Xây dựng phần mềm trắc nghiệm loại hình thông minh cho trẻ 11 12 tuổi (tt)

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH VIỄN THƠNG - Nguyễn Thị Thu Hà XÂY DỰNG PHẦN MỀM TRẮC NGHIỆM LOẠI HÌNH THÔNG MINH CHO TRẺ 11 – 12 TUỔI Chuyên ngành: Khoa học máy tính Mã số: 60.48.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT HÀ NỘI - 2013 Luận văn hồn thành tại: HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH VIỄN THÔNG Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đỗ Trung Tuấn Phản biện 1: ……………………………………………………… Phản biện 2: ……………………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông Vào lúc: ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng MỞ ĐẦU Việt Nam thời kì hội nhập, lĩnh hội quan điểm tích cực quốc tế Và với nước châu Âu, châu Mỹ số nước phát triển Châu Á, quan điểm: Khơng có đứa trẻ dốt, mà người giáo viên chưa biết khai thác tiềm đứa trẻ Để người học thành công, khơng phải việc khiến người học tiếp thu kiến thức, ghi nhớ thời gian Mà, thành công người học khả tự học, tự tìm hiểu say mê Vậy làm để tạo hứng thú cho người học Việc lại bắt nguồn từ phía người dạy Người dạy cần khơi gợi niềm yêu thích, say mê với mơn học Đây tốn khó đặt với giáo viên Làm để biết học sinh thích gì, có lực lĩnh vực để từ đào tạo, thay đổi phương pháp dạy để phù hợp, tạo hứng thú với học sinh? Với lý trên, luận văn nghiên cứu để hỗ trợ giáo viên việc nhận biết loại hình thơng minh học sinh đồng thời giúp giáo viên bồi dưỡng, phát triển toàn diện loại hình tri thức cần thiết mà học sinh cịn yếu Để thành cơng q trình nghiên cứu thử nghiệm, dựa học thuyết Đa trí thơng minh nhà Tâm lý học giáo dục tiếng – Giáo sư Howard Gardner xây dựng phần mềm trắc nghiệm hệ thống tài liệu phân loại phát triển trí thơng minh cho trẻ Luận văn chia theo ba chương : • Chương 1: Nghiên cứu tổng quan loại hình thơng minh • Chương 2: Áp dụng Công nghệ Elearning xây dựng phần mềm • Chương 3: Thử nghiệm hệ thống phần mềm trắc nghiệm CHƢƠNG NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN CÁC LOẠI HÌNH THƠNG MINH 1.1 - Đặc điểm nhận thức học sinh trung học sở Học sinh trung học sở (THCS) 11,12 đến 14,15 tuổi Trong thời kỳ sở, phương hướng chung hình thành quan điểm xã hội đạo đức nhân cách hình thành, chúng tiếp tục phát triển tuổi niên 1.1.1 - Tri giác Ở học sinh THCS, khối lượng đối tượng tri giác tăng lên rõ rệt Các em có khả phân tích tổng hợp phức tạp tri giác vật, tượng Các em sử dụng hệ thống thông tin cảm tính linh hoạt, tùy thuộc vào nhiệm vụ tư Khả quan sát phát triển, trở thành thuộc tính ổn định cá nhân 1.1.2 - Trí nhớ Nếu tiểu học, em phát triển trí nhớ máy móc lên trung học sở, ghi nhớ có ý nghĩa, ghi nhớ logic dần chiếm ưu Trong tái tài liệu, em dần học cách biết dựa vào logic vấn đề nên nhớ xác lâu Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư Tuy nhiên, ghi nhớ học sinh trung học sở cịn nhiều thiếu sót: em chưa hiểu vai trị ghi nhớ máy móc 1.1.3 – Đặc tính ý Ở học sinh trung học sở, ý có chủ định tăng cường so với tiểu học Sức tập trung ý cao hơn, khối lượng ý nhiều hơn, khả di chuyển tăng cường rõ rệt, khả trì ý lâu bền so với học sinh tiểu học Chú ý em thể tính lựa chọn rõ Sự lựa chọn phụ thuộc vào tính chất đối tượng hứng thú em 1.1.4 - Tƣ Chuyển từ tư cụ thể sang trừu tượng nét đặc thù phát triển tư học sinh THCS Các em có khả phân tích tài liệu tương đối đầy đủ, sâu sắc, biết phân tích yếu tố chất, mối liên hệ, quan hệ tài liệu Các em không dễ tin, không dễ chấp nhận ý kiến người khác, muốn tranh luận, chứng minh vấn đề cách sát thực, rõ ràn Sự hình thành tính độc lập sáng tạo đặc điểm quan trọng phát triển tư thiếu niên Trên thực tế, số em nắm dấu hiệu bề khái niệm khoa học dễ dấu hiệu chất nó; hiểu dấu hiệu chất khơng phải lúc phân biệt 1.1.5 - Tƣởng tƣợng, ngôn ngữ Khả tưởng tượng học sinh THCS phong phú bay bổng, thiếu thực tiễn Ngôn ngữ em phức tạp hơn, từ vựng phong phú hơn, tính hình tượng trình độ logic chặt chẽ ngôn ngữ phát triển mức cao so với tiểu học Tuy nhiên, em cịn dùng từ chưa xác, chưa ý cách diễn đạt theo cấu trúc ngữ pháp chặt chẽ… 1.1.6 - Đặc điểm học tập học sinh THCS Đặc điểm học tập học sinh trung học sở có bốn đặc điểm: Thứ nhất: vấn đề quan trọng học sinh THCS phương pháp học nói chung Thứ hai: Đối tượng học tập tri thức thuộc lĩnh vực khoa học riêng Việc học tập cách có hệ thống khái niệm khoa học yếu tố quan trọng để thiếu niên cấu trúc lại hệ thống động cơ, thái độ học tập Thứ ba: Thái độ học tập thiếu niên cấu trúc lại, có phân hóa thái độ môn học Thứ tư: Tính chất hình thức hoạt động học thay đổi: học lý thuyết, thảo luận, thực hành, thí nghiệm, tham quan… 1.2 - Học thuyết Đa trí thơng minh 1.2.1 - Lịch sử đời học thuyết Howard Gardner định nghĩa thông minh “khả giải vấn đề đưa sản phẩm có giá trị hay nhiều văn hóa khác nhau” (Gardner&Hatch, 1989) Năm 1983, ơng đưa lý thuyết trí tuệ đa nhân tố với lực trí tuệ khác tồn người Ban đầu Howard Gardner đưa Trí thơng minh: Trí thơng minh có giá trị điển hình trường học; Trí thơng minh thường gắn với nghệ thuật; hai Trí thơng minh cuối Howard Gardner gọi “Trí thơng minh cá nhân” Sau Howard Gardner tiếp tục nghiên cứu phát triển thêm Thông minh tự nhiên, thêm hai Trí thơng minh nữa, nhiên Trí thơng minh ứng dụng nhiều giáo dục Năng lực trí tuệ ngôn ngữ (Linguistic Intellgence): lực diễn tả ngôn ngữ dễ dàng cách nói hay viết Năng lực trí tuệ âm nhạc (Musical Intelligence): lực tạo thưởng thức nhịp điệu, cung bậc (của nốt nhạc), âm sắc, biết thưởng thức dạng biểu cảm âm nhạc Năng lực trí tuệ lơgíc - tốn: lực tính tốn phức tạp lý luận sâu sắc Năng lực trí tuệ khơng gian: bao gồm khả tiếp nhận giới thị giác - khơng gian cách xác khả thực biến đổi tri giác ban đầu Năng lực trí tuệ thể - tri giác vận động: gồm thành tố lực kiểm soát vận động thể cầm nắm đối tượng cách khéo léo Năng lực trí tuệ nội tâm (cá nhân): bao gồm lực đánh giá cảm xúc thân Năng lực trí tuệ giao tiếp: Đây khả nhận phân biệt cá nhân khác đặc biệt phân biệt tâm trạng, tính khí, động ý định người khác Hình: Tám loại hình thơng minh 1.2.2 - Các loại hình thơng minh 1.2.2.1 - Trí thơng minh logic Định nghĩa: trí thơng minh số logic, lực tính tốn phức tạp lý luận sâu sắc Các biểu trí thông minh logic: - Hiểu vấn đề trừu tượng, xác định nguyên nhân, xâu chuỗi kiện, cách tư theo dạng nguyên nhân - kết - Khả tính tốn, phân tích, tổng hợp nhận định 1.2.2.2 - Trí thơng minh ngơn ngữ Định nghĩa: lực diễn tả ngôn ngữ dễ dàng cách nói hay viết, giỏi làm việc với chữ Các biểu trí thơng minh ngơn ngữ: - Có thể tranh cãi, thuyết phục, làm trị hay hướng dẫn có hiệu việc sử dụng lời nói - Được hậu thuẫn trí tưởng tượng phong phú khả miêu tả, kể chuyện hấp dẫn - Yêu thích cách sử dụng âm từ ngữ, thơng qua chơi chữ, trị đố từ cách uốn lưỡi 1.2.2.3 - Trí thơng minh khơng gian Định nghĩa: trí thơng minh liên quan đến suy nghĩ hình ảnh, hình tượng khả cảm nhận, chuyển đổi tái tạo góc độ khác giới khơng gian trực quan Các biểu gồm: - Hình dung cách sống động, vẽ hay phác họa ý tưởng họ dạng hình ảnh, đồ hoạ, - Thế mạnh lớn khả có cảm giác tốt, chuẩn xác không gian, tọa độ bố cục - Bộc lộ khả qua việc giỏi vẽ, thích tơ màu, tị mị nghịch xếp đồ vật, hay chịu khó làm vật thể đẹp mắt 1.2.2.4 - Trí thơng minh vận động Định nghĩa: loại thơng minh thân thể, bao gồm thành tố lực kiểm soát vận động thể cầm nắm đối tượng cách khéo léo Các biểu gồm có: - Năng lực thể rõ qua khả huy, điều khiển phận thể: mắt, miệng, tay, chân - Những người thường khéo léo uyển chuyển động tác, dễ dàng diễn tả truyền đạt cảm xúc qua hình thể - Khéo léo thành công nghề thêu may, nghề thợ mộc hay nghề tạo mẫu 1.2.2.5 - Trí thơng minh âm nhạc Định nghĩa: khả cảm nhận, thưởng thức tạo tiết tấu, nhịp điệu, cung bậc (của nốt nhạc), âm sắc, biết thưởng thức dạng biểu cảm âm nhạc - giỏi làm việc với tổ hợp âm Các biểu gồm có: - Thể nhạy cảm giai điệu, cảm xúc, tiết tấu, âm thanh… - Có khả ca hát, chơi nhạc cụ, ghi nhớ giai điệu, hiểu biết hay dễ tiếp thu cấu trúc nhịp điệu âm nhạc - Thuở nhỏ, lực nhận biết qua khả nhận thức, thẩm âm ghi nhớ giai điệu Những trẻ có khả ưa thích bắt chước sáng tạo tổ hợp âm 1.2.2.6 - Trí thơng minh giao tiếp Định nghĩa: lực hiểu làm việc với người khác Nó thể phương diện trí tuệ người hướng ngồi, hướng vào người khác Các biểu gồm có: - Giàu lòng trắc ẩn đầy tinh thần trách nhiệm người xung quanh xã hội nói chung - Tinh tế nhạy cảm nhìn nhận, đánh giá người việc 1.2.2.7 - Trí thơng minh nội tâm 10 Định nghĩa: gồm lực đánh giá cảm xúc thân mình, lực phân biệt cảm xúc đưa chúng vào hướng dẫn hành vi: hiểu biết điểm mạnh điểm yếu thân mình, thèm muốn trí thơng minh - Giỏi làm việc với Các biểu gồm có: - Rất am hiểu thân, đánh giá xác cảm xúc hành vi - Có khả nghiên cứu, lý luận nhận thức rõ vai trị với người khác - Có tính độc lập mạnh mẽ, tính thẳng thắn cao độ tự giác, có kỷ luật 1.2.2.8 - Trí thơng minh tự nhiên Định nghĩa: Những người có trí thông minh nhạy cảm với vấn đề thuộc tự nhiên động thực vật Các biểu gồm có: - Tị mị quan sát tìm hiểu cối động vật Thích chăm sóc cối, vật ni, thích quan sát trùng, sâu bọ; dễ dàng nhớ tên phân biệt loại động thực vật khác - Những người thích cắm trại, làm vườn, leo núi, khám phá giới - Thích xem tin tức liên quan đến tự nhiên học, hướng sống nơi hoang dã 1.3 - Một số ứng dụng thuyết đa trí thơng minh ngành giáo dục Thế giới Việt Nam Nhiều nhà Tâm lý học thử ứng dụng lý thuyết vào trình nghiên cứu Trong số đó, Thomas Armstrong ứng 16 2.3.1 - Khái niệm trắc nghiệm trực tuyến Theo chữ Hán: “Trắc” đo, “Nghiệm” suy xét, xác nhận Theo GS.TS Dương Thiệu Tống: “Trắc nghiệm dụng cụ hay phương thức hệ thống nhằm đo lường mẫu động thái để trả lời câu hỏi: thành tích cá nhân so sánh với người khác hay so sánh với lĩnh vực nhiệm vụ dự kiến” Theo GS Trần Bá Hồnh: Phương pháp trắc nghiệm hình thức đặc biệt để thăm dò số đặc điểm lực, trí tuệ học sinh (thơng minh, trí nhớ, tưởng tượng, ý) để kiểm tra số kiến thức, kĩ năng, kỹ xảo học sinh thuộc chương trình định Thi Trắc nghiệm trực tuyến hình thức tổ chức thi máy tính với mạng Internet nhận kết sau hoàn thành thi 2.3.2 - Các loại trắc nghiệm 2.3.2.1 - Câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Ví dụ: Đồng hồ cịn trống giờ? Hình E Hình A Hình C Hình B Hình D Câu trắc nghiệm có nhiều câu trả lời để lựa chọn (hay câu hỏi nhiều lựa chọn) loại câu ưa chuộng có hiệu Ưu điểm: Độ tin cậy cao hơn, khả đốn mị hay may rủi so với loại câu hỏi TNKQ Nhược điểm: Học sinh không sáng tạo với câu trả lời riêng 2.3.2.2 - Câu trắc nghiệm "đúng- sai" 17 Là câu trắc nghiệm yêu cầu người làm phải phán đoán hay sai với câu trần thuật câu hỏi, để học sinh tuỳ ý lựa chọn hai đáp án đưa Ví dụ: Đoạn video hướng dẫn cách bơi sải? A Đúng B Sai Ưu điểm: Đơn giản, dễ soạn, sử dụng để khảo sát kiến thức nhanh Nhược điểm: Học sinh đốn mị đáp án 2.3.2.3 - Câu trắc nghiệm ghép đôi (xứng – hợp) Đây loại hình đặc biệt loại câu câu hỏi nhiều lựa chọn, loại có hai cột gồm danh sách câu hỏi câu trả lời Ví dụ: Ghép hình thức ứng dụng (ở cột 1) để phát triển loại hình thơng minh tương ứng (ở cột 2): Chạy hàng ngày Trí thơng minh âm nhạc Chăm đọc sách Trí thơng minh giao tiếp Học nhảy video Trí thơng minh vận động Chăm sóc vật ni nhà Trí thơng minh tự nhiên Học nhóm bạn bè Trí thơng minh ngôn ngữ Ưu điểm: Đơn giản, dễ soạn, sử dụng để đo kiến thức mức khác Nhược điểm: Địi hỏi người soạn cần nhiều cơng sức thời gian để xong câu hỏi 2.3.2.4 - Câu trắc nghiệm điền khuyết Đây câu hỏi TNKQ mà học sinh phải điền từ cụm từ thích hợp với chỗ để trống Nói chung, loại TNKQ cóa câu trả lời tự 18 Ví dụ: Hãy nghe đoạn nhạc sau cho biết phần lời bị mất: A Đầu gật gù lúc lắc vòi, lắc đu đưa theo nhịp chiêng vui B Đầu gật gù theo nhịp chiêng vui C Đầu gật gù lúc lắc đầu D Lắc đu đưa theo nhịp chiêng vui Ưu điểm: Thích hợp để đánh giá kiến thức học sinh 2.3.3 - Vai trò trắc nghiệm trực tuyến việc kiểm tra đánh giá 2.3.3.1 - Đối với nội dung kiến thức - Hỗ trợ đối tượng học theo nhu cầu cá nhân hóa việc học - Nội dung cập nhật, phân phối dễ dàng, nhanh chóng 2.3.3.2 - Đối với học viên - Hệ thống trực tuyến hỗ trợ người học lúc nơi - Thí sinh có tâm lý thoải mái hứng thú với việc làm bài, không bị ảnh hưởng tâm lý người trông thi 2.3.3.3 - Đối với giáo viên - Giáo viên hỗ trợ cơng nghệ việc trình bày nội dung câu hỏi dễ hiểu, sinh động, tránh nhàm chán - Giúp cho phân loại người học, hỗ trợ người dạy việc tổ chức dạy học, thiết kế giảng, phương pháp hoạt động, quản lý lớp học… 2.3.3.4 - Đối với việc đào tạo nói chung - Giảm chi phí tiền bạc, không nhiều thời gian công sức cho việc di chuyển… - Triển khai đào tạo từ xa: Giáo viên học viên truy cập vào khóa học vị trí nào, thời điểm 19 2.4 - Kết luận Với kết hợp hình ảnh, âm thanh, video học, kiểm tra, học sinh thấy hứng thú với việc học Việc học kiểm tra trở nên vui vẻ với nhiều hình thức, kích thích sáng tạo, tiềm người học CHƢƠNG THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG PHẦN MỀM TRẮC NGHIỆM 3.1 - Tổng quan chức hệ thống Dưới mơ tả chức theo đối tượng người dùng: 3.1.1 - Đối tƣợng Khách Tham quan website Đăng ký tài khoản Gửi ý kiến 3.1.2 - Đối tƣợng Học sinh Đăng nhập Trắc nghiệm theo loại hình thơng minh Trắc nghiệm tổng hợp Xem lại kết kiểm tra Gửi ý kiến 3.1.3 - Đối tƣợng Giáo viên Tất học sinh Cập nhật câu hỏi (thêm mới, sửa, xóa câu hỏi) Xem kết kiểm tra học sinh 3.1.4 - Quản trị hệ thống 20 Quản trị hệ thống có tất chức giáo viên Quản lý người dùng: Cấp phát tài khoản cho giáo viên, tạo thành viên với vai trị Quản trị, khóa người dùng Cập nhật câu hỏi tất giáo viên (xem, tạo mới, sửa, xóa câu hỏi) Thiết lập nội dung đánh giá test tổng hợp Thiết lập cấu trúc đề kiểm tra tổng hợp Cập nhật thông tin website: Giới thiệu website, thiết kế sitemap, cập nhật nội dung trang chủ, quản lý liên hệ 3.2 - Thuật toán đánh giá trắc nghiệm loại hình thơng minh Để khảo cứu nhằm phát lực trí tuệ theo lý thuyết trí tuệ đa nhân tố H Gardner học sinh, tơi dựa phần đánh giá trắc nghiệm trí tuệ đa nhân tố Thomas Armstrong nhằm kiểm tra phát thực trạng lực trí tuệ trẻ em (theo lý thuyết trí tuệ đa nhân tố H Gardner) Bộ trắc nghiệm chia thành gói câu hỏi khác nhau: 40 câu (30 phút), 64 câu (45 phút), 80 câu hỏi (60 phút), chia thành loại A, B, C, D, E, F, G, H Mỗi loại bao gồm 10 câu hỏi có nội dung tương ứng với loại lực trí tuệ Điểm tối đa đạt cho loại lực trí tuệ 100 điểm, điểm tổi thiểu đạt cho loại lực trí tuệ 10 điểm xếp loại sau: Loại giỏi: 80 đến 100 điểm; Loại khá: 51 đến 79 điểm; Loại trung bình: 10 đến 50 điểm; 3.3 - Thiết kế hệ thống 3.3.1 - Công nghệ xây dựng hệ thống website 3.3.1.1 - Hệ quản trị nội dung DotNetNuke 21 Khái niệm: Hệ quản trị nội dung gọi hệ thống quản lý nội dung viết tắt CMS (Content Management System), hệ thống quản lý luồng công việc liên quan đến tạo mới, chỉnh sửa, xét duyệt, đánh mục, tìm kiếm, xuất lưu trữ thông tin điện tử, tệp tin truyền thông đa phương tiện 3.3.1.2 - Ngôn ngữ lập trình: VB.net NET tầng trung gian ứng dụng (applications) hệ điều hành (OS) Tầng NET cung cấp dịch vụ giúp ta tạo cơng dụng mà ứng dụng (application) địi hỏi, giống hệ điều hành cung cấp dịch vụ cho ứng dụng (application) User Applications NET Framework NET Servers NET Devices Hardware Components Hình - Các thành phần NET Sơ lược VB.Net Visual Basic.NET (VB.NET) ngơn ngữ lập trình khuynh hướng đối tượng (Object Oriented Programming Language) Microsoft thiết kế lại từ số không VB.NET lập tảng vững theo kiểu mẫu đối tượng ngơn ngữ lập trình hùng mạnh khác vang danh C++, Java mà dễ học, dễ phát triển 3.3.1.3 – jQuery jQuery Javascript Framework, hỗ trợ nhà lập trình web tạo tương tác website cách nhanh 22 Ưu điểm jQuery:  jQuery đơn giản hóa cách viết Javascript tăng tốc độ xử lý kiện trang web  Sử dụng jQuery giúp giải tốt vấn đề xung đột trình duyệt web  Hỗ trợ tốt việc xử lí vấn đề thường gặp (DOM, AJAX…)  Tương thích nhiều trình duyệt web phổ biến  Nhỏ gọn, dễ dùng, có nhiều tài liệu hướng dẫn sử dụng chi tiết  Ít xung khắc với thư viện Javascript khác  Plugin phong phú Ứng dụng jQuery  Hướng tới thành phần HTML  Thay đổi giao diện trang web  Thay đổi nội dung tài liệu  Tương tác với người dùng  Tạo hiệu ứng động  Hỗ trợ Ajax 3.3.1.4 - Ajax control Tookit Các ASP.NET AJAX Control Toolkit dự án mã nguồn mở xây dựng khuôn khổ Microsoft ASP.NET AJAX Đây nỗ lực chung Microsoft cộng đồng ASP.NET AJAX, cung cấp sở hạ tầng mạnh mẽ để tái sử dụng, tùy biến mở rộng Các AJAX Control Toolkit chứa nhiều 30 điều khiển cho phép bạn dễ dàng tạo phong phú, trang web tương tác 23  ScriptManager: phần System.Web.UI, chịu trách nhiệm quản lý tập lệnh (scripts) đăng ký chúng có yêu cầu SrciptManager control ẩn, có thể website  ScriptManagerProxy  Timer: Dùng để tạo đếm thời gian, để trang web tải lại liệu đến thời gian quy định  UpdatePanel: Cho phép tải lại phần trang Web  UpdateProgress: Được sử dụng để hiển thị tiến trình tải lại hay nhiều UpdatePanel control 3.3.2 - Yêu cầu hệ thống 3.3.2.1 - Cấu hình máy web server  Phần cứng Hardware: cấu hình tối thiểu gồm: (i) Intel Xeon; (ii) HDD 10GB; (iii) RAM 2GB  Phần mềm Software: cấu hình tối thiểu: (i).Net framework 3.5; (ii) Internet Information Services (IIS) 3.3.2.2 - Cấu hình máy đặt Database  Hardware: cấu hình tối thiểu gồm: (i) Intel Xeon, (ii) HDD 1TB, (iii) RAM 2GB  Software: cấu hình tối thiểu: (i) Windows server 2003 Enterprise Edition; (ii) SQL Server 2008 3.3.2.3 - Cấu hình máy người dùng hệ thống website  Hardware: cấu hình tối thiểu gồm: (i) Pentium 4, (ii) Dial-up Internet connection  Software: cấu hình tối thiểu: (i) Trình duyệt Internet Explorer, Firefox, Chorme, Opera … tích hợp Javascript 3.3.2.4 - Cấu hình máy tính người làm website 24  Hardware: cấu hình tối thiểu gồm: (i) Pentium 4, GHz, (ii) RAM 2GB, (iii) HDD 320GB  Software: cấu hình tối thiểu: OS: (i) Windows Professional, (ii) Net Framework 3.5 Ajax control toolkit, (iii) Database: SQL Server 2008 R2; (iv) Cơng cụ lập trình website: Visual Studio; Browser; (v) Server : Internet Information Services (IIS) and ASP.NET; Visual Studio 2008 3.3.3 - Thiết kế sở liệu 25 Hình - Mơ hình quan hệ bảng 3.4 - Cài đặt kết 3.4.1 - Kết cài đặt 3.4.1.1 - Quản trị thành viên Đăng ký thành viên : Người dùng với vai trò Khách có quyền đăng ký làm thành viên (vai trị học viên) website để tham gia luyện tập thực kiểm tra trắc nghiệm tổng hợp Hình 3.2 - Giao diện trang Đăng ký thành viên 26 Hồ sơ cá nhân: mục thiết lập hồ sơ cá nhân cho phép thực công việc:  Chỉnh sửa hồ sơ cá nhân: Thông tin cá nhân (như họ tên, giới tính, ngày tháng năm sinh, địa chỉ, điện thoại, hình đại diện)  Xem kết kiểm tra thực  Đổi mật tài khoản 3.4.1.2 - Quản lý câu hỏi Trường hợp người dùng giáo viên, chức trên, giáo viên cịn có vai trị quản trị câu hỏi: Cho phép tạo câu hỏi; xem, sửa, xóa câu hỏi mà giáo viên tạo Phần tìm kiếm câu hỏi tích hợp trang Người dùng Quản trị hệ thống chức quản trị tất câu hỏi tất giáo viên Hình 3.3 - Giao diện Quản trị câu hỏi Việc cập nhật câu hỏi bao gồm thao tác:  Cập nhật nội dung câu hỏi trọng số điểm cho câu trả lời 27  Cập nhật trạng thái câu hỏi: Đã duyệt Chưa duyệt (lưu dạng câu hỏi cần kiểm tra lại, chưa đưa vào sử dụng)  Thiết lập câu hỏi để đưa vào sử dụng nháp  Cập nhật nhóm câu hỏi luyện tập câu hỏi thi 3.4.1.3 - Thiết lập cấu trúc thi Người dùng vai trò Quản trị hệ thống có quyền:  Thiết lập số lượng câu hỏi cho thi: Chọn loại: 40 câu (30 phút), 60 câu (45 phút), 80 câu (60 phút)  Thiết lập nhận xét cho kết thi 3.4.1.4 - Thực luyện tập thi Bài luyện tập thực theo loại hình thông minh Học viên luyện tập không bị giới hạn thời gian làm bài, kết trả điểm số phần thi làm Bài thi tổng hợp loại hình thơng minh Việc thực thi bị giới hạn thời gian làm Quá làm bài, hệ thống tự động khóa tồn câu trả lời để tính tốn kết Kết trả điểm số theo loại hình đưa nhận xét dựa lĩnh vực đạt điểm cao lĩnh vực có điểm số thấp Hình 3.4 - Giao diện làm thi tổng hợp 28 3.4.1.5 - Quản trị website Quản trị hệ thống có chức quản lý cập nhật nội dung Trang chủ, Giới thiệu, Liên hệ, Sơ đồ website Dưới ví dụ tiến trình cho học viên tham quan website: Hình 3.5 – Sơ đồ khối tiến trình tham quan hệ thống website 29 3.4.2 - Đánh giá kết Phần mềm hoàn thiện chức đạt số kết sau:  Dễ dàng triển khai phần mềm tới người dùng  Phần mềm xây dựng với đầy đủ chức quản trị người dùng thực trắc nghiệm với kết trả thời gian nhanh chóng  Phần mềm hỗ trợ tối đa việc sử dụng video, ảnh việc thể câu hỏi tương ứng với nhiều loại hình thông minh khác  Bộ liệu thử nghiệm kiểm tra kết KẾT LUẬN Những kết đạt đƣợc luận văn  Website có giao diện đơn giản đầy đủ tính phần mềm: (i) Thực kiểm tra trắc nghiệm trả kết sau kiểm tra; (ii) Ứng dụng tốt việc hỗ trợ đa phương tiện câu hỏi nhằm không gây nhàm chán với học viên, phù hợp với đối tượng nhỏ tuổi, phù hợp với việc thể thông tin câu hỏi; (iii) Hỗ trợ nhà giáo dục dễ dàng xây dựng hệ thống câu hỏi cho phần mềm; (iv) Lưu lại toàn kết chi tiết học sinh tham gia trắc nghiệm từ giúp nhà giáo dục theo dõi phát triển hoàn thiện học sinh; (v) Phần mềm thiết lập số lượng câu hỏi để phù hợp với điều kiện thi phát triển học sinh; (vi) Chức quản trị người dùng chặt chẽ, dễ dàng việc quản lý truy cập phân quyền hệ thống; (vii) Hệ thống câu hỏi thi lấy tùy chọn kho 30 câu hỏi (xếp theo loại: Dùng thi); (viii) Mỗi câu hỏi cập nhật nhóm theo loại hình thơng minh tùy chọn dùng làm câu hỏi luyện tập câu hỏi thi Trong câu hỏi trắc nghiệm không đơn có câu trả lời Đúng Sai, mà cịn có dạng câu trả lời theo tỉ lệ phần trăm trả lời (100%, 75%, 50%, 25%, 0%); (ix) Chức tự động thông báo hết làm tự động tính điểm, tự động đưa nhận xét theo loại hình thơng minh đạt điểm cao nhất, loại hình thơng minh điểm thấp  Website cung cấp hệ thống câu hỏi để thử nghiệm phần mềm  Ngoài chức trên, website cho phép người quản trị hệ thống tùy chỉnh để cập nhật mục: Trang chủ (cập nhật nội dung định dạng HTML), Giới thiệu, Sitemap, Liên hệ  Có ứng dụng thực tiễn cao giáo dục Phƣơng hƣớng phát triển Những kết đạt chưa đáp ứng hết nhu cầu thực tế Nếu có điều kiện, luận văn cịn phát triển theo hướng sau:  Các nhà giáo dục sử dụng phần mềm để cập nhật câu hỏi bổ sung vào ngân hàng câu hỏi liệu  Các nhà giáo dục nghiên cứu sâu loại hình thơng minh để bổ sung vào nhận xét thi, loại hình đánh giá theo mục chi tiết ... quan loại hình thơng minh • Chương 2: Áp dụng Cơng nghệ Elearning xây dựng phần mềm • Chương 3: Thử nghiệm hệ thống phần mềm trắc nghiệm 4 CHƢƠNG NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN CÁC LOẠI HÌNH THƠNG MINH. .. học thuyết Đa trí thơng minh nhà Tâm lý học giáo dục tiếng – Giáo sư Howard Gardner xây dựng phần mềm trắc nghiệm hệ thống tài liệu phân loại phát triển trí thơng minh cho trẻ Luận văn chia theo... khác Hình: Tám loại hình thơng minh 1.2.2 - Các loại hình thơng minh 1.2.2.1 - Trí thơng minh logic Định nghĩa: trí thơng minh số logic, lực tính tốn phức tạp lý luận sâu sắc Các biểu trí thơng minh