổi mơi trường bên ngồi tạo điều kiện cho đương đầu cách có hiệu với thay đổi đó; có ý thức mục tiêu chung; tạo điều kiện cho tổ chức đánh giá khả phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu đó, tạo điều kiện để tổ chức đánh giá ý nghĩa đường lối hành động cam kết, tạo hội lôi kéo người tổ chức tham gia vào xây dựng triển khai định cho tương lai tổ chức; xây dựng tảng cho việc định Quy hoạch phát triển nhằm nâng cao kết hoạt động tổ chức; xây dựng hoạt động chung tổ chức nhóm chuyên gia; cung cấp cho tổ chức khung để đánh giá kết hoạt động mình, lơi tất cấp quản lý tham gia vào giai đoạn xây dựng thực thi kế hoạch.” [14, Tr 19] 1.1.3 Sứ mạng tầm nhìn: - Sứ mạng: “Một tuyên bố sứ mạng tuyên bố cam kết thức với xã hội tổ chức nỗ lực đạt Đó tuyên bố mục tiêu, công việc, định hướng phương pháp thực tổ chức có tác dụng kim 10 nam cho cán nhân viên việc thực cơng việc người Đó công cụ giúp cho cán nhân viên xác định việc tổ chức họ cần phải thực số hàng loạt hoạt động mà tổ chức thực hiện.” [1, tr 19] Tuyên bố sứ mạng giúp cho tổ chức xác định ưu tiên rõ ràng, giúp đánh giá kết quả, tập trung nguồn lực để thực mục tiêu đề Tuyên bố sứ mạng định hướng cho tất kế hoạch, định hành động tổ chức Thu hút khách hàng sử dụng dịch vụ tổ chức - Tầm nhìn: Tuyên bố tầm nhìn hiểu “Là phát biểu trạng thái tương lai xảy mong muốn tổ chức cộng đồng Tầm nhìn nêu rõ quang cảnh tương lai thực, tin cậy hấp dẫn, điều kiện tốt có Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ tới tương lai” [1, tr 22] Tầm nhìn xác định khái qt, mang tính tổng thể hướng phát triển tổ chức tương lai có mối liên hệ chặt chẽ với sứ mạng, xây dựng sở kết phân tích thực tiễn, dự báo tương lai tổ chức mơi trường Tầm nhìn thường mang tính lạc quan khích lệ thành viên tổ chức hướng tới tương lai tốt đẹp mà khơng bị q lệ thuộc vào tình hình thực 1.1.4 Quy hoạch phát triển sở đào tạo: Quy hoạch phát triển sở đào tạo quy hoạch tuân thủ nguyên lý chung quy hoạch phát triển cho tổ chức tính đến nét đặc thù sở đào tạo “Tổ chức giáo dục tổ chức nhân lực khác coi hệ thống mở, liên kết lỏng dễ thẩm thấu Mục tiêu giáo dục thường không tường minh Do vậy, hệ tư mềm dẻo cần sử dụng lập kế hoạch giáo dục Mơ hình lý sử dụng lập kế hoạch phân bổ ngân sách, quy hoạch xây dựng sở vật chất, phân tích giá thành, dự báo tuyển sinh Những vấn đề liên quan đến mục tiêu, nhu cầu, tính cơng cần có quan hệ với cách tiếp cận tư hệ 78 trú , khu giáo dục thể chất ) Tăng cường trang thiết bị, phương tiện đại phục vụ cho công tác phát triển đào tạo 03 Biên soạn, hiệu chỉnh, ban hành chương trình đào tạo 10 nghề trung Mục tiêu thứ cấp 10 ba: Tăng quy nghề trình độ sơ mơ, ngành nghề cấp loại hình đào Biên soạn, ban tạo; phát triển hành thêm chương trình chương trình đào tạo đổi nghề cao đẳng phương Mở rộng loại pháp dạy học hình đào tạo, liên kết với Trường Đại học để đào tạo bậc học cao Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo, Ph Tài chính, Các Phòng – Khoa khác Đầu tư 70 tỷ từ Nhà nước vốn tự có - Hiện đại; - Thiết thực; - Ưu tiên nghề mũi nhọn Nhà nước Nhà trường - Theo bảng đăng ký tên nghề, quy mô đào tạo; - Theo quy định xây dựng ban hành chương trình dạy nghề Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Các Từ năm 2016 Nhà nước Phòng - Khoa đến năm 2020 Nhà trường khác liên quan - Tiếp tục phát triển đào tạo nghề đăng ký - Đào tạo CĐN - Liên kết đào tạo bậc đại học cao đẳng Giai đoạn 2011- 2020 Ban Giám hiệu, Phòng Năm 2011 – Đào tạo, Các 2013 Phòng - Khoa khác liên quan 79 Nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo đổi phương pháp dạy học Thường xuyên cập nhật thông tin thị trường lao động, thông tin điều tra, phản hồi từ sở sử dụng lao động thông tin khác để làm sở định điều chỉnh Hội đồng Khoa học Nhà trường, Phòng đào tạo, Từ năm 2011Phòng – Khoa 2016 khác liên quan Các giáo viên Nhà nước, Nhà trường, Đơn vị liên kết - tài trợ - Xây dựng chương trình theo chuẩn chất lượng giáo dục; - Đầu khoá học, học kỳ, kiểm tra, chỉnh lý chương trình đào tạo; - Đổi phương pháp dạy học đổi nhận thức giáo viên học sinh; - Đào tạo theo modun; - Đánh giá chất lượng đào tạo thông qua phản ánh thị trường 80 04 Mục tiêu thứ tư: Gắn dạy nghề với việc làm xuất lao động, gắn dạy nghề với sản xuất, dịch vụ Xây dựng quy chế hoạt động TT GTVL XKLĐ Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nhân viên nghiệp vụ TV GTVL Tổ chức quảng bá, tuyên truyền, chiêu tuyển sinh Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, TT GTVL XKLĐ Thâm nhập liên hệ chặt chẽ với khu công nghiệp, sở sản xuất, thị trường lao động Các đơn vị xuất lao động Các đơn vị bạn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, TT GTVL XKLĐ Tư vấn, tìm nguồn để sản xuất, dịch vụ trình thực hành, thực tập học sinh Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, TT GTVL XKLĐ Từ 2011 trở Thường xuyên Thường xuyên Nhà trường - Tư cách pháp nhân; - Chức năng, nhiệm vụ; - Đúng Luật nghiệp vụ tư vấn – GTVL; - Là Trung tâm tuyên truyền, quảng bá tuyển sinh Nhà trường - Gắn kết với doanh nghiệp thị trường lao động; - Tăng cường thu thập thông tin thị trường; - Đảm bảo giải việc làm sau đào tạo xuất lao động - Thực hành phải có sản phẩm; - Thực tập phải thực tham gia sản xuất, dịch vụ 3.3.4 Kế hoạch chiến lƣợc tổng thể thực “quy hoạch phát triển” nhà trƣờng giai đoạn 2011 ÷ 2020 a, Về quy hoạch xây dựng mở rộng trường (cơ sở hạ tầng kỹ thuật): - Từ 2011 đến hết 2013: Hoàn thành quy hoạch xây dựng mở rộng trường: XD giảng đường quy mô 16 phịng học, tổng diện tích XD 2400 m2 sàn; XD 4800 m2 XD nhà xưởng thực hành sản xuất;…; - Từ 2014 đến hết 2015: Xây dựng (XD) 01 hội trường 600 chỗ, diện tích xây dựng 900 m2; XD ký túc xá quy mô 50 phịng ở, tổng diện tích XD 1750 m2 sàn; XD 01 nhà cán giáo viên với tổng diện tích XD 600 m2; XD 01 thư viện với tổng diện tích XD 350 m2; - Từ 2016 đến hết 2018: XD ký túc xá quy mơ 50 phịng ở, tổng diện tích XD 1750 m2 sàn; XD 01 nhà cán giáo viên với tổng diện tích XD 600 m2; Quy hoạch tổng thể khu nội trú cho học sinh kết hợp xây dựng bước công trình phục vụ giáo dục thể chất, nhà đa năng, khu thể thao (sân bóng đá, bể bơi…) cảnh quan mơi trường diện tích đất 20.000 m2 nhà trường; xây dựng xong, đủ điều kiện cho 2.000 học sinh nội