045 nguyen thi minh TH II CDBKTN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên TH Hạng II Lớp mở Trường CĐ Bách khoa Tây Nguyên, tỉnh Đắk Lắk BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên: Nguyễn Thị Minh Đơn vị công tác: Trường tiểu học Kim Đồng Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk Đắk Lắk, 2020 Mục lục STT Nội dung I Mở Đầu II Nội dung Chương Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Trang 5-11 5-8 5-6 1.1.1 Khái niệm nhà nước nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.2 Đặc trưng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam: 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường 6-8 tiểu học 1.2.1 Cơ sở pháp lí 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục Chương Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp 2.1 Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường Tiểu học 2.1.1 Quan niệm người giáo viên hiệu quả: 2.1.2 Mẫu giáo viên hiệu 8-11 2.2 Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục 9-10 nhà trường tiểu học 2.2.1 Hoạt động dạy học 2.2.2 Q trình dạy học 2.2.3.Quản lí hoạt động dạy học 2.3.Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II 10-11 2.3.1 Khái niệm lực 2.3.2 Cấu trúc lực 2.3.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học Chương Liên hệ thực tiễn đơn vị công tác 12-25 Phiếu tìm hiểu thực tế thu hoạch đơn vị công tác Kết luận chung kiến nghị 25 Tài liệu tham khảo 26 I Mở đầu Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Với lí trên, tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II Qua trình tập huấn học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học II NỘI DUNG Chương Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Nhà nước tượng đa dạng phức tạp; vậy, để nhận thức chất củầ nhà nước biến động đời sống nhà nước cần lí giải đầy đủ hàng loạt vấn đề, thiết làm sáng tỏ nguồn gốc hình thành nhà nước, nguyên nhân làm xuất nhà nước Học thuyết Mác - Lênin giải thích cách khoa học nhà nước, có vấn đề nguồn gốc nhà nước Theo chủ nghĩa Mác - Lênin, nhà nước phạm trà lịch sử, nghĩa có trình phát sinh, phát triển tiêu vong Nhà nước xuất cách khách quan, tượng xã hội vĩnh củư bất biến Nhà nước vận động, phát triển tiêu vong điều kiện khách quan cho tồn phát triển chúng khơng cịn Tư tưởng nhà nước pháp quyền xuất từ thời cổ đại, thể quan điểm cảc nhà tư tưởng Hi Lạp, La Mã; sau nhà triết học, trị phảp luật tư sản kỉ XVII - XVIII phương Tây phát triển giới quan pháp lí Tư tưởng nhà nước pháp quyền xây dựng thành hệ thống, bổ sưng vấ phát triển sau nhà trị, luật học tư sản thành học thuyết nhà nước pháp quyền Nhà nước pháp quyền kiểu nhà nước mà hình thức phân cơng tổ chức quyền lực nhà nước 1.1.2 Đặc trưng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Một là, nhà nước nhân dân, nhân dân, nhân dân; tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân; Hai là, quyền lực nhà nước thống nhất; có phân cơng, phối hợp kiểm soát cợ quan việc thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp Đây vừa nguyên tắc tổ chức hoạt động máy nhà nước, vừa quan điểm đạo trình tiếp tục thực việc cải cách máy nhà nước; Ba là, Hiến pháp đạo luật giữ vị trí tối thượng điều chỉnh quan hệ đời sống xã hội; Bốn là, Nhà nước tôn trọng đảm bảo quyền người, quyền cơng dân; nâng cao trách nhiệm pháp lí Nhà nước công dân, thực hành dân chủ đồng thời tăng cường kỉ cương, kỉ luật; Năm là, Nhà nước tôn trọng thực đầy đủ điều ước quốc tế mà Cộng hoà XHCN Việt Nam kí kết gia nhập; Sáu là, đảm bảo lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam nhà nước pháp quyền XHCN, giám sát nhân dân, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận Như vậy, việc đáp ứng yêu cầu, đặc điểm nhà nước pháp quyền nói chung (trong sâu sắc, cụ thể nội dung phù hợp với thực tiễn Việt Nam), xuất phát từ chất chế độ, điều kiện lịch sử cụ thể, Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam có nhũng đặc trưng riêng thể rõ nét chất nhà nước pháp quyền XHCN 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 1.2.1 Cơ sở pháp lí Cơ sở pháp lí việc đổi CTGDPT lần dựa vào Văn kiện trị Đảng, Quốc hội Chính phủ; cụ thể là: Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị sổ 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Quyết định sổ 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Đối chiếu với yêu cầu Nghị sỗ 40/2000/QH10, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị sổ 88/2014/QH13 CTGDPT hành có hạn chế, bất cập sau đây: - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số môn học chưa đảm bảo tính đại ,cơ bản,cịn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành,kĩ vận dụng kiến thức ,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung cịn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học Còn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình cịn thiếu tính hệ thống 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay, chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/ Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Chương Kiến thức, kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp 2.1 Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường Tiểu học 2.1.1 Quan niệm người giáo viên hiệu quả: Thời đại sống thời đại chạy đua khoa học công nghệ quốc gia Trong bối cảnh đó, quốc gia khơng phát triển đươc lực khoa học cơng nghệ quốc gia tránh khỏi tụt hậu, chậm phát triển Do vậy, giáo dục tiên tiến tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có khả đóng góp cho phát triển lực khoa học cơng nghệ quốc gia, thúc đẩy phát triển kinh tế bền vững đích mà tất quốc gia nhắm tới Mục tiêu giáo dục khơi dậy say mê học tập, kích thích tị mị sáng tạo học sinh (HS) để em kiến tạo kiến thức từ nhà trường mang đến cho họ, để họ thực thấy ngày đến trường ngày có ích Sự diện giáo dục (GD) phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố định quan niệm vai trò người thầy 2.1.2 Mẫu giáo viên hiệu Người giáo viên hiệu phải có phẩm chất nghề phù hợp như: Thế giới quan khoa học; lí tưởng nghề nghiệp, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề (yêu lao động sư phạm) Người giáo viên hiệu phải có lực sư phạm phù hợp: Năng lực dạy học, lực giáo dục Năng lực người GV nhũng thuộc tính tâm lí giúp họ hồnh thành tốt hoạt động dạy học giáo dục Năng lực người GV chia thành ba nhóm: nhóm lực dạy học, nhóm lực giáo dục, nhóm lực tổ chức hoạt động sư phạm 2.2 Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học 2.2.1 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động chính: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Mỗi hoạt động có mục đích, chức năng, nội dung phương pháp riêng nhưng, gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sung cho hai chủ thể thực thầy trị; trình tương tác hai chủ thể hiểu trình dạy học Hoạt động dạy giáo viên Đó hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức - học tập HS, giúp HS tìm tịi khám phá tri thức, qua thực có hiệu chức học HS Hoạt động học học sinh Là hoạt động tụ' giác, tích cực, chủ động, tự' tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập người học nhằm thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên thành hi thức thân, qua người học thể mình, biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị 2.2.2 Quá trình dạy học Quá trình dạy học trình hoạt động tương tác thống giáo viên học sinh tác động chủ đạo giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt dộng học để thực cẳc nhiệm vụ dạy học; Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng trình dạy học nhằm kiểm sòát hiệu hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tồn song song phát triển trình thống nhất, bổ sung cho nhau, chế ước đối tượng tác động chủ yếu nhau, nhằm kích thích động lực bên chủ thể để phât triển Người dạy luôn giữ vai trị chủ đạo việc định hướng, tơ chức, điêu khiển thực hoạt động huyền thụ tri thức, lã năng, kĩ xảo đến người học cách khoa học Người học ý thức tổ chức q trình tiếp thu cách tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo hệ thống nhũng kiến thức, lã năng, kĩ xảo nhằm hình thành lực, thái độ đắn, tạo động lực cho việc học với tư cách chủ thể sáng tạo hình thành nhân cách cho thân 2.2.3.Quản lí hoạt động dạy học Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, hoạt động giữ vai trò chủ đạo Mặt khác, hoạt động dạy học tảng cho tất hoạt động giáo dục khác nhà trường Có thể nói rằng: Dạy học hoạt động giáo dục nhất, có vị trí tảng chức chủ đạo q trình giáo dục nhà trường Quản lí hoạt động dạy học điều khiển hoạt động dạy học vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm tùng bước hướng vào thực nhiệm vụ dạy học để đạt mục đích dạy học 10 2018-2019 19 166 127 100 118 151 662 2019-2020 19 146 162 127 99 119 653 I.4 Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục (Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh) Năm học: 2019 - 2020 Lớp Tổng số lớp: 19 Năng lực Số HS Tốt Đạt Phẩm chất Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt Tổng số HS: 653 Kiến thức, kỹ Giỏi Đạt Thái độ học tập, hoạt động phong trào Chưa đạt Tốt Đạt 146 48 98 48 98 48 98 48 98 162 65 97 65 97 65 97 65 97 127 54 73 54 73 54 73 54 73 99 42 57 42 57 42 57 42 57 119 54 65 54 65 54 65 54 65 263 390 263 390 263 390 263 390 40,3 59,7 59, 40, 59, 7 Tổng số HS Phần trăm tổng số HS 40, 59, 40,3 Chưa đạt I.4 Ưu điểm: Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh theo Điều lệ trường tiểu học quy định, đảm bảo đủ quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh sở chương trình giáo dục phổ thơng hành I.4 Tồn Hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh chưa phong phú 14 I.4 Đề xuất giải pháp cải thiện kết dạy học giáo dục học sinh Tiếp tục thực tốt kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh Tăng cường tổ chức hoạt động trãi nghiệm, sáng tạo nhằm giáo dục kỹ sống, giúp cho học sinh động, sáng tạo I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách Có đầy đủ loại hồ sơ theo quy định: sổ theo dõi sức khỏe học sinh, sổ kế hoạch giảng dạy giáo viên, kế hoạch tổ chuyên môn, sổ chủ nhiệm, sổ tự học bồi dưỡng thường xuyên, sổ dự giờ, sổ hội họp, kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học… I.6 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường Thành tích tập thể nhà trường: đạt danh hiệu trường lao động tiên tiến xuất sắc Thành tích giáo viên: Chiến sĩ thi đua: 06, Lao động Tiên tiến: 30, Hoàn thành nhiệm vụ: 36 Giáo viên giỏi thành phố 05 Giáo viên giỏi tỉnh 01 Giáo viên Ủy ban nhân dân tỉnh tặng khen 02 Thành tích học sinh: hồn xuất sắc: 263 học sinh, hoàn thành nội dung học tập: 90 học sinh Thành tích khác: Cơng đồn trường đạt cơng đồn sở vững mạnh Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đạt liên đội mạnh cấp thành phố II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1 Đội ngũ giáo viên Có tổ chun mơn với 27 GV Cụ thể: Số lượng GV (người) TT Tổ chuyên môn Cử nhân Thạc sĩ CĐ, Số lượng GV đạt chuẩn Hạng Hạng Hạng TC 1 4 2 4 3 2 4 3 5 3 15 1 Bộ Môn Tổng cộng Phần trăm tổng số GV 4 1 20 20 74 26 19 74 Có giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ Giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm, sáng tạo, có chun môn động công việc giao Giáo viên có phẩm chất trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối Đảng pháp luật nhà nước, gương sáng cho học sinh noi theo Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Để phát triển đội ngũ cán bộ, nhà trường tạo điều kiên để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trị, chun mơn để nâng cao trình độ chun mơn II.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 3, có cử nhân; có cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (chiếm 100% tổng số CB quản lý) - Chất lượng: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng người có lực, trình độ chun mơn chuẩn đào tạo Có khả xây dựng kế hoạch độc lập, phù hợp với nhà trường, đạo, quy tụ đội ngũ để thực tốt nhiệm vụ trị giao Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục: Ban Giám hiệu nâng cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu chun mơn nghiệp vụ, khơng ngừng nâng cao trình độ để thực tốt nhiệm vụ giao Đồng thời tham mưu, giới thiệu với lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo thành phố, Ủy ban nhân dân thành phố giáo viên cốt cán, có lực để theo dõi, đào tạo, phát triển đội ngũ cán quản lý kế cận II.3 Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng: 01 Kế toán, 01 Văn thư- Thủ quỹ, 01 Nhân viên Thiết bị, 01 Nhân viên Thư viện, 01 Bảo vệ 16 - Chất lượng: Tất nhân viên có nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu công việc Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để nhân viên tham dự lớp học, nâng cao trình độ chun III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC III.1 Cơ sở vật chất nhà trường: Trường có diện tích 1544229 m2 đáp ứng đầy đủ yêu cầu xanh – – đẹp, thoáng mát đảm bảo hoạt động giáo dục, vui chơi cho học sinh Nhận xét: Nhà trường có diện tích khn viên rộng tường rào bảo vệ vững Đề xuất: Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, hội CMHS, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để bước nâng cấp, xây dựng sở vật chất ngày hoàn thiện III.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phịng học: + Số lượng: Trường có 19 phịng học + Bàn ghế học sinh: có đầy đủ số lượng, phù hợp với lứa tuổi học sinh, thuận lợi cho việc di chuyển + Hệ thống đèn, quạt đầy đủ, đáp ứng yêu cầu sử dụng - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Trường có sân chơi, sân tập thể dục thể thao cho học sinh rộng rãi, thoáng mát - Phịng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Trường có phịng hiệu bộ, phịng cho tổ hành Cụ thể: 17 + Hội trường: 01 phòng + Phòng hiệu trưởng: 01 phịng + Phịng phó hiệu trưởng: 01 phòng + Phòng văn thư: 01 phòng + Phòng kế tốn: 01 phịng + Phịng Đội, cơng đồn: 01 phịng + Phòng thường trực – bảo vệ: 01 phòng - Phịng đa chức năng: chưa có Nhận xét: Nhà trường trang bị đồ dùng,thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ công tác giảng dạy giáo viên, học tập học sinh Trường có đủ bàn ghế giáo viên, học sinh, bảng viết, nội quy học sinh theo quy định Thư viện nhà trường có đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo để phục vụ cho việc dạy học Đề xuất: cần xây dựng phòng đa chức cho học sinh để đáp ứng nhu cầu giáo dục III.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + số phòng: 01 + diện tích: 42 m2 + số cán phụ trách: 01 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thớng nước sạch: - Có khu vệ sinh dành riêng cho giáo viên học sinh - Có nhà để xe cho học sinh giáo viên -Có hệ thống nước trường đáp ứng nhu cầu học sinh giáo viên 18 Nhận xét: Nhà trường có khu vệ sinh, có phịng riêng cho giáo viên học sinh; có hệ thống nước đáp ứng nhu cầu sử dụng cho giáo viên, nhân viên, học sinh đủ chăm sóc trồng Đề xuất: Xây dựng thêm nhà vệ sinh dành cho học sinh giáo viên dãy nhà cấp III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Trường có đầy đủ tài liệu tham khảo, sách giáo khoa phục vụ nhu cầu sử dụng giáo viên - Văn phòng phẩm, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, Nhà trường có đầy đủ thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học đáp ứng hoạt động giáo dục nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Nhận xét: Hệ thống đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ Cụ thể: + Máy vi tính phục vụ dạy học: 25 máy + Máy chiếu: máy + Ti vi: 19 + Máy photo: máy + Máy cassét: máy + Thiết bị dạy học tối thiểu: 400 Đề xuất: Xây dựng thêm phịng thiết bị riêng để phục vụ cơng tác giảng dạy III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: - Chất lượng khu vệ sinh: Khu vệ sinh đạt chuẩn: nhà vệ sinh Cụ thể sau: + Nhà vệ sinh giáo viên: + Nhà vệ sinh học sinh: 19 - Nguồn nước, bếp ăn, phòng ăn, nguồn cung cấp thực phẩm, chế biến, bảo quản…; + Nguồn nước sạch, đủ để sữ dụng + Bếp ăn, phịng ăn: Rộng rãi, thống mát + Nguồn cung cấp thực phẩm, chế biến, bảo quản: Ln đảm bảo an tồn sinh thực phẩm - Vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải: xử lý thường xuyên Nhận xét, đề xuất: Khơng IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG IV.1 Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn + Mc t chc sinh hot chuyờn mụn ỵ Thường xuyên o Thỉnh thoảng o Ít + Nội dung sinh hot chuyờn mụn: ỵ Phong phỳ, a dng o Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa o Có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hot chuyờn mụn ỵ Phỏt huy c nhng ý kiến đóng góp tất thành viên o Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học o Hình thức họp trao đổi trực tiếp o Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo hc sinh ỵ Coi trng, t hiu qu cao - o Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận đổi mới giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…) 20 ỵ Sinh hot thng xuyờn o Cha c coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Hoạt động tổ chuyên môn: + Mức độ tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: thường xuyên + Nội dung sinh hoạt chun mơn: phong phú, đa dạng, có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn: ứng dụng công nghệ thông tin để sinh hoạt chuyên môn, phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu: coi trọng, đạt hiệu cao + Sinh hoạt, thảo luận đổi giáo dục đào tạo chưa coi trọng mức IV.2 Công tác hoạt động lên lớp nhà trường - K hoch giỏo dc nm hc ỵ c xõy dựng cụ thể công khai o Được xây dựng khơng cơng khai o Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giỏo dc c xỏc nh: ỵ y , rừ rng, cụ thể o Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể o Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - Ni dung giỏo dc ỵ a dng, phong phỳ, sỏt thực tiễn o Có tính tích hợp liên mơn o Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn o Mang tính đơn mơn 21 - Phương pháp, hình thức giáo dc ỵ a dng, cao ch th HS o Chủ yếu dạy nội khố o Có nhiều hoạt động ngoi khoỏ thit thc - T chc thc hin ỵ Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục o Được phân công cụ thể þ Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường o Có tham gia tổ chức xã hội địa phương *Nhận xét, đề xuất: - Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng cụ thể cơng khai - Mục đích giáo dục xác định đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - Nội dung giáo dục đa dạng, phong phú, sát thực tiễn, có tính tích hợp liên mơn *Phương pháp, hình thức giáo dục: - Đa dạng, đề cao chủ thể học sinh; có nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực *Tổ chức thực hiện: - Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường; có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục phân công cụ thể IV.3 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Được thực đầy đủ theo quy định IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Cán phụ trách o Cú cỏn b chuyờn trỏch ỵ Giỏo viờn ch nhim 22 o Đoàn niên - Mức độ tổ chức þ Thường xuyên - o Giáo viên môn o Thỉnh thoảng o Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên o Hình thức đa dạng thơng qua hot ng on, cõu lc b, din n, ỵ Phương pháp phù hợp, hiệu o Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Nhận xét, đề xuất: Nhà trường chưa có cán phụ trách hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Chủ yếu giáo dục học sinh thông qua hoạt động Liên đội; triển khai nội dung quan trọng vào đầu tuần giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mối quan hệ với thầy cô, bạn bè; tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sáng, khơng có bạo lực học đường IV.5 An ninh v chm súc sc kho hc ng ỵ Mụi trng nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội o Môi trường địa phương thiếu lnh mnh, nh hng nhiu n nh trng ỵ Cú phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS o Khơng có phịng y tế cán y tế chun trách Nhận xét, đề xuất : Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Có phịng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khỏe cho học sinh 23 IV.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục học sinh học kì năm 2019-2020 Lớp Năng lực Số HS Tốt Đạt Phẩm chất Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt Kiến thức, kỹ Giỏi Đạt Thái độ học tập, hoạt động phong trào Chưa đạt Tốt Đạt 146 48 98 48 98 48 98 48 98 162 65 97 65 97 65 97 65 97 127 54 73 54 73 54 73 54 73 99 42 57 42 57 42 57 42 57 119 54 65 54 65 54 65 54 65 263 390 263 390 263 390 263 390 40,3 59,7 59, 40, 59, 7 Tổng số HS Phần trăm tổng số HS 40, 59, 40,3 Chưa đạt IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Trường minh bạch vấn đề tài chính, giải trình đầy đủ thắc mắc giáo viên trường tình hình tài năm V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI Nhà trường đảm bảo tốt mối quan hệ với ban ngành, đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh, đơn vị kết nghĩa … để thực nội dung giáo dục địa phương cho học sinh 24 Nhận xét, đề xuất: Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội việc giáo dục học sinh Được hưởng ứng nhiệt tình đồng thuận cao ban đại diện cha mẹ học sinh việc đóng góp xây dựng nhà trường VI MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG Qua q trình tìm hiểu trường, thân tơi học hỏi, tiếp cận cách sâu sắc giáo dục, quản lí giáo dục, phương pháp tổ chức; Hiểu tầm quan trọng lực lượng giáo dục, mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Qua thực tế giúp tơi hiểu thân phải ln học hỏi,ln tìm tịi, ln sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn, ln đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh,với mục đích truyền tải kiến thức đến học sinh cách nhẹ nhàng thu hút em đáp ứng yêu cầu giáo dục nước nhà tình hình *Kết luận chung kiến nghị Mỗi cán quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trị tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐH Quy Nhơn (2020), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, 26 ... hạng II Đồng th? ??i nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II thi th? ?ng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Với lí trên, tơi đăng kí tham... dụng thi? ??t bị, đồ dung dạy học… I.6 Những th? ?nh tích/ khen th? ?ởng bật nhà trường Th? ?nh tích tập th? ?? nhà trường: đạt danh hiệu trường lao động tiên tiến xuất sắc Th? ?nh tích giáo viên: Chiến sĩ thi. .. hoàn thi? ??n III.2 Phòng học, th? ? viện, sân chơi, sân tập th? ?? dục th? ?? thao - Phòng học: + Số lượng: Trường có 19 phịng học + Bàn ghế học sinh: có đầy đủ số lượng, phù hợp với lứa tuổi học sinh, thuận