Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học địa lí 10 trung học phổ thông ở tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LINH THÙY DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LINH THÙY DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành : LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN ĐỊA LÍ Mã số : 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN VIẾT KHANH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận văn xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập tác giả Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Các thơng tin, số liệu trích dẫn q trình nghiên cứu ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Linh Thùy Dung i XÁC NHẬN XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Nguyễn Phương Liên PGS.TS Trần Viết Khanh i LỜI CẢM ƠN Với tất lòng biết ơn chân thành, sâu sắc nhất, em xin kính gửi tới PGS.TS Trần Viết Khanh - người thầy đáng kính tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo khoa Địa lí, phịng Sau Đại học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy cô giáo trường Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ em nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn tập thể Ban giám hiệu, giáo viên môn Địa lí THPT Dương Tự Minh, THPT Định Hóa, THPT Phú Lương em học sinh lớp 10 trường THPT thầy cô giáo mơn Địa lí trường THPT khác địa bàn tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ, cộng tác suốt trình nghiên cứu thực nghiệm Xin gửi lời tri ân tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, giúp đỡ, hỗ trợ để tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Linh Thùy Dung ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 Lịch sử nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10 1.1 Cơ sở lí luận dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác 10 1.1.1 Các khái niệm 10 1.1.2 Phát triển lực hợp tác cho HS dạy học Địa lí 14 1.1.3 Các yêu cầu đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí 16 1.2 Cơ sở thực tiễn phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí 10 - Trung học phổ thông 23 1.2.1 Mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lí 10 (ban bản) 23 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 10 28 1.2.3 Thực trạng dạy học Địa lí 10 theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh tỉnh Thái Nguyên 29 Tiểu kết chương 34 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH 35 2.1 Nguyên tắc tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh .35 iii 2.1.1 Đảm bảo công học tập học sinh 35 2.1.2 Đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ kiến thức, kĩ lực 35 2.1.3 Đảm bảo học sinh có hợp tác tích cực hoạt động học 36 2.1.4 Đảm bảo học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên 35 2.2 Quy trình tổ chức dạy học Địa lí 10 để phát triển lực hợp tác cho học sinh .37 2.3 Vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí 10 39 2.3.1 Dạy học hợp tác 39 2.3.2 Dạy học theo trạm 46 2.3.3 Dạy học theo dự án 51 2.3.4 Kĩ thuật khăn phủ bàn 53 2.3.5 Kĩ thuật mảnh ghép 58 2.3.6 Kĩ thuật sơ đồ tư 62 2.4 Đổi phương thức kiểm tra đánh giá để phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí 10 .65 2.5 Thiết kế số kế hoạch dạy học Địa lí 10 - THPT theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh 68 Tiểu kết chương 68 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích, nguyên tắc thực nghiệm .69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm .69 3.1.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 69 3.2 Quy trình thực nghiệm 69 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 69 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm 71 3.2.3 Tổ chức thực nghiệm 71 3.3.1 Đánh giá định lượng 72 3.3.2 Đánh giá định tính 79 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh KTDH Kĩ thuật dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tổng hợp số động từ mô tả mức độ cần đạt lực học sinh mơn Địa lí 20 Bảng 1.2 Hệ thống kiến thức Địa lí 10 có tiềm để tổ chức dạy học 26 theo định hướng phát triển lực hợp tác .26 Bảng 1.3 Kết thăm dò ý kiến vai trò dạy học 31 phát triển lực hợp tác 31 Bảng 1.4 Kết điều tra GV mức độ sử dụng PPDH, KTDH .32 dạy học Địa lí tỉnh Thái Nguyên .32 Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá lực hợp tác .66 Bảng 3.1 Danh sách trường, lớp tham gia thực nghiệm sư phạm 70 Bảng 3.2 Danh sách giáo viên tham gia thực nghiệm sư phạm 71 Bảng 3.3 Tổng hợp kết kiểm tra số .72 Bảng 3.4 Tổng hợp kết kiểm tra số .73 Bảng 3.5 Tổng hợp kết kiểm tra số .73 Bảng 3.6 Tổng hợp kết kiểm tra số 74 Bảng 3.7 Điểm trung bình kiểm tra học sinh nhóm 75 Bảng 3.8 Tổng hợp kết học sinh nhóm thực nghiệm tự .81 đánh giá lực hợp tác 81 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ Hình 2.1 - Quy trình tổ chức dạy học Địa lí 10 theo định hướng 37 phát triển lực hợp tác 37 Hình 2.2 - Quy trình dạy học hợp tác 40 Hình 2.3 - Quy trình dạy học theo trạm .49 Hình 2.4 - Quy trình thực dạy học theo dự án .53 Hình 2.5 - Sơ đồ tư “Địa lí dân cư” 63 Hình 3.1 - Phân bố tần suất kết kiểm tra số nhóm thực nghiệm 74 Hình 3.2 - Phân bố tần suất kết kiểm tra số nhóm đối chứng .75 Hình 3.3 - Phân bố tần suất kết kiểm tra số nhóm thực nghiệm 76 Hình 3.4 - Phân bố tần suất kết kiểm tra số nhóm đối chứng .76 Hình 3.5 - Phân loại kết kiểm tra số theo mức độ 77 Hình 3.6 - Phân loại kết kiểm tra số theo mức độ 77 Hình 3.7 - Phân loại kết kiểm tra nhóm thực nghiệm theo mức độ 78 Hình 3.8 - Phân loại kết kiểm tra nhóm đối chứng theo mức độ .78 iv phân bố sinh vật? A Độ cao hướng nghiêng B Hướng nghiêng độ dốc C Độ dốc hướng sườn D Hướng sườn độ cao Câu Ảnh hưởng tích cực người phân bố sinh vật khơng phải A giảm diện tích rừng tự nhiên nơi động vật B thay đổi phạm vi phân bố nhiều loại trồng C đưa động vật nuôi từ lục địa sang lục địa khác D trồng rừng mở rộng diện tích rừng toàn giới + Bước HS thực nhiệm vụ, đưa đáp án trả lời + Bước Đánh giá trình HS thực đánh giá kết cuối Hoạt động vận dụng, mở rộng - Mục tiêu: HS vận dụng nội dung kiến thức hình thành học để tìm hiểu vấn đề liên quan địa phương - Thời gian: 04 phút - Hình thức tổ chức: lớp - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: đàm thoại, giảng giải - Các bước thực hiện: + Bước Chuyển giao nhiệm vụ: Tìm hiểu loại trồng địa phương em Tại loại lại phát triển mạnh địa phương em? + Bước HS thực nhiệm vụ nhà + Bước HS trình bày kết vào Địa lí thơng qua hình thức kiểm tra miệng chấm tập + Bước GV đánh giá trình HS thực đánh giá kết cuối HS đồng thời chốt kiến thức IV ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG (nếu có) Phụ lục 3c Kế hoạch dạy học số Bài 22 DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nêu dân số giới luôn biến động, xác định nguyên nhân sinh đẻ tử vong - HS trình bày thành phần cấu tạo nên gia tăng dân số gia tăng tự nhiên (sinh thô, tử thô) gia tăng học (nhập cư, xuất cư ) Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu; nâng cao kỹ thảo luận tác theo nhóm Thái độ: HS có nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền vận động người thực biện pháp sách dân số quốc gia địa phương Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, lực tự học - Năng lực đặc thù: Giải thích tượng q trình địa lí (Giải thích nguyên nhân ảnh hưởng đến tỉ suất sinh thô, tử thô, ); Sử dụng công cụ địa lí học (Đọc lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ, sơ đồ); Khai thác Internet phục vụ môn học II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS Giáo viên: - Thiết kế giảng điện tử, giáo án - Thiết bị máy tính, máy chiếu - Cập nhật thơng tin, hình ảnh liên quan đến học - Chuẩn bị không gian dạy học phù hợp với số lượng HS lớp (cần thiết GV tổ chức học lớp học) Học sinh: SGK, ghi, tập, tìm hiểu kiến thức có liên quan III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tình khởi động - Mục tiêu: HS huy động hiểu biết cá nhân vào học, tạo hứng thú cho HS - Thời gian: 3-5 phút - Hình thức tổ chức: Cả lớp/cá nhân - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, nêu vấn đề - Các bước thực hiện: + Bước Giao nhiệm vụ cho HS: GV đưa số câu hỏi tạo tương tác với HS: Kể tên quốc gia đơng dân Vì quốc gia có qui mơ dân số đơng? + Bước HS thực nhiệm vụ cá nhân GV quan sát trợ giúp cho HS + Bước Thảo luận: Trên sở câu trả lời HS, GV dẫn dắt vào “Dân số quốc gia dân số giới luôn biến động Sự tăng hay giảm dân số chủ yếu biến động tự nhiên định vùng có cho biến động học, tìm hiểu thơng qua học hơm nay” Hoạt động hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu dân số tình hình phát triển dân số giới - Mục tiêu: HS nêu dân số giới tỉ người, quy mô dân số nước giới khác nhau, tốc độ gia tăng dân số nhanh - Thời gian: 5-8 phút - Hình thức tổ chức: lớp - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, kĩ thuật đặt câu hỏi - Phương tiện: Bảng tình hình phát triển dân số giới (Nguồn: SGK trang 82); Bảng thống kê dân số 10 nước đứng đầu giới tính đến tháng 3/2017 (Nguồn: Theo thống kê dân số Liên Hợp Quốc Cục điều tra Dân số Mĩ) - Các bước thực hiện: + Bước Chuyển giao nhiệm vụ cho HS: GV yêu cầu HS khai thác SGK/82, số biểu đồ, bảng số liệu thống kê dân số trả lời câu hỏi: Nhận xét qui mô dân số nước giới? Nhận xét tình hình tăng dân số giới xu hướng phát triển dân số giới tương lai + Bước HS thực nhiệm vụ + Bước Thảo luận: GV sử dụng phương pháp đàm thợi gợi mở, khai thác kênh hình SGK để dẫn dắt HS trả lời câu hỏi + Bước GV đánh giá trình HS thực đánh giá kết cuối HS đồng thời chuẩn kiến thức Nội dung cần đạt I DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ - Hiện nay, số dân giới vượt tỉ người - Quy mô dân số giới đơng có khác nước - Tốc độ gia tăng dân số nhanh, đặc biệt từ nửa sau kỉ XX 2.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu gia tăng tự nhiên - Mục tiêu: HS phân biệt tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô, tỉ suất gia tăng tự nhiên (khái niệm, đơn vị tính, nhân tố ảnh hưởng); Đưa hậu gia tăng dân số không hợp lí việc phát triển kinh tế, xã hội môi trường - Thời gian: 20 phút - Hình thức tổ chức: nhóm - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Dạy học theo trạm - Các bước thực hiện: + Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu học, thống nội quy học tập theo trạm: Hình thức học tập theo nhóm (tối đa HS/nhóm) ; Số lượng trạm, gồm trạm thiết kế theo vịng trịn học tập kín; Quy tắc di chuyển, GV tổ chức cho nhóm di chuyển để khai thác thơng tin hồn thành phiếu học tập; Nội dung học tập trạm (thời gian dừng trạm phút) Trạm 1: Tỉ suất sinh thô Trạm 2: Tỉ suất tử thô Trạm 3: Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên Trạm 4: Ảnh hưởng tăng dân số với phát triển kinh tế - xã hội Thành viên nhóm: Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nội dung: Tìm hiểu gia tăng tự nhiên Nhiệm vụ: Hãy khai thác thông tin trạm (trạm 2, trạm 3, trạm 4) thảo luận theo nhóm để hoàn thành bảng sau: Nội dung Tỉ suất sinh Tỉ suất tử thô Tỉ suất gia tăng tự thô nhiên Khái niệm Đặc điểm Nhân tố ảnh hưởng Hậu tình hình tăng dân số với phát triển kinh tế - xã hội: hời gian hoàn thành nhiệm vụ: 16 phút + Bước HS thực nhiệm vụ theo nhóm, di chuyển đến trạm để khai thác thơng tin hồn thành nhiệm vụ học tập giao Giáo viên quan sát hỗ trợ kịp thời cho người học + Bước Báo cáo kết quả: GV yêu cầu nhóm treo sản phầm vị trí qui định GV gọi đại diện nhóm trình bày sản phẩm, nhóm khác trao đổi, nhận xét sản phẩm nhóm bạn + Bước 4: GV nhận xét đánh giá sản phẩm học tập nhóm HS thơng qua tiêu chí sau: Tiêu chí Mức độ A Mức độ B Mức độ C Nội dung 1.1 Tỉ suất sinh Trình bày Nêu thô khái Nêu khái đầy đủ khái niệm, niệm, đặc điểm, niệm, đặc điểm, đặc điểm, nhân tố các nhân tố ảnh nhân tố ảnh ảnh hưởng hưởng 1,5 điểm hưởng nhiên chư đầy đủ 1,0 điểm - 0,5 điểm 1.2 Tỉ suất tử thơ Trình bày Nêu khái Nêu khái đầy đủ khái niệm, niệm, đặc điểm, niệm, đặc điểm, đặc điểm, nhân tố các nhân tố ảnh nhân tố ảnh ảnh hưởng hưởng nhiên hưởng chư đầy đủ 1,5 điểm 1,0 điểm - 0,5 điểm 1.3 Tỉ suất gia Trình bày Nêu đầy đủ tăng dân số tự đầy đủ khái niệm, khái nhiên ý nghĩa niệm, Nêu khái ý niệm, ý nghĩa nghĩa nhiên chưa đầy đủ 1.4 Ảnh hưởng 1,5 điểm 1,0 điểm - 0,5 điểm Nêu sức ép Nêu 2/3 nội Chưa nêu đến mặt kinh dung sức ép nội dung sức tế, văn hóa - xã đến mặt kinh ép đến mặt hội, tài nguyên - tế, văn hóa - xã kinh tế, văn hóa mơi trường 1,5 điểm Trình bày hội, tài ngun - xã hội, tài nguyên môi trường - môi trường 1,0 điểm - 0,5 điểm Trình bày logic, Các nội dung chưa Chưa biết trực quan, cách sinh thể rõ, chọn lọc nội dung động sơ đồ, chưa logic cần thể Thời gian bảng sơ đồ, bảng 3,0 điểm 2,0 điểm Nộp sớm Nộp chậm phút phút trở lên 1,0 điểm 0,5 điểm điểm Nội dung cần đạt II GIA TĂNG DÂN SỐ a Tỉ suất sinh thô Nộp chậm từ hạn + Bước 5: GV xác hóa nội dung học tập cho HS Gia tăng tự nhiên - 1,0 điểm - Khái niệm: Là tương quan số trẻ em sinh năm so với số dân trung bình thời điểm (đơn vị:‰) - Đặc điểm: Tỉ suất sinh thô xu hướng giảm mạnh, nước phát triển giảm nhanh Tỉ suất sinh thô nhóm nước phát triển cao nhóm phát triển - Yếu tố ảnh hưởng: Yếu tố tự nhiên - sinh học; Phong tục tập quán tâm lí xã hội; Trình độ phát triển kinh tế - xã hội; Chính sách phát triển dân số nước b Tỉ suất tử thô - Khái niệm: Là tương quan số trẻ em sinh năm so với số dân trung bình thời điểm (đơn vị:‰) - Đặc điểm: Tỉ suất tử thơ có xu hướng giảm rõ rệt (tuổi thọ trung bình tăng) Mức chênh lệch tỉ suất tử thơ nhóm nước không lớn tỉ suất sinh thô - Yếu tố ảnh hưởng: Yếu tố kinh tế - xã hội: chiến tranh, đói- Tỉ suất tử thơ có xu hướng giảm rõ rệt (tuổi thọ trung bình tăng); Thiên tai: động đất, hạn hán, bão, lũ lụt, c Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên - Là chênh lệch tỉ suất sinh thô tử thô (đơn vị: %) - Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên động lực phát triển dân số d Ảnh hưởng tình hình tăng dân số phát triển kinh tế - xã hội: Gây sức ép lớn phát triển KT-XH bảo vệ môi trường 2.3 Hoạt động 3: Tìm hiểu