Biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở các trường thpt huyện sóc sơn thành phố hà nội

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HƢƠNG HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN-2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HƢƠNG HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SĨC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS Vũ Lệ Hoa THÁI NGUYÊN-2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời cho phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS.Vũ Lệ Hoa Trường ĐHSP Hà Nội giúp đỡ dẫn tận tình cho tơi định hướng đề tài, hướng dẫn cho việc tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo bảo cho q trình tơi viết luận văn hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý – Giáo dục, phòng sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy cơ, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ , cung cấp thơng tin, tư liệu cho tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1: Chức quản lý Sơ đồ 1.2: Các yếu tố quản lý giáo dục Sơ đồ 1.3: Trụ cột hoạt động quản lý Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức tính cần thiết việc xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Biểu đồ 2.2 Nhận thức giáo viên mức độ phù hợp nội dung xây dựng THTT, HSTC với điều kiện thực tiễn trường THPT huyện Sóc Sơn Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, CMHS, HS nội dung thực trình xây dựng THTT, HSTC Bảng 2.2 Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ Hiệu trưởng quản lý xây dựng THTT, HSTC Bảng 2.3 Tình hình sở vật chất trường THPT cơng lập địa bàn huyện Sóc Sơn năm học 2011 – 2012 Bảng 2.4 Thực trạng cấu tổ chức máy trường THPT huyện Sóc Sơn Bảng 2.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT cơng lập huyện Sóc Sơn năm học 2011 – 2012 Bảng 2.6: Bảng thống kê kết học tập học sinh trường THPT huyện Sóc Sơn từ năm 2008 đến năm 2013 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng THTT, HSTC hiệu trưởng trường THPT huyện Sóc Sơn Bảng 2.8 Thực trạng kết thực biện pháp xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực xây dựng THTT, HSTC hiệu trưởng trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Bảng 2.10: Bảng quy định tính điểm cho tiêu chí đánh giá việc thực nội dung XDTHTT, HSTC Bảng 2.11: Đánh giá kết thực nội dung xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Bảng 2.12 Thực trạng biện pháp đề xuất cán quản lý GD thực xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Bảng 2.13 Thực trạng biện pháp đề xuất giáo viên thực xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Bảng 2.13 Thực trạng biện pháp đề xuất giáo viên thực xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Giáo dục đào tạo GD & ĐT Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNH – HĐH Nghiên cứu khoa học NCKH Trường học thân thiện, học sinh tích THTT, HSTC cực Trung học phổ thông THPT Cán quản lý CBQL Giáo viên GV Cha mẹ học sinh CMHS Học sinh HS Cơng nghệ thơng tin CNTT Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 1.1.Cơ sở lý luận 1.2.Cơ sở thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu Khách thể Đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp hỗ trợ khác Bố cục luận văn CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.2 Một số khái niệm công cụ 15 1.2.1 Quản lý nhà trường 15 1.2.2.Trường học thân thiện 20 1.2.3 Học sinh tích cực .22 1.3 Lý luận xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 25 1.3.1 Cơ sở khoa học việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực25 1.3.2 Nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực .29 1.4 Lý luận quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hiệu trưởng trường THPT 32 1.4.1 Đặc điểm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT .32 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT 33 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.3 Nội dung quản lý Hiệu trưởng trường THPT việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 36 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 37 TIỂU KẾT CHƢƠNG 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN, TP HÀ NỘI 41 2.1 Vài nét trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội 41 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội 41 2.1.2 Vài nét trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội 42 2.2 Thực trạng công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Hiệu trưởng trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội .45 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 45 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, đội ngũ chất lượng dạy học trường THPT huyện Sóc Sơn 53 2.2.4 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường THPT huyện Sóc Sơn 58 2.2.5 Thực trạng