Thư viện đại học với vấn đề tài nguyên giáo dục mở

274 Đồng Đức Hùng THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Đồng Đức Hùng* 1 VAI TRÒ CỦA NGUỒN HỌC LIỆU ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng có bước chuyển mạnh mẽ để theo kịp phát triển yêu cầu ngày cao xã hội Những thành tựu công nghệ thông tin truyền thông ứng dụng lĩnh vực giáo dục - đào tạo góp phần quan trọng việc tạo hội học tập nghiên cứu, giúp nâng tầm tri thức cho cộng đồng Trong môi trường giáo dục nào, nguồn tư liệu phục vụ hoạt động học tập, nghiên cứu ln đóng vai trị quan trọng Riêng với giáo dục đại học, điều có ý nghĩa đòi hỏi hàm lượng tri thức cần tiếp thu, lĩnh hội ngày cao Phát triển nguồn học liệu phục vụ công tác đào tạo trường đại học yêu cầu cấp thiết đặt với trường đại học Có thể khẳng định học liệu ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng giảng dạy, học tập nghiên cứu trường đại học có mối quan hệ chặt chẽ với giảng viên, sinh viên * ThS., Giảng viên Khoa Thông tin-Thư viện, Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 275 Nghiên cứu, giảng dạy học tập ba hoạt động trường đại học, với ba đối tượng quan trọng giảng viên, sinh viên học liệu Các hoạt động ba đối tượng có mối quan hệ chặt chẽ với Sơ đồ sau rõ mối quan hệ học liệu với giảng viên sinh viên Hình Mối quan hệ học liệu với giảng viên sinh viên Nguồn: Đề án học liệu số Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN Giảng viên khơng người đóng vai trò giảng dạy, truyền đạt kiến thức mà họ thường xuyên bổ sung, cập nhật tri thức thông qua hoạt động tự học, tự nghiên cứu Để hoạt động giảng dạy tốt hơn, họ thường xuyên phải nghiên cứu, tích lũy kiến thức chun mơn Có thể thấy ba hoạt động trường đại học nghiên cứu, giảng dạy, học tập nhiệm vụ thường xuyên giảng viên Như vậy, kho tàng tri thức khổng lồ để họ học, khai thác tri thức kho học liệu Tiến trình chuyển giao/ truyền đạt tri thức khai phá tri thức giảng viên sinh viên cần có đóng góp quan trọng nguồn học liệu 276 Đồng Đức Hùng Sinh viên có nhiệm vụ học tập tốt Muốn vậy, bên cạnh việc tiếp nhận tri thức từ giảng viên, sinh viên cần đọc tài liệu để tự học, tự nghiên cứu Như vậy, kho tàng tri thức khổng lồ để sinh viên tự học, tự nghiên cứu, khai thác tri thức kho học liệu Học liệu đảm bảo cung cấp thông tin/tri thức cho giảng viên, sinh viên cách đầy đủ, cập nhật, xác, phù hợp với nhu cầu họ để phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, giảng dạy học tập Vì vậy, học liệu phải không ngừng bổ sung, phát triển lượng chất Phải không ngừng quản trị học liệu theo phương pháp đại, ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin truyền thông để giảng viên sinh viên tiếp cận nguồn học liệu nhanh chóng, kịp thời, đầy đủ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Như vậy, khái quát lại thấy vai trò đậm nét học liệu việc góp phần vào q trình tự đào tạo, nâng cao trình độ thầy trị Phát triển nguồn học liệu đặt yêu cầu cấp thiết quan thông tin, thư viện q trình đổi tồn diện giáo dục đại học Bên cạnh nguồn học liệu truyền thống, việc phát triển nguồn học liệu khác học liệu số, học liệu mở, tài nguyên giáo dục mở đặt yêu cầu cấp thiết KHÁI QUÁT VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 2.1 Học liệu mở Xuất phát điểm khái niệm đời Mỹ, Viện Công nghệ Massachusetts (Massachusetts Institute of Technology - MIT) Năm 2001, MIT khởi xướng đưa thuật ngữ mang tính lịch sử giáo dục giới: “Học liệu mở” (Open Courseware - OCW) Đây thực chất Dự án Học liệu mở MIT với mục tiêu đưa toàn nội dung giảng dạy lên web, sở cho phép người dùng khắp nơi giới sử dụng Internet để truy cập sử dụng miễn phí Sau năm (2012), MIT cho đời website chạy thử nghiệm THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 277 gồm 50 môn học Năm 2007, MIT cập nhật vào kho học liệu mở phần lớn chương trình đào tạo với 1.800 mơn