gia tăng học gia tăng dân số - Mục tiêu: HS khái quát thành phần tạo nên gia tăng dân số gia tăng tự nhiên gia tăng học (nhập cư, xuất cư) Ý nghĩa gia tăng học gia tăng dân số - Thời gian: 08 phút - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức: cá nhân - Phương tiện: Sơ đồ trống gia tăng dân số - Các bước thực hiện: + Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Khai thác thơng tin SGK Địa lí 10 trang 86 điền tiếp vào sơ đồ cho biết: + Bước HS thực nhiệm vụ + Bước Báo cáo kết quả: GV gọi 1,2 HS lên hoàn thành sơ đồ, HS khác quan sát, nhận xét bổ sung + Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV đánh giá trình HS thực đánh giá kết cuối HS đồng thời chuẩn kiến thức Nội dung cần đạt Gia tăng học - Là chênh lệch số người xuất cư nhập cư - Có ý nghĩa quan trọng khu vực, quốc gia, không ảnh hưởng đến quy mô dân số phạm vi toàn giới Gia tăng dân số - Là tỉ suất gia tăng dân số tổng số tỉ suất gia tăng tự nhiên tỉ suất gia tăng học.(đơn vị%) - Là thước đo phản ánh trung thực, đầy đủ tình hình biến động dân số quốc gia, vùng Hoạt động củng cố - Mục tiêu: Xác định xem HS nắm kiến thức học chưa khắc sâu thêm nội dung kiến thức - Thời gian: 04 phút - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức: cá nhân - Phương tiện: Câu hỏi trắc nghiệm - Các bước thực hiện: + Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi sau: Tại nói gia tăng dân số tự nhiên động lực phát triển dân số? + Bước HS thực nhiệm vụ + Bước GV sử dụng phương pháp đàm thợi gợi mở, khai thác kênh hình SGK để dẫn dắt HS trả lời câu hỏi + Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV đánh giá trình HS thực đánh giá kết cuối HS đồng thời chuẩn kiến thức Gợi ý trả lời câu hỏi: Gia tăng tự nhiên hiệu số tỉ lệ sinh thô tỉ lệ tử thô Khi tỉ lệ gia tăng tự nhiên cao tức dân số tăng nhanh, tỉ lệ gia tăng tự nhiên thấp dân số tăng chậm; Gia tăng học hiệu số tỉ lệ nhập cư tỉ lệ xuất cư; Dân số quốc gia tăng nhanh hay chậm phụ thuộc vào tỉ lệ gia tăng tự nhiên ta nói gia tăng tự nhiên động lực phát triển dân số Hoạt động vận dụng, mở rộng - Mục tiêu: HS vận dụng nội dung kiến thức hình thành học để tìm hiểu vấn đề liên quan địa phương - Thời gian: 02-03 phút - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: đàm thoại, giảng giải - Hình thức tổ chức: lớp - Các bước thực hiện: + Bước Chuyển giao nhiệm vụ: Cập nhật thông tin số liệu dân số Việt Nam: Tổng số dân, số dân nam, số dân nữ; tỉ lệ gia tăng dân số; số người độ tuổi lao động, số người độ tuổi lao động Trang wed Tổng cục thống kê: www.gso.gov.vn Giải thích Việt Nam nước có dân số đông + Bước HS thực nhiệm vụ nhà + Bước HS trình bày kết vào Địa lí thơng qua hình thức kiểm tra miệng chấm tập + Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV đánh giá trình HS thực đánh giá kết cuối HS đồng thời chốt kiến thức IV ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG (nếu có) Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM (Thời gian làm bài: 15 phút) Đề bài: Phần Trắc nghiệm (Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời đúng) Câu Nguồn cung cấp nhiệt chủ yếu cho mặt đất lượng A xạ mặt trời B lớp vỏ lục địa C lớp man ti D thạch Câu Nhiệt lượng Mặt Trời mang đến bề mặt Trái Đất thay đổi theo A góc chiếu tia xạ mặt trời B thay đổi tính chất bề mặt đệm C thời gian bề mặt đất nhận D chiều dày tầng khí Câu Phát biểu sau không với phân bố nhiệt độ theo vĩ độ địa lí? A Nhiệt độ trung bình năm tăng từ xích đạo cực B Nhiệt độ trung bình năm cao chí tuyến C Biên độ nhiệt độ năm tăng từ xích đạo hai cực D Biên độ nhiệt độ năm thấp khu vực xích đạo Câu Nhiệt độ trung bình năm cao thấp A bán cầu Tây B đại dương C lục địa D bán cầu Đơng Phần Tự luận Câu Trình bày giải thích thay đổi biên độ nhiệt độ trung bình năm theo vĩ độ địa lí Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA SAU KHI THỰC NGHIỆM KHDH SỐ 1: “Bài 12 Sự phân bố khí áp Một số loại gió ” (Thời gian làm bài: 15 phút) Đề bài: Câu Loại gió sau khơng phải gió thường xun? A Gió Tây ơn đới B Gió Mậu dịch C Gió Đơng cực D Gió mùa Câu Thổi từ khu vực áp cao chí tuyến khu vực áp thấp xích đạo gió A Gió Tây ôn đới B Gió Mậu dịch C Gió Đông cực D Gió mùa Câu Thổi từ khu vực áp cao chí tuyến khu vực áp thấp ơn đới gió A Gió Tây ơn đới B Gió Mậu dịch C Gió Đơng cực D Gió mùa Câu Tính chất gió Mậu dịch A nóng ẩm B khơ C lạnh khơ D ẩm Câu Tính chất gió Tây ơn đới A nóng ẩm B khô C lạnh khô D ẩm Câu Đặc điểm gió mùa A hướng gió thay đổi theo mùa B tính chất khơng đổi theo mùa C nhiệt độ mùa giống D độ ẩm mùa tương tự Câu Phát biểu sau khơng với gió mùa? A Mùa đơng thổi từ lục địa đại dương B Mùa hạ thổi từ đại dương vào đất liền C Do chênh lệch áp đới gây D Thường xảy phía đơng đới nóng Câu Khu vực sau khơng có gió mùa hoạt động? A Nam Á B Đông Nam Á C Đông Phi D Tây Phi Câu Ngun nhân hình thành gió mùa chủ yếu A nóng lên lạnh không lục địa đại dương theo mùa B phân bố vành đai áp xen kẽ đối xứng qua áp thấp xích đạo C lục địa đại dương có biên độ nhiệt độ năm khác theo mùa D hoạt động gió kết hợp với độ cao, độ dốc hướng sườn núi theo mùa Câu 10 Nguyên nhân sau dẫn đến thay đổi vùng khí áp cao khí áp thấp lục địa đại dương theo mùa? A Giữa lục địa đại dương có nóng lên lạnh khơng theo mùa B Các vành đai khí áp phân bố xen kẽ đối xứng qua áp thấp xích đạo C Các lục địa đại dương có biên độ nhiệt độ năm khác theo mùa D Hoạt động gió kết hợp với độ cao, độ dốc hướng sườn núi theo mùa Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA SAU KHI THỰC NGHIỆM KHDH SỐ 2: “Bài 18 Sinh Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật ” (Thời gian làm bài: 15 phút) Đề bài: Câu Kể tên nhân tố tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật Câu Tại nói nhân tố tự nhiên khí hậu nhân tố định đến phát triển phân bố sinh vật? Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA SAU KHI THỰC NGHIỆM KHDH SỐ 3: “Bài 22 Dân số gia tăng dân số ” (Thời gian làm bài: 15 phút) Đề bài: Phần Trắc nghiệm (Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời đúng) Câu Dân số giới tăng lên hay giảm A sinh đẻ nhập cư B xuất cư tử vong C sinh đẻ tử vong D sinh đẻ xuất cư Câu Gia tăng học khơng có ảnh hưởng lớn đến vấn đề dân số A quốc gia B vùng C giới D khu vực Câu Gia tăng dân số tính tổng số tỉ suất A gia tăng tự nhiên gia tăng học B sinh thô số lượng gia tăng học C tử thô số lượng người nhập cư D gia tăng tự nhiên người xuất cư Câu Động lực phát triển dân số A tỉ suất sinh thô B số người nhập cư C gia tăng tự nhiên D gia tăng học Phần Tự luận Câu Tại nước phát triển tỉ suất sinh thô thường cao nước phát triển ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Cơ sở lí luận dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác Trong. .. chức dạy học Địa lí 10 để phát triển lực hợp tác cho học sinh .37 2.3 Vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Địa lí 10 39 2.3.1 Dạy. .. SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10 1.1 Cơ sở lí luận dạy học theo định hướng phát triển lực