Quản lý hoạt động giảng dạy ở các trƣờng tiểu học của huyện thuận thành tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THỊNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM Nguyễn Văn Thịnh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ TỐ OANH Thái Nguyên, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị cá nhân Trƣớc tiên, tác giả xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến q Thầy Cơ tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 17, Thầy Cơ cơng tác khoa sau đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh, Phịng GD&ĐT Thuận Thành; Ban Giám hiệu, Thầy Cơ giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành bạn đồng nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến TS Trần Thị Tố Oanh, ngƣời hết lòng giúp đỡ hƣớng dẫn tận tình để tác giả hồn thành luận văn tốt nghiệp Dù có nhiều cố gắng trình thực hiện, song chắn luận văn tránh khỏi vài thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc góp ý Thầy Cô bạn đồng nghiệp Nguyễn Văn Thịnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Lý chọn vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Đóng góp luận văn khả ứng dụng 12 Cấu trúc luận văn 12 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 14 GIẢNG DẠY CỦA TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 17 1.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến công tác quản lý hoạt động 25 giảng dạy trƣờng tiểu học 1.4 Hiệu trƣởng quản lý trƣờng tiểu học 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giảng dạy quản lý hoạt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 47 http://www.lrc-tnu.edu.vn động trƣờng tiểu học 1.6 Kết luận chƣơng 50 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG 52 DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Một số đặc điểm địa lý- dân cƣ- kinh tế xã hội huyện Thuận 52 Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.2 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh 53 Bắc Ninh 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng 55 tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy 75 trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.5.Kết luận chƣơng 78 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG 79 DẠY TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc đề biện pháp 79 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học 80 huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.3 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện 91 pháp 3.4 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CM : Chuyên môn CQG : Chuẩn quốc gia CĐ : Cao đẳng CC : Cao cấp CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng HSCM : Hồ sơ chuyên môn KTX : Không thƣờng xuyên KTH : Không thực GV : Giáo viên T–K : Tốt – Khá TB : Trung bình TX : Thƣờng xuyên TTCM : Tổ trƣởng chuyên môn TH : Tiểu học TC : Trung cấp QLGD : Quản lý giáo dục SC : Sơ cấp PHT : Phó hiệu trƣởng Y : Yếu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết học tập học sinh tiểu học huyện Thuận 54 Thành Bảng 2.2: Tình hình đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học 56 huyệnThuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm học 2010 – 2011 Bảng 2.3: Tình hình đội ngũ giáo viên trƣờng tiểu học huyện 58 Thuận Thành năm học 2010-2011 Bảng 2.4 : Kết điều tra nhận thức cán quản lý tầm quan 61 trọng nội dung quản lý hoạt động giảng dạy Bảng 2.5: Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên 62 Bảng 2.6:Thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình kế hoạch 64 giảng dạy Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp 65 giáo viên Bảng 2.8: Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên 66 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, dự 67 rút kinh nghiệm Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 68 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp giảng dạy 69 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 70 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học 72 tập cho học sinh Bảng 2.14: Thực trạng quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ 73 hoạt động giảng dạy Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 93 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Trình độ chun mơn đội ngũ cán quản lý 57 trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành Biểu đồ 2.2: Độ tuổi đội ngũ giáo viên trƣờng tiểu học huyện 59 Thuận Thành Biểu đồ 2.3: Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trƣờng 59 tiểu học huyện Thuận Thành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn vấn đề nghiên cứu 1.1 Nhân loại bƣớc vào văn minh thiên niên kỷ Đại hội lần thứ IX Đảng mở thời kỳ phát triển mạnh mẽ đất nƣớc với đƣờng lối cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm đƣa đất nƣớc thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, trở thành nƣớc công nghiệp, thực chủ trƣơng dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX, tháng năm 2001, xác định mục tiêu chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 10 năm tới là: "Đƣa nƣớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc cơng nghiệp hố theo hƣớng đại” Trên sở đánh giá thực trạng giáo dục nƣớc nhà Đại hội IX khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài; giáo dục phải gắn chặt với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Báo cáo nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” [ 13] Trong định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục tiểu học đến năm 2020, Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định quan điểm phát triển giáo dục tiểu học thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, bao gồm: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; bậc tiểu học bậc học tảng; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo dục tiểu học nghiệp Đảng, Nhà nƣớc toàn dân; giáo dục tiểu học gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tiến khoa học công nghệ; thực công giáo dục tiểu học; xây dựng tiểu học chuẩn mực [3 ] Trên sở phân tích hội thách thức đất nƣớc ta bối cảnh phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ xu tồn cầu hố, Đại hội lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc” Đồng thời văn kiện Đại hội đề phƣơng hƣớng, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010, định hƣớng phát triển cho giáo dục là: “Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” Đối với vấn đề quản lý giáo dục, văn kiện Đại hội X Đảng nêu rõ: “ Đổi nâng cao lực quản lý nhà nƣớc giáo dục đào tạo” “Tập trung khắc phục tiêu cực dạy thêm, học thêm, thi cử, tuyển sinh, đánh giá kết học tập cấp chứng chỉ, văn bằng” [15 ] 1.2 Việt Nam nƣớc có xuất phát điểm trình độ kinh tế - xã hội thấp, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn Để bắt kịp với nƣớc khác hồ nhập với xu hƣớng phát triển chung giới, công tác giáo dục đào tạo cần đƣợc xác định quốc sách hàng đầu Điều có nghĩa giáo dục đào tạo phải đƣợc đặt vị trí then chốt nhằm tạo nguồn nhân lực thực thắng lợi mục tiêu kinh tế - xã hội Trong lĩnh vực giáo dục đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp lực lƣợng nòng cốt, giữ vai trò định việc biến mục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.6.3 Điều kiện thực - Sự ủng hộ cấp lãnh đạo địa phƣơng tổ chức xã hội nhƣ Hội phụ nữ, Hội ngƣời cao tuổi, Đoàn niên đặc biệt Hội cha mẹ HS - Sự chủ động linh họat, khéo léo, khả biết tổ chức hoạt động giáo dục thu hút ý cộng đồng từ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 3.2.7 Tăng cƣờng thi đua khen thƣởng quản lí hoạt động giảng dạy 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Từ việc động viên, kích thích vật chất tinh thần nhằm tạo điều kiện cho GV có thêm động lực thực tốt có hiệu hoạt động giảng dạy 3.2.7.2 Nội dung cách thức tiến hành Đầu năm học, sau duyệt ngân sách HT xây dựng quy chế chi tiêu nội dùng phần ngân sách thỏa đáng cho việc chi phục vụ HĐGD, khen thƣởng cá nhân tập thể có thành tích xuất sắc năm học lĩnh vực Ban thi đua nhà trƣờng bàn bạc xây dựng quy chế khen thƣởng, xử phạt phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Định hƣớng cho cán bộ, viên chức nhiệm vụ, kế hoạch thực để GV đăng kí, lựa chọn danh hiệu thi đua mức độ hồn thành nhiệm vụ, có cách thức hành động phù hợp đạt kết cao Quy định cụ thể mức thƣởng vật chất tinh thần cho thành tích cán bộ, viên chức nhà trƣờng: Các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp tỉnh, cấp trƣờng có tính ứng dụng cao Nâng lƣơng hạn trƣớc thời hạn cho GV có thành tích xuất sắc Cuối năm, hội đồng thi đua then thƣởng nhà trƣờng họp xét để tôn vinh khen thƣởng, đề nghị cấp tặng giấy khen, khen… Có chế độ xử phạt GV khơng hồn thành nhiệm vụ: Nhắc nhở, phê bình, cảnh cáo, chậm nâng lƣơng… 3.2.7.3 Điều kiện thực biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn Ban thi đua nhà trƣờng xây dựng đƣợc quy chế khen thƣởng phù hợp, động viên đƣợc nổ lực phấn đấu cán viên chức nhà trƣờng Xây dựng thêm quỹ khuyến học, khuyến tài hỗ trợ cho việc thực biện pháp 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HĐGD ĐÃ ĐỀ XUẤT 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng cơng tác quản lí HĐGD của HT trƣờng tiểu học địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, đƣa biện pháp nhắm góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy giáo viên Trong khuôn khổ luận văn cao học giới hạn mặt thời gian, chúng tơi khơng có điều kiện để tổ chức thực nghiệm biện pháp Do vậy, sử dụng phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi biện pháp (lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện Thuận Thành, cán quản lý, tổ trƣởng tổ chuyên môn giáo viên trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh) 3.3.1.1 Mục đích, qui mơ, địa bàn khảo nghiệm - Mục đích khảo nghiệm: Để đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Quy mô khảo nghiệm: Chúng tiến hành khảo nghiệm 251 ngƣời, gồm: lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Thuận Thành (1 trƣởng phịng, phó trƣởng phịng), 49 HT PHT 200 TTCM, GV 24 trƣờng TH - Địa bàn khảo nghiệm: 24 trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành - Phƣơng pháp chuyên gia qua phiếu hỏi ý kiến thăm dò - Lấy ý kiến GV 3.3.2 Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm thực tế mức độ cần thiết biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn đƣợc trình bày bảng 3.1 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp RẤT CẦN THIẾT Sl % CẦN THIẾT CHƢA CẦN THIẾT CB QL GV CBQL GV CBQL GV SL 51 195 0 % 100.0 97.5 0.0 2.5 0.0 0.0 SL 51 200 0 0 % 100.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 SL 46 185 15 0 % 90.2 92.5 9.8 7.5 0.0 0.0 SL 51 194 0 % 100.0 97.0 0.0 3.0 0.0 0.0 SL 51 190 10 0 % 100.0 95.0 0.0 5.0 0.0 0.0 SL 51 200 0 0 % 100.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 SL 43 178 22 0 % 84.3 89.0 15.7 11.0 0.0 0.0 THỨ BẬC Từ kết khảo nghiệm thu đƣợc, rút số nhận xét sau: Đa số biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết việc giải vấn đề nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành Trong đó, có biện pháp đƣợc đánh giá có mức độ cần thiết cao là: - Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho cán quản lý trƣờng tiểu học -Tăng cƣờng phân cấp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tổ chun mơn nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ trƣởng giáo viên trình thực hoạt động giảng dạy -Tăng cƣờng quản lý việc sử dụng bồi dƣỡng, nâng cao kiến thức trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Các biện pháp tăng cƣờng công tác kiểm tra chuyên môn giáo viên tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Các biện pháp tăng cƣờng đầu tƣ v s d ụ n g h iệu q u ả sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ dạy học Tuy nhiên số biện pháp có tỉ lệ trí thấp nhiều nhƣ biện pháp “phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia quản lý hoạt động giảng dạy” – 76,7% biện pháp “Tăng cƣờng thi đua khen thƣởng quản lí hoạt động giảng dạy” – 86,7% Các biện pháp chƣa có tỉ lệ trí cao CBQL GV thấy thực tiễn giáo dục tham gia dƣới dạng kiểm tra giám sát hoạt động giảng dạy lực lƣợng cộng đồng, nhà giáo dục thƣờng quan tâm đánh giá thấp khả tham gia quản lý hoạt động giảng dạy lực lƣợng cộng đồng Đây hình thức, hội xã hội hóa giáo dục mà nhà quản lí giáo dục tiểu học chƣa coi trọng mức ý khai thác Kết khảo nghiệm thực tế mức độ khả thi biện pháp đƣợc trình bày bảng 3.2 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp MỨC ĐỘ KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp RẤT KHẢ THI Sl % KHẢ THI CHƢA KHẢ THI CB QL GV CBQL GV CBQL GV SL 49 192 0 % 96.1 96 3.9 0.0 SL 51 195 0 % 100.0 97.5 0.0 2.5 0.0 SL 51 194 % 100.0 97 0.0 0.0 SL 48 193 0 % 94.1 96.5 5.9 3.5 0.0 SL 51 191 0 % 100.0 95.5 0.0 4.5 0.0 SL 45 179 21 0 % 88.2 89.5 11.8 10.5 0.0 SL 43 159 41 0 % 84.3 79.5 15.7 20.5 0.0 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 95 THỨ BẬC http://www.lrc-tnu.edu.vn Kết khảo nghiệm tính khả thi cho thấy tranh tƣơng đƣơng mức độ cần thiết Các biện pháp có tính khả thi cao biện pháp có tính cần thiết cao: - Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho cán quản lý trƣờng tiểu học - Tăng cƣờng phân cấp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tổ chuyên môn nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ trƣởng giáo viên trình thực hoạt động giảng dạy - Tăng cƣờng quản lý việc sử dụng bồi dƣỡng, nâng cao kiến thức trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Các biện pháp tăng cƣờng công tác kiểm tra chuyên môn giáo viên tiểu học -Các biện pháp tăng cƣờng đầu tƣ sử dụng hiệu sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ dạy học Và biện pháp có mức độ cần thiết thấp mức độ đƣợc đánh giá có tính khả thi thấp (“phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia quản lý hoạt động giảng dạy”, “Tăng cƣờng thi đua khen thƣởng quản lí hoạt động giảng dạy”) Điều cho thấy khó khăn thực hai biện pháp Một kết đáng thú vị vị trí thứ bậc biện pháp theo mức độ cần thiết khả thi khơng thay đổi Điều phần cho thấy mối quan hệ chặt chẽ biện pháp nêu Có thể nói vấn đề quản lý cơng tác giảng dạy, việc nâng cao nhận thức lực chuyên môn cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng, đảm bảo việc thực nội dung chƣơng trình, nâng cao chất lƣợng lên lớp vấn đề thiếu công tác quản lý hoạt động giảng dạy nhà trƣờng tiểu học Kết kiểm nghiệm thu đƣợc chứng tỏ biện pháp mà đề xuất cần thiết, khả thi phù hợp với lý luận khoa học quản lý thực tiễn quản lý, đáp ứng đƣợc mong muốn đội ngũ cán quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3.4.1 Dựa sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng TH huyện Thuận Thành, Bắc Ninh nêu nguyên tắc xác định biện pháp: Nguyên tắc quán, nguyên tắc đồng bộ, nguyên tắc khả thi nguyên tắc phát triển Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy phải Nghị quyết, đƣờng lối sách Đảng Nhà nƣớc, văn đạo Bộ GD & ĐT 3.4.2.Trên sở thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy, chúng tơi đề biện pháp quản lý giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nhƣ sau: - Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho cán quản lý trƣờng tiểu học -Tăng cƣờng phân cấp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tổ chun mơn nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ trƣởng giáo viên trình thực hoạt động giảng dạy -Tăng cƣờng quản lý việc sử dụng bồi dƣỡng, nâng cao kiến thức trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Các biện pháp tăng cƣờng công tác kiểm tra chuyên môn giáo viên tiểu học - Các biện pháp tăng cƣờng đầu tƣ v sử d ụ n g h i ệu q u ả sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ dạy học - Các biện pháp phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia quản lý hoạt động giảng dạy -Tăng cƣờng thi đua khen thƣởng quản lí hoạt động giảng dạy Trong biện pháp nêu mục đích, nội dung việc tổ chức thực 3.4.3 Các biện pháp đƣợc kiểm nghiệm phƣơng pháp chuyên gia, tham khảo ý kiến rộng rãi CBQL GV 24 trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành Kết sơ cho thấy biện pháp cần thiết hợp lí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn cho BGH trƣờng giai đoạn nay; tính khả thi biện pháp đƣợc đánh giá với tỉ lệ tƣơng đối cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1.Quản lí hoạt động giảng dạy yêu cầu cấp thiết trình đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao Vấn đề đựợc thể rõ thị, nghị Đảng, Nhà nƣớc, ngành Về quản lí hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học nói chung có số cơng trình nghiên cứu nhà khoa học, luận văn thạc sĩ, báo, tham luận nhà nghiên cứu, nhà quản lí báo chí hay diễn đàn, hội thảo Tuy nhiên chƣa có cơng trình đề cập đến việc quản lí hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành 1.2 Nội dung quản lý HĐGD là: Quản lý chƣơng trình, kế hoạch; quản lý việc phân công giảng dạy; quản lý việc soạn chuẩn bị dạy; quản lý dạy hồ sơ chuyên môn; quản lý việc dự giờ, đánh giá dạy công tác thi đua giảng dạy GV; quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn; quản lý phƣơng tiện TBDH; quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS; quản lý công tác bồi dƣỡng HS, hoạt động khiếu xã hội; quản lý việc bồi dƣỡng GV 1.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có điểm đáng ý sau: - Đã xây dựng đƣợc hệ thống biện pháp quản lý cụ thể tập trung đạo thành công số khâu nội dung quản lý hoạt động giảng dạy Cụ thể hoá văn bản, thị, hƣớng dẫn cấp hoạt động giảng dạy thành thực, có kế hoạch, biện pháp đạo, quản lý hoạt động giảng dạy nhằm đạt yêu cầu mục tiêu đề mức độ định điều kiện kinh tế, xã hội địa phƣơng Đã thực tốt nội dung quản lý hoạt động giảng dạy dựa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn sở pháp lý nhƣ: Luật giáo dục, Điều lệ trƣờng tiểu học, pháp lệnh cán cơng chức, phân phối chƣơng trình mơn học, hƣớng dẫn thực kế hoạch năm học Bộ, Sở Phòng giáo dục Hiệu trƣởng trƣờng thực tốt nội dung quản lý hoạt động giảng dạy nhƣ việc lập kế hoạch, thực chƣơng trình, soạn bài, lên lớp giáo viên, tổ chức kiểm tra đánh giá lực giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, số hạn chế tồn quản lí hoạt động giảng dạy nhƣ sau: Việc quản lý kiểm tra sinh hoạt tổ chuyên môn, dự rút kinh nghiệm sƣ phạm số trƣờng cịn mang tính chất hành chính, hình thức chƣa thƣờng xuyên Việc hƣớng dẫn tổ chức tập huấn cho giáo viên thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại chƣa đƣợc trƣờng chủ động thực hiện; chƣa chủ động lập kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mà thƣờng trông chờ vào kế hoạch Phòng Giáo dục Việc cử cán bộ, giáo viên học tập nâng cao trình độ chƣa có kế hoạch, quy hoạch, chƣa vào nhu cầu phát triển nhà trƣờng Công tác quản lý, khai thác sử dụng tốt sở vật chất sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ dạy học chƣa đƣợc trƣờng thật quan tâm 1.4 Trên sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy nhằm góp phần khắc phục mặt hạn chế, bất cập để nâng cao chất lƣợng dạy học nhƣ sau: - Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho cán quản lý trƣờng tiểu học -Tăng cƣờng phân cấp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tổ chuyên môn nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ trƣởng giáo viên trình thực hoạt động giảng dạy -Tăng cƣờng quản lý việc sử dụng bồi dƣỡng, nâng cao kiến thức trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Các biện pháp tăng cƣờng công tác kiểm tra chuyên môn giáo viên tiểu học - Các biện pháp tăng cƣờng đầu tƣ v s d ụ n g h iệu q u ả sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ dạy học - Các biện pháp phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia quản lý hoạt động giảng dạy - Tăng cƣờng thi đua khen thƣởng quản lí hoạt động giảng dạy 1.5 Các biện pháp đƣợc kiểm nghiệm phƣơng pháp chuyên gia, tham khảo ý kiến rộng rãi CBQL GV trƣờng, đồng thời số biện pháp đƣợc thử nghiệm trƣờng Kết sơ cho thấy biện pháp cần thiết hợp lí cho BGH trƣờng giai đoạn nay; tính khả thi biện pháp đƣợc đánh giá với tỉ lệ tƣơng đối cao KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh Tăng cƣờng đổi việc đạo công tác quản lý hoạt động giảng dạy để vào chiều sâu chất lƣợng chuyên môn; Thƣờng xuyên tổ chức lớp tập huấn, hội thảo phƣơng pháp giảng dạy; tăng cƣờng công tác kiểm tra, tra Tổ chức tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành nói riêng đƣợc tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên mơn, trình độ quản lý trình độ trị Quan tâm việc đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục đại theo hƣớng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho trƣờng tiểu học tỉnh tích cực đổi phƣơng pháp giảng dạy thực giáo dục toàn diện cách động 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Duy trì mạng lƣới chun mơn thƣờng xun từ cấp phịng đến cấp trƣờng thông qua mạng lƣới tra viên, giáo viên giỏi Thƣờng xuyên tổ chức giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học công tác quản lý, đặc biệt quản lý hoạt động giảng dạy; cần xây dựng nhân điển hình tiên tiến công tác quản lý việc tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác quản lý, tổng kết kinh nghiệm quản lý Rà soát hỗ trợ trƣờng việc sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Tổ chức cho đội ngũ cán quản lý trƣờng đƣợc tham quan, học tập mơ hình quản lý tốt tỉnh, nƣớc Quan tâm công tác quy hoạch, đào tạo, bổ nhiệm đội ngũ cán quản lý; ý việc đào tạo nguồn cán quản lý trẻ, có lực chun mơn giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt; đồng thời rà soát, xếp lại đội ngũ cán quản lý theo Chỉ thị 40 Ban Bí thƣ; thực việc luân chuyển cán quản lý địa bàn huyện Thuận Thành Tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý tham gia học tập để đạt chuẩn chuẩn; ý việc nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học để bƣớc vào thực công tác quản lý máy tính 2.3 Đối với trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học cần phải phân tích thực trạng cơng tác quản lý nhà trƣờng Trên sở đƣợc trang bị kiến thức lý luận khoa học quản lý khoa học giáo dục, Hiệu trƣởng trƣờng phải thƣờng xuyên nghiên cứu cập nhật, đƣa vào áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để đảm bảo nâng cao chất lƣợng công tác quản lý Đội ngũ cán quản lý phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng tự học, tự bồi dƣỡng, nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng tri thức khoa học quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo dục vào cơng tác quản lý Trong điều kiện thông tin phát triển mạnh nhƣ nay, việc tự học, tự bồi dƣỡng giúp cho đội ngũ cán quản lý biết chủ động, lựa chọn nội dung liên quan đến công tác Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành phải thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giáo viên xác định nhu cầu học tập; lập kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn, giáo viên xếp loại hàng năm đạt mức trung bình Chủ động việc tổ chức tập huấn cho giáo viên thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại Có chế độ khen thƣởng kịp thời giáo viên thực tốt quy chế chuyên môn đạt loại giỏi giảng dạy Đồng thời, phải có biện pháp hữu hiệu nhằm chấn chỉnh biểu vi phạm quy chế chuyên môn quy định nhà trƣờng Tham mƣu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan, lực lƣợng xã hội làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm đầu tƣ nâng cấp sở vật chất trang thiết đại cho nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Quy định giáo viên cán quản lý giáo dục tiểu học, Ban hành theo Quyết định số 3856/QĐ- GD&ĐT ngày 14/2/1994 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển Giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá - Giáo dục tiểu học, Nxb GD Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ tiểu học (1998), Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 41/2010/TT-BGD&ĐT Hà Nội, ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Các văn pháp lệnh hành Giáo dục - Đào tạo, Nxb Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị TW (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần IX, Nxb Giáo dục Chính phủ nƣớc Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tƣớng Chính phủ Hồng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cƣơng - Phƣơng Kỳ Sơn (1996), “Các học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn thuyết quản lý”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II, Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), “Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD”, Ban hành theo Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weihrich (1992), “Những vấn đề cốt yếu quản lý”, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), “ Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục”, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2002), “Giáo dục giới vào kỷ XXI”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đặng Thành Hƣng (2010) Bản chất quản lí giáo dục, T/c Khoa học giáo duc số 60, th 9/2010, tr 6-9 20 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), “Từ điển Giáo dục học”, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 21 Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, Nxb Giáo dục 22 James H Donnelly, JR - James L.Gibson - John M Ivancevich (2001), “Quản trị học bản”, Nxb Khoa học Kỹ thuật, TP Hồ Chí Minh 23 Jean Valerien (1997), “Công tác quản lý hành chánh sư phạm trường tiểu học”, Tủ sách Trƣờng CBQLGD-ĐT - Ngƣời dịch: Đào Nãi 24 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục Quản lý trường học, Viện Khoa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn học Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2004), “Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn”, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 26 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1995), Hồ Chí Minh tồn tập, (tập V, VII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 M.I Konđakốp (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện, Trƣờng CBQLGDTW, Hà Nội 29 M.I Konđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQLGDTW, Hà Nội 30 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sƣ phạm 31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 P.V Zimin - M.I Konđakôp - N.I Saxerdôtôp (1985), “Những vấn đề quản lý trường học”, Trƣờng CBQLGD-ĐT TP HCM 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục”, Trƣờng CBQLGD-ĐT I, Hà Nội 34 Hoàng Tâm Sơn (2001), “Một vài suy nghĩ bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng”, Đặc san quản lý giáo dục (02) 35.Thủtƣớng Chính phủ (2000),“Nghị định số 43/2000/NĐ-CPngày 30/8/2000 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục” 36 Thủ tƣớng Chính phủ (2003), “Quyết định số 161/2003/QĐ-TTg ngày 04/8/2003 ban hành quy chế đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức”, Tạp chí Công báo số 131 (15/8/2003) 37 Trƣờng Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo TWII, Khoa học quản lý nhà trường, Nxb TP Hồ Chí Minh 38 Từ điển tiếng Việt (1992), Trung tâm Từ điển ngôn ngữ 39 Phạm Viết Vƣợng (1998), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn Nxb Giáo dục 40 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ Bộ Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy cho trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Khách... trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng... công tác quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành,