028 nguyễn thị hiên TH II cđ bách khoa tây nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên tiểu học Hạng II Lớp mở tại: Trường CĐ Bách Khoa Tây Nguyên, tỉnh Đắk Lắk BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên: Nguyễn Thị Hiên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Trần Phú Huyện (TP): Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đăk Lăk Đăk Lăk, năm 2020 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT KHSPUD: Khoa học sư phạm ứng dụng GDPT: Giáo dục phổ thông PTCS: Phổ thông sở CBGV-NV: Cán giáo viên nhân viên TCLLCT: Trung cấp lý luận trị CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh HTCT: Hồn thành chương trình TN: Thanh Niên TN-NĐ: Thiếu niên- nhi đồng TK: Thế Kỷ Mục lục STT Nội dung Mở Đầu Chương Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Trang 5-9 5-6 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 6-8 1.2.1 Cơ sở pháp lí 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục 1.3 Mơ hình trường học VNEN 8-9 Chương Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp 10-14 2.1.Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng 12-13 2.1.1 Khái niệm lực 2.1.2 Thực trạng lực giáo viên tiểu học 2.1.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2.2.Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 13-15 2.2.1.Một số khía cạnh văn hóa nhà trường 2.2.2 Những biểu văn hóa nhà trường 2.2.3 Biện pháp vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Chương 3: Phiếu tìm hiểu thực tế thu hoạch đơn vị công tác 16-25 Kết luận kiến nghị 26 Tài liệu tham khảo 27 I PHẦN MỞ ĐẦU Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Với lí trên, tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II trường Đại học Quy Nhơn tổ chức Trường Cao đẳng Bách Khoa Tây nguyên - tỉnh Đăk lăk Qua trình bồi dưỡng, học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học CHƯƠNG KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin nhà nước, tảng tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp quyền dân, dân, dân, theo định hướng nhận thức Đảng ta vấn đề Nhà nước pháp quyền Việt Nam kế thừa thành nhà khoa học Việt Nam, định nghĩa khái niệm "nhà nước pháp quyền" sau: “Nhà nước pháp quyền khái niệm dùng để xã hội tổ chức theo cách quyền lực nhân dân thể chế hóa thành pháp luật đảm bảo thực thi bâng máy nhà nước thiết chế trị - xã hội khác nhằm mang lại quyền lợi cho nhân dân.” 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Ở nước ta, khái niệm “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa”, lần đầu tiên, nêu Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII (ngày 29-11-1991) tiếp tục khẳng định Hội nghị tồn quốc nhiệm kỳ khóa VII Đảng (năm 1994) văn kiện khác Đảng Nhà nước Với Hiến pháp năm 2013, chất đặc điểm Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nước ta thể chế hóa rõ Về chất, Nhà nước Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân (Điều Hiến pháp năm 2013) Từ chất đó, Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam có đặc điểm sau: - Một là, quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp, kiểm sốt quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp tư pháp (Điều Hiến pháp năm 2013) -Hai là, thượng tôn Hiến pháp pháp luật - Ba là, bình đẳng cá nhân thể nhân (Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức xã hội,…) thụ hưởng phát triển quyền, khơng có phân biệt đối xử, trước tiên chủ yếu việc tham gia vào công tác quản lý nhà nước xã hội - Bốn là, cầm quyền Đảng Cộng sản Việt Nam khuôn khổ Hiến pháp pháp luật - Năm là, bảo vệ công lý, quyền người, quyền công dân 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 1.2.1 Cơ sở pháp lí Cơ sở pháp lí việc đổi CTGDPT lần dựa vào Văn kiện trị Đảng, Quốc hội Chính phủ; cụ thể là: Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị sổ 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Quyết định sổ 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Đối chiếu với yêu cầu Nghị sỗ 40/2000/QH10, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị sổ 88/2014/QH13 CTGDPT hành có hạn chế, bất cập sau đây: - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; mơn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số mơn học chưa đảm bảo tính đại ,cơ bản,còn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành,kĩ vận dụng kiến thức ,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung cịn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học Cịn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình cịn thiếu tính hệ thống 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh u cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay, chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/ Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội 1.3 Mơ hình trường học Vnen Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – VNEN viết tắt từ Viet Nam Escuela Nueva) Dự án mơ hình trường học khởi nguồn từ Cơlơmbia từ năm 1995-2000 Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu, phương pháp dạy – học a/ Những ưu điểm mơ hình trường học VNEN - Hoạt động học học sinh coi trung tâm trình dạy học -Việc đánh giá học sinh nhằm kiểm tra hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu -Phải xây dựng môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu -Sách giáo khoa thiết kế cho học sinh hoạt động, tự học, học nhóm; -Hoạt động học tập học sinh phải giúp học sinh “vận dụng” “tìm tịi, mở rộng” -Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ tác nghiệp b/ Những nhược điểm mơ hình trường học VNEN + Số lượng học sinh lớp q đơng khơng thể áp dụng khơng có khơng gian + Phụ huynh mang thêm gánh nặng kinh phí, mua sách, đồ dùng dạy học + Học sinh tiểu học cịn nhỏ khó tự quản cách học nhóm + Để học theo mơ hình VNEN học sinh phải chuẩn bị nhà Điều trái với qui định không giao nhà cho học sinh ảnh hưởng đến việc sinh hoạt khác + Khi tổ chức ngồi học theo nhóm em quay mặt vào Nhưng giáo giảng hay bạn trình bày bảng số em quay đầu nhìn lên tư khó khăn Có thể gây bệnh cột sống cho học sinh + Khi dạy học theo VNEN bước q rập khn, máy móc + Khi dạy học mơ hình VNEN giáo viên giao việc học tập cho nhóm, hoạt động nhóm khơng hồn tồn đồng khó hướng dẫn thêm cho học sinh yếu + Khi dạy học mô hình VNEN học sinh trao đổi cách tự điều tạo khơng khí lớp ồn ào, khó kiểm sốt, ảnh hưởng đến nhóm khác giáo viên khó nắm bắt em + Để dạy học theo mơ hình VNEN cần phải có Bộ tài liệu 10 6 6 16 16 16 130 36 16 11 11 11 95 15 11 16 16 16 153 14 16 Tổng số HS 83 83 Phần trăm tổng số HS 10 10 686 127 12 83 82, 1,4 10 15, Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ cuả học sinh, đảm bảo quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Nhận xét, đề xuất giải pháp cải thiện kết dạy học giáo dục học sinh: I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách Nhà trường thiết lậpđầy đủ loại hồ sơ phục vụ hoạt động giáo dục nhà trường theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học Bao gồm: loại kế hoạch thực nhiệm vụ năm học; kế hoạch thực nhiệm vụ lĩnh vực khác; loại báo cáo, loại hồ sơ sổ sách thiêt lập theo quy định Điều lệ trường tiểu học Các loại hồ sơ phân chia theo nhiệm vụ để theo dõi hoạt động giáo dục nhà trường cách khoa học, hồ sơ trường, hồ sơ tổ, hồ sơ cá nhân, hồ sơ học bạ, sổ theo dõi sức khỏe cho học sinh, Chất lượng hồ 21 sơ đảm bảo tốt.Lưu trữ đầy đủ, khoa học loại sổ sách hồ sơ, văn bản, tài liệu theo quy định I.6 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường Thành tích nhà trường đạt năm qua sau: - Năm học 2015– 2016: Đạt tập thể Lao động xuất sắc - UBND tỉnh tặng công nhận - Năm học 2016 – 2017: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND tỉnh tặng Bằng khen - Năm học 2017 – 2018: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND thành phố tặng Giấy khen - Năm học 2018 – 2019: Đạt tập thể Lao động xuất sắc– UBND thành phố tặng Giấy khen Thành tích cá nhân GV: + 100% hồ sơ tổ khối giáo viên xếp loại tốt sau đợt kiểm tra + 100% cán giáo viên, nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên Trong có 05 CSTĐ cấp sở 36 LĐTT + 100% cán giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp GVTH, chuẩn HT, PHT + 100% cán giáo viên, nhân viên tham gia phong trào đạt hiệu cao như: + Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấpTP 07 giáo viên Trong đạt 02 giải + Thi giáo viên dạy giỏi cấp TP giáo viên Trong co giáo viên đạt giải 22 + Tham gia hội thao truyền thống ngành đạt giải mơn bóng chuyền, giải ba mơn bóng bàn.Đạt giải nhì tồn đồn + Thi kể chuyện theo gương Bác Hồ 02 giáo viên, đạt 02/02 giáo viên + Thi viên chức thư viện giỏi cấp thành phố đạt giải Khuyến khích 20142015 20152016 20162017 20172018 2018-2019 28 28 30 30 30 Đại học 20 20 22 22 22 Cao đẳng 6 6 Trung cấp 2 2 Xuất sắc 23 23 25 26 28 Khá Giỏi 5 Kết BDTX Khá 25 25 24 Giáo viên giỏi cấp Tỉnh 3 Nội dung Tổng số giáo viên Trình độ đào tạo XL chuẩn CMNV GVTH Trung bình Trung bình TP - Thành tích HS: Năm học 2018 – 2019, học sinh tham gia HKPĐ cấp TP đạt giải ba môn bơi, giải Ba môn cờ vua tham gia cấp tỉnh đạt giải Ba môn bơi 23 - Thành tích khác: Hàng năm, địan thể nhà trường xếp loại Vững mạnh Xuất sắc Ngoài ra, cán giáo viên, nhân viên tham gia Hội diễn văn nghệ, thể thao ngành cấp tổ chức đạt giải cao II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỢ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1.Đội ngũ giáo viên Có 05 tổ chuyên môn với 30GV Cụ thể: TT Tổ chuyên môn Khối Khối Số lượng GV (người) Cao Trung Cử nhân đẳng cấp 3 Khối Khối 4 22 73,3 20 Khối Tổng cộng Phần trăm tổng số GV Số lượng GV đạt chuẩn Hạng IV Hạng III 2 Hạng II 6,7 6,7 20 22 73,3 Trường có giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ GV: Số lượng giáo viên đủ để phân công, bố trí dạy học buổi/ngày Hầu hết giáo viên đạt trình độ chuẩn, có lực chun mơn vững vàng, có uy tín trước nhân dân học sinh Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Cần đảm bảo số lượng giáo viên ổn định để việc phân công nhiệm vụ đầu năm học không bị xáo trộn II.2.Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 03, 02 nữ , trình độ Đại học; có 03 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (đạt 100% tổng số CB quản lý) 24 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng có trình độ chun mơn Đại học sư phạm, có nghiệp vụ cơng tác quản lý, có trình độ Trung cấp lý luận trị; có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh; có trình độ quản lý chun mơn vững vàng; tận tụy, nhiệt huyết với cơng việc Hiệu trưởng có năm giảng dạy PHT có năm 10 năm giảng dạy trước bổ nhiệm quản lý Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Không II.3.Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng: 06 ( 01 Kế toán, 01 Thư viện, 01 thiết bị, 01 Văn thư, bảo vệ,1 y tế ) - Chất lượng: Về đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giao - Nhận xét, đề xuất: Không III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC III.1 Cơ sở vật chất nhà trường: Diện tích khn viên nhà trường, sân chơi, sân tập theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học đảm bảo theo quy định vệ sinh trường học Bộ Y tế ban hành theo Quyết định số 1221/2000/QĐ–BYT ngày18/4/2000 Tổng diện tích khn viên tồn trường: 4985 m2/778HS (bình quân: 11,05 m2/học sinh (vượt 1,05 m2 so với quy định Điều lệ trường Tiểu học) Trường có cổng, biển tên trường, tường rào bao quanh tất điểm trường theo quy định đảm bảo an toàn trường học Nhận xét, đề xuất: Không III.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: Nhà trường có 23 phịng học/21 lớp học văn hóa đủ để tổ chức tồn trường dạy học buổi/ngày; có 01 phịng học mơn Tin học Diện tích phịng học không đồng xây dựng theo thời điểm khác Thiết bị phòng học hệ thống cửa, rèm, điện chiếu sáng, quạt gió, bảng chống lóa, tủ đồ dùng trang bị đầy đủ, an toàn, đảm bảo chất lượng phục vụ dạy học theo quy định Phịng học đủ ánh sáng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, an tồn cho giáo viên học sinh, lớp học 25 trang trí thân thiện Kích thước, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc bàn ghế học sinh bảo đảm quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Y tế Có đủ bàn ghế cho giáo viên học sinh, tỉ lệ bàn ghế quy cách 100%; Bàn ghế lớp học xếp phù hợp phân theo khối lớp Toàn trường trang bị bảng chống lóa, có kích thước, màu sắc phù hợp, cách treo hợp lý, đảm bảo quy định vệ sinh trường học Bộ y tế - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Tổng diện tích sân chơi: 1000m2, sân tập thể dục thể thao, bãi tập có diện tích: 700 m2 xây dựng, tu bổ, hoàn thiện để phục vụ học tập Diện tích sân chơi, sân tập thể dục thể thao bố trí, xây dựng theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học; Sân tập phù hợp đảm bảo an toàn cho học sinh song chưa có nhiều thiết bị vận động chưa có thảm cỏ - Phịng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Nhà trường có phịng phục vụ học tập như: phòng thư viện, thiết bị dạy học, phòng truyền thống Đội đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu phục vụ giảng dạy học tập Khối phòng hành có: phịng văn phịng, phịng Hiệu trưởng, 02 phịng Phó hiệu trưởng, phịng họp hội đồng, phịng văn thư – kế tốn; phịng đảm bảo chức theo quy định Tuy nhiên diện tích phòng họp hội đồng chật - Phòng đa chức năng:Chưa có, có phịng dạy tin học cho học sinh Nhận xét, đề xuất: Cần xây dựng thêm phòng học để giảm số lượng học sinh lớp phòng đa chức để học sinh học tập, tổ chức hoạt động thuận lợi III.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, - Thư viện: Số phịng: 01 + Diện tích: 50m2 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu vàsố lượng tài liệu: Sách giáo khoa: 1207 sách giáo khoa sách tham khảo Sách nghiệp vụ giáo viên có: 230 bản, 36 tên sách 26 Sách tham khảo có: 876bản, 254 tên sách Báo, Tạp chí: Các loại báo, tạp chí có loại: Giáo dục tiểu học Băng, đĩa, tranh ảnh, ĐDDH 292 tờ tranh ảnh 08 ĐDDH - Phịng y tế trường học Phịng y tế có trang thiết bị y tế tối thiểu tủ thuốc với loại thuốc thiết yếu đảm bảo quy định III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy họctrong nhà trường: Thư viện trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tối thiểu báo, tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy học; thư viện đạt chuẩn theo quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2003 Quyết định số 01/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/01/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Hàng năm, thư viện bổ sung sách, báo, tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn kinh phí phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh, việc mua sách, báo, tài liệu thể qua hóa đơn mua, phiếu xuất, nhập kho - Hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ bảo đảm cho hoạt động dạy học Cán giáo viên, nhân viên học sinh có ý thức cao việc sử dụng quản lý đồ dùng, thiết bị dạy học III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: Có cơng trình vệ sinh riêng cho cán giáo viên, nhân viên riêng cho học sinh nam nữ, phù hợp với vị trí cảnh quan trường học, an tồn, thuận lợi, Tất nhà vệ sinh trang bị dụng cụ vệ sinh như: xà phòng rửa tay, dầu khử mùi Nhà vệ sinh thường xuyên dội rửa Có hệ thống rút nước nơi rửa tay cho học sinh đảm bảo an toàn thuận tiện Có nguồn nước đáp ứng nhu cầu sử dụng CB-GV-NV học sinh; hệ thống thoát nước, thu gom rác nhà trường đảm bảo yêu cầu 27 Nhận xét, đề xuất: Khu vệ sinh xây dựng từ lâu nên xuống cấp cần tu bổ xây Phịng y tế bố trí thuận tiện, sẽ, đảm bảo vệ sinh IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỢNG CỦA NHÀ TRƯỜNG IV.1 Cơng tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Ít + Nội dung sinh hoạt chun mơn:  Phong phú, đa dạng  Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa  Có buổi sinh hoạt chun đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên mơn  Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên  Sinh hoạt chuyên mơn theo mơ hình nghiên cứu học  Hình thức họp trao đổi trực tiếp Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh Coi trọng, đạt hiệu cao - Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận vềđổi giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…) Sinh hoạt thường xuyên Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Không IV.2 Công tác hoạt động lên lớp nhà trường - Kế hoạch giáo dục năm học 28  Được xây dựng cụ thể công khai  Được xây dựng khơng cơng khai  Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định:  Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể  Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể  Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - - Nội dung giáo dục  Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn  Có tính tích hợp liên mơn  Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn  Mang tính đơn mơn Phương pháp, hình thức giáo dục  Đa dạng, đề cao chủ thể HS  Chủ yếu dạy nội khố  Có nhiều hoạt động ngoại khố thiết thực - Tổ chức thực Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục  Được phân công cụ thể  Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường  Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất: Không IV.3 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Hằng năm,nhà trường xây dựng kế hoạch năm học để thực việc phổ cập giáo dục độ tuổi; phân công giáo viên, nhân viên đến hộ gia đình điều tra phổ cập giáo dục địa bàn nhà trường phụ trách Phối hợp với trường Mầm non địa bàn để lấy danh sách xác nhận danh sách trẻ tuổi nhằm xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục năm học sau Đến nay, nhà trường đạt tiêu chí chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ trở lên với tỷ lệđạt 94,5%;huy động 100% trẻ tuổi vào lớp 1, thường khơng có học sinh bỏ học chừng Thể hồ sơ phổ cập số liệu kết 29 giáo dục có sổ theo dõi số lượng-chất lượng chuyên môn hàng năm Khơng có tượng tái mù chữ địa phương Nhà trường phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh, Chính quyền ban ngành đoàn thể địa phương tổ chức tốt ngày toàn dân đưa trẻ đến trường năm huy động 100% trẻ tuổi vào lớp Tổ chức ngày khai giảng năm học sôi nổi, thể khí “Ngày tồn dân đưa trẻ đến trường” có lễ tiếp nhận học sinh lớp gây ấn tượng cho em lần đầu đến trường tiểu học Nhà trường trọng công tác chăm sóc, hỗ trợ trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, trẻ khuyết tật tới trường nguồn lực tự có nguồn lực huy động từ tổ chức, cá nhân ngồi xã hội Hàng năm có hồ sơ, danh sách trẻ có hồn cảnh khó khăn, trẻ khuyết tật hỗ trợ Cụ thể: hàng năm Liên Đội trường có phát động phong trào quỹ bạn nghèo, nhà trường tặng quà cho học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn để em tham gia học tập bình đẳng.Nhà trường phối hợp với tổ chức từ thiện để phát quà, học bổng cho học sinh nghèo vượt khó.Việc chăm sóc giáo dục hịa nhập cịn thể thơng qua sổ chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Cán phụ trách -  Có cán chuyên trách  Giáo viên chủ nhiệm Đồn niên  Giáo viên mơn Mức độ tổ chức Thường xuyên -  Thỉnh thoảng  Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên  Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đồn, câu lạc bộ, diễn đàn, Phương pháp phù hợp, hiệu  Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Ghi chú: Hiệu hoạt động thể việc tạo môi trường lành mạnh, khơng có tượng bạo lực học đường, 30 Nhận xét, đề xuất: Không IV.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường  Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội  Mơi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường Có phịng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS  Khơng có phịng y tế cán y tế chuyên trách Nhận xét, đề xuất: Nhà trường bố trí phịng y tế phù hợp chưa có cán y tế IV.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Năm học 10 11 12 13 Tổng số lớp Tổng số học sinh Hạnh kiểm: TS Tốt-Khá (hay TH Đủ) Tỷ lệ % XL Năng lực - Loại Đạt XL Phẩm chất Loại Đạt Học sinh giỏi cấp Quốc gia Học sinh giỏi cấp tỉnh HS giỏi cấp huyện HS giỏi (được KT) Tỉ lệ % K G (được KT) Tổng số HS lên lớp Đạt tỉ lệ lên lớp HS Tốt nghiệpTH (HTCTTH) Tỷ lệ % Hoàn thành CTTH ĐĐT Học sinh bỏ học 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 21 834 20 796 796 20 796 x 21 834 x 21 832 x 796 x x x 796 834 832 834 796 834 832 834 100.0 33 34 33 36 33 422 587 601 577 582 62.4 85,3 78,5 77 75.1 153 156 154 159 156 100 100 100 100 100 153 156 154 159 156 100% 100% 100% 100% 100% 106/ 122 127/134 120/131 114/125 145/151 0 31 0.00 0.00 0.39 0.13 122/ 128 134/142 131/136 121/126 145/151 95,3 94,4 96,3 96,0 96.0 Tỷ lệ % 14 Hiệu đào tạo % IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Nhà trường nghiêm túc thực việc công khai nguồn thu - chi nhà phụ huynh vào dịp hội nghị, Đại hội đầu năm, dịp tổng kết cuối năm học Nhà trường tổ chức cho Ban đại diện cha mẹ học sinh toán thu chi trước phụ huynh toàn trường nguồn thu - chi như: xây dựng CSVC, Quỹ đội, quỹ nhân đạo từ thiện, Hội CMHS tình nguyện hỗ trợ có bàn bạc thống BGH nhà trường chủ trương địa phương VI MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG: • Kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi: + Dựa vào kết từ lớp học + Thông qua hoạt động giảng dạy lớp + Thông qua kiểm tra, thi + GV phải có chun mơn vững tạo uy tín niềm tin cho HS + GV phải phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy, với nhiều loại tập phong phú • Kinh nghiệm đánh giá học sinh + Qua tồn q trình năm học + Đánh giá toàn diện nhiều phương diện - Kinh nghiệm tổ chức buổi họp chuyên môn đạt hiệu - Kinh nghiệm xử lý tình sư phạm trường học -Kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngoại khóa cho HS -Kinh nghiệm việc chuẩn bị hồ sơ sổ sách giảng dạy 32 -Kinh nghiệm việc quản lý sở giáo dục -Kinh nghiệm công tác tra, kiểm tra, đánh giá HS sở giáo dục KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ: * Những vấn đề thân thu sau khóa học Qua trình tìm hiểu trường, thân tơi học hỏi, tiếp cận cách sâu sắc giáo dục, quản lí giáo dục, phương pháp tổ chức; tầm quan trọng lực lượng giáo dục, mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Bên cạnh đó, tơi hiểu tầm quan trọng việc học hỏi, sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn giảng dạy mình, đáp ứng u cầu công việc Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực c người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến quan tâm tới việc học sinh học qua việc học - Để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, giai đoạn nay, nhiệm vụ sau: + Một là, xây dựng, hoàn thiện văn đạo, định hướng lĩnh vực giáo dục đào tạo, đồng thời có biện pháp mạnh, hiệu việc quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo 33 + Hai là, tăng cường hợp tác quan hệ quốc tế có hiệu để phát huy ưu việt giáo dục đại học giới, đồng thời tiết kiệm đến mức tối đa cho giáo dục nước nhà + Ba là, xem xét tổng thể từ cấp học, lĩnh vực đào tạo để đảm bảo tính “Liên thơng” toàn hệ thống giáo dục quốc dân 34 Tài liệu tham khảo + Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thông + Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục + Báo cáo tổng kết” Đề tài Phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển lực người học (2011) - Đề tài cấp Bộ, mã số B 2008 – 37 – 52 TĐ (chủ nhiệm ĐT: Lương Việt Thái) + Tài liệu “ Chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng 2” trường Đại học Quy Nhơn + Bộ Giáo dục Đào tạo(2014) Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông sau 2015 (Dự thảo) + Ban Chỉ đạo Đổi CT, SGK GDPT sau 2015 - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Kỉ yếu HT Chuyên đề Xác định lực chung, cốt lõi CTGDPT sau 2015 35 ... trang thiết bị y tế tối thiểu tủ thuốc với loại thuốc thiết yếu đảm bảo quy định III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy họctrong nhà trường: Th? ? viện trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham... LIÊN HỆ TH? ??C TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CƠNG TÁC PHIẾU TÌM HIỂU TH? ??C TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Họ tên học viên: Nguyễn Th? ?? Hiên Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên Th? ??i gian th? ??c tế:... CSVC thiếu th? ??n.Các phòng xây cấp dùng làm phịng học có th? ??i gian xây dựng 20 năm xuống cấp nghiêm trọng; thiếu nhiều phòng chức năng.Thiết bị dạy học, tài liệu sách tham khảo thiếu th? ??n Tuy nhiên,