041 nguyen thi mai TH II CĐBKTN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên TH Hạng II Lớp mở Trường CĐ Bách khoa Tây Nguyên, tỉnh Đắk Lắk BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên: Nguyễn Thị Mai Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phan Bội Châu Huyện (TP) CưMgar - Tỉnh Đăk Lăk Đắk Lắk, 2020 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT KHSPUD: Khoa học sư phạm ứng dụng GDPT: Giáo dục phổ thông PTCS: Phổ thông sở CBGV-NV: Cán giáo viên nhân viên TCLLCT: Trung cấp lý luận trị CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh HTCT: Hoàn thành chương trình TN: Thanh Niên TN-NĐ: Thiếu niên- nhi đồng TK: Thế Kỷ Mục lục STT Nội dung Mở Đầu Chương Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Trang 5-9 5-6 7-10 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học Chương Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo 10 đức nghề nghiệp 2.1.Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng 2.2.Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 2.3 Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu 12-16 12 15 trường Tiểu học Chương 3: Phiếu tìm hiểu thực tế thu hoạch đơn vị công tác 18-32 Kết luận kiến nghị 33 Tài liệu tham khảo 34 I PHẦN MỞ ĐẦU Ngày 04/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29 - NQ/TW) Nghị ban hành nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị đánh giá tình hình nêu rõ nguyên nhân bất cập yếu giáo dục Đồng thời, nghị đưa định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Để thực đổi đòi hỏi người giáo viên cần bồi dưỡng trang bị đầy đủ kiến thức, lực, kỹ cần thiết như: kiến thức quản lý nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch dạy học, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên, tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn học sinh Trong năm qua, đa số giáo viên nói chung, giáo viên Tiểu học nói riêng tích cực việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế công tác giảng dạy đơn vị công tác giảng dạy thân cho thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều, dạy học nặng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm mức nên việc vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tế học sinh chưa cao Những kiến thức từ 10 chuyên đề học tập nghiên cứu thầy, giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II truyền thụ như: Xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN; Xu hướng Quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam; Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng quản trị nhà trường Tiểu học; Động lục tạo động lực cho giáo viên tiểu học; Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường Tiểu học; Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II; Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường Tiểu học; Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học; Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học; Xây dựng mơi trường văn hóa , phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác Quốc tế Trong chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác chun mơn nghiệp vụ thân giáo viên II NỘI DUNG CHƯƠNG KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG 1.1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Khái niệm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin nhà nước, tảng tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp quyền dân, dân, dân, theo định hướng nhận thức Đảng ta vấn đề Nhà nước pháp quyền Việt Nam kế thừa thành nhà khoa học Việt Nam, định nghĩa khái niệm "nhà nước pháp quyền" sau: “Nhà nước pháp quyền khái niệm dùng để xã hội tổ chức theo cách quyền lực nhân dân thể chế hóa thành pháp luật đảm bảo thực thi bâng máy nhà nước thiết chế trị - xã hội khác nhằm mang lại quyền lợi cho nhân dân.” 1.1.2 Đặc điểm nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Ở nước ta, khái niệm “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa”, lần đầu tiên, nêu Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VII (ngày 29-11-1991) tiếp tục khẳng định Hội nghị toàn quốc nhiệm kỳ khóa VII Đảng (năm 1994) văn kiện khác Đảng Nhà nước Với Hiến pháp năm 2013, chất đặc điểm Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nước ta thể chế hóa rõ Về chất, Nhà nước Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân (Điều Hiến pháp năm 2013) Từ chất đó, Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam có đặc điểm sau: - Một là, quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp, kiểm soát quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp tư pháp (Điều Hiến pháp năm 2013) -Hai là, thượng tôn Hiến pháp pháp luật - Ba là, bình đẳng cá nhân thể nhân (Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức xã hội,…) thụ hưởng phát triển quyền, khơng có phân biệt đối xử, trước tiên chủ yếu việc tham gia vào công tác quản lý nhà nước xã hội - Bốn là, cầm quyền Đảng Cộng sản Việt Nam khuôn khổ Hiến pháp pháp luật - Năm là, bảo vệ công lý, quyền người, quyền công dân 1.1.3 Một số nội dung, kiến thức thu nhận từ chuyên đề: Qua chuyên đề nắm khái quát quan nhà nước; hệ thống quan nhà nước máy nhà nước;nguyên tắc tổ chức hoạt động máy nhà nước Các kiến thức giúp liên hệ với cách quản lý tổ chuyên môn, công tác chủ nhiệm lớp Việc quản lý tổ chuyên môn lớp học xem tác động có định hướng để thực mục tiêu xác định trước Để hoàn thành kế hoạch tổ, mục tiêu lớp đề cần phải có sách chung điều tiết, điều chỉnh, can thiệp, khuyến khích thành viên tổ, lớp thực hoạt động dạy học, vui chơi theo kế hoạch tổ, nội quy Nhà trường tuân thủ pháp luật 1.2 Xu hướng đổi giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học 1.2.1 Cơ sở pháp lí Cơ sở pháp lí việc đổi CTGDPT lần dựa vào Văn kiện trị Đảng, Quốc hội Chính phủ; cụ thể là: Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị sổ 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Quyết định sổ 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Đối chiếu với yêu cầu Nghị sỗ 40/2000/QH10, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị sổ 88/2014/QH13 CTGDPT hành có hạn chế, bất cập sau đây: - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số môn học chưa đảm bảo tính đại ,cơ bản,cịn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành,kĩ vận dụng kiến thức ,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung cịn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học Còn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình cịn thiếu tính hệ thống 1.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay, chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/ Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình môn học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội 1.2.4 Một số nội dung, kiến thức thu nhận từ chuyên đề: Chuyên đề trang bị cho xu phát triển giáo dục bối cảnh tồn cầu hóa; đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục giáo dục phổ thông thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa; sách giải pháp phát triển giáo dục tiểu học Đối với quốc gia, đổi hay cải cách giáo dục yêu cầu thường xuyên, thiết không muốn bị tụt hậu chạy đua phát triển diễn ngày gay gắt Bởi thực tế, lịch sử chứng minh quy luật là: khơng có tiến thành đạt quốc gia mà lại tách rời khỏi tiến thành đạt quốc gia lĩnh vực giáo dục Đặc biệt thời kỳ kinh tế thị trường yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục ngày trở nên thiết Các kiến thức cho biết cách đầy đủ mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Giáo viên người cụ thể hóa mục tiêu nên việc nắm bắt chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo làm cho tơi có định hướng giáo dục kế hoạch, biện pháp cụ thể để hoàn thành CHƯƠNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP 2.1 Phát triển lực giáo viên tiểu học hạng II 2.1.1 Khái niệm lực Đã có nhiều định nghĩa khác lực khẳng định lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn 2.1.2 Thực trạng lực giáo viên Tiểu học Hiện cấp Tiểu học có 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng phận đội ngũ giáo viên cán quản lí trường Tiểu học số hạn chế, bất cập; Số lượng cán quản lí có trình độ cao chun mơn quản lí cịn ít,tính chun nghiệp ,kĩ dạy học nhiều giáo viên chưa cao Nhiều giáo viên cán quản lí cịn hạn chế chun môn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nhiều cán quản lí giáo dục Tiểu học cịn hạn chế kĩ tham mưu, xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo mơ hình mới, cịn bất cập kiểm tra, đánh giá chất lượng hiệu giáo dục 10 - Khối lớp 176 134 149 156 168 - Khối lớp 171 171 137 149 156 Tổng số tuyển 167 168 142 161 160 Học buổi/ngà y 814 792 762 783 793 Bán trú 500 484 480 450 500 I.4 Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh Năm học: 2018 - 2019 Năng lực Lớp Số HS Tốt Đạt Tổng số lớp: 25 Phẩm chất Ch ưa đạt Tốt Đạt Tổng số HS: 793 Kiến thức, kỹ Ch ưa đạt Giỏi Đạt Chư a đạt Thái độ học tập, hoạt động phong trào Tốt Đạt 17 100 71 100 71 111 50 10 90 81 16 121 40 121 40 81 72 100 61 13 100 37 100 37 90 40 100 37 16 100 68 100 68 75 88 120 48 15 120 36 120 36 70 86 120 36 Tổng số HS 541 252 541 252 427 336 30 630 263 Phần 68,2 31,8 68,2 31,8 53,8 42,5 3,7 79,4 20,6 21 Ch ưa đạt trăm tổng số HS I.4 Ưu điểm: Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh theo Điều lệ trường tiểu học quy định, đảm bảo đủ quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh sở chương trình giáo dục phổ thơng hành: I.4 Tồn Hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh chưa phong phú I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách (sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn ) - Nhà trường mở đầy đủ sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn từ đầu năm học 2018-2019 - Nội dung kế hoạch trình bày rõ ràng, khoa học, chi tiết, đẹp I.6 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường - Năm học 2015 – 2016: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND tỉnh tặng Bằng khen - Năm học 2016 – 2017: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Năm học 2017 – 2018: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Năm học 2018 – 2019: Đạt tập thể Lao động xuất sắc – UBND huyện tặng Giấy khen - Thành tích cá nhân GV: + 100% hồ sơ tổ khối giáo viên xếp loại tốt sau đợt kiểm tra 22 + 100% cán giáo viên, nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên Trong có 02 CSTĐ cấp sở + 100% cán giáo viên, nhân viên tham gia phong trào đạt hiệu cao như: + Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện 03 giáo viên Trong đạt 01 giải Khuyến khích Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện 03 đạt giải ba giải khuyến khích + Thi tiết đọc thư viện 01 giáo viên, đạt 01/01 giáo viên đạt 01 giải Nhì Tham gia cấp tỉnh đạt 01 giải ba + Thi viên chức thư viện giỏi cấp huyện công nhận Thành tích HS: + Học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt: 98,5% + Học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt: 100% + Tham gia thi giao lưu Tiếng Việt đạt giải khuyến khích tồn đồn cấp huyện + Thi giao lưu tiếng Anh đạt giải cấp huyện + Thi Tin học trẻ học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện - Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: + Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 7/44 đ/c, tỷ lệ 15,9 %; + Hoàn thành tốt nhiệm vụ , tỷ lệ 41/ 44, tỷ lệ 93,2%; + Danh hiệu LĐTT đạt: 40/44 đ/c + Danh hiệu CSTĐ cấp sở đạt: 6/9 đ/c, đạt tỷ lệ: 66,7% + UBND huyện khen: đ/c + UBND tỉnh khen: đ/c + đ/c LĐLĐ tỉnh tặng khen, đ/c Trung ương Đồn tặng khen - Thành tích khác: 23 + Ngồi ra, cán giáo viên, nhân viên cịn tham gia Hội diễn văn nghệ, thể thao ngành cấp tổ chức đạt giải cao II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1.Đội ngũ giáo viên : Cụ thể: Tổng số Nữ Dân tộc Hiệu trưởng 1 Phó hiệu trưởng Giáo viên Nhân viên Cộng Trình độ đào tạo Chưa đạt chuẩn Đạt chuẩn Trên chuẩn 0 0 35 29 29 5 43 35 12 31 Ghi Có tổ chuyên môn với 36 GV Cụ thể: TT Tổ chuyên môn Số lượng GV (người) Số lượng GV đạt chuẩn Cử Hạng Hạng Hạng nhân Thạc sĩ CĐ, TC 1 2 2 4 3 4 4 7 5 4 Tổng cộng 20 16 20 10 55,5 44,5 27,7 16,8 Phần trăm tổng số GV 55,5 Trường có giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên 24 Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ GV: Số lượng giáo viên đủ để phân cơng, bố trí dạy học buổi/ngày Hầu hết giáo viên đạt trình độ chuẩn, có lực chun mơn vững vàng, có uy tín trước nhân dân học sinh Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Cần đảm bảo số lượng giáo viên ổn định để việc phân công nhiệm vụ đầu năm học không bị xáo trộn.Một số giáo viên cần học tập bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn II.2.Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 02, 01 nữ , trình độ Cao đẳng; có 02 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (đạt 100% tổng số CB quản lý) BGH thực tốt việc tổ chức cho đội ngũ giáo viên tham gia đánh giá xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp HT, chuẩn phó hiệu trưởng CBQL đơn vị HT, PHT nỗ lực phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học BGH học lớp bồi dưỡng QLGD theo quy định BGH nêu cao tinh thân trách nhiệm cơng tác tập thể tín nhiệm cao Đề xuất : Phòng giáo dục, UBNDH bổ sung kịp thời cán quản lí đầy đủ theo trường hạng với thời điểm II.3.Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng: 06 ( 01 Kế toán, 01 Thư viện, 01 thiết bị, 01 Văn thư, 01 bảo vệ, 1nhân viên y tế ) - Chất lượng: Về đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giao Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Là trường Chuẩn Quốc gia giai đoạn I Và phấn đấu trở thành trường chuẩn Quốc gia giai đoạn II nên cần động viên cán nhân viên tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC - Phịng học: Nhà trường có 25 phịng học/25 lớp, học buổi/ngày Diện tích phịng học khơng đồng xây dựng theo thời điểm khác Thiết bị phòng học hệ thống cửa, rèm, điện chiếu sáng, quạt gió, bảng chống lóa, tủ đồ dùng trang bị đầy đủ, an toàn, đảm bảo chất lượng phục vụ dạy học theo quy định Phịng học đủ ánh sáng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, an tồn cho giáo viên học sinh, lớp học trang trí thân thiện Kích thước, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc bàn ghế học sinh bảo đảm quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Cơng nghệ, Bộ Y tế Có đủ 25 bàn ghế cho giáo viên học sinh, tỉ lệ bàn ghế quy cách 100%; Bàn ghế lớp học xếp phù hợp phân theo khối lớp Có hai máy chiếu máy dạy anh văn có hình lớn Có máy tính nối mạng cho học sinh học - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Diện tích sân chơi, sân tập thể dục thể thao bố trí, xây dựng theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học; Sân tập phù hợp đảm bảo an tồn cho học sinh - Phịng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Nhà trường có phòng phục vụ học tập như: phòng thư viện, thiết bị dạy học, phòng truyền thống Đội, đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu phục vụ giảng dạy học tập Khối phịng hành có: phịng văn phịng, phịng Hiệu trưởng, phịng Phó hiệu trưởng, phịng họp hội đồng, phịng văn thư – kế tốn; phịng đảm bảo chức theo quy định - Phịng đa chức năng: Có phịng dạy Âm nhạc, phịng dạy Anh văn, có phịng dạy tin học cho học sinh Nhận xét, đề xuất: Cần xây dựng lại phòng hiệu diện tích nhỏ, thấp cũ III.3 Trang thiết bị văn phịng phục vụ cơng tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + Số phòng: 01 + Diện tích: 60m2 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu chính: sách giáo viên, sách soạn, sách tham khảo, truyện , báo, tạp chí có đầy đủ theo quy định đầu sách Sách giáo khoa: 1367 sách giáo khoa sách tham khảo Sách nghiệp vụ giáo viên có: 248 bản, 40 tên sách Sách tham khảo có: 956 bản, 263 tên sách Báo, Tạp chí: Các loại báo: Giáo dục thời đại, báo nhi đồng,,các loại truyện Băng, đĩa, tranh ảnh, ĐDDH 462 tờ tranh ảnh 25 ĐDDH + Số lượng tài liệu: khoảng 30.000 26 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thớng nước sạch: có khu vệ sinh, nhà để xe giáo viên có, hệ thống nước Nhận xét, đề xuất: Cần làm nhà để xe cho học sinh III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Thư viện trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tối thiểu báo, tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy học; thư viện đạt chuẩn theo quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2003 Quyết định số 01/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/01/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Hàng năm, thư viện bổ sung sách, báo, tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn kinh phí phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh, việc mua sách, báo, tài liệu thể qua hóa đơn mua, phiếu xuất, nhập kho - Hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ bảo đảm cho hoạt động dạy học Cán giáo viên, nhân viên học sinh có ý thức cao việc sử dụng quản lý đồ dùng, thiết bị dạy học III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: Nhà trường nhà để xe Có nhà vệ sinh cho giáo viên, nhân viên học sinh nam, nữ riêng biệt Có phịng y tế học đường Hệ thống cấp nước đảm bảo, có đủ nước cho giáo viên, nhân viên học sinh sinh hoạt Mua nước cho học sinh uống Hệ thống nước hàng năm kiểm nghiệm trung tâm y tế IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG IV.1 Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn  Thường xuyên o Thỉnh thoảng o Ít + Nội dung sinh hoạt chun mơn:  Phong phú, đa dạng o Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa 27 o Có buổi sinh hoạt chun đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn  Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên o Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học o Hình thức họp trao đổi trực tiếp o Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh  Coi trọng, đạt hiệu cao - o Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận đổi mới giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…)  Sinh hoạt thường xuyên o Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Hoạt động tổ chuyên môn: Hoạt động tổ chun mơn, đóng góp hiệu việc nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường.Các tổ chuyên môn trường hoạt động tích cực, nề nếp sinh hoạt tốt, thực phát huy hiệu triển khai hoạt động giáo dục từ nhiều năm Đề xuất:Tham mưu với PGD- ĐT mở lớp tập huấn điều hành, hoạt động tổ khối trưởng chuyên môn nhà trường Mạnh dạn, thẳng thắn góp ý thành viên tổ Cần kiểm tra đánh giá góp ý từ đầu năm học IV.2 Cơng tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường - Kế hoạch giáo dục năm học  Được xây dựng cụ thể công khai o Được xây dựng không công khai o Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định:  Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể o Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể 28 o Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - - Nội dung giáo dục  Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn o Có tính tích hợp liên mơn o Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn o Mang tính đơn mơn Phương pháp, hình thức giáo dục  Đa dạng, đề cao chủ thể HS o Chủ yếu dạy nội khố o Có nhiều hoạt động ngoại khố thiết thực - Tổ chức thực  Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục o Được phân cơng cụ thể  Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường o Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng cụ thể công khai Mục đích giáo dục xác định đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Nội dung giáo dục đa dạng, phong phú, sát thực tiễn, có tính tích hợp liên mơn Phương pháp, hình thức giáo dục: đa dạng, đề cao chủ thể học sinh; có nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực Tổ chức thực hiện: có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường; có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục, phân công cụ thể 29 IV.3 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục theo phân công; - Trong địa bàn tuyển sinh trường tỷ lệ trẻ em tuổi vào lớp đạt 90%; - Quản lý hồ sơ.- Số liệu phổ cập giáo dục tiểu học quy định - Nhà trường thường xuyên thực tốt công tác phổ cập giáo dục Tỉ lệ học sinh đủ tuổi lớp năm đạt 100% Nhiều năm liền tượng học sinh bỏ học Tỉ lệ lưu ban thấp IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - - Cán phụ trách o Có cán chuyên trách  Giáo viên chủ nhiệm o Đoàn niên o Giáo viên môn Mức độ tổ chức  Thường xuyên - o Thỉnh thoảng o Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên o Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đồn, câu lạc bộ, diễn đàn,  Phương pháp phù hợp, hiệu o Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Nhận xét, đề xuất: Nhà trường chưa có cán phụ trách hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Chủ yếu giáo dục học sinh thông qua hoạt động đoàn; triển khai nội dung quan trọng vào đầu tuần giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mối quan hệ với thầy cô, bạn 30 bè; tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sang, khơng có bạo lực học đường IV.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường  Mơi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội o Mơi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường  Có phịng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS o Khơng có phịng y tế cán y tế chuyên trách Nhận xét, đề xuất: Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Có phịng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khỏe cho học sinh IV Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục; Giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục thể chất - Trong nhiều năm học hiệu đào tạo nhà trường nâng cao chất lượng mũi nhọn, tạo thương hiệu uy tín địa phương phụ huynh tin tưởng cho em vào trường học tập Công tác giáo dục kỹ sống trọng nâng cao hiệu IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Nhà trường nghiêm túc thực việc công khai nguồn thu - chi nhà phụ huynh vào dịp hội nghị, Đại hội đầu năm, dịp tổng kết cuối năm học Nhà trường tổ chức cho Ban đại diện cha mẹ học sinh toán thu chi trước phụ huynh toàn trường nguồn thu - chi như: xây dựng CSVC, Quỹ đội, quỹ nhân đạo từ 31 thiện, Hội CMHS tình nguyện hỗ trợ có bàn bạc thống BGH nhà trường chủ trương địa phương V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI - Đánh giá mối quan hệ phối hợp nhà trường với: Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương, cộng đồng thực tốt nội dung giáo dục địa phương (truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc ) cho học sinh: Nhà trường giữ tốt quan hệ nhà trường đoàn thể nhà trường công tác giáo dục học sinh Nhận xét, đề xuất: Các đồn thể cần có nhiều hoạt động sinh hoạt thiết thực để tạo điều kiện cho học sinh sinh hoạt hè VI MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG: Qua học tập chuyên đề tìm hiểu thực tế giúp tơi tìm hiểu tình hình thực tế đơn vị cơng tác giúp gắn kết lí luận thực tiễn, kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành Bên cạnh nắm phương pháp số yêu cầu tìm hiểu thực tế, để làm kinh nghiệm cho thân vận dụng vào trường học hiệu Bản thân tơi cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức, kỹ từ Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II nắm bắt số nội dung sau: Nắm vận dụng chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học phổ thông; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục trung học phổ thơng nói riêng 32 Hiểu biết chương trình kế hoạch giáo dục phổ thông; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, phương pháp dạy học tích cực phát triển lực người học, mơ hình trường học Những ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học, mơ hình trường học để vận dụng phù hợp Vận dụng đánh giá việc vận dụng kiến thức phát bồi dưỡng học sinh khiếu thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Trong thời gian nghiên cứu thực thu hoạch này, rút nhiều kinh nghiệm cho thân, đặc biệt rèn luyện cho tơi kỹ năng, nâng cao hiểu biết, tạo thêm hành trang cho việc áp dụng vào thực tiễn nghề nghiệp sau Để hồn thành thu hoạch này, tơi cố gắng song khơng tránh khỏi thiếu sót, mong bảo quý thầy cô đóng góp ý kiến bạn để đề tài mở rộng hoàn thiện Kiến nghị Tăng cường xin chủ trương đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng tiết dạy giáo viên nhà trường Biên chế số lượng học sinh lớp phù hợp để vận dụng phương pháp dạy học tích cực, phát triển lực người học Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch nhà trường đề ra; kế hoạch có nội dung quan trọng, cốt lõi; nhiệm vụ năm học cần tổ chức hội nghị nhằm đánh giá, tổng kết việc làm được, việc chưa làm được, rút kinh nghiệm cho công tác thời gian Xây dựng tập thể đoàn kết; phát huy tinh thần dân chủ sở, phát huy tính tích cực, sáng tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhằm xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt Đắk Lắk, ngày 17 tháng năm 2020 33 NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH Nguyễn Thị Mai Tài liệu tham khảo + Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng + Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục + Báo cáo tổng kết” Đề tài Phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển lực người học (2011) - Đề tài cấp Bộ, mã số B 2008 – 37 – 52 TĐ (chủ nhiệm ĐT: Lương Việt Thái) + Tài liệu “ Chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng 2” trường Đại học Quy Nhơn + Bộ Giáo dục Đào tạo(2014) Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau 2015 (Dự thảo) + Ban Chỉ đạo Đổi CT, SGK GDPT sau 2015 - Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Kỉ yếu HT Chuyên đề Xác định lực chung, cốt lõi CTGDPT sau 2015 34 35 ... tiến bộ; - Thi? ??u động viên khuyến khích; - Thi? ??u cởi mở, thi? ??u tin cậy; - Thi? ??u hợp tác, thi? ??u chia sẻ học hỏi lẫn nhau; - Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp th? ??i 2.2.3 Vận dụng kiến th? ??c chuyên... có, hệ th? ??ng nước Nhận xét, đề xuất: Cần làm nhà để xe cho học sinh III.4 Thi? ??t bị dạy học hiệu sử dụng thi? ??t bị dạy học nhà trường: Th? ? viện trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tối thi? ??u... tri th? ??c mới: th? ??y học tập trò, trò học tập th? ??y, em HS học tập lẫn nhau, giúp đỡ tiến c/ Văn hoá thi cử Trong nhà trường, văn hoá thi cử biểu chỗ: HS tự giác, nghiêm túc th? ??c nội quy, quy chế thi;