BƯỚC ĐÀU TÌM HIẾU TRIÉT LÝ CỦA NGHÈ THƯ VIỆN - THƠNG TIN1 Lê Văn Viết* Tóm tắt: Thơng qua việc tìm hiểu khái niệm triết lý, triết lý nghề, viết bàn luận việc xác định triết lý cho nghề thư viện - thông tin giới Việt Nam TRIẾT LÝ Những năm gần đây, nước ta, có số lĩnh vực hoạt động, đặc biệt ngành giáp dục đào tạo có bước nhằm xác định: triết lý giáo dục nước ta giai đoạn gì? Trước làm sáng tỏ triết lý giáo dục, triết lý thư viện, ta tìm hiểu triết lý gì? Triết lý có khác triết học? Triết lý Cho đến chưa có định nghĩa thống triết lý Trong Từ điển Từ ngữ Việt Nam GS Nguyễn Lân, triết lý có số nghĩa: lý luận triết học; bàn cãi sng2[8, tr 1899] Cịn Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên định nghĩa "triết lý" sau: - Lý luận triết học Ví dụ: triết lý phương Đông; triết lý Phật giáo - Quan niệm chung người vấn đề nhân sinh xã hội Ví dụ: triết lý sống - Thuyết lý vấn đề nhân sinh xã hội (hàm ý chê) Ví dụ: tính thích triết Lý; hay triết lý cao xa Đồng nghĩa: thuyết giáo, thuyết lý [13, tr 1327] Như hai nguồn tham khảo có uy tín khẳng định: triết lý, trước hết, lý luận triết học hay nói gọn triết học Thứ “quan điểm chung”, “thuyết lý” vấn đề nhân sinh xã hội Trong tiếng Anh, có thuật ngữ “philosophy’ Từ điển Anh - Việt Viện Ngôn ngữ học có nghĩa chính: Triết học triết lý [14, tr 1295] Thuật ngữ tiếng Nga íi0njioco(ị)UR'n có nghĩa: triết học; triết lý [21, tr 1026] Trên internet cung cấp cho dịch từ năm 1969 tác phẩm Karl Jaspers, nhà tâm lý học triết học tiếng người Đức) với nhan đề “Triết lý gì?”, vấn đề cần Nhưng tiếc, tác phẩm này, Karl Jaspers khơng đưa định nghĩa triết lý có lẽ ơng hiểu rằng: danh từ triết lý bao hàm lĩnh vực rộng rãi nên thấy nhiều nhận định mâu thuẫn tìm tịi chinh phục địa hạt triết lý khơng có tính cách đích xác khoa học người biểu đồng tình Chính thế, tồn nhiều Tác giả thấy gọi hoạt động thư viện - thông tin gọi thông tin - th viện Lý trình bày Lê Văn Viêt Lại lạm bàn số thuật ngữ ngành th viện - thông tin//Lê Văn Viết Thư viện học: viết chọn lọc - H.: Văn hóa thơng tin, 2006 - T r 159 - 171 * Tiến sĩ, Thư viện Quốc gia Việt Nam Nguyễn Lân 75 “cố gắng định nghĩa triết lý không định nghĩa thành công” Và bàn triết lý sống ơng đưa kết luận: Tóm lại, khơng có triết lý chung cho tẫt người, “chỉ nhờ kinh nghiệm thân, người nhận thức đâu chất triết lý đời [7] Quan điểm người khác khái quát thành: Thực ai, tổ chức có triết lý sống riêng họ [11] Tra Google ta gặp định nghĩa triết lý khơng nguồn, sau tìm hiểu sâu biết định nghĩa vi.wikibooks triết lý (cuộc đời): điều rút tỉa trải nghiệm, quan niệm tảng, cốt lõi sở nhìn nhận điều (nguồn cội tâm thế/ giá trị tinh thần/ sức mạnh ứng xử) phát biểu ngắn gọn, xúc tích - Như tín điều, làm kim nam cho cách xử thế, hành động hay lối sống Cá nhân hay Cộng đồng [11] Như vậy, với quan niệm cuối ta nêu số đặc điểm triết lý: đúc kết cách ngắn gọn, súc tích nguồn