trú; - Từ 2019 đến hết 2020: Quy hoạch tổng thể khu nội trú cho học sinh kết hợp xây dựng cơng trình phục vụ giáo dục thể chất, nhà đa năng, khu thể thao (sân bóng đá, bể bơi…) giai đoạn trước cịn tồn cảnh quan mơi trường diện tích đất 20.000 m2 nhà trường; xây dựng xong, đủ điều kiện cho thêm 1.000 học sinh nội trú; Cùng số hạng mục phát triển khác trường cao đẳng nghề b, Về quy hoạch phát triển dạy nghề: theo bảng 2.2 Nghề đào tạo, quy mô tuyển sinh nhà trường; Bảng 3.3 Quy mô đào tạo nghề từ năm 2014 đến năm 2020 b, Về quy hoạch phát triển đội ngũ: Theo bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; Bảng 2.6 Thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên đến năm 2014; Bảng 3.2 Biểu biên chế đội ngũ cán bộ, nhân viên trường đến năm 2015 Đồng thời tổ chức biên chế theo Sơ đồ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 2.1 Tổ chức biên chế có Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên; Sơ đồ 3.1 Sơ đồ tổ chức biên chế Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên c, Về quy hoạch xây dựng phát triển CSVC-TTBDN, : Theo Bảng 2.4 Đánh giá mức độ đáp ứng trang thiết bị phục vụ đào tạo; Bảng 2.5 Chương trình, giáo trình đào tạo Ngồi theo Bảng Kế hoạch hành động số đo tiến triển nói lên kế hoạch chiến lược theo lộ trình thời gian 10 năm tới Các trang thiết bị mua sắm theo Chương trình mục tiêu quốc gia đến năm 2015 với nghề trọng điểm Dự án tăng cường lực dạy nghề, Dự án phát triển dạy nghề từ nhiều nguồn vốn khác d, Các quy hoạch xây dựng phát triển liên quan khác: Được quan tâm đồng thời kế hoạch chiến lược nêu trên, theo lộ trình thời gian chia giai đoạn tổng 10 năm từ 2011 đến 2020 (Kế hoạch phát triển tài chính, tổ chức – quản lý, ) 3.3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi nội dung quy hoạch phát triển: Trong năm qua, để thực công tác đào tạo nghề phát triển nhà trường cơng tác lập kế hoạch bước phát triển giữ vai trò quan trọng quản lý Song hầu hết kế hoạch dừng mức độ thực nhiệm vụ cụ thể thời gian ngắn Nhà trường thực xây dựng số kế hoạch dài hạn “Đề án quy hoạch phát triển giai đoạn 2010÷2015” Dự án “Tăng cường lực đào tạo nghề giai đoạn 2010÷2015” coi kế hoạch thuộc loại “Phụ thuộc ngân sách Dự đoán tương lai” Để có quy hoạch phát triển với ý nghĩa thống nhất, đánh giá trạng, xác định mục tiêu phương thức hành động hướng tới tương lai; tập hợp lực lượng bên trong, ứng phó với thách thức từ bên rèn luyện đội ngũ… cịn lạ nhà trường (tính đến thời điểm nửa đầu năm 2011) Từ nghiên cứu lý luận với nhìn nhận thực tế, thân nhận thức tầm quan trọng cơng tác kế hoạch nói chung đặc biệt “quy hoạch phát triển” cho sở quản lý, có hoạt động tích 83 cực mang tính chuẩn bị cho “quy hoạch phát triển” Đầu tiên chuẩn bị nhận thức; yếu tố quan trọng Phải tác động để từ cấp lãnh đạo cao tổ chức đến thành viên hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng “quy hoạch phát triển” Thấy rõ “quy hoạch phát triển” liên quan trực tiếp đến vận mệnh tổ chức, đến quyền lợi thành viên…từ xây dựng nên ý thức trách nhiệm với tổ chức, nhìn tới tương lai nhà trường Thực tế việc khó, song thành công bước ban đầu