Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự nhiên Cơng nghệ 25 (2009) 49-57 Một mơ hình chia sẻ nội dung cho hệ thống ñào tạo trực tuyến Trần Thị Mai Thương, Phùng Chí Dũng, Nguyễn Việt Hà* Khoa Công nghệ Thông tin, Trường ðại học Công nghệ, ðại học quốc gia Hà Nội 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 24 tháng năm 2007 Tóm tắt Chia sẻ sử dụng lại nội dung hệ thống ñào tạo trực tuyến (web-based trainning) ñang mối quan tâm nhiều nhà nghiên cứu người phát triển hệ thống ðã có số chuẩn đặt cho chia sẻ nội dung SCORM Tuy nhiên, trình chia sẻ nội dung hệ thống chủ yếu ñược thực theo hình thức offline dẫn đến khó khăn quản lý cập nhật nội dung Trong báo này, chúng tơi đề xuất mơ hình chia sẻ nội dung ñộng dựa chế phân tách hệ thống WBT thành hai hệ thống hoạt ñộng ñộc lập: hệ thống quản trị dạy/học hệ thống quản lý nội dung giảng, ñồng thời xác ñịnh giao diện chuẩn hóa hai loại hệ thống Chúng tơi phát triển hệ thống thực nghiệm thực nghiệm bước ñầu cho thấy hệ quản trị học quản trị nội dung tương tác ổn ñịnh ðặt vấn đề∗ việc khai thác thơng tin phân hệ (do phân hệ quản trị học – LMS[1,2,4] ñảm nhận) phải tuân theo quy tắc riêng ðể chia sẻ nội dung, xu hướng nghiên cứu chuẩn hóa cấu trúc giảng Nhiều chuẩn nghiên cứu phát triển, ñược sử dụng rộng rãi chuẩn SCORM[5-7] Các hệ thống tuân theo chuẩn SCORM chia sẻ nội dung giảng theo phương thức đóng gói giảng theo chuẩn, phân phối sử dụng lại giảng cách nhập gói giảng vào hệ thống sử dụng Tuy nhiên, mơ hình có ñiểm hạn chế việc chia sẻ nội dung lại hoạt động theo hình thức phi trực tuyến (offline), ñó có thay ñổi nội dung bên tạo giảng phải thực lại trình ñóng gói sau ñó nạp lại bên sử dụng Dẫn đến, chi phí cho việc chia sẻ, sử dụng lại tăng, đồng thời gây khó khăn ðào tạo điện tử (E-learning) nói chung đào tạo trực tuyến (WBT – Web-Based Trainning) nói riêng phát triển mạnh mẽ mang lại lợi ích to lớn cho người học Có nhiều hệ thống đào tạo ñiện tử ñược nghiên cứu triển khai giới Việt Nam Trong việc triển khai e-learning, nhu cầu lớn ñược ñặt chia sẻ sử dụng lại nội dung ñào tạo (bài giảng, tài liệu,…) hệ thống khác Hiện nay, hệ thống elearning sở hữu sở liệu giảng có cấu trúc nội dung khác ñược quản lý tập hợp mơđun chức (hay cịn gọi phân hệ quản trị nội dung – LCMS[1-3]) ∗ Tác giả liên hệ ðT: 84-4-37549016 E-mail: hanv@vnu.edu.vn 49 50 T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Công nghệ 25 (2009) 49-57 việc ñảm bảo quán nội dung đào tạo Chúng tơi nghiên cứu mơ hình chia sẻ nội dung ñộng hệ thống ñào tạo trực tuyến cho việc cập nhật nội dung ñược thể tức thời hệ thống sử dụng Mơ hình dựa việc phân tách triệt ñể khối chức tạo giảng khối chức khai thác giảng thành hệ thống ñộc lập tương tác với qua giao diện xác ñịnh Các hệ thống khác tuân theo chuẩn giao diện tham gia vào chia sẻ nội dung Các phần cịn lại báo cấu trúc sau: mục giới thiệu tổng quan đào tạo điện tử, mục trình bày mơ hình chia sẻ nội dung đề xuất, mục trình bày hệ thống thực nghiệm kiểm chứng Tổng quan E-learning 2.1 Khái niệm E-learning ðào tạo ñiện tử (e-learning) q trình đào tạo việc giảng dạy thể phân phối thơng qua phương tiện