gốc, chất, sứ mạng vật, tượng Triết học Thế triết học gì? Theo quan điểm mácxít, triết học hình thái ý thức xã hội; học thuyết nguyên tắc chung tồn tại, nhận thức thái độ người giới; khoa học quy luật chung tự nhiên, xã hội tư Đặc điểm bật triết học cách nhìn chung giới, nghiên cứu giới xét chỉnh thể, tri thức triết học trước hết tri thức phổ quát Từ cách xem xét đó, triết học có vai trị giải thích chất, ngun nhân quy luật phát triển giới; vừa có vai trị vạch đường, phương tiện để nhận thức cải tạo giới [3, tr.3] Từ quan điểm ta thấy triết lý khác với triết học Triết lý điều rút từ trải nghiệm, quan niệm tảng, cốt lõi sở nhìn nhận điều quan trọng Triết lý thường phát biểu ngắn gọn, súc tích Mặc dù triết lý riêng người, quan, tổ chức có tính chất triết học, nghĩa bao quát, chung cho nhiều người, nhiều tổ chức triết lý trở thành cáu kinh diên TRIẾT LÝ CỦA MỘT NGHỀ Vậy triết lý ngành hoạt động xã hội mà cụ thể ngành giáo dục - đào tạo gì? Qua tìm hiểu, chúng tơi thấy có khuynh hướng xác định triết lý gióa dục - Triết lý giáo dục có nội dung rộng GS v s Phạm Minh Hạc, người nghiên cứu chuyên sâu triết lý giáo dục Việt Nam cho đường lối, sách phát triển giáo dục đào tạo nêu văn kiện Đảng Nhà nước từ sau sau Đại hội Đảng lần thứ VI đến nói lên triết lý giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi Triết lý thể điểm sau: đường lối chung; sứ mệnh chung giáo dục đào tạo; mục tiêu 76 tổng quát; đầu tư cho giáo dục đào tạo; phát huy ảnh hưởng tích cực hạn chế ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường giáo dục đào tạo; học suốt đời; phương châm phát triển giáo dục [5] Như vậy, triết lý giáo dục, theo GS Phạm Minh Hạc bao gồm tư tưởng, quan điểm, lẫn đường lối phát triển giáo dục Đảng Nhà nước PGS,TS Trần Quang Nhiếp cho ràng bàn triết lý giáo dục bàn vấn đề lý luận thực tiễn rộng lớn khoa học giáo dục nói chung Theo ơng, hiểu triết lý giáo dục lý lẽ, quan điểm mục tiêu, phương thức, nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục xã hội [15] Theo ông Nguyễn Chương Nhiếp, ĐHSP TP.HCM: Triết lý giáo dục hệ thống quan điểm chung chất quy luật giáo dục Nó phải trả lời câu hỏi: chất giáo dục gì, Giáo dục có đặc điểm nào, mục đích, sứ mệnh Giáo dục gì, nhằm đào tạo người nào, động lực giáo dục giáo dục chịu chi phối yếu tố nào, giáo dục giáo dục chịu tác động quy luật [4] - Triết lý giáo dục có nội dung hẹp Ơng Hồ Văn Liên, giảng viên môn lịch sử giáo dục Việt Nam giới, Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh cho khơng có triết lý giáo dục chung cho thời đại, quốc gia Theo ông, triết lý giáo dục giáo dục Việt Nam là: mục đích cải tạo người Việt Nam khoẻ thể chất, sáng trí tuệ, độc lập tư duy, giàu lịng nhân ái, đẹp ước mơ, mạnh ý chí, nghị lực, động, sáng tạo [4] Giáo sư Chu Hảo điểm lại quan điểm giáo dục Plato, J.J Rouseau, John Dewey đến kết luận: Bởi triết lý giáo dục phải chứa đựng điều cốt lõi