Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non ở thành phố vĩnh yên tỉnh vĩnh phúc theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Trần Thị Hiền Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Bùi Văn Quân tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa đào tạo sau Đại học thuộc trƣờng Đại học Sƣ Phạm Đại học Thái Nguyên Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên trƣờng mầm non thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận đƣợc quan tâm dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu đƣợc hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Trần Thị Hiền Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Bồi dƣỡng giáo viên 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp GVMN 10 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 11 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 12 1.3.1 Vai trò nhiệm vụ yêu cầu giáo viên mầm non 12 1.3.2 Đổi giáo dục mầm non yêu cầu đặt với giáo viên mầm non giai đoạn 15 1.3.3 Khái quát Chuẩn nghề nghiệp GVMN 16 1.3.4 Quá trình bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiêp 21 27 27 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 32 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên dân cƣ 36 2.1.2 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội Giáo dục& Đào tạo 36 2.1.3 Khái quát giáo dục trƣờng mầm non địa bàn thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non Thành phố Vĩnh Yên 42 2.2.1 Về số lƣợng đội ngũ 42 2.2.2 Về cấu GV 43 2.3 Thực trạng bồi dƣỡng GV MN Thành Phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 47 2.3.1 Mục đích bồi dƣỡng 47 2.3.2 Nội dung bồi dƣỡng GV thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc 49 2.3.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức bồi dƣỡng 51 2.3.4 Đánh giá kết bồi dƣỡng 54 2.4 Thực trạng Quản lý BD GVMN theo chuẩn nghề nghiệp thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 54 2.4.1 Nhận thức CBQL, GV hoạt động bồi dƣỡng 54 2.4.2 Quản lý triển khai kế hoạch bồi dƣỡng GV 55 2.4.3 Thực trạng đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 58 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 59 Kết luận chƣơng 63 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 65 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng mầm non thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc theo Chuẩn nghề nghiệp 66 3.2.1 Lập kế hoạch quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp theo hƣớng dựa vào trƣờng mầm non 66 3.2.2 Đổi đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 76 3.2.4 Các biện pháp hỗ trợ khác 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 87 3.4 Trƣng cầu ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 88 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ 91 Kết luận 91 92 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 92 2.2 Đối với phòng GD&ĐT UBND thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc 92 2.3 Đối với trƣờng mầm non 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDMN : Giáo dục mầm non CBQL : Cán quản lý CBQLDG : Cán quản lý giáo dục CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa BD : Bồi dƣỡng BDGV : Bồi dƣỡng giáo viên BDGVMN : Bồi dƣỡng giáo viên mầm non GV : Giáo viên GD : Giáo dục 10 CNN : Chuẩn nghề nghiệp 11 MN : Mầm non 12 GVMN : Giáo viên mầm non 13 GD&ĐT : Giáo dục đào tạo 14 UBND : Ủy ban nhân dân 15 HĐND : Hội đồng nhân dân 16 THCS : Trung học sở 17 TDTT : Thể dục thể thao 18 CSGD : Chăm sóc giáo dục 19 BGH : Ban giám hiệu 20 TTGDTX : Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 21 BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên 22 XH : Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tuổi đời đội ngũ GV năm học 2013 - 2014 43 Bảng 2.2: Tuổi nghề đội ngũ GV năm học 2013 - 2014 43 Bảng 2.3: Chất lƣợng GVMN Thành Phố Vĩnh Yên lĩnh vực kiến thức 45 Bảng 2.4: Chất lƣợng GVMN Thành Phố Vĩnh Yên lĩnh vực kỹ sƣ phạm qua ý kiến đánh giá CBQL - GVMN 45 Bảng 2.5: Những khó khăn mà GVMN Thành Phố Vĩnh Yên thƣờng gặp 46 Bảng 2.6: Các nguyên nhân ảnh hƣởng đến kỹ sƣ phạm GV 47 Bảng 2.7: Nhu cầu bồi dƣỡng 48 Bảng 2.8: Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động BD GVMN 48 Bảng 2.9: Nhu cầu nội dung bồi dƣỡng GVMN 50 Bảng 2.10: Nhu cầu hình thức bồi dƣỡng GVMN 52 Bảng 2.11: Mức độ phù hợp thời gian bồi dƣỡng GVMN 53 Bảng 2.12: Đánh giá kết bồi dƣỡng theo chuẩn nghề nghiệp năm 2013 - 2014 54 Bảng 2.13: Nhận thức CBQL, GV hoạt động bồi dƣỡng 55 Bảng 2.14: Kết nhận thức mức độ kiểm tra 58 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách ngƣời XHCN Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tỉnh cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Vai trị, vị trí bậc học đƣợc thực đến chừng mực nào, phần lớn phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên cán quản lí sở giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Do đó, nhiệm vụ quan trọng quản lí phát triển giáo dục mầm non cần phải chăm lo phát triển lực, hoàn thiện phẩm chất cho đội ngũ giáo viên, giáo viên nhân tố ảnh hƣởng trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Để thực tốt chức nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, ngƣời giáo viên mầm non phải có kiến thức văn hóa bản, phải đƣợc trang bị hệ thống tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, phải yêu nghề, mến trẻ, phải nhiệt tình chu đáo dễ hịa nhập với trẻ Quá trình tỏ chức hƣớng dẫn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi ngƣời giáo viên phải có lực sƣ phạm định nhƣ: Năng lực thiết kế, lực quan sát, lực tổ chức hoạt động sƣ phạm, lực giao tiếp cảm hóa thuyết phục trẻ, lực phân tích đánh giá hoạt động sƣ phạm, lực quản lý nhóm lớp, lực tự học Những lực sƣ phạm kết trình học tập, rèn luyện trƣờng tự học tập cách nghiêm túc, thƣờng xuyên ngƣời giáo viên Trong trƣờng mầm non, đội ngũ giáo viên lực lƣợng định chất lƣợng giáo dục mầm non, họ ngƣời trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, lực lƣợng chủ yếu thực mục tiêu giáo dục nhà trƣờng Do đó, cán quản lý phải có trách nhiệm bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu ngành học xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BD đáp ứng CNN” đóng vai trị tiền đề để thực biện pháp cịn lại vấn đề gì, yếu tố nhận thức ln quan tâm Biện pháp thứ “ Đảm bảo điều kiện cần thiết hoạt động BD” biện pháp cuối “Hoàn thiện chế phối hợp QL để thực hoạt động BDGV” đóng vai trị điều kiện hệ thống biện pháp động lực đốc thúc, kích thích để thực biện pháp lại 3.4 Trƣng cầu ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất Để lấy ý kiến tính cấp thiết nhƣ tính khả thi biện pháp, chúng tơi thăm dị ý kiến 353 CBQLGD GV Kết nhƣ sau: Bảng 3.1: Kết thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Số lƣợng Rất Cấp Không Rất Khả Không cấp cấp khả khả % thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức CBQLGD GV hoạt động BD đáp ứng CNN SL 250 103 250 103 % 70,0 30,0 70,0 30,0 SL 320 33 265 88 % 90,6 9,4 75,0 25,0 Đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp BD SL 325 28 260 93 % 92,0 8,0 73,6 26,4 Đổi kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng GV SL 265 88 230 123 % 75,0 25,0 65,2 34,8 Đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động BD SL 270 83 225 128 % 76,4 23,6 63,7 36,3 Hoàn thiện chế phối hợp QL để thực hoạt động BDGV SL 332 18 215 138 % 94,0 6,0 61,0 39,0 Tăng cƣờng thực chức QL hoạt động BD GVMN phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT Số hóa Trung tâm Học liệu 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết khảo sát cho thấy: 100% số ngƣời đƣợc hỏi ý kiến nh thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Kết luận chƣơng thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc Thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc 1: đối tƣợng 2: 3: Số hóa Trung tâm Học liệu 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 4: Biện pháp 5: Nâng cao điều kiện cần thiết hoạt động BD Biện pháp mang tính hỗ trợ nhƣng tảng nâng đỡ biện pháp khác tác động vào chủ thể quản lý Biện pháp 6: Hồn thiện đẩy Số hóa Trung tâm Học liệu 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾ Kết luận Quản lý hoạt động bồi dƣỡng GVMN đáp ứng CNN nội dung quan trọng giai đoạn thực yêu cầu đổi giáo dục Ngƣời làm hoạt động QLGD cần phải đầu tƣ nhiều công sức, tài lực, vật lực cho việc quản lý hoạt động vừa Với mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra, luận văn thực đƣợc nội dung sau: * Về lý luận: Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm quản lý, bồi dƣỡng GVMN, mục tiêu giáo dục mầm non, CNN GVMN, tầm quan trọng hoạt động BDGV, quản lý hoạt động BD GVMN theo CNN * Về thực tiễn: Luận văn sâu phân tích, đánh giá đặc điểm chất lƣợng đội ngũ GVMN Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc so với CNN; phân tích thành cơng hạn chế việc quản lý BD GVMN theo CNN năm gần đây; tìm thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức để hạn chế, khắc phục điểm yếu, phát Từ phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động BDGV quản lý hoạt động BD GVMN Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc vấn đề lý luận khoa học QL QLGD, luận văn đề xuất biện pháp QL hoạt động BD GVMN Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực quản lý hoạt động BD GVMN với mục đích nâng cao lực nghề nghiệp cho GVMN Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc đáp ứng CNN Số hóa Trung tâm Học liệu 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Mặc dù chƣa có điều kiện thực nghiệm biện pháp nhƣng qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến lãnh đạo, CBQLGD, GV trƣờng MN Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc khẳng định: biện pháp cấp thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý hoạt động BDGVMN Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc để đáp ứng CNN 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dƣỡng CBQLGD, GVMN chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức QLGD đảm bảo chất lƣợng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng đạo thực chƣơng trình đào tạo GVMN trƣờng Sƣ phạm giúp sinh viên rèn luyện tốt lực nghề nghiệp theo tiêu chí CNN 2.2 Đối với phòng GD&ĐT UBND thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Xây dựng chế tài nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý việc triển khai bồi dƣỡng CBQLGD, GV theo Chuẩn Phòng GD&ĐT triển khai đến 100% sở GDMN thự nghiệp toàn thể đội ngũ ực nghề nghiệp cho đội ngũ CBQLGV nhƣ đội ngũ GV, đảm bảo điều kiện để BDGV có hiệu quả, chất lƣợng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức Quy định CNN cho CBQLGV trƣờng MN tƣ thục, nhóm trẻ gia đình quy mơ lớn để thực tốt việc bồi dƣỡng GVMN đáp ứng Chuẩn Số hóa Trung tâm Học liệu 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Đối với trường mầm non Hình thành “văn hóa làm theo Chuẩn” tập thể GV, mong muốn sống làm việc theo chuẩn mực, thể tính chuyên nghiệp GV nhà trƣờng Thƣờng xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng GVMN so với CNN Chủ động xây dựng kế hoạch, chƣơng trình, nội dung BDTX ngắn hạn, kịp t cho GV kiến thức phổ thơng, trị, xã hội, văn đạo phát triển GD địa phƣơng Tiến hành nghiêm túc, công việc đánh giá GV theo CNN Sử dụng kết đánh giá GVMN theo CNN để tiếp tục xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng (trƣờng MN tƣ thục), theo quy hoạch bổ nhiệm cán bộ, nâng ngạch, chuyển ngạch (trƣờng MN công lập) Thực chế độ khen thƣởng kịp thời cho GV nhằm động viên khích lệ GV nỗ lực phấn đấu Số hóa Trung tâm Học liệu 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), “Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục”, Tạp chí phát triển giáo dục số 1/1997 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1990), Quyết định 55 quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục Mầm non - Viện nghiên cứu phát triển (1990), Chiến lược giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2020, NXB Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non, NXB Giáo dục Chính phủ (2002), Quyết định 161/2002/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ “Một số sách phát triển Giáo dục Mầm non” F.F Aunpu (1976), Quản lý gì?, NXB Lao động Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Hà Nội Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP 10.Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý Giáo dục, NXB ĐHSP 11 Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ tập thực hành quản lý trường Mầm non Hiệu trưởng, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Hữu Long (2009), Lý luận dạy học Tâm lý học theo lý thuyết cơng nghệ dạy học siêu tích hợp, Giáo trình NXB ĐHSP Hà Nội 13 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành kèm theo (Ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 14 Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2006), Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi, NXB Giáo dục 15 Vụ Giáo dục mầm non (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (2004 – 2007), NXB Hà Nội 16 Vụ Giáo dục Mầm non (2006), Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý giáo viên Mầm non hè 2006, Hà Nội 17 Đề án số 143/ĐA-UBND ngày 16 tháng năm 2011 Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ thành phố thực nâng cao chất lƣợng phát triển giáo dục giai đoạn 2012-2015; 18 Nghị số 14/NQ-TU ngày 25 tháng năm 2012 Ban thƣờng vụ Thành Ủy tăng cƣờng lãnh đạo cấp Ủy đảng việc nâng cao chất lƣợng Giáo dục đào tạo thành phố Vĩnh Yên đến năm 2015; 19 y 9/2/2010; 20 trƣờng mầm non Đà nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; 21 Giáo trình Nghề giáo viên mầm non: Phần - NXB ĐH Huế; 22 Hƣớng dẫn thực chƣơng trình giáo dục mầm non độ tuổi NXB Hà Nội năm 2014; Số hóa Trung tâm Học liệu 95 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng mầm non, kính mong q thầy cho biết ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào biện pháp? Các biện pháp Nâng cao nhận thực CBQL GV hoạt động bồi dƣỡng đáp ứng CNN Tổ chức học tập nghiên cứu CNN Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hoạt động bồi dƣỡng Nâng cao ý thức bồi dƣỡng Nâng cao ý thức phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm hoạt động BDGV Kế hoạch hoạt động BDGV mầm non phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT Xây dựng mục tiêu BD theo hƣớng cụ thể hóa định lƣợng hóa tiêu chuẩn hóa Xây dựng kế hoạch BD thiết thực, hiệu Thành lập nâng cao vai trò quản lý ban đạo BDGV cấp hoạt động quy hoạch BDGV Tăng cƣờng đạo Phòng GD&ĐT, thống từ xuống dƣới Đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp BD Xác định lĩnh vực - nội dung cần BD cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn GVMN Đa dạng hóa hình thức – phƣơng pháp BD cho GVMN Tính cấp thiết Tính khả thi Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Tăng cƣờng tự BD đội ngũ GVMN Đa dạng hóa việc phối kết hợp phƣơng pháp BD Đổi kiểm tra hoạt động BDGV Đảm bảo điều kiện cần thiết hoạt động BD Nguồn lực ngƣời Nguồn lực kinh phí – CSVC – Tài liệu Hoàn thiện chế phối hợp quản lý để thực hoạt động BDGV Những ý kiến anh chị để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp? Xin chân thành cám ơn! CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KIỂM TRA HỒ SƠ GIÁO VIÊN Sổ kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Sổ theo dõi nhóm lớp theo dõi sức khỏe Sổ họp chuyên môn dự Sổ theo dõi chất lƣợng tài sản nhóm lớp Sổ thực chuyên đề Các loại sổ tự học tự bồi dƣỡng * Nhận xét xếp loại hồ sơ: Ƣu điểm: Nhƣợc điểm: Ngƣời đƣợc kiểm tra Ngƣời kiểm tra PHÒNG GD&ĐT TP VĨNH YÊN TRƢỜNG MẦM NON CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phỳc , ngày tháng năm 20 PHIU NH GIÁ HOẠT ĐỘNG CHUNG (TIẾT DẠY) (Thực chương trình GDMN trẻ Mẫu giáo) Nội dung đánh giá I Chuẩn bị: Giáo án soạn đầy đủ, ngắn gọn, rõ ý, nội dung-phơng pháp môn dạy Truyền đạt, đảm bảo yêu cầu giáo dục Có đủ đồ dùng cho cháu dùng, đảm bảo tính s phạm, thuận tiện cho việc sử dụng Tổ chức hoạt động hợp lý về: Thời gian, địa điểm cho trẻ hoạt động, xếp bàn ghế, ánh sáng… II Nội dung: Đảm bảo mục đích, yêu cầu hoạt động kiến thức, kỹ theo đặc điểm mơn học đặc điểm chủ điểm Hình thành kiến thức cho trẻ có hệ thống, lơ gíc, xác, phù hợp với khả nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn III Phơng pháp: Thực phơng pháp đặc trng môn (đủ bớc) Tích hợp nội dung, phơng pháp môn khác, linh hoạt, sáng tạo Kỹ s phạm thu hút ý trẻ vào bài, bao quát lớp, biết sử dụng tốt tình tổ chức cho trẻ hoạt động (học-chơi) IV Kết trẻ (Đạt 90% trở lên) Trẻ tự nguyện, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Trẻ đạt yêu cầu kỹ năng, tình cảm, nhận biết lứa tuổi Trẻ có nề nếp, thói quen, hành vi tốt hoạt động Tổng điểm Điểm chuẩn điểm Điểm đạt điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm 20 điểm Chú ý xếp loại: Tốt: 18->20; Khá: 14->17,9; ĐYC: 10->13,9; Không ĐYC: 10 điểm *Nhận xét chung: (nêu ưu, nhược điểm bản) *Xếp loại:…………… Ngƣời đƣợc đánh giá Ngƣời đánh giá PHÒNG GD&ĐT TP VĨNH YÊN TRƢỜNG MẦM NON PHIẾU ĐÁNH GIÁ TOÀN DIỆN (Đối với giáo viên Mầm non) Ngày tháng năm 20 Tên dạy: Chủ đề nhánh: Lĩnh vực: Họ, tên giáo viên dạy: Lớp Họ, tên ngƣời dự: I NỘI DỤNG DỰ VÀ ĐÁNH GIÁ: Hoạt động có chủ định: Tiến trình hoạt động (ghi tóm tắt) Nhận xét đánh giá (ưu, nhược điểm) Hoạt động vui chơi, hoạt động trời: Hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ: II KIỂM TRA HỒ SƠ GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: III ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC TRẺ CỦA GIÁO VIÊN: IV ĐỀ NGHỊ: Ngƣời dự ký tên ... trƣờng mầm non Thành phố Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng mầm non Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp. .. trạng việc quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc theo chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Số hóa... giáo viên mầm non Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, góp phần nâng cao hiệu quản lý bồi dƣỡng