biện pháp tổ chức triển khai xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội 60 2.2.6 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động việc xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội 62 2.2.7 Thực trạng kết đạt nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội .63 2.2.8.Thực trạng đề xuất Hiệu trưởng biện pháp thực xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội 71 2.3 Đánh giá phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội 74 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 76 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN, TP HÀ NỘI 77 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 77 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục THPT 77 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng THTT, HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn - TP Hà Nội .78 3.2.1 Tăng cường công tác bồi dưỡng, giáo dục nâng cao nhận thức CBGV, học sinh xây dựng THTT, HSTC trường THPT 78 3.2.3 Tăng cường đạo thực hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học theo hướng trường học thân thiện, học sinh tích cực 86 3.2.4 Tổ chức huy động nguồn lực triển khai hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT .92 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động xây dựng THTT, HSTC theo hướng tăng cường tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng .96 3.3 Mối quan hệ biện pháp .98 3.4 Khảo sát đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 104 2.1 Với Thành ủy, Hội đồng nhân dân, UBND Thành phố Hà Nội 104 2.2 Với Sở GD&ĐT Hà Nội 104 2.3 Với trường THPT huyện 104 2.4 Với CBGV, CMHS HS trường THPT huyện Sóc Sơn 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN 108 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 113 XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC 113 TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN 113 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN 115 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 124 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Toàn cầu hóa ngày đặc điểm bật phát triển văn minh nhân loại cuối ký XX đầu kỷ XXI Bắt đầu từ khoảng năm 1990 với thành tựu vĩ đại công nghệ thơng tin nối mạng, kết nối tồn cầu mở thời kỳ hội nhập quốc tế, phụ thuộc lẫn mặt kinh tế, xã hội, cơng nghệ, trị, văn hóa, mơi trường Theo đường lối đổi mới: mở cửa, hội nhập, ngoại giao đa phương hóa, đa dạng hóa, nước ta gia nhập tổ chức khu vực quốc tế, tham gia thị trường toàn cầu…Vấn đề tồn cầu hóa hội nhập quốc tế vừa tạo trình hợp tác để phát triển vừa trình đấu tranh gay gắt nước phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn sắc văn hóa truyền thống dân tộc Trước yêu cầu Việt Nam địi hỏi phải có nguồn nhân lực lớn, cơng dân tồn cầu, người lao động có trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có kỹ xử lý thơng tin, có kỹ lựa chọn giải vấn đề sống đáp ứng yêu cầu xã hội đặt Trách nhiệm yêu cầu thời đại nguồn nhân lực phần lớn thuộc GD & ĐT lẽ giáo dục giữ vai trò trọng trách việc xây dựng , phát triển nhân cách người lao động cho cộng đồng , cho quốc gia mà cịn bình diện quốc tế Đại hội VIII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “ với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn thực chất nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục, đào tạo Văn kiện Đại hội X Đảng rõ “ ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” Xác định rõ vai trò quan trọng nghiệp phát triển đất nước, năm gần giáo dục Việt Nam không ngừng đổi cách toàn diện nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục Dưới lãnh đạo Đảng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Coi trọng chất lượng Coi trọng hiệu Xã hội hóa xây dựng truyền thống Coi trọng kiểm tra đánh giá XD THTT - HSTC XD NTVH – NGMM – HSTL Câu 5: Thầy (cơ) cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng trường thầy (cô), đánh giá mức độ xin thầy (cơ) vui lịng khoanh vào chữ tương ứng A Xuất sắc B Khá C Trung bình Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá biện pháp để tổ chức thiết chế máy hoạt động việc xây dựng THTT,HSTC Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Sóc Sơn Đồng chí đánh giá mức độ xin vui lịng tích vào cột tương ứng: TT Biện pháp Mức độ Tốt Trung bình Chưa tốt Xây dựng mơi trường bầu khơng khí dân chủ, gợi mở, hợp tác, tơn trọng chia sẻ kinh nghiệm Xây dựng tiêu chí thi đua kiểm tra, giám sát, đánh giá tạo động lực cho người Làm cho cán giáo viên biết Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn rõ nhiệm vụ, trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ Hiệu trưởng gần gũi, sâu sát cán giáo viên học sinh CBGV, học sinh kính trọng yêu mến Chia sẻ quyền lợi, coi trọng hợp tác với người Gương mẫu, khiêm tốn, cầu thị Quan hệ tốt với CMHS, CMHS ủng hộ quan hệ với lực lượng , huy động ủng hộ lực lượng vào nghiệp giáo dục nhà trường Rèn luyện để tâm sáng, tầm cao, trí mạnh Câu 7: Thầy (cô) cho ý kiến đánh giá công tác kiểm tra đánh giá việc thực xây dựng THTT, HSTC đồng chí Hiệu trưởng trường thầy (cô) công tác Đánh giá mức độ xin thầy (cơ) vui lịn khoanh vào chữ tương ứng: A Xuất sắc B Khá C Trung bình Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 8: (Dùng khảo sát CBQL & GV) Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý xây dựng THTT,HSTC bảng đây.