Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục và tư vấn việc làm trường cao đẳng dược phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THANH HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC VÀ TƯ VẤN VIỆC LÀM TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THANH HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC VÀ TƯ VẤN VIỆC LÀM TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THỊ ĐỨC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Việt Nam Tôi xin cam Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Hà Thanh Hòa i LỜI CÁM ƠN Trƣớc tiên, tác giả xin gửi lịng biết ơn sâu sắc đến Cơ hƣớng dẫn: PGS.TS Hà Thị Đức, ngƣời tận tâm bảo, hƣớng dẫn đồng hành tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn: - Quý Thầy, Cô khoa Tâm lý - Giáo dục tận tình hƣớng dẫn, giảng dạy lớp Quản lý giáo dục Khóa 20 thời gian qua - Các cấp lãnh đạo, giảng viên, công nhân viên trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành luận văn - Q Thầy, Cơ Anh, Chị Phịng Sau đại học - Các Anh Chị lớp gắn bó, chia sẻ tác giả q trình học tập Tác giả xin chân thành cám ơn gia đình bạn bè tác giả, ngƣời giúp đỡ, đồng hành tác giả suốt trình học tập thực luận văn Tuy cố gắng, nhƣng luận văn chắn thiếu sót Tác giả kính mong tiếp tục nhận đƣợc giúp đỡ, góp ý Q Thầy, Cơ, Anh, Chị bạn đồng khóa, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Hà Thanh Hòa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm quản lý trƣờng học 12 1.3 Giáo dục thƣờng xuyên 13 1.3.1 Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 13 1.3.2 Vị trí hệ giáo dục thƣờng xuyên cấp trung học phổ thông 14 1.3.3 Mục tiêu, nhiệm vụ hệ giáo dục thƣờng xuyên cấp trung học phổ thông 14 1.3.4 Nội dung chƣơng trình giáo dục thƣờng xuyên cấp trung học phổ thông 16 1.3.5 Đặc điểm học viên giáo dục thƣờng xuyên 16 1.3.6 Nhiệm vụ, quyền hạn Giám đốc Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 17 1.4 Lý luận hoạt động dạy học 18 iii 1.4.1 Khái niệm hoạt động dạy học 18 1.4.2 Bản chất hoạt động dạy học 19 1.4.3 Cấu trúc hoạt động dạy học 19 1.5 Lý luận quản lý hoạt động dạy học 21 1.5.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy hoc 21 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học 22 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 30 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC VÀ TƢ VẤN VIỆC LÀM TRƢỜNG CAO ĐẲNG DƢỢC PHÚ THỌ 35 2.1 Vài nét Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 35 2.1.1 Vị trí địa lý, q trình hình thành phát triển 35 2.1.2 Sứ mệnh, chức nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 35 2.1.3 Cơ cấu, tổ chức máy Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 37 2.1.4 Khái quát Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 38 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục Tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 39 2.2.1 Hoạt động Trung tâm Giáo dục Tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 39 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục Tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 41 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm 60 2.3.1 Mặt mạnh 60 2.3.2 Mặt hạn chế 61 2.3.3 Nguyên nhân yếu 61 Kết luận chƣơng 63 iv Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC VÀ TƢ VẤN VIỆC LÀM 64 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.2 Các biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục giáo dục tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 64 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền giáo dục nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trung tâm vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng cần thiết việc thực quy định, quy chế hoạt động dạy học 64 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng, dổi phƣơng pháp dạy học giáo viên theo hƣớng nâng cao tính tích cực hoạt dộng nhận thức học sinh 66 3.2.3 Duy trì thƣờng xun cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên 69 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn 71 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, trọng tính đặc thù đối tƣợng 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 75 3.4 Khảo sát tính cần