học (courses) 33 chuyên ngành Những năm sau đó, nhóm thực dự án học liệu mở tiếp tục cập nhật đưa lên website khóa học hành nội dung dịch vụ Như thấy từ ban đầu MIT muốn nhấn mạnh tính “mở” “hồn tồn miễn phí” tồn kho giáo trình giảng mơn học Nguồn tài liệu sử dụng rộng rãi, trì thường xuyên với hoạt động MIT hồn tồn khơng bị giới hạn khơng gian thời gian Hình 2: Giao diện website kho học liệu mở MIT Nguồn: http://ocw.mit.edu/index.htm Học liệu mở bao gồm: - Các tài liệu kế hoạch học tập: đề cương môn học, lịch học… - Nội dung môn học: tập giảng, danh sách tài liệu cần đọc… - Các hoạt động học tập khác: tập nhà, luận, thi, thí nghiệm… (VOER, 2015) 278 Đồng Đức Hùng 2.2 Tài nguyên giáo dục mở Một năm sau MIT đưa khái niệm Học liệu mở, nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề này, Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hợp qc (UNESCO) có hoạt động tích cực nhằm xúc tiến, thúc đẩy nâng tầm vấn đề Học liệu mở lên tầm cao Vào năm 2012, khái niệm Tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) đời Khái niệm khởi nguồn từ Diễn đàn UNESCO Tác động Học liệu mở (Open Courseware) tới Giáo dục Đại học nước phát triển tổ chức vào năm 2002 Tuyên bố cuối Diễn đàn “bày tỏ mong muốn phát triển nguồn tài nguyên giáo dục chung cho toàn nhân loại gọi nguồn tài nguyên giáo dục mở” khuyến nghị UNESCO tiếp tục đóng vai trị đảm bảo sáng kiến có giá trị lĩnh vực phát triển trì Theo UNESCO: Tài nguyên giáo dục mở tài liệu giáo dục nằm khu vực công phát hành với giấy phép mở Bất người có quyền chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ tài liệu Tài nguyên giáo dục mở bao gồm từ sách giáo khoa đến giáo trình, khung chương trình đào tạo, đề cương mơn học, giảng, luận, kiểm tra, dự án, đoạn âm thanh, hình ảnh (audio, video) hình ảnh động (UNESCO, 2015) THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 279 Hình 3: Tài nguyên giáo dục mở website UNESCO Nguồn: http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/global-oer-logo - Tài nguyên giáo dục mở bao gồm: + Nội dung học: khóa học đầy đủ, tài liệu học tập, module nội dung, đối tượng học tập, tuyển tập, tạp chí + Cơng cụ: phần mềm hỗ trợ việc tạo lập, phân phối, sử dụng cải thiện nội dung mở, bao gồm việc tìm kiếm tổ chức nội dung, hệ thống quản lý nội dung trình học tập, công cụ phát triển nội dung, cộng đồng học tập trực tuyến + Các tài nguyên bổ sung khác: giấy phép sở hữu trí tuệ để thúc đẩy xuất tài liệu mở, nguyên tắc thiết kế, việc địa hóa nội dung 280 Đồng Đức Hùng Như vậy, so với OCW OER có tầm bao quát rộng Trên giới, tài ngun giáo dục mở khơng cịn khái niệm, mà phát triển thành phương pháp giáo dục mới, nghĩa có quy định, pháp lý cho phương thức dạy học trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên vấn đề Việt Nam nhìn chung cịn Hiện Chương trình Tài nguyên giáo dục Mở Việt Nam (Vietnam Open Educational Resources - VOER) thành lập hỗ trợ hoạt động Quỹ Việt Nam (the Vietnam Foundation) chương trình bật tài nguyên giáo dục mở nước ta Chương trình bước đầu khuyến khích, thúc đẩy cộng đồng nhà khoa học Việt Nam tham gia đóng góp, chia sẻ tài liệu Dù có thành tựu bước đầu, nhiên nhìn chung đến vấn đề tài nguyên giáo dục mở Việt Nam chưa có phát triển sâu rộng chưa nhận quan tâm từ cộng đồng để mang lại lợi ích thiết thực cho người sử dụng Điều địi hỏi cần có vào cuộc, tham gia nhiều thành phần xã hội hệ thống chế, sách để đảm bảo cho tài nguyên giáo dục mở phát triển bền vững Việc khơng dễ làm sớm chiều Trong bối cảnh ấy, thư viện đại học Việt Nam nên làm để góp phần thúc đẩy phát triển tài nguyên giáo dục mở? MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHẰM PHÁT TRIỂN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TỪ GÓC ĐỘ CÁC THƯ VIỆN ĐẠI HỌC * Thứ nhất, thư viện cần có nhận thức cơng tác phát triển vốn tài liệu Phát triển vốn tài liệu (collection development) hoạt động quan trọng công tác nghiệp vụ ngành thông tin-thư viện Bất kỳ thư viện mong muốn sở hữu sưu tập tài liệu lớn, có giá trị, sở triển khai sản phẩm dịch vụ thơng tin nhằm đáp ứng nhu cầu người dùng tin, góp phần khẳng định vị thế, tầm vóc thư viện xã THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 281 hội Để xây dựng vốn tài liệu đa dạng, phong phú, thơng thường thư viện có hai phương thức để bổ sung: trả tiền (mua) khơng trả tiền (trao đổi, tặng biếu, qun góp, nhận lưu chiểu…) Trên thực tế, phương thức bổ sung cách mua áp dụng nhiều cả, phương thức cho phép thư viện chủ động việc lên kế hoạch lựa chọn tài liệu mong muốn Tuy nhiên, điều kiện nguồn ngân sách hạn hẹp, kinh phí để thư viện bổ sung nguồn tài liệu chất lượng vô hạn chế Bên cạnh bùng nổ thơng tin dẫn đến số lượng tài liệu gia tăng nhanh chóng, gây khó khăn cơng tác bổ sung Trong bối cảnh đó, hình thành phát triển học liệu mở “mở” hướng công tác phát triển vốn tài liệu Các thư viện cần xác định “kênh” quan trọng để làm gia tăng vốn tư liệu Việc thư viện tham gia phát triển học liệu mở, dù hình thức trực tiếp hay gián tiếp góp phần xây dựng thêm kho tài liệu phong phú, phục vụ đắc lực cho công tác nghiên cứu, giảng dạy học tập cán bộ, giảng viên sinh viên Quan trọng hơn, tinh thần chung học liệu mở “miễn phí”, gánh nặng kinh phí bổ sung quan thơng tin-thư viện giải phần thơng qua việc tích cực tham gia vào q trình phát triển học liệu mở * Thứ hai: Đề xuất, tham mưu cho lãnh đạo nhà trường việc xây dựng nguồn học liệu mở Với vai trò đầu mối quản lý nguồn thông tin, tài liệu trường đại học, thư viện đại học cần nắm bắt xu chủ động lập kế hoạch phát triển học liệu mở, sở tiến hành đề xuất, tham mưu cho lãnh đạo nhà trường chế, sách, biện pháp xây dựng nguồn học liệu mở Thư viện cần rõ tác dụng học liệu mở đem lại cho nhà trường, ví dụ trường đại học xây dựng nguồn tài nguyên giáo dục mở với việc tổ chức khố học / tài liệu có chất lượng đăng tải trực tuyến nhà 282 Đồng Đức Hùng trường thu hút sinh viên nhiều hơn, quảng bá thương hiệu, danh tiếng nâng cao vị thế, tầm ảnh hưởng cộng đồng * Thứ ba: Cập nhật nắm vững kiến thức vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ, quyền Cán thư viện cần chủ động tìm hiểu nội dung luật quyền tác giả, loại giấy phép sử dụng tài nguyên giáo dục mở… Điều quan trọng phải hiểu rõ quyền điều kiện liên quan đến sản phẩm tạo trình làm việc sản phẩm chia sẻ sử dụng người khác (UNESCO, 2012) Trên sở đó, cần phổ biến cho đối tượng tham gia xây dựng học liệu mở nắm vấn đề sách pháp lý, đặc biệt vấn đề quyền sở hữu trí tuệ chia sẻ thông tin tài nguyên trực tuyến Nắm vững khía cạnh pháp lý giúp cho việc triển khai phát triển tài nguyên giáo dục mở tránh vấn đề phức tạp liên quan đến quyền tác giả sau này, từ giúp trì đảm bảo nguồn học liệu mở lưu trữ khai thác cách bền vững, thường xuyên liên tục * Thứ tư: Vấn đề kiểm sốt nội dung thơng tin Do tính chất đặc thù tài nguyên giáo dục mở, việc xuất tài liệu tương đối dễ dàng, thông qua khâu biên tập, xem xét, kiểm duyệt hình thức lẫn nội dung việc in ấn, xuất tài liệu dạng truyền thống Chính đặc điểm địi hỏi cần có biện pháp để kiểm sốt thơng tin nhằm đảm bảo chất lượng nguồn học liệu Việc kiểm sốt lỗi hình thức văn phong (lỗi tả, sai ngữ pháp…) vấn đề nội dung (tính trị tư tưởng, tính khoa học, tính cập nhật…) yêu cầu đặt việc quản lý nguồn tài nguyên giáo dục mở Điều bao gồm việc thiết lập trì quy trình nội nghiêm túc, chặt chẽ, nghiêm ngặt để thẩm định tài liệu giáo dục trường đại học trước xuất học liệu mở THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 283 * Thứ năm: Đẩy mạnh tuyên truyền nhằm tăng cường hiểu biết tài nguyên giáo dục mở Thư viện cần tăng cường công tác thông tin, truyền thông nhằm giới thiệu ý nghĩa, vai trò, tác dụng tài nguyên giáo dục mở cho đối tượng người dùng tin trường đại học Cụ thể cán nghiên cứu, giảng viên sinh viên cần nắm bắt hiểu rõ tầm quan trọng, lợi ích việc tham gia phát triển sử dụng tài nguyên giáo dục mở, từ tạo cộng đồng chung tay xây dựng trì học liệu mở Trong bối cảnh nay, việc chia sẻ tài liệu nói chung vấn đề gặp nhiều rào cản lớn Nhiều giảng viên, nhà nghiên cứu chưa có tâm lý chia sẻ cho cộng đồng tài liệu sở hữu Thói quen “giữ cho riêng mình” dùng người khác khiến cho trình thúc đầy phát triển tài nguyên giáo dục mở gặp nhiều khó khăn Đây lối tư theo kiểu “không CHO, NHẬN” Cần nhận thức tài nguyên giáo dục mở, việc chia sẻ khơng có nghĩa phải cung cấp tồn nội dung tài liệu Các công cụ phần mềm sử dụng tài nguyên giáo dục mở cho phép người đóng góp tri thức mình, cho dù dạng vài ba trang giấy viết chủ đề Trên thực tế, để viết sách, chí chương sách điều khó khăn, địi hỏi tác giả phải có đầu tư lớn trí tuệ, thời gian, cơng sức Ngược lại, người soạn nội dung (modules) với từ hai đến ba trang giấy chủ đề chuyên sâu mà họ theo đuổi lĩnh vực mà họ làm việc, công tác Hoặc đơn giản, chia sẻ vấn đề mà họ yêu thích quan tâm Vì vậy, giảng viên / nhà nghiên cứu / nhà khoa học nước cần đóng góp module ta xây dựng kho học liệu mở lớn số lượng đa dạng, phong phú chủ đề Khi người cần tạo sách / giáo trình, họ cần xây dựng mục lục, sau chọn modules tốt ứng 284 Đồng Đức Hùng với mục để tạo nên sách Như vậy, biên soạn sách theo cách thông thường nhiều trí tuệ, cơng sức, thời gian cơng việc hỗ trợ đơn giản nhiều Và CHO - NHẬN mang lại giá trị tích cực, làm gia tăng tri thức cho cộng đồng KẾT LUẬN Tựu trung lại, tài nguyên giáo dục mở xu tất yếu cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng, tài nguyên giáo dục mở giúp thúc đẩy phát triển hoạt động giáo dục phạm vi tồn giới Điều có ý nghĩa nước phát triển, nơi nhiều người học khơng có điều kiện sở hữu tài liệu, có điều kiện tới trường cịn thiếu chương trình đào tạo Tài ngun giáo dục mở góp phần làm giảm chi phí, cho phép người có nhu cầu học tập tiếp cận kho học liệu cách tự do, miễn phí Với nhận thức đó, thư viện đại học cần chủ động đồng hành tài nguyên giáo dục mở, tích cực tham gia q trình xây dựng, trì phát triển tài nguyên giáo dục mở nhằm góp phần đem lại hội học tập cho cộng đồng, đáp ứng nhu cầu học liệu ngày tăng người dùng hướng tới xã hội học tập, xã hội thông tin TÀI LIỆU THAM KHẢO Dự án xây dựng quản trị học liệu số Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội (2014), 41 tr Thư viện Học liệu mở Việt Nam (VOER) (2015) Học liệu mở khái niệm bản.VOER Truy cập từ: http://voer.edu.vn/m/ hoc-lieu-mo-va-cac-khai-niem-co-ban/02fd0ea9 THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 285 UNESCO (2012) Chỉ dẫn Tài nguyên giáo dục mở giáo dục đại học = Guidelines for Open Educational Resource (OER) in higher education Người dịch: Lê Trung Nghĩa, 24 tr UNESCO (2015) What are Open Educational Resources (OERs)? Truy cập từ: http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educationalresources/what-are-open-educational-resources-oers/ Wiley, David (2007) On the Sustainability of Open Educational Resource Initiatives in Higher Education OECD – 21 ... định tài liệu giáo dục trường đại học trước xuất học liệu mở THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 283 * Thứ năm: Đẩy mạnh tuyên truyền nhằm tăng cường hiểu biết tài nguyên giáo dục. .. hoc-lieu-mo-va-cac-khai-niem-co-ban/02fd0ea9 THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VỚI VẤN ĐỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 285 UNESCO (2012) Chỉ dẫn Tài nguyên giáo dục mở giáo dục đại học = Guidelines for Open Educational Resource... UNESCO: Tài nguyên giáo dục mở tài liệu giáo dục nằm khu vực công phát hành với giấy phép mở Bất người có quyền chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ tài liệu Tài nguyên giáo dục mở bao gồm từ sách giáo