Đồng chí thể ý kiến cách tích vào tương ứng: Tính cấp thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tác động nhận thức cho CBQL, giáo viênvà học sinh việc xây dựng THTT,HSTC Bồi dưỡng chất lượng đội nguxCBQL giáo viên để đáp ứng đượcviệc thực giáo dục dạy học theo yêu cầu THTT,HSTC Kế hoạch hóa cơng tác quản lý HĐGD,HĐ DH theo hướng THTTHSTC Chỉ đạo thực việc dạy học công tác giáo dục theo hướng tích cực trường THPT Xây dựng CSVC môi trường giáo dục theo hướng THTT,HSTC Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, HĐGD theo hướng THTT,HSTC Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN (Dùng khảo sát CMHS học sinh) Câu 1: Ơng (bà) cho biết ý kiến ý nghĩa việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Ơng (bà) lựa chọn mức độ khoanh trịn vào chữ tương ứng : E Rất ý nghĩa: F Ý nghĩa: G Bình thường: H Khơng ý nghĩa: Câu 2: Theo Ơng (bà) xây dựng THTT,HSTC trường cần thực nội dung đây? Ông (bà) khoanh vào chữ tương ứng với nội dung lựa chọn Thầy (cô ): G Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn H Nội dung 2: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập I Nội dung 3: Tổ chức sinh hoạt câu lạc trường J Nội dung 4: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh K Nội dung 5: Tổ chức hoạt động vui chơi tập thể lành mạnh: L Nội dung 6: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa,cách mạng địa phương; Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 3: Em cho biết ý kiến ý nghĩa việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Em lựa chọn mức độ khoanh tròn vào chữ tương ứng : I Rất ý nghĩa: J Ý nghĩa: K Bình thường: L Khơng ý nghĩa: Câu 2: Theo Em xây dựng THTT,HSTC trường cần thực nội dung đây? Em khoanh vào chữ tương ứng với nội dung lựa chọn Em: M Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn N Nội dung 2: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập O Nội dung 3: Tổ chức sinh hoạt câu lạc trường P Nội dung 4: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Q Nội dung 5: Tổ chức hoạt động vui chơi tập thể lành mạnh: R Nội dung 6: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa,cách mạng địa phương; Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SĨC SƠN ( Phiếu dùng cho CBQL & GV chấm điểm) Căn vào bảng tính điểm tiêu chí nội dung xây dựng THTT,HSTC Đồng chí đối chiếu với thực trạng việc thực nội dung xây dựng THTT,HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn đánh giá cho điểm, xếp loại: Quy định xếp loại: - Tốt: 17 đến 20 điểm - Khá: 14 đến 16,5 - Trung bình: 10 đến 13,5 - Yếu: < 10 Nội dung 1: Xây dựng trƣờng lớp xanh, đẹp an toàn TT Điểm tối đa Nội dung tiêu chí Điểm chấm Bảo đảm trƣờng học an tồn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh Có tường rào bao quanh, cổng, biển tên trường theo quy định Điều lệ trường ,đủ diện tích theo quy định trường chuẩn quốc gia, đủ phịng học sáng sủa, thống mát, bàn ghế quy cách, có nhà tập đa năng, sân chơi, sân tập, phòng làm việc, phòng truyền thống thủ tục pháp lý quyền sử dụng đất Có đủ phịng học mơn, máy tính theo quy định, có kết nối Internet, thư viện sách báo tham khảo Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn phục vụ giảng dạy, học tập Có nhân viên dịch vụ y tế chăm sóc sức khỏe, có hệ thống nước sạch, nước uống đảm bảo hợp vệ sinh,hệ thống nước đảm bảo, khn viên có xanh, vườn hoa, cảnh Đưa vào văn nội quy an toàn đường học, tham gia giao thông an tồn điện, phịng chống cháy nổ, thiên tai, dịch bệnh Tổ chức để học sinh trồng chăm sóc thƣờng xuyên Đã tổ chức cho học sinh trồng khn viên, di tích lịch sử, văn hóa cách mạng, nơi cơng cộng Đã tổ chức cho học sinh chăm sóc bóng mát, vườn hoa cảnh, vườn trường phục vụ cho học tập Khơng có tình trạng học sinh trường xâm phạm xanh, vườn hoa, cảnh trèo xảy tai nạn .Có đủ nhà vệ sinh đƣợc đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trƣờng học, đƣợc giữ gìn vệ sinh Đã có đủ nhà vệ sinh dùng riêng cho giáo viên, nhân viên riêng cho học sinh (đều bố trí riêng cho nam cho nữ) Nhà vệ sinh đặt vị trí phù hợp, hợp mỹ quan, không gây ô nhiễm môi trường xung quanh Nhà vệ sinh thường xuyên cấp đủ nước Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan mơi trƣờng, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, trƣờng lớp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn cá nhân Tổ chức cho học sinh trực nhật lớp học ngày tổng vệ sinh tồn trường định kỳ hàng tuần Đã có thùng rác đặt khuôn viên, thu gom rác thải nơi quy định, khơng có tượng vứt rác bừa bãi trường Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh lao động vệ sinh khu dân cư nơi em sống, lao động vệ sinh mơi trường nơi địa bàn trường đóng Khơng có tượng tự tiện viết chữ, khắc, vẽ lên tường, bàn ghế Tổng điểm Nội dung 2: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phƣơng, giúp em tự tin học tập TT Điểm tối đa Nội dung tiêu chí Điểm chấm Tích cực đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vƣơn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Giáo viên thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình; sử dụng sách giáo khoa có thái độ thân thiện với học sinh Giáo viên thực cân đối truyền thụ kiến thức với rèn kỹ cho học sinh, hạn chế đọc chép Giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách khai thác, phân tích học, biết cách tìm lỗi…rèn kỹ tư Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Giáo viên hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu cá nhân theo nhóm chuyên đề phù hợp em tự thực hành thuyết trình ý tưởng trước tập thể, học sinh làm việc tập thể Giáo viên có liên hệ thực tiễn giảng, thực tốt nội dung giáo dục địa phương, tích hợp nội dung giáo dục môi trường, pháp luật, kiến thức xã hội…vào dạy để dạy sinh động, có tính giáo dục cao Giáo viên có trình độ Tin học, sử dụng thành thạo CNTT thiết bị dạy học, vận dụng hợp lý, có hiệu thiết bị dạy học Giáo viên đổi đánh giá hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập Giáo viên quan tâm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt, học sinh khuyết tật có hạn chế thể lực, học sinh yếu…tạo diều kiện giúp đỡ học sinh, phù đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học snh giỏi Giáo viên thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm, hội thảo, tham gia chuyên đề để nâng cao nghiệp vụ, tích cực học tập dự lớp bồi dưỡng ngành, học nâng cao chuyên môn Giáo viên tổ chức cho học sinh làm đủ thí nghiệm thực hành mơn học, cho học sinh tìm hiểu thực tế, giáo viên tích cực sử dụng giáo cụ trực quan, làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt cho dạy Giáo viên thường xuyên liên lạc trao đổi với gia đình học sinh tình hình học tập rèn luyện học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn sinh theo tháng, theo kỳ giúp gia đình nắm phối hợp giáo dục học sinh Học sinh đƣợc khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để dạy học có hiệu Nhà trường tổ chức lấy ý kiến học sinh để đổi phương pháp giáo dục, giảng dạy giáo viên Nhà trường đẫ tổ chức hội thảo để học sinh trao đổi kinh nghiệm phương pháp học tập phấn đấu rèn luyện Giáo viên tiếp thu ý kiến học sinh, cha mẹ học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, giảng dạy học tập Học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật Tổng điểm Nội dung 3: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh TT Điểm tối đa Nội dung tiêu chí Điểm chấm Rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giáo dục trách nhiệm công dân xã hội, quyền trẻ em, bình đẳng giới, bổn phận trẻ em thân, gia đình, nhà trường xã hội thông qua hoạt động GDNGLL, hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội,sinh hoạt câu lạc nhà trường, Thực số chủ đề thông qua tiểu phẩm học sinh tự sáng tác, trình diễn trước cơng chúng ngồi nhà Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn trường Rèn luyện cho học sinh thói quen học tập, lao động, vui chơi có kế hoạch, biết làm việc theo nhóm, tự chủ gặp tình căng thẳng Tổ chức nhiều hoạt động từ thiện, nhân đạo nhà trường, với cộng đồng Thành lập tổ tư vấn tâm lí cho học sinh, áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực cơng tác giáo dục học sinh nhằm giáo dục , kỷ luật học sinh cách tích cực, hiệu Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nƣớc tai nạn khác Học sinh cung cấp kiến thức vệ sinh an tồn thực phẩm, phịng ngừa ngộ độc thức ăn, đồ uống, khí độc, chất độc , chất thải yếu tố gây hại Học sinh giáo dục sức khỏe thể chất tinh thần, tuyên truyền trang bị kiến thức phịng chống Ma túy, HIV/AIDS, giáo dục giới tính, tình u nhân, gia đình phù hợp với tâm lý lứa tuổi Đã giáo dục an tồn giao thơng, trách nhiệm bảo vệ cơng trình, phương tiện giao thông( cầu, cống, đường ray xe lửa…) Đã tập dượt cho học sinh phòng chống tai nạn điện, đuối nước, cháy nổ, cháy rừng, biết sử dụng công cụ chữa cháy, thiên tai sẵn sàng tham gia cứu hộ theo khả Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống thân thiện, phòng chống bạo lực tệ nạn xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Đã đưa vào nội quy quy định Điều lệ nhà trường hành vi học sinh, giáo viên không làm Đã ban hành Quy tắc ứng xử giáo viên, nhân viên, học sinh quan hệ nội nhà trường sinh hoạt xã hội nhằm tạo mơi trường thân thiện, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Đã tổ chức cho học sinh kí cam kết giữ gìn lối sống văn hóa, trừ hành vi bạo lực tệ nạn xã hội theo quy định nhà trường Có môi trường sư phạm tốt, thành viên ứng xử có văn hóa trường, với cộng đồng, xử lí tốt tình căng thẳng, xung đột Tổng điểm Nội dung 4: Tổ chức hoạt động tập thể vui tƣơi, lành mạnh TT Điểm tối đa Nội dung tiêu chí Điểm chấm Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Đã phổ biến kiến thức số hoạt động văn hóa, văn nghệ, du lịch, thể thao cho học sinh Đã tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, du lịch, thể thao cho học sinh nội nhà trường thường xuyên Đã tham gia Hội khỏe Phù đồng, Hội thi văn nghệ, thể thao quan có thẩm quyền tổ chức đạt Huy chương Đồng trở lên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Đã tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, du lịch, thể thao cho học sinh bên nhà trường Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Đã phổ biến kiến thức số trò chơi dân gian cho học sinh Đã tổ chức trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi học sinh Đã tổ chức hoạt động vui chơi giải trí khác phù hợp với học sinh: học sinh tổ chức trò chơi dân gian trước công chúng; học sinh tham gia hoạt động lễ hội dân gian quan chức tổ chức Tổng điểm Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử , văn hóa, cách mạng địa phƣơng TT Điểm tối đa Nội dung tiêu chí Điểm chấm Đảm nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng; chăm sóc gia đình liệt sĩ, gia đình diện sách chăm sóc giữu gìn, tơn tạo cơng trình cơng cộng địa phƣơng Đã đăng ký quan có thẩm quyền phân cơng chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng; chăm sóc gia đình liệt sĩ, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình diện sách, giữ gìn, tơn tạo cơng trình cơng cộng địa phương Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Đã tổ chức cho học sinh chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa cách mạng, chăm sóc gia đình liệt sỹ, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình diện sách, chăm sóc giữ gìn, tơn tạo cơng trình cơng cộng địa phương Tổ chức giáo dục truyền thống lịch sử , văn hóa, cách mạng cho học sinh; phối hợp với quan chức tổ chức hoạt động phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng cho cộng đồng khách du lịch Đã thực nội dung giáo dục địa phương truyền thống lịch sử, văn hóa, cách mạng cho học sinh Đã tổ chức cho học sinh tham quan học tập di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng, bảo tàng, danh lam thắng cảnh, sở kinh tế, làng nghề… Đã tổ chức cho giáo viên, học sinh sưu tầm, biên soạn tài liệu, sáng tác kịch, thơ ca, truyền thuyết di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương truyền thống nhà trường Đã có giáo viên, học sinh viết bài, chụp ảnh, quay phim, vè tranh, sáng tác hát đăng lên báo, đưa lên chương trình phát thanh, truyền hình( trung ương địa phương) giới thiệu truyền thống, di tích lịch sử văn hóa, cách mạng địa phương nơi khác Tổng điểm Tổng điểm: Số hóa Trung tâm Học liệu Xếp loại: http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Qua nghiên cứu thực trạng xây dựng THTT,HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý xây dựng THTT,HSTC trường THPT huyện Sóc Sơn Xin thầy cơ, đồng chí CBQL đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý Tính cấp thiết TT Các biện pháp cụ thể Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơn Rất g cần khả thiết thi Khả thi Tăng cường công tác bồi dưỡng, giáo dục nâng cao nhận thức CBGV, học sinh xây dựng THTT, HSTC Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học theo hướng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tăng cường đạo thực hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học theo hướng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tổ chức huy động nguồn lực triển khai hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT Đổi cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động xây dựng THTT, HSTC theo hướng tăng cường tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Khôn g khả thi ... quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực khảo nghiệm biện pháp. .. trạng quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT địa bàn huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT. .. khoa học việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực2 5 1.3.2 Nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực .29 1.4 Lý luận quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh