Nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập tuyển chọn năng khiếu ngoại ngữ của học sinh phổ thông

TÓM TẤT Đ Ề T À I N C K H Đ Ặ C BIỆT CẤP ĐẠI H Ọ C Q U Ố C G IA H À NỘI "'XÂY DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TUYỂN CHỌN NĂNG KHIẾU NGOẠI NGỮCỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG" Mã SỐ: QG 99.03 C hủ n h iệm để tài: P G S.T S T rán H ữu L u y ến T h kí đé tài : TS Đ ặng V ãn C úc D A N H S Á C H N H Ũ N G NGƯỜI T H Ụ C H IỆ N PGS TS Đ ặ n g Q u ố c Bảo - Trường Đ H S P Hà Nội TS Đ ỏ T h ị C h â u - Trường Đ H N N - Đ H Ọ G Hà Nội TS Đ ặ n g V a n C ú c - Trường Đ H N N - Đ H Ọ G Hà Nội ThS N g u y ễ n H ữ u C u - Trường Đ H N N - Đ H Ọ G Hà Nội ThS N g u y ẻ n T h ị C h i - Trường Đ H N N - Đ H Q G Hà Nội FGS.TS Bùi H iề n - V iện khoa học uiáo dục CN Bùi N gọc K ín h - Trường Đ H N N - Đ H Ọ G Hà Nội PGS.TS T r n H ữ u L u y ế n - Trường Đ H N N - Đ H Q G Hà Nội FGS.TS Lé Đ ức P h ú c - Viện khoa học giáo (Jục 10.TS V õ Đ ại Q u a n g - Trường Đại học N uoại ngừ - Đ H Ọ G Hà Nội 1.FGS.TS N g u v ẻ n V ă n T h n g - Trường Đ H S P Hà Nội 12.PGS T r n T r ọ n g T h u ỷ - Viện KHGD 13.GS TS K H T h i D uy T u v ẻ n - Viện K H G U 14.PGS TS M c V ãn T r a n g - Viện nghiên cứu phát triến giáo dục 15.GS TS N g u y ẻ n Q u a n g u n - Trưìmii Đ H S P Hà Nội 16.PGS TS H o n g V an V ân - Khoa sau đại hoc - Đ H Q G Hà Nội đai h o c q u ố c g ia hà nộ i TRUNG TÂM THÕNG TIN THƯ VIỆN MỞ ĐẨU Lí chọn để tài Trong giáo dục, với hàng loạt mơn học tốn, văn, ám nhạc, hội hoạ, kiôn trúc, thể dục, ngoại ngừ có lớp chọn, trường chuyên Cơ sờ dê đời lớp, irường vấn đề khiếu (NK), xác vấn đc phát hiện, tuyển chọn hồi dưỡng NK cho học sinh (HS) Đây việc làm thường xuyên hàng nam nhiều Irường phổ ihơng Có thể nói lớp chọn, trường chun, kể cà ngoại ngữ, lừ lâu phát triển ihành hệ thống rộng khắp quận huyện, tỉnh thành xuyên suốt nhiều cấp học Ngày Đáng Nhà nước ta tràn trọng loại hình trường lởp chuyên nâng lên ihành khâu then chốt chiến lược giáo đục quốc sách hàng đầu nhằm đê đào tạo, hối dưỡng nguồn nhân lực chấi lượng cao tài năng, ihiéí thực phục vụ nghiệp cồng nghiệp hố, đại hố đất nước, góp phần vào phát triển kinh tế xã hội mục đích dãn giàu, nước mạnh, xã hội cơng hàng, dân chủ vãn minh Như vậy, có nhu cầu xã hội lớn đưực nảy sinh từ lốn phát triền hệ thống lớp chọn, trường chun này, kể ngoại ngữ Đó 1Ì1 nhu cáu công cụ chuyên môn để phát hiện, tuyển chọn HS có NK thực- sự, hay hài tập tuyển chọn khiếu ngoại ngừ (NKNN) để việc tuyển chọn xác việc dường, đào tạo nguồn lao động ngoại ngữ chất iượng cao tài cho có hiệu hơn, giám bớt iránh khỏi lãng phí tài lực sức lực trí lực cúa xã hội Song irên thực tế vấn để công cụ do, vấn đề hài lập tuyển chọn NK, đặc hiệt VC ngoại ngừ vần nhiều lổn bất cập Việc tuyển chọn NKNN vào lớp chọn, trường chuyên, kê cá vào irưừng phổ thông chuyên ngoại ngừ trường ĐI INN - Đ1IQ(Ỉ I Nội nhiều năm vần không cỏ thay đổi lém nội dưng kiểu loại hài tập luyến chọn Xét vé mậi khoa học, tập đỏ chưa theo kịp phát khoa học vé thành phần cấu trúc NKNN Điéu có nghĩa hệ thống cóng cụ luyến chon, hệ ihống tập tuyển chọn NKiNN thiếu sở khoa hoc cân ihict tin cậy Những điều cho thấy việc lựa chọn dề tài "Nghiên cứu xây tiựtiỉi hệ ilỉốtỉịỉ hùi lập luxơn ( hon nàng kliiếu ngoại ngữ cùa học sinli phơ' tlỉỏfiị>" có tính ihời sư cáp hách có ý nghía khơng lí luận, mà cà thực liễn, dặc hiệt irong tình hình thực lế đốn vẩn c hưa có cơng trình khoa học có tính hệ ihơng giải quyét mội cách can hãn vân etc M ục đích nghién cứu Trên sở khái quát, hộ thống thành phần cấu trúc NKNN, xây đựng hệ thống hài tập tuyển chọn NKNN HS phổ thồng, góp phần nâng cao chất lượng tuyển chọn NKNN cho lớp chọn, trường chuyên ngoại ngữ phổ thống Những nội dung nghién cứu - Khái quát hệ thống thành phần cấu trúc NKNN làm sờ lí luận cho việc xây dựng hệ Ihống hài tập tuyển chọn NKNN HS phổ thông - Đề xuất hộ thống tập tuyển chọn NKNN HS phổ thông Đối tượng nghiên cứu giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu hệ Ihống hài tập tuyển chọn NKNN I ỈS phổ thông - Phạm vi nghiên cứu: Do cấu thành NKNN HS phổ thông phong phú đa dạng nổn hộ thống hài tập tuyên chọn NKNN HS phổ thông không thê bao quát hêì dược, mà chi tập trung làm rõ cấu thành cư hán, quan trọng, điển hình NK việc thể lý khác nên yếu chi qua I IS học tiếng Anh tiếng Nga Phương p h p luận phương pháp nghién cứu Phương pháp (pp) tiếp cận dê giải vấn đé nghiên cứu xây đựng hệ thống hài tập tuyển chọn NKNN HS quan điểm tâm lí học hoạt động mà sớ triết học nổ luận điểm vật chứng vật lịch sử hình thành phái triển tâm lí, ý thức người, đáy vấn đề NK, lực, tài nãng đường hình thành phát triển chúng, thời xem xét có tính đốn mặt ưu di cm LÚa quan điếm tám lí học khác, giải quyốt vấn đề đặc hiệt ý đến pp tiếp cận hoạt động - giao tiếp - nhân cách Các pp nghiên cứu cụ thể sử dụng pp nghiên cứu nhận biết iượng tâm lí tâm lí ngồn ngừ tâm lí học, tâm lí ngơn ngừ học cá giáo dục hoc pp khái quát lí luận, pp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, pp quan sát, pp trò chuyện, pp lây ý kiến chuyên gia, PP thực nghiệm, pp so sánh - đối chiếu pp toán học thống kê Cái ý nghĩa nghién cứu Cai nghiên cứu lần xây dựng hệ thống hài tập luyến chọn NKNN I IS phổ thống sờ khái quát hệ thông thành phần cấu trúc NKNN Những kêí q góp phán làm sáng tị him lí thuyết VỐNK, ihành phán cấu ink cùa NKNN cua ỉ IS phố thông tài liệu giá trị khoa học đê tuyên chọn NKNN IỈS phổ thông, thời làm sở đê hiên soạn tài liệu hổi dưỡng, phát triên NKNN cho ỉ ỈS phô thông Những kết đạt 7.1 Kết q u ả khoa học - Tài liộu khái quát hệ thống thành phần cấu trúc NKNN cùa I IS phổ thông hay a t sở lí luận xây dựng hệ thống hài tập tuyển chọn NKNN HS phổ thông - Những vấn đề xây dựng hệ thống tập tuyển chọn NKNN HS phổ thổng - 1lệ thống tập tuyển chọn NKNN HS phổ thông Các kết ihực cụ thê sau: - Một cơng trình khoa hex: lồn vãn háo cáo kết quà thực dề tài đày 120 irang - Chín báo đãng tạp chí khoa học - Ilai tập tài liệu phụ lục 7.2 Kết q u tm g d ụng - Hệ thống hài lập sử dụng để tuyển chọn rà soát lại kết luyển chọn NKNN HS phổ thổng trường THPT chuyên ngoại ngữ trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc ( ỉia I ĩà Nội - Bổ sung cho nội dung cùa chưcmg trình, giáo trình mơn tâm lí ngơn ngừ học mơn lâm lí học giang dạy ngoại ngữ dùng cho sinh viên trường DỈ1NN - Làm tài liệu tham kháo cho cán sinh viên tám lí học, lâm lí ngơn ngữ học phương pháp giảng dạy ngoại ngừ 7.3 Kết qua tảng cường tiêm lực cho dơn vị Bổi dưỡng vể kĩ nàng nghiên cứu khoa học irình độ tâm lí học NKNN cho cán hộ trẻ hộ mơn tâm lí giáo dục, cán số hộ mồn khác sinh viên trường Đại hot Ngoại ngừ - Đại học Quốc Cìia Hà Nội Chương ỉ BẢN C H Ấ T NẢN(Ỉ K H IẾ U VẢ NHŨNG CÂU THÀNH CUA NỎ - c CỎ KHOA H O C CT A VIỆC’ XẢY DỤNG H Ệ TH Ố N G HÀI TẬ P TUYỂN C H Ọ N NÂNG K H lẾ lỉ NGOẠI N G Ữ C Ú A H Ọ C SINH P H ổ TH Ô N G Đ ặt ván để Nâng khiêu phạm irù lãm lí học IX) việc xây dựng hệ ihỏYig hài tập tuyốn chon NKNN I IS thông, irước hết phái dựa vào phái tám lí học vấn lie NK, đặc hiệt hãn chất NK cấu thành tạo nén NK v ể tượng khiếu ngoại ngữ tình hình nghiên cứu nâng khieu ngoại ngữ học sinh phổ thông 2.1 V ề tượng n ăng khiếu ngoại ngữ Năng khiếu ngoại ngữ tượng có thật Đời sống thường ngày cho thày có nhiều người biết ngoại ngữ, biết râì nhiều ngoại ngữ từ nhỏ, đễ dàng không tốn ihời gian tiêu tốn sức lực 2.2 Về tình hỉnh nghiên cím nâng khiếu ngoại ngữ học sinh phơ thơng Có thể nói nét lớn việc nghiên cứu NKNN IỈS phổ ihỏng chưa có cổng trình chun sâu, hệ ihống cân hán Iiịỉhicn cứu NK cúa MS chung Nét lớn thứ hai tinh hình nghiên cứu NKNN cùa HS phổ thơng cịn gộp chung với NK nói chung HS, tức phạm trù nàng khiếu; không cỏ tách hạch rõ ràng Ĩ có hai góc độ sau: M õt - Nghiên cứu vấn đề chung định nghĩa, đặc điểm, phán loại NK như: A v DopưroỊỊÌel, Ph.N Gonobolin, N.Goliibovxki, V.A.Krutcski, X.I Rubinstein H.Wagnerr, N.LXỈage, D.c B erlinen Phạm Minh Hạc l i - Nghiên cứu vấn để phát hiện, chuẩn đoán, tuyến chọn VH hỏi dưỡng NK nói chung HS như: Maker C ỈUH Aieene B N ielson, William Siơni, IỈÙI Hiên, lJliạm Ván H oàn, Trấn Trọng Thuỷ, Nguyễn Quang uẩn góc độ nghiên cứu cồng trinh tác giả nước la hai điểm đáng ý đây: Thứ nhái - Tiếp cận nghiên cứu giới tổng kết kinh nghiệm c ua cha ông đề xuấl giãi pháp, như: Trấn Quang Anh, Nguyễn Trọng Bào, Tơ (iiaiiỉi ưhạtìì Win Hoàn Hoàng Đứ( Nhuận Nguyễn \ 'ũ Tiên, ỈJỨ Đức Phúc Tliứ liai - Vận dụng quan điểm nhà kinh điển nghía MucLênin tư tướng giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng ta thực tố nước la van giãi quyôt ván đề nói tới, như: Hùi Hiền Phạm Văn Hoàn Ịloàtiịĩ f)i 129 - 129 110-119 - 109 XO - 89 70 - 79 < 70 P h â n loai Ưu tú Rất Ihơiiịi minh Thơn): minh Trung hình Khờ dai Kém Châm khôn % tro ng dán số 22 6,7 16,1 50 16,1 6,7 Ị Ị 1.2 Bộ tập trắc nghiệm ch ỉ sô thông m inh (phut/ng án fí) (Đây hộ trắc nghiệm William Bernard & Jules Leopold) * Mục dích sở lý luận Trác nghiệm lực trí tuệ William Bernard Jules Ix'opol xây tỉựng nham mục đích đo lường lực trí tuệ cùa người Khi xây dựng trắc nghiệm lác giả dựa quan điểm coi trí thơng minh lực học tập * Nội dung: Trác nghiệm gồm 90 câu hỏi theo mức độ khác Cáu hoi lừ ngữ số lượng lởn, ngồi cịn có câu hỏi hãng hình tương ứng.Mói số cáu chiêm hoi địi hoi nghiệm thể phài thuộc hàng chừ thực * Dối tượHỊỊ Dành cho đối tương từ 15 tuổi trở lên * Tliời gian thực hiện: 45 phúl * Cách (lánh giá 12 Môi hài tập tính 01 điểm Lấy tổng số diêm đạt so với hàng xép hạnii irí tuệ niên kỷ Chia trí tuộ niên kỷ với tuổi thực tính tháng Nhân kết quà với 1(K) đáy số IQ * Bảng xếp loại: Xếp loại X uát sắc Ưu tú Giịi Trung hình Châm Kém Điếm đ at đươc > 140 131 - 140 111 - 130 91 - 10 71 - < 70 1.3 Bộ tập trắc nghiệm chi' sỏ sáng tạo qua ngón ngừ * Mục đích sở lý luận Bài tập nhầm phát tính sáng tạo thơng qua ngôn ngữ cùa học sinh trung học phổ thông Ở tính sáng tạo hiểu theo quan điếm nhà tâm lý học dã irình bày rị chương I, ngồn ngữ hiểu theo tinh thán nhà tám lý học hoạt động - đỗ lực người hình thành phát triển hoạt độni! nhận thức thực giao tiếp xã hội (giao tiếp liên nhân cách hàng ngơn ngữ) Ngón ngữ có quy luật định Các hoạt động lời nói nhờ ngổn ngữ cụ thê phái sử dụng sáng tạo quy luật ngơn ngữ cụ thể đó, việc ln diễn nhờ lư tưởng tượng sáng tạo Bời thấy rõ tính sáng tạo học sinh thông qua ngôn ngữ, tức thông qua quy luật ngôn ngữ cộng người cụ thím nhận, nhờ hoạt động tư tường tượng sáng tạo Để tách kiến thức ngổn ngữ khỏi tính sáng lạo, hài tập ý đến nhũniỊ điểm mẻ, lạ, vần quy luật ngồn ngữ * N ội diuiịị Bao gồm 27 câu hòi (iiems) thuộc nội dung hán (phần) theo mức độ khúc nhau, lừ dẻ đến khó f)ó phấn sau: A Xây dưng từ ghép lừ môl từ cho trước cách thêm vào sau lừ đó, cho L'ànji nhiều từ ghép hợp lí lốt B Xây dựng lừ ghép lừ mơl từ cho irước cách thêm vào irươc từ đó, cho t uiL! nhiều từ ghép hợp lí lốt Ií C- Thanh lập câu bốn từ có chữ đáu cho trước, cho dươc nhiều câu htíp lí tốt D Chu thích chữ viết tăt, cho đươc nhiều phưctiig án hợp lí lốt E Tìm lừ có tính chất giống với lừ nhóm lừ cho trước, cho nhiều nhừng từ, nhóm từ tốt ír Tim từ có tính tương lự với từ cho irước, cho nhiều từ thô tốt H Cách sử dụng xa lạ Sử dựng vây dươc nhiều lốt I Tinh huỏng không tường Yêu cầu viết ngăn gon, nhiều ý lốt K Đật tôn khồi hài cho đồ vât/ vật cho nhiều lốt * Dổi tượng Dùng cho đối tượng học sinh trung học phố thông * Thời gian thực 60 phúi * Cách đánh giá Điểm tối da 240 điểm _ * iìáng xếp loại: _ Xếp loai Điểin đat đưoc Xuất sắc Từ 201 đến 240 Ưu lú Từ 161 đến 200 (liòi Từ 121 đến 160 Từ XI đến 120 Trunịi hình Từ 41 đến XO Yêu Từ đến 40 Kém 1.4 Rộ tập trắc nghiệm ch ỉ sô ng thú học lập ngoại nịỊỮ Bộ hài tập trắc nghiệm xây tỉựng dựa hộ hài tập trắc nghiệm tôn đề tài khoa học cấp Bô “Hứiiịi thú học tập ngoại Hị>ữ diêu kiện tám lý sư phạm nâng cao chất lượng dạy học ngoại Hịiiĩ" mã số B91.32.OS, Trần H ữu Luyến chủ irì (1994) Ở dây chúng tỏi có chinh sửa cho phù hợp với đề tài nghiên cứu * M ục (tích sở lí luận Trắc nghiệm có mục đích làm rõ hứng ihú học tập ngoại ngừ (HTHTNN) học sinh TH IT Ở đáy hứng thú nói chung, HTT1TNN nói riêng, dược hiểu theo quan điếm tam li hoc hoai đỏng, thái đồ đặc biệl cùa cá nhãn đoi lượng hoại động, mà đoi tượng hoại dơng vừa có ý nghĩa dời sơng cá nhân, vừa co nàng mang lại cho cá nhân khối cảm thực (L.X.Vưgoixki A.Cì.Covaliov NXỈ M aradova ) Điêu co nghĩa I IS T I N T có hứng thú hoạt dộng hoc tập ngoại ngừ vừa co ý nghía thực sống cm vừa mang lại cho cm niêm VUI k h o a i 14 cam thực Đây không chi thái độ dãc biêt lích cực cá nhân, mà I