điện tử vơ tuyến truyền hình, máy tính, mạng internet[8-11]… Khác với mơi trường đào tạo truyền thống nơi người dạy người học phải gặp mặt thời điểm khơng gian ñịa lý, ñào tạo ñiện tử dựa ưu kỹ thuật điện tử truyền thơng tạo mơi trường học tập đem lại cho người học nhiều hội học tập khác Với hệ thống giảng bố cục rõ ràng, có tính định hướng để học viên dễ dàng xác định ñược nội dung cần học, cộng với việc tăng cường tính tương tác người dạy với học viên học viên với khiến người học thấy lợi ích phương pháp đào tạo mẻ Cùng với gia tăng cộng ñồng người sử dụng phát triển không ngừng cơng nghệ, ngồi địi hỏi chung HTTT, hệ thống e-learning cần thỏa mãn yêu cầu sau: Tính dễ truy cập: Cần phải dễ dàng truy cập từ thiết bị khác (máy tính cá nhân, thiết bị di đơng,…), sử dụng hệ điều hành trình duyệt khác dùng đường truyền với băng thơng khác (LAN, wireless, dial-up,…) Tính cá nhân hóa: Khả thay đổi phù hợp với ñối tượng người dùng khác nhau, ñối tượng người dùng khơng phân loại nội dung truy cập mà cịn phân loại mơi trường, ngữ cảnh sử dụng Tính dễ thích nghi: hệ thống có khả thay đổi, nâng cấp để tương thích với mơi trường Tương thích chuẩn: Cần phải tương thích với chuẩn giao tiếp quản lý nội dung thông dụng Phần lớn hệ thống e-learning ñều xây dựng dạng ứng dụng web đơn tích hợp chức quản trị học (LMS) chức quản trị nội dung (LCMS) [1-4] Việc chia sẻ giảng hệ thống nhiều hạn chế Việc hiệu chỉnh bổ sung chức phức tạp phải sửa ñổi lại kiến trúc mã nguồn tồn hệ thống ðể khắc phục vấn đề này, ñã có nhiều tổ chức tham gia vào trình nghiên cứu phát triển chuẩn thống chung cho q trình chia sẻ trao đổi liệu giảng hệ thống E-learning khác toàn giới như: tổ chức ADL với chuẩn SCORM[5-7], AICC với chuẩn CMI Guidelines, IEEE LTSC với ñặc tả LOM, IMS Global Learning Consortium ñưa ñặc tả dựa XML[12]…Các chuẩn ñặc tả thường xây dựng theo hướng vừa chuẩn hóa vừa áp dụng thực tế, ñiều khiến lĩnh vực ñào tạo ñiện tử xuất nhiều chuẩn khác Các chuẩn có tính ổn định khơng cao, thường xun có thay đổi cập nhật, khiến việc tn theo chuẩn gặp nhiều khó khăn Trong chuẩn này, SCORM T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Công nghệ 25 (2009) 49-57 ADL chuẩn ñược nhiều tổ chức phát triển ñào tạo ñiện tử sử dụng 2.2 Kiến trúc hệ thống E-learning Một hệ thống ñào tạo ñiện tử mặt tổ chức tập hợp nhiều mơđun chức khác cho phép quản lý tồn từ nội dung giảng dạy đến q trình đăng ký, q trình học tập hay q trình đánh giá kết người học thời điểm Các mơđun ñược nhóm thành hai phân hệ phân hệ quản trị nội dung học (LCMS – Learning Content Management System) phân hệ quản trị học (LMS – Learning Management System) [8,11] (hình 1) Hình Mơ hình hệ thống ñào tạo ñiện tử LMS phân hệ quản lý trình học tập, bao gồm việc đăng ký khóa học học viên, phân phối nội dung học cho học viên, hoạt ñộng kiểm tra ñánh giá, hoạt ñộng tương tác cộng đồng người sử dụng Một số LMS cịn hỗ trợ nhà quản lý giảng viên thực giám sát tiến trình học chất lượng học, hỗ trợ hình thức tương tác trực tuyến giảng ñồng LCMS phân hệ hỗ trợ việc xây dựng nội dung học tập bao gồm việc tạo, cập nhật, tìm kiếm sử dụng lại module giảng Bài giảng thể nhiều mức khác từ văn cho ñến giảng ña phương 51 tiện chứa video giảng dạng mô hỗ trợ tương tác Trong hệ e-learning việc phân định rạch rịi LMS LCMS khó khăn chúng thường dùng chung nhiều mơ đun trình diễn tương tác với CSDL Cách thức tương tác biểu diễn liệu nội ñặc thù theo hệ thống ðể chia sẻ liệu, hệ thống thường hỗ trợ khả xuất/nhập liệu giảng theo chuẩn thống mà phổ biến SCORM[5-7] hay XML[12] 2.3 Quản lý nội dung Các mơ hình E-learning tn theo chuẩn ñược tổ chức ñưa mơ hình chia sẻ nội dung tĩnh Chia sẻ nội dung tĩnh trình chia sẻ nội dung giảng hệ thống ñào tạo điện tử thơng qua việc đóng gói phân phối giảng tn theo chuẩn đóng gói phân phối Như biết, chuẩn đóng gói phân phối phổ biến SCORM Tuân theo chuẩn này, hệ thống có nội dung cần chia sẻ đóng gói giảng tn theo chuẩn SCORM, tài nguyên ñược lưu trữ máy có nội dung chia sẻ Các hệ thống khác muốn sử dụng gói giảng này, tạo giảng lưu trữ máy hệ thống cần sử dụng nội dung chia sẻ Hình mơ tả mơ hình chia sẻ tĩnh hệ thống phát triển dựa chuẩn SCORM Như vậy, hệ thống sử dụng nội dung chia sẻ cập nhật lại thông tin giảng nghĩa thao tác gói giảng, chúng hồn tồn độc lập với gói giảng hệ thống phân bố Nói cách khác, sau lấy gói nội dung giảng từ hệ thống chia sẻ giảng hệ thống sử dụng giảng thao tác sau hai hệ thống khơng có liên quan đến vấn đề sử dụng lại hay chia sẻ khơng cịn ý nghĩa giai ñoạn 52 T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Cơng nghệ 25 (2009) 49-57 Hình Mơ hình chia sẻ tĩnh (pha chia sẻ) Mơ hình chia sẻ nội dung động Xây dựng nội dung số khâu quan trọng, tốn kinh phí đồng thời ñịnh ñến chất lượng ñào tạo ñiện tử Dó việc sử dụng, chia sẻ nội dung tiêu chí quan trọng hàng đầu triển khai hình thức đào tạo Chia sẻ nội dung khơng cần thực hệ thống khác mà hệ thống cần chia sẻ nội dung cua học vào thời điểm khác nhau, hay chí vào thời ñiểm với nhóm học viên khác Chuẩn chia sẻ nội dung trình bày mục có số hạn chế sau: Nội dung giảng khơng phải bất biến, cần cập nhật liên tục trình giảng dạy Mỗi cập nhật nội dung, phải đóng gói lại giảng phải nạp lại giảng vào tất hệ thống sử dụng chúng Tại hệ thống sử dụng giảng phải lưu trữ nội dung riêng, hay hệ thống tổ chức khóa học thời ñiểm khác cần tạo nội dung khác ðiều dẫn ñến lãng phí lớn lưu trữ tăng chi phí việc đảm bảo tính qn phiên khác Một mặt, với phát triển mạnh mẽ hạ tầng truyền thông công nghệ hỗ trợ lập trình tương tác web mơ hình ứng dụng web với CSDL phân tán ngày trở nên có ưu ðể khắc phục hạn chế mơ hình chia sẻ nội dung tĩnh, chúng tơi đề xuất mơ hình chia sẻ nội dung ñộng sở phân tách ñộc lập việc tạo nội dung việc sử dụng nội dung Hình mơ tả mơ hình chia sẻ nội dung động đề xuất Dữ liệu giảng chia sẻ động thơng qua CSDL giảng tập trung Một lớp giao tiếp trung gian ñược cài ñặt ñể giúp hệ thống tương tác với CSDL gián tiếp qua mạng Một hệ thống ñào tạo trực tuyến (LMS) khai thác ñược giảng phân phát cho học viên tuân theo chuẩn giao tiếp với lớp trung gian Tương tự, hệ thống quản trị nội dung (LCMS) tạo nội dung, cập nhật nội dung CSDL thông qua lớp trung gian Như vậy, đồng thời có nhiều hệ LMS LCMS tham gia vào chia sẻ nội dung