thiết, khoa học, khả thi biện pháp 76 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 77 3.4.2 Tính khoa học biện pháp đề xuất 79 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Kết luận chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC v DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BGD & ĐT : Bộ giáo dục Đào tạo BTVH : Bổ túc văn hóa CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất TBDH : Thiết bị dạy học QLGD : Quản lý giáo dục HDDH : Hoạt động dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng TKB : Thời khóa biểu GV : Giáo viên DH : Dạy học HV : Học viên iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ CBQL, giáo viên Trung tâm 39 Bảng 2.2 Thống kê kết học tập học viên BTTH Trung tâm năm học 2010 - 2011 39 Bảng 2.3 Thống kê kết học tập học viên BTTH Trung tâm năm học 2011 - 2012 40 Bảng 2.4 Thống kê kết học tập học viên BTTH Trung tâm năm học 2012 - 2013 40 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học 41 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý giáo viên việc thực nội dung quản lý hoạt động dạy học Trung tâm 43 Bảng 2.7 Đánh giá cán quản lý giáo viên công tác tuyển sinh 46 Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý giáo viên việc thực việc lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học 48 Bảng 2.9 Đánh giá cán quản lý giáo viên quản lý việc thực chƣơng trình 50 Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý giáo viên việc sử dụng, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 51 Bảng 2.11 Đánh giá cán quản lý giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học 53 Bảng 2.12 Đánh giá cán quản lý giáo viên quản lý nếp chuyên môn giáo viên 54 Bảng 2.13 Đánh giá cán quản lý giáo viên thực quản lý hoạt động học học sinh 56 Bảng 2.14 Đánh giá cán quản lý giáo viên việc quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo 58 v Bảng 2.15 Đánh giá cán quản lý giáo viên thực quản lý hoạt động dạy học 59 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Cán quản lý Trung tâm 78 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khoa học biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Cán quản lý Trung tâm 79 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Cán quản lý Trung tâm 80 vi Từ bảng 3.3 ta thấy: Các biện pháp có tính khả thi cao Đặc biệt biện pháp mang tính hành nhƣ “Tổ chức tuyên truyền giáo dục nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trung tâm vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng cần thiết việc thực quy định, quy chế hoạt động dạy học.” đƣợc cho có tính khả thi cao Biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi thấp “Tổ chức bồi dƣỡng, đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên theo hƣớng nâng cao tính tích cực hoạt dộng nhận thức học sinh” điểm trung bình đạt 2,93 Nguyên nhân chủ yếu biện pháp phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan (Sở Giáo dục - Đào tạo tập trung tập huấn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy trƣờng Trung học phổ thơng, quan tâm đến giáo viên giảng dạy Trung tâm Bên cạnh đó, việc tổ chức hội thảo chuyên đề việc làm tƣơng đối khó so với quy mơ Trung tâm) Kết khẳng định rằng, biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đề xuất nhận đƣợc đồng tình nhà quản lý chúng có tính khả thi cao Tóm lại: Qua kết khảo sát phân tích trên, ta nhận thấy, năm biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm đƣợc đề xuất luận văn có mức độ cần thiết cao có tính khả thi, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phƣơng Để nâng cao chất lƣợng giáo dục, khắc phục điểm yếu tồn việc áp dụng biện pháp quản lý nêu việc làm cần thiết, mang tính khoa học thực tiễn cao Chúng hy vọng rằng, vấn đề đƣợc làm rõ đề xuất luận văn góp phần hữu ích việc nâng cao chất lƣợng giáo dục thƣờng xuyên Trung tâm 81 Kết luận chƣơng Từ nghiên cứu lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm đề xuất năm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục thƣờng xuyên Trung tâm Trong biện pháp quản lý đề xuất, ý phát huy ƣu điểm, biện pháp tích cực công tác quản lý, đồng thời cố gắng khắc phục hạn chế, tồn công tác Trong biện pháp xác định mục tiêu, nội dung, điều kiện thực hiện, đặc biệt quan tâm đến cách thức thực biện pháp để đảm bảo cho việc thực thi biện pháp có hiệu Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi tiến hành thăm dị mức độ cần thiết, tính khoa học tính khả thi biện pháp với đối tƣợng làm công tác quản lý giáo dục nhà trƣờng Trung tâm Kết thăm dò chứng minh đƣợc cần thiết, tính khoa học tính khả thi cao biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục thƣờng xuyên cấp Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm Trƣờng cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ, rút số kết luận khoa học nhƣ sau: Về lý luận: luận văn phân tích làm sáng tỏ số khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, yếu tố chủ quan khách quan ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Về thực tiễn: Tác giả phản ánh đậm nét thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ Kết khảo sát cho thấy: công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm đạt đƣợc kết đáng kể; nhiên số tồn công tác quy hoạch, bồi dƣỡng cán quản lý, công tác quản lý nề nếp chuyên môn giáo viên, hoạt động học sinh viên, vấn đề đổi phƣơng pháp giáo dục, quản lý sở vật chất, tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học… Trên sở đó, tác giả đề xuất năm biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm với mục tiêu nâng cao chất lƣợng dạy học Trung tâm, là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng cần thiết việc thực quy định, điều lệ, quy chế hoạt động giảng dạy Tập huấn, tổ chức hội thảo xu DH giai đoạn Xác lập quan điểm triển khai có kế hoạch cơng tác quản lý hồ sơ chun môn, kế hoạch dạy lên lớp Tăng cƣờng đạo quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, trọng tính đặc thù đối tƣợng 83 Các biện pháp có quan hệ hỗ trợ, bổ sung, phối hợp với để giúp công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ ngày đƣợc hoàn thiện Đối với biện pháp, đƣa sở lý luận, mục tiêu, nội dung cách thực hiện, điều kiện thực nhằm đảm bảo tính khoa học tính khách quan Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc thừa nhận qua trí cao chuyên gia, nhà quản lý giáo viên Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có đề án phát triển GDTX, tổ chức lớp bồi dƣỡng nâng cao lực toàn diện cho cán quản lý trung tâm, tổ chức Hội nghị Giám đốc Trung tâm toàn quốc thƣờng niên để tiếp thu trực tiếp tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo GDTX, đƣợc trao đổi, học tập kinh nghiệm Bộ Giáo dục Đào tạo cần nghiên cứu bổ sung quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm để có thống quản lý nhà nƣớc ngành học 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Ban hành văn đạo việc tập trung bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý địa bàn tỉnh Tăng cƣờng mở lớp tập huấn quản lý giáo dục quản lý hoạt động giảng dạy Cần làm tốt cơng tác bố trí, xếp kiện toàn đội ngũ CBQL, giáo viên theo hƣớng chuẩn hóa, chun mơn hóa; hƣớng dẫn kịp thời quy định ngành Cần có kế hoạch triển khai nhanh đồ dùng, TBDH cho Trung tâm Thƣờng xuyên tổ chức lớp bồi dƣỡng chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng TBDH Cung cấp tài liệu, tập san chuyên đề đổi phƣơng pháp DH cho Trung tâm 84 Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy Trung tâm Có chế khuyến khích động viên, bồi dƣỡng thoả đáng giáo viên giỏi, học viên giỏi Chỉ đạo Phòng Giáo dục huyện, thị kết hợp chặt chẽ với Trung tâm hoạt động giáo dục 2.3 Đối với quan ban ngành khác Cần có nhận thức mức cấp, ngành ngƣời dân vai trị, vị trí GDTX, từ có quan tâm đầu tƣ đồng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy 2.4 Đối với Giám đốc Trung tâm giáo dục tư vấn việc làm trường Cao đẳng dược Phú Thọ Thƣờng xuyên tham mƣu, đề xuất với cấp uỷ Đảng, quyền, Sở GD&ĐT, với Ban đại diện Hội Cha mẹ học viên việc xây dựng sở vật chất, đầu tƣ TBDH theo phƣơng thức “Nhà nước nhân dân làm” Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ Gia đình - Nhà trƣờng - Xã hội công tác giáo dục học viên Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên đƣợc tham gia học tập, tham gia lớp bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ Chủ động, sáng tạo công tác tổ chức đạo thực mặt hoạt động Trung tâm nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lƣợng hoạt động giảng dạy Thực nghiêm túc vận động “Hai không” đặc biệt việc kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh Nắm vững đƣờng lối, chủ trƣơng sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc, Luật giáo dục, văn dƣới luật Biết vận dụng cách chủ động, sáng tạo, linh hoạt, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trƣờng để quản lý nhà trƣờng cách tồn diện Thực có hiệu Nghị định 43/2006/NĐ-CP Chính phủ chế độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm 85 Tích cực học tập nâng cao trình độ, nâng cao nhận thức, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực thân nhằm thích ứng với yêu cầu Chăm lo xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên; tăng cƣờng tình đoàn kết, thống nội quan, xây dựng tập thể sƣ phạm vững mạnh mặt; khai thác triệt để sở vật chất, phát huy lực đội ngũ để tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục 2.5 Đối với Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ Kiện toàn máy quản lý đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Trung tâm Có kế hoạch đào tao, bồi dƣỡng nâng cao cho đội ngũ CBQL lực quản lý, kiến thức khoa học QLGD thực tiễn Coi trọng công tác tuyển chọn giáo viên, có chế cụ thể, tuyển ngƣời, việc.Thƣờng xuyên bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên Tổ chức hội thảo phƣơng pháp dạy học, mời chuyên gia nói chuyện chuyên đề, mở rộng mối quan hệ với trƣờng, trung tâm GDTX ngồi tỉnh Có chế động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên có thành tích quản lý dạy học Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên đƣợc học tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, đẩy mạnh hoạt động thƣ viện để phục vụ tốt cho hoạt động đào tạo 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Quốc Hƣng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Kinh tế học giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1999), Kế hoạch tổ chức quản lý, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo Hà Thị Đức (2000), Hoạt động dạy học trường Trung học sở, Nhà xuất giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu tập huấn Cán quản lý Giáo dục triển khai chương trình sách giáo khoa THPT Nguyễn Phúc Châu (2008), Quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học quản lý, Trƣờng Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội Dỗn Chính(Chủ biên) (1992), Đại cương lịch sử triết học phương Đông cổ đại, Nxb.Đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hà Thị Đức (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Giáo trình Trƣờng cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 12 Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học tập 1, tập dành cho hệ đào tạo từ xa, NXB Đại học Huế 13 Nguyễn Văn Giáp (1996), Giáo dục thường xuyên: Hiện trạng xu hướng phát triển, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 87 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học, NXB Đà Nẵng 16 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2001), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Thái Nguyên 17 Quốc hội (2000), Nghị số 40/2000/QH10 ngày tháng 12 năm 2000 18 Quốc hội(2004), Nghị số 37/2004/QH11 ngày 03/12/2004 Quốc hội nước CHXH chủ nghĩa Việt Nam giáo dục 19 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 21 Mác-Ăng ghen (1993), Toàn tập, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 23 Lƣu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2006), Giáo trình Giáo dục học (Tập 2), NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý, Trƣờng Cán quản lý Trung ƣơng, Hà Nội 26 Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thƣờng xun 27 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý q trình giáo dục - đào tạo, Giáo trình tổ chức quản lý cơng tác văn hóa - giáo dục, Hà Nội 29 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÉN (Dành cho Giám đốc, Phó Giám đốc, Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn, GV Trung tâm ) Kính thưa q Thầy/ Cơ! Nhằm giúp tơi có điều kiện thực đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm trƣờng cao đẳng Dƣợc Phú Thọ xin q Thầy/ Cơ vui lịng đóng góp ý kiến cách thành thật cách trả lời câu hỏi dƣới Những thông tin thu đƣợc nhằm phục vụ đề tài mà nghiên cứu, không nhằm đánh giá ngƣời trả lời Quý Thầy/ Cơ lựa chọn câu trả lời thích hợp đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Rất mong đƣợc cộng tác nhiệt tình q Thầy/ Cơ Xin chân thành cảm ơn Cƣơng vị công tác quý Thầy/Cô - Giám đốc □ - Tổ trƣởng chuyên môn □ - Giáo viên - Phó Giám đốc □ - Tổ phó chun mơn □ □ Câu 1: Thầy/Cơ cho biết tầm quan trọng nội dung quản lý Giám đốc Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm hoạt động giảng dạy giáo viên (4: Rất quan trọng; 3:Quan trọng; 2: Ít quan trọng; 1: Không quan trọng) TT Nội dung quản lý Quản lý nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý kế hoạch dạy Quản lý lên lớp Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp giảng dạy Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Mức độ nhận định Nội dung quản lý khác mức độ quan trọng: Câu 2: Công tác quản lý chƣơng trình, kế hoạch dạy học (4: Rất thƣờng xuyên; 3: Thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 1: Không thực A: Tốt; B: Khá: C: Trung bình; D: Yếu kém) Mức độ thực Kết thực A B C D Nội dung quản lý TT Yêu cầu tổ chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy hàng năm Tổ chức nghiên cứu nguyên tắc cấu tạo chƣơng trình cấp học, mơn học, PP giảng dạy đặc trƣng cho học viên Trung tâm Sử dụng phiếu báo giảng bài, sổ ghi đầu theo dõi việc thực chƣơng trình Thực nghiêm túc chế độ lịch báo giảng kiểm tra lịch báo giảng thƣờng xuyên Có biện pháp xử lý giáo viên sai phạm việc thực chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy Nội dung khác: Câu 3: Công tác quản lý kế hoạch dạy (4: Rất thƣờng xuyên; 3: Thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 1: Không thực A: Tốt; B: Khá: C: Trung bình; D: Yếu kém) TT Nội dung quản lý Chỉ đạo tổ chuyên môn thống hệ thống mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy Lập mẫu kế hoạch thống cho loại dạy Kiểm tra giáo án định kỳ / đột xuất Kế hoạch giảng phải thể quan điểm Trung tâm tổ Kế hoạch giảng phải phù hợp với trình độ học viên Trung tâm Mức độ thực Kết thực A B C D Nội dung khác: Câu 4: Quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn (4: Rất thƣờng xuyên; 3: Thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 1: Không thực A: Tốt; B: Khá: C: Trung bình; D: Yếu kém) TT Nội dung quản lý Mức độ thƣc Kết thực A B C D Quy định chế độ sinh hoạt báo cáo (sinh hoạt tổ định kỳ tuần/ lần) Tổ chức hội thảo khoa học, chuyên đề để xác lập thống nội dung, phƣơng pháp giảng dạy môn Hƣớng dẫn nội dung sinh hoạt, bổ sung điều chỉnh kê hoạch tổ chuyên môn Kiểm tra đánh giá việc thực kê hoạch tổ Chú trọng tính thống nhất, mối quan hệ tổ môn Câu 5: Công tác quản lý lên lớp (4: Rất thƣờng xuyên; 3: Thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 1: Không thực A: Tốt; B: Khá: C: Trung bình; D: Yếu kém) TT Nội dung quản lý Xây dựng chuẩn đánh giá cho loại dạy Thƣờng xuyên theo dõi giấc lên lớp GV Yêu cầu giáo viên thực đúng, linh hoạt bƣớc lên lớp nguyên tắc DH Bài giảng thể quan điểm, kế hoạch Trung tâm tổ Bài giảng thể phù hợp với trình độ nhận thức học viên trung tâm Tổ chức dự định kỳ, đột xuất, đánh giá rút kinh nghiệm Mức độ thƣc Kết thực A B C D Câu 6: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên (4: Rất thƣờng xuyên; 3: Thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 1: Không thực A: Tốt; B: Khá: C: Trung bình; D: Yếu kém) Nội dung quản lý TT Mức độ thực Kết thực A B C D Tổ chức cho GV học tập nghiên cứu quy chế kiểm tra, đánh giá mơn văn hố Lập kế hoạch xử lý yếu học viên sau lần KT Kiểm tra việc đề, chấm bài, thời gian trả bài, tính điểm GV Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ môn Công bố chế độ xử lý vi phạm quy chế thi cử Câu 7: Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp giảng dạy (4: Rất thƣờng xuyên; 3: Thƣờng xuyên; 2: Không thƣờng xuyên; 1: Không thực A: Tốt; B: Khá: C: Trung bình; D: Yếu kém) TT Nội dung quản lý Tổ chức tập huấn PPDH tích cực cho GV toàn Trung tâm Tổ chức thao giảng theo hƣớng đổi PPDH, dự rút kinh nghiệm Tạo điều kiện để GV thực việc đổi PP DH Mức độ thực Kết thực A B C D Câu 8: Những yếu tố gây khó khăn cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy Giám đốc Trung tâm (4: Nhiều; 3: Vừa; 2: Ít; 1: Khơng) Mức độ nhận định TT Yếu tố Nhận thức XH Trung tâm chƣa chƣa đầy đủ Nhận thức nội dung quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm chƣa rõ ràng Những tác động xấu từ môi trƣờng kinh tế - XH đến công tác quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Đội ngũ GV (cả số lƣợng chất lƣợng) ổn định Do tính chất đặc thù học viên Trung tâm Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị DH chƣa đầy đủ Các yếu tố khác Trong trình quản lý hoạt động dạy học Trung tâm, quý Thầy/Cơ thƣờng gặp thuận lợi, khó khăn nào? Thuận lợi: …………………………………………………………………… Khó khăn: …………………………………………………………………… Xin q Thầy/Cơ cho biết đề nghị quan quản lý GD, nhằm thực tốt công tác quản lý hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lƣợng giáo dục Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ Ban giám hiệu Sở GD & ĐT Cơ quan ban ngành khác Trân trọng cám ơn quý Thầy/Cô hợp tác, hỗ trợ để chúng tơi có sở thực tế việc tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO CỨU (Dành cho Giám đốc, Phó Giám đốc, Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm trƣờng cao đẳng Dƣợc Phú Thọ, tơi có đề xuất số biện pháp nội dung quản lý hoạt động giảng dạy Xin q Thầy, Cơ vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến đề xuất sau cách đánh dấu vào ô chọn bảng cho biết thêm ý kiến khác (nếu có) Chân thành cám ơn giúp đỡ Quý Thầy, Cô! Cƣơng vị công tác Quý Thầy, Cô: Giám đốc □ Tổ trƣởng chun mơn □ Phó Giám đốc □ Tổ phó chun mơn □ Tính cần thiết biện pháp đề xuất: STT Nội dung đề xuất Tổ chức tuyên truyền giáo dục nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trung tâm vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng cần thiết việc thực quy định, quy chế hoạt động dạy học Tổ chức bồi dƣỡng, dổi phƣơng pháp dạy học giáo viên theo hƣớng nâng cao tính tích cực hoạt dộng nhận thức học sinh Duy trì thƣờng xuyên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Tăng cƣờng đạo quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, trọng tính đặc thù đối tƣợng Các ý kiến khác đề xuất Mức độ cần thiết Rất cần Cần Ít cần Khơng thiết thiết thiết cần thiết Tính khoa học biện pháp đề xuất: STT Tính khoa học Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung đề xuất Tổ chức tuyên truyền giáo dục nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trung tâm vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng cần thiết việc thực quy định, quy chế hoạt động dạy học Tổ chức bồi dƣỡng, dổi phƣơng pháp dạy học giáo viên theo hƣớng nâng cao tính tích cực hoạt dộng nhận thức học sinh Duy trì thƣờng xun cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Tăng cƣờng đạo quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, trọng tính đặc thù đối tƣợng Các ý kiến khác đề xuất Tính khả thi biện pháp đề xuất: STT Nội dung đề xuất Mức độ khả thi Rất Ít khả Khơng Khả thi khả thi thi khả thi Tổ chức tuyên truyền giáo dục nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trung tâm vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng cần thiết việc thực quy định, quy chế hoạt động dạy học Tổ chức bồi dƣỡng, dổi phƣơng pháp dạy học giáo viên theo hƣớng nâng cao tính tích cực hoạt dộng nhận thức học sinh Duy trì thƣờng xun cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Tăng cƣờng đạo quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, trọng tính đặc thù đối tƣợng Các ý kiến khác đề xuất Trân trọng cám ơn quý thầy/ cô hợp tác, hỗ trợ để chúng tơi có sở thực tế việc tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học ... 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục Tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 2.2.1 Hoạt động Trung tâm Giáo dục Tư vấn việc làm Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ * Thống kê... Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục Tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ 39 2.2.1 Hoạt động Trung tâm Giáo dục Tƣ vấn việc làm Trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ ... pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục tƣ vấn việc làm trƣờng Cao đẳng Dƣợc Phú Thọ Kết luận khuyến nghị Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC