Xây dựng và khai thác tài nguyên giáo dục mở tại trường cao đẳng nghề đà nẵng hiện nay

XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG HIỆN NAY ThS Lê Đức Thọ1 ĐẶT VẤN ĐỀ Tài nguyên giáo dục mở truy cập mở đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp nói chung Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng nói riêng Tài nguyên giáo dục mở ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng giảng dạy, học tập nghiên cứu trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp có mối quan hệ chặt chẽ với giảng viên, sinh viên Đã có nhiều trường đại học, cao đẳng khắp nơi giới thành cơng với mơ hình truy cập mở đến tài nguyên giáo dục mở Nắm bắt xu chủ đạo đó, giáo dục nghề nghiệp Việt Nam nói chung Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng nói riêng cần có đổi mạnh mẽ để hồ vào dòng chảy tri thức nhân loại nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Tuy nhiên, việc tổ chức phát triển học liệu mở nguồn tài nguyên giáo dục mở Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng cịn gặp nhiều khó khăn Chính vậy, việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp, sách xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng đặt yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Để phục vụ nội dung nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến cách vấn trực tiếp 112 giảng viên sinh viên; đó, 44 giảng viên (28 giảng viên nam 16 giảng viên nữ), 68 sinh viên 1 Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 577 (35 sinh viên nữ 33 sinh viên nam) Thời gian khảo sát từ 14 tháng 06 đến 11 tháng 07 năm 2019 Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Khái quát tài nguyên giáo dục mở Tài nguyên giáo dục mở “các tư liệu dạy, học nghiên cứu phương tiện nào, dù số hay không, nằm miền công cộng phát hành theo giấy phép mở cho phép người khác truy cập, sử dụng, tuỳ biến thích nghi phân phối lại khơng phí, khơng có giới hạn có giới hạn hạn chế Việc cấp phép mở xây dựng khuôn khổ quyền sở hữu trí tuệ hành quy ước quốc tế thích hợp xác định tôn trọng vị tác giả tác phẩm” [7] Đồng thời, UNESCO kêu gọi phủ tồn giới công khai giấy phép tài liệu giáo dục, công khai tài trợ cho công chúng sử dụng Tuyên bố coi bước ngoặt lịch sử phong trào phát triển tài nguyên giáo dục mở [2] Tài nguyên giáo dục mở hiểu tài nguyên thiết kế để sử dụng việc dạy học (bao gồm chương trình giảng dạy, tư liệu khố học, sách giáo khoa, ứng dụng đa phương tiện…) sẵn có, cho phép giảng viên sinh viên sử dụng mà khơng địi hỏi phải trả khoản phí quyền giấy phép [3] Nguồn tài nguyên, học liệu phần thiếu giáo dục nghề nghiệp OER xuất khái niệm khơi dậy tiềm to lớn để thay đổi giáo dục, đặc biệt giáo dục đại [4] Tính chất truy cập dễ dàng tài nguyên giáo dục mở trở thành số yếu tố tối quan trọng Tài nguyên giáo dục mở thường tồn dạng số hố chia sẻ dễ dàng qua Internet Điểm khác biệt quan trọng tài nguyên giáo dục mở tài nguyên giáo dục khác giấy phép Vì thế, tài ngun giáo dục mở đơn giản nguồn tài nguyên giáo dục kết hợp với giấy phép, tạo thuận lợi cho sử dụng lại tiềm tàng cho tuỳ biến thích nghi, khơng cần phải có cho phép trước từ người nắm giữ quyền 578 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Trong kế hoạch hành động quốc gia Mỹ phủ mở có nêu: “Tài ngun giáo dục mở đầu tư cho phát triển người cách bền vững Tài nguyên giáo dục mở giúp tăng cường khả tiếp cận đến giáo dục chất lượng cao làm giảm giá thành giáo dục toàn giới” [5] Tài nguyên giáo dục mở xem nguồn tài nguyên thông tin khoa học hữu hiệu để hỗ trợ cho việc phổ cập giáo dục Tài nguyên giáo dục mở tạo bình đẳng cho người học người dạy việc tiếp cận nguồn học liệu giáo dục chất lượng cao miễn phí với giấy phép mở, mức cao hơn, tài nguyên giáo dục mở góp phần tạo bình đẳng giáo dục Bất kỳ ai, nơi đâu giới chia sẻ, sử dụng tái sử dụng tri thức [6] Tài nguyên giáo dục mở tạo hội để nước phát triển tiếp cận đến nguồn tài liệu khoa học chất lượng cao UNESCO tổ chức cổ vũ cho việc phát triển tài nguyên giáo dục mở phạm vi toàn cầu, đặc biệt nước phát triển [7] Trên giới, đời Khóa học trực tuyến “mở” đại chúng hầu hết quốc gia đánh dấu bước phát triển quan trọng tài nguyên giáo dục mở Đó khóa học thực miễn phí mạng, với dẫn dắt trực tiếp giảng viên, tham dự tương tác hàng trăm nghìn người học khắp nơi thế giới Điều đặc biệt quan trọng, giảng viên khóa học nhà khoa học danh tiếng trường đại học hàng đầu Việt Nam trình đổi giáo dục, có giáo dục nghề nghiệp, cần nguồn học liệu phương diện số lượng lẫn chất lượng Các nghiên cứu gần rằng, thư viện trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp chưa đáp ứng tốt nhu cầu học liệu giảng viên, sinh viên nhà nghiên cứu [1] Việc thiếu hụt tài nguyên học tập ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo nghiên cứu hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Trong điều kiện khơng đủ kinh phí để mua nguồn học liệu cần thiết, nguồn tài nguyên giáo dục mở miễn phí giới cịn hạn chế, việc địa hố nguồn học liệu khơng thực dễ dàng, việc trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp Việt Nam hợp tác xây dựng tài nguyên giáo dục mở nội sinh coi giải pháp hữu hiệu cho vấn đề PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 579 2.2 Thực trạng xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Xu hướng chung quốc gia bối cảnh hội nhập, tồn cầu hóa tiếp cận với Cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt để đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động học nghề - tạo việc làm Hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở linh hoạt đặc biệt quan trọng việc phát triển kỹ năng, thúc đẩy hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực có kỹ cao bước đáp ứng yêu cầu việc làm thị trường lao động Thích ứng với hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở việc xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở phục vụ hoạt động dạy học nghiên cứu giảng viên sinh viên nhà trường Hiện nay, mức độ tích cực việc sử dụng tài nguyên giáo dục mở cho mục đích đào tạo học tập cao Giảng viên, sinh viên khai thác tài nguyên giáo dục mở nguồn học liệu quan trọng Trong năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng tích cực xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở phục vụ cho việc nghiên cứu giảng viên việc học tập sinh viên nhà trường Hệ thống tra cứu thông tin nhà trường bước nâng lên với hệ thống máy tính đại, nhà trường có hệ thống máy tính bố trí tiền sảnh có kết nối mạng internet phục vụ việc truy cập tìm kiếm tài liệu học tập nghiên cứu sinh viên giảng viên Ngoài ra, hệ thống thư viện nhà trường bước số hóa, giáo trình, giảng, tài liệu liên quan cập nhật hệ thống thư viện số nhà trường Thư viện online nhà trường có liên kết với thư viện số nước số thư viện khu vực Hệ thống internet nhà trường bước cải thiện, ngồi hệ thống internet có dây, hệ thống wifi phủ sóng tất khu giảng đường, thư viện phục vụ cho giảng viên sinh viên Các kết nghiên cứu cán bộ, giảng viên cập nhật thường xuyên, tạo nên đa dạng phong phú cho nguồn tài 580 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ liệu phục vụ hoạt động dạy – học Tuy nhiên, vấn đề nhận thức tài nguyên giáo dục mở cịn hạn chế, sách trường phát triển tài nguyên giáo dục mở, e ngại vi phạm quyền, thiếu trang thiết bị kỹ cần thiết công nghệ Việc sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên sinh viên thấp Kết khảo sát 112 giảng viên sinh viên cho thấy (bảng 1) mức độ sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên sinh viên nhà trường sau: Bảng 1: Mức độ sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Mức độ sử dụng tài Rất thường xuyên Thường xuyên nguyên giáo dục mở SL (%) SL (%) Không thường xuyên SL (%) Giảng viên 11 25 24 54.5 20.5 Sinh viên 23 33.8 31 45.6 14 20.6 (Nguồn: Kết điều tra, tổng hợp tác giả thực hiện) Từ bảng 1, cho thấy, có 25% giảng viên 33.8% sinh viên thường xuyên sử dụng tài nguyên giáo dục mở tham gia dự án liên quan đến học liệu mở Mức độ thường xuyên sử dụng tài nguyên giáo dục mở cao nhất, 54.5% giảng viên 45.6% sinh viên thường xuyên sử dụng Nhìn chung giảng viên bắt đầu sử dụng tài nguyên giáo dục mở với tỷ lệ sử dụng giới thiệu tài nguyên giáo dục mở giảng viên tích cực Tuy nhiên, cịn 20.5% giảng viên 20.6% sinh viên không thường xuyên sử dụng có giảng viên sinh viên chưa sử dụng đến nguồn tài nguyên giáo dục mở Mục đích sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên đa dạng (bảng 2), kết khảo sát mục đích sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên thường xuyên (25%) thường xuyên (54/5%) sử dụng tài nguyên giáo dục mở sau: 581 PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Bảng 2: Mục đích sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Mục đích sử dụng tài nguyên giáo dục mở Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý SL % SL % SL % Biên soạn giáo trình, giảng 14 40 21 60 0 Khuyến khích sinh viên khai thác phục vụ học tập họ 20 26 74.3 5.7 Khai thác từ số dự án tài nguyên giáo dục mở quốc tế như: Open Course Ware; Commonwealth of Learning (COL) 2.8 22 62.9 12 34.3 Khai thác tài nguyên giáo dục mở từ dự án Vietnam Open Education resources (VOER, địa trang website http://voer edu.net) 25.7 26 74.3 0 Giới thiệu/chia sẻ số nguồn tài nguyên giáo dục mở cho đồng nghiệp sinh viên 13 37.1 18 51.4 11.5 Mở rộng cập nhật kiến thức làm phong phú thêm cho tiết giảng 16 45.7 19 54.3 0 Phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học 8.6 25.7 23 65.7 Học tập kinh nghiệm đồng nghiệp chuyên gia đầu ngành 17.1 28 82.9 0 Phục vụ hoạt động học tập 15 44.1 19 55.9 0 Tham gia diễn đàn học tập trực tuyến 26.5 21 61.7 11.8 Mở rộng cập nhật kiến thức 14 41.2 18 52.9 5.9 Phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học 13 38.2 17.6 15 44.2 Đối với giảng viên Đối với sinh viên (Nguồn: Kết điều tra, tổng hợp tác giả thực hiện) Kết bảng cho thấy, giảng viên có mối quan tâm cao cam kết sử dụng chia sẻ nguồn học liệu 100% giảng viên khảo sát sử dụng tài nguyên giáo dục mở cho việc biên soạn giáo trình, giảng Ngồi ra, mục đích giảng viên đánh giá cao sử dụng tài nguyên giáo dục mở nhằm khuyến khích sinh viên khai thác nhằm phục vụ hoạt động học tập, chia sẻ học tập kinh nghiệm đồng nghiệp khai thác nguồn tài liệu từ dự án giáo dục mở nước Tuy nhiên, mục đích giảng viên sử dụng tài 582 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ nguyên giáo dục mở cho hoạt động nghiên cứu khoa học khiêm tốn với 8.6% đồng ý 25.7% giảng viên đồng ý Trong đó, 65.7% giảng viên khảo sát không đồng ý với việc sử dụng tài nguyên giáo dục mở phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học Đây nguyên nhân dẫn tới hạn chế hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên nhà trường Như vậy, có tín hiệu tích cực việc khai thác sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên nhà trường Họ sẵn sàng chia sẻ khuyến khích cộng đồng sử dụng học liệu mà khai thác Họ sáng tạo việc tái sử dụng tài liệu tùy biến để sử dụng tài liệu nhằm phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu Tuy nhiên, sản phẩm trí tuệ tạo ra, số giảng viên ngại chia sẻ với đồng nghiệp, với sinh viên Tuy không đồng tài nguyên giáo dục mở với tài nguyên số, với đặc tính dễ dàng chia sẻ dễ dàng truy cập tài nguyên số tài nguyên giáo dục mở khuyến khích xuất dạng số để phát huy lợi ích tối đa: sử dụng đâu lúc Hiện giảng viên sinh viên có xu sử dụng tài liệu dạng số ngày nhiều Kết khảo sát cho thấy, có 70.3% giảng viên khẳng định họ thường giới thiệu tài liệu trực tuyến/ gửi tài liệu tham khảo dạng điện tử cho sinh viên Số giảng viên dùng máy tìm tin trực tuyến để phục vụ tìm tài liệu số ấn tượng (77.8%) Tuy nhiên, trình xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở nhiều hạn chế: Thư viện nhà trường không đáp ứng đủ nhu cầu bạn đọc, số lượng đầu sách nhiều không phong phú, thiếu đầu sách phục vụ môn học xã hội, môn chung, chậm cập nhật đầu sách Kết khảo sát 68 sinh viên nhà trường cho thấy, 35.8% bạn đọc phản hồi thư viện đáp ứng hồn tồn khơng đáp ứng nhu cầu bạn đọc, 44.1% đáp ứng 1/3 nhu cầu, có 19.1% bạn đọc khẳng định thư viện cung cấp gần đầy đủ nhu cầu tài liệu họ Kinh phí bổ sung tài liệu cho thư viện nhà trường hạn hẹp nhu cầu bạn đọc ngày tăng đa dạng Phát triển giảng, PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 583 giáo trình tài liệu tham khảo xuất bản các kết quả nghiên cứu nhà trường cịn hạn chế Kinh phí hàng năm cho hoạt động khơng nhỏ, nhiên tình trạng thiếu tài liệu nội sinh cho học tập giảng dạy cịn tồn tại, kết nghiên cứu sử dụng vào đào tạo Tình trạng dạy chay học chay tồn Mặc dù nhà trường tích cực đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, phát huy tính sáng tạo tự học sinh viên, nhiên vấn đề tồn sinh viên khơng có nguồn học liệu phong phú để tự tìm tịi, tự nghiên cứu Do đổi nhà trường chưa triệt để khơng thực có đột biến Năng lực ngoại ngữ sinh viên giảng viên hạn chế Đối với giảng viên, việc sử dụng thành thạo ngoại ngữ đọc tài liệu, nghiên cứu hạn chế Khắc phục hạn chế ngoại ngữ giảng viên sinh viên công việc dài hạn, giải thời gian ngắn 2.3 Một số đề xuất giải pháp nhằm phát triển tài nguyên giáo dục mở hệ thống giáo dục nghề nghiệp nước ta Về phía nhà trường Nhà trường đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ đội ngũ giảng viên tạo lập môi trường học tập giảng dạy hiệu quả, đồng thời cung cấp cho họ hội phát triển chuyên môn Xây dựng phát triển tài nguyên học tập phần thiếu trình Nhà trường cần chủ động tạo tài nguyên giáo dục mở, đồng thời tích cực sử dụng tài nguyên bên Thực tế cho thấy rằng, nhà trường có khố học/ tài liệu có chất lượng đăng tải trực tuyến, thu hút sinh viên mới, mở rộng thương hiệu, danh tiếng nâng cao vai trị dịch vụ cơng Nhà trường cần có chiến lược sách khuyến khích phát triển sử dụng tài nguyên giáo dục mở, cơng nhận thức nguồn học liệu này, xem xét đưa sách quyền linh hoạt với tài liệu nội sinh, đảm bảo sở hạ tầng cần thiết để giảng viên sinh viên khai thác tài nguyên giáo dục mở thuận lợi 584 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Về phía giảng viên Đội ngũ giảng viên nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giảng dạy học tập cho sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp nói chung Cao đẳng Nghề Đà Nẵng nói riêng Giảng viên trực tiếp tạo tài nguyên giáo dục mở Giảng viên lựa chọn, hướng dẫn, đưa quy định cho sinh viên việc đọc tài liệu/ giáo trình, gợi ý tài liệu tham khảo Vì vậy, chất lượng tài nguyên giáo dục mở chủ yếu phụ thuộc vào tài nguyên giảng viên chọn để sử dụng, họ điều chỉnh chúng cho phù hợp với bối cảnh cụ thể họ tích hợp chúng vào hoạt động giảng dạy, đào tạo học tập Giảng viên hợp tác với đồng nghiệp (bao gồm việc đánh giá đồng nghiệp) để công bố công khai nguồn tài nguyên tạo khai thác tài liệu soạn thảo cho giảng dạy, học tập nghiên cứu Việc giảng viên chấp nhận chia sẻ nguồn học liệu họ đóng vai trò quan trọng việc phát triển tài nguyên giáo dục mở Về phía sinh viên Trong cộng đồng người dùng tài nguyên giáo dục mở, sinh viên nhóm sử dụng chính, vai trị họ quan trọng Nhà trường, giảng viên cần có hướng dẫn cụ thể cho việc sinh viên tham gia sử dụng, đánh giá đóng góp cho tài nguyên giáo dục mở Sinh viên cần yêu cầu sử dụng nguồn học liệu vào việc nâng cao hiểu biết, làm nghiên cứu, hồn thành tập mơn học Đồng thời họ cần trang bị cho kiến thức kỹ việc đánh giá nguồn tài liệu, kiến thức sở hữu trí tuệ, quyền giấy phép, họ cần tôn trọng tri thức sáng tạo ý thức việc cần phải tránh đạo văn Về phía thư viện Thư viện nhà trường đơn vị quản lý cung cấp tài nguyên giáo dục mở Với chức cung cấp học liệu cho hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu, thư viện nơi tốt cho việc thu thập, lưu trữ, phân phối chia sẻ nguồn tài nguyên giáo dục mở nhà trường PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 585 Với nghiệp vụ sở hạ tầng mình, thư viện tổ chức nguồn học liệu, kết nối cung cấp nguồn học liệu cho cộng đồng sử dụng Thư viện làm việc với giảng viên nhà nghiên cứu nhà trường để khuyến khích họ cơng bố mở, bên cạnh tích cực tìm kiếm nguồn học liệu mở bên ngồi để giới thiệu cho người dùng Xây dựng nguồn tài nguyên giáo dục mở, tạo lập cộng đồng người dùng hướng dẫn sử dụng nhiệm vụ thư viện nhà trường KẾT LUẬN Trong xu đổi giáo dục – đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng vấn đề xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở mang ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt Trong thời gian tới, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng cần tiếp tục xây dựng, hoàn thiện khai thác tài nguyên giáo dục mở phục vụ cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu, học tập nhà trường, giảng viên sinh viên Đây công việc nhằm thực Nghị 29 việc đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, có giáo dục nghề nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thị Ánh Tuyết, Nhu cầu tin khả đáp ứng nhu cầu tin thư viện trường đại học Hà Nội: Luận văn ngành Thông tin - Thư viện H.: Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, 2015 “OER ứng dụng giáo dục” http://huc.edu.vn “Học liệu mở khái niệm bản”, http://wwwvnn.vietnamnet.vn “Những khái niệm liên quan tới tài nguyên giáo dục mở”, http:// edu.net.vn The US Government, The open government partnership - The third open government national action plan for the Unitated States of America Truy cập từ https://www.whitehouse.gov Hewlett Foundation,  Open Educational Resources Truy cập từ http:// www.hewlett.org UNESCO, What are Open Educational Resources (OERs)? Truy cập từ http://www.unesco.org ... tài nguyên giáo dục mở sau: 581 PHẦN THỰC TRẠNG VÀ KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Bảng 2: Mục đích sử dụng tài nguyên giáo dục mở giảng viên sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng. .. nguồn tài 580 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ liệu phục vụ hoạt động dạy – học Tuy nhiên, vấn đề nhận thức tài ngun giáo dục mở cịn hạn chế, sách trường phát triển tài nguyên giáo dục. .. 578 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Trong kế hoạch hành động quốc gia Mỹ phủ mở có nêu: ? ?Tài ngun giáo dục mở đầu tư cho phát triển người cách bền vững Tài nguyên giáo dục mở giúp