Nhà trường tiến hành việc chuẩn bị thông qua hoạt động chuyên môn, phiếu điều tra lấy ý kiến cán giáo viên; hội thảo, diễn đàn Cơng đồn, Đồn niên Căn vào định hướng Tổng cục Dạy nghề- Bộ LĐ-TB&XH lãnh đạo tỉnh TN việc nhà trường phải trở thành trường cao đẳng nghề, xây dựng “Đề án thành lập Trường Cao đẳng nghề Nam Thái Nguyên” vào khoảng năm 2015 Trước phải xây dựng hồn thành trung cấp nghề Nên suốt nửa đầu năm 2011, thông qua việc xây dựng Đề án kết hợp sử dụng số phương pháp, số hoạt động đan xen…kết đạt Ban giàm hiệu, thành viên chủ chốt cán phịng Đào tạo, trưởng-phó phịng, khoa Ban chấp hành Cơng đồn, Đồn niên tiếp cận phần với “công nghệ” xây dựng kế hoạch quy hoạch phát triển nhà trường Qua hệ thống phiếu hỏi tham luận tự đánh giá trạng, tương lai mong muốn, tổ chức biên chế, phương hướng phát triển, chế quản lý tài nói tổ chức bước đầu sẵn sàng với công tác lập kế hoạch quy hoạch phát triển cho Các tun bố sứ mạng tầm nhìn, đặc biệt mơ hình tổ chức biên chế, quy mô đào tạo…của nhà trường tham gia xây dựng nhiệt tình đầy trách nhiệm thành viên chủ chốt Nội dung “quy hoạch phát triển” nhà trường 10 năm tới đa số thành viên chủ chốt tham gia Các nhiệm vụ trọng tâm cần thực từ năm 2011 đến hết năm 2013 là: - Xây dựng hoàn thành Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên, tạo đà yếu tố “cần đủ” trường cao đẳng nghề; 84 - Tổ chức máy: trình bày (Sơ đồ 3.1), đặc biệt quan tâm bố trí nhân vị trí chủ chốt lực lượng nịng cốt phận; đảm bảo tiêu chí theo quy định, tương đối ổn định lâu dài, phát huy sức mạnh tổ chức…là xây dựng khung tổ chức biên chế nhà trường Đồng thời thực tốt Điều lệ, Quy đinh, Quy chế hoạt động; - Xây dựng đội ngũ giáo viên: bảng đăng ký ngành nghề, quy mô đào tạo tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên dạy nghề theo Luật Dạy nghề 2006 Nhà trường cần tuyển chọn đủ số lượng, vể tiêu chuẩn GV; lưu ý GV hữu nghề đào tạo phải có đủ trình độ, lực Đồng thời khoa, tổ môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ giáo viên ngành cho năm tiếp theo; - Xây dựng ban hành chương trình: tập trung xây dựng, ban hành chương trình trung cấp nghề thực từ năm 2011, theo Quyết định số 01/2007/QĐBLĐTBXH ngày 4/1/2007 Bộ trưởng Bộ LĐ-TB&XH ban hành Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, trình độ cao đẳng nghề Đầu tư đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho nghề đăng ký có kế hoạch xây dựng chương trình nghề tiếp theo, đào tạo cho năm sau; - Đảm bảo sở vật chất cho đào tạo: phát huy điều kiện để đảm bảo đúng, đủ, kịp thời vật chất phục vụ đào tạo nghề trung cấp, nhằm đạt chất lượng dạy học từ kỳ đầu khoá đầu Muốn cần làm tốt từ khâu kế hoạch đầu khố học, sau khâu hiệp đồng bảo đảm, kiểm tra kiểm soát trình thực nội dung chương trình đào tạo; - Chuẩn bị kế hoạch tài chính, thủ tục đầu tư xây dựng bản, báo cáo đầu tư “Tăng cường lực đào tạo nghề” số kế hoạch khác cho bước quy hoạch phát triển tiếp theo; - “Lấy ngắn nuôi dài”, tiếp tục đào tạo sơ cấp nghề, gồm nhiều nghề lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ…và huy động nguồn lực tài để 85 đổi phương tiện, củng cố hệ thống trang thiết bị dạy nghề; tăng lưu lượng đào tạo, nâng cao chất lượng dạy nghề, tạo dà cho phát triển lâu dài Nội dung “quy hoạch phát triển” nhà trường thông qua Cấp uỷ đảng, Ban giám hiệu, thành viên chủ chốt… với trí cao Như khẳng định “Quy hoạch phát triển Trường Trung cấp nghề Nam Thái Ngun đến năm 2020” hồn tồn có ý nghĩa thực tiễn Các nội dung “quy hoạch phát triển” triển khai thực tế thông số, mốc tiêu đề hồn tồn có tính khả thi KẾT LUẬN CHƢƠNG “Quy hoạch phát triển Trường Trung cấp nghề Nam Thái Ngun giai đoạn 2011÷ 2020” trình bày xây dựng sở thực tế, từ nơi mà thân học viên trọng trách Từ yêu cầu nội dung “quy hoạch phát triển”; “quy hoạch phát triển” áp dụng vào thực tiễn Trong nâng cao chất lượng đội ngũ sở vật chất-trang thiết bị dạy nghề quan tâm trước tiên; tiến hành đồng thời nội dung khác Đối với nội dung “quy hoạch phát triển” có yêu cầu điều kiện kèm theo, để “quy hoạch phát triển” mang tính khả thi tính thực tế cao cần tập trung thực mục tiêu cụ thể vạch Việc lập “Quy hoạch phát triển Trường TCN Nam Thái Nguyên giai đoạn 2011÷ 2020” cần phải tiến hành đồng nhiều nội dung, không coi nhẹ nội dung Trên lộ trình thực hiện, giải pháp, mục tiêu có gắn bó mật thiết với nhau; thực tốt nội dung tạo điều kiện thuận lợi cho thực thi nội dung Phát huy nội lực, tranh thủ ủng hộ Bộ, Ngành, địa phương…để xác định xác, thực hiệu nội dung; tránh khuynh hướng chủ quan, nóng vội, kéo dài thời gian không cần thiết Quyết tâm phấn đấu đưa nhà trường ngang tầm nhiệm vụ 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: 1- Quy hoạch kế hoạch đặt với tổ chức, có thống quan quản lý, thực khoảng thời gian định “Quy hoạch phát triển” giúp cho tổ chức định rõ hướng đi, xác định ưu tiên nội sở phân tích chúng, định hợp lý để đạt mục đích Bản chất gợi mở q trình phản ánh thực trạng hoạch định trọng tới tương lai; vào việc xác định mục tiêu, chiến lược cần thiết để đạt mục tiêu sở nguồn lực sẵn có để định kế hoạch tổng thể, phương hướng dài hạn phân bổ nguồn lực nhằm giúp cho tổ chức (nhà trường) đạt tới mục tiêu đề Đặc điểm bật “quy hoạch phát triển” tường minh toàn nội dung thuộc yếu tố quan trọng xác định sứ mạng, mục tiêu chiến lược đạt mục tiêu “Quy hoạch phát triển” có tác dụng hướng đích nhằm xác định xác muốn đến đâu đến Cơ sở khoa học thực tiễn “quy hoạch phát triển” nhà trường phục vụ cho đầu tư kiến tạo nhà trường, toàn nội dung đựơc đặt (phát triển đào tạo, xây dựng máy, nhân sự, sở vật chất…) Ở thành viên phấn đấu cho mục tiêu chung Đối tượng sử dụng “quy hoạch phát triển” người tổ chức nhà trường, gồm: Cấp uỷ đảng, Ban giám hiệu, giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh-sinh viên Việc sử dụng đạo từ quan quản lý cấp đến thân nhà trường, thông qua thể chế quản lý, đạo trực tiếp cấp lãnh đạo… Theo thời gian thực quy hoạch đánh giá lực nhà trường Sự đánh giá xuất phát từ khách quan từ dư luận xã hội, kết đào tạo sản phẩm người học Ý nghĩa quan trọng “quy hoạch phát triển” phương pháp luận, tư khoa học người, kế sách dài lâu nhằm định hướng cho nhà trường hướng 87 tới tương lai Có tác dụng to lớn giáo dục-đào tạo nói chung với nhà