sau đây: mục tiêu tối hậu giảo dục gì? Và để đạt mục tiêu cần phải hành động theo phương châm nào? Và phương pháp nào? [6] Gần nhất, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam, phát biểu bổ sung sau phần giải trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo phiên chất vấn đại biểu quốc hội chiều 16/11/2016 cho rằng: “Triết lý giảo dục Việt Nam trước hết triết lý xây dựng đất nước dân giàu nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đó xây dựng người Việt Nam tồn diện, đức trí, thể mỹ, có tinh thần dân tộc, có lịng u nước có trách nhiệm quốc tế [ 10] Như vậy, người theo quan niệm hẹp cho triết lý giáo dục nằm mục đích (mục tiêu giáo dục nước Mỗi thời kỳ có mục tiêu giáo dục khác triết lý giáo dục khác v ề cách thể triết lý giáo dục, GS Nguyễn Đình Chú đặt câu hỏi có ý khẳng định: Có phải triết học địi hỏi có hệ thống lý thuyết, hệ thống khái niệm qui mơ bề triết lý vài câu nói sâu sắc, có tầm khái quát có ý nghĩa triết học? Và ông cho hiệu Tiên học lễ hậu học văn triết lý giáo dụclị 1] Đồng quan điểm này, ông Giáp Văn Dương cho triết lý giáo dục hiểu khái quát ngắn gọn, thường câu thôi, sử dụng làm định hướng vận hành cho hệ thống giáo dục Đồng thời tác giả Giáp Văn Dương 77 giải thích rõ khác triết lý giáo dục với triết học giáo dục, điều đầu viết muốn phân biệt Như vậy, triết lý giáo dục khác với triết học giáo dục chỗ, triết học giáo dục phân ngành riêng triết học, chọn giáo dục làm đối tượng nghiên cứu Còn triết lý giáo dục lại tinh thần chủ đạo, hồn cốt thần sắc, hệ thống giáo dục hoạt động giáo dục liên quan Dựa vào triết lý giáo dục, hệ thống giáo dục, theo hoạt động nó, thiết kế, vận hành điều chỉnh tương ứng [2] Tóm lại, triết lý ngành hoạt động xã hội câu nói, nhận định, tư tưởng sâu sắc, có tầm khái qt có ý nghĩa triết học đọng, dễ hiểu phản ánh mục đích cốt lõi hay vị trí chủ đạo ngành hoạt động giai đoạn lịch sử định TRIẾT LÝ CỦA NGHỀ T H Ư VIỆN - THÔNG TIN Vấn đề xác định triết lý thư viện tiến hành nhiều nước Theo Dvorkina năm 1930 Hoa Kỳ có nghiên cứu triết lý thư viện mà người đầu lĩnh vực A p Danton Tuy nhiên, theo nhận xét M Ia Dvorkina quan điểm triết lý nhà khoa học Hoa Kỳ xây dựng kinh nghiệm thực tiễn liệu khoa học nên không vượt ta khỏi khuôn mẫu ý thức xã hội Họ chưa thể phân biệt cách rõ ràng triết lý thư viện với hệ tư tưởng nghề nghiệp [21] Những năm gần xuất cố gắng tìm triết lý nghề thư viện Hoa Kỳ Theo viết Ban Biên tập tạp chí Lead Pipe vào tháng Tám năm 2012 Emily Ford công bố báo “What we and why we it”, đề nghị cộng đồng thư viện cần đưa triết lý chung thống nghề thư viện (ỉibrarianship), tác giả biết khó có triết lý thư viện thống nghề thư viện rộng lớn mà không nắm bắt tầm mức ảnh hưởng thư viện lên cộng đồng Hưởng ứng đề nghị tác giả, BBT tạp chí tổ chức buổi tự trả lời thành viên câu hỏi nêu báo Emily Ford Người cho triết lý thư viện tự thơng tin, người khác lụi nói đến “ Các giẻ ír; cốt lõi nghề thir viện” cỉuợe iYLA thơ.ìg q ja vào năm 2004, định nghĩa hợp lý toàn diện mục tiêu nghề thư viện: Truy cập; Bảo mậư riêng tư; Dân chủ; Đa dạng; Giáo dục Học tập suốt đời; Tự Trí tuệ; Sự bảo tồn; Cơng cộng tốt; Tính chuyên nghiệp; Dịch vụ; Trách nhiệm xã hội Và nhiều ý kiến khác Nhưng tiếc BBT tạp chí khơng có tổng kết để đưa triết ỉý chung nghề thư viện Tạp chí Có lẽ khó nên có nhan đề báo: Editorial: Our Philosophies of Librarianship - Ban Biên tập: Những triết lý nghề thư viện [19] Như thế, Hoa Kỳ chưa có triết lý chung, thống nghề thư viện Nói vậy, khơng có nghĩa họ khơng có triết lý nghề thư viện hay thư viện Tại Hoa Kỳ có tạp chí (trực tuyến) mang tên Library Philosophy3 and Practice (e-joumal) Philosophy có nghĩa: triết học triết lý Ở đây, tác giả viết dịch triết lý cho phù hợp với tên báo 78 Các thư viện thuộc trường Đại học Nebraska - Lincoln Mặc dù, tơn chỉ, mục đích Tạp chí xuất báo khám phá mối liên hệ thực tiễn thư viện với triết học lý thuyết đằng sau số hàng trăm báo xuất hàng năm, báo có nhan đề trực tiếp “philosophy” [Xin xem 21] Nhiều thư viện có triết lý riêng Có thư viện tiêu đề Triết lý thư viện lại cơng bố giấc làm việc; có thư viện lại giới thiệu vốn tài liệu Có thư viện lại đưa hẳn tuyên bố phục vụ người dùng sau: Triết học thư viện Là nhân viên Thư viện, cung cấp dịch vụ chu đáo, chất lượng cho công dân Chúng tin tưởng coi khách hàng thượng đế, cách đối xử với người quan trọng thứ khác Vì thể: - Chúng tôn trọng khách hàng chúng tơi - Chúng tơi tìm kiếm đổi để mang lại lợi ích cho khách hàng - Chúng tơi đáp ứng nhu cầu khách hàng cách cung cấp thơng tin tài liệu xác, đầy đủ, đa dạng cập nhật - Chúng tin khách hàng xứng đáng nhận dịch vụ hiệu từ đội ngũ nhân viên có kiến thức - Chúng tơi lắng nghe khách hàng trả lời ý tưởng mối quan tâm họ với công tính linh hoạt - Chúng tơi nhận nhân viên có chất lượng chìa khóa để đạt mục tiêu Chúng tin tưởng dịch vụ khách hàng bên (thư viện) tối lạo dịch vụ khách hàng bên tuyột vời Vì vậy, chúng tơi khuyến khích: - Hợp tác giao tiếp cởi mở nhân viên; - Nhân tuyển vào, quan điểm khác nhau, sáng tạo; - Tự học, tự cải thiện tham gia chun mơn Chúng tơi khuyến khích qian điểm khác nhau, sáng tạo; - Và chấp nhận rủi ro [20] Như vậy, Hoa Kỳ chưa có triết lý thư viện chung, thống thư viện thường có triết lý riêng theo quan niệm nên Ở nước Nga, năm gần quan tâm đến vấn đề triết học (chứ khơng phải triết lý) thư viện Có nhiều định nghĩa khác khái niệm này, tn n g đáng ý S.A Porosin: “Triết học hoạt động thư viện khoa hoc vấn đề lý luận giới quan chung thư viện [23] Theo M Ia Evorkina, tài liệu dẫn, phân tích quan điểm nhà thư viện học Nga ứấy phần lớn số họ coi việc tìm hiểu cơng dụng xã hội (sứ mạng xã hội), vai trò cia thư viện thiết chế xã hội vấn đề lý luận quan trọng triết học thư viện tnng giai đoạn Còn triết lý hoạt động thư viện nước Nga trước cách 79 mạng tháng Mười năm 1917 triết học khai sáng (giáo dục —tg) Trong thời kỳ Xô viết vấn đề triết học thư viện nằm mơn thư viện học đại cương có triết học Mác - Lenin khơng thể nói triết học thư viện [21] Cũng theo M Ia Dvorkina, triết học công tác thư viện triết học cũa phổ cập thông tin tới tất người Chính triết học phản ánh hàng loạt chương trình IFLA không trái với triết học khai sáng trước mà trái lại phát triển triết học điều kiện [24] Như vậy, Nga nhà thư viện học quan tâm nhiều tới triết học thư viện Tuy nhiên nghiên cứu họ xuất tiền để để tạo nên triết lý thư viện: quan điểm phổ cập thơng tin cua M Ia Dvorkina Cịn Việt Nam sao? Theo chúng tơi nắm nước ta có viết chủ đề Đó bài: “Triết lý cho sư phát triển thư viện nay” TS Phạm HồngToàn [13] Trong viết này, tiếc, tác giả không đưa định nghĩa triết học thư viện nêu triết lý thư viện nước ta từ xa xưa tới - Triết lý thứ nhất, theo ý tác giả, liên quan đến chế độ phong kiến nước ta Thời kỳ này, thư viện Việt Nam coi tàng trữ chức Vì vậy, hoạt động thư viện xoay quanh làm để thu thập nhiều thư tịch để bảo quản thư tịch bền lâu Triết lý cho phát triển thư viện lúc xoay quanh vấn đề tàng trữ thư tịch, triều đình có nhiều hình thức để làm tăng nhanh số lượng tuổi thọ kho sách lại biện pháp kích thích việc đọc - Triết lý thứ 2, liên quan đến thời kỳ từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến Theo TS Phạm Hồng Tồn triết lý thư viện giai đoạn phấn đấu làm cho việc đọc sách trở thành thói quen khơng thể thiếu người dân Triết lý bắt nguồn từ vị trí quan trọng cách mạng văn hóa cách mạng khoa học kỹ thuật - Giai đoạn từ sau, hoàn cảnh việc đọc có phần giảm sút, văn quy phạm pháp luật thư viện thơng qua cịn có bất cập, văn chưa xây dựng tốt nên bắt buộc TS Phạm Hồng Toàn phải đặt câu hỏi: Vậy í) ong giai đoạ tìvó c r.iẮt, rr.u oi nn:ừi lãm rJãn; lci eầ’.ì phải, lính đốn triết lý phí't triển thư viện thể nào? Nhưng tiếc ràng tác giả chưa đưa đề xuất triết học thư viện Việt Nam giai đoạn Ngoài chưa có triết học thư viện chung nước, số thư viện riêng lẻ đưa triết lý Chẳng hạn, Thư viện Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, giới thiệu đưa triết lý hoạt động sau: Thư viện điểm giao thoa, hội tụ tinh hoa khoa học công nghệ phục vụ cho nhu cầu nghiên cứu, giảng dạy học tập nhà trường Cùng với nhà trường, Thư viện cam kết không ngừng sáng tạo để gia tăng giá trị học thuật thành phần nhà trường thông qua hoạt động hỗ trợ triển khai ứng dụng kiến thức mình, thúc đẩy mơi trường thuận lợi cho nhu cầu học tập, giao tiếp học thuật, vận động sáng tạo học tập suốt đời [12] 80 Như vậy, có nhiều triết lý thư viện chưa có triết lý chung thơng cho nước chưa nói đến cho giới Trên thực tế có triết lý khơng? Tơi nghĩ có Trên giới, từ lâu xuất câu nói, dịng chữ nói lên vị trí, vai trị thư viện xã hội Chẳng hạn, Irắc cổ đại, Thư viện vua Assurbanipal (trị từ năm 