Thêm nữa, hệ LMS có qui trình quản trị học đối tượng học viên khác hệ LCMS có phương thức tạo nội dung giảng khác Do giảng ñược lưu trữ ñộc lập với hệ thống nên việc cập nhật nội dung ñược thể tới tất hệ thống Hình Mơ hình chia sẻ nội dung động Hình 4.a mơ tả phiên việc chia sẻ ñộng với CSDL phân tán hệ LCMS khác Trong trường hợp này, hệ LCMS khơng chia sẻ liệu Hình 4.b mơ tả phiên chia sẻ động trường hợp muốn tích hợp LMS LCMS Khi hệ thống đào tạo điện tử hoạt động cách độc lập tương tác với hệ thống khác ñể chia sẻ liệu T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Cơng nghệ 25 (2009) 49-57 ðiểm lưu ý việc chia sẻ diễn ñộng tương tự hình 4.a khơng phải dạng export/import cách thức truyền thống Hình Chia sẻ liệu với CSDL phân tán Dữ liệu ñược chia sẻ hệ thống mơ hình đề xuất liệu giảng Ngoài ra, hệ LMS cần có liệu đặc thù khai thác giảng cho khóa học cụ thể ðó liệu sinh viên, lịch trình học, hoạt động tập hay diễn đàn Một cách hình tượng, liệu ñược chia sẻ nội dung tương ñối ñộc lập với cua học cụ thể, đóng vai trị loại giáo trình dùng chung Quy trình triển khai khóa học theo mơ hình đề xuất gồm bước sau: Giảng viên tạo giảng thông qua hệ LCMS với công cụ biên tập giảng riêng hệ Các hệ LMS ñược gắn quyền truy cập vào khóa học tạo bước trước Giảng viên tạo khóa học hệ LMS với giảng ñã ñược cung cấp Học viên kết nối vào hệ LMS truy cập vào khóa học Với u cầu truy cập nội dung giảng, hệ LMS kết nối ñến CSDL trung tâm ñến hệ LCMS tương ứng để tìm sau hiển thị nội dung cho học viên Cơ chế tìm thị giảng suốt với học viên Khi cần, giảng viên truy cập vào hệ LCMS thích hợp để cập nhật nội dung giảng Nội dung cập nhật ñược thị cho học viên phiên truy cập 53 Một vấn ñề mấu chốt chia sẻ nội dung xác ñịnh giao diện hệ thống Có nhiều cách để xác định giao diện hai hệ thống, nhiên, để đảm bảo tính thống việc truy xuất cập nhật nội dung, cần phải xây dựng lớp truy cập trung gian làm môi trường giao tiếp LMS, LCMS với kho lưu trữ trung tâm ðể xây dựng ñược lớp trung gian giao gian, cần tiến hành: 1) Xây dựng tập các hàm API phục vụ trao ñổi LMS, LCMS với lớp trung gian: Về chất, hàm API từ khóa nhằm tạo ngôn ngữ giao tiếp LCMS, LMS với lớp trung gian Việc sử dụng hàm cho phép: Các hệ LMS, LCMS sử dụng mà khơng cần quan tâm đến cách hàm thực ðiều hệ LMS, LCMS cần biết chức hàm, yêu cầu thơng tin đầu vào định dạng thơng tin trả lại Việc thay ñổi, chỉnh sửa cấu trúc kho liệu trung tâm ñộc lập với LMS LCMS bên Việc chỉnh sửa, bổ sung hàm khơng làm ảnh hưởng đến hoạt động LMS LCM 2) Xác định ngơn ngữ biểu diễn thơng tin trao đổi LMS, LCMS với lớp trung gian: ðể linh hoạt việc cung cấp thơng tin trao đổi LMS, LCMS với lớp trung gian, kiến trúc thông tin biểu diễn thông qua chuẩn XML 3) Xác định mơi trường truyền thơng: ðể thực việc truyền thơng LMS, LCMS với lớp trung gian cần chuẩn truyền thông mạng Như biết, HTTP chế truyền thơng trình duyệt web trao đổi thơng tin với trang web, cho phép tài liệu liên kết với qua WWW tạo cách mạng việc xuất tài liệu Web ðây giao thức truyền thông phổ biến dùng để truyền thơng tin web với loại thơng tin đa 54 T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Công nghệ 25 (2009) 49-57 phương tiện văn bản, âm thanh, hình ảnh, video… Khi sử dụng giao thức HTTP ñể liên kết tài liệu với người sử dụng khơng cần quan tâm đến giao diện người dùng dựa web số vấn ñề liên quan ñến việc bảo mật thông tin tầng TCP/IP, điều làm giảm đáng kể cơng sức người phát triển ứng dụng web Chính chúng tơi lựa chọn HTTP, chuẩn truyền thống ñược hỗ trợ nhiều hệ ñiều hành phần mềm, chuẩn truyền thông phục vụ giao tiếp lớp trung gian LMS, LCMS Thực nghiệm 4.1 Hệ thống thực nghiệm ðể kiểm chứng mơ hình đề xuất, chúng tơi xây dựng hệ thống thử nghiệm [13] dựa hệ thống ñào tạo ñiện tử nguồn mở Moodle[14] Moodle hệ thống quản lý học tập (Learning Management System - LMS hay gọi Course Management System VLE Virtual Learning Environment) mã nguồn mở (do miễn phí chỉnh sửa mã nguồn) Moodle thành phần quan trọng hệ thống e-Learning, hỗ trợ học tập trực tuyến Do thiết kế dựa module nên Moodle cho phép người dùng tùy biến chức phù hợp với mục đích u cầu riêng Mơ hình kiến trúc hệ thống Moodle bao gồm hai phần: phần sở liệu tập trung lưu trữ tài nguyên khóa học phần chứa chức thao tác với sở liệu, cho phép người dùng thao tác với hệ thống sở liệu tài nguyên trình dạy/học Việc xây dựng chia sẻ giảng hệ thống Moodle tuân theo chuẩn SCORM Khi người dùng muốn thêm bớt module cho hệ thống chỉnh sửa phần chức mơ hình Moodle Ở đây, chúng tơi xây dựng thực nghiệm dựa mơ hình mã nguồn mở Moodle xuất phát từ lý sau: ♦ Moodle hệ ñào tạo ñiện tử nguồn mở việc tiếp cận với mã nguồn tài liệu thiết kế thuận lợi ♦ Moodle ñã ñược triển khai sử dụng trường ñại học Cơng nghệ chúng chúng tơi có kinh nghiệm ñịnh ñối với hệ thống Mặt khác việc thử nghiệm thành công hệ thống mang lại cho hệ thống tính triển khai thực tế trường khả cho phép quản lý tập trung nội dung số mơn học mà ñược quản lý nhiều giáo viên khác dẫn ñến việc môn học nội dung không thống bị quản lý trùng lặp ♦ Moodle có kiến trúc mơđun hóa tốt, đặc điểm xuất phát từ việc Moodle phần mềm nguồn mở mơđun hóa giúp mơđun phát triển ñộc lập nhiều ñội phát triển khác Trên sở mơ hình thời hệ thống Moodle, chúng tơi tiến hành: Nghiên cứu nhằm xác định thành phần khơng thay đổi khóa học tái sử dụng lại, thành phần thay ñổi khác cho khóa học Bổ sung mơđun để tạo hai phân hệ LMS LCMS độc lập (hình 5) theo nghĩa chúng chạy hai hệ thống khác việc trao ñổi, tương tác hai phân hệ thực thơng qua lớp giao tiếp trung gian, lớp giao tiếp có nhiệm vụ quản lý cấu trúc liệu hệ thống Thông qua phân hệ LCMS giáo viên cung cấp nội dung giảng thông tin có liên quan đến khóa học Thơng qua phân hệ LMS, học viên truy cập ñến nội dung giảng Phân tách sở liệu trung tâm thành phần, phần có liên quan ñến chức quản lý hệ thống phân hệ LMS LCMS ( phần ñược chuyển sang phân T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Công nghệ 25 (2009) 49-57 hệ tương ứng) phần lại chứa thơng tin khóa học, giảng ñược tổ chức lại thành CSDL trung tâm (hình 5) Tổ chức phân tách bổ sung mơđun nhằm xây dựng lớp giao tiếp trung gian phục vụ việc giao tiếp LMS, LCMS với sở liệu trung tâm (hình 5) 55 khóa học ñể ñưa vào trở thành kho liệu trung tâm: ♦ Các bảng lưu trữ thơng tin khóa học ♦ Các bảng lưu trữ thông tin giảng ♦ Các bảng lưu trữ thứ tự tiến hành giảng ♦ Các bảng lưu trữ thông tin người sử dụng 3) Xây dựng lớp giao tiếp trung gian Hình Mơ hình sau phân tách bổ sung lớp trung gian 1) Xây dựng phân hệ LMS LCMS ñộc lập Trên sở tìm hiểu chức mơđun hệ thống Moodle[14], chúng tơi tiến hành phân tách mơđun liên quan ñến nội dung học thành phân hệ hồn chỉnh, chạy độc lập mà từ sau gọi hệ thống M_LCMS ðồng thời chúng tơi phân tách mơđun liên quan đến việc quản lý học tập thành hệ thống riêng M_LMS Trong : a M_LCMS bao gồm mơđun sau: Quản lý khóa học, Quản lý tài ngun, Quản lý tiến trình khóa học, Quản lý người dùng b M_LMS bao gồm mơđun sau: Quản lý site, Quản trị người dùng, Trình diễn giảng, Kiểm tra ñánh giá, Diễn ñàn, Thống kê báo cáo 2) Xây dựng sở liệu trung tâm Trên sở cấu trúc liệu Moodle, chúng tơi tách bảng liệu có liên quan ñến việc lưu trữ quản lý giảng Lớp giao tiếp trung gian ñược xây dựng sở tách mơdun liên quan đến truy cập ñể quản trị sở liệu thành phân hệ riêng Do ñặc thù sử dụng LMS LCMS ñược tách từ hệ nên giải pháp khơng triệt để tn theo mơ tả chuẩn ñáp ứng ñược mục tiêu thực nghiệm Lớp giao tiếp trung gian chứa hàm phục vụ LCMS : Quản trị khóa học, Quản trị giảng Các hàm phục vụ LMS ñể quản lý việc học học viên, cung cấp ñến học viên nội dung giảng theo yêu cầu như: lấy danh sách khóa học, truy vấn kiến trúc khóa học, truy vấn kiến trúc giảng, truy vấn tài nguyên giảng Ngoài lớp cịn chứa hàm chứng thực, nhiệm vụ chúng cung cấp môi trường chứng thực LMS, LCMS với lớp trung gian Việc chứng thực thực theo chế chứng thực theo phiên lớp trung gian thực thơng qua đại diện chứng thực bên ngồi LDAP 4.2 Kết thực nghiệm Chúng tơi cài đặt M_LCMS M_LMS lên máy chủ ñộc lập Trên sở tạo nội dung giảng mơn Tin học sở hệ M_LCMS sau tạo hai khóa học nội dung hệ M_LMS (hình 6) Từ cập nhật nội dung M_LCMS kiểm chứng việc thị M_LMS Bước ñầu cho thấy hai hệ thống tương tác ổn ñịnh với chức chia sẻ nội dung 56 T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Công nghệ 25 (2009) 49-57 thử nghiệm để đưa vào sử dụng rộng rãi thực tế Lời cảm ơn Một phần cơng trình hỗ trợ từ đề tài QG.05.01, ðHQGHN Tài liệu tham khảo Hình Tạo khóa học M_LMS sử dụng nội dung có M_LCMS Kết luận Trong báo này, chúng tơi đề xuất mơ hình chia sẻ nội dung động cho hệ thống đào tạo điện tử Mơ hình cho phép hệ LMS, LCMS khác chia sẻ nội dung cách linh hoạt, suốt với người dùng qua môi trường web Hơn thế, thay đổi cịn thể người học ðể thử nghiệm mơ hình này, chúng tơi tiến hành xây dựng hệ thống thực nghiệm bao gồm phân hệ M_LCMS chứa mơđun giảng độc lập với phân hệ M_LMS chứa mơ ñun liên quan ñến việc quản lý học tập, sở liệu trung tâm lớp giao tiếp trung gian sở cải tiến hệ thống Moodle có phần mềm đào tạo điện tử ñang ñược sử dụng trường ðại Học Công Nghệ ðHQGHN Thực nghiệm cho thấy, hai hệ thống hoạt ñộng ổn ñịnh, việc phân tách quản trị học quản trị nội dung có thuận lợi định việc quản lý sử dụng lại giảng Hướng nghiên cứu chúng tơi hồn thiện đặc tả mơ hình, song song với việc hồn thiện hệ thống triển khai [1] Brandon Hall Research, LMS and LCMS Demystified (2006) http://brandon-hall.com [2] Leonard Greenberg, LMS and LCMS What's the Difference (2002) www.learningcircuits.org [3] S.R Robbins, The Evolution of the Learning Content Management System, Learning Circuits (2002) [4] J Hall, Assessing Learning Management Systems, Oracle University in the journal Chief Learning Officer (2003) http://www.clomedia.com/content/templates/clo _feature_tech.asp?articleid=91&zoneid=72 [5] Advanced distributed learning, SCORM 2004 Overview (2004) http://www.adlnet.org/ [6] Advanced distributed learning, SCORM CAM (2004) http://www.adlnet.org/ [7] Advanced distributed learning, SCORM RunTimeEnv (2004) http://www.adlnet.org/ [8] E-Learning_Application_Infrastructure_wp, Sun’s whitepaper [9] Barbian, Jeff, The furture Training room, New York, N.Y: Gellert Pub Corp 38 (2001) 40 [10] Hyosook Jung, Woochun Jun, Le Gruenwald, Jungmoon Park, Suk-ki Hong, The Design and Implementation of a Web-Based TeachingLearning Model for Information Communication Technology Application Education, ICWL (2002) 56-68, http://link.springer.de/link/service/series/0558/bi bs/2436/24360056.htm [11] Ngô Trung Việt, E-Learning: Học tập ñào tạo mới, Trung tâm VITEC, vietnt@itprog.gov.vn [12] XML Documents, http://www.w3school.org [13] Phùng Chí Dũng, Nghiên cứu mơ hình chia sẻ nội dung động cho ñào tạo ñiện tử, Luận văn thạc sĩ, Trường ðại học Công nghệ (2006) [14] Moodle Documents, http://www.moodle.org T.T.M Thương nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Tự Nhiên Công nghệ 25 (2009) 49-57 57 A content sharing model for web-based training systems Tran Thi Mai Thuong, Phung Chi Dung, Nguyen Viet Ha College of Technology, Vietnam National University, Hanoi, 144 Xuan Thuy, Hanoi, Vietnam The content sharing and reusing in web-based training systems is being users’ wide interest as well as developer’s There were many standards researched and developed for sharing the content, such as SCORM However, the content sharing process between e-learing systems is still performed in offline way This make the content management and update to become difficult In this paper, we proposed a dynamic content sharing model based on the mechanism splitting the WBT system into two independent subsystems : LMS (learning management system) and LCMS (learning content management system), concurrently, defined a standardized interface between these systems Finally, we developed a test system and its results initially indicated that LMS and LCMS systems interact with each other stably ... Công nghệ 25 (2009) 49-57 việc ñảm bảo quán nội dung đào tạo Chúng tơi nghiên cứu mơ hình chia sẻ nội dung ñộng hệ thống ñào tạo trực tuyến cho việc cập nhật nội dung ñược thể tức thời hệ thống. .. XML[12] 2.3 Quản lý nội dung Các mơ hình E-learning tn theo chuẩn ñược tổ chức ñưa mơ hình chia sẻ nội dung tĩnh Chia sẻ nội dung tĩnh trình chia sẻ nội dung giảng hệ thống ñào tạo điện tử thơng qua... ñiện tử Dó việc sử dụng, chia sẻ nội dung tiêu chí quan trọng hàng đầu triển khai hình thức đào tạo Chia sẻ nội dung khơng cần thực hệ thống khác mà hệ thống cần chia sẻ nội dung cua học vào thời