trường nói riêng Từ tạo cho thành viên nhà trường làm việc có kế hoạch khoa học, có nhìn chiến lược lâu dài, lạc quan sống Đó u cầu nằm khâu đột phá đổi quản lý giáo dục đến năm 2020 mà Chính phủ đạo (Hồn chỉnh quy hoạch cấp học dạy nghề; Thực phân cấp quản lý; Hoàn chỉnh chế quản lý nhà nước, tăng cường tính tự chủ cho sở giáo dục-đào tạo; Nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng nhà trường) 2- Quá trình xây dựng thực quy hoạch phát triển Trường TCN Nam Thái Nguyên ưu điểm, hạn chế học kinh nghiệm là: - Ưu điểm: Trước hết định hướng cho nhà trường thực mặt kế hoạch quy hoạch; tạo nhận thức tốt tới thành viên nhà trường hướng tới tương lai, tạo niềm lạc quan kích thích q trình rèn luyện phấn đấu họ; có tác dụng to lớn làm sở cho việc định đầu tư xây dựng nhà trường từ cấp-ngành; nâng cao vị xã hội nhà trường… - Một số hạn chế: lực xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường giới hạn, nhận thức số thành viên chậm đổi mới, tư hạn hẹp; phối hợp với quan chun mơn tỉnh cịn chưa đồng bộ, đặc biệt phần lập Dự án đầu tư quy hoạch mở rộng trường phải “làm làm lại”; số nội dung đầu tư chậm so với tiến độ thực khó khăn chung kinh tế; việc thực nội dung quy hoạch cịn bất cập, khơng sát với quy trình hoạch định… - Bài học kinh nghiệm: + Thứ nhất: quy hoạch phát triển mở rộng nhà trường vướng mắc việc lựa chọn địa điểm, liên quan từ cấp tỉnh đến sở Việc thực hạng mục quy hoạch xây dựng bất cập quy trình thực lập quy hoạch Đây học trình lựa chọn địa điểm xây dựng quy hoạch mở rộng trường; 88 + Thứ hai: công tác thực đầu tư cho nội dung quy hoạch cịn gặp khó khăn nhiều nguyên nhân; đặc biệt công tác giải phóng mặt quy hoạch mở rộng trường; + Thứ ba: xây dựng sở hạ tầng kỹ thuật chậm, chưa đồng bộ, ảnh hưởng đến phát triển đào tạo nghề; + Thứ tư: nhiên phải nhấn mạnh giúp đỡ nhiều mặt cấp ngành từ TƯ đến địa phương công tác dạy nghề Sự thống đạo Ban giám hiệu nỗ lực toàn thể cán giáo viên nhà trường Một học quan trọng thường xuyên đúc rút kinh nghiệm, không ngừng đổi quản lý tổ chức dạy nghề Vấn đề tác dụng tốt đến nhiệm vụ xây dựng thực quy hoạch 3- Các vấn đề liên quan quy hoạch, nội dung trọng tâm quy hoạch phát triển nhà trường: đặc điểm, tính chất, mục tiêu, nội dung phương pháp lập quy hoạch, giải pháp thực mục tiêu… nêu rõ chương chương Qua thấy rõ tác dụng, hiệu xây dựng kế hoạch quy hoạch phát triển nhà trường: “Quy hoạch phát triển Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên giai đoạn 2011÷ 2020” làm cho nhà trường ý thức thay đổi mơi trường bên ngồi tạo lực đương đầu có hiệu với thay đổi “Quy hoạch phát triển” làm cho phận, thành viên nhà trường ý thức mục tiêu chung, hướng tới tương lai; tạo điều kiện cho tổ chức đánh giá khả mà phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu, tầm nhìn chung đó; đồng thời để tổ chức đánh giá ý nghĩa đường lối hành động cam kết, tạo hội lôi kéo người tham gia vào xây dựng triển khai định nhằm tới tương lai nhà trường Hơn “quy hoạch phát triển” để nâng cao kết hoạt động tổ chức; xây dựng môi trường hoạt động chung mà thành viên hướng đích; cung cấp cho tổ chức “khung mẫu” để đánh giá kết hoạt động mình, lơi tất cấp quản lý tham gia vào giai đoạn xây dựng thực thi nhiệm vụ Đến năm 2020, Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên trường cao 89 đẳng nghề có uy tín tỉnh Thái Nguyên khu vực trung du-miền núi phía bắc, có mơi trường sư phạm tốt thân thiện với sở sản xuất, dịch vụ Có đủ lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng với trường, sở dạy nghề nước Một số ngành nghề mũi nhọn đặc thù trường cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho tổ chức kinh tế lẫn nước, điều kiện nước ta hội nhập với kinh tế giới Những ngành nghề mũi nhọn làm nên thương hiệu nhà trường môi trường vừa hợp tác chặt chẽ vừa cạnh tranh gay gắt Nhà trường có điều kiện thực tốt trách nhiệm với xã hội, nguồn nhân lực chất lượng cao nhà trường cung cấp tiếp tục góp phần tích cực vào cơng phát triển kinh tế xã hội, trình CNH-HĐH đất nước Các mục tiêu chuyên biệt quy hoạch cần thực hiện, giải pháp bước nhìn nhận nghiêm túc, toàn trường tâm cao tạo thành lực để thực thắng lợi mục tiêu đề Trong q trình phân tích yếu tố thực tiễn cách khoa học, nhìn nhận thông qua đo lường tiến triển kế hoạch thực hiện; kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn sở quán mục tiêu “Quy hoạch phát triển” mà luận văn trình bày mang tính chất đặc thù Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên, có nét chung hệ thống trường trung cấp nghề cao đẳng nghề Trong q trình nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng để tìm giải pháp, mục tiêu…tạo hướng phát triển tốt Điều luận văn hạn chế Đối chiếu với mục tiêu, yêu cầu, nội dung… cần nghiên cứu, luận văn hoàn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên, điều kiện thời gian, trình độ thực tiễn học viên cịn hạn chế, nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Học viên kính mong nhận đóng góp chân thành thầy-cơ, chun gia, đồng nghiệp Luận văn làm tài liệu tham khảo cho trường trung cấp nghề thành lập phạm vi nước 90 KHUYẾN NGHỊ: - Để nâng cao hiệu dạy nghề, kính đề nghị Bộ Lao động-Thương binh Xã hội tăng cường đầu tư cho trường, sở dạy nghề, trường thành lập Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên; - Kính đề nghị Tổng cục Dạy nghề - Bộ Lao động Thương binh Xã hội đẩy nhanh tiến độ ban hành hệ thống chương trình khung, danh mục nghề cho hệ thống dạy nghề Tăng cường hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị cho trường dạy nghề theo hướng trọng điểm (quan tâm trường Quyết định đầu tư trọng điểm), theo khu vực… để đáp ứng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho kinh tế nước nhà; - Kính đề nghị Uỷ ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên, Các quan Nhà nước tăng cường đạo, định hướng, đầu tư phân quyền cho sở; tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường nâng cao lực, ngày phát triển lộ trình đào tạo nghề cho người lao động; - Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên cần thực tốt quy hoạch giai đoạn 2011÷ 2015, phấn đấu tiếp tục thực xây dựng hoàn thành trường trung cấp nghề, tạo dựng điều kiện “cần đủ” để nhà trường nâng cấp lên trường cao đẳng nghề tỉnh Thái Nguyên vào năm từ 2015 trở đi./ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Tài liệu hướng dẫn lập kế hoạch chiến lược trường đại học, Hà Nội Ngân hàng phát triển châu Á (2000), Tài liệu xây dựng kế hoạch chiến lược cho sở giáo dục, Hà Nội Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI kỳ họp thứ 10, số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006, Luật Dạy nghề Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI kỳ họp thứ 10, số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005, Luật Giáo dục Quyết định Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, Số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 Sở Lao động-Thương binh Xã hội tỉnh Thái Nguyên (tháng 02 năm 2009), Đề án thành lập Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật – nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục Trần Khánh Đức (2005), Tổ chức quản lý đào tạo giáo dục nghề nghiệp, Nxb Giáo dục 10 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Công Giáp (1998), Dự báo quy mô phát triển giáo dục đào tạo cho thời kỳ 2000-2020, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Công Giáp(1998), Về phương pháp xây dựng chiến lược - Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Giáo dục 92 13 Phan Văn Kha (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục , (Giáo trình) 14 Phan Văn Kha (2005) , Quản lý Nhà nước Giáo dục , (Giáo trình) 15 Trần Kiều (1998), Một vài ý kiến sở lý luận thực tiễn việc xây dựng kế hoạch chiến lược giáo dục, Tạp trí phát triển giáo dục số 1/1998 16 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục – Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia 17 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách Kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia 18 Đặng Bá Lãm (2003): Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục 19 Nguyễn Lộc, Lập kế hoạch chiến lược giáo dục, Bài đăng Tạp chí giáo dục số 38, tháng 9/2002 20 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp – vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục 21 Mạc Văn Trang (2003), “Quản lý nhân lực giáo dục”, (Giáo trình) 22 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý trình đào tạo nhà trường, (Giáo trình) 23 Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb trị Quốc gia Hà nội 24 Một số văn kiện, tài liệu, tạp chí, Website BCHTƯ Đảng, Bộ Giáo dục-Đào tạo, Bộ Lao động-TB&XH số tác giả khác ... cứu quy hoạch phát triển cho nhà trường đến năm 2020 trình bày Chương Chƣơng QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NAM THÁI NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2011 ÷ 2020 3.1 QUY TRÌNH LẬP QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN... sở lý luận quy hoạch phát triển sở đào tạo; Chương 2: Kết khảo sát Trường TCN Nam Thái Nguyên; Chương 3: Quy hoạch phát triển Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên giai đoạn 2011 ÷ 2020 + Kết... Nghiên cứu quy hoạch phát triển tổ chức quản lý trường trung cấp nghề dựa lĩnh vực hoạt động chủ chốt Trường Trung cấp nghề Nam Thái Nguyên (về quy hoạch phát triển đào tạo nghề, phát triển đội