668 - năm 626 TCN) Nineveh gồm tòa nhà rộng lớn lộng lẫy Một tòa nhà gắn cho tên gọi “Ngôi nhà giáo huấn khuyên nhủ” [26, tr 10] Đây triết lý chức khai sáng thư viện Sau gần 10 kỷ, Trung Đông ngày xuất dạng thư viện gọi “Ngôi nhà thông thái” - biểu triết lý thư viện tổ chức khoa học Một thư viện theo mơ hình ngơi nhà thơng thái hình thành vào kỉ VII Đó thư viện thành phố Damas, thành phố coi trung tâm khoa học giới Hồi giáo thời kỳ Sở dĩ gọi thư viện có số lượng tài liệu lớn, phong phú, nhiều nhà khoa học đến làm việc sử dụng Các copy kho sách thư viện chở từ nhiều nơi giới Một phần lớn tài liệu kinh Coran kinh Coran Trong thư viện cịn có sưu tập lớn thảo thuật luyện đan, y học, thiên văn học, lịch sử, triết học, văn học [26, tr.27] Vào thời Phục Hưng, người theo chủ nghĩa nhân văn coi trọng sách thư viện Nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà nhân văn học Paolo Vergerio (1370 1444) Italy đưa quan điểm: “Sách cần thiết cho việc lưu giữ ký ức khứ Sách kho tri thức tổng hợp Chúng ta phải quan tâm tới việc thu thập chúng từ hệ trước chuyển giao cho hệ mai sau cách đầy đủ nguyên vẹn” [26, tr 37] Triết lý sở để Hồng đế Pháp Franxoa I vào năm 1537 đưa quy định nộp lưu chiểu ấn phẩm cho Thư viện Hồng gia nhằm mục đích lưu giữ lâu dài Thực tiễn áp dụng sau khắp giới Đồng thời, sở lý luận cho thực tiễn trọng trước hết đến bảo quản đầy đủ tài liệu thư viện châu Âu kỷ Cuộc Đại Cách mạng tư sản Pháp (1789 - 1799) tạo triết lý cho hoạt động thư viện nước Pháp sau phổ biến khắp giới Một người lãnh đạo cách mạng, sau Đại biểu Quổc hội lập hiến Hội nghị Quốc ước, Henri Grégoire (1750-1831) đưa quan điểm: phải mở cánh cửa thư viện cho tất người mong muốn tiếp cận với kho tàng sách phong phú Ông gọi thư viện công cộng “những phân xưởng tri thức nhân loại” [26, tr 64 - 65] Ý tưởng áp dụng Pháp sau áp dụng nhiều nước giới Các nguyên tắc tổ chức hoạt động thư viện Chính phủ Pháp sau Cách mạng tư sản nghiên cứu áp dụng Liên Xơ trước Cịn ý tưởng Henri Grégoire lấy làm tảng để sau xây dựng khái niệm tính cơng cộng (phổ cập) thư viện, theo tôi, số văn UNESCO mà cuối chúng tơi trình bày kỹ Đi theo mạch này, nghĩa mở rộng cửa thư viện phục vụ người dân, giai đoạn sau cịn có quan điểm triết lý đáng ý Đó ý tưởng Melvil Dewey (1851 1931), nhà thư viện học Hoa Kỳ “Các sách tốt cho nhiều người với chi phí 81 nhất'’ coi triết lý thư viện Và câu nói V.I.Lênin: “Niềm hãnh diện tự hào thư viện công cộng chỗ có bao sách quý, có sách xuất hồi kỷ XVI hay có tác phẩm viết tay từ hồi kỷ X mà chỗ sách chuyển đọc nhân dân rộng rãi đến mức nào, thu hút bạn đọc Làm cho thư viện lớn phổ cập nhóm nhỏ nhà bác học, giáo sư, nhà chuyên môn khác mà cho quần chúng, đám đông, cho đường phố” [9, tr 439 - 440] Trở lại với nhận định ý tưởng Henri Grégoire sử dụng vào số văn UNESCO mà cụ thể tuyên ngôn UNESCO thư viện công cộng (TVCC) Từ trước đến nay, UNESCO cho đời tuyên ngôn thư viện công cộng (1949; 1972; 1994) Các Tuyên ngôn sau thường kể thừa phát triển tuyên ngôn trước Bản thân tác giả tiếp xúc Tuyên ngôn năm 1972 1994 dịch tiếng Việt Trong Tun ngơn năm 1972 có đoạn viết: “Đe thực nhiệm vụ mà xã hội giao phó cho TVCC cánh cửa chúng phải mở rộng cho tất người không phân biệt dân tộc, màu da, tuổi tác, giới tính, niềm tin tơn giáo, xuất thân mặt xã hội trình độ học vấn” [17, tr 49] Cịn Tun ngơn TVCC năm 1994, UNESCO lại tuyên bố rằng: “Việc phục vụ TVCC theo nguyên tắc tiếp cận ngang dành cho tất người không phân biệt tuổi tác, chủng tộc, giới tính, tơn giáo, quốc tịch, ngơn ngữ địa vị xã hội” [18, ír.284] N hư nói từ nhiều kỷ nay, giới theo triết lý mở cửa thư viện cho người dân sử dung Mỗi người, tổ chức có cách trình bày triết lý khác Ngay UNESCO thời kỳ khác có cách điều chỉnh cho phù hợp Từ trình bày trên, chúng tơi cho triết lý nghề thư viện thông tin nước ta giới giai đoạn nên là: cung cấp tiếp cận ngang tới thông tin/tài liệu cho tất người không phân biệt tuổi tác, chủng tộc, giới tính, chinh kiến, niềm tin tơn giáo, quốc tịch, ngôn ngữ địa vị xã hội Tất nhiên, có nước có vận động tiếp cân tự đến thơng tín chúng tơi khịng mn sứ dụng thuật ngữ thực tế có thơng tin khơng thể tiếp cận tiếp cận trái phép bị truy cứu hình Tuy nhiên, để tiểp cận ngang tới thông tin, cần nhiều điều kiện, yếu tố, yếu tố pháp lý (đặc biệt quyền tác giả); sở vật chất, trang bị kỹ thuật, vốn tài liệu/nguồn lực thông tin, dịch vụ tiên tiến, đại hướng tới người sử dụng; trình độ nhân lực thư viện, người dùng V.V Đây ý kiến cá nhân ban đầu vấn đề lớn, chưa khai phá nhiều ngành thư viện nước ta nên chắn nhiều điểm chưa hồn thiện Tác giả mong nhận đóng góp đồng nghiệp 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Đình Chú (2011), Tản mạn đơi điều đường tìm triết lý cho giáo dục nước nhà Tạp chí Khoa học giáo dục, số 73, tr.5- 8, 31 Giáp Văn Dương (2016), Gọi tên triết lý giáo dục Truy cập 15/6/2016 tại//bvu.edu.Việt Nam/web/phong-hanhchinh/tong-quan/asset_publisher/lk77QYwtV2PO/content/goi-ten-triet-ly-giao-duc Đại học Khoa học Huế Bộ môn Triết học (1998), Hướng dẫn ôn tập triết học Mác - Lênin, Huế, ĐH Khoa học Huế Truy cập ngày 15/6/2017 http://www.husc.edu.Việt Nam/khoallcƯdownloads.php?cat_id=52&download_id=217 Hương Giang (2017), Việt Nam tìm triết lý giáo dục? http://vietnamnet.Việt Nam/ /giao-duc/viet-nam-van-dang-di-tim-triet-ly-giaoduc-361 Phạm Minh Hạc (2017), Triết lý giáo dục thời kỳ đổi Truy cập ngày 22/6/2017 http://www.tapchicongsan.org.Việt Nam/Home/NghiencuuTraodoi/2012/14229/Triet-ly-giao-duc-thoi-ky-doi-moi.aspx Chu Hảo (2017), Việt Nam theo triết lý giáo dục nào? http://www.vusta.Việt Nam/vi/news/Trao-doi-Thao-luan/Viet-Nam-dang-ditheo-triet-ly-giao-duc-nao-26134.html Jaspers, Karl (1969), Triết lý gì?, Triết học nhập mơn.Trung tâm học liệu, tr 30-36 Truy cập ngày 23/6/2017 h ttp ://triethoc.edu.Việt Nam/vi/chuyen-detriet-hoc/nhap-mon-triet-hoc/triet-ly-la-gi_563.html Nguyễn Lân (2000), Từ điển từ ngữ Việt N a m , Tp HCM, Nxb Tp HCM Lênin V I (1969), Có thể làm cho giáo dục quốc dân, Lênin tồn tập, H., Chính trị quốc gia, T.23, tr.439 - 440 10 Thùy Linh (2017), Triết lý giáo dục Việt Nam qua phân tích Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam Truy cập ngày 25/6/2017 http://giaoduc.net.Việt Nam/Giaoduc-24h/Triet-ly-giao-duc-Viet-Nam-qua-phan-tich-cua-Pho-Thu-tuong-Vu-DucDam-postl 72529.giáo dục 11 Thể loại:Triết lý sống - Wikibooks tiếng Việt Truy cập ngày 20/6/2017 https://vi.wikibooks.org/wiki/Thể_loại:Triết_lý_cuộc_sống 12 Thư viện Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Giới thiệu Truy cập ngày 27/6/2017 http://lib.hcmute.edu.Việt Nam/ArticleId/dddcfc05-88a34bd0-a661-b2127418a3 57/dinh-huong-phat-trien-thu-vien 13 Phạm Hồng Toàn (2013), Triết lý cho sư phát triển thư viện nay, Thư viện Việt Nam, Số 3, tr 39-42 14 Từ điển Anh - Việt (2009), Viện Ngôn ngữ học, H., Khoa học xã hội 15 Hoàng Phê (2010), Từ điển tiếng Việt, tr 1327 83 16 v ề triết lý giáo dục Việt Nam (2007), Cộng sàn 17 Lê Văn Viết (1998), Một vài nét thư viện công cộng giới, H., Đại học Văn hóa Hà Nộim, 72 tr 18 UNESCO (2008), Tuyên ngôn năm 1994 UNESCO thư viện công cộng, công tác thư viện: văn pháp quy hành thư viện, H., Vụ Thư viện, tr.283 - 287 Tiếng Anh 19 Editorial: Our Philosophies o f Librarianship Truy cập ngày 25/6/2017 http:// www.inthelibrarywiththeleadpipe.org/ /editorial-our-philosophies-of-L 20 Library Philosophy - Alice Baker Library Truy cập ngày 24/6/2017 http://www.alicebaker.lib.wi.us/7page_icN1703 21 Library Philosophy and Practice (e-joumal), Libraries at Ưniversity of Truy cập ngày 25/6/2017 digitalcommons.unl.edu/libphilprac Tiếng Nga 22 AjiHKaHOB, K M., ManbxaHOBa, w A (2007), Từ điên Nga - Việt mới, Hoebiủ pyccKO - ebemHOMCKuủ Cnoeapb, H., Thế giới 23 /ỊBOpKHHa M ỹỉ tĩ>HJIOCOỘPW ỐHốJIHOTeHHOH /ỊCHTeitbHOCTH (1994), Eu6jiuomeK06edeHue,N.2, CTp - 24 rieTpoBa C.B Ha nyTH K nepeMeHaM (1993), EuốnuomeKoeeờeHue, N.5 - 6, CTp 136 25 nopouiHH, c A (ĩ>HJiocoỘHfl ÕHÕHHOTeKH: K nocTanoBKe Bonpoca (1994), EuÔMiomeKoeedeHue, N.5, CTp 124 26 TananaKHHa o H (1982), HcmopuH ốuỏnuomeHHoeo òena 3a pyỏeotcoM, M., KHHra, 84 ... lịch sử định TRIẾT LÝ CỦA NGHỀ T H Ư VIỆN - THÔNG TIN Vấn đề xác định triết lý thư viện tiến hành nhiều nước Theo Dvorkina năm 1930 Hoa Kỳ có nghiên cứu triết lý thư viện mà người đầu lĩnh vực... Hoa Kỳ chưa có triết lý thư viện chung, thống thư viện thư? ??ng có triết lý riêng theo quan niệm nên Ở nước Nga, năm gần quan tâm đến vấn đề triết học (chứ khơng phải triết lý) thư viện Có nhiều... đề triết học thư viện nằm mơn thư viện học đại cương có triết học Mác - Lenin khơng thể nói triết học thư viện [21] Cũng theo M Ia Dvorkina, triết học công tác thư viện